心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)熱門

心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)。

把握光陰就好比把握現(xiàn)在，我們的階段性工作即將結(jié)束，你要對(duì)這段時(shí)間的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，工作總結(jié)能幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和收獲。那么工作總結(jié)我們究竟該如何才能寫好它呢？以下是由小編為大家整理的“心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)熱門”，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)【篇1】

2014年國(guó)培計(jì)劃中學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)

柯寨中學(xué) 宋瓊杰

2014年10月12日至28日，本人有幸去西北師大參加2014年全省中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)，在兩周的培訓(xùn)，聆聽了專家的專題講座，即《教師心理問題的自我調(diào)適》和《教師職業(yè)倦怠的自我調(diào)適》《學(xué)生心理健康問題及對(duì)策》《心理咨詢室的建立》《學(xué)生心理干預(yù)》等，內(nèi)容豐富，可操作性強(qiáng)，通過自己親身體驗(yàn)，感受到了心理健康教育的魅力，對(duì)心理健康知識(shí)有了更深入的了解，為以后更好的開展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)活動(dòng)主題鮮明，重點(diǎn)突出，任務(wù)明確，安排得當(dāng)，使我在思想認(rèn)識(shí)上都有了很大的提高，對(duì)心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都有很大的幫助。在這次培訓(xùn)中，本人受益匪淺，感想頗多，在自己的工作中、教學(xué)中都得以應(yīng)用和提升，作為一個(gè)人民教師沒有健康的心理，沒有心理學(xué)知識(shí)，那將是一種悲哀，不能算一名合格的人民名教師。本人現(xiàn)將這次培訓(xùn)的一點(diǎn)體會(huì)和心得談一談。

一、培訓(xùn)的大概內(nèi)容：

心理健康教育包括學(xué)習(xí)心理教育、情感教育、意志教育、人格教育、人際關(guān)系的教育、心理衛(wèi)生教育和升學(xué)與擇業(yè)的心理教育。

（一）、關(guān)于心理咨詢與治療的理論流派與方法 1.精神分析理論

精神分析法是心理咨詢和治療中最常用的方法。精神分析法認(rèn)為來訪者早年生活的心靈創(chuàng)傷及其遺留下來的被壓抑至潛意識(shí)的矛盾沖突就成了心理疾病產(chǎn)生的根源。其治療原理就是把壓抑在潛意識(shí)中的童年創(chuàng)傷和痛苦經(jīng)歷挖掘出來，成為意識(shí)的東西，啟發(fā)來訪者重新認(rèn)識(shí)這些經(jīng)驗(yàn)。其治療方法有夢(mèng)的分析、阻抗分析、移情、解釋。2.行為主義理論

行為主義理論認(rèn)為人性是空白的，是由后天環(huán)境決定的，人是學(xué)會(huì)了變態(tài)的。他的代表人物有華生、斯金納。行為主義理論把可觀察的行為作為研究對(duì)象，它將行為分為應(yīng)答性行為和操作性行為。其研究方法有觀察法、條件反射法、言語報(bào)告法、測(cè)驗(yàn)法、社會(huì)實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)過程中要多用正負(fù)強(qiáng)化來使學(xué)生形成一種良好行為并鞏固。如正強(qiáng)化：鼓勵(lì)、表揚(yáng)；負(fù)強(qiáng)化：冷處理、隔離。懲罰能使行為消失，但是懲罰一定是所有辦法中所使用的最后一招。3.人本主義心理學(xué)

人本主義認(rèn)為人性本善，是環(huán)境使人變態(tài)的。其代表人物有馬斯洛、羅杰斯。

（二）關(guān)于心理咨詢

心理咨詢是咨詢師運(yùn)用心理學(xué)方法和咨詢技術(shù)對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的來訪者提供心理援助，使其自強(qiáng)自立的過程。學(xué)校心理咨詢?cè)瓌t：保密性原則；時(shí)間限定的原則；來者不拒，去者不追的原則；保持中立的原則；情感限定的原則；量力而行的原則；

學(xué)校心理咨詢室應(yīng)是一個(gè)私密空間，讓來訪者感覺安全、溫馨的空間。布置應(yīng)相當(dāng)講究，弗洛伊德說過：在這間屋子里，任何一個(gè)東西都具有象征意義。，室內(nèi)應(yīng)有沙發(fā)、掛鐘、飲水機(jī)、資料柜、紙巾、茶幾、綠色植物、風(fēng)景畫。

二、心理健康教育教育在學(xué)校中的作用

審閱目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育，層出不窮的新現(xiàn)象、新問題，學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。那么今后的心理健康教育工作將如何實(shí)施和發(fā)展呢？雖然我們無力掙脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸說學(xué)生家長(zhǎng)有科學(xué)地教育子女，但是學(xué)校心理健康教育能做的還有很多很多。

（一）、創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的學(xué)校環(huán)境

1.學(xué)校環(huán)境熏陶，滲透心理健康教育。學(xué)校是教書育人的場(chǎng)地也是學(xué)生求學(xué)生崖中呆的時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所。校園環(huán)境美化、綠化結(jié)合勵(lì)志、進(jìn)取的格言警句，將會(huì)達(dá)到潛移默化的熏陶作用。如：成才始于覺醒，心態(tài)決定命運(yùn)。細(xì)節(jié)左右一切，自信走向成功。先處理心情，再處理事情。不按時(shí)吃飯就得吃藥了。覺得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候。等等。

2.教師自己必須是心理健康的人。老師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。調(diào)節(jié)自己的欲望觀；改變自己的學(xué)生觀和教育教學(xué)方式，要建立多元學(xué)生觀，看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有教學(xué)幸福感；關(guān)心尊重所有學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

3.提供面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)（1）建立心理健康檔案

心理健康檔案包括：學(xué)生基本情況；學(xué)生的智力情況及其教育建議；學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)分析及培養(yǎng)建議；心理健康狀況及輔導(dǎo)對(duì)策；學(xué)習(xí)適應(yīng)性。（2）開設(shè)心理健康課程

心理健康課程包括知識(shí)講授和專題訓(xùn)練。心理健康教育可以采取多種途徑和方法來進(jìn)行。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)、小組心理輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、專題講座、學(xué)科滲透、校園文化活動(dòng)等。要讓這些活動(dòng)真正鮮活起來，要有基本的保障。首先心理輔導(dǎo)活動(dòng)課和心理講座要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，必須是學(xué)生需要的，因此對(duì)學(xué)生信息的收集很重要，班級(jí)設(shè)立心理委員、各種形式的調(diào)查問卷（紙質(zhì)的或電子的）都是必須的，而要對(duì)各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析則是一個(gè)巨量的工作，有條件的在校生多的學(xué)?？膳鋫湎鄳?yīng)的設(shè)施；其次是場(chǎng)地要求，心理咨詢室、心理活動(dòng)室的配備不可缺少，有條件的學(xué)校還可以建立校園網(wǎng)站，學(xué)校心理咨詢室建設(shè)、學(xué)校心理咨詢員工作準(zhǔn)則、學(xué)校心理咨詢員工作規(guī)程等要有統(tǒng)一具體要求。（3）中學(xué)生的心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)包括：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)；人際交往輔導(dǎo)；青春期心理輔導(dǎo)；情緒調(diào)節(jié)與心理保健輔導(dǎo)；自我意識(shí)輔導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)。4.注重學(xué)科滲透，潤(rùn)物無聲

（二）、心理健康教育要與學(xué)校外部的環(huán)境相結(jié)合，做到學(xué)校、家庭和社會(huì)齊抓共管。

在心理健康教育工作中，學(xué)生是主體，教師是主體，家長(zhǎng)也是主體。學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的助推器，成為連接學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的紐帶。

學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行親職教育，使父母成為合格的稱職的家長(zhǎng)，提倡父母采用民主型的教養(yǎng)方式，讓孩子在生活中學(xué)會(huì)分享和放棄，樂觀、自由、快樂地成長(zhǎng)。

（三）、學(xué)校心理健康教育需要教育管理部門的管理評(píng)價(jià)做保障

改革學(xué)校心理健康教育的評(píng)價(jià)制度和管理方法是推進(jìn)心理健康教育的重要保障。定期對(duì)學(xué)校心理健康教育的組織建設(shè)、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、工作進(jìn)程、師資培訓(xùn)、咨詢室建設(shè)等進(jìn)行檢查，采取檢查、調(diào)查、與師生座談相結(jié)合的方法，可以對(duì)學(xué)校的心理健康教育工作起到監(jiān)督、促進(jìn)作用，從而有效完成各項(xiàng)常規(guī)工作。

三、對(duì)個(gè)人的作用

（一）、通過培訓(xùn)，提升了我心理健康方面的知識(shí)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從少到多，由淺入深。使我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且也包括心理方面沒有任何問題，如能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。在專家們的講課中，有很多都是具有實(shí)際操作方面的知識(shí)，更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)中，我們不僅了解到教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，還學(xué)習(xí)到了怎樣進(jìn)行職業(yè)倦怠的自我調(diào)適的方法，同時(shí)還掌握了教師怎樣進(jìn)行心理問題的自我調(diào)適。

二、通過培訓(xùn)，懂得了教師應(yīng)具備健康的心理。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力

三、通過培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。

學(xué)生的心理健康對(duì)其一生都有極為重要的影響，我們總能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等，且有增長(zhǎng)的勢(shì)頭，這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，心理健康教師力求“對(duì)癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí)，就應(yīng)該會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)；可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

總之，這次培訓(xùn)使我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯(cuò)誤見解，弄清了一些原來迷惑的問題，理清了心理學(xué)教育方面的思路，為以后的心理教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者，他們既有理論功底，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們以自己智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈；同時(shí)也感謝教育局和學(xué)校，為我提供了一次心靈洗禮的機(jī)會(huì)。

2015年1月4日

心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)【篇2】

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收獲不小，專家教授精彩的講解讓我對(duì)心里健康知識(shí)有了更加深刻的理解，對(duì)于心理健康術(shù)語也有了一定的認(rèn)識(shí)，讓我從原來的誤區(qū)里走出來了。原來以為心理健康教育只是心理醫(yī)生，心理健康教育老師的事與我們普通老師關(guān)系不大。其實(shí)關(guān)心學(xué)生的心理健康是每個(gè)老師，甚至每個(gè)社會(huì)人的大事，只有大家行動(dòng)起來關(guān)心有心理問題的孩子，才能讓他們快樂學(xué)習(xí)，健康生活，愉快成長(zhǎng)，幸福地為社會(huì)服務(wù)。

通過學(xué)習(xí)有效地提升了自己，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的過程有了全面了解，在今后的教學(xué)中能夠更好的根據(jù)不同年齡的孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，當(dāng)好他們的心理咨詢師，讓每個(gè)學(xué)生成為心理健康的好學(xué)生。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，首先老師應(yīng)該是心理非常健康的，如果老師心理不健康就不能正確對(duì)待有問題的孩子，不能很好的處理一些心理問題。所以老師必需有一種平常心，要成為孩子心中最重要的人。

在學(xué)習(xí)中結(jié)識(shí)到很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們的工作經(jīng)驗(yàn)，成功的挽救失敗學(xué)生的方法讓我受到了很大啟發(fā)，有些老師發(fā)的帖子講得太透徹太到位了，特別是關(guān)于班主任工作方面的內(nèi)容。我也當(dāng)過xx來年班主任，自認(rèn)為還不錯(cuò)。但是在這次學(xué)習(xí)中，我感覺還是不夠好。主要是對(duì)學(xué)生的心理健康知識(shí)講得太少，對(duì)待有問題的孩子不夠有耐心，心里想只要班上成績(jī)好不出大問題就行。其實(shí)，班級(jí)管理只是手段，不只為管理而管理，管理的目的是為了學(xué)生各個(gè)方面的良好發(fā)展服務(wù)。班主任開展心理教育，有助于提高教育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育和心育的雙贏，達(dá)成教書育人工作的短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)效果的平衡。其實(shí)人無完人，每個(gè)人都有自己閃光的一面，我們老師就是要想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)展的空間，少一點(diǎn)抱怨多一分寬容，少一點(diǎn)索取多一點(diǎn)奉獻(xiàn)，用欣賞的眼光去對(duì)待學(xué)生。正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的辦法，讓其發(fā)揮正能量，讓學(xué)生盡力做最好的自己。找到適應(yīng)自己生存的空間，充分展現(xiàn)自我價(jià)值，特別是我們職高學(xué)生在成績(jī)上已經(jīng)落后，可以說是暫時(shí)的學(xué)習(xí)失敗者，老師就更要當(dāng)好引導(dǎo)者，給他們指明今后的發(fā)展方向，讓他們認(rèn)清目標(biāo)，正確找到自己的坐標(biāo)。

在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)通過一些好的渠道進(jìn)行心理健康方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，多寫學(xué)習(xí)筆記，多與同事交流，適當(dāng)訂閱關(guān)于心理健康的報(bào)刊雜志。想辦法多與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通，多多關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，充實(shí)自己，嚴(yán)格要求自己，讓自己的言行影響學(xué)生，一定要讓自己成為一名幸福快樂的好老師。

心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)【篇3】

一、使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從少到多，由淺入深。使我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且也包括心理方面沒有任何問題，如能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。

二、懂得了教師應(yīng)具備健康的心理。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育

學(xué)生的心理健康對(duì)其一生都有極為重要的影響，我們總能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等，且有增長(zhǎng)的勢(shì)頭，這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)。因此，教師要運(yùn)用“同樣的東西”對(duì)學(xué)生“施加影響”。所以，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，心理健康教師力求“對(duì)癥下藥”，從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí)，就應(yīng)該會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

這一課程越是學(xué)習(xí)，我越是感覺自己對(duì)很多知識(shí)的了解還很膚淺，我必須不斷地學(xué)習(xí)，我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。同時(shí)我也希望這樣的培訓(xùn)能夠堅(jiān)持進(jìn)行下去，進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)教師的水平。

心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)【篇4】

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和信任下，我有幸參加了市教育局組織的中小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)。

5月31日來到市教育培訓(xùn)中心，開始了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)雖然有點(diǎn)辛苦，但我們是快樂的，我們的收獲是豐盈的。感覺自己又仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，坐在下面聽專家講一些新的心理學(xué)知識(shí)，讓我們平時(shí)工作中的疑團(tuán)得到了解決。

整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從忻六中張廣梅老師講的《教師心理素質(zhì)與學(xué)生心理輔導(dǎo)》到忻一中孟全洲老師講的《團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，都讓我們大開眼界。從高深專業(yè)的理論到精典個(gè)案的解析，每一個(gè)問題的解答都是那么認(rèn)真，那么細(xì)心。我們收獲著、感動(dòng)著、反思著這次培訓(xùn)讓我們感覺到：這不僅僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮，洗刷掉我們心靈深處的點(diǎn)點(diǎn)塵埃，更是一次精神的盛宴，每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。下面我從理念上總結(jié)匯報(bào)我的收獲。

說實(shí)話，教師這職業(yè)有太多矛盾的地方，社會(huì)責(zé)任大，待遇一直很低，看起來有很多假期，可實(shí)際上沒有白天黑夜，作為班主任夜半被家長(zhǎng)電話叫醒的大有人在。說起來崇高偉大，可是人格尊嚴(yán)常常受到挑釁，奉獻(xiàn)多回報(bào)少。這些都是教師產(chǎn)生心理問題的原因。學(xué)習(xí)了教師心理問題的自我調(diào)適，我知道原來心情也是可以自我調(diào)適，可以選擇的。

張廣梅老師說，事件不控制我們的情緒，是我們對(duì)事件的不同認(rèn)識(shí)才導(dǎo)致了我們不同的情緒反應(yīng)。所以面對(duì)生活中的事件，有些人在失意時(shí)悲觀、懊悔，而有些人卻能夠泰然處之。關(guān)鍵是一個(gè)人在主觀上如何看待這些問題。假如我們能夠一心獻(xiàn)身于社會(huì)主義的教育事業(yè)，做到遇困難時(shí)堅(jiān)忍不拔、對(duì)待他人寬厚仁慈、對(duì)待名利不瑣屑較量、對(duì)待挫折不悲觀喪氣，那么我們?cè)诠ぷ髦芯湍軙r(shí)常保持樂觀向上的心理。當(dāng)然，要做到性格開朗，泰然處事，決非一朝一夕之功。但只要我們平時(shí)留意加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)心理承受能力和行為的控制能力，努力克服自己性格上的弱點(diǎn)，凡事都能想開一點(diǎn)，我們就一定可以做到樂觀向上，泰然處事。

有一顆感恩的心，告別昨天不一樣的我，就像昨天的不愉快過去了，今天又是嶄新的一天，心想開心是一天，苦悶也是一天，我為什么不選擇開心呢。

讓快樂永駐課堂。我們的工作是教書育人，課堂教學(xué)是師生共享的舞臺(tái)，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造一種安全、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極、堅(jiān)定地為學(xué)生營(yíng)造自我發(fā)展的空間，喜愛學(xué)生。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作均得到鼓勵(lì)。善于用幽默風(fēng)趣的語言化解課堂的矛盾。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，看到自己的收獲，那他們可就以愉快學(xué)習(xí)，教師也樂于教學(xué)。學(xué)生的能力得到了體現(xiàn)，成績(jī)得到了提升，老師的價(jià)值就得到了體現(xiàn)，就會(huì)有成績(jī)感，職業(yè)倦怠不攻自退。

當(dāng)老師的，要真正把教書育人作為最幸福的事情。如果把工作當(dāng)做差事，當(dāng)做任務(wù)。這樣的人一輩子都是非常痛苦而可憐的，是非常凄慘而悲哀的，是沒有幸福而言的。作為有知識(shí)、有文化、有理想、頭腦清醒的人，都是要追求幸福的，希望過上幸福的生活。所謂幸福是人們對(duì)自己生活滿足程度的一種主觀感受。幸福感是由人們所具備的客觀條件以及人們的需求價(jià)值等因素共同作用而產(chǎn)生的

個(gè)體對(duì)自身存在與發(fā)展?fàn)顩r的一種積極的心理體驗(yàn)。就教師個(gè)體的生命而言，教育教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了核心部分，假如在教育教學(xué)過程中尋找不到工作的幸福，那么他就找不到人生的幸福。做個(gè)幸福的教師，既是教育事業(yè)的需求，也是教師個(gè)體生命的需求。我們應(yīng)該讓教育者和受教育者一起幸福起來。這樣我們的幸福感就會(huì)洋溢在臉上。

學(xué)習(xí)是提升自己能力的一個(gè)捷徑，也是解決職業(yè)倦怠情緒的有效方法。

反思我們教師的現(xiàn)狀，很多人都存在教學(xué)教研意識(shí)淡薄，甘當(dāng)知識(shí)的二傳手，職業(yè)倦怠日益嚴(yán)重。這些現(xiàn)象阻礙了我們教師的能力提升，使我們無法更好地適應(yīng)新課程改革的浪潮，從而也產(chǎn)生了很多的困惑和迷茫。

怎么辦？學(xué)習(xí)。唯有學(xué)習(xí)才是提升自己能力的一個(gè)捷徑。誠(chéng)然，我們也面對(duì)很多的生活壓力和工作壓力，學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限。但我認(rèn)為，壓力之所以成為壓力，是因?yàn)槲覀儾荒芨咝У慕鉀Q它。只有不斷的學(xué)習(xí)，向書籍學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，才能不斷的得以“充電”，不斷的提升解決問題的能力，從而使壓力不再是壓力。工作漸漸充滿樂趣，職業(yè)倦怠也會(huì)日益減少消退。

教師心理健康了，就會(huì)以積極健康的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活態(tài)度，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)體。當(dāng)然，面對(duì)學(xué)生的各種問題，我們老師也要掌握一些專業(yè)的心理輔導(dǎo)知識(shí)，這就是孟全洲老師講到的，面對(duì)學(xué)生共性存在的問題，我們可以專門專設(shè)開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，團(tuán)體課如何定位，如何開課，如何設(shè)計(jì)，如何操作，如何評(píng)價(jià)，有何困惑這一系列問題，又是我們這些非專業(yè)老師重新要學(xué)習(xí)面對(duì)的

這一次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束。專家教授們用他們的智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我們樂觀向上、積極進(jìn)取，指引我們將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我們將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)！

心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)【篇5】

通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，我深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

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