詞語課件

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詞語課件【篇1】

復(fù)習(xí)內(nèi)容：拼音、字詞

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確書寫音節(jié)。

2、熟記《漢語拼音字母表》。

3、能按要求書寫詞語。

4、鞏固所學(xué)的生詞。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：拼音 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、正確書寫音節(jié)。

2、熟記《漢語拼音字母表》。教學(xué)過程：

一、講述相關(guān)的知識(shí)： 關(guān)于音節(jié)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀音節(jié)，一并在田字格內(nèi)進(jìn)行字體訓(xùn)練 ⑵讓學(xué)生區(qū)分平、翹舌音、前后鼻音、整體認(rèn)讀音節(jié)。

⑶鞏固《漢語拼音字母表》讓學(xué)生對(duì)一部分生字進(jìn)行音序的書寫訓(xùn)練，并對(duì)這些生字根據(jù)音序來進(jìn)行排列。

⑷讓學(xué)生對(duì)于一些生字或易讀錯(cuò)音的字進(jìn)行字音的選擇訓(xùn)練。關(guān)于識(shí)記生字的方法：（1）熟字加偏旁：如“供”=（2）利用所學(xué)過的熟字換偏旁：如“脾”=（3）牢記這個(gè)字的結(jié)構(gòu)及各部件，識(shí)記生字。如“飲“=（4）熟字減偏旁：如“厲”=勵(lì)—力

二、進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

三、針對(duì)練習(xí)情況進(jìn)行講解及補(bǔ)救。

四、對(duì)學(xué)生提出希望。

1、課后多抽時(shí)間學(xué)習(xí)。

2、把所學(xué)的識(shí)字方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：詞語 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 能按要求書寫詞語。教學(xué)過程：

一、講述相關(guān)的知識(shí)：

1、同義詞的選詞填空。

這就要求我們的學(xué)生理解詞語的方法多樣化，以致達(dá)到不同情境中的自主識(shí)別。

2、四字成語的相關(guān)內(nèi)容填空。

在這種訓(xùn)練中，要注意引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的多樣性：像，把成語補(bǔ)充完整、同義詞成詞、反義詞成詞??

3、照樣子寫詞 ABB: ABAB: ABCC: AABC: AABB:

4、多音字組詞。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字進(jìn)行訓(xùn)練 “調(diào)”“塞”“強(qiáng)”“降”“供”“?！薄疤?hào)”

5、收集整理本學(xué)期所學(xué)的近反義詞。

二、進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

三、針對(duì)練習(xí)情況進(jìn)行講解及補(bǔ)救。

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：本冊(cè)書生詞 復(fù)習(xí)目標(biāo)：鞏固所學(xué)的生詞。教學(xué)過程：

一、學(xué)生小組聽寫生詞，二、檢查聽寫情況

三、針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)情況進(jìn)行講解及補(bǔ)救。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：句子部分

教學(xué)目標(biāo)：

一、分辨陳述句、疑問句、感嘆句三種句子類型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們的生活多幸福??！

二、改變句式 常見的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問句、感嘆句的互換； 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：句式的轉(zhuǎn)變及修改病句 教學(xué)目標(biāo)：

1、把字句、被字句、陳述句的互換。

2、肯定句、雙重否定句的互換。

3、陳述句、反問句、感嘆句的互換。

4、修改病句。教學(xué)過程：

一、講述各種句式變換的方法

（一）把字句、被字句、陳述句的互換。

他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志?、把字句）（分析）變被字句時(shí)，主語與賓語調(diào)換位置后加被字，變把字句時(shí)，如果是被字句，將主語與賓語的位置調(diào)換加把字，他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志洹炎志洌ǚ治觯┳儽蛔志鋾r(shí)，主語與賓語調(diào)換位置后加“被”字，變“把”字句時(shí)，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調(diào)換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾。

（二）陳述句、反問句、感嘆句的互換

反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問）的語氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問題，表達(dá)某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號(hào)；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號(hào)改為感嘆號(hào)。

（三）肯定句、雙重否定句的互換

一個(gè)句子用否定加否定的形式來表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語氣更堅(jiān)定有力。

（四）修改病句

內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。常見的病句有：

（1）成份殘缺；搭配不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；語序顛倒；前后矛盾；用詞不當(dāng)；指代不明；分類不當(dāng)；不合事理；含糊不清、關(guān)聯(lián)詞不當(dāng)?shù)取?/p>

（2）如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。（3）檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯(cuò)誤等。

(4)如果確有錯(cuò)誤，就開始動(dòng)筆修改。

二、出示相應(yīng)的練習(xí)題做練習(xí)

三、根據(jù)練習(xí)情況進(jìn)行講解，補(bǔ)救。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：擴(kuò)句和縮句以及了解句子的修辭手法 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)正確地?cái)U(kuò)句和縮句。

2、掌握各種修辭方法的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、講述各種句式變換的方法

1、擴(kuò)句和縮句

擴(kuò)句就是通過添加詞語，把簡(jiǎn)單的 句子擴(kuò)充為個(gè)具體、形象的生動(dòng)的句子。

縮句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

擴(kuò)句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴(kuò)充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句?？s句可按三步進(jìn)行：第一，先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。第二，找每部分的主干部分。第三，去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。

2、修辭手法

要掌握幾種修辭手法的特點(diǎn)：

（1）比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。

（2）擬人就是把物當(dāng)作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣?huì)說話、有感情。

（3）夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。（4）反問是用疑問的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。（5）設(shè)問也就是明知故問、自問自答。

(6)把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語、句子排列起來，就是排比。

二、出示相應(yīng)的練習(xí)題做練習(xí)

三、根據(jù)練習(xí)情況進(jìn)行講解，補(bǔ)救。

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：排列句子及了解關(guān)聯(lián)詞語 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道排列句子的方法。

2、了解關(guān)聯(lián)詞語的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過程：

一、講述排列句子的方法 會(huì)把錯(cuò)誤的句子排列成一段通順的話，整理錯(cuò)亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系，確定應(yīng)按什么結(jié)構(gòu)排列。可從以下幾方面著手：

（1）把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。（2）用“排除法”找出首句。

（3）再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關(guān)系。（寫作順序：時(shí)間先后、事情發(fā)展、地點(diǎn)空間轉(zhuǎn)換等）

二、講述標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的相關(guān)理論知識(shí)：

1、句號(hào)。表示一句話說完之后的停頓。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。

2、逗號(hào)，表示一句話中間的停頓。學(xué)好了語文，我們才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫好作文。

3、頓號(hào)、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。

4、分號(hào)；表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人；屋門外，蟬是最高的統(tǒng)治者。

5、冒號(hào)：用來提示下文我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。

6、問號(hào)？表示一個(gè)疑問句完了之后的停頓。小朋友，你們的暑假生活過得豐富么？

7、嘆號(hào)！表示一句有強(qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。愿你們?cè)谛聦W(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語文！

8、引號(hào)“”1.引用對(duì)話或文章里一段文字。2.表示反面或否定意思的詞語。3.表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。

9、書名號(hào)《》表示書籍、文章、報(bào)刊、文件、影片等名稱。今天，我讀了《給顏黎民的信》。

10、破折號(hào)——1.表示底下是解釋部分或說明部分。2.表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。3.表示聲音的延續(xù)。這是一年的最后一天——大年夜。蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡胤健豢眯?，或是一根灌木枝——脫它的皮。吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯(cuò)了，菜只有魚。大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國(guó)人，我們——愛——自己的——祖國(guó)。”

11、省略號(hào)??1.表示重復(fù)詞語或列舉的省略。2.表示說話未完或余意示盡。3.表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??

三、關(guān)聯(lián)詞語

1、種類

A、并列關(guān)系：??又??又??、??一面??一面??、?有時(shí)??有時(shí)??

一會(huì)兒??一會(huì)兒??、??既??又??

B、承接關(guān)系：?一??就??、??首先??然后??

C、遞進(jìn)關(guān)系：??不僅??而且??、??不但??還??、??不但不??反而?? ?連??也??

D、選擇關(guān)系：??不是??就是?? ??或是??或是??、?寧可??也不??

E、轉(zhuǎn)折關(guān)系：盡管??可是??、雖然??但是??

F、假設(shè)關(guān)系：如果??就??、假使??便??、要是??那么?? 即使??也??

G、條件關(guān)系：只要??就??、只有??才??、無論??都??、不管??也??

H、因果關(guān)系：因?yàn)??所以??、由于??因此??、既然??那么??

2、關(guān)于關(guān)聯(lián)詞語方面的練習(xí)題及怎樣做這樣的題。（1）選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。

（2）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語將兩個(gè)句子合并為一句。（3）用所給的關(guān)聯(lián)詞語造句。

（4）給你句子自己填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

四、出示相應(yīng)的練習(xí)題做練習(xí)。

五、根據(jù)練習(xí)情況進(jìn)行講解，補(bǔ)救。

詞語課件【篇2】

1 . 村莊．在遼闊的雪原上，像高低不平的白色積木塊。精彩段落

2 . 二現(xiàn)場(chǎng)采訪，嘗試記錄。

3 . 這個(gè)房間預(yù)定留給孩子們用;留作孩子們的游戲室。The designer has designed this exhibition hall in a simple and unaffected manner

4 . 小結(jié)：原來小朋友都會(huì)有高興的時(shí)候，生活中有各種各樣的事情會(huì)使我們高興，高興是正常的心里反映。

5 . 從肇慶市驅(qū)車大約整整半個(gè)小時(shí)左右，便到了鼎湖山。

6 . 今天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新句式，表示先后順序的句式。今后，我們?cè)跀⑹鲇嘘P(guān)先后順序的內(nèi)容時(shí)，就可以用上它。

7 . 面對(duì)別人的勞動(dòng)成果，我們應(yīng)該怎么做？

8 . 我的家鄉(xiāng)不算大，但卻美麗迷人。尤其是春夏兩季，更令人陶醉。

9 . 當(dāng)你偷偷拿走報(bào)刊時(shí)，不要忘了有一雙眼睛盯著你，還有一只寫著“罰款”的手伸向你。

10 . 這是用線構(gòu)成的圖案。This room was designed for the children/designed as a childrens playroom

詞語課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解詞語辨析的基本原則

2、掌握詞語辨析常用的方法

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語辨析的方法判定詞語使用的正誤

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠熟練而正確地運(yùn)用詞語

【教學(xué)過程】

一、引入

1.依次填入下列各句橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

（1）就此事件，我新華社xxx發(fā)表聲明聲

（2）她就是這部小說中女主人公的xxx。

（3）他們兩位素未謀面，還要請(qǐng)你xxx一下。

A.受權(quán)原型引見B.授權(quán)原形引薦C．授權(quán)原型引見D．受權(quán)原形引薦

答案：A“受權(quán)”和“授權(quán)”的不同在于：前者是接受，后者是授給別人。原型:原來的類型或模型。原形：原來的形狀。

“引見”是由第三方引導(dǎo)見面，使相互認(rèn)識(shí)?！耙]”是把認(rèn)為合適的人向有關(guān)方面推薦，希望接納。

2.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

（1）張教授把祖輩xxx下來的秘方獻(xiàn)給了當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療部門，受到了人們的贊譽(yù)。

（2）望著那xxx的夜空，他又回想起那xxx的童年，因?yàn)槊恳活w星都閃爍著小時(shí)候媽媽講給他的許多動(dòng)人的故事。

（3）新上任的檢察長(zhǎng)衣著xxx，其貌不揚(yáng)，但臉上剛毅的神色似乎在告訴人們些什么。

A流傳悠遠(yuǎn)幽遠(yuǎn)儉樸；B留傳幽遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)簡(jiǎn)樸；C留傳悠遠(yuǎn)幽遠(yuǎn)儉樸；D流傳幽遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)簡(jiǎn)樸。

答案：B“流傳”是“事跡、作品等傳下來或傳播開”的意思，“留傳”是“遺留給后代”的意思；“悠遠(yuǎn)”指“離現(xiàn)在時(shí)間長(zhǎng)或距離大”，“幽遠(yuǎn)”是“幽深”的意思；“簡(jiǎn)樸”側(cè)重“簡(jiǎn)單”，“儉樸”側(cè)重“儉省”。

二、新授內(nèi)容

詞語辨析的基本原則：同中求異。

1．要恰切地了解詞語的含意。

現(xiàn)代漢語中近義詞語的數(shù)量比較大，使用這一類詞語是要留心辨別其相同與不同之處。例如：親密、親切、親熱。它們的共同語素是“親”，親近；不同之處在另外的語素“密”、“切”、“熱”。

親密，著重指關(guān)系，感情密切，沒有隔閡；親切，著重指感情真摯、懇切；親熱，著重指親切而熱情。有了這樣的辨析，再根據(jù)語境來選用，就不會(huì)用錯(cuò)。

2．要了解詞語的使用范圍

有些近義詞語有不同的使用范圍，使用時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意辨別。

例如：雄偉、宏偉”，意思相近，但“雄偉”可用于形容山峰、富有歷史意義的大型建筑，也可以指樂曲、繪畫的雄壯；而“宏偉”指大型建筑或計(jì)劃的宏大。如“宏偉的計(jì)劃”、“宏偉的藍(lán)圖”，一般不能說“宏偉的樂章”。

再如“嚴(yán)密、周密”，前者側(cè)重于嚴(yán)格、緊密，沒有疏漏，多用于防范方面；而“周密”著重于周到、完備、細(xì)密，多用于思考、計(jì)劃、安排等方面。如果不注意它們的使用范圍和搭配習(xí)慣，就會(huì)用錯(cuò)。

3．要注意詞語的感情色彩

詞語的感情色彩有的很鮮明，高考一般不會(huì)涉及這一類詞語；有的感情色彩比較含蓄、隱蔽，使用時(shí)要特別留心。譬如“修飾、粉飾、裝飾”，修飾指梳妝打扮或修整裝點(diǎn)，使外表整潔美好；也可以指使語言文字生動(dòng)鮮明，如“修飾語言”。它不會(huì)褒貶色彩。而“粉飾”常指裝點(diǎn)門面，掩蓋實(shí)際，帶有貶義，如“粉飾太平”。而裝飾，泛指點(diǎn)綴，也不含貶義。同樣是貶義詞，但分量有輕有重，也要留心。譬如“唆使、指使”，唆使，指挑動(dòng)別人去做壞事，有很強(qiáng)的貶義；指使，表示出主意叫別人去做某一件事，語言較輕?！?/p>

4．要分辨詞語的語體色彩

語體色彩是指詞語適用于不同語體的風(fēng)格色彩，口頭語體用詞通俗易懂，生動(dòng)活潑；書面語體用詞莊重典雅，講究分寸。有些專用詞語只適用于某一類文體。如果不注意詞語的語體色彩，用得不合適。會(huì)使人感到很不協(xié)調(diào)。如“啟程”與“動(dòng)身”意思相同，但前者書面語體色彩濃，后者是口頭語體色彩濃；又如“商量、商榷”，前者口頭語體色彩濃，后者書面語體色彩濃，這一類詞語，如果不分場(chǎng)合、不分對(duì)象、不分語體，隨意使用，就會(huì)不協(xié)調(diào)，甚至引人發(fā)笑。

5．要分辨詞語的詞性

例如：如果沒有豐富的生活積累與深厚的藝術(shù)功底，沒有較高的語言文字修養(yǎng)，是很難寫出高（品位、品味）的作品來。分析：“品位”是名詞，“品味”是動(dòng)詞，形容詞后應(yīng)跟名詞，所以選“品位”

6．要注意詞語的使用程度

例如：中國(guó)政府一再（申明、聲明），與中國(guó)建立外交關(guān)系的國(guó)家決不能和臺(tái)灣進(jìn)行官方接觸。分析：申明：鄭重說明（理由）；聲明：公開表示態(tài)度或說明真相所以選“聲明”。

7．注意詞語的習(xí)慣搭配

在語言實(shí)踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合。如：發(fā)揚(yáng)——優(yōu)點(diǎn)、作風(fēng)、傳統(tǒng)；發(fā)揮——?jiǎng)?chuàng)造性、積極性、作用、干勁改進(jìn)——工作、方法、技術(shù)改善——生活、關(guān)系、條件交流——思想、經(jīng)驗(yàn)、物資交換——意見、禮物、資料。

三、課堂反饋

1、依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

①崗位培訓(xùn)改變了只在學(xué)校接受教育的狀況，一個(gè)人離開學(xué)校并不意味著學(xué)習(xí)的。

②由于環(huán)境污染和一些人為的原因，著名的阿爾巴斯白山羊絨的品質(zhì)正在逐步地。

③終于回到了魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，再次走上熟悉的大街小巷，想起許多童年的往事。

A．終止蛻化難免B．中止退化難免C．中止蛻化不免D．終止退化不免

答案：D?！敖K止”“中止”都有停止的意思，“中止”側(cè)重中途停止，“終止”側(cè)重結(jié)束、停止。句①一個(gè)人離開學(xué)校并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，應(yīng)選“終止”。 “退化”意為“生物體在進(jìn)化過程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退甚至完全消失；或泛指事物由優(yōu)變劣，由好變壞”；“蛻化”指蟲類脫皮，比喻腐化墮落；句②說環(huán)境污染，羊絨品質(zhì)由優(yōu)變劣，應(yīng)選“退化”?！半y免”不容易避免，“不免”免不了，再次回到故鄉(xiāng)，免不了想起許多童年的往事；句③選“不免”。

2、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

①有人說日本汽車比德國(guó)汽車更舒適，也有人說德國(guó)汽車比日本汽車更穩(wěn)重，但這只是個(gè)人的不同感受，購(gòu)車人還是要親自駕駛一下才能作出判斷。

②世界上生產(chǎn)維生素C最先進(jìn)的兩步發(fā)酵法技術(shù)是由我國(guó)發(fā)明的，由于制藥成本大大降低，迫使兩個(gè)國(guó)際藥業(yè)巨頭“輝瑞”和“羅氏”也不得不這一技術(shù)。

③如果看了時(shí)下一些渲染情愛或暴力的小說、電影以后，就盲目地去摹仿文學(xué)作品中某些人物的偏激行為，只能說明這些讀者沒有足夠的能力。 A．畢竟沿用鑒賞B．畢竟采用鑒別C．究竟沿用鑒別D．究竟采用鑒賞。

答案：B.①“畢竟”和“究竟”都是副詞，都有“到底，說明事物的終究”的意思。但“畢竟”只用于非疑問句，表示強(qiáng)調(diào)或肯定語氣；而“究竟”一般用于疑問句，表示追查或推求的語氣。②“沿用”是指“繼續(xù)使用（過去的方法、制度、法令等）”；“采用”是指“認(rèn)為合適而加以使用”。本題中“輝瑞”和“羅氏”這兩個(gè)國(guó)際藥業(yè)巨頭過去并未使用這一技術(shù)。 ③“鑒別”是指“辨別（真假好壞）”；“鑒賞”是指“鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）”。本題中“盲目地去摹仿”實(shí)際上就是不能“辨別好壞”。

四、課后練習(xí)

1、依次填人下面各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

①這一地區(qū)曾一度山洪xxxxx，造成公路被毀、交通中斷。 ②我國(guó)的法律明確規(guī)定，成年子女對(duì)父母有xxx的義務(wù)。 ③商業(yè)廣告不同于公益廣告，其主要目的就是為了xxx。 A．暴發(fā)撫養(yǎng)盈利B．暴發(fā)贍養(yǎng)營(yíng)利C．爆發(fā)贍養(yǎng)盈利D．爆發(fā)撫養(yǎng)營(yíng)利答案：B。（1）暴發(fā)，突然發(fā)財(cái)或突然發(fā)生，一般用于貶義，或山洪發(fā)生；爆發(fā)，多于通過外力激發(fā)而產(chǎn)生的，如火山、戰(zhàn)爭(zhēng)、力量、情緒等方面。

（2）撫養(yǎng)，愛護(hù)并教養(yǎng)；“贍養(yǎng)”，特指子女對(duì)父母在物質(zhì)上和生活上進(jìn)行幫助。根據(jù)語境，應(yīng)選“贍養(yǎng)”。

（3）盈利，獲得利潤(rùn)；營(yíng)利，謀求利潤(rùn)；這里說商業(yè)廣告的目的是為了謀求利潤(rùn)的，應(yīng)選“營(yíng)利”。

2、依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

①第一次庭審時(shí)，原告律師向法庭所作的xxx，揭露了三年來原告在這起家庭暴力案件中遭受虐待的真相。

②人應(yīng)當(dāng)講信用，對(duì)已經(jīng)作出的允諾就決不xxx。

③汪曾祺先生終生主要從事創(chuàng)作，即使偶爾也寫些評(píng)論，甚至這些評(píng)論可以歸入學(xué)術(shù)論文一類，xxx總的說來，他天生就是一個(gè)作家，xxx很難算是一個(gè)純粹的學(xué)者。

A．申述食言但／而B．申述失言不過／也C．申訴失言但／而D．申訴食言不過／也

答案：A。（1）申述，詳細(xì)說明；申訴：①國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員和政黨、團(tuán)體成員等對(duì)所受處分不服時(shí)，向原機(jī)關(guān)或上級(jí)機(jī)關(guān)提出自己的意見；②訴訟當(dāng)事人或其他公民對(duì)已發(fā)生效力的判決或裁定不服時(shí)，依法向法院提出重新處理的要求。由語境看出，這里是說律師向法庭詳細(xì)說明案件真相，因此，選“申述”。（2）食言，指不履行諾言；失言，是指說錯(cuò)了話，無意中說出不該說的話。這里是說講信用，對(duì)做出的許諾要履行，因此，選“食言”。（3）“但”“不過”都表示轉(zhuǎn)折，“不過”用在后半句的開頭，表示對(duì)上半句話加以限制或修正，而這里如果用“不過”卻起不到這樣的作用，所以應(yīng)選“但是/而”。

3、依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

①隨著社會(huì)的發(fā)展，教育越來越引起人們的關(guān)注。

②分別二十多年后，同學(xué)們?cè)傧嗑蹠r(shí)，我已經(jīng)很難認(rèn)出小學(xué)時(shí)的同桌了。

③這里出產(chǎn)的綠茶久負(fù)盛名，要仔細(xì)才能領(lǐng)略到它的妙處。

A．終身辨認(rèn)品嘗B．終身辨別品評(píng)C．終生辨別品嘗D．終生辨認(rèn)品評(píng)

答案：A終身，一生，一輩子，多指切身的事，如“終身大事”；終生，一生，多指事業(yè)，如“奮斗終生”。辨別：根據(jù)不同事物特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)上加以區(qū)別；辨認(rèn)，根據(jù)特點(diǎn)辨別，做出判斷，以便找出或認(rèn)定。品嘗，嘗試（滋味）；品評(píng)，評(píng)論高下，如“他看了牲口的牙齒，品評(píng)著毛色腿腳”

4、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

①他平時(shí)省吃儉用，把全部xxx都捐給了災(zāi)區(qū)和希望工程。

②你這番話的真實(shí)用意是什么？我得好好xxx一下。

③前年我國(guó)發(fā)生了百年不遇的大洪水，可災(zāi)區(qū)人民在黨中央國(guó)務(wù)院的關(guān)懷下，xxx了重重難關(guān)，恢復(fù)了家園。

A結(jié)余，捉摸，度過；B節(jié)余，捉摸，渡過；C節(jié)余，琢磨，度過；D結(jié)余，琢磨，渡過

答案：D結(jié)余：結(jié)算后的剩余。節(jié)余：∶因節(jié)省而剩下的錢或東西。捉摸：摸索，揣測(cè)。琢磨：思考，研究。渡：本義為“渡過，過水”。引申為“通過，由此地、此時(shí)移到彼地彼時(shí)?！倍冗^：“讓時(shí)間在工作、生活、娛樂、休息中消失”或指“生活了一段時(shí)間”。

5、依次填入下列各橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是。

①擁有魅力幾乎是每個(gè)女人的夢(mèng)想，然而魅力并不xxx于所有女人。

②這是不必要和不可能的，外匯儲(chǔ)備大幅度xxxx，再持續(xù)下去，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)有百害而無一利。

③邊城鳳凰像一塊磁石久久地吸引著我們，但直到今年夏天我們才有緣去朝拜xxxx已久的圣地。

④故鄉(xiāng)的小溪永遠(yuǎn)在我的心中靜靜流淌，輕輕私語，xx我精神的撫慰。

A．鐘情飆升向往給予B．衷情飆升向往給以C．衷情狂飆心儀給以D．鐘情狂飆心儀給予

答案：A (“鐘情”動(dòng)詞，指感情專注；“衷情”名詞，指內(nèi)心的情感。“飆升”指暴風(fēng)般地升高；“狂飆”急驟的暴風(fēng)，比喻猛烈的潮流或力量?！跋蛲敝敢驘釔?、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到；“心儀”指心中仰慕?！敖o予”給；“給以”后面只跟事物，不跟人)。

詞語課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過圖譜來理解并學(xué)做動(dòng)詞：跳、飛、溜、游。

2、學(xué)習(xí)用完整的話來表達(dá)自己的想法，敢于在別人面前表現(xiàn)自己。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、ＰＰＴ（森林背景圖，各種聲音音效）。

2、小動(dòng)物：青蛙、布谷鳥、老鼠、蛇圖片，動(dòng)詞圖譜，地點(diǎn)圖譜（樹、池塘、草叢、黑洞）。

3、四種動(dòng)物胸飾若干。

活動(dòng)過程：

一、游戲?qū)?/p>

1．師：今天嚴(yán)老師要邀請(qǐng)小朋友們和老師一起到大森林里去玩一玩，你們?cè)敢鈫?？那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧?。úシ抛呓加蔚囊魳罚?/p>

2．師（出示大幅森林背景圖）：看，我們到哪兒了?。可值脑绯慷嗝姥?！在這美麗的森林里會(huì)住著誰呢？幼兒自由發(fā)表意見。

二、聽聲音猜動(dòng)物

1．師：一大早，森林里就有動(dòng)物出來活動(dòng)啦。聽，這是什么聲音？（播放"呱呱"的聲音音效，幼兒猜測(cè)。）

2．師：學(xué)一學(xué)"呱呱"的聲音。（粘貼相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片）

3.傾聽"咕咕""吱吱""絲絲"的聲音音效，并匹配相應(yīng)動(dòng)物圖片。

⑴森林里又傳來了許多聲音！聽聽這是誰？（布谷鳥、粘貼圖片）

⑵大森林里可真熱鬧啊，聽聽誰又來了?。浚ɡ鲜?、蛇）

小結(jié)：原來，大森林里住了這么多的小動(dòng)物?。?/p>

三、理解并學(xué)習(xí)動(dòng)詞師：在這美麗的大森林里，一大早小動(dòng)物們就都出現(xiàn)了，它們正準(zhǔn)備一起做游戲的時(shí)候，突然，遠(yuǎn)處傳來了奇怪的讓人害怕的聲音。聽聽是什么聲音？（播放穿皮靴走路的聲音。）

1、提問：這是什么聲音？小動(dòng)物們聽到這聲音感覺怎么樣？會(huì)怎么做呢？（躲起來、回家）

（1）小青蛙會(huì)怎么回家？（跳）

（2）讓幼兒學(xué)習(xí)小青蛙跳，然后用圖譜表示"跳"。

（3）提問：青蛙跳到哪里的？出示地點(diǎn)圖譜。用完整的話表達(dá)自己的想法。

2、同樣的方法，提問聽到巴喳巴喳聲，布谷鳥、老鼠、蛇是怎么回家的？

3、游戲：一問一答。

師：聽到巴喳巴喳聲，青蛙/布谷鳥/老鼠/蛇是怎么回家的？提醒幼兒用完整的話來回答。

4、看圖標(biāo)學(xué)動(dòng)作。

師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)小動(dòng)物們回去休息一下，待會(huì)兒當(dāng)老師指到哪個(gè)動(dòng)作圖標(biāo)時(shí)，你就得告訴我這是哪個(gè)小動(dòng)物做得什么動(dòng)作？

5、總結(jié)：今天我們又學(xué)會(huì)一個(gè)新本領(lǐng)，看圖標(biāo)知道動(dòng)詞跳、飛、溜、游，這些字有一個(gè)共同的好聽的名字叫動(dòng)詞。那請(qǐng)你們動(dòng)腦筋想一想生活中還有哪些小動(dòng)物是會(huì)跳/飛/溜/游的？

四、表演游戲

1.創(chuàng)設(shè)情景，表演游戲。

師：你們喜歡小動(dòng)物們嗎？今天嚴(yán)老師要把你們變成你們喜歡的小動(dòng)物。霹靂馬拉轟，變變變?？茨銈兊男∫巫酉旅?，帶上你們喜歡的胸飾，到老師的身邊來，我們一起跳舞吧！

2、教師扮演穿皮靴的陌生人，在布置好的森林場(chǎng)景中，師幼一起表演。

3、結(jié)束：我們也累了，也該回去休息了，請(qǐng)大家輕輕地排好隊(duì)伍和客人老師說再見吧！

詞語課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、盤點(diǎn)本組課文中的詞語，注意字詞的音、形、義。

2、讀讀寫寫、讀讀記記，從近義詞、反義詞、多音字方面進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練。

3、掌握這些詞語，學(xué)會(huì)書寫和運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握詞語，熟練運(yùn)用。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、揭示課題

（出示并板書課題）走進(jìn)西部這組課文中運(yùn)用了形形色色的詞語，把美麗發(fā)展的西部展現(xiàn)在我們眼前。這節(jié)課讓我們走進(jìn)這一單元的“詞語盤點(diǎn)”，與這些詞語交朋友。

二、讀準(zhǔn)字音

1、自己讀，容易讀錯(cuò)的字音做標(biāo)記

2、指名說，注意的字音有哪些

3、開火車讀，適時(shí)糾正強(qiáng)調(diào)

三、看準(zhǔn)字形

1、再讀詞語，說說哪些字的字形應(yīng)該注意

2、指名說，看燈片中的紅色標(biāo)注的詞語（出示燈片），說說記字的方法

3、抄寫燈片上紅色詞語（做到眼到、心到、手到，同桌檢查，教師抽查）

4、反饋書寫情況

四、理解詞義

1、質(zhì)疑：還有哪些詞不理解（提出，集體交流）

2、選擇其中的詞說句子（指名說、同桌說）

3、把句子寫下來（四人小組檢查：書寫正確、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確、語句通順）

五、拓展練習(xí)

寫近義詞、反義詞、多音字組詞（出示燈片，指名說后，寫一寫）

六、鞏固練習(xí)

聽寫

詞語課件【篇6】

一、指名讀課文，了解各段大意。二、切入文章重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一段。理解“從漢語的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步”這句話的含義。積累詞語：豐富多彩、歷盡滄桑、充滿朝氣、新生兒三、自主學(xué)習(xí)課文。 1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在課文中尋找漢語變遷與時(shí)代發(fā)展的'關(guān)系。 2.找一找，在課文中出現(xiàn)的詞語有哪些特點(diǎn)？ 3.從“平臺(tái)”一詞入手，討論同一個(gè)詞語在不同時(shí)期所代表的不同含義。 4.尋找漢語家園中出現(xiàn)的“舶來客”，交流匯報(bào)。四、拓展：

1.“天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉”出自李白《梁園吟》；我浮黃河去京闕，掛席欲進(jìn)波連山。天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉，訪古始及平臺(tái)間。平臺(tái)為客憂思多，對(duì)酒遂作梁園歌。卻憶蓬池阮公詠，因吟“淥水揚(yáng)洪波”。洪波浩蕩迷舊國(guó)，路遠(yuǎn)西歸安可得！…… 2.“浩劫因王造”出自杜甫《玉臺(tái)觀》浩劫因王造，平臺(tái)訪古游。彩云蕭史駐，文字魯恭留。宮闕通群帝，乾坤到十洲。人傳有笙鶴，時(shí)過北山頭。五、指導(dǎo)學(xué)生留心生活中的“新名詞”，列舉“新名詞”，并探討這些新名詞背后折射出來的人們的生活和觀念的變化。區(qū)分網(wǎng)絡(luò)非正式詞語和詞語變遷的關(guān)系：如：MM：妹妹GG：哥哥DD：弟弟JJ：姐姐恐龍：相貌難看的女孩青蛙：相貌難看的男孩菜鳥：就是初級(jí)水平的新人大蝦：高手或是大俠倒：暈倒，厥倒東東：東西偶：我六、作業(yè)：收集新名詞，辦一張以“詞語”為主題的手抄報(bào)。七、配題： 1.正音字：烙lào 甫fǔ 枇杷pí pá 2.近義詞：走俏—熱銷寬泛—廣泛 3.形近字：蘿--羅媒—煤 4.積累詞語：攀談 媒體 浩劫 變遷豐富多彩 搖身一變 脫口而出 側(cè)耳傾聽

板書設(shè)計(jì)： 詞語的變遷豐富多彩 搖身一變 脫口而出 側(cè)耳傾聽

詞語課件【篇7】

1 . 下列兩個(gè)句子都寫到“虛偽”。前一句直接表述，言簡(jiǎn)意賅；后一句連續(xù)類比，形象生動(dòng)。請(qǐng)?jiān)凇坝颜x”“勇敢”“信任”中任選一個(gè)詞，仿寫兩句話。(分

2 . 下列幾組是年部分考生的解答，請(qǐng)大家分析一下，哪幾組比較好，好在哪里；哪幾組不好，說出不好的原因。

3 . b以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

4 . 韭菜綠油油的，茄子秧上掛滿了嫩茄，半紅半綠的辣椒像害羞似的，藏在茂密的綠葉中，還有西紅柿黃瓜

5 . 游戲（聽我說，照我做！聳聳你的肩，拍拍你的胸，摸摸你的頭，拍拍你的臀部，扭扭你的腰）

6 . ．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

7 . 幾間低矮的瓦房，被幾棵果樹和大榆樹環(huán)圍著。木板釘成的院門用紅漆刷了刷，這就大致構(gòu)成了一個(gè)地地道道的農(nóng)家小院。當(dāng)我想起那小院時(shí)，不由得從心底升起一股懷舊的感覺

8 . 表情臉譜，課件紙記號(hào)筆。

9 . 改成“被”字句。

10 . 師：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓?，是嗎？板書：秋天的快?/p>

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詞語課件系列

在本文中我們將剖析“詞語課件”。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教案是教學(xué)技巧的重要總結(jié)。閱讀本文內(nèi)容或許能夠?yàn)槟鉀Q深陷的困境幫助您重新理清思路！

詞語課件【篇1】

教學(xué)目的：

漢、菊等茶等卷心菜。

2.會(huì)寫字。能夠姿勢(shì)正確地書寫，并能把字寫得正確規(guī)范。

3、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生課外自主識(shí)字的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在自主、合作、 探究、游戲中認(rèn)識(shí)生字，書寫生字，鞏固生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、字卡、詞卡

教學(xué)過程：

一、激趣引入

同學(xué)們，你們看，這是什么地方?(課件：北京植物園外景圖)植物園的園長(zhǎng)給我們寄來了什么?(課件：邀請(qǐng)信圖)邀請(qǐng)我們一起參觀一個(gè)新型的植物園，你們想去嗎?現(xiàn)在，咱們就一起參觀吧!

二、第一部分的學(xué)習(xí)

菊花、山茶花的彩圖)

菠蘿、紫葡萄的彩圖)

蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角的彩圖)

水果和蔬菜真不少。有的你們能說出它們的名字，真了不起!有的還不認(rèn)識(shí)，怎么辦?今天，我們就一起學(xué)習(xí)識(shí)字二讀讀詞語識(shí)漢字，大家就知道了。(出示課題)

5.課題里有一個(gè)生字，是要求會(huì)寫的，誰說說這個(gè)字(在語字下點(diǎn)紅點(diǎn)，加拼音)你怎么記?還能組成什么詞?

生：我用加一加的方法，言字旁加五再加口就是語。

生：我用猜一猜的方法，五口人說話就是語。

師：對(duì)，誰能用語組詞?

生：語言。

生：英語。

6.這課書的詞語比較多，請(qǐng)你們先自學(xué)前4行的詞語。

要求：

(1)先借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(3)最后試著不看拼音讀讀詞語。

(學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師將生詞卡隨意貼在黑板上，然后指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué))

(小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，師巡視指導(dǎo))

師：哪個(gè)小組想讀給大家聽?

(師利用卡片檢查2個(gè)小組)

師：同學(xué)們都很想讀，大家一起讀!

(生齊讀)

師：你認(rèn)為哪個(gè)詞最難讀?

生：我認(rèn)為紫葡萄這個(gè)詞最難讀。

師：(貼詞語：紫葡萄)你真棒，這么難讀的詞也會(huì)讀了，請(qǐng)你帶讀。

(生帶讀)

師：誰會(huì)讀了?

(指幾生讀、小組讀、齊讀)

師：讀得真好。你看，萄可真調(diào)皮，a頭上的'帽了摘掉了，變成了輕聲。請(qǐng)你再讀讀課文，把這些調(diào)皮的詞語找出來。

(生邊讀邊畫)

師：誰找到了?

生：茄子葫蘆蘑菇

(師依次貼出詞語)

師：同學(xué)們真厲害。誰來領(lǐng)大家讀這些詞?

(教師指一生領(lǐng)讀)

師：你還認(rèn)為哪個(gè)詞最容易讀錯(cuò)?

生：我認(rèn)為卷心菜最容易讀錯(cuò)，因?yàn)榫磉€有一種讀音是juàn。(師貼詞語：卷心菜)

師：謝謝你的提醒，你來當(dāng)當(dāng)小老師。

(生跟讀)

師：誰也會(huì)讀了?

(指幾生讀、小組讀)

師：你能用卷(juàn)組詞嗎?

生：試卷。

師：這么難讀的詞都讀準(zhǔn)了。這些詞你會(huì)讀嗎?

(師逐一出示詞卡，生讀，師相應(yīng)貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角)

師：開火車比賽，好不好?

生：好!

(學(xué)生一個(gè)緊接一個(gè)地讀出詞語)

師：火車到站了，我們來幫這些詞語找找朋友。(指4生上臺(tái)，每生拿3張圖片)

比一比，哪個(gè)同學(xué)最快找到朋友?

(臺(tái)下學(xué)生唱《找朋友》，4生爭(zhēng)著貼圖片。)

(獎(jiǎng)勵(lì)最快找到朋友的學(xué)生)

師：請(qǐng)大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么?

(生自由讀詞語)

生：我發(fā)現(xiàn)荷花、菊花、山茶花是寫花的詞語;草莓、菠蘿、紫葡萄是寫水果的詞語;蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角是寫蔬菜的詞語。

師：對(duì)，我們可以把這些詞語分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語給同桌聽。

師：在字形方面，還有什么新發(fā)現(xiàn)?

生：我發(fā)現(xiàn)很多字都帶有草字頭。

師：你觀察得真仔細(xì)。在今天學(xué)的9個(gè)生字中，就有6個(gè)帶有草字頭。(屏幕出示：菊茶菠蘿葡萄，草字頭的字變紅色)齊讀這7個(gè)字，邊讀邊想：它們有什么特點(diǎn)?

(生齊讀)

生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都和花草有關(guān)。

生：我發(fā)現(xiàn)菠和蓮的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。

生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。

師：會(huì)讀了，你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?

生：我用熟字加偏旁的方法，連忙的連加上草字頭就是蓮。

生：我也是用熟字加偏旁的方法，波浪的波加上草字頭就是菠蘿的菠。

生：我用猜一猜的方法，一個(gè)人戴著草帽坐在有樹根的木頭上，就是茶。

生：我用減一減的方法，圓圈的圈減去口就是卷。

師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋?？?，星星對(duì)你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個(gè)生字，你讀對(duì)了，就把它帶回家。誰想摘?

(學(xué)生興趣盎然，指9生上臺(tái)做摘星星游戲。)

師：星星回家了，現(xiàn)在我們來寫寫字吧!(屏幕出示：語茶卷)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)?

生：我認(rèn)為卷最難寫。

師：誰來說說該怎樣寫才好看?

生：上面部分的撇捺要伸展一些。

生：撇要從豎中線起筆。

生：我認(rèn)為茶最容易寫錯(cuò)。

師：你給大家提個(gè)醒。

生：不要把茶的下面寫成木，它是木它是木字帶鉤的。

生：還要把草字頭寫得小一點(diǎn)，下面寫得稍大一些。

生：中間的人撇捺要伸展。

師：觀察真仔細(xì)。我們一起來寫寫這兩個(gè)字。

(生書空，師范寫)(學(xué)生寫字，教師巡視。)

7.這些詞語你們都認(rèn)識(shí)了，離開詞的單個(gè)字你們還認(rèn)識(shí)嗎?(出示卡片認(rèn)字)。

8.把這些字放在句子里，你們還能認(rèn)識(shí)嗎?(課件依次出現(xiàn)，并配上插圖幫助理解句子的意思)。

我愛吃花卷兒。

荷花的種子叫蓮子，可以吃。

媽媽買來了藕和菠菜。

我給爸爸端來一杯茶水。

三、小結(jié)：

同學(xué)們，我們一起參觀了花園、水果園和蔬菜園，認(rèn)識(shí)了這么多的植物，會(huì)讀了這么多的詞語，真是增長(zhǎng)了不少的知識(shí)。請(qǐng)你課后留心觀察生活，去收集更多有關(guān)植物的.

詞語課件【篇2】

1 . 下雪了，到處一片白，

2 . 照第一段句式，續(xù)寫第二段詩(shī)歌

3 . 仿照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善生動(dòng)而不失原意。(分

4 . 在月光照耀下，村莊山川田野好像披上了一件銀衣，顯得那么美麗。

5 . 三排列句子。(總復(fù)習(xí)四第題

6 . 爸爸(說：“這怎么行呢？”

7 . （）修辭的限制性。防寫話題都有修辭方面的要求，這一要求有的是在試題中明確指出的，有的則是隱含在參照的句子里面。綜觀近年來高考試卷和各地模擬試卷中的仿寫題，我們可以發(fā)現(xiàn)，考查頻率比較高的修辭方法有比喻排比對(duì)偶比擬對(duì)比等五種，但不管運(yùn)用哪中修辭方法，都要遵循其語言特點(diǎn)和表達(dá)作用的要求。

8 . 圖書館內(nèi)除了思想什么也不帶走，除了背美德什么也別留下。

9 . 要么把報(bào)刊留下，要么把錢包留下。

10 . 農(nóng)村漁村山村新村大村小村屯堡山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)水渠水塘電站電網(wǎng)漁鄉(xiāng)家鄉(xiāng)外鄉(xiāng)堂屋廳堂房間正房廳房廂房耳房廚房庫(kù)房灰房柴房草房天井曬坪果木果園果山菜園菜地牛欄牛棚豬欄豬圈羊圈雞籠雞屋鴨房兔籠田野水田旱田梯田良田肥田瘦田田埂田角田頭田基田坎水庫(kù)水壩水渠水塘電站電網(wǎng)深水田淺水田沙底田開荒田豐產(chǎn)田試驗(yàn)田魚米鄉(xiāng)

詞語課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解所學(xué)的詞語，詞語盤點(diǎn)教案。會(huì)用所學(xué)過的詞語。

2、學(xué)習(xí)詞語分類記憶的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：整理所學(xué)的詞語。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理所學(xué)的詞語，然后進(jìn)行分類。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們祖國(guó)的漢字是世界上最美的語言之一，漢字歷史悠久，詞匯豐富，今天我們就來一個(gè)詞語盤點(diǎn)。

2、本單元中的詞語盤點(diǎn)中，都是我們剛剛學(xué)習(xí)過的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發(fā)現(xiàn)。

二、確定主題，引導(dǎo)分類、整理詞語

1、學(xué)生自讀詞語盤點(diǎn)。

2、同桌討論自己的新發(fā)現(xiàn)。教師巡視點(diǎn)撥：給詞語分類。

3、小組學(xué)生合作，分類整理詞語。

三、分類練習(xí)，學(xué)會(huì)活用，鞏固記憶

1、讀一讀

洞庭江南玩賞無暇擴(kuò)散攀登泰山駱駝屏障浙江油桐擁擠

孔隙仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據(jù)敬亭山波瀾壯闊水平如鏡

峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立連綿不斷突兀森郁

2、分一分(鼓勵(lì)學(xué)生用不同的分類方式來分類)

描寫名稱的詞語：

描寫形狀的詞語：

帶色彩的詞語：

描寫山的詞語：

描寫水的詞語：

…

3、寫一寫，說一說。(練習(xí)用詞語說一句話。)

4、抄一抄，記一記

翡翠涼爽高聳山洞透射寂靜

增添細(xì)碎馬蹄柔嫩錦緞綿延

絢爛白皚皚重重疊疊斑斑點(diǎn)點(diǎn)

[設(shè)計(jì)意圖]

用不同的方式來記憶和積累詞語，用說話的方式來理解詞語，從而達(dá)到積累詞匯的目的。

四、拓展練習(xí)，豐富積累

1、根據(jù)下面詞語的形式，試一試，你能寫幾個(gè)一樣的詞語。

重重疊疊斑斑點(diǎn)點(diǎn)──────────────────-

白皚皚────────────────────────-

────────────────────────────────-

詞語課件【篇4】

一、比較琢磨法

在小學(xué)語文教材中，有些詞語雖然含義并不深?yuàn)W，卻用的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)而這類詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語感，意會(huì)詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)鐘頭，才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華為對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把握上來。比較法理解詞義，是小學(xué)語文詞語教學(xué)的一種常用方法，學(xué)生比較容易掌握。

二、互換教學(xué)法

閱讀時(shí)，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識(shí)，啟迪新的知識(shí)，還可以學(xué)到作者運(yùn)用語言的獨(dú)到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯(lián)系上下文詞義，知道“飛舞”的落葉，除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會(huì)作者用“飛舞”的特別含義;

知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫作技巧，體會(huì)到文章顯得生動(dòng)、具有美感的原因所在。

三、演示實(shí)驗(yàn)法

詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”，教師可通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

四、模糊意會(huì)法

學(xué)生對(duì)詞語的理解過程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個(gè)步驟，并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語，學(xué)生只要意會(huì)，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量得增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解得過程，并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。

五、電教演示法

使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確的理解。如《趙州橋》這樣描寫橋的雕刻藝術(shù)：欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時(shí)，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語的意思。

錄像的使用可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。

詞語課件【篇5】

內(nèi)容提要：人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文從四年級(jí)開始，在每組課文后安排了“詞語盤點(diǎn)”欄目，我在開展“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索：首先，我結(jié)合每一組盤點(diǎn)的詞匯特點(diǎn)，采用分類識(shí)記的方法開展積累詞語的教學(xué)；其次，創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中反復(fù)涵詠，在實(shí)踐中提高語言表達(dá)能力；最后，讓學(xué)生通過想象品讀來“復(fù)活”詞語本來面目，讓詞語和學(xué)生的精神世界的聯(lián)系越來越緊密。

關(guān)鍵詞：詞語盤點(diǎn)積累運(yùn)用能力。

人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文從四年級(jí)開始，為了讓學(xué)生對(duì)一個(gè)單元所涉及到的詞語做個(gè)回顧，便于鞏固積累，在每組課文后安排了“詞語盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語組成。

“詞語盤點(diǎn)”訓(xùn)練，教學(xué)參考書上沒有提出教學(xué)建議。不少教師往往忽視“詞語盤點(diǎn)”的教學(xué)，一般都是讓學(xué)生讀幾遍、抄幾遍，復(fù)習(xí)一下詞語的意思，然后再聽寫便算過關(guān)了。而部分學(xué)生對(duì)其中的一些詞語仍然只知其意，不會(huì)運(yùn)用，并沒有完全起到“盤點(diǎn)”之功效?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！比绾紊虾眠@樣的課，讓學(xué)生有所收獲，我在開展“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索。

一、點(diǎn)詞入庫(kù)。

“詞語盤點(diǎn)”詞匯量很大，以四年級(jí)上冊(cè)為例，每單元“詞語盤點(diǎn)”中的詞語一般都在45個(gè)左右。雖說盤點(diǎn)中的詞語都在文中出現(xiàn)并且學(xué)過，但詞語積累絕不是死記硬背、機(jī)械讀寫的過程，而是一個(gè)不斷融合內(nèi)化的過程。如果能靈活地結(jié)合每一組盤點(diǎn)的詞匯特點(diǎn)，采用分類識(shí)記的方法開展積累詞語的教學(xué)，就會(huì)收到意想不到的效果。

1．根據(jù)詞語的構(gòu)成方式歸類。

在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主地分析構(gòu)詞特點(diǎn)的能力。有些結(jié)構(gòu)相似的詞語都會(huì)出現(xiàn)在同一組盤點(diǎn)中，我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)開展積累教學(xué)，讓學(xué)生照樣子從詞語盤點(diǎn)中找詞語。

如：abb（白茫茫）（aabb）郁郁蒼蒼（aabc）涓涓溪流（abac）若隱若現(xiàn)。

（選自四年級(jí)上冊(cè)第一組）。

相近（反）意思構(gòu)成的詞：爭(zhēng)（辯）永（久）巧（妙）傷（害）陪（伴）。

（選自五年級(jí)上冊(cè)第四組）。

（天）高（地）闊房（前）屋（后）。

（選自四年級(jí)下冊(cè)第六組）。

相同部首構(gòu)成的詞：設(shè)計(jì)凄涼朦朧熱烈。

（選自六年級(jí)上冊(cè)第二組）。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生說說這些詞語的構(gòu)成特點(diǎn)，并從盤點(diǎn)中繼續(xù)尋找，看看還有幾個(gè)這樣的詞語？在找完這些詞語后，還可以繼續(xù)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再另外寫幾個(gè)。

這樣的詞語學(xué)習(xí)，通過讀、想、說、寫的綜合訓(xùn)練，將詞語分類識(shí)記并進(jìn)行積累，使新知識(shí)充分進(jìn)入原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。這不但激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累詞語的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察能力，還促進(jìn)了學(xué)生的分析、判斷、歸納等思維能力的發(fā)展。

2．根據(jù)詞語的表現(xiàn)特點(diǎn)整理。

在新課標(biāo)語文實(shí)驗(yàn)教材中，每一組課文往往都能反映同一個(gè)主題或內(nèi)容，具體到文中的一些重點(diǎn)詞語也會(huì)體現(xiàn)這樣的一個(gè)特點(diǎn)。比如，四下第八組是一組描寫人物故事的課文，“詞語盤點(diǎn)”中的詞語也多以描寫人物為主。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中先讓學(xué)生讀一讀，讀完后，再讓他們按下列要求分類寫下來，然后另外再寫幾個(gè)：

（如：百發(fā)百中、吉祥如意、笑逐顏開等）。

（如：氣急敗壞、無惡不作、恩將仇報(bào)等）。

3．根據(jù)詞語的相近（反）意思辨析。

語言中的詞并不是孤立的，而是處于一種網(wǎng)絡(luò)之中，詞與詞有著各種關(guān)系。詞跟詞因?yàn)橛兄~義的相同、相近、相反、相對(duì)等特點(diǎn)，存在著一組一組的聚合，即詞義類聚。詞，是一個(gè)有意義的音義結(jié)合體，詞所概括的意義就是詞義。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)詞義上有同義、反義、近義等關(guān)系的詞語進(jìn)行比較，可以加深對(duì)詞語的印象，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。

如教學(xué)五上第六組時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)，寫出下列詞語的近義詞、反義詞：

昔日（）悲痛（）敬仰（）嚴(yán)厲（）謹(jǐn)慎（）。

（）（）（）（）（）。

也可以采用以下形式開展教學(xué)，如教學(xué)六上第一組時(shí)，請(qǐng)學(xué)生從“詞語盤點(diǎn)”中找出下列詞語的近義詞或反義詞：

反義詞：粗糙（）懶惰（）沙啞（）擴(kuò)散（）。

在練習(xí)時(shí)能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在的知識(shí)紕漏、不足、錯(cuò)誤等，幫助學(xué)生擴(kuò)展對(duì)詞語外延的理解，提高理解詞語的能力。

這樣分類記憶后，使盤點(diǎn)中的詞語真正進(jìn)入了學(xué)生的記憶之庫(kù)，起到了復(fù)習(xí)提高的效果。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的興趣和愛好，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)利交給學(xué)生，達(dá)到了輕松學(xué)習(xí)、開心記憶的目的。

英語優(yōu)質(zhì)課課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？以下是由小編為大家整理的“英語優(yōu)質(zhì)課課件”，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇1

Ⅰ.TeachingContents:

ChantJohnnyHammers

Ⅱ.TeachingObjective：

Afterleaningthelesson,thekidsshouldbeableto:

toknowwellthechanttofeeltherhythmstoinspirekidstoenjoythegameⅢ.Teachingpreparations：

DIYharmer、VCD、headwear、somehammerpicturesⅣ.Teachingprocedures：

1.Warming-upGreetingT：Goodmorning,kids！Howareyou

T：Canyoutellmewhat'stheweatherliketoday

ReviewWalkingWalking、TeddyBear

2.presentation1)EnjoytheDIYhammerandletkidunderstand.（教師拿出錘子帶領(lǐng)幼兒一起來認(rèn)識(shí)錘子的外形）T：Today,Ibringapresenttoyou,butit'sinmybag.Doyouwanttoknowwhatitis

T：Ok,Let'shavealook!Thisisahammer.(用手工錘子碰碰幼兒的身體與幼兒嬉戲)hereisabighammer.Ding,Ding,Dong.

T：Ihavemanyhammers.Showmeyourhands,let'scountthem.Onehammer,twohammers,threehammers,fourhammers,andfivehammers.Therearefivehammershere.(教師拿出五把錘子，請(qǐng)幼兒一起數(shù)出總數(shù))2)TeacherperformthechantbytheJohnny'sheadwearT：Look,I'macarpenter.MynameisJohnny.Icanworkwithfivehammers.Look,onehammer,twohammers,threehammers,fourhammers,fivehammers.Canyouworklikeme

T：Showmetwohammers.Johnnyworkswithtwohammers,twohammersalldaylong.

3)playthecartoonT:Now,let'swatchthecartoon.

(Readthechantfollowteacheronetime.AndfollowCDtwice.)3.practice：

Game:HowmanyHammersdoyouhave

Teacherdividedallkidsintofivegroupstoperformtheonehammer,twohammers,threehammers,fourhammers,fivehammers.

T:Now,let'splayagame.Groupone,pleaseshowmeonehammer.Good,youareonehammerworkers.WhenwesingJohnnyworkswithonehammeryouhavetoshowyouronehammerandworkhard.Doyouunderstand

Ⅴ：EndingTimeT:Oh,Iamsotired.Kids,areyoutired

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)復(fù)習(xí)五種水果單詞：appleorangepearbananapomelo.

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型:Ilike

3、鞏固幼兒對(duì)秋天幾種水果的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)幼兒對(duì)英語活動(dòng)的興趣,鼓勵(lì)幼兒大膽開口表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：五種水果及其水果卡片若干,籃子一個(gè),小猴手偶一個(gè)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

☆結(jié)合室外墻面秋天的主題,在樹上貼上各種水果圖片☆在活動(dòng)室地面上畫五個(gè)大水果☆將實(shí)物水果洗凈,在活動(dòng)室一角布置成水果店活動(dòng)重難點(diǎn)：注意糾正幼兒?jiǎn)卧~的發(fā)音；引導(dǎo)幼兒用Ilike表達(dá)自己喜歡的水果。

活動(dòng)過程：

一、出示手偶,引入活動(dòng)。

Goodmorning,boysandgirls.Look!Who'scoming

二、摘水果（帶幼兒到果園）

1、小朋友摘水果Look,Therearemanyfruits.pleasepluckthem.

2、收水果(onebyone)Now,pleasegivemeyourfruit.

老師邊收水果邊問：What'sit

3、小結(jié)：有這么多水果，我們來看看都有些什么？apple

三、Games:IlikeLook!Therearemanyfruitsonthefloor.whatdoyoulike

玩法：幼兒找自己喜歡的水果，說出水果的名稱，并說Ilike例：appleapple,Ilikeapples.說完幼兒跳進(jìn)水果圖形。

四、取水果。

Oh,I'mweary.pleasehavearest.與幼兒休息。

水果店主：Whowantsit

老師走過去：（示范）Ilikeapple.買得一個(gè)蘋果。

玩法：幼兒必須說出Ilike，否則買不到水果。

五、吃水果。

教師個(gè)別描述，鼓勵(lì)幼兒用Ilike句型進(jìn)行交流；活動(dòng)自然結(jié)束！

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇3

教學(xué)根本目的：

1、初步學(xué)習(xí)謎語童謠“pig”，可以用“Ihave…”高聲地述說豬的首要特點(diǎn)。

2、能較準(zhǔn)確地述說謎語童謠“Kangaroo”。

教學(xué)預(yù)備：

在小黑板的底部畫1條很長(zhǎng)的柵欄，中間畫1條直線將農(nóng)場(chǎng)一分成二，在農(nóng)場(chǎng)的左上面各自畫太陽(yáng)公公與月亮姐姐的標(biāo)識(shí)，袋鼠圖片。

預(yù)先設(shè)置教學(xué)過程：

1、溫習(xí)童謠“Horse”，仿編童謠“Mouse”，練習(xí)horse與mouse的發(fā)音。

2、溫習(xí)謎語童謠“Kangaroo”。

T：(邊做動(dòng)作邊念謎語童謠)I am grey，I havea big pocket…What am I?

T：(展示袋鼠圖片)Now，Let is read therhy me“Kangaroo”。

TamC：I have a big pocket，Iam…(2遍)

3、邊念謎語童謠“Pig”，邊用簡(jiǎn)筆畫的模式畫出豬的特點(diǎn)，讓孩子初步清楚童謠的內(nèi)容。

T：Now，listen to me carefully and look at the black board。

(畫2只小耳朵)I have two big ears.

(畫2只雙眼)I have two small eyes.

(畫一個(gè)鼻子)I have one big nose.

(畫打勾的標(biāo)識(shí))I say“Oink，Oink”.

What am I?Yes，pig. Followme，please.

4、Music游戲“Onthe farm”

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇4

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：能夠認(rèn)讀書寫單詞：same , circle ,

2. 能力目標(biāo)：能運(yùn)用句型Line A is longer. Is line A the same as line B?I think so. I don’t think so.通過事物的比較發(fā)表自己的看法。

3. 字母組合： ll , ng , nk 在單詞中的發(fā)音。

二、 課前準(zhǔn)備：

1、 單詞卡片(寶藏圖)： tell , till , long , sing , English , angry , think , sink . 單詞卡單詞按照劃線部分發(fā)音相同的為一個(gè)顏色。提前卷好了，用一根細(xì)線系住。

2、 課件

3、 課堂活動(dòng)用書第三題。

三、 教學(xué)步驟：

Step one : warm-up Review unit 1

1.一起聽音跟讀，然后小組扮演不同的角色給課文動(dòng)畫配音讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，最后每段找不同的同學(xué)展示，選出優(yōu)秀模仿小演員。

2. 和學(xué)生說今天的比賽很特別，回答問題積極而且好的同學(xué)，不但能給大組加分，還能獲得寶藏圖一份。

Step two : 導(dǎo)入

同學(xué)們比賽，老師引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文，看誰讀的又快又好，學(xué)生在讀的時(shí)候，老師觀察學(xué)生，讀完后老師找出以為讀得快的學(xué)生，邀請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前，表?yè)P(yáng)說：I think he is quick .

再找另一個(gè)讀得更快的學(xué)生請(qǐng)他到臺(tái)前，說：But she is quicker .

老師馬上問問題看學(xué)生是否理解：Who is quick ? Who is quicker ?

學(xué)生回答，這里誰答對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)一張寶藏圖，共送出去兩張。

2.再邀請(qǐng)兩位學(xué)生，He is tall, but she is taller.

看板書，老師指一下簡(jiǎn)單領(lǐng)讀單詞。She is short , but he is shorter.

看板書，老師指一下簡(jiǎn)單領(lǐng)讀單詞。問：who is taller ? who is shorter ?學(xué)生回答...is taller/shorter.老師用：

I think so. 或I don’t think so. 來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

再找兩個(gè)長(zhǎng)得一樣高的學(xué)生問：who is taller ? who is shorter ?

學(xué)生可能會(huì)說不出來，老師引導(dǎo)說：He is the same as she.看板書，老師領(lǐng)讀并檢查小火車，這里誰答對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)一張寶藏圖，共送出去三張。

Step three: 課文的處理

1.課件展示，先出示一條線A，老師問：What is it ?

學(xué)生： line。老師： Yes , it’s line A .

再出示一條B，老師問：Which is longer?學(xué)生答：Line B is longer.

老師問：Which is shorter?學(xué)生答：Line A is shorter.

老師試著問：Is line A longer? / shorter? / the same as line B? 并且出示課件。

學(xué)生回答，老師問：Do you think so?

引導(dǎo)學(xué)生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

每個(gè)問題學(xué)生回答出來則給他的大組加一分。

2. 課件展示，先出示一個(gè)圈A，老師問：What is it ?

學(xué)生： circle。

老師： Yes , it’s circle A . 再出示一個(gè)圈B，老師問：Which is bigger?學(xué)生答：circle B is bigger.

老師問：Which is smaller?學(xué)生答：circle A is smaller.老師試著問：Is circle A bigger? / smaller? / the same as circle B?

并且出示課件。學(xué)生回答，老師問：Do you think so?引導(dǎo)學(xué)生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點(diǎn)。每個(gè)問題學(xué)生回答出來則給他的大組加一分，并且表?yè)P(yáng)。

3.學(xué)生做的很好及時(shí)表?yè)P(yáng)，并出示課件問What can you see ?

根據(jù)學(xué)生反映，如果學(xué)生說出來vase , 則大力表?yè)P(yáng)并引導(dǎo)Can you see a vase ?

簡(jiǎn)單講解vase，并拿起課本讓學(xué)生只給老師看。如果學(xué)生說出來head , 則大力表?yè)P(yáng)并引導(dǎo)Can you see two heads ?

簡(jiǎn)單講解head，并拿起課本讓學(xué)生只給老師看. 學(xué)生回答，老師問：Do you think so?引導(dǎo)學(xué)生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這里誰答對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)一張寶藏圖，共送出去5張。

5. Boos open listen and repeat , then read in small groups , 每幅圖find a pupil 領(lǐng)讀，這里領(lǐng)讀的小老師各獎(jiǎng)勵(lì)一張寶藏圖，共送出去8張。

Step four : 當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生是否明白兩個(gè)事物作比較，做活動(dòng)用書第三題。

Step six : review .復(fù)習(xí)今天的重點(diǎn)知識(shí)，看板書齊讀一遍。

Step five: 字母組合： l l , ng , nk 在單詞中的發(fā)音。

將手里拿寶藏的學(xué)生請(qǐng)到臺(tái)前，打開他們的寶藏，拿相同顏色單詞的兩個(gè)同學(xué)站在一起，listen and repeat

感知字母組合的發(fā)音，老師引導(dǎo)著總結(jié)出來，板書領(lǐng)讀一下。

Step six:chant ，listen and learn ,listen together, 加動(dòng)作拍手齊唱，最后可以找表演得好的同學(xué)到臺(tái)前表演。

四、家庭作業(yè)：

完成活動(dòng)用書第一題，和第五題。

五、板書設(shè)計(jì)：

Module 8 Discussion

Unit 2 Line A is longer

line longer

circle shorter

vase bigger

head smaller

the same as

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇5

Language Goal:

Talk about what people are doing.

Teaching Aims:

The present Progressive (結(jié)構(gòu)式: Be + V-ing )

Key Points:

---What’s he doing ?

---He’s reading.

Difficult points:

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法和動(dòng)詞V-ing 形式的構(gòu)成。

Teaching Methods:

由淺入深,設(shè)置場(chǎng)景、對(duì)話以及表演來教授新句型。

Teaching Aids:

教學(xué)圖片、教學(xué)光盤、VCD機(jī)、錄音機(jī)

Teaching Procedures:

Step1. Warming – up

A. Duty report

Teacher: How are you, boys and girls?

S s : Fine, thank you.

Teacher: OK, who’s on duty today?

(the student who is on duty starts to make a duty report)

B. Ask and answer

(The teacher asks some Ss to answer questions and writes down the verbs in the sentences on the blackboard.)

T: Usually, what time do you go to school?

S1: ……

T: When does your father watch TV in the evening?

S2: ……

T: Do you do your homework in the evening?

S3: ……

T: When do you play soccer?

S4: ……

T: what time do you usually eat dinner?

S5: ……

(The teacher should encourage the students after questions.)

The teacher ask the students to read these five verbs for several times.

Step 2. Presentation

A. Match the words and the activities.

Ask the students to turn to page 83, and look at the pictures in 1a.

Then,the teacher ask questions:

----What’s he doing? (Picture 1)

----He’s making a telephone call.

(Help the students answer the question with body language .)

Ask and answer just like that, and finish 1a.(Ss can guess the meaning of doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner and reading.)

The Ss read these V-ing words after the teacher.

B. Play the video.

To make the Ss clear what they are learning in this class. Mr. Gong’s words do give the teacher a big hand.

(Write down the title of Unit 14 I’m watching TV on the blackboard and ask the Ss to read it.)

C. Teach the Present Progressive.

1. Introduction

Tell the Ss what the Present Progressive is. (現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)在正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作, 它的表現(xiàn)形式為Be Verbs + V-ing ---- 這也即為它的結(jié)構(gòu)式.)

2. Tell the difference

Write down the V-ing forms by another lines of go, watch, do, play and eat on the blackboard. Ask the Ss to have a look and find the difference between them. For example: go and going, watch and watching, do and doing, etc. Then, ask the Ss to read them again.

3. Listen to the tape.

Let the Ss get ready to listen to the tape (paper and ball-point pen).

Check the answer: 2 4 1

4. Activities.

The teacher acts several actions and say :”What am I doing?”, help Ss answer: ”I’m opening the door.”

(The other actions: look at someone, clean the window)

Write down the three sentences on the blackboard, and ask the Ss to pay attention to the important words underlined:

n What am I doing?

n I’m opening the door.

n What am I doing?

n I’m looking at him.

n What am I doing?

n I’m cleaning the window.

5. Pairwork.

Ask and answer questions about what people are doing in the picture.

u What’s he doing?

u He’s reading.

The Ss can practice different sentences upon the verbs on the blackboard.

6. Guessing game.

The teacher prepare several pieces of paper and there are different actions on it. Ask a pair of Ss to act it out. (Each pair of Ss choose two pieces of paper and act.)

(The Ss must like to do it, so the teacher can ask many pairs to do this game and, the Ss can be familiar with the Present Progressive step by step. They can have fun in the classroom during this class, it’s the most important.)

7. Self-assessment.

The teacher prepare for the Ss some listening exercises, and play the cassette, let them finish these exercises at once. Then, check the answer. The Ss can understand whether they have learned about the Present Progressive.

8. Do the exercises.

The teacher have the Ss some exercises, and ask the Ss to do at once.

--What’s Li Lei doing?

-- He_____________. ( read )

--What’s his mother doing?

--She_____________. ( write )

--What are they doing?

--They_____________. ( play soccer)

--What are David and Mary doing?

--They_____________. (have dinner)

--What’s Jenny doing?

--She______________. ( run )

(In fact, the Ss don’t have enough time to finish the exercises, so they can go on and finish these exercises after class.

Step 3. Homework

1. Finish the exercises in the class.

2. Make a conversation and act it out with your partner.

Step 4. The end

T: You are very good today, boys and girls! And thank you for listening. Bye.

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂。

2、學(xué)會(huì) one two three four five . 聽懂問句“How many …”

3、培養(yǎng)樂于大膽參與游戲的行為。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、蘋果樹5棵、蘋果15個(gè)。

2、英文1至5，框框五個(gè)、蘋果方塊一個(gè),方塊上有一只老虎。

3、請(qǐng)一名教師扮演老虎。

活動(dòng)過程：

一、T: Hi Good morning everybody .

Look , teacher′s say“morning ”to you teacher′s .

手指游戲：

one finger one finger turn turn turn turn to a chick, chick chick chick

Two finger two finger turn turn turn turn to a bunny jump jump jump

three finger three finger turn turn turn turn to a cat miao miao miao

four finger four finger turn turn turn turn to a dog roof roof roof

five finger five finger turn turn turn turn to a tiger a tiger is coming

二、通過蘋果樹和蘋果引出活動(dòng)。

T：Look over here . what can you see . (I see ) Do you like apples ?

教師問幼兒，幼兒回答蘋果有多少，并教幼兒讀單詞，并拼讀。

T：How many apples . one… Let’s count together .

三、游戲 《格子方塊》

1、聽音說單詞： 老師做拋方塊的動(dòng)作，當(dāng)方塊停止后，寶寶大聲用英文說出方塊上數(shù)字的名稱。

T: How many …

C: Is number …

2、當(dāng)你看到是方塊上的數(shù)量是3的時(shí)，就要跑到數(shù)字three的框框處，當(dāng)你看到方塊是老虎的時(shí)候馬上跑回座位關(guān)上門。(分組游戲，先請(qǐng)男孩子或女孩子。)

T: Oh 3 bunnies , please Go to the number 3 , ok .

T: A Tiger is coming , shut the door . ok

T: How many …, How many … Let’s count one …

T: One… Go go go

四、多媒體

Let′s watch TV ?

Look carefully please .

Please Listen and watch .

Let′s count …

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇7

全國(guó)首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)教案 2008-09-24 17:30

Shapes教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《新起點(diǎn)英語》第二冊(cè)第十三單元第七十三課

Shapes 4 new words：cercle ,square , rectangle and triangle A new chant

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo) 學(xué)生基本做到：聽音、看圖、指認(rèn)四種基本形狀：cercle ,square , rectangle and triangle

學(xué)生借助圖畫和錄音，了解歌謠內(nèi)容，初步說出4種形狀的英語單詞，并在所歌謠的同時(shí)進(jìn)行表演。

2、能力目標(biāo)

通過說唱活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。通過動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言能力、及想象創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確朗讀和辨認(rèn)四種形狀英語名稱。

2、就四種形狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

rectangle and triangle的朗讀和辨認(rèn)。

五、教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)及磁帶、實(shí)物投影儀、教師名片、配套教學(xué)卡片、簡(jiǎn)筆畫、自制教學(xué)卡片

學(xué)生準(zhǔn)備小棒和四種形狀的卡片。

六、教學(xué)過程：

活動(dòng)一

反應(yīng)游戲：Stand up,please.Sit down,please.備課思路：通過TPR活動(dòng)，有助于幫助學(xué)生集中注意力，做好上課的準(zhǔn)備?；顒?dòng)二

師生談話：T：What ‘s your name ? How are you? How old are you? S：……

T：Do you want ask me ? S：What ‘s your name ? T：My name is Jane.教師出示名片介紹：This is my name card.It ‘s a rectangle.隨后教師介紹小組比賽規(guī)則：Look!There are four shapes on the blackboard.It ‘s a cercle….What colour is it? Do you like it ? It ‘s for you.Let ‘s have a match.Who is best?

備課思路：通過Free talk中的真實(shí)交流，讓學(xué)生感受到語言的自然和流暢。同時(shí)以講解小組競(jìng)賽規(guī)則的方式滲透本節(jié)課將要使用的詞匯，如新單詞、顏色單詞以及后面活動(dòng)中要用到的name card。通過這種自然的方式把新的語言項(xiàng)目呈現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生對(duì)新的內(nèi)容得到初步的整體感知。

活動(dòng)三

唱英語歌曲：Ten little Candles Dance教師出示蠟燭模型，提問：How many candles can you see?學(xué)生答：I can see ten.備課思路：通過表演唱，使學(xué)生的身體的到運(yùn)動(dòng)，同時(shí)復(fù)習(xí)本節(jié)課要用到的數(shù)字單詞，為擺小棒學(xué)單詞環(huán)節(jié)做好鋪墊。

活動(dòng)四

通過小棒擺放，引出并學(xué)習(xí)三種有線段組成的形狀：,square , rectangle and triangle。（1）活動(dòng)語言：T：I have many sticks.You have sticks ,too.Where are they? They are in your me your three sticks,ok?教師提問：Can you make a shape?學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出一個(gè)三角形。教師提問：What space is it?從而學(xué)習(xí)三角形的說法：triangle。（2）教師增加一根小棒，讓學(xué)生用四根小棒擺擺看，能擺出什么圖形。學(xué)習(xí)正方形的說法：square。（3）教師出示長(zhǎng)方形紙片，提問：Can you make this shape?在學(xué)生用六根小棒擺出長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，學(xué)說：rectangle.。教師將三張自制卡片安教學(xué)順序貼在黑板上。

備課思路：學(xué)生通過實(shí)際操作，感受到小棒數(shù)目的增減使形狀產(chǎn)生了變化。每次擺形狀的要求不同，但是每次都給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，使個(gè)性充分發(fā)揮，而且通過擺一擺，說一說，把抽象的幾何知識(shí)變得具體形象了，更易于兒童接受。

活動(dòng)五 猜一猜，判一判。做這個(gè)猜的游戲時(shí)，開始學(xué)生看不到形狀，教師翻轉(zhuǎn)卡片，給學(xué)生留下圖形的線索，提問：What shape is it?幾個(gè)同學(xué)回答后，其他同學(xué)要用cercle cross來判斷對(duì)錯(cuò)。說cercle時(shí)兩手臂要組成圓形，表示同意；說cross時(shí)手臂交叉，表示不同意。

備課思路：翻轉(zhuǎn)卡片猜單詞屬于有線索的猜，是一種比較簡(jiǎn)單的游戲。學(xué)生要想猜對(duì)，就要目不轉(zhuǎn)睛的看著圖片，所以這個(gè)游戲即可強(qiáng)化對(duì)單詞的正確朗讀，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。同時(shí)教師通過讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，一方面可以表達(dá)自己的見解，另一方面為學(xué)習(xí)cercle做好了鋪墊。

活動(dòng)六 看一看，猜一猜。教師準(zhǔn)備一張挖好圓形洞的卡紙。把單詞卡片放在卡紙后面，讓學(xué)生通過露出來的邊和角的線索猜單詞。通過直線和曲線的對(duì)比學(xué)說cercle。

備課思路：通過留下邊和角的線索讓學(xué)生猜一猜，使學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)鞏固了單詞，有助于培養(yǎng)學(xué)生抓住事物特征的觀察力，滲透了對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間思維想象能力起到積極的作用。

活動(dòng)七 唱一唱。學(xué)唱歌謠：第一遍要求學(xué)生帶著問題聽，說一說聽到了什么；第二遍要求學(xué)生根據(jù)聽到的錄音給手中的形狀排順序；第三遍要求學(xué)生跟唱，在唱的過程中帶領(lǐng)學(xué)生配上相應(yīng)的動(dòng)作表演。

備課思路：唱歌和表演是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一。在教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源，把歌謠作為培養(yǎng)廳里、檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語言聽力的一種手段。

活動(dòng)八

發(fā)名片。教師提問：“I have a name card.You have name cards, too.Whose is it?”提問之后，請(qǐng)同學(xué)們把單詞卡片貼到相應(yīng)的小組形狀標(biāo)志上。教師再提問：”What’s your name?”學(xué)生回答：“My name is a cercle(square , rectangle and triangle)”接下來做反應(yīng)游戲，老師說單詞，相應(yīng)的小組起來說出自己的名子。

備課思路：這一活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生將單詞和他的實(shí)際意義進(jìn)行對(duì)照。以趣味的形式進(jìn)行操練，激發(fā)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)良好的注意力和反應(yīng)能力。

活動(dòng)九

聽聽做做。先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)指令用手指擺出四種形狀，在此基礎(chǔ)上提問：“Can you make a big square?”引導(dǎo)學(xué)生合作用身體擺出不同的形狀。要求學(xué)生說出不同形狀的名稱。

備課思路：這項(xiàng)活動(dòng)把學(xué)生獨(dú)立思考和與他人合作完成任務(wù)有機(jī)結(jié)合，對(duì)知識(shí)有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)；而且對(duì)學(xué)生要求有所提高，要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)形成語言。

活動(dòng)十

找一找，說一說。要求學(xué)生在教室里找出學(xué)過的形狀的物品。備課思路：語言來源于生活。通過讓學(xué)生找一找身邊的形狀，把知識(shí)有抽象變?yōu)榫唧w，從而使學(xué)生感受到英語就在生活中，讓他們用嶄新的視角去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，同時(shí)將語言運(yùn)用于生活。

活動(dòng)十一

記憶游戲。教師出示幾幅由形狀組成的圖片，給學(xué)生留有幾秒鐘的觀察時(shí)間，提問：“What’ s this? What shape can you see? How many…can you see ? What ‘s colour is it? ”

備課思路：通過出示由形狀組成的美麗畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，同時(shí)感受到形狀遍布生活的各個(gè)角落，在游戲的過程中，復(fù)習(xí)了形狀、顏色、數(shù)字及部分學(xué)過的名詞。這項(xiàng)活動(dòng)將語言提高到句子輸出的高度，使語言的學(xué)習(xí)上了一個(gè)新臺(tái)階。

活動(dòng)十二

創(chuàng)造活動(dòng)。在“活動(dòng)十一”提示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用手中的形狀卡片業(yè)制作一幅新圖畫。可以自己做，也可以同學(xué)合作。做完之后，放到實(shí)物投影儀上展示、交流。可以用“活動(dòng)十一”提供的語言介紹作品。

備課思路：這項(xiàng)活動(dòng)把對(duì)學(xué)生的要求提高到了一個(gè)新的高度――把新舊知識(shí)結(jié)合說一段話。既可以發(fā)揮自己的想象，也可以集中小組成員的智慧，擴(kuò)充可以利用的資源。本活動(dòng)有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

活動(dòng)十三

小結(jié)?；仡櫵鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)四個(gè)小組的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)。選出冠軍小組。

作業(yè)：

1、在我們的生活中到處都可以看到各種各樣的形狀。在路上、在家里、在公園里…….找一找，說一說我們學(xué)過的形狀。

2、哪些我們沒有學(xué)過的形狀名稱？你想知道嗎？畫下來，可以問家長(zhǎng)、可以查資料

下節(jié)課一起解決。

課后反思：

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我從兒童的興趣和生活體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了本節(jié)課，并在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果。

1、通過實(shí)際教學(xué)我對(duì)任務(wù)、評(píng)價(jià)、合作等教學(xué)模式有了更深入的認(rèn)識(shí)。要使新課標(biāo)為我所有，我們就要把新的理念運(yùn)用于新的模式中。只有在新理念的指導(dǎo)下，才能把方法用活、用實(shí)。如在教學(xué)中我把設(shè)計(jì)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)定位于符合學(xué)生的認(rèn)知水平，立足于學(xué)生的發(fā)展。在重視合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分為學(xué)生留有個(gè)性發(fā)展的空間。評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)價(jià)，在學(xué)生獲得心理上的成就感的同時(shí)，知識(shí)也得到了鞏固，能力也得到了提高。

2、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。在教學(xué)中我把各個(gè)環(huán)節(jié)看作一個(gè)整體，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)定位于層層推進(jìn)，螺旋式上升?；顒?dòng)形式多種多樣，但每一項(xiàng)活動(dòng)都有自身存在的價(jià)值，這就為大容量提供了保障。

通過這節(jié)課的成功展示，使我對(duì)新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然在實(shí)際操作中還存在許多不足之處，這就需要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使新課標(biāo)更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

二下語文課件優(yōu)選8篇

教案和課件是教師在上課前準(zhǔn)備的必要工具。教案是教學(xué)過程中用來發(fā)現(xiàn)和解決問題的重要工具，它需要經(jīng)過認(rèn)真的思考和合理的設(shè)計(jì)。而課件則是教案的輔助工具，用來展示和說明教學(xué)內(nèi)容。

要制作好一份課件教案，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平，根據(jù)學(xué)科知識(shí)和教材要求進(jìn)行內(nèi)容的選擇和組織。其次，要注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇，采用多種不同的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

在制作課件時(shí)，要注意內(nèi)容的簡(jiǎn)潔明了，文字和圖片要結(jié)合，力求簡(jiǎn)潔清晰。同時(shí)，要注意使用合適的字體和字號(hào)，保證內(nèi)容的易讀性。此外，還可以加入一些互動(dòng)的元素，如小測(cè)驗(yàn)、問題討論等，增加學(xué)生的參與度和思考深度。

最后，制作完畢后要反復(fù)修改和完善，確保教案和課件的邏輯性和連貫性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過不斷的反思和改進(jìn)，提高教案和課件的質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

希望以上相關(guān)資料對(duì)您有所幫助，祝您教學(xué)順利！

二下語文課件【篇1】

一、設(shè)計(jì)理念：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子

2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；

3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解“心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)”等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2、收集有關(guān)資料。

3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

四、教學(xué)流程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因?yàn)樘┥缴铰范盖?，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的`話說一說挑山工

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。

讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēiyōuyōu,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

折尺形的“折”在這里讀：zhé

三、請(qǐng)你看課后生字：

1、寫一寫，要注意以下幾個(gè)字的的字形：

黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。

憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”。

茵：要注意與“菌”區(qū)分。

2、查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請(qǐng)你默讀課文，思考：

1、想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。

2、請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵(lì)自己。

3、作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出。

4、你還有什么不懂的問題，在書上注明。

二下語文課件【篇2】

第一課時(shí)

一、課前交流

1、交流自己讀過的童話故事，簡(jiǎn)單交流。

2、交流作者。

二、讀通課文

1、自由讀課文，注意讀通字音，看準(zhǔn)字形。

2、小組開火車讀課文。

三、認(rèn)字

1、讀準(zhǔn)字音：

“竟”“匆”為后鼻音，“絆”“咽”為前鼻音“蔥”“湊”為平舌音，“瞬”為翹舌音。

“咽”為多音字。

2、開火車認(rèn)讀。

3、記憶字形。

4、組詞競(jìng)賽。

5、開火車認(rèn)字組詞。

四、寫字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)“渴”“沫”“涌”左邊相同，都是三點(diǎn)水。

(2)渴—竭、哀—享聯(lián)系記憶。

(3)“累”下邊不是“系”，“舔”右下部不是“小”字。舔──添。

(4)“湊”的左邊不是三點(diǎn)水，“沫”的右邊不是“未”。

2、學(xué)生書寫。

3、聽寫。

第二課時(shí)

一、通讀課文，提問

1、接力讀課文，邊讀邊思考，了解了什么?有什么問題?

2、學(xué)生全班交流。

二、理解課文

1、第一自然段教學(xué)：

(1)齊讀第一自然段。

(2)由泡泡中的提示語“我能體會(huì)到當(dāng)時(shí)水是多么重要”引導(dǎo)第一自然段表達(dá)的主要內(nèi)容。

(3)抓住“干涸”“干枯”“焦渴而死”等關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要。

2、主體部分教學(xué)：

對(duì)課文主體部分的教學(xué)可借水罐的神奇和一次次變化為線索來進(jìn)行。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：

空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是滿的──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的'水流。

(1)從空木水罐到有水木水罐：小姑娘對(duì)母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。

(2)水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“喜出望外”“真想喝個(gè)夠”等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛。正是小姑娘對(duì)母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。

(3)水罐變成銀的：引導(dǎo)學(xué)生由第一自然段“許多人和動(dòng)物都焦渴而死”想象：小狗可能是因?yàn)榭蕵O了走不動(dòng)。

(4)水罐變成金的：小姑娘的母親認(rèn)為自己快要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對(duì)小姑娘的愛，可見水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心。只要有人獻(xiàn)出愛心，水罐就會(huì)發(fā)生神奇的變化。

(5)從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給別人是多么動(dòng)人的行為。

3、重點(diǎn)理把握“愛心”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)故事情節(jié)：

小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人喝，從而得出“愛心”主題。

三、升華內(nèi)容

理解課題。思考：為什么課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等作題目，而用“七顆鉆石”?

四、課后延伸

課后選做題。

二下語文課件【篇3】

教材分析：

根據(jù)教育學(xué)中，教師要整體把握教科書的原則，我對(duì)教材做了如下分析：《海水》是北師大版小學(xué)語文第一冊(cè)第六單元第二篇課文，是一首富有海邊魚村生活氣息的詩(shī)歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生寬廣、無私的胸懷。本篇課文的學(xué)習(xí)分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行，這里單說第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫“撇折”能夠正確，流利有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)

通過合作、討論、探究，使學(xué)生意識(shí)到三人行必有我?guī)?，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受大海的美麗富饒，體會(huì)打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)原則：

1.識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的原則。

2.識(shí)字方法上的讀與思相結(jié)合，堅(jiān)持整體提高的原則。

3.學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合，堅(jiān)持合作探究的原則。

4.課程整合上的語文與科學(xué)，語文與藝術(shù)，語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)科整合的原則.

教法與學(xué)法：

教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，本篇課文教學(xué)中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1.動(dòng)畫激趣法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達(dá)到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)利，作為低年級(jí)學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課，能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。我采用課件播放大海海浪的聲音詢問學(xué)生“你聽到了什么聲音？”引發(fā)學(xué)生思考來導(dǎo)入課題

二、新授。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。之后再由老師范讀學(xué)生跟讀，點(diǎn)名讀學(xué)生評(píng)議等方式學(xué)習(xí)朗讀課文。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

一節(jié)課要認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，這對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)才幾個(gè)月的孩子來說，識(shí)字量是很大的。為了讓孩子們學(xué)得輕松，我采取多種方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。第一，滲透多種識(shí)字方法識(shí)字，例如：“回”可以用部件組合法，也可以用講故事的方法；再如：“因”“么”“問”用加偏旁或利用形聲字構(gòu)成規(guī)律來識(shí)記。第二：游戲中識(shí)字，我設(shè)計(jì)了 “開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強(qiáng)的游戲，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)漢字。第三，探究漢字構(gòu)成規(guī)律的識(shí)字方法，在認(rèn)識(shí)了“什”生字后，回憶上節(jié)課所學(xué)生字“住、位”?？偨Y(jié)帶“?！钡淖侄寂c人有關(guān)，再將知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想還認(rèn)識(shí)哪些字也帶“?！保瑸閷W(xué)生提供了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并安排作業(yè)：繼續(xù)認(rèn)識(shí)帶 “?！钡淖?。積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，并適機(jī)指導(dǎo)寫字。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

首先指讀課文用—畫出作者向海水提出的問題，請(qǐng)學(xué)生朗讀這幾句問答并談?wù)勏敕ǔ醪襟w會(huì)所要表達(dá)感情。老師示范讀，讀出疑問的語氣。再拋出提問：那么海水都是怎么回答的，找出相關(guān)的句子讀一讀。學(xué)生在有所體會(huì)后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文之后由教師小結(jié)。

五、積累運(yùn)用 拓展延伸。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)我讓孩子們?cè)谡n堂上交流“說說大海里還有什么？”“面對(duì)美麗、富饒的大海你想說什么？”旨在給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語交際能力，抒發(fā)熱愛大海的思想感情。這看似簡(jiǎn)單的話題，既能讓學(xué)生樂于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個(gè)更廣闊的天地，去思考，去探索。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

海 水

藍(lán) 抱 天

海水

咸 漁人 汗

二下語文課件【篇4】

【教材分析】

《看菊花》是一篇贊美菊花的課文，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了菊花爭(zhēng)奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒、競(jìng)相開放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。

【目標(biāo)分析】

１、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

２、學(xué)會(huì)本課的８?jìng)€(gè)生字，綠色通道里的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞。

３、理解課文內(nèi)容，感受菊花之美，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒、競(jìng)相開放的高潔品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施】

這篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生感受菊花之美，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒、競(jìng)相開發(fā)的高潔品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，我把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。同時(shí)借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松愉快充滿新奇的氛圍中入境悟情，興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來。

【教學(xué)對(duì)象分析】

剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，如果采用平淡枯燥的`教學(xué)手段必定使他們感到乏味，學(xué)習(xí)沒有積極性。孩子是用形象、聲音、色彩來思維的，而多媒體課件的有聲有色，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象，從而達(dá)到以“趣”促學(xué)，喚發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，提高了教學(xué)效率。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

１、多媒體出示秋天的情景圖：

（排隊(duì)南飛的大雁、火紅的楓葉、盛開的菊花）

導(dǎo)語：同學(xué)們，不知不覺秋天到了。秋姑娘給我們帶來了美麗的景色，你們瞧，成群的大雁往南方飛去了，樹上的楓葉變紅了，這個(gè)時(shí)候公園里的菊花也開了，菊花開得多好呀，你們想不想去看一看呀？

２、揭示課題：現(xiàn)在就讓我們一起讀一讀《看菊花》吧！

（板貼課題，齊讀課題）

［上課伊始，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)一幅美麗的秋天風(fēng)景圖，巧妙地為孩子們營(yíng)造秋天的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。］

二、自主讀書，合作檢查

１、課文是怎樣描寫菊花的，讓我們打開課文讀一讀吧。注意讀準(zhǔn)字音，把你喜歡的詞語和句子多讀幾遍。

２、讀生字贏門票比賽，要進(jìn)公園看菊花就要會(huì)讀下面的生字，只要生字讀準(zhǔn)了，就可以得到門票了。

（課件出示：⑴ 帶拼音的生字。⑵ 去掉拼音的生字。）

３、指名讀課文師生評(píng)議正音。

［“興趣是最好的老師”，巧設(shè)一個(gè)贏門票比賽，激活孩子們的求知欲望，在師生檢查正音的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。］

三、情景體驗(yàn)，美讀課文

１、過渡：

你們真了不起，都得到了門票，拿好門票，我們出發(fā)吧！

２、（多媒體出示五顏六色的菊花圖片）

公園到了，你瞧，公園里的菊花美嗎？

（板貼美）

３、你能說說菊花哪兒好看嗎？你看到了什么顏色的菊花？

（多媒體出示）

公園里的菊花好看極了。黃的、白的、淡綠的、紫紅的……

４、你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，你能用一個(gè)詞來贊美它們嗎？

［讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說菊花顏色，然后再用一個(gè)詞來描繪菊花顏色之多正是對(duì)課文語言的內(nèi)化和拓展。 “五顏六色、五彩繽紛”等詞語既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的詞匯量。］

５、你喜歡什么顏色的菊花，你能把這些美麗的顏色讀出來嗎？

（指名讀）

［利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生全力打造一個(gè)美麗的、音樂的、幻想的、創(chuàng)造的世界，讓學(xué)生在這個(gè)世界中自由馳騁、自由想象、自由感悟，在感悟的基礎(chǔ)上，感情進(jìn)一步到位。］

６、公園里的菊花不光顏色多，還各有各的姿態(tài)呢？你能用上這個(gè)句式說一說菊花的姿態(tài)嗎？

（多媒體出示）

公園里的菊花有的像________，有的像__________，還有的像____________，真是好看極了。

［教學(xué)不能局限于教材本身，拓展練說菊花的姿態(tài)美，有助于加深學(xué)生對(duì)菊花美麗的印象。］

７、參加比美的菊花可真多呀，我們來數(shù)一數(shù)：

⑴ （課件出示菊花由少到多的３幅圖）

我們先用“朵”來數(shù)，一朵朵的菊花真漂亮呀！菊花越來越多了，怎么辦呢？送你個(gè)“叢”字，繼續(xù)數(shù)吧！菊花更多了，同學(xué)們范難了，一叢一叢數(shù)不過來了，那我們只能用片來數(shù)了。

⑵ 公園里的菊花多不多呀？是呀，菊花一朵朵，一叢叢，一片片。

（課件出示，老師范讀，聲音逐漸變高）

數(shù)都數(shù)不過來，讓我們一起讀出菊花的多吧！

（學(xué)生齊讀）

［利用多媒體的形象展示，引導(dǎo)學(xué)生探究多幅畫面的比照，從而更好的理解“一朵朵、一叢叢、一片片”。］

８、過渡：前段時(shí)間，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上，你有什么感覺？同學(xué)們都穿上了厚厚的衣服，可是這些正開放的菊花有沒有穿衣服？你覺得菊花怎么樣呀？

（學(xué)生回答，板貼）

不怕冷

多勇敢的菊花呀！誰來讀讀這句話？

（多媒體出示）

它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！

（學(xué)生練讀）

９、我們邊走邊看，邊看邊走，不知不覺已經(jīng)走到公園門口，舍得離開菊花嗎？那就讓我們?cè)倩仡^欣賞一番吧！在美妙的音樂聲中把課文第二段再美美地讀一讀吧！

（多媒體播放音樂）

［在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中再次感情朗讀，能進(jìn)一步升華情感體驗(yàn)。］

１０、學(xué)習(xí)三、四段：

看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說的？

（學(xué)生自由讀第三自然段）

你能學(xué)著爸爸平時(shí)說話的樣子把第三自然段讀給大家聽聽嗎？

聽了爸爸的話，你覺得菊花怎么樣呀？

（讓學(xué)生交流感受）

四、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)

１、看完菊花你一定有很多話想要說，你能用上下面的兩個(gè)句式來表達(dá)你的感受嗎？

（課件出示）

“因?yàn)開________________，所以我喜歡菊花?！焙汀拔蚁矚g菊花，是因?yàn)開_________________?！?/p>

［學(xué)完了課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，設(shè)置以上說話練習(xí)可以讓學(xué)生更好的回顧全文。］

２、同學(xué)們這么喜歡菊花，老師就送給你們一首菊花的兒歌吧。

（課件出示）

菊花

秋風(fēng)吹過來，菊花朵朵開。

紅的紅來白的白，黃的紫的真可愛。

小朋友，笑哈哈，手拉手兒看菊花。

這朵花瓣像豆芽，那朵花瓣像頭發(fā)。

菊花美，菊花香，小朋友們都愛它。

［語文素養(yǎng)的提高需要大量的語言積累，拓展閱讀可以讓學(xué)生開闊視野，積累知識(shí)。］

３、現(xiàn)在你對(duì)菊花有了什么認(rèn)識(shí)？除了菊花你還想夸夸誰？

［既巧妙滲透思想內(nèi)涵的教育，又拓展思維遷移說話。］

五、作業(yè)設(shè)置

１、喜歡畫畫的同學(xué)把你最喜歡的菊花畫下來。

２、喜歡說的同學(xué)把你看到的菊花描繪給家長(zhǎng)和朋友聽。

３、你也可以和爸爸媽媽一齊搜集菊花的資料。

［分層布置作業(yè)，從學(xué)生的愛好出發(fā)，尊重了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。］

二下語文課件【篇5】

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語言。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好！老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？

（學(xué)生大膽猜想）

我們估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？

通過計(jì)算，你有什么感受？

是?。∪说囊簧_實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、自由朗讀，讀通課文。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。

（學(xué)生自由朗讀）

剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。

（指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)）

這篇文章告訴我們什么？

是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？

教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。

（教師范讀 學(xué)生練習(xí)。）

對(duì)了，以后碰到問號(hào)的時(shí)候就要讀出“問”的感覺。

怎樣回答這個(gè)問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。

三、默讀課文，交流感受。

下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。

（學(xué)生默讀課文）

同學(xué)們都讀完了，說說每個(gè)自然段的意思。

你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

（學(xué)生交流感受）

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。

五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流。

六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。

（學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）

怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀 。

（指名讀，老師指導(dǎo)朗讀）

舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）

（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）

從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？

二下語文課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

2、理解文中重點(diǎn)句子，展開想象，合理續(xù)編。

3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風(fēng)格來體會(huì)該文寫作中的精妙。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了課文，并了解到了托爾斯泰的寫作品格（指名結(jié)合板書說）。

2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動(dòng)展開情節(jié)（隨生回答板書）。

3、結(jié)合板書初步點(diǎn)明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣。

師：今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習(xí)來具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說魅力。

二、教學(xué)新課。

桑娜第一次心理活動(dòng)在什么情況下展開的？

（點(diǎn)明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動(dòng)的作用），透過桑娜的沉思，你看到了什么？點(diǎn)明表達(dá)上的含蓄）

桑娜由擔(dān)心丈夫到牽掛鄰居，體現(xiàn)了桑娜的善良，誰來讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受語言的視覺效果，表達(dá)上的`細(xì)膩）

桑娜做了什么？這個(gè)舉動(dòng)對(duì)于整篇小說有何意義？作者如何處理這句話的，有何表達(dá)效果？（點(diǎn)出對(duì)人物刻畫的含蓄、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧，不留痕跡）

體會(huì)桑娜心理變化及原因，指導(dǎo)讀。

孩子真的會(huì)得救嗎？在桑娜的沉思中，門突然開了?？礉O夫如何出場(chǎng)的？理解“清新的海風(fēng)”

漁夫的歸來讓桑娜不再擔(dān)心他的安危，但此時(shí)的桑娜卻滿懷心事，而今天讓漁夫是“一條漁也沒打到”，誰來讀出漁夫和桑娜的對(duì)話？

伴隨漁夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）

對(duì)漁夫性格的刻畫是通過什么完成的？（語言、神態(tài)、動(dòng)作）

對(duì)比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同，點(diǎn)明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。

師：也只有這樣一個(gè)柔美與強(qiáng)健結(jié)合，又充滿勤勞、善良、關(guān)愛的家庭才會(huì)使孩子的身心同時(shí)得救，也只有這樣的家庭才會(huì)在風(fēng)暴來臨時(shí)依然——溫暖而舒適。（點(diǎn)明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想）

女生齊讀最后一段，逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活才剛剛開始。

師：小說結(jié)束了是因?yàn)橥瓿闪藢?duì)人物品格的塑造，但生活卻遠(yuǎn)未結(jié)束，托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式。像生活一樣無始無終。

三、課外拓展

善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來?yè)狃B(yǎng)孩子們長(zhǎng)大，以后的生活會(huì)怎樣大膽猜測(cè)。

請(qǐng)同學(xué)們也來做一回文學(xué)大師，幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個(gè)孩子。

二下語文課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛國(guó)主義精神。

3、學(xué)習(xí)通過人物的外貌神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

4、了解課文的記敘順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課題入手，了解背景及人物

1、齊讀課題，了解這次試飛發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及它與眾不同的意義。

2、師生共同交流資料，對(duì)課文中的時(shí)代背景和主要人物進(jìn)行初步了解。

二、初讀課文，了解課文大意

1、自讀課文，標(biāo)出各段序號(hào)。

2、按“試飛前”“試飛”“試飛后”將課文分為幾個(gè)部分。

三、按事情的發(fā)展順序逐段學(xué)習(xí)

1、自己學(xué)習(xí)第1～15段，了解孫中山、宋慶齡、楊仙逸和黃光銳這幾個(gè)人物和這次試飛的意義。

2、自己用符號(hào)勾畫出描寫宋慶齡外貌、神態(tài)和場(chǎng)面的地方。

3、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流。

4、找出宋慶齡這樣勇敢的原因，勾畫出來并讀一讀。

5、老師指導(dǎo)對(duì)話朗讀。

6、理解關(guān)于描寫宋慶齡外貌的詞語，體會(huì)作者這樣寫的作用。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，深刻體會(huì)人物思想境界

1、自讀第16～18段。找出描寫宋慶齡微笑的句子，并讀一讀。

2、勾畫出描寫飛機(jī)進(jìn)行特技表演的詞語，讀一讀。

3、談自己的'體會(huì)。

4、老師指導(dǎo)學(xué)生讀好第18段，通過讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。

5、自己再次有感情地朗讀。

6、試背第18段。

7、從寫作的角度理解人物形象，完成課后第2題。

五、學(xué)習(xí)第19～22段，進(jìn)一步感受人物的思想感情

1、自讀課文，找到與前面照應(yīng)的宋慶齡親自參加試飛的原因。

2、勾畫并有感情地朗讀。

3、體會(huì)人物的愛國(guó)之情。

六、再讀全文，深化感受

1、自己有感情地朗讀全文。

2、談自己學(xué)這篇課文的感受。

3、完成課后第1題。

4、結(jié)合選做題，拓展對(duì)孫中山和宋慶齡的認(rèn)識(shí)

二下語文課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

教養(yǎng)方面：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確完成課后第二題填空。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文第五段青蛙媽媽對(duì)小青蛙說的話。

教具準(zhǔn)備：

多媒體電教設(shè)備(電腦、投影儀、電教平臺(tái))

多媒體電教軟件(《回聲》課件)

幻燈機(jī)、盛水的玻璃缸

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)

第一節(jié)

教學(xué)要點(diǎn)：

誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思考課后的問題。

四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

第二節(jié)

教學(xué)要點(diǎn)：

理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.聽回聲的錄音。

2.你覺得這聲音有什么特別?你想知道些什么?

3.設(shè)疑：你聽過回聲嗎?在什么地方聽到了的?回聲是什么回事?

4.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、檢查預(yù)習(xí)

提問：課文主要講了一件什么事?

三、引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

1.)自由讀

思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么?

2.)示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：

第一句告訴我們：小河上……

第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個(gè)……

3.)指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?

過渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

2.學(xué)習(xí)二、三自然段。

1.)小聲自由讀。

2.)在這里發(fā)生了一件什么有趣的事?看誰能用一句話來告訴老師?(強(qiáng)調(diào)“橋洞”)

3.)默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“___”劃出來。

4.)檢查，示句：

“呱呱呱，多好看哪!”

“你是誰?你在哪兒?”

5.)指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎?從哪里知道的?

a.指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。

b.分角色朗讀：誰來當(dāng)小青蛙?誰來當(dāng)看不見的小青蛙?讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的?(提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)

6.)(讀小青蛙媽媽的問話。)聽到有人在學(xué)自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

理解：奇怪極了

板書：奇怪

示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學(xué)我說話哩!”

7.)指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

出示生字卡讀讀理解： cang

藏

過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

3.學(xué)習(xí)第四自然段。

1.)自由讀

思考：青蛙媽媽是怎樣做的?

2.)示第四自然段

默讀：把寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來。

示生字卡讀讀理解：

jian reng

撿 扔

(用做動(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字)

3.)再找出寫河水變化的句子，用“___”劃出來。

4.)做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

5.)剛才大家看到了什么?

師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

6.)讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

bo dang

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