上下前后課件集合

上下前后課件。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？相信你應(yīng)該喜歡小編整理的上下前后課件集合，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

上下前后課件【篇1】

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案三維目標(biāo)

數(shù)學(xué)是一門重要且廣泛應(yīng)用于日常生活中的學(xué)科。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要掌握數(shù)的認(rèn)知、加減法基本技能、邏輯思維等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了確保學(xué)生能夠全面而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師需要在教學(xué)中制定合理的教案，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

首先，教案需要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能來(lái)設(shè)定目標(biāo)。數(shù)學(xué)的目標(biāo)主要包括算數(shù)、幾何和應(yīng)用題三個(gè)主要方面。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，教師可以設(shè)定以下的目標(biāo)：

1. 算數(shù)目標(biāo)：

- 掌握數(shù)的讀寫和數(shù)的大小比較；

- 熟練掌握0至9的加法和減法計(jì)算；

- 通過數(shù)的排列和分類等方式培養(yǎng)邏輯思維能力。

2. 幾何目標(biāo)：

- 了解基本的二維幾何形狀，如圓、正方形和長(zhǎng)方形等；

- 理解和使用位置方位詞，如上、下、左、右等。

3. 應(yīng)用題目標(biāo)：

- 能夠解決日常生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題；

- 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

其次，教案需要詳細(xì)安排不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容與教學(xué)方法。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師可以采用多種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。

1. 算數(shù)環(huán)節(jié)：

- 引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)物和圖片等直觀的方法來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)的概念；

- 利用游戲和小組合作等形式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握加減法的基本計(jì)算技巧；

- 制作數(shù)的排列和分類的任務(wù)卡片，讓學(xué)生通過組織、排列和分類等方式培養(yǎng)邏輯思維能力。

2. 幾何環(huán)節(jié)：

- 利用圖形卡片、模型等直觀的教具，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解二維幾何形狀；

- 讓學(xué)生通過觀察和描述等方式，掌握位置方位詞的使用方法。

3. 應(yīng)用題環(huán)節(jié)：

- 通過故事情境和實(shí)際問題等形式，引導(dǎo)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；

- 利用分組競(jìng)賽和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

最后，教案需要定期進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過課堂觀察、小組合作和作業(yè)完成情況等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估的基礎(chǔ)上，教師可以調(diào)整教案中的內(nèi)容和教學(xué)方法，并為學(xué)生提供進(jìn)一步的鞏固和拓展。

總之，一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案的三維目標(biāo)是為了全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和解決問題的能力。通過合理設(shè)定目標(biāo)、詳細(xì)安排內(nèi)容與教學(xué)方法，并定期評(píng)估和調(diào)整教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力，并應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

上下前后課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2. 能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

3. 初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容：

人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第5～9頁(yè)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

各種動(dòng)物圖片(猴、大象、公雞、獅子、小兔)，多媒體課件。

師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢?請(qǐng)看畫面。(①汽車通過十字路口，行人在等待;②汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線。)

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?(與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。)

學(xué)生交流。(紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。)

聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，(板書：上 下)再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關(guān)系嗎?身體呢?

2. 前、后。

下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢?

聯(lián)系實(shí)際問：汽車有前、后位置關(guān)系，(板書：前 后)你的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)?也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的 ，在這個(gè)同學(xué)的 ，從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢?他的前面有幾個(gè)人，后面呢?

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。

師：請(qǐng)小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢?

師：左手、右手是對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎?找找看。

要求學(xué)生摸著說(shuō)，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認(rèn)識(shí)這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎?

課間活動(dòng)。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢?

4. 相向左、右。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)舉起右手。(教師面對(duì)學(xué)生也舉起右手)老師舉的是哪一只手呢?(留一定時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)執(zhí))有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢?沒關(guān)系，請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手?你是怎么想的?

學(xué)生交流，感受左、右的相對(duì)性。

師：請(qǐng)同學(xué)看屏幕(樓梯圖)，這是什么?學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要_哪一邊?(右邊)。這時(shí)有兩上小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要_右行，應(yīng)是_哪邊?你能幫他找找嗎?這個(gè)小朋友要下樓梯，他_右行了嗎?你怎么知道他不是_右行呢?又應(yīng)_哪邊呢?兩個(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都_右行了嗎?這樣做有什么好處?平時(shí)，上、下樓梯要_右行，做個(gè)講文明的好孩子。

上下前后課件【篇3】

［教學(xué)內(nèi)容］

［教材簡(jiǎn)析］

本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生通過觀察，領(lǐng)會(huì)上下、前后的含義，認(rèn)識(shí)上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。想想做做通過看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念

［教學(xué)目標(biāo)］

1 在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位

2 能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念

1 觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么 (黑板、講臺(tái)、課桌椅、小朋友)

3 揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書：認(rèn)位置)

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)) 告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名

(3)討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō) 小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)

討論后匯報(bào)：

小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系

如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。

前拍拍，后拍拍，

先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是

再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)

情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊(duì)

情境4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

［總評(píng)］

認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

2 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培 養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念

3 選用了觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂見中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

4 重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)；小組成員間開展互幫活動(dòng)，把擺得不對(duì)的地方糾正過來(lái)等等

上下前后課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能區(qū)別兩個(gè)物體之間的上下關(guān)系。

2、在操作中能正確使用方位詞表達(dá)兩者之間的上下關(guān)系。

3、體驗(yàn)集體游戲的快樂。

活動(dòng)重點(diǎn)：

能區(qū)別物體之間的上下關(guān)系，并使用方位詞表達(dá)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

感知物體間上下方位的相對(duì)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、玩具娃娃一個(gè)、帽子一頂、襪子一雙。

2、玩具柜的玩具若干。

幼兒坐在椅子上玩“指五官”，教師加快速度增加其趣味性。

二、師生共同探索。

1、教師出示玩具娃娃，請(qǐng)幼兒說(shuō)出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下關(guān)系。

2、教師給玩具娃娃戴上帽子，穿上襪子。請(qǐng)幼兒說(shuō)出帽子和襪子的上下關(guān)系。

3、幼兒感知上下的方位。

師：“大灰狼明天要開一個(gè)玩具店，可是貨架上的東西還沒有擺上去，誰(shuí)能來(lái)幫幫大灰狼呀？

4、區(qū)別兩個(gè)物體的上下關(guān)系。

5、初步感知上下的相對(duì)性。

小結(jié)：在表述物體的位置時(shí)一定要說(shuō)完整的話，如“××在××的上面，××在××的下面”。

6、看圖說(shuō)一說(shuō)。

出示掛圖，引導(dǎo)幼兒有序地觀察：

上下前后課件【篇5】

《“上下”、“前后”》這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的活動(dòng)。使學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)上下、前后的空間位置關(guān)系。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你做”、“說(shuō)反話，做動(dòng)作”，等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的'內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。

在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，找出自己身邊上下前后的物體位置，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。

上下前后課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢請(qǐng)看畫面。(畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待;畫面二：汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線)

二、探究新知

(1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。

①觀察畫面，認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎(紅綠燈)

師：對(duì)，是紅綠燈，它們的作用可真大。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。

聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很清楚，(板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關(guān)系嗎我們的身體上呢

②練習(xí)。

把數(shù)學(xué)書放存課桌的上面，把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。

說(shuō)一說(shuō)，數(shù)學(xué)書上面是什么你的雙手下面是什么

(2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。

①認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。

下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們又是什么位置關(guān)系呢

學(xué)生交流。(教師適時(shí)板書：前、后)

師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說(shuō)說(shuō)它的位置。

⑦練習(xí)。

a、出示十二生肖圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排在最前面，誰(shuí)排在最后面，誰(shuí)排在誰(shuí)的前面，誰(shuí)排在誰(shuí)的后面。

b、教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)。也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的在另一個(gè)同學(xué)的(被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái))。還可以問：從前往后數(shù)，他的前面有幾個(gè)人后面呢

三、運(yùn)用知識(shí)。鞏固練習(xí)

(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說(shuō)方向位置邊拍手的游戲。

(2)做“說(shuō)反話”游戲。

四、質(zhì)疑總結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)了什么(師指著板書)“上”“下”“前”“后”在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說(shuō)明嗎學(xué)會(huì)了“上、下、前、后”的位置知識(shí)，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請(qǐng)小朋友回家后結(jié)情境給父母說(shuō)一說(shuō)生活巾的“上、下、前、后”。

上下前后課件【篇7】

1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。

在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

能確定物體上下的位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述。

學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。

1、出示主題圖，這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)

2、讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

3、學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

6、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，（）在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。

先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面誰(shuí)在最下面

2、出示第11頁(yè)的第1題。讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面面誰(shuí)在誰(shuí)的后面

3、確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。

上下前后課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

課本3頁(yè)例2，練習(xí)一第3、4、6、7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使學(xué)生能結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。

2、通過課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)：先用數(shù)對(duì)表示班級(jí)某一位同學(xué)的位置，再說(shuō)說(shuō)數(shù)對(duì)的第1個(gè)數(shù)字表示什么？第2個(gè)數(shù)字表示什么？

2、 揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）方格紙上什么線表示列，什么線表示行。

（2）利用方格紙確定物體位置的方法。

1、 認(rèn)識(shí)方格紙的列與行。

豎線是列，橫線是行。

2、 自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)展示。

（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)課本3頁(yè)例2，并完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討。）

（2）指名學(xué)生板演。

3、全班展示。

（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。

（2）問題2：讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置。如：飛禽館（1，1）在第1列第1行交界點(diǎn)上……

三、拓展知識(shí)外延。

1、完成練習(xí)一第3、4題。

2、完成練習(xí)一第6題。

（1） 獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的`位置。

（2）頂點(diǎn)a向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？數(shù)對(duì)的哪個(gè)數(shù)字發(fā)生了改變？點(diǎn)a再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？數(shù)對(duì)的哪個(gè)數(shù)字也發(fā)生了改變？

（3）照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c，得出平移后完整的三角形。（小組內(nèi)互相交流、探討。）

（4） 觀察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）匯報(bào)：圖形不變，右移時(shí)，列變了，數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字改變了，上移時(shí)，行變了，數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字改變了。

（6）學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)知識(shí)沖突。

a、針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。

b、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說(shuō)給大家聽嗎？那你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎？

我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？

上下前后課件【篇9】

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案的三維目標(biāo)通常包括以下三個(gè)方面：

1. 目標(biāo)一：理解數(shù)字的概念和計(jì)數(shù)方法

- 理解數(shù)字的概念：知道數(shù)字是十進(jìn)制數(shù)，包括數(shù)字0到9以及它們的符號(hào)和表示方法。

- 計(jì)數(shù)方法：學(xué)會(huì)用數(shù)字表示數(shù)量，包括數(shù)字的加減法和乘除法運(yùn)算。

2. 目標(biāo)二：掌握基本算術(shù)

- 理解算術(shù)運(yùn)算法則：學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法和減法運(yùn)算，并能夠使用這些運(yùn)算法則解決問題。

- 掌握基本運(yùn)算符號(hào)：學(xué)會(huì)使用符號(hào)“+”、“-”、“×”、“÷”進(jìn)行基本的算術(shù)運(yùn)算。

3. 目標(biāo)三：發(fā)展解決問題的能力

- 學(xué)會(huì)觀察和分析數(shù)據(jù)：通過觀察和分析數(shù)字之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)字的特征和規(guī)律，從而解決問題。

- 學(xué)會(huì)思考和推理：通過思考和推理，解決問題并提高自己的數(shù)學(xué)能力。

以上三維目標(biāo)只是一般情況下的概括，具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容會(huì)因?yàn)椴煌慕虒W(xué)場(chǎng)景和教材而有所不同。

上下前后課件【篇10】

第一課時(shí)：上、下、前、后

教學(xué)目標(biāo):

1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與?順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力，正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系生活,揭示課題:

師:誰(shuí)能告訴大家,在你的課桌的上面和下面分別放了什么東西，你的前面和后面分別是哪些同學(xué)?

學(xué)生自由說(shuō)。

板書課題:上下、前后。

二、新課

(1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。

出示主題圖,師:這是某個(gè)城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)?

觀察畫面，認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。

讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

(2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。

認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。

讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì),指名描述小伙伴的位置,學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。

在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖,讓學(xué)生用“前”、“后”相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置,指名說(shuō)。

三、運(yùn)用知識(shí)．鞏固練習(xí)

(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說(shuō)方向位置邊拍手的游戲。

四、小結(jié):

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

上下前后課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第5～9頁(yè)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請(qǐng)看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線。）

仔細(xì)觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對(duì)，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）

學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？

學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。聯(lián)系實(shí)際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的______，在這個(gè)同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)）從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？

3．左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請(qǐng)小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請(qǐng)舉起你的右手。

師：左手、右手是對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學(xué)生摸著說(shuō)，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認(rèn)識(shí)這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？

先請(qǐng)同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？

4．相向左、右。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)舉起右手。（教師面對(duì)學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)）有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

學(xué)生交流，感受左、右的相對(duì)性。

師：請(qǐng)同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？?jī)蓚€(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。

運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)

師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）

師：老師帶來(lái)一些水果，想利用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？

師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。

展示擺的結(jié)果。（請(qǐng)3位同學(xué)介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時(shí)，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些生活用具，它是……請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結(jié)：老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

小結(jié)

師：今天我們學(xué)會(huì)了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì)了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：

a．注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。

b．讓學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。

c．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。

d．利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

2．教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本理念

教學(xué)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3．教學(xué)過程設(shè)計(jì)的總體思路

對(duì)于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)老師對(duì)這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說(shuō)、會(huì)用，不再過多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

專家評(píng)析

這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。

1．密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的'個(gè)性和見解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如認(rèn)識(shí)前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

2．給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。如教學(xué)左、右時(shí)，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說(shuō)一說(shuō)”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再利用教室里的場(chǎng)景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學(xué)生來(lái)猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結(jié)論，而是留足時(shí)間讓學(xué)生去爭(zhēng)論，想辦法證明。學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過身來(lái)，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對(duì)性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)置入具體活動(dòng)情境教學(xué)的新理念。

3．重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)。

教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動(dòng)態(tài)的課件（讓學(xué)生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識(shí)去整理自己的房間等實(shí)踐活動(dòng)。為此，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

4．重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。重視合作意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)作用。培養(yǎng)學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。

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