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3-6歲兒童學習與發(fā)展指南。

培養(yǎng)孩子積極學習的品質對于他們未來的成長和成功非常重要,培養(yǎng)孩子積極學習的品質需要家長、老師和孩子本身共同努力,給予孩子適當的支持和幫助,讓他們知道他們可以在遇到困難時尋求幫助。以下是幼兒教師教育網的小編為大家整理的有關“兒童學習與發(fā)展指南”,以供參考,歡迎收藏閱讀!

兒童學習與發(fā)展指南(一)

1.?兒童學習與發(fā)展的重要性

兒童學習與發(fā)展是他們成長過程中的關鍵階段,它直接影響到他們的智力、情感、社交和身體發(fā)展。良好的學習與發(fā)展環(huán)境有助于培養(yǎng)積極的學習態(tài)度和自主學習能力,提升他們的綜合素質。

2.?幼兒園期的學習與發(fā)展

(1)語言能力:通過聽、說、讀、寫的活動,培養(yǎng)兒童的語言表達能力和溝通能力。

(2)認知能力:通過游戲、探索、觀察等活動,發(fā)展兒童的觀察力、思維能力和問題解決能力。

(3)社交能力:鼓勵兒童與同伴互動、分享、合作,培養(yǎng)其交往能力和合作意識。

(4)情感能力:建立積極的情感氛圍,提供安全穩(wěn)定的環(huán)境,幫助兒童學會表達情感、應對情緒。

(5)身體發(fā)展:提供室內外不同的活動環(huán)境,鼓勵兒童參與運動、游戲等活動,促進其身體發(fā)展和協調能力。

3.?小學階段的學習與發(fā)展

(1)學科學習:提供多樣化的學科教育,培養(yǎng)兒童的基礎知識和學習方法,推動他們從被動學習轉向自主學習。

(2)創(chuàng)造思維:鼓勵兒童思考、創(chuàng)新、解決問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。

(3)社交與交往:培養(yǎng)兒童的團隊合作能力、溝通能力和人際關系技巧,幫助他們建立良好的社會關系。

(4)情緒與心理健康:關注兒童的情緒變化,提供心理支持和幫助,培養(yǎng)他們的情緒管理能力和心理健康。

(5)興趣培養(yǎng):鼓勵兒童發(fā)展自己的興趣愛好,通過興趣培養(yǎng)激發(fā)他們的學習動力和熱情。

4.?中學階段的學習與發(fā)展

(1)學科選擇:幫助兒童了解自己的興趣、優(yōu)勢和職業(yè)規(guī)劃,引導他們合理選擇學科和課程。

(2)學習方法:教授兒童高效的學習方法,培養(yǎng)他們的學習計劃、時間管理和自主學習能力。

(3)批判思維:培養(yǎng)兒童的分析、推理和評估能力,使他們能夠獨立思考和解決問題。

(4)職業(yè)規(guī)劃:提供職業(yè)咨詢和指導,幫助兒童了解不同的職業(yè)選擇和發(fā)展路徑。

(5)綜合素質:注重培養(yǎng)兒童的綜合素質,包括領導能力、溝通能力、團隊合作能力等。

5.?家庭、學校與社會的合作yjs21.cOM

家庭、學校和社會的合作是兒童學習與發(fā)展的關鍵因素。家長、老師和社會各方面應共同關注兒童的學習與發(fā)展需求,建立緊密的合作關系,共同努力為兒童提供良好的學習環(huán)境和支持。

 

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3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會


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3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會(篇1)

近日,我學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》,聽取了多名老師的講解與建議,懂得了當今社會如何對孩子們進行教育,知道學習《指南》能使我們能更好地理解兒童,引導兒童發(fā)展。

《3—6歲兒童與學習發(fā)展指南》從30多個方面講述了如何教育引導幼兒,使幼兒有著獨特的發(fā)展。

關注幼兒學習與發(fā)展的整體性,讓孩子全面發(fā)展,不能局限在孩子的某一特長。尊重幼兒的發(fā)展個體差異,要因人施教,尊重孩子的個體發(fā)展。在支持和推動孩子的發(fā)展過程中,因為孩子的特點不同,所以我們要實施的方法也不同,別人管用的方法我們借鑒,但是落實到每一個孩子的時候,我們要實事求是,教育孩子是一門科學也是一門藝術,所以我們要尊重孩子的生理與心理發(fā)展的特點,選擇適合孩子的方式方法,切忌用一把尺子衡量所有的孩子。

幼兒的學習是直接經驗為基礎在游戲和日常生活中進行的,幼兒在做中學,玩中學,生活中學,幼兒通過實際操作,親身體驗不斷積累經驗,鼓勵幼兒多動手,尊重幼兒的學習特點。陪養(yǎng)幼兒積極主動的學習態(tài)度,樂于思考和創(chuàng)造,注重培養(yǎng)幼兒良好的生活和學習習慣讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做。家長和老師不能對幼兒進行過多的包辦代替。

家長給孩子營造一個溫暖的家庭氛圍,讓孩子產生安全感,給孩子一個安定愉快的情緒有利有孩子的成長,給孩子一個安定愉快的情緒,這樣才能有利于孩子的成長。

家長應該放手讓孩子自由行走,讓孩子從小養(yǎng)成不怕吃苦,尊重別人,學會和別人分享快樂,適應社會的發(fā)長展,讓孩子健康快樂地成長。

總之聽完各位老師對《3—6歲兒童與學習發(fā)展指南》講解,學到了不少知識,我相信通過本次科學育兒知識,我相信,通過本次科學育兒知識進萬家,會有更多的家長認識到培育幼兒的重要性,會為孩子營造一個健康快樂的成長環(huán)境。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會(篇2)

孩子,對于每一個國人、每一名爸爸媽媽來說,都想傾盡所有給予孩子最好的,對于新手爸爸的我來說,之前是自我認為是最好那就給予孩子,沒有意識到孩子心理的想法。第一眼看到指南,頭皮發(fā)麻,內容太細致了,細致到孩子每一個階段該掌握什么樣的動作,在沒有讀指南之前,我能做到的只有指南內容的十之一二,比如引導孩子禮貌用語,陪伴孩子閱讀,講故事,引導孩子自己上廁所,引導孩子有問題自己和老師溝通,個人感覺最失敗的就是沒有引導孩子形成良好的飲食習慣,雖然自己盡力引導孩子,比如寶寶,你嘗一下這種蔬菜是什么味道?咬起來是什么感覺?有沒有像你愛吃的那種菜菜?最終還是因為自己沒有堅持,因為老人的干預,等等原因導致失敗,好在孩子上幼兒園后,在老師的引導下,開始愛吃木耳,菜花等幾種蔬菜,這是一個好的開始,也感謝老師的辛勤付出!

第一次接觸《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,對于我這樣的新手爸爸來說,真的是感慨萬千,指南細致的分為健康、語言、社會、科學、藝術5大類,每一塊內容有分幾方面,比如,健康板塊,下面有身心健康,動作發(fā)展,生活習慣與生活能力,而每一方面下面都會有2-3個小目標,沒有讀指南的家長們,你是不是以為這就完了?沒有,每一個小目標下面都有2-5條詳細的內容,還有呢,每一天詳細內容都是分年齡的,每一歲該掌握什么動作掌握什么樣的技能,甚至孩子身高多少,體重多少,都有詳細的參照標準,我想制定出如此細微的標準的人,一定是一位學霸級別的家長。

其他板塊還有語言,社會,科學,藝術等,語言板塊包含:傾聽與表達,閱讀與書寫準備,其中含有3個目標;社會板塊包含:人際交往,社會適應,其下有2-5個目標,科學板塊包含:科學、探索與數學認知,其下各有3個目標;藝術板塊包含:感受與欣賞,表現與創(chuàng)造,其下各有2個目標,每個目標下面的詳細內容就不列舉了,太細致,保證讓每個閱讀指南的寶爸寶媽們受益匪淺!

如果身為寶爸寶媽的你,還沒有讀指南,推薦你抽點時間,好好讀讀、研究研究指南,絕對讓你收獲良多!在幼兒園的家長會上,老師說幼兒園是按照指南在一個一個板塊給孩子學習,幫助孩子引導孩子養(yǎng)成良好的習慣,高尚的品格,高尚的素質,老師都在為你的孩子努力,身為家長的我們,更應該配合老師一起努力,為孩子打下一個美好未來的基石!也感謝每一位老師的辛勤付出,每一個國家棟梁,都是你們最早教育培養(yǎng)孩子開始的!也是最容易被遺忘的一個群體,為你們不求回報無私奉獻的精神點贊!

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會(篇3)

最近,我學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。通過學習《指南》,我深刻體會到:《指南》對防止和克服學前教育“小學化”現象提供了具體方法和建議。

首先,作為老師和家長,一定要樹立正確的教育觀,自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學習和強化訓練活動,成人不應用一把“尺子”衡量所有幼兒。孩子是祖國的未來,我們的目的是讓孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展,而且發(fā)展的更好。我們要杜絕“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。比如,現在很多家長想看到的就是孩子認識了多少字,會唱多少的歌曲,經常把自己的孩子和其他的孩子做比較,根本沒有結合自己孩子身上的長處而有針對性地培養(yǎng),只看到人家孩子的優(yōu)點,埋怨自己孩子的不足。很多家長出于攀比心理,迫使自己的孩子去學鋼琴、學跳舞、學英語,孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學”中流失。我們要切實轉變觀念,還孩子們一個快樂的童年生活?!吨改稀纺康氖羌m正幼兒教育小學化,超前教育的問題,促進學前教育科學、規(guī)范地發(fā)展。

其次,我們要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值。《指南》的建議非常清晰,具體,能根據不同年齡段的孩子的年齡特點,聯系健康、語言、社會、科學和藝術,給予了很全面的建議,讓我們知道不同階段的孩子需要什么,他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后,不僅在學習和游戲中給予支持,在孩子的操作材料上也會體現出層次,使老師們有了更多的方向。當然,我們既要創(chuàng)造條件和機會,在日常生活和游戲中促進幼兒意識、情感和身體發(fā)展,又要提醒幼兒注意安全。

通過本次學習,我有了深刻的體會和感悟。今后,我還要不斷的學習《指南》,將里面的內容進一步細化,更加深入來指導自己的教育行為。同時,我要和家長加強溝通,共同探索有利于幼兒發(fā)展的教育方式,樹立家長正確的教育觀,家園共育,合作一致化,使孩子發(fā)展的更好。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會(篇4)

今晚聽了專家老師的講座,真的是受益匪淺,感受頗多。孩子是家庭的希望,祖國的未來,怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展,而且發(fā)展得更好呢?通過學習《指南》從中我有所領悟。

一、作為家長一定要樹立正確的教育觀。

1、關注幼兒學習與發(fā)展的整體性,幼兒需要身心全面發(fā)展,不應片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展;

2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒;

3、理解幼兒的學習方式和特點,創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,嚴禁“拔苗助長”;

4、重視幼兒的學習品質,要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。

二、我們要關注和促進幼兒的身心健康發(fā)展。家長應為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài),創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境,讓幼兒充分感受到親情和關愛,形成積極穩(wěn)定的情緒情感,幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣,提高自我保護能力。家長尤其注意不宜過度保護和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學習的機會。

三、注重培養(yǎng)幼兒的語言能力,為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境,讓幼兒想說、敢說、喜歡說,并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物,培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。

四、幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿,潛移默化地發(fā)展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用,避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往,能與同伴友好相處,并喜歡適應群體生活,培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現,懂得關心尊重他人。

幼兒的思維特點是以具體形象思維為主,應注重引導幼兒通過直接感知,親身體驗和實際操作進行的科學學習,不應為追求知識和技能的掌握,對幼兒進行灌輸和強化訓練。

培養(yǎng)幼兒的藝術感知力,喜歡自然界與生活中美的事物,讓幼兒具有初步的藝術表現與創(chuàng)造能力,并喜歡藝術活動并大膽表現出來。

作為家長,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內化于心,對每個年齡段每個領域的目標了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,不能不講方法地和其他孩子進行比較,發(fā)展孩子有特質的一面,引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》不斷充實自己的理論,和幼兒園老師一道讓孩子能夠真正得到健康、合理、全面的發(fā)展。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會(篇5)

近階段,我學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》,在學習中,我發(fā)現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成,才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高,教學效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標,以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

看了語言領域的第一點聽與說的教育建議,我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題,堅持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真,我總是即時提醒,現在我說話相應放輕,語速放慢,讓孩子們不由靜下心來細細地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時,在和孩子們進行交流時,我總是注意說話的語氣,總是能結合情景使用豐富的語言,以便于幼兒理解。特別是講故事時,注意語音、語調,配上表情,盡量把人物的心情表現得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個榜樣,讓他們也能愛說、會說。

在此基礎上,我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會,如來園時和他們交流一路上的所見所聞,有沒有什么新聞說說。晨間活動時,今天你玩了些什么,有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是,我卻發(fā)現,孩子們不怎么說話,或者說,說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候,發(fā)言的總是那幾個,難得有匹黑馬冒出來,讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來,問題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現,再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說,也表現很積極。那些知道卻不愿意說的,我采取激勵措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題,或把提問放在能力強的孩子的后面,讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。

在語言活動時,有時候讓孩子們看著圖說一句話,請一個孩子說了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋,說得更好。這一點我發(fā)現很有用,在今后我也會一直用到。

當然,在孩子們大膽說話以后,不管說得如何,我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說,越來越會說。

再比如在表現與創(chuàng)造中,《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機會和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術表現和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作,共同分享藝術活動的樂趣。營造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達表現。如:欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術活動,贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中,不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒,在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受,領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。展示幼兒的作品,鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導作用。

作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內化于心,對每個年齡段每個領域的目標了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,了解到《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,是一批幼教專家經歷四年多時間,對全國3-6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調查后,吸取國內外先進理念,依據我國幼兒特點起草擬定的?!吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件,旨在促進教育公平,提高教育質量——“狠抓內涵,確?;?,提高教師,指引家庭”?!吨改稀泛汀毒V要》一樣,將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比,更詳細、更具體。由此,我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用,也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳細的研討,讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內容。

一、回顧《綱要》

《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質、任務、外部原則、內部原則及自身特點;第二部分教育內容與要求:主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的目標(該領域重點追求什么,其主要的價值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做,與此同時,該領域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(點明該領域知識的主要特點,其教和學的主要特點;點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價:主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內容等。

二、品讀《指南》

1.社會現狀

當今社會,許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,拼命讓孩子“超前學習”,讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀,孩子們已經是“久經沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個小女孩都快5歲了,特別內向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說。課間活動,她幾乎從來不和別的小朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負她,經常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的?!痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧??吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬?!袄蠋熅孢^,如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來都沒用?!钡鹊?。

2.《指南》學習

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發(fā)展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上,將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化,對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進學前教育科學,規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要,對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。

《指南》中指出3-6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,因為,這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期,是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長,已經能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談,出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語,它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。但有些孩子也會出現言語失常現象,在《指南》中,專家提示到:這一時期,兒童說話常有重復或猶豫不決的情況,在與他們交談時,要鼓勵他們大膽地說話,對口吃現象不必太在意,訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動,培養(yǎng)孩子的言語表達能力,豐富他們的詞匯量,同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發(fā)展的質量”。我們一線的老師,天天的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的。而在這一個個教學活動中,我們更多關注的是教學目標的落實,孩子的參與度等等,再看名師組織的教學活動,在行云流水的環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學內容本身,還有很多“升華”在活動中,這就是學習態(tài)度,學習習慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的,到了一定的年紀,孩子自然而然也就知道了,那里還要教?”聽來不服氣之余,也覺得有那末幾分道理??墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標,而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

平時還要與家長做好溝通交流工作,實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長也要轉變觀念,孩子的童年時短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當作標尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。作為一名幼兒園老師,我們更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會(篇6)

人生百年,立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期,科學的學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。

剛接觸《指南》覺得與綱要是有很多相視點的,產生了與綱要一樣的念頭,可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關系。原來綱要是要對照相互補助學習,而《指南》是綱要的細化。正因為這一點我又對《指南》朋友進行了第二次的會面,也可以說真正的去翻閱。閱讀之后才領悟到了那一句話:不看不知道,一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的,還是家長,全世界的《指南》它針對著全世界、老師以及家長。

我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情,有效的教育必須依靠家園攜手,合力共進。讓我們珍惜童年生活的獨特價值,走進《指南》指引我們前進。

只有走進了指南你會馬上發(fā)現它也是從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展,也是健康、語言、社會、科學、藝術。同樣也按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要來劃分,學習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,一共有32個目標。其次還87條對我們而言非常有效的教育建議。

一、重視與實施的區(qū)別

現在的孩子都有豐厚的生活條件,在穿、吃、學習上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領域來說;一個是語言,另一個是科學。對于語言而言我就聽到家長所言的有我給我家寶貝報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長聽后也會馬上去給自己的孩子去報,從不問自己孩子喜歡嗎?想學嗎?覺得自己的孩子會輸在起跑線上,不去報會落后與他人。這樣的現象對于大班的孩子會明顯些,因為他們就要入小學,大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導可我們的勸說他們只會敷衍而過,現在有了指南我們就可以直接的請他們去閱讀,強調語言領域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力。在建議中也明確的強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會,提供豐富、適宜的低幼讀物,經常和幼兒一起看圖書、講故事。(對于這一點我想是要反省的,現在的家長他們情愿花錢讓孩子去玩,也不愿自己靜下心來陪幼兒玩,與孩子溝通學習、游戲)我想這一點不僅對于家長是教育建議也是對于我對全世界人們的重大建議,真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣,對于機械的記憶和過早識字有一個正確的認識。

現在在各個幼兒培訓機構收費很貴,很受家長喜歡的科學探索也是我們的一個盲區(qū)。通過閱讀指南我從頭開始來反思,有可能家長的種種表現也是受老師的言語所致。老師在活動中也會比較喜歡能干的孩子,對于能干的孩子表現的機會會多很多,而對于不能干不易表達的孩子他們的表現會經常讓老師遺忘。面對這樣的現象父母會讓孩子去學習各種興趣班讓他們有一個特長,并讓他們在集體面前進行表現,有能干的一面。即使再貴再沒有時間也會讓他們去學。今天我在寫這個讀后感時也在反思我身為一線教師身上的點點滴滴不足之處。因為科學領域從科學和數學認知兩個方面強調幼兒的科學學習應注重激發(fā)幼兒的探究興趣,體驗探究過程培養(yǎng)初步的探索能力。而在真正的實施過程我們并沒有換位思考沒有作為一個觀察者,而是指揮者,讓他們去學就一定要去的角色。從今以后我們就會做一位善于發(fā)現和保護幼兒好奇心、求知欲,注重探究過程,引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗的方法,學習發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、指南應如何運用

就如王老師所說的覺不是教科學教育而是探教而是在興趣上探教。通過學習指南發(fā)現幼兒發(fā)展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異。每個孩子都有它的特點,現在的家庭都非常的重視家教,他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字,游戲。比較明顯的就是現在小班的孩子他們都會看報紙了,有些活動用書對于他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時,是要融會貫通地理解,用正確的態(tài)度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點。

指南中提供的發(fā)展目標是我們在平時觀察幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點中去領悟小班、中班、大班中目標,雖不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢,差與好的“標尺”但足以讓我們更加準確的去運用目標。

在教育建議中也是從每個領域出發(fā),通過理解教育建議,更好的去認識目標,并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實施。

通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應該知道什么、能做什么,應該學習什么、怎樣學習。全部閱讀完后其實我也有同感《指南》真是一場景時雨,不僅僅滋潤了受教育者和教育者,也是對拔苗助長的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價值導向,是行動綱領,不是篩查優(yōu)劣的“標尺”,也不是統(tǒng)一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實實地沿著《指南》指引的方向挺近,就一會到達光輝的頂點。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會(篇7)

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是現如今指導幼兒園深入實施素質教育,引導幼兒教師科學實施工作的指明燈。認真貫徹學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神,對于幼教工作者來說是很有必要的。通過一段時間《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀與學習,有很多收獲、體會如下:

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是將幼兒的學習與發(fā)展分為:健康、語言、社會、藝術、科學五個領域,每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面,每個方面都有學習與發(fā)展目標兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期,幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。讓我對幼兒在五大領域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識。現在,通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,讓我更清楚的認識到,我所教育的每個年齡段孩子應具體達到怎樣的目標,為了達到這樣的目標可以根據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》里提出的教育建議,采取哪些有效的措施和方法手段,這些細致的內容對與我這樣年輕的教師來說是非常寶貴的經驗資源,對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用,也可以有效防止對幼兒產生滯后或超前的教育行為,違背幼兒的成長發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,更好的有效的達到《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》所呈現的幼兒的發(fā)展階梯。

通過《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習,讓我意識到在平時的教學工作中,每一個活動的設計都要緊扣目標,目標的正確與否直接影響活動的成敗。因此,要理解幼兒的學習方式和特點,根據幼兒的年齡特征、學習特點以及領域的目標,科學的制定教育目標,以確保目標的適宜性。在進行活動內容的設計時,我們往往容易去追求所謂的新穎花樣,內容設計繁多而復雜卻很難抓住重點,或者直接忽視了幼兒的實際情況,而這份《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》時刻提醒我們,活動設計要在游戲和日常生活中進行,把教育融入到生活中去,重視游戲和生活的獨特價值?;顒釉O計要形散而神不散,時刻做到目標明確、以幼兒為主,才能更好地達到教育的效果、達到我們教育的目標。因此,我們要依據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的教育建議,設計活動時要有規(guī)劃,已達到最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應靈活應用多種形式,可以是集體活動也可以是分組活動,通過區(qū)域游戲活動、通過讓幼兒自己操作學習、通過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要以達到學習的目標。同時,在教育活動中教師要切實做好引導著,善于從幼兒的生活經驗入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學習、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問題、積累經驗,在探索中嘗試成功的喜悅。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習讓我意識到孩子是一棵棵充滿希望的幼苗,每個孩子都是一本書,想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律與他們的內心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過去的工作,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關愛,讓他們在自己的引導下健康快樂的學習、生活、成長。創(chuàng)設附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境,讓教育回歸幼兒的經驗,去追隨幼兒的興趣,提供給孩子自己更多操作的機會,讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經驗。讓幼兒自由、自主參與,引導幼兒主動的學習探索,在生活、學習、游戲中快樂健康的進步成長。

通過一段時間的閱讀學習,我覺得《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》不是用來評估和定性孩子的發(fā)展,它是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的。應當把它當做前進的導航,用它指引我們下一步的方向。我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己,在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平,在了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點的基礎上建立對幼兒發(fā)展的合理期望,更好的、更科學的實施保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會(篇8)

它以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發(fā)展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。

學習《指南》后,讓我獲益匪淺,但是也更加感到肩負重任。如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音,如何讓每個孩子都能自信快樂地成長,如何深入貫徹落實《幼兒教育綱要》,能夠讓幼兒從小學化的教育中解放出來,享受人生唯一的獨特的幼兒期,體驗快樂的游戲,在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。這仍然是幼兒教育工作者面臨的重大難題。 作為一名幼兒園老師,我更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。縱觀整個《指南》的內容結構,從五大領域:健康、語言、社會、科學、藝術方面,分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。下面我就自已學習的體會總結如下:

一、“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現幼兒的優(yōu)點,接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較。”教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上發(fā)展得更好,在各個年齡段能達到相應的水平,發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點,需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。

二、“每天有足夠的時間與幼兒交談,談論他們感興趣的話題,詢問和聽取他們對自己事情的意見等?!北M可能與每個孩子交流,自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。晨間活動中利用孩子自主建構的時間,老師來到孩子們中間,聽聽他們談論的話題、了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動交談機會,在集體教學活動活動中,教師也應該時刻關注幼兒的興趣點,給予充分表達的機會,在活動中多聽取孩子的想法的意見,盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。

《指南》中強調堅持三項原則:遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。其中讓我印象深刻的是既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異,支持和引導幼兒在原有水平上想更高發(fā)展,按照自身的發(fā)展速度和方式到達《指南》呈現的發(fā)展階梯,切忌用一把尺衡量所有的幼兒。

《指南》中更強調“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發(fā)展的質量”。當今世界的兒童教育中,越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續(xù)發(fā)展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此,從小培養(yǎng)幼兒良好的學習品質、學習習慣,學習方法,才是我們教育任務的核心。

通過學習《指南》,讓我領會到教學實踐要遵循幼兒學習特點和客觀發(fā)展的規(guī)律,因材施教。關注幼兒學習與發(fā)展的整體性和個體差世,根據孩子的年齡特點,將各領域的學習目標融合在一日生活中,避免小學化傾向,保護與激發(fā)孩子的好奇心與對學習的興趣,培養(yǎng)良好的學習習慣。

在《指南》中,將幼兒的學習與發(fā)展分為五大領域:健康、科學、藝術、語言、社會。通過學習《指南》,讓我進一步知道了,在健康方面,要著重關注幼兒身心狀況,動作發(fā)展和生活習慣與生活能力的培養(yǎng);在科學方面,要注重培養(yǎng)幼兒科學探究和數學認識;在藝術方面,要注重培養(yǎng)幼兒感受、欣賞、表現和創(chuàng)造的培養(yǎng);在語言方面,要注重幼兒傾聽、表達和閱讀培養(yǎng);在社會方面,要注重幼兒的是人際交往和社會適應能力。同時也讓我更明確了各領域中教學目的及任務,從而更好的入手為教育教學做準備,一切的一切都是為了孩子們能更好的發(fā)展,讓孩子在學中玩,玩中學。對比《綱要》里面的五大領域發(fā)展目標,《指南》提出了更詳細、更具體的目標。每個領域、目標分為子領域、子目標,對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該學什么,達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當作標尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

因為孩子是家庭的希望,祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情?,F在有了《指南》的引領,在我們和孩子一起生活、學習時,作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關愛。同時,我們要努力創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,學會追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗,引導孩子主動學習、探索,成為生活、學習、游戲的主人。在學習中,我發(fā)現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成,才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高,教學效果會更好。

既然選擇幼教,我們就應該熱愛這個事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細心、耐心,有責任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標,相信幼教的明天一定更美好!

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會(篇9)

工作之余學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》,通過學習,我對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》有了進一步的了解與認識?!吨改稀分兴岬降姆N種都對我接下來的工作有很重要的意義,原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘,不能只停留在某一處,我們不能只根據《綱要》來指定我們的工作,《綱要》雖然比較全面,但也不能完全的停留在這里,我們需要是更多的學習,完善自身的理論和實際,再結合《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好,《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標,以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

現在,我就語言領域談談我的體會:

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域,也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響?幼兒在運用語言進行交流的同時,也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息?幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。 幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境?鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物,經常和幼兒一起看圖書、講故事,豐富其語言表達能力,培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣,進一步拓展學習經驗。 幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持,應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗,豐富語言的內容,增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣?用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。

看了語言領域的聽與說的教育建議,我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題,堅持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真,我總是即時提醒,現在我說話相應放輕,語速放慢,讓孩子們不由靜下心來細細地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時,在和孩子們進行交流時,我總是注意說話的語氣,總是能結合情景使用豐富的語言,以便于幼兒理解。特別是講故事時,注意語音、語調,配上表情,盡量把人物的心情表現得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個榜樣,讓他們也能愛說、會說。

在此基礎上,我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會,如來園時和他們交流一路上的所見所聞,有沒有什么新聞說說。晨間活動時,今天你玩了些什么,有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是,我卻發(fā)現,孩子們不怎么說話,或者說,說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候,發(fā)言的總是那幾個,難得有匹黑馬冒出來,讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來,問題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現,再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說,也表現很積極。那些知道卻不愿意說的,我采取激勵措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題,或把提問放在能力強的孩子的后面,讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。

在語言活動時,有時候讓孩子們看著圖說一句話,請一個孩子說了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋,說得更好。這一點我發(fā)現很有用,在今后我也會一直用到。

當然,在孩子們大膽說話以后,不管說得如何,我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說,越來越會說。

再比如在表現與創(chuàng)造中,《指南》提出的教育建議是

1、創(chuàng)造機會和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術表現和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作,共同分享藝術活動的樂趣。營造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達表現。如:欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術活動,贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中,不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒,在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受,領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。 展示幼兒的作品,鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導作用。

作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內化于心,對每個年齡段每個領域的目標了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會(篇10)

在聆聽與閱讀過程中使我對《指南》有了進一步的了解和認識的同時,總結了以下的一些心得體會:

一、教師角色定位問題

胡老師講到:“教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進者”。要為幼兒創(chuàng)設一種想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。讓我們更好的那么怎樣才能讓孩子達到進行語言的一種交流時,使我影響很深是:“單一的一問一答孩子是達不到語言的交流的,應運用追問的方式去了解孩子。如:“你為什么這么說?這么想呢等等,再讓孩子回應老師,才能達到一個完整的語言交流的過程。因此,培訓過后,我嘗試在語言排圖講述《貪嘴的貓》活動中,運用了胡老師在講座中談到的語言教學。鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言,讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言的去表達,運用追問的方式去了解孩子的思維和想法。在本活動教學實踐中,我發(fā)現孩子的思維比較活躍,從中拓開了孩子的想象與思維,看到孩子的快樂回應,使我感觸很深、受益非淺。又如:如何為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境,胡老師給我們起了兩個案例分析《猜謎語》、《玩玩具槍引發(fā)的爭執(zhí)》,從案例中讓我們先思考我們老師如何做等,讓我們從中懂得了如何給孩子一個寬松與自我解決問題的能力等。

二、 3-6歲兒童學習發(fā)展指南明確領域核心價值。

胡老師簡單的跟我們介紹關于《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》的五大領域要求與發(fā)展。簡單的列了從指南——領域——子領域——目標——(各年齡段典型表現)——教育建議的這一流程,我慢慢地翻閱了《指南》一番,使我回憶起我在教學中經常遇到的問題與如何更好的用什么樣的方法教育幼兒,有了更深一步的了解自己的正確方法與不足,閱讀《指南》中,使我更好的對五大領域的認識與對孩子的正確要求與指導。如:

(一)語言——傾聽與表達、閱讀、書寫準備。

(二)社會——人際交往、社會適應。

(三)科學——探究(興趣、過程、能力)

(四)藝術——引導幼兒學會用心去感受和發(fā)現美,用自己的方式去表現和創(chuàng)造美,豐富其想象力和創(chuàng)造力。

(五)健康——良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力。

例如:

(1)幼兒的身心狀況:情緒安定愉快;具有一定的適應能力。

(2)動作的發(fā)展:具有一定的平衡能力,動作協調、靈敏;具有一定的力量和耐力;手的動作靈活協調。

(3)生活習慣與生活能力:具有良好的生活與衛(wèi)生習慣;具有基本的生活自理能力;具備基本的安全知識和自我保護能力。

不僅這樣,指南把孩子三個年齡段3-4歲、4-5歲、5-6歲的要求都寫得很詳細,每一點小目標都注明了教育建議如何去做等。又如范老師舉的列子:科學《數學認知》目標2:感知和理解數、量及數量關系。

3-4歲孩子要求:(1)、能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點,并能用相應的詞表示。

(2)、能通過一一對應的方法比較兩組物體的多少。

(3)能手口一致地點數五以內的物體,并能說出總數。能按數取物

(4)能用數詞描述事物或動作。如:我有4本圖書。,對3-6歲幼兒的三個年齡段詳細的要求與發(fā)展寫得很詳細,是值得我們思考與參考借鑒的??梢娊逃堪l(fā)布《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》是值得我們時時閱、時時看、時時做的。

三、如何實施《指南》

胡老師談到《指南》“說明”明確指出:

1.應關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)

2.應尊重幼兒發(fā)展的個體差異。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)

3.應理解幼兒的學習方式和特點。(嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練)

4.應重視幼兒的學習品質。(不能單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的)我詳細的閱讀了一下,我覺得我們不能單過目《指南》就完就忘了,應把這四點牢牢的記在心中,同時了解幼兒學習特點:做中學(直接經驗);玩中學(游戲);生活中學(生活)等,它值得我們學習與借鑒中結合教學的實踐中運用中出發(fā)。

孩子是祖國的未來與希望,幼兒教育的好壞,對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的。我們老師應以身作則,只有不斷的在實踐中結合新的理論知識,不斷學習新知識,理論結合實際,才能做得更好。是的,《指南》就像胡老師所說的:“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期,也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、狼嚎的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志,也是其它領域學習與發(fā)展的基礎”。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會(篇11)

首先感謝老師和我們家長一起分享了這么好的《指南》,我覺得《指南》最大的優(yōu)點在于它很全面和仔細,現在很多書籍、報刊雜志、網絡上都有很多育兒的文章,但都是魚龍混雜參差不齊,我以前也喜歡看這種文章,但是看多了反而把自己弄暈,覺得無所適從,結果還是基本上照著自己的育兒思路來。

現在的孩子小小年紀就被逼著學這學那,每到雙休日比平時還忙,孩子出了門找不到小伙伴玩耍,小區(qū)里找不到3歲以上的小朋友,原因就是去各種輔導班了,我真覺得有點悲哀,不是每個孩子都能成為愛因斯坦和朗朗之類的天才的,確實是拔苗助長。孔子在幾千年就提出過要因材施教,實為至理名言??赡苊總€家長都說這都是環(huán)境逼迫的,別人家的都在學,我們怎么能落后?再加上前幾年風靡一時的口號:“再窮不能窮教育”,讓大家一起趨之如騖,但始作俑者確是我們每個家長。我建議大家要充分尊重孩子的興趣特點,我們的任務是誘導加引導,千萬不能和別人攀比。

我們現在家長幾乎都是上班族,上班很忙,忙著自己的事業(yè),不一定經常有空琢磨著怎么教育孩子,我建議大家對照《指南》看看自己都有哪些做的不足,盡量把不足之處彌補上去,孩子如果能夠全面發(fā)展才是健全正常的。我經常就做的不好,每當寶寶調皮、拖拉、懶惰、不聽話時,我們不能很好的控制自己的情緒,勃然大怒、恨鐵不成鋼,我們卻忘了,這些不良的情緒會在一定程度上影響寶寶的,正人先正己,教育孩子的同時我們也在教育自己,古人說“教學相長”也說出了這個道理。

一個人最大的成功是教育子女的成功,因為縱然你擁有了無數家產,面對著不成器的下一代,一樣會覺得心灰意冷的。所以,多放點心思在孩子身上,以此與大家共勉!

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會(篇12)

《指南》中從健康,語言社會、科學,藝術五大領域,每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面,每個方面由幾部分目標組成,讓我更深層次的了解了我們應該從哪些方面去引導和呵護幼兒的全面發(fā)展。在學習過程中我認識到自己在教育孩子中存在著很多不成熟的地方,在很多方面需要反思。

要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。每個幼兒的發(fā)展都有一定的階段性特征,每個孩子在相似的發(fā)展進程中,各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間各不相同,因而,不要經常拿自己孩子與他人比較。周末發(fā)生的一件事情,令我觸動很大。我和孩子一起拼拼圖,可是教了好幾遍,他也不專心,我就隨口一說:”多多都一教就會,媽媽會很喜歡他?!睕]想到孩子晚上對我悄悄說:”媽媽,你別光喜歡他也喜歡我。我一下子愣住了。我們愛孩子,就要尊重孩子,傾聽他們心聲,建立良好溝通方式,用正確的方式教育孩子。

不僅如此,幼兒身心發(fā)展尚未成熟,需大人精心呵護和照顧,但不能過度保護和包辦代替。從而喪失孩子自主學習機會,養(yǎng)成過度依賴的不良習慣,影響主動性、自主性的發(fā)展。在上幼兒園前,我一直認為他穿不好鞋子、衣服,不自覺幫他去完成,然而,上了不到一月,他學會穿鞋子,外套回來自己脫掉并擺放整齊。我們充分相信孩子自己的事自己能做好。因此,學習《指南》讓我可以不斷針對孩身心發(fā)展目標,及時調整教育方法及方向,培養(yǎng)一個更加陽光積極的孩子。

[薦]兒童學習發(fā)展指南心得體會模板


通過一些事情產生了一些新的看法時,這個時候,我們可以把自己當時的心路歷程寫下來。經常寫心得體會能幫助我們鍛煉辯證思維能力,寫心得體會需要學習他人的寫作手法嘛?下面是幼兒教師教育網小編精心收集整理,為你帶來的兒童學習發(fā)展指南心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

兒童學習發(fā)展指南心得體會 篇1

今天晚上,認真聽了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》做智慧型家長后,感觸很多。

本身我和多多的媽媽都是教育工作者,對于多多的教育一直以來比較重視同時也比較自信,但是隨著孩子年齡的增長,卻發(fā)現多多在平常的學習和生活中出現了這樣那樣的問題,我們遇到問題就上網去查有關的解讀。但是對于同一個問題,網上的一些說法都有可能不同,另外很多說法畢竟是一家之言,所以自然給我們也帶來一定的困惑。通過今天的系統(tǒng)學習,才知道有這樣的權威指導,比較系統(tǒng)和全面的介紹了3-6歲孩子的教育,又有李曉云老師的詳細講解,啟發(fā)很大,收獲頗多。

這個有國家教育部頒發(fā)的指南,其權威性不言而喻,在聽了李老師的講解之后感觸最深的有這幾點:

第一點是關于兒童的游戲生活與教育的關系。

一直以來,在我倆的觀念里,游戲就是為了孩子放松、開心,生活就是為了孩子不餓著不凍著不受傷害,快樂的長大,教育就是讀書看繪本,認字練習背誦古詩以及訓練儀禮。聽了李老師的講解以及詳細看了指南之后才明白,要從廣義上來理解教育,要珍視游戲和生活中的教育的獨特價值。一個孩子能真正的成長,除了讀書認字這種直接的教育外,更多的要求我們做父母的更加珍惜在孩子的`游戲和生活中培養(yǎng)和教育孩子,這是我們一直所忽視的。那么以后我們在孩子的游戲與生活中,將更加積極的注意這方面的教育。

第二點是對孩子的教育有了一個系統(tǒng)性的認識。

通過學習,明白了對于孩子的教育有一個大的輪廓。就是指南里所說的分為健康、語言、社會、科學、藝術五個方面。以前從來沒有這么一個清晰的輪廓,都是一個教育一天是一天,教育一點是一點的模式。而且在這五個方面的每一部分,都有詳細的指導,李老師又在講解的過程中例舉了大量非常實際的例子,不但有理論上的指導,更有可以直接付諸實際的作用。比如說有時候多多與其他小朋友爭搶玩具的時候,該怎么教育他,該給他說什么話都非常的實用具體。我們的孩子說話比較多,與任何人包括小朋友以及小朋友的家長他都能毫無顧忌的與之交流,但是我們發(fā)現,有時候我們的孩子在滔滔不絕的說話的時候,常常聽不到大人給他說的話,而且他也常常毫無顧忌的打斷別人的說話,我們教育了好多次,但是收效甚微。聽了李老師的講解后,我們就按照李老師的建議,針對性的訓練了幾次后,孩子的變化非常大,效果真的非常好。

第三點感觸非常大的是關于對孩子的表揚與批評。

以前我們總是把孩子你真棒,你真厲害掛著口頭上。通過學習才明白,對于孩子的表揚或者批評,一定要具體到一個具體的事情本身上。比如孩子終于學會了自己認讀一首古詩,然后就說孩子你在背誦這首古詩的事情上是非常厲害的,這么一小會兒就背會了。批評孩子的時候,也是就事論事,不抽象不概括,因為對于一個4歲多一點點的孩子來說,抽象概括的東西他是無法理解的,如果針對一個抽象和概括的對象上表揚和批評孩子,就會讓孩子不知所措,不斷培養(yǎng)不了孩子的價值判斷,反而還能打亂孩子的價值判斷能力,從而影響到孩子今后的思想和行動。

人無完人,作為家長我們在培養(yǎng)教育自己孩子的過程中,我們一定有自己不對的地方,問題更可怕的地方在于,我們認識不到自己不對的地方,那么我們幼小無辜的孩子該多么的可憐與無奈,孩子的教育其實是一場修行,他們健康快樂成長的同時,其實也是我們自己不斷探索認知的過程。通過這次學習,真的學到了許多教育孩子的切實可行的理論,雖然現實生活中各種情形有千差萬別,但是有了堅實的理論基礎,相信借助于我們愛自己孩子的神圣的心,在孩子的教育的路上,我們一定會越來越好,孩子們會因為有我們這些智慧的父母而更加幸運與幸福。

兒童學習發(fā)展指南心得體會 篇2

今天幼兒園組織學習了《3一6歲兒童學習與發(fā)展指南》,我仔細認真的讀了幾遍,其中的內容讓我受益匪淺。我感覺他就像一個指南針,指引著我在教育孩子的迷茫中找到正確的方法。

通過閱讀學習,我們家長更要清楚的認識到,孩子在每個年齡階段都應該具體達到什么樣的標準,不要盲目的去要求孩子,更不要單獨只看一面,去羨慕“別人家”的孩子?!吨改稀穼ξ覀兗议L在每個方面都提出了一些合理化的建議,引領我們家長和孩子一起生活,一起在游戲中學習,在交往中成長。在了解孩子身心發(fā)展規(guī)律的同時,更要從利于孩子發(fā)展的角度出發(fā),俯下身子,多去傾聽孩子的心聲,給孩子充分的理解和尊重,不能用我們大人標準和夢想去評判和要求訓練孩子,每個孩子在這一時期都是想象力和創(chuàng)造力的發(fā)芽期,了解他們的真正需求,多給孩子一些獨立的空間和適當的物質支持,多給孩子一些家庭陪伴和關愛。

為了孩子能夠快樂健康的成長,為了讓孩子成為一名自信,自立,自強的人,我們更應該用心學習耐心陪伴孩子,參與到他們的每一步成長之中,成為一名合格的家長!

兒童學習發(fā)展指南心得體會 篇3

時光飛逝,轉眼那個愛哭鬧的小調皮已經進入了中班,我的孩子朱梓訫在家里是二寶,從小不缺玩伴,三歲前也與其他的小朋友接觸較少。初入幼兒園時,我是充滿了擔心的,擔心他離開家人會哭鬧,會焦慮,會有不適應。事實證明我還是多慮了,孩子很快得融入了這個新的環(huán)境,并且很快就適應了集體生活。

孩子能很快的適應集體生活,按照園里的節(jié)奏學習,還是得益于我們經常和老師的溝通。從生活自理能力到孩子的飲食偏好,甚至他的一個小情緒,我都會和周老師進行溝通。

記得我第一次來幼兒園時,他已經上學三個月了,老師很熱情的給我介紹了他在園里的表現,并熱心的指出孩子因為語速過快,導致同伴們經常因為聽不懂朱梓訫說了什么,而放棄與他聊天,這讓孩子在幼兒園的交流很受挫。從老師那里得知孩子的這個問題后,我就開始關注他的語速,發(fā)現很多時候我也有聽不清楚的地方,于是我就經常有意無意的提醒孩子,說話要慢,吐字要清,嘴里有飯的時候暫時不說話,等嘴里的食物吃完了才能說話,等等。慢慢地,孩子在我們的不斷得提醒和強化下,語速、吐字等問題得到了改善,并且很快得交到了好朋友。

與老師的溝通,讓我很快得就能發(fā)現孩子在家里和幼兒園的不同狀態(tài),能很快的探知他的小心思,比如因為自己的照片沒貼好,而認為老師不喜歡自己了,傷心了不想上學了;因為假期小區(qū)里有很多的玩伴一起玩,就不愿意上學了,想在家里繼續(xù)找其他小朋友玩……

每一次的小變化,我都會找周老師溝通,多次溝通后,他不愿意說的小心思就很快的讓我和老師發(fā)現。就這樣,在老師和家長的不斷溝通后,在幼兒園和家里都會跟孩子去聊天,家校雙方雙管齊下探知孩子的內心想法,并及時給予疏導,讓孩子在幼兒園的生活無壓力,無負擔。他早上能開開心心去上學,下午能高高興興回到家,還不忘把在幼兒園學到的歌謠、舞蹈、古詩等都展現出來。這樣,孩子上學上的高興,家長送園就送的放心。

在孩子成長的道路上,布滿了無數的坎兒,他的每一次的成長都需要自己內心的認可與接受。在這里我要感謝老師的精心付出,細心呵護與溫柔陪伴。家?;ネ?,定能事半功倍幫助孩子在成長的路上越走越穩(wěn)。

兒童學習發(fā)展指南心得體會 篇4

自《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》發(fā)布起,社會各界在關注:新時代的兒童應是什么樣的;幼教同仁們關注:對我以后的教學有怎樣的指導;家長們關注:我家孩子能達成多少。隨著對《指南》的學習與理解,在贊譽其具體、實用、可操作的同時,各種問題或困惑不斷出現,主要表現在目標參照如何避免生搬硬套:“去小學化”如何轉變理念與教育方式;家庭與幼兒園如何共育。

《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。 目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向;教育建議部分根據幼兒的學習與發(fā)展目標,針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法,同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。

一、教師有意識地培養(yǎng)重視幼兒的能力

健康領域中表明要從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個方面著重強調:一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康也包括心理健康;二是身體動作和手的精細動作發(fā)展;三是具有好的生活與衛(wèi)生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。(重視兒生活習慣和生活能力的培養(yǎng)生活習慣。應從小養(yǎng)成如:生活有規(guī)良好的食習慣良好的衛(wèi)生習慣,喜歡參加或主動參加體育活動,幫助幼兒以健康的方式來生活。培養(yǎng)重視幼兒生活能力的獲得基本的生活自理能力自我保護能力,作為一個個體必須具備的基本能力。)

二、給幼兒創(chuàng)造機會,促進幼兒積極交流

強調語言領域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。清楚指向幼兒在進入小學前語言學習和發(fā)展的經驗具體狀況。幼兒語言學習與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長,幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。

三、應給幼兒做好教育榜樣

社會領域的學習和發(fā)展,其實質在于促進兒童社會化,逐漸形成良好的社會性與個性品質。社會化是在社會關系系統(tǒng)中,通過人際交往和對社會生活的主動適應而進行的。人際交往與社會適應既可以說是幼兒社會學習與發(fā)展的基本途徑,也可以說是基本內容。

社會領域從人際交往和社會適應兩個方面,著重強調了三點: 一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力;二是學習自尊、自主和自信; 三是關心和尊重他人,逐步適應群體生活,遵守基本的行為規(guī)范。

四、引導孩子主動學習、探索

探究既是兒童科學學習的目的,也是兒童科學學習的方法。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣,體驗探究過程,發(fā)展初步的探究能力。

科學探究的目標包括三個維度:情感態(tài)方法能力和知識經驗。三個方面的目標是一個探究過程的不同方面。不能分別學習或單獨訓練。特別是目標3 “在探究中認識周圍事物和現象”一定是在有意義的情境或解決問題的過程中獲得或發(fā)現的。數學認知領域目標的價值取向:強調幼兒對數學學習的興趣和積極的情感體驗;強調幼兒在真實情境中理解和應用數學的能力的發(fā)展;強調日常生活中發(fā)現和解決問題能力的發(fā)展;掌握基本的數學概念和技能。

五、讓幼兒自主發(fā)現與感受美的事物

藝術領域從感受與欣賞、表現與創(chuàng)造兩個方面,強調讓幼兒學會發(fā)現和感受自然界與生活中美的事物,讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品,萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術表現和創(chuàng)造,培養(yǎng)初步的藝術表現能力與創(chuàng)造能力。

幼兒的成長離不開教師的引導,而每個孩子的能力都是有差異的,所以在設計活動時,教師要具有層次性,滿足不同孩子的需求,而對于這些教導,教師也需要成長,這就離不開專業(yè)知識的引領。通過學習《指南》中更詳細的標準劃分,教師對于不同年齡階段的幼兒達到的某一能力或水平有了更詳細的了解,對教師的工作有積極有效的推動作用,也讓教師在工作中更快更好地和孩子不斷成長!

兒童學習發(fā)展指南心得體會 篇5

對于學前兒童來說,幼兒期是語言發(fā)展的一個非常關鍵的時期?!?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》較《綱要》來說在對幼兒語言能力的培養(yǎng)和指導方面更加細化、形象化、具體化,其中所提出的要求更具行動性。

童心美第二幼兒園根據工作實際就《指南》中所提出的“傾聽與表達”目標對每個幼兒進行觀察。學會傾聽是幼兒理解和表達的基礎,在日常教育活動中,我們應該通過對幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)來逐步提高幼兒的理解和表達能力。

通過觀察發(fā)現幼兒在傾聽習慣上具有以下幾方面的特性:

1、自我控制能力較差,在其他小朋友回答問題的過程中,個別孩子沒有傾聽的習慣,喜歡插嘴,不尊重他人。

2、注意力不容易分散,在聽的過程中容易受到外在環(huán)境的干擾。

3、理解能力還比較薄弱,對相對較長的講話內容,幼兒還不太能夠聽清和理解,從而阻礙各自的表達。

幼兒學習語言,首先要學會聽,聽得準確,聽得懂,然后才能進一步表達。學會傾聽也是尊重他人的一種方式??梢越o幼兒聽別人講故事;邀請幼兒談話,互相傾聽并交談……培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣,要求幼兒會聽,聽得懂,認真聽不打斷別人的話,這也是文明習慣的一種表現。

為了發(fā)展幼兒的表達能力,不但要發(fā)展幼兒聽的能力,還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設“說”的環(huán)境,在“說話”中練習說話。

在日常生活中,可以利用與幼兒接觸的一切時機,進行交談,在交談中建立感情,使他們無拘無束,有話愿意講出來。當幼兒用語不當時,我們要及時予以糾正。善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間有計劃、有目的的與幼兒交談。這種日常生活式的交談給予孩子創(chuàng)設一個良好寬松的交談環(huán)境

在交談中,教師和幼兒易于進行感情交流,關系更加親密,幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語言能力,還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。如:每天早晨來園可以和孩子做簡短的聊一聊;上課期間教師與孩子的眼神交流;中午吃過飯也有一定的自由交流時間。正如《指南》中所說的“為幼兒創(chuàng)設說話的機會并體驗語言交往的樂趣”

在組織幼兒活動時,更要注意啟發(fā)幼兒學習的積極性,克服教師說孩子聽的教法。教師應注意給每個幼兒“說”的機會。

幼兒學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此,給孩子創(chuàng)設一個“說”的環(huán)境,讓孩子練習“說”,學習“說”,在說中學說。發(fā)展幼兒語言表達能力的任務,主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音,吐字清楚,豐富幼兒詞匯,并能正確運用。這些內容,都得在語言實踐中學習,掌握。這就要讓孩子多練習,重復地練習,逐漸地掌握。

禮貌是人們的道德準則,是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內容:一是禮貌行為,二是禮貌語言。兩者結合起來,才能給人一種謙遜文明,恭敬有禮,落落大方的好感。

教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境,使孩子從小就會使用禮貌語言,有良好的語言習慣。利用文學作品,如故事、詩歌等,向孩子進行教育,培養(yǎng)孩子語言美也是一種很重要的教育方式。不論是教師還是家長都應做孩子的'模范,說話要做到溫和有禮貌。這樣在潛移默化中也給孩子們創(chuàng)設了良好的語言環(huán)境。

“要給孩子一杯水,教師必須要有一桶水?!蔽覀兺拿赖诙變簣@以《指南》為行為準則,進一步深入學習研讀,認真貫徹落實到實際行動過程中,常讀常新,每次收獲一點點,教育智慧和潛能就會在日積月累中增加起來。

兒童學習發(fā)展指南心得體會 篇6

游車在高速上快速行駛著,雖然人還在車子上,可是我的心早已飄到茶園去了。

過了不久,茶園到了。剛一進門便聞到了一股茶葉的清香。茶園依舊是那個茶園,只不過一切器材都是新的,那里墻上的漆也重涂了,兩根榕樹更加茂盛好看。

我們準備去茶園了,各組組長都去領了大竹簍子,我們排著一條長隊,整整齊齊地進入了茶園。一進入茶園映入眼簾的就是一棵棵不及膝蓋高的茶樹,雖然看起來是像一排一排的草叢,但是從底下看就會知道,這一排草叢是由一顆一顆的茶樹組成的。

停下來,深深吸了一口氣,老師說茶葉一般是兩片葉子中間會有一片嫩芽,帶隊老師讓我們分頭行動。我們這組人都往上面走去,高處有美景,高處好觀景。從我們這邊望去,那里簡直翠綠的像一塊綠色的翡翠,那一條條河和一座座房子,就如同翡翠里的波紋,我看到很多人的簍子里已經有好多了,我趕緊指揮我的組員們一起摘茶葉。我伸出手來,組員們一起采茶葉。我伸出手來,找到老師講的一樣茶葉摘下來。我們一邊在茶葉里追追趕趕,一邊采茶葉。

玩了古人相互敬茶的時候的禮節(jié):男生左在前,女生右手在在前,我們八個數學組長去給李老師輪流敬完。

午餐過后,我們六一班。五三班。五四班。三個班比賽,看哪個班唱歌唱的好,我們口號本來是先干五三班,再干五四班??墒窃陉犻L勸阻下,就把這兩句話給刪除了,我們唱的是《小小少年》由隊長開頭,從五年級的眼神中,我們可以看到他們在嘲笑我們幼稚,最后我們贏了,這是他們想不到的。

制茶的時候,我根本看不到,就聽到了一切聲音。我聽到老師說:制茶的第一步采摘茶葉,第二步將茶葉放在筐里來回擺動,第三步我要茶葉放入鍋中揉搓幾下,第四步把茶葉濾干,茶葉就做好了。

到了下午兩點多,我們上了車。我望著這些充滿生機的茶園戀戀不舍地離開了……

學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域心得體會


整理了幼兒園教師心得體會《學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域心得體會》,希望對幼兒教育有所幫助,僅供參考。

為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規(guī)律,園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域對幼兒的發(fā)展目標。

在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發(fā)現一個規(guī)律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位,可想幼兒的健康是多么的重要?!吨改稀芬裁鞔_指出:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志,也是其他領域學習與發(fā)展的基礎?!?/p>

通過這次的學習我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。健康領域中包含有三個子領域“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領域下又包含有各種發(fā)展目標,每個年齡階段的目標都不同,根據幼兒的年齡目標我們在設計每個活動時就應該考慮他們的發(fā)展,而不是盲目的開展活動。

健康是幼兒成長的基礎我們應該把握幼兒的健康發(fā)展,首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶,他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好,通過學習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長解釋,讓家長清楚幼兒個年齡階段的發(fā)展規(guī)律。

其次了解幼兒的動作發(fā)展,動作發(fā)展包含具有一定的平衡能力,動作協調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協調,幼兒動作的發(fā)展應該運用各種活動進行教育發(fā)展他們的運動細胞,但在活動中應將幼兒的安全放在首位,幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發(fā)展中每個年齡階段的發(fā)展都是循序漸進的進行的,目標中小小的數字對幼兒的發(fā)展都不同,別看這些數字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度,我們就應該運用形式多樣的教學活動開展,使其幼兒達到發(fā)展目標。

最后了解幼兒的生活習慣與生活能力,生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力,幼兒的生活習慣是漸漸養(yǎng)成的,在生活中、教學中我們應教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識,養(yǎng)成良好的生活習慣與生活能力。

總之,幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點,也是幼兒園教育的首要任務,健康是幼兒幸福的源泉,但愿通過我們的努力,能激發(fā)幼兒對健康的興趣,體驗到健康成長的快樂,從而形成健康的個性心理品質,促進身心和諧發(fā)展,為終身學習打好基礎。

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