《插秧》教案通用

插秧教案。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？小編陸續(xù)為大家整理了《插秧》教案通用，僅供參考，大家一起來看看吧。

《插秧》教案 篇1

專題概述

本專題的兩首詩(shī)歌，一首出自《詩(shī)經(jīng)》，一首是南宋詩(shī)人楊萬里的七言詩(shī)。兩首詩(shī)都描寫了古代人民勞動(dòng)的場(chǎng)面，體現(xiàn)了勞動(dòng)之美。

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解詩(shī)歌相關(guān)文學(xué)常識(shí)，作者簡(jiǎn)介以及創(chuàng)作背景。

2.學(xué)生在疏通詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩(shī)中描繪勞動(dòng)場(chǎng)景的手法。

3.學(xué)生通過本專題的學(xué)習(xí)，感受古詩(shī)中的勞動(dòng)之美。

課時(shí)安排（三課時(shí)）

第一課時(shí)：完成《芣苢》和《插秧歌》的預(yù)習(xí)學(xué)案。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《芣苢》和《插秧歌》。

第三課時(shí)：閱讀拓展素材，完成相關(guān)練習(xí)。

專題教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入

藝術(shù)起源于勞動(dòng)，詩(shī)歌同樣也是從勞動(dòng)中產(chǎn)生的。翻開我國(guó)古代詩(shī)歌作品，歷代文人墨客也寫下了許多關(guān)于古人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)篇，歌頌勞動(dòng)之美，展現(xiàn)勞動(dòng)之樂的美好情懷。其中，既有“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛勞，也有“采菊東籬下，悠然見南山”的美好。在古詩(shī)中，勞動(dòng)的辛勞和美好，都被表現(xiàn)的淋漓盡致。那么，古詩(shī)中的勞動(dòng)之美是如何體現(xiàn)出來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)其中的幾首，感受“古詩(shī)中的勞動(dòng)之美”。

二、整體感知

我們將要學(xué)習(xí)的主要是以下幾首：

（一）芣苢

（二）插秧歌

（三）學(xué)習(xí)小結(jié)

（四）拓展閱讀

三、學(xué)習(xí)過程

（一）芣苢

1.朗讀詩(shī)歌。

芣苢

采采芣苢，薄言采之。

采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。

采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。

采采芣苢，薄言擷之。

2.這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？說說你的發(fā)現(xiàn)？

明確：

這是一首四言詩(shī)。前半句的內(nèi)容都是一樣的，后半句只有一個(gè)字不一樣。

3.我們先來看前半句“采采芣苢”中的“采采”是什么意思？下面兩個(gè)選項(xiàng)，你們傾向于哪一個(gè)呢？說說理由。

A.采了又采

B.形形色色的

明確：

B，理由有二：

一是《詩(shī)經(jīng)》中的疊字多見于形容詞，如：灼灼、依依；或者名詞，如：燕燕；或者擬聲詞，如：喈喈、喓?jiǎn)旱取！对?shī)經(jīng)》里沒有看到動(dòng)詞重疊的現(xiàn)象。

二是《詩(shī)經(jīng)》中一共出現(xiàn)四次：采采卷耳、蒹葭采采、采采衣服、采采芣苢。其中，“蒹葭蒼蒼”和“衣裳楚楚”，可知“蒹葭采采”和“采采衣服”中的“采采”是形容詞，因此“采采芣苢”中的“采采”應(yīng)一例類推，可譯為“形形色色的車前草”。

3.請(qǐng)大家把后半句中不一樣的那個(gè)字圈起來，說說，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

生1：這六個(gè)字都是動(dòng)詞。

生2：這六個(gè)字表現(xiàn)了人們勞動(dòng)的情態(tài)。

師總結(jié)：由此可見，這首詩(shī)中，每一行的前半句都是描繪景物，而后半句則表現(xiàn)了人們勞動(dòng)的情態(tài)。

4.請(qǐng)大家思考：這首詩(shī)一共描繪了哪幾幅畫面，分別用簡(jiǎn)潔的語言概括。

明確：

畫面一：人們呼朋引伴，一起去采芣苢。

畫面二：具體描寫用手摘取芣苢的動(dòng)作。

畫面三：具體描寫用衣襟盛取芣苢的動(dòng)作。

4.誰能用一個(gè)詞語來形容這些畫面？

生1：熱火朝天

生2：忙碌

生3：喜悅

生4：歡快喜悅

生5：……

5.你能結(jié)合剛才的理解，把這個(gè)空補(bǔ)充完整嗎？

這首詩(shī)描繪了的場(chǎng)景，表達(dá)了之情。

明確：

這首詩(shī)描繪了田家婦女采車前草時(shí)集體勞動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了勞動(dòng)者的喜悅、歡快之情。

6.讓我們?cè)僖黄饋砝首x這首詩(shī)，把洋溢在詩(shī)歌里那種勞動(dòng)的喜悅和忙碌讀出來。

7.小結(jié)：

師：這首詩(shī)是如何描寫古人勞動(dòng)的場(chǎng)景的？

生1：這首詩(shī)主要通過動(dòng)作描寫來描寫古人勞動(dòng)的場(chǎng)景的，如“采、有、掇、捋、袺、擷”這六個(gè)動(dòng)詞，將一瞬間的動(dòng)作用文字定格成經(jīng)典，將動(dòng)作中的細(xì)節(jié)美展現(xiàn)得細(xì)致、豐富。

師：那么，這些動(dòng)詞能調(diào)換順序嗎？

生2：不能，因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了勞動(dòng)的過程，如果調(diào)換順序，就不能體現(xiàn)這種過程。

師：也就是說，運(yùn)用動(dòng)作描寫來描寫勞動(dòng)場(chǎng)景，不僅能表現(xiàn)勞動(dòng)的動(dòng)作美，還能表現(xiàn)勞動(dòng)的過程美。

接下來，我們?cè)賮砜聪乱皇自?shī)歌。

（二）《插秧歌》

1.朗讀詩(shī)歌。

插秧歌

楊萬里

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。

秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

2.理解詩(shī)歌大意。

這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？

明確：

這首詩(shī)主要描寫了農(nóng)戶全家總動(dòng)員插秧的情景。

3.再讀詩(shī)歌，捕捉詩(shī)中的勞動(dòng)畫面。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，說說，你從詩(shī)歌中看到哪些畫面？

生1：“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插?！蔽覐倪@一句中看到：丈夫把秧苗扔給妻子，小兒子拔秧苗大兒子插?！皰仭?、“接”、“拔”、“插”，四個(gè)動(dòng)詞，刻畫出了熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。

生2：“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛?！蔽覐倪@一句中看到：斗笠是頭盔，蓑衣是戰(zhàn)甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進(jìn)入，直濕到肩胛。說明當(dāng)時(shí)在下很大的雨，插秧簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗。

生3：“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答?！蔽覐倪@一句中看到：喊他停下來吃早餐好休息一會(huì)兒，那農(nóng)夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。連飯都顧不上吃，說明當(dāng)時(shí)已經(jīng)忙到極點(diǎn)。

生4：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！鞭r(nóng)夫雖然沒顧得上吃飯，但是還是對(duì)送煩人的呼喚作了回應(yīng)，他說：“秧苗還未栽穩(wěn)，稻田還沒有插完，你把飯放這兒，趕緊回去照看好那幫雞鴨鵝兒們?！睆闹锌梢钥吹睫r(nóng)家的勤勞、艱辛。

4.如果要你用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，你會(huì)怎么形容？

生：熱火朝天

……

5.那么，詩(shī)人是如何寫出這種場(chǎng)面的呢？

明確：

①動(dòng)作描寫?！皰仭?、“接”、“拔”、“插”，四個(gè)動(dòng)詞，刻畫出了熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。

②環(huán)境描寫。“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛?！庇陝?shì)之大，暗示環(huán)境的惡劣，側(cè)面烘托農(nóng)人的辛苦。

③對(duì)話描寫。通過送飯人和插秧人的對(duì)話，寫出農(nóng)事之繁忙，農(nóng)人之操心。

6.詩(shī)人楊萬里是在什么樣的情況下寫的這首詩(shī)呢？

明確：

淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水；途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），時(shí)值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩(shī)人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩(shī)。

7.師出示文字：

華東師范大學(xué)中文系終身教授徐中玉《唐宋詩(shī)》：“這首詩(shī)，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實(shí)，又是那么生動(dòng)，那么形象，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩(shī)中溢出，向人撲來?！?/p>

師：下面我們結(jié)合剛才的理解，再一起來朗讀這首詩(shī)。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

1.師：這幾首詩(shī)歌在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)？

明確：這幾首詩(shī)都描寫了古代人民勞動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勞動(dòng)時(shí)的喜悅之情。

2.師：那么，詩(shī)人是如何描寫古代人民勞動(dòng)的場(chǎng)景的呢？

生1：詩(shī)歌中都有比較細(xì)致的動(dòng)作描寫。

生2：詩(shī)歌中都描繪了具體的勞動(dòng)畫面。

生3：詩(shī)歌中還有對(duì)話描寫，如《插秧歌》一詩(shī)。

生3：詩(shī)歌還會(huì)通過環(huán)境描寫來側(cè)面烘托農(nóng)民的辛苦與忙碌。

……

五.拓展閱讀

師：古代描寫勞動(dòng)的詩(shī)歌還有很多，下面請(qǐng)大家閱讀這些詩(shī)歌，體會(huì)其中的勞動(dòng)之美。

《插秧》教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1.結(jié)合單元導(dǎo)語和課后學(xué)習(xí)提示的相關(guān)內(nèi)容,整體感知詩(shī)歌的主題與情感。

2.以“人”為線索，通過對(duì)插秧人、做飯人和描述人(詩(shī)人)等三類人的分析，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

核心目標(biāo)：

3.通過轉(zhuǎn)換敘述者身份的方式，重構(gòu)詩(shī)歌內(nèi)容，豐富閱讀體驗(yàn)，掌握詩(shī)歌鑒賞的新方法。

拓展目標(biāo)：

4.與《文氏外孫入村收麥》進(jìn)行比對(duì)式閱讀，強(qiáng)化借助細(xì)節(jié)研讀深度理解詩(shī)歌意義的方法。

四項(xiàng)目標(biāo)中，目標(biāo)2、3為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)流程

1.以疑激趣，引發(fā)思考

師:閱讀《插秧歌》時(shí),有人讀出的是田野勞作的艱辛,有人讀出的是詩(shī)人對(duì)民生疾苦的深切同情,有人讀出的是一家人齊心協(xié)力、分工合作的和睦,有人讀出的是吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。你在初讀《插秧歌》后形成的閱讀體驗(yàn)是什么，你又是依據(jù)詩(shī)歌中的哪些內(nèi)容而形成的此種原初體驗(yàn)？

【提示】此問題旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理初讀體驗(yàn)并在交流中修正或完善該體驗(yàn)。對(duì)于依照教材“學(xué)習(xí)提示”的內(nèi)容而認(rèn)為詩(shī)歌側(cè)重于表達(dá)“吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神”的學(xué)生，須引導(dǎo)其從詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)相關(guān)證據(jù)，不能只有觀點(diǎn)而沒有分析論證。

2.整體感知，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)

(1)自主學(xué)習(xí)該詩(shī)時(shí)，有沒有什么內(nèi)容不好理解，或者是查閱了相關(guān)資料后，對(duì)資料中的解讀不認(rèn)可？

【提示】大多數(shù)學(xué)生缺乏與文本深度對(duì)話的能力，很難在自主閱讀中形成真正的思考。該問題的價(jià)值在于先激活極少數(shù)語文尖子生的探究欲望，然后逐步帶動(dòng)更多的'學(xué)生形成自主思考探究的能力。組織該問題的探討時(shí)，教師須先預(yù)設(shè)一兩個(gè)問題，給學(xué)生以啟迪。例如:下這么大的雨，田夫一家為什么不能等雨小一些再勞動(dòng)？田夫?yàn)槭裁床辉敢馔Ｏ率种械幕疃宰餍菹⒊詡€(gè)早飯？“低頭折腰”的是田夫、田婦，還是大兒？

(2)詩(shī)人為何要為這個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)一個(gè)大雨滂沱的惡劣環(huán)境？如果換作一個(gè)晴朗的早晨，在表達(dá)上會(huì)有什么影響？

【提示】場(chǎng)景替換是解讀詩(shī)歌主題與情感的一種重要手法。極其惡劣的環(huán)境，既有助于呈現(xiàn)勞作的艱辛，又能夠體現(xiàn)田夫們吃苦耐勞的品質(zhì)，還有利于展示人在面對(duì)自然時(shí)的不屈抗?fàn)帯?/p>

3.走進(jìn)文本，豐富體驗(yàn)

(1)以問題帶動(dòng)各聯(lián)的賞析

①首聯(lián)中所寫的分工，是寫實(shí)，還是互文？“拋、接、拔、插”四個(gè)動(dòng)詞特征鮮明，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

【提示】初為寫實(shí)，后為互文。四個(gè)動(dòng)詞，抓住了四種勞動(dòng)的最經(jīng)典的動(dòng)作，畫面感強(qiáng)。尤其是“拋”和“接”兩個(gè)動(dòng)作，在勞動(dòng)之外，還寫出了田夫田婦間因長(zhǎng)期共同勞動(dòng)而形成的默契。

②頷聯(lián)使用了比喻的修辭，詩(shī)人為什么要將斗笠和蓑衣比作“兜鍪”和“甲”？這樣設(shè)喻好不好？

【提示】前一問參見“文本內(nèi)容解讀”；后一問旨在培養(yǎng)一種主動(dòng)質(zhì)疑的精神，可以認(rèn)同，也可以不認(rèn)同。

③頸聯(lián)出句的主體是誰？請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容分析推定。

【提示】盡量讓學(xué)生多發(fā)言，教師最后總結(jié)?？蓞⒖肌拔谋緝?nèi)容解讀”中的分析。

④頸聯(lián)對(duì)句的主體又是誰？此處說“不答"，尾聯(lián)卻又寫了回答的內(nèi)容，是否矛盾？

【提示】低頭折腰者，其實(shí)是田中勞動(dòng)的四人，大家都在全力勞作,都沒有回應(yīng)歇一歇吃早飯的建議?！安淮稹辈皇遣换卮穑菦]有答應(yīng)對(duì)方提出的建議。

⑤尾聯(lián)屬于宕開一筆，將描繪的場(chǎng)景由眼前的田野勞作轉(zhuǎn)向虛擬的可能場(chǎng)景o從這一句叮囑中能讀出哪些內(nèi)容？這樣結(jié)尾有何好處？

【提示】前一問參見“文本內(nèi)容解讀"，后一問須關(guān)注內(nèi)容與意義的拓展。

(2)分析探究

《插秧歌》是立足于旁觀者視角而形成的文字，如果將敘述視角分別轉(zhuǎn)換為田夫、田婦、大兒、小兒、第五人，詩(shī)歌中的情感分別會(huì)出現(xiàn)什么樣的轉(zhuǎn)移？請(qǐng)以小組為單位,分別以上述四類人物的身份寫一段文字，抒寫在大雨中插秧時(shí)的獨(dú)特心境。

【提示】該問題沒有固定答案，關(guān)鍵是要結(jié)合既有詩(shī)歌的情感基調(diào)而合理剖析人物心理，據(jù)此而形成有針對(duì)的表達(dá)。

4.走進(jìn)作者，尋覓心音

探究：楊萬里在這首詩(shī)歌中想要表達(dá)的情感與思想，真的是贊美勞動(dòng)嗎？這首詩(shī)歌是在什么樣的背景下創(chuàng)作的？

【提示】創(chuàng)作背景:淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水;途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），時(shí)值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩(shī)人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞,作該詩(shī)。后人評(píng)價(jià)：“這首詩(shī)，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實(shí)，又是那么生動(dòng)，那么形象，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩(shī)中溢出，向人撲來?！?/p>

5.群文共讀，深度感知

（1）《文氏外孫入村收麥》與《插秧歌》都是在寫勞動(dòng)，而且都是在表現(xiàn)五月的鄉(xiāng)村搶收搶種的場(chǎng)景。兩首詩(shī)歌在內(nèi)容、情感、表達(dá)上有哪些異同？請(qǐng)對(duì)比分析。

【提示】需先利用ppt展示蘇轍《文氏外孫入村收麥》，引導(dǎo)學(xué)生大體讀通文本，再組織探究?？刹捎帽砀竦姆绞竭M(jìn)行對(duì)比分析。附表如下：

【參考答案】相同點(diǎn):均以勞動(dòng)為主題（內(nèi)容），通過典型細(xì)節(jié)（表達(dá)）渲染勞動(dòng)的緊張與繁重（情感），體現(xiàn)勞動(dòng)的艱辛（內(nèi)容）。不同點(diǎn)：《文氏外孫入村收麥》中，蘇轍為當(dāng)事人，故側(cè)重于寫內(nèi)心的情感體驗(yàn)（內(nèi)容），先焦急，再欣慰與感激（情感），主要采用對(duì)比手法（表達(dá)）；《插秧歌》中，楊萬里為旁觀者，故側(cè)重于寫所見（內(nèi)容），將情感藏匿在文字背后（情感），主要采用白描和細(xì)節(jié)描寫手法（表達(dá)）。

（2）教材最初選用的是蘇轍的《文氏外孫入村收麥》，后來替換為楊萬里的《插秧歌》，你覺得編者作此替換的原因有哪些？

【提示】其一，《文氏外孫入村收麥》的寫作重心并未落在“勞動(dòng)”本身，與單元學(xué)習(xí)任務(wù)有一定程度的偏離;其二，《文氏外孫入村收麥》的思想情感較為復(fù)雜，閱讀難度較大;其三，《插秧歌》的語言清新自然，口語化，細(xì)節(jié)典型，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

《插秧》教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)春天的美麗，勞動(dòng)的快樂。

2．有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。練習(xí)編寫詩(shī)歌。

3．識(shí)字6個(gè)，鞏固學(xué)過的字。

4．在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想象、合作等能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。培養(yǎng)想象力，練習(xí)編寫詩(shī)歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生在倒?jié)M水的盆子前照一照自己，看看還能照出什么的影子。讓學(xué)生了解水面像鏡子，能映出很多東西。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《小母雞種稻子》，誰知道種稻子的過程呢？（生匯報(bào)后師總結(jié)）今天老師給同學(xué)們帶來一首很美很美的詩(shī)歌《插秧》。

二、初讀，解決字詞讀音

1．問題：遇到不認(rèn)識(shí)的字應(yīng)該怎么辦？（生匯報(bào)后師總結(jié)出示識(shí)字方法：1拼拼音。2問別人。3聽別人讀。）

2．自由讀，畫出不認(rèn)識(shí)的字，能自己解決的自己解決。

3．同桌互讀互教。

4．匯報(bào)：通過讀課文，你新認(rèn)識(shí)了哪些字？怎樣認(rèn)識(shí)的？還有哪些不認(rèn)識(shí)的字？小組內(nèi)解決。

5．師范讀課文，

5．指名讀課文。

6．檢查生字詞讀音。

（1）出示詞語：插秧鏡子 藍(lán)天 映照 農(nóng)民

齊讀、指名讀、組內(nèi)練讀、開火車讀。

（2）出示生字：插鏡 藍(lán) 農(nóng) 映 照 民 秧

齊讀、自由練讀、指名讀（區(qū)分“映”和“秧”）、找朋友游戲（每人一張生字卡片，組詞找朋友，不能組成詞的可讓學(xué)生當(dāng)朋友補(bǔ)充成詞）。

三、當(dāng)朗誦家，感情朗讀

1．導(dǎo)入：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，生字都認(rèn)識(shí)了，詩(shī)歌也讀過了。你們想不想把這首詩(shī)歌讀得更好當(dāng)當(dāng)小朗誦家呢？

2．師感情朗讀課文。

3．自由練讀。

4．指名讀，評(píng)價(jià)（結(jié)合評(píng)價(jià)滲透朗讀方法）。

5．組內(nèi)練讀（加動(dòng)作讀） 、賽讀。

6．背誦詩(shī)歌。

（1）指導(dǎo)背誦。同學(xué)們，你們?cè)谧x課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的第一小節(jié)和第二小節(jié)有什么不同？（根據(jù)回答板書，指導(dǎo)背誦）

（2）自由練背、加動(dòng)作背。

（3）小組賽背。

7．質(zhì)疑問難，理解課文。

（1）生質(zhì)疑（如無疑問師質(zhì)疑：農(nóng)民插秧插在水田里，為什么詩(shī)中說插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上呢？）

（2）生思考后回答。（如有困難可小組內(nèi)討論解決）

（3）師總結(jié)后啟發(fā)想象：遼闊的水田像一面大鏡子，它映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹，還映照著什么呢？小農(nóng)民們，剛才你在插秧時(shí)，看到水田里還映出了什么？

（4）生匯報(bào)。

四、當(dāng)小詩(shī)人，編詩(shī)歌。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們的想象真豐富，詩(shī)歌一定編得很好。下面我們來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人編編詩(shī)歌，有信心編好嗎？

2．小組合作編詩(shī)歌。出示：

水田是鏡子， 農(nóng)民在插秧，

映照著 ， 插在 ，

映照著 ， 插在 ，

映照著 ， 插在 ，

3．小組匯報(bào)后評(píng)價(jià)。（重鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極參與）

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

1．談收獲。

2．評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。

3．給自己提出要求。

《插秧》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，能夠朗讀并背誦課文。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的朗讀能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)《插秧》這首詩(shī)歌的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，有感情朗讀課文。

教學(xué)措施：

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。

2、分組合作學(xué)習(xí)生字，一人讀其他人聽并正音。

教學(xué)策略：

1、通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中主動(dòng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生識(shí)記生字，并采用靈活多樣的檢測(cè)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過多層面的朗讀，使學(xué)生在互動(dòng)互評(píng)中感悟兒歌的語言，理解兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，我們知道大自然的景色是很美的。今天老師帶你們到一個(gè)更美的地方（出示課文插圖），來感受以下美麗的情景。導(dǎo)入新課。

2、板書課題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、學(xué)生自瀆課文、標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

2、自學(xué)生字，（可用猜、問、拼的方法）。

3、同桌交流學(xué)習(xí)生字的情況。

4、同桌互讀課文。

5、指名讀課文（學(xué)生評(píng)價(jià)）。

6、出示生字卡片學(xué)生認(rèn)讀，用字組成詞語。

三、鞏固練習(xí)：

1、學(xué)生自瀆課文并練習(xí)背誦，師巡視。

2、把自己掌握的生字讀給同學(xué)聽。

三、課堂小結(jié)：

說出這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

插秧

插秧鏡映農(nóng)民

（鏡子）（映照）

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確書寫6個(gè)生字，能夠背誦課文。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力

情感目標(biāo)：

感受春天的美，自然的美，人在自然中的美，人的勞動(dòng)是美的。

教學(xué)重難點(diǎn)：書寫生字，背誦課文。

措施：

1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字的寫法。

2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。

教學(xué)策略：

1、采用學(xué)生自己讀背，小組互查互評(píng)背誦課文，理解課文。

2、采用學(xué)生自己試寫，小組交流寫法，教師點(diǎn)撥等學(xué)習(xí)方式正確書寫生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字，指名讀（側(cè)重中、差生）。

2、指名讀課文（學(xué)生評(píng)價(jià)）。

3、指名背誦課文。

二、學(xué)習(xí)生字

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格中的生字，觀察字在田字格中的位置。

2、學(xué)寫生字，先讓學(xué)生自悟生字的筆順。（小組交流）

3、教師指導(dǎo)農(nóng)民藍(lán)，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)藍(lán)字的筆畫。

4、、學(xué)生書寫練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

三、朗讀課文，拓展延伸。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2、讓學(xué)生進(jìn)行想像、創(chuàng)造，說一說水田還像什么？

3、教師設(shè)題：出示小黑板。

水田是地毯，農(nóng)民在地毯上。

水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上。

水田是，。

四、課堂小結(jié)：

說出這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

插秧

田映云樹農(nóng)民

《插秧》教案 篇5

1.下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音不正確的一項(xiàng)是()

A.芣苢(yǐ) 掇取(duō) 兜鍪(máo)

B.捋之(luō) 袺之(jié) 肩胛(jiǎ)

C.襭之(xié) 半霎(shà) 蒔田(shì)

D.拋秧(pāo) 折騰(zhē) 周匝(zā)

A[“鍪”應(yīng)讀“móu”。]

2.下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()

A.薄言采之 之：代詞，指“芣苢”

B.采采芣苢 采采：動(dòng)詞，采摘

C.喚渠朝餐歇半霎 渠：他

D.秧根未牢蒔未匝 蒔：移植

B[采采：形容詞，茂盛的樣子。]

3.下列對(duì)《芣苢》的理解，有誤的一項(xiàng)是()

A.本詩(shī)采用了比興的表現(xiàn)手法，描寫了一群勞動(dòng)?jì)D女采芣苢的情景。

B.全詩(shī)結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)是重章疊句，在看起來很單調(diào)的不斷重疊中，產(chǎn)生了簡(jiǎn)單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。

C.詩(shī)歌通過采、有、掇、捋、袺、襭等動(dòng)詞的變換，生動(dòng)地表現(xiàn)了采摘芣苢越采越多直到滿載而歸的過程。

D 這是一曲勞動(dòng)歡歌，充滿了勞動(dòng)的歡欣，洋溢著勞動(dòng)的熱情。

A[A項(xiàng)，“本詩(shī)采用了比興的表現(xiàn)手法”錯(cuò)誤，詩(shī)歌開頭說“采采芣苢，薄言采之”，開篇就是說采芣苢，并沒有用他物起興。]

4.下列對(duì)《插秧歌》的理解，有誤的一項(xiàng)是()

A.詩(shī)的開頭兩句，以極其通俗的語言，展示了插秧時(shí)的繁忙景象。

B.“笠是兜鍪蓑是甲”一句運(yùn)用了夸張手法，說明插秧就是一場(chǎng)搶天時(shí)的戰(zhàn)斗，突出了勞動(dòng)的艱辛。

C.第三、四句寫天公發(fā)威，大雨滂沱，而詩(shī)人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔，“蓑衣”比作鐵甲，不僅新鮮獨(dú)特，而且暗示插秧就是一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗。

D.第五、六句詩(shī)人巧妙地插入了畫外音：農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐，可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作，這就意味著勞動(dòng)緊張到了極點(diǎn)，分秒不能停。

B[應(yīng)是“運(yùn)用了比喻手法”。]

《插秧》教案 篇6

教材分析：

《插秧》是北師大版第二冊(cè)教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大秧田，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。

2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和綜合學(xué)習(xí)的能力。

過程與方法

使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字和領(lǐng)會(huì)課文的語言美、意義美是重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，春姑娘回來了，大自然發(fā)生了很大的變化.把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎?

春天是播種插秧的季節(jié)，讓我們一起看看農(nóng)民伯伯在干什么?

二、新授

1、（放音樂，老師朗誦兒歌）

要求：邊聽邊看，標(biāo)出你還不認(rèn)識(shí)的字。

2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？

3、指名讀課文，集體糾正讀音。

4、找一個(gè)你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。

5、誰想當(dāng)老師帶領(lǐng)大家讀一讀。

6、游戲：我說你對(duì)。

7、小組合作進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

8、誰能說說自己是如何記住生字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的字分析生字）

9、開火車讀課文，小組比賽。

想一想，城市的春天是什么樣的？

10、朗讀挑戰(zhàn)賽

比一比，誰讀得最好。

可以邊讀邊表演。

板書設(shè)計(jì)：

插秧

水田是鏡子，

映照著藍(lán)天，

映照著白云，

映照著青山，

映照著綠樹。

《插秧》教案 篇7

教材分析：

這首兒歌，通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩(shī)化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，詩(shī)化了農(nóng)民們辛苦勞作的場(chǎng)面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩(shī)情畫意！要引導(dǎo)學(xué)生思考水田還能映照什么？

1．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感。

2．認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，學(xué)寫生字4個(gè)。

3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．識(shí)字教學(xué)。

2．通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解：水田、插秧。

教學(xué)用具：

自制課件、教師用生字卡片、學(xué)生用生字卡片、音樂（小白船）。

教學(xué)過程：

一、引入

同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道?！保▽W(xué)生猜。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）

看到這個(gè)題目，你有問題要問嗎？

解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動(dòng)就叫插秧。（課件）

二、朗讀課文，理解內(nèi)容。

1．自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。

同學(xué)們找出了自己不認(rèn)識(shí)的字，現(xiàn)在我們來做一個(gè)“集體的力量大無比”的游戲好不好？

2．這個(gè)游戲需要小組合作完成兩件事：

第一件：每個(gè)同學(xué)說一說自己不認(rèn)識(shí)的字，組內(nèi)同學(xué)想辦法解決這些字的讀音。

第二件：組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員用你們喜歡的方式讀課文。

教師小結(jié)合作情況。

3．小組匯報(bào)讀課文。

要求：聽的同學(xué)邊聽邊想：你要向他們學(xué)什么？你能給他提一些好的建議嗎？

4．教師配樂朗讀，學(xué)生評(píng)議。

老師為什么能讀得這么好呢？因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。

5．齊讀課文。

6．背誦課文。

（1）指名背。

（2）會(huì)背的站起來背。

向同學(xué)們介紹，你是怎么背會(huì)這篇課文的？

7．發(fā)散思維

同學(xué)們的辦法可真多，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，看這句話，你會(huì)填嗎？

課件：水田是鏡子，映照著藍(lán)天，農(nóng)民在插秧，插在（）上。（你照鏡子，鏡子里就會(huì)出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍(lán)天，農(nóng)民就會(huì)在哪兒插秧呢？）

齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？

水田是鏡子，映照著（），農(nóng)民在插秧，插在（）上。

現(xiàn)在，讓我們也做個(gè)小詩(shī)人，自己做幾句詩(shī)。

水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上（）。

水田是地毯，農(nóng)民在地毯上（）。

水田是（），（）。

過渡：同學(xué)們真聰明，你們也成了小詩(shī)人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農(nóng)民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標(biāo)上小組號(hào)，每個(gè)小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎(jiǎng)勵(lì)一棵稻秧。

三、學(xué)習(xí)生字，游戲：多彩水稻我來插

1．小組合作學(xué)習(xí)。

教師出示：插、秧、鏡、映、農(nóng)、民。

組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員用學(xué)過的方法記字。

2．討論：你們是怎樣記字的？

說得好的到黑板前插一棵稻秧。

學(xué)生說哪個(gè)字，教師就往黑板上粘哪個(gè)字，說完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。

將學(xué)生分為九個(gè)小組，每個(gè)小組有一塊稻田，哪個(gè)小組的同學(xué)回答問題正確就可在自己小組的稻田里插一棵稻秧，哪個(gè)小組插的稻秧多哪個(gè)小組就獲勝。

3．游戲：照鏡子

方法：教師舉生字卡片，學(xué)生讀出來并舉出生字卡片。

4．同學(xué)們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學(xué)習(xí)換來的，看到你們那么愛學(xué)習(xí)，老師真為你們感到高興！

四、寫字

1．出示“農(nóng)”。

2．描描書上“農(nóng)“的筆順，邊說邊描。

3．自己描描書上的'“農(nóng)”，說一說怎么寫才好看。

4．教師指導(dǎo)寫。

5．大家評(píng)議。

6．自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評(píng)議。

7．在生字本上寫字。

附：板書設(shè)計(jì)

插秧

插 秧 鏡 映 農(nóng) 民

《插秧》教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“田、映、云、樹、農(nóng)、民”6個(gè)字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，再進(jìn)行續(xù)寫。

4．通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)：學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文；

教具：生字卡片，小黑板

教學(xué)過程：

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡猜謎語，所以今天老師要送一個(gè)小禮物給大家，這是一則小謎語：“你哭他也哭，你笑他也笑。你問他是誰，他說你知道?！保▽W(xué)生猜）

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么比作了鏡子。（板書課題：插秧）

同學(xué)們看到這個(gè)課題有什么問題想問嗎？

生：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？

指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。

二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。

三、自主識(shí)字，初讀感知。

1、已知預(yù)習(xí)過，預(yù)習(xí)過生字嗎？

請(qǐng)生說說學(xué)過的識(shí)字方法，

（1）借助拼音；

（2）問別人；

（3）聯(lián)系上下文猜字；

（4）聽別人讀……

2、自讀課文和生字。

3、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

老師把生字寶寶從課文中請(qǐng)到生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)。出示生字卡片，用“開火車”游戲來檢查學(xué)生識(shí)字情況。先齊讀，再開火車生字組詞。

4、把生字朋友送回課文家中，請(qǐng)生讀文，其他學(xué)生聽，詩(shī)里面把誰比作了鏡子？

為什么把水田比作鏡子？生回答，引讀一小節(jié)。（相機(jī)板書）齊讀。

全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問題，初步感知課文內(nèi)容：

是誰插秧？在哪兒插秧？從哪知道的，讀出來。

生回答。讀第二小節(jié)。（板書）

連起來讀一讀。

四、細(xì)讀課文，理解意思。

1、小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。

2、全班交流小組內(nèi)無法解決的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、選擇自己喜歡的句子讀一讀。

五、范讀引路，熟讀成誦。

1、教師范讀課文。學(xué)生評(píng)一評(píng)。

師：老師為什么能讀得好呢？因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，讀到白云就會(huì)想起雪白的云朵，這樣自然就能讀得有感情了。不信，你們也試試。請(qǐng)?jiān)敢庠囋嚨暮⒆悠鹆⒆x。

2、學(xué)生練讀。師設(shè)問：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿希望的心情。

3、配樂朗誦，嘗試背誦

（1）指名背。向同學(xué)們介紹，你是怎么背會(huì)這篇課文的？

（2）會(huì)背的站起來背。

六、發(fā)揮想象，拓展延伸。

小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì)映照著什么？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：鳥兒、彩虹、花兒……

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