臺階教案十篇

臺階教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？以下由小編收集整理的《臺階教案十篇》，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

臺階教案【篇1】

教材分析：

《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準(zhǔn)備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。反映出父親那輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達(dá)了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。

教學(xué)設(shè)想：

指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，要抓住“怎么了呢，父親老了。”句中句號的使用，因?yàn)槲矣X得這句話是這篇文章的魂，通過“整體感知——細(xì)讀——重點(diǎn)研讀”的形式感悟、探究“父親”形象的意蘊(yùn)，理解作者的情感，最后一句話使用句號的內(nèi)涵。教學(xué)中更不能忽視的是“人文性”，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?，加深理解。?dāng)然，教師“情”的投入也相當(dāng)重要，教師的語言富有感召力，與學(xué)生的互動才能更有成效，效果才能更好。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能整體感知課文內(nèi)容，概括故事情節(jié)，把握父親形象的特點(diǎn)；

2．能抓住關(guān)鍵語句中的標(biāo)點(diǎn)符號，體會文中兒子對父親的感情；

3．感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：把握文中最后一句使用句號的深層含義和作品中所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。

（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學(xué)本課時，預(yù)習(xí)任務(wù)的安排，顯得尤其關(guān)鍵和必要了。）

師：那你們家在造新房子的時候，你爸爸比較看重什么，也就是說什么地方造的很特別，為什么？

師：今天我們也要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村造新屋的文章，這篇文章中父親在造新屋的時候，把造那部分看得特別重呢？

師：對，那我們就一起進(jìn)入文章去看看這位父親是怎樣造新屋的吧?。ń處煱鍟n題）

1、初讀課文。我們同學(xué)在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)這篇文章吧，相信我們同學(xué)已經(jīng)作了充分的準(zhǔn)備，為了更充分一點(diǎn)，你們可以再用三分鐘的時間迅速瀏覽課文，我這里有三個問題，想了解一下同學(xué)們對臺階的整體把握情況。（目的是讓學(xué)生整體把握文中內(nèi)容。）

b、父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

教師根據(jù)以上三個問題總結(jié)明確：父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋，新屋造好后，父親卻老了。（比較細(xì)致、深入、全面地把握課文內(nèi)容，為分析人物形象，做全面準(zhǔn)備。）（說明：整體性閱讀的目的是讓學(xué)生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對文章的故事情節(jié)有一個初步而完整的印象。不僅如此，學(xué)生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）

2那么父親為什么一定要造一棟有高臺階的新屋？（在文中找出相關(guān)的句子）

三、細(xì)讀課文。

用五分鐘細(xì)讀課文（注：在這一環(huán)節(jié)中要滲透“淌汗、揩、嘎嘎、尷尬、躥上、硌了一下”等詞的音形義的講解）,思考：

1、細(xì)讀課文，分析父親的形象。小說就是通過造臺階的過程的描述來刻畫父親的形象。

請以“父親是一個＿＿＿＿＿的人，表現(xiàn)在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括敘述，也可以是文本中最讓你感動的語言或最能表現(xiàn)父親個性的細(xì)節(jié)）”為話題仿例填空

……淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅韌不拔、渴望得到尊重等等

2、揣摩語言，品味細(xì)節(jié)。找出最令你感動的賞析。

總：父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親又是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去

（在上述“分析父親”的基礎(chǔ)上，這樣的問題，學(xué)生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，能自圓其說，合情合理即可。

（ 說明：突破性閱讀的目的是讓學(xué)生細(xì)讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細(xì)節(jié)的品味來突破文章的重點(diǎn)：理解父親的形象。在這個環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學(xué)生很好地把握、理解父親的形象。這個環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容和人物更深的理解。）

1、通過前面的分析，我們知道：新屋造好了父親卻老了，但是這里的“老了”有什么含義呢？

2、這篇文章是以兒子“我”的視角來寫父親的，這其中又包含了“我”對父親怎樣的感情呢？

3、重點(diǎn)朗讀文章的最后一段，思考：文中的兒子是飽含著感情來刻畫父親的，結(jié)尾段落，如果叫我們同學(xué)來寫，你們會用什么標(biāo)點(diǎn)符號,并說明理由？（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出句號深處的感情。）

總：通過分析我們知道父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農(nóng)活，還是指兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的身體，也同時失去了奮斗目標(biāo)。身體的老朽固然可悲，追求的喪失更讓人心痛。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實(shí)面前無能無力。因此這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無奈最沉重的一句呻吟。作者不是見慣不驚，而是見慣“無法”驚，還有什么能比清醒地?zé)o能為力地面對困境更讓人扼腕心疼呢？這個貌似波瀾不驚的句號，更能于平淡而冷靜的語境中凸現(xiàn)出震撼人心的悲涼。一個句號，悲涼地道出了當(dāng)時中國農(nóng)民再勤勞善良也無法徹底改變命運(yùn)得到幸福的殘酷現(xiàn)實(shí)。小說中的父親是如此，無數(shù)中國農(nóng)民又何嘗不是如此呢？（補(bǔ)充當(dāng)時的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況）

4、如果文中這位父親是你的父親，你還想對他說什么？

通過學(xué)習(xí)《臺階》我們知道了，文中的父親是一位偉大而可敬的父親，因?yàn)樗谝粺o所有的背景下用雙手創(chuàng)造了自己的家園——這既是他的物質(zhì)家園，也是他的`精神家園。父親當(dāng)然不會意識到，正是這樣的精神，艱難地推動著社會的發(fā)展。父親的一生是典型的中國農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這種堅韌精神的支撐下才繁衍不息的。我們要學(xué)習(xí)父親的創(chuàng)業(yè)精神，更要思考父親以及中國農(nóng)民的命運(yùn)問題。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在的農(nóng)民依舊很苦，不過現(xiàn)在國家對農(nóng)民關(guān)注的越來越多。）

六、由同學(xué)推薦一位朗水平好的同學(xué)來有感情地朗誦《寫給父親》：都說風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。

七、布置作業(yè)：

1、完成作業(yè)本上相關(guān)的練習(xí)。

2、課外學(xué)唱一首贊美父親的歌。

臺階教案【篇2】

師：上課！

（班長喊“起立！”）

生：老師好！

師：哪位同學(xué)愿意為大家充滿感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？

生（舉手）：我愿意。

（老師示意其可以開始朗讀）

生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的兒女不愿在別人面前將他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于讓我們無法從人群中將他分辨出來；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看來卻是不值一提。

師：對，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動。讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。

（老師書寫課題以及作者。）

師：同學(xué)們之前聽說過李森祥其人么？（稍作停頓，看同學(xué)們的反應(yīng)）知道、了解這位作家的同學(xué)確實(shí)不多，在浩瀚的文學(xué)長河里，李森祥目前來說還是寂寂無名之士，可是同學(xué)們?nèi)绻敢夂臀乙黄鹱哌M(jìn)他的《臺階》的世界中去，走近他筆下的父親，就能領(lǐng)略到一道獨(dú)特的風(fēng)景，就能收獲一份別樣的感動，李森祥其人也會在你的心里鮮活起來，而不再只是一個陌生、遙遠(yuǎn)的名字。首先請大家看大屏幕上對李森祥先生的簡介。

大屏幕上出示以下內(nèi)容：

李森祥，浙江衢州人，當(dāng)代作家，現(xiàn)任浙江省嘉興市作協(xié)主席，浙江理工大學(xué)兼職教授。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，也曾參軍入伍。其小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。代表作有小說《小學(xué)老師》、《抒情時代》、《傳世之鼓》等。

教師朗讀出以上內(nèi)容，在讀的時候，強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)”、“農(nóng)民”這幾

個字眼。讀完后切換幻燈片到下一張，展示內(nèi)容如下：

李森祥如是說：“鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉，任何時候，任何地點(diǎn)，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來。”

師：大家來齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話，體味一下其中的情感。

（學(xué)生齊讀）

師：李森祥從鄉(xiāng)土走來，對農(nóng)村、農(nóng)民有著特殊深厚的情感，通過學(xué)習(xí)《臺階》，我想同學(xué)們應(yīng)該能夠給李森祥先生一個公允的評定，說一說他是否將中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)了出來。請同學(xué)們打開課本到第八課《臺階》。

（同學(xué)們將課本翻到第八課）

師：請同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速默讀全文，并依據(jù)大屏幕上出示的閱讀提示嘗試復(fù)述小說的故事情節(jié)，理清脈絡(luò)。

大屏幕上的提示如下：

（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

（2）父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎么樣？

師：那位同學(xué)愿意將自己的想法和大家交流一下？嘗試用簡潔的語言復(fù)述一下這篇小說的情節(jié)？

生：這篇小說寫了一個父親，他造臺階。

師：嗯，抓住了這篇小說的主人公是父親，核心事件是“造臺階”，不錯，不過似乎有些關(guān)鍵情節(jié)沒有概括進(jìn)去，顯得不夠完整，哪位同學(xué)能依據(jù)閱讀提示再進(jìn)行一些補(bǔ)充呢？

生：父親覺得自己家的臺階低，就立志要建起高高的臺階，經(jīng)過多年的省吃儉用和艱苦奮斗，終于建造起了嶄新的九級臺階，父親十分高興。

師：補(bǔ)充得不錯，老師看到了同學(xué)們更多的智慧，只是老師對其中一點(diǎn)——父親十分高興——持懷疑態(tài)度，新臺階建成后，父親內(nèi)心確實(shí)有一種喜悅之情，只是這位同學(xué)似乎忽略了一點(diǎn)：父親身上發(fā)生了哪些變化？

生：我知道，在小說的結(jié)尾寫到“父親老了”，而且倒數(shù)第三自然段寫到父親的頭發(fā)“灰白而失去了生機(jī)”，父親多了一份滄桑，父親蒼老了。

師：對！這位同學(xué)的目光很敏銳，說得也很恰切。好，那我們現(xiàn)在一起來抓住小說的關(guān)鍵情節(jié)將這個故事完整、清晰地復(fù)述出來。

老師一邊和同學(xué)們一起說，一邊對同學(xué)們有疏漏的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，復(fù)述如下：

父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，下定決心，開始了漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅無法形容。但是父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

師：整個小說寫的就是一個造臺階的故事，請同學(xué)們思考一下：父親為何要付出這么大的代價造一棟有高臺階的新屋？是由于一時沖動么？

生：因?yàn)椤拔覀兗业呐_階低”，這幾個字在第一個第六自然段都出現(xiàn)了，這應(yīng)該就是原因。

師：僅僅因?yàn)榕_階低就一定要新造高臺階么？低就低了，無所謂啊，沒什么關(guān)系啊。也不是臺階低這個屋子就沒法居住了啊，何苦花那么大力氣將臺階建高呢？

生：是因?yàn)椤芭_階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這一句話在第八自然段，這是他們那里的習(xí)俗。

師：對，這句話道出了父親費(fèi)盡心血造新臺階的真正緣由?？梢哉f，整個故事的發(fā)生和發(fā)展都和這一句有密切的關(guān)聯(lián)，這樣一句話我們稱之為全篇小說的“文眼”。 文眼是我國傳統(tǒng)的、獨(dú)有的關(guān)于寫作的術(shù)語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往能夠奠定的感情基調(diào)。那我們在理清了脈絡(luò)、把握了文眼之后，現(xiàn)在進(jìn)入學(xué)習(xí)本篇小說的核心環(huán)節(jié)：品析人物形象，因?yàn)樾≌f就是以塑造人物形象為核心的。本篇小說的主人公是誰？

生（齊聲回答）：父親！

師：對，就是父親。接下來就是同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動性、各抒己見、各顯其能的時候了，細(xì)致地閱讀文本，從小說中找一下，文中哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？不妨做這樣一個填空題：這是一位______的父親，填空后用文中具體的語句來支撐自己的觀點(diǎn)，完全可以大膽地發(fā)表自己的見解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。

同學(xué)們開始讀小說、思考，漸漸地教室里有了討論甚至爭論的聲音，老師走下講臺，可以聆聽一些同學(xué)的觀點(diǎn)，適時地進(jìn)行鼓勵，也可以參與到某一組中去，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

師：好的，時間已經(jīng)過去了四五分鐘，同學(xué)們的討論很熱烈，老師剛才也聽到了一些精彩的觀點(diǎn)，希望同學(xué)們能勇敢地將自己的觀點(diǎn)講給大家聽一聽，思想的交流和碰撞能讓我們修正自己的同時啟示他人。誰先說一說？

生：這是一位勤勞的父親。因?yàn)榈谑蛔匀欢螌懙礁赣H“一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上揀屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋”，他一年到頭幾乎沒有閑過，都是在干活，為了蓋新房子、新臺階而努力。

師：確實(shí)，這些都表明了這是一位勤勞的父親，除了這一個自然段，從第十二自然段到第十六自然段都是在寫父親付出的艱辛勞動，這是一個特別能干的農(nóng)民的形象。我們由此可以提煉出一個詞語“勤勞能干”，可是這樣是不夠的，我們是不是可以從中挖掘出父親更深的精神內(nèi)涵？文中有一句寫父親為了攢夠蓋新臺階的錢，“塞角票的瓦罐滿了幾次”，是一分一分地攢錢啊，這樣的一位父親讓我們不由得聯(lián)想起古代一位很有名氣的老人？想起來了么？

生：愚公。父親就像移山的愚公一樣有一種堅持不懈的偉大精神。

師：對，父親作為一個樸實(shí)的農(nóng)民，他勤勞能干，這一點(diǎn)我們能很容易領(lǐng)會到，可是想得更深入一點(diǎn)就會發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)超越了這些，更有一種堅忍不拔的氣概和堅持不懈的精神。父親的錢來得很不容易，是一分一厘積攢起來的，一種內(nèi)在的精神支撐是難以堅持到底的。

生：父親是一個很要強(qiáng)的農(nóng)民。第十三自然段寫到父親一邊抽煙，一邊用很專注的目光看別人家高高的臺階。他著實(shí)羨慕別人家的高臺階，這時候應(yīng)該是在心里暗下決心：將來的某一天，我也一定要建起一座這樣的高臺階，甚至比你們的還高。父親很有志氣。

師：不錯，這是一個很要強(qiáng)的父親。除了這一處，在別的地方也可以鮮明地感受到這一點(diǎn)。同學(xué)們能找到么？

生：第一自然段：父親總覺得我們家的臺階低。還有第六自然段：我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。

師：對，從這些語句都可以看出臺階在父親的心目中有極其重要的地位，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)?，臺階高低和屋主人地位的高低有不可分割的聯(lián)系，所以父親想要通過修高臺階來提高自己的地位，這樣說來，我們可以看出這是一位怎樣的父親？

生：渴望得到別人尊重的父親。

師：我們將“渴望得到別人的尊重”換成一個能夠表述人物性格的詞語，應(yīng)該是什么？

生：自尊心強(qiáng)。

師：好，這樣說是比較貼切的。我們在對人物形象進(jìn)行概括的時候，要使得自己的用詞專業(yè)、精準(zhǔn)，比較凝練。同學(xué)們還有別的發(fā)現(xiàn)么？

生：我覺得這是一個自卑的父親。

師：你能說說自己的依據(jù)么？

生：第二十七自然段寫到父親因?yàn)樽诟吒叩呐_階上很不自在，竟然在回答別人一句日常問話的時候出錯了，于是就一級一級地往下挪。建好了臺階，本來應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣，高高興興地坐在高高的臺階上，父親因?yàn)樽员熬谷徊荒芟硎苣且环荨皹s耀”。

師：有道理。家里臺階原來很低，被人看不起，父親長期以來形成了一種自卑心理，臺階高了，一下子難以消除這種根深蒂固的心理，處處感到不習(xí)慣、不對勁。只是我想，“自卑”這個詞語是個貶義色彩比較濃厚的一個詞語，我們對這樣一位父親似乎不是很忍心用“自卑”來形容吧，有沒有一個更恰切的詞語既傳達(dá)出我們要表達(dá)的意思，又能表示出對這樣一位父親的理解和尊重呢？

生：謙虛。

師：將“謙虛”和“自卑”組合起來怎樣？（隨即將“謙卑”這個詞語進(jìn)行板書）也許大家以前沒有見過這個詞，今天就讓我們記住它。這個詞語的意思簡單來講就是：謙虛，不自高自大，實(shí)際上它包含的意義很豐富，也很微妙，說它糅合了“謙虛”和“自卑”也許更合適。感興趣的同學(xué)在課下多查一些資料，讓自己的理解更深入一些。小說中有沒有別的段落也表現(xiàn)了父親謙卑這一特點(diǎn)？

生：第二十一自然段。這一段為了慶賀家里蓋新房，放鞭炮，父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，這些描寫很細(xì)膩，表現(xiàn)了父親的謙卑心理。

師：找得很準(zhǔn)確。這一段確實(shí)也很典型。同學(xué)們來齊讀一下，加深對父親的理解和體會。

（師生齊讀）

師：本來應(yīng)該將胸脯挺得高高的，父親卻反倒極其不自在了，父親謙卑的特點(diǎn)明晰地展現(xiàn)了出來。到現(xiàn)在為止，我們對父親形象的探究已經(jīng)較為充分了，老師很欣慰能聽到同學(xué)們這么多真知灼見。哪位同學(xué)能將剛才討論的內(nèi)容進(jìn)行匯總和進(jìn)一步提煉，總結(jié)一下這是一位怎樣的父親？

生：這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親，還是一位謙卑的父親。

老師：嗯，提煉出了父親兩個性格特點(diǎn)，有哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？

生：應(yīng)該再加上“要強(qiáng)”和“淳樸、善良”這兩點(diǎn)，另外我想更加具體、全面地說一說這位父親的形象。

師：好，那你說說你的想法。

生：從立志造臺階這一點(diǎn)我們看出了這是一位要強(qiáng)、有志氣的父親；從父親經(jīng)過大半輩子的艱辛努力終于建起了九級新臺階我們看出了這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親；從父親建好臺階卻不好意思做到臺階上去我們看到了一位謙卑、善良、樸實(shí)的父親?？偠灾@是一位值得我們尊敬的父親。

（全班同學(xué)熱烈地鼓掌）

師：這位同學(xué)說得很好，大家的掌聲也給予了他足夠的肯定。同學(xué)們就是應(yīng)該這樣，要在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的總結(jié)、概括能力?，F(xiàn)在大家看黑板。

（教師以大括號的形式板書父親形象：要強(qiáng)、有志氣；有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神；謙卑、善良、樸實(shí)）

師：從父親立志造臺階，經(jīng)過漫長的準(zhǔn)備為造臺階積攢財富，我們讀出了一個偉大的父親，我們可以感受到作者對自己塑造的“父親”形象有一種崇敬之情（板書：崇敬），可是細(xì)細(xì)讀來，崇敬這種情感并沒有貫穿本篇小說的始終，有沒有哪位同學(xué)慧眼看出了小說的另一層感情色彩？

生：在的后半部分，也就是臺階之后的段落：26——32自然段，我讀出了悲傷。覺得這位父親很可憐。

師：對，我們在這些段落讀出了另外一種情感，這種情感表達(dá)得很含蓄，卻又是那么清晰地敲打著我們的心，讓我們來齊讀一下這些段落，體味一下這是一種什么樣的情感。

（師生齊讀）

師：哪位同學(xué)能用一兩個詞語說一說，從這些段落中你體會到了作者對筆下的父親形象懷著一種怎樣的情感？簡單闡釋一下自己的理由。

生：同情。父親為了建新臺階付出了很大的代價，腰不行了，連水都挑不了了。

師：似乎是這樣的。

生：憐憫。結(jié)尾的“父親老了”讓人感覺很凄涼，父親已經(jīng)不是當(dāng)年那個年輕力壯的小伙子了，他成為了一個蒼老衰頹的'老頭，讓人心生憐憫。

師：這兩名同學(xué)說的都有一定的道理，而且他倆要表達(dá)的意思也基本相同，“憐憫”和“同情”是一對近義詞，不過，大家有沒有想過，當(dāng)我們用“同情”“憐憫”這樣的詞語的時候，表明自己和“同情”、“憐憫”的對象處于不平等的地位上，這里也許換成“悲憫”更合適，“悲”：指慈悲，對人間的苦難自己仿佛也一一遭受，憫：與同情相近，但是這里的同情不是可憐，指對人間處于苦難中的人并不是輕視甚至可憐，折射出一種博大的愛。后半部分處處流露這種悲憫之情，悲憫父親花了大半輩子的時間只為了造一座有九級臺階的新屋，悲憫臺階造好了，父親卻花白了頭發(fā)，卻連一桶水都挑不了了。

師：有人認(rèn)為父親這么做一點(diǎn)都不值得，甚至認(rèn)為這樣做表明了父親是一個愛慕虛榮、可悲的人，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)么？你怎樣看待父親的一生？

生：他就是愛慕虛榮，沒必要一定要通過修高臺階來提高自家的地位，可以通過別的方式。

師：那你能否說一說比修臺階更好的方式具體是什么？

生：……

師：在那樣的一個大環(huán)境中，父親作為一個普通的農(nóng)民似乎并無別的更好的選擇。要想提高自己家的地位，就必須首先改變臺階的高度，將臺階修得更高、更氣派。這讓我想到了我們村修房子的情況。每家蓋新房都是努力將房頂?shù)母叨冉ǖ脚c周圍鄰居家的持平或者更高一些，由于一家家都競相修高，我們村的房子單層的高度是城市房子層高的將近兩倍。這種現(xiàn)象和我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗——房子低于周圍人家的，家中的運(yùn)氣就會走下坡路——有內(nèi)在的密切的聯(lián)系。大家知道紫禁城么？

生：知道，就是故宮，故宮里面的建筑都很雄偉。

師：建筑物無論大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，處處顯示著皇權(quán)的至高無上，舉一個簡單的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九開間”的形式，為何呢？對，“九五至尊”，這象征著皇帝擁有最高的威嚴(yán)；小而至于民居建筑，“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親想將臺階修得更高就是對地位的要求，對地位的要求就是對尊重的要求。這讓人想起了馬斯洛的需求層次理論，略講并點(diǎn)明尊重的要求是較高層次的需求。如果我們批評父親：可以通過別的方式去獲取尊重，干嗎一定要“不自量力”地修臺階？其實(shí)我們?nèi)绱苏f是在苛責(zé)父親。

生：老師，我明白了，也就是說父親只是一個普通的農(nóng)民，他又處在那種特定的文化環(huán)境里，很難灑脫到“走自己的路，讓別人說去吧”。我們應(yīng)該對父親多一份理解。

師：理解得比較透徹，就是這樣的。父親只是一個普通的農(nóng)民，一個普通人的內(nèi)心如何能強(qiáng)大到以個人的力量抵擋世俗的力量？歷史上有這樣的人，但是數(shù)目很小，而極少數(shù)的敢于向世俗發(fā)起挑戰(zhàn)的人往往是改革家、是領(lǐng)袖人物，并由此而名垂青史。父親只是一位普通的農(nóng)民，這樣的高度他達(dá)不到。所以我們說作者對筆下的父親懷著很深厚的情感，一層是敬重，另外一層是悲憫（隨即將這個詞進(jìn)行板書）?！氨瘧憽钡那楦袕暮味鴣恚扛赣H為了建造有高臺階的新屋竟然花費(fèi)了大半輩子的時間，這是因?yàn)楦赣H不夠能干么？同學(xué)們看第十五自然段，一擔(dān)柴值多少錢？父親打一天柴能掙多少錢？

生：一元一擔(dān)柴。父親起早貪黑打柴，一天只能賺一元五角。

師：父親其實(shí)是很能干的，之所以攢錢如此艱辛，應(yīng)該歸結(jié)于當(dāng)時農(nóng)村生產(chǎn)力的低下，由此我們可以看出本篇小說在謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神的同時，還有另外一層主旨：呼喚先進(jìn)生產(chǎn)力的到來。希望不久的將來，在生產(chǎn)力的帶動下，像父親一樣的農(nóng)民能夠由貧窮走向富裕，由謙卑走向自尊，由被輕視走向被尊重。

（稍作停頓，讓同學(xué)們品味、思考）

師：李森祥先生有沒有將中國農(nóng)民最本真的情感表現(xiàn)出來？

生：他做到了，而且做得很好。他塑造了這樣一個動人的父親的形象，讓我們銘刻在心。

師：說得真好！希望我們大家以后更用心地體察自己的父親，因?yàn)槲覀兊母赣H身上也定有許多動人之處。今天的作業(yè)在大屏幕上，請大家認(rèn)真記下來。

大屏幕展示作業(yè)：

1、《臺階》中的詳略安排很有藝術(shù)性，請結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析；

2、搜集一些關(guān)于“建筑的人文性”的文字、圖片資料；

3、預(yù)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》，寫好三項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。

（學(xué)生記作業(yè)）

（下課鈴響起）

師：下課！

生：老師辛苦了！再見！

臺階教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者 的感情。

2、 理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫自己父親的一個側(cè)面。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入。

不知道大家 發(fā)覺沒有，這一單元其實(shí)都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

二．預(yù)習(xí) 自學(xué)

1、讀熟課文，劃出詞語，給下列加點(diǎn)的字注音：

凹( ) 凼( ) 門檻( ) 涎( )水 揩( )

黏（ ）性 尷尬( ) 撬( ) 煩躁（ ） 硌（ ）

你認(rèn)為自己需要掌握的其他字音、字形：__________ ______ __

2、理解重要詞語的含義：

尷尬：

微不足道：

大庭廣眾：

三．學(xué)習(xí)研討

1、精讀美文，合作探究：

⑴ 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

在家鄉(xiāng)，“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)的高”?！拔摇奔业呐_階只有三級，容易進(jìn)水，也表明在家鄉(xiāng)沒有地位，被人看不起?！案赣H”渴望自己的家在鄉(xiāng)里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理 論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要 ；

⑵ 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的（父親為了造臺階，做了哪些事）？

每 天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票編草鞋、踏黃泥等。

(3)、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀的？

放了四顆大鞭炮。

(4)、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色？

71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋 就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

（這里要找出不難。但是，我明白其中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

（5）、在父親的努力下, 新屋造好了，可父親卻感到怎樣？為什么?

感到不自在，不對勁。臺階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

（6）、你認(rèn)為父親這樣做值嗎？

學(xué)生談自己的價值觀。

2、具體來理解兩個句子：

1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何 不用心理描寫？

一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往 ， 他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的 新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

2） 、父親回來時，為什 么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的`精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失 。

3、父親的形象（你認(rèn)為這是一個怎樣的父親）？

⑷“父親”是一位很要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親。

父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

四、小結(jié)：

父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀?？稍谖覀兊箷r，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關(guān)注我們平凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣平凡的人們。

五、布置作業(yè) ，實(shí)踐演練。

文中“父親”是一位要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多 多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強(qiáng)的品質(zhì)怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現(xiàn)在就讓我們提起筆來，也來 寫寫我們自己的父親吧?。?00字左右）

臺階教案【篇4】

課堂活動目標(biāo)：

1. 知識活動目標(biāo)：把握小說要素。

2. 能力活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)命題立意，組織材料的方法。

3. 情感活動目標(biāo)：理解、尊敬、熱愛父輩。

課堂活動重難點(diǎn)：

1. 重點(diǎn)：課堂活動目標(biāo)之1、

2. 難點(diǎn)：課堂活動目標(biāo)之3

課堂活動時間安排： 一課時

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入臺階

由《背影》一文的主題導(dǎo)入。

二、走近臺階 了解作者李森祥

學(xué)生交流

李森祥(1956一 ):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象... 1987年開始文學(xué)創(chuàng)作，后進(jìn)入浙江省廣電局從事專業(yè)影視創(chuàng)作。代表作品有短篇小說《小學(xué)老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等，現(xiàn)已創(chuàng)作了200多萬字的作品，有我們熟悉的《天下糧倉》等。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實(shí)無華的風(fēng)格 。

三、用三分鐘的時間速讀課文。

1、注意生字詞的讀音。

2、用最簡潔的語言概述課文的內(nèi)容。

四、走上臺階，認(rèn)識父親

為建造九級臺階父親做了哪些事情？

五、離開臺階，感悟父親

1.以“父親是一個————的農(nóng)民”的句式，進(jìn)行說話練習(xí)。

2.為了“臺階”父親付出了——

六、聯(lián)系生活，感恩父母

我心中的父母

七、板書設(shè)計

臺階教案【篇5】

●學(xué)習(xí)目的：

課堂練習(xí)

1、第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？

（提示：A、節(jié)約、儉樸；B、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。）

2、第13段最后一句說明了什么？

（提示：神態(tài)描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準(zhǔn)備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態(tài)。）

3、第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？

（提示：聯(lián)系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風(fēng)格。）

4、第26段中為什么父親總覺得不對勁？

（提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）

5、第29段中為什么說父親若有所失的模樣？

（提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創(chuàng)造；勞動有了收獲，才體現(xiàn)自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）

6、第30段的含義？

（提示：神態(tài)描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達(dá)了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進(jìn)一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）

臺階教案【篇6】

師：上課！

（班長喊“起立！”）

生：老師好！

師：哪位同學(xué)愿意為大家充滿感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？

生（舉手）：我愿意。

（老師示意其可以開始朗讀）

生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的兒女不愿在別人面前將他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于讓我們無法從人群中將他分辨出來；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看來卻是不值一提。

師：對，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動。讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。

（老師書寫課題以及作者。）

師：同學(xué)們之前聽說過李森祥其人么？（稍作停頓，看同學(xué)們的反應(yīng)）知道、了解這位作家的同學(xué)確實(shí)不多，在浩瀚的文學(xué)長河里，李森祥目前來說還是寂寂無名之士，可是同學(xué)們?nèi)绻敢夂臀乙黄鹱哌M(jìn)他的《臺階》的世界中去，走近他筆下的父親，就能領(lǐng)略到一道獨(dú)特的風(fēng)景，就能收獲一份別樣的感動，李森祥其人也會在你的心里鮮活起來，而不再只是一個陌生、遙遠(yuǎn)的名字。首先請大家看大屏幕上對李森祥先生的簡介。

大屏幕上出示以下內(nèi)容：

李森祥，浙江衢州人，當(dāng)代作家，現(xiàn)任浙江省嘉興市作協(xié)主席，浙江理工大學(xué)兼職教授。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，也曾參軍入伍。其小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。代表作有小說《小學(xué)老師》、《抒情時代》、《傳世之鼓》等。

教師朗讀出以上內(nèi)容，在讀的時候，強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)”、“農(nóng)民”這幾

個字眼。讀完后切換幻燈片到下一張，展示內(nèi)容如下：

李森祥如是說：“鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉，任何時候，任何地點(diǎn)，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來?！?/p>

師：大家來齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話，體味一下其中的情感。

（學(xué)生齊讀）

師：李森祥從鄉(xiāng)土走來，對農(nóng)村、農(nóng)民有著特殊深厚的情感，通過學(xué)習(xí)《臺階》，我想同學(xué)們應(yīng)該能夠給李森祥先生一個公允的評定，說一說他是否將中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)了出來。請同學(xué)們打開課本到第八課《臺階》。

（同學(xué)們將課本翻到第八課）

師：請同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速默讀全文，并依據(jù)大屏幕上出示的閱讀提示嘗試復(fù)述小說的.故事情節(jié)，理清脈絡(luò)。

大屏幕上的提示如下：

（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

（2）父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎么樣？

師：那位同學(xué)愿意將自己的想法和大家交流一下？嘗試用簡潔的語言復(fù)述一下這篇小說的情節(jié)？

生：這篇小說寫了一個父親，他造臺階。

師：嗯，抓住了這篇小說的主人公是父親，核心事件是“造臺階”，不錯，不過似乎有些關(guān)鍵情節(jié)沒有概括進(jìn)去，顯得不夠完整，哪位同學(xué)能依據(jù)閱讀提示再進(jìn)行一些補(bǔ)充呢？

生：父親覺得自己家的臺階低，就立志要建起高高的臺階，經(jīng)過多年的省吃儉用和艱苦奮斗，終于建造起了嶄新的九級臺階，父親十分高興。

師：補(bǔ)充得不錯，老師看到了同學(xué)們更多的智慧，只是老師對其中一點(diǎn)——父親十分高興——持懷疑態(tài)度，新臺階建成后，父親內(nèi)心確實(shí)有一種喜悅之情，只是這位同學(xué)似乎忽略了一點(diǎn)：父親身上發(fā)生了哪些變化？

生：我知道，在小說的結(jié)尾寫到“父親老了”，而且倒數(shù)第三自然段寫到父親的頭發(fā)“灰白而失去了生機(jī)”，父親多了一份滄桑，父親蒼老了。

師：對！這位同學(xué)的目光很敏銳，說得也很恰切。好，那我們現(xiàn)在一起來抓住小說的關(guān)鍵情節(jié)將這個故事完整、清晰地復(fù)述出來。

老師一邊和同學(xué)們一起說，一邊對同學(xué)們有疏漏的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，復(fù)述如下：

父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，下定決心，開始了漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅無法形容。但是父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

師：整個小說寫的就是一個造臺階的故事，請同學(xué)們思考一下：父親為何要付出這么大的代價造一棟有高臺階的新屋？是由于一時沖動么？

生：因?yàn)椤拔覀兗业呐_階低”，這幾個字在第一個第六自然段都出現(xiàn)了，這應(yīng)該就是原因。

師：僅僅因?yàn)榕_階低就一定要新造高臺階么？低就低了，無所謂啊，沒什么關(guān)系啊。也不是臺階低這個屋子就沒法居住了啊，何苦花那么大力氣將臺階建高呢？

生：是因?yàn)椤芭_階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這一句話在第八自然段，這是他們那里的習(xí)俗。

師：對，這句話道出了父親費(fèi)盡心血造新臺階的真正緣由。可以說，整個故事的發(fā)生和發(fā)展都和這一句有密切的關(guān)聯(lián)，這樣一句話我們稱之為全篇小說的“文眼”。 文眼是我國傳統(tǒng)的、獨(dú)有的關(guān)于寫作的術(shù)語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往能夠奠定的感情基調(diào)。那我們在理清了脈絡(luò)、把握了文眼之后，現(xiàn)在進(jìn)入學(xué)習(xí)本篇小說的核心環(huán)節(jié)：品析人物形象，因?yàn)樾≌f就是以塑造人物形象為核心的。本篇小說的主人公是誰？

生（齊聲回答）：父親！

師：對，就是父親。接下來就是同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動性、各抒己見、各顯其能的時候了，細(xì)致地閱讀文本，從小說中找一下，文中哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？不妨做這樣一個填空題：這是一位______的父親，填空后用文中具體的語句來支撐自己的觀點(diǎn)，完全可以大膽地發(fā)表自己的見解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。

同學(xué)們開始讀小說、思考，漸漸地教室里有了討論甚至爭論的聲音，老師走下講臺，可以聆聽一些同學(xué)的觀點(diǎn)，適時地進(jìn)行鼓勵，也可以參與到某一組中去，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

師：好的，時間已經(jīng)過去了四五分鐘，同學(xué)們的討論很熱烈，老師剛才也聽到了一些精彩的觀點(diǎn)，希望同學(xué)們能勇敢地將自己的觀點(diǎn)講給大家聽一聽，思想的交流和碰撞能讓我們修正自己的同時啟示他人。誰先說一說？

生：這是一位勤勞的父親。因?yàn)榈谑蛔匀欢螌懙礁赣H“一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上揀屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋”，他一年到頭幾乎沒有閑過，都是在干活，為了蓋新房子、新臺階而努力。

師：確實(shí)，這些都表明了這是一位勤勞的父親，除了這一個自然段，從第十二自然段到第十六自然段都是在寫父親付出的艱辛勞動，這是一個特別能干的農(nóng)民的形象。我們由此可以提煉出一個詞語“勤勞能干”，可是這樣是不夠的，我們是不是可以從中挖掘出父親更深的精神內(nèi)涵？文中有一句寫父親為了攢夠蓋新臺階的錢，“塞角票的瓦罐滿了幾次”，是一分一分地攢錢啊，這樣的一位父親讓我們不由得聯(lián)想起古代一位很有名氣的老人？想起來了么？

生：愚公。父親就像移山的愚公一樣有一種堅持不懈的偉大精神。

師：對，父親作為一個樸實(shí)的農(nóng)民，他勤勞能干，這一點(diǎn)我們能很容易領(lǐng)會到，可是想得更深入一點(diǎn)就會發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)超越了這些，更有一種堅忍不拔的氣概和堅持不懈的精神。父親的錢來得很不容易，是一分一厘積攢起來的，一種內(nèi)在的精神支撐是難以堅持到底的。

生：父親是一個很要強(qiáng)的農(nóng)民。第十三自然段寫到父親一邊抽煙，一邊用很專注的目光看別人家高高的臺階。他著實(shí)羨慕別人家的高臺階，這時候應(yīng)該是在心里暗下決心：將來的某一天，我也一定要建起一座這樣的高臺階，甚至比你們的還高。父親很有志氣。

師：不錯，這是一個很要強(qiáng)的父親。除了這一處，在別的地方也可以鮮明地感受到這一點(diǎn)。同學(xué)們能找到么？

生：第一自然段：父親總覺得我們家的臺階低。還有第六自然段：我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。

師：對，從這些語句都可以看出臺階在父親的心目中有極其重要的地位，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)兀_階高低和屋主人地位的高低有不可分割的聯(lián)系，所以父親想要通過修高臺階來提高自己的地位，這樣說來，我們可以看出這是一位怎樣的父親？

生：渴望得到別人尊重的父親。

師：我們將“渴望得到別人的尊重”換成一個能夠表述人物性格的詞語，應(yīng)該是什么？

生：自尊心強(qiáng)。

師：好，這樣說是比較貼切的。我們在對人物形象進(jìn)行概括的時候，要使得自己的用詞專業(yè)、精準(zhǔn)，比較凝練。同學(xué)們還有別的發(fā)現(xiàn)么？

生：我覺得這是一個自卑的父親。

師：你能說說自己的依據(jù)么？

生：第二十七自然段寫到父親因?yàn)樽诟吒叩呐_階上很不自在，竟然在回答別人一句日常問話的時候出錯了，于是就一級一級地往下挪。建好了臺階，本來應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣，高高興興地坐在高高的臺階上，父親因?yàn)樽员熬谷徊荒芟硎苣且环荨皹s耀”。

師：有道理。家里臺階原來很低，被人看不起，父親長期以來形成了一種自卑心理，臺階高了，一下子難以消除這種根深蒂固的心理，處處感到不習(xí)慣、不對勁。只是我想，“自卑”這個詞語是個貶義色彩比較濃厚的一個詞語，我們對這樣一位父親似乎不是很忍心用“自卑”來形容吧，有沒有一個更恰切的詞語既傳達(dá)出我們要表達(dá)的意思，又能表示出對這樣一位父親的理解和尊重呢？

生：謙虛。

師：將“謙虛”和“自卑”組合起來怎樣？（隨即將“謙卑”這個詞語進(jìn)行板書）也許大家以前沒有見過這個詞，今天就讓我們記住它。這個詞語的意思簡單來講就是：謙虛，不自高自大，實(shí)際上它包含的意義很豐富，也很微妙，說它糅合了“謙虛”和“自卑”也許更合適。感興趣的同學(xué)在課下多查一些資料，讓自己的理解更深入一些。小說中有沒有別的段落也表現(xiàn)了父親謙卑這一特點(diǎn)？

生：第二十一自然段。這一段為了慶賀家里蓋新房，放鞭炮，父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，這些描寫很細(xì)膩，表現(xiàn)了父親的謙卑心理。

師：找得很準(zhǔn)確。這一段確實(shí)也很典型。同學(xué)們來齊讀一下，加深對父親的理解和體會。

（師生齊讀）

師：本來應(yīng)該將胸脯挺得高高的，父親卻反倒極其不自在了，父親謙卑的特點(diǎn)明晰地展現(xiàn)了出來。到現(xiàn)在為止，我們對父親形象的探究已經(jīng)較為充分了，老師很欣慰能聽到同學(xué)們這么多真知灼見。哪位同學(xué)能將剛才討論的內(nèi)容進(jìn)行匯總和進(jìn)一步提煉，總結(jié)一下這是一位怎樣的父親？

生：這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親，還是一位謙卑的父親。

老師：嗯，提煉出了父親兩個性格特點(diǎn)，有哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？

生：應(yīng)該再加上“要強(qiáng)”和“淳樸、善良”這兩點(diǎn)，另外我想更加具體、全面地說一說這位父親的形象。

師：好，那你說說你的想法。

生：從立志造臺階這一點(diǎn)我們看出了這是一位要強(qiáng)、有志氣的父親；從父親經(jīng)過大半輩子的艱辛努力終于建起了九級新臺階我們看出了這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親；從父親建好臺階卻不好意思做到臺階上去我們看到了一位謙卑、善良、樸實(shí)的父親?？偠灾?，這是一位值得我們尊敬的父親。

（全班同學(xué)熱烈地鼓掌）

師：這位同學(xué)說得很好，大家的掌聲也給予了他足夠的肯定。同學(xué)們就是應(yīng)該這樣，要在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的總結(jié)、概括能力?，F(xiàn)在大家看黑板。

（教師以大括號的形式板書父親形象：要強(qiáng)、有志氣；有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神；謙卑、善良、樸實(shí)）

師：從父親立志造臺階，經(jīng)過漫長的準(zhǔn)備為造臺階積攢財富，我們讀出了一個偉大的父親，我們可以感受到作者對自己塑造的“父親”形象有一種崇敬之情（板書：崇敬），可是細(xì)細(xì)讀來，崇敬這種情感并沒有貫穿本篇小說的始終，有沒有哪位同學(xué)慧眼看出了小說的另一層感情色彩？

生：在的后半部分，也就是臺階之后的段落：26——32自然段，我讀出了悲傷。覺得這位父親很可憐。

師：對，我們在這些段落讀出了另外一種情感，這種情感表達(dá)得很含蓄，卻又是那么清晰地敲打著我們的心，讓我們來齊讀一下這些段落，體味一下這是一種什么樣的情感。

（師生齊讀）

師：哪位同學(xué)能用一兩個詞語說一說，從這些段落中你體會到了作者對筆下的父親形象懷著一種怎樣的情感？簡單闡釋一下自己的理由。

生：同情。父親為了建新臺階付出了很大的代價，腰不行了，連水都挑不了了。

師：似乎是這樣的。

生：憐憫。結(jié)尾的“父親老了”讓人感覺很凄涼，父親已經(jīng)不是當(dāng)年那個年輕力壯的小伙子了，他成為了一個蒼老衰頹的老頭，讓人心生憐憫。

師：這兩名同學(xué)說的都有一定的道理，而且他倆要表達(dá)的意思也基本相同，“憐憫”和“同情”是一對近義詞，不過，大家有沒有想過，當(dāng)我們用“同情”“憐憫”這樣的詞語的時候，表明自己和“同情”、“憐憫”的對象處于不平等的地位上，這里也許換成“悲憫”更合適，“悲”：指慈悲，對人間的苦難自己仿佛也一一遭受，憫：與同情相近，但是這里的同情不是可憐，指對人間處于苦難中的人并不是輕視甚至可憐，折射出一種博大的愛。后半部分處處流露這種悲憫之情，悲憫父親花了大半輩子的時間只為了造一座有九級臺階的新屋，悲憫臺階造好了，父親卻花白了頭發(fā)，卻連一桶水都挑不了了。

師：有人認(rèn)為父親這么做一點(diǎn)都不值得，甚至認(rèn)為這樣做表明了父親是一個愛慕虛榮、可悲的人，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)么？你怎樣看待父親的一生？

生：他就是愛慕虛榮，沒必要一定要通過修高臺階來提高自家的地位，可以通過別的方式。

師：那你能否說一說比修臺階更好的方式具體是什么？

生：……

師：在那樣的一個大環(huán)境中，父親作為一個普通的農(nóng)民似乎并無別的更好的選擇。要想提高自己家的地位，就必須首先改變臺階的高度，將臺階修得更高、更氣派。這讓我想到了我們村修房子的情況。每家蓋新房都是努力將房頂?shù)母叨冉ǖ脚c周圍鄰居家的持平或者更高一些，由于一家家都競相修高，我們村的房子單層的高度是城市房子層高的將近兩倍。這種現(xiàn)象和我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗——房子低于周圍人家的，家中的運(yùn)氣就會走下坡路——有內(nèi)在的密切的聯(lián)系。大家知道紫禁城么？

生：知道，就是故宮，故宮里面的建筑都很雄偉。

師：建筑物無論大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，處處顯示著皇權(quán)的至高無上，舉一個簡單的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九開間”的形式，為何呢？對，“九五至尊”，這象征著皇帝擁有最高的威嚴(yán)；小而至于民居建筑，“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親想將臺階修得更高就是對地位的要求，對地位的要求就是對尊重的要求。這讓人想起了馬斯洛的需求層次理論，略講并點(diǎn)明尊重的要求是較高層次的需求。如果我們批評父親：可以通過別的方式去獲取尊重，干嗎一定要“不自量力”地修臺階？其實(shí)我們?nèi)绱苏f是在苛責(zé)父親。

生：老師，我明白了，也就是說父親只是一個普通的農(nóng)民，他又處在那種特定的文化環(huán)境里，很難灑脫到“走自己的路，讓別人說去吧”。我們應(yīng)該對父親多一份理解。

師：理解得比較透徹，就是這樣的。父親只是一個普通的農(nóng)民，一個普通人的內(nèi)心如何能強(qiáng)大到以個人的力量抵擋世俗的力量？歷史上有這樣的人，但是數(shù)目很小，而極少數(shù)的敢于向世俗發(fā)起挑戰(zhàn)的人往往是改革家、是領(lǐng)袖人物，并由此而名垂青史。父親只是一位普通的農(nóng)民，這樣的高度他達(dá)不到。所以我們說作者對筆下的父親懷著很深厚的情感，一層是敬重，另外一層是悲憫（隨即將這個詞進(jìn)行板書）。“悲憫”的情感從何而來？父親為了建造有高臺階的新屋竟然花費(fèi)了大半輩子的時間，這是因?yàn)楦赣H不夠能干么？同學(xué)們看第十五自然段，一擔(dān)柴值多少錢？父親打一天柴能掙多少錢？

生：一元一擔(dān)柴。父親起早貪黑打柴，一天只能賺一元五角。

師：父親其實(shí)是很能干的，之所以攢錢如此艱辛，應(yīng)該歸結(jié)于當(dāng)時農(nóng)村生產(chǎn)力的低下，由此我們可以看出本篇小說在謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神的同時，還有另外一層主旨：呼喚先進(jìn)生產(chǎn)力的到來。希望不久的將來，在生產(chǎn)力的帶動下，像父親一樣的農(nóng)民能夠由貧窮走向富裕，由謙卑走向自尊，由被輕視走向被尊重。

（稍作停頓，讓同學(xué)們品味、思考）

師：李森祥先生有沒有將中國農(nóng)民最本真的情感表現(xiàn)出來？

生：他做到了，而且做得很好。他塑造了這樣一個動人的父親的形象，讓我們銘刻在心。

師：說得真好！希望我們大家以后更用心地體察自己的父親，因?yàn)槲覀兊母赣H身上也定有許多動人之處。今天的作業(yè)在大屏幕上，請大家認(rèn)真記下來。

大屏幕展示作業(yè)：

1、《臺階》中的詳略安排很有藝術(shù)性，請結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析；

2、搜集一些關(guān)于“建筑的人文性”的文字、圖片資料；

3、預(yù)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》，寫好三項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。

（學(xué)生記作業(yè)）

（下課鈴響起）

師：下課！

生：老師辛苦了！再見！

臺階教案【篇7】

(1)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

(2)把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

(3)學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)復(fù)述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。

(2)合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。

(2)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。

教學(xué)過程：

音樂快要結(jié)束的時候，教師激情導(dǎo)入：“想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋”透過歌聲和畫面，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影。今天學(xué)習(xí)李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界 (展示課題：PPT2)。

二 整體感知：(教師傳授閱讀之境界：讀懂人物、讀懂作者、讀出自己、讀出問題。PPT3)。

1、速讀課文，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解釋一些詞語。(PPT4)

勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。

①用“從_______可以看出，父親是一個_______的人”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。(PPT7)

作者在父親身上傾注了怎樣的情感?

作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。就像作者自己所說的：“鄉(xiāng)土，永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記，我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來?！?(PPT11-12)

想想你的父親，學(xué)完這篇文章，假如父親節(jié)到了，想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你會送給你的父親什么禮物呢?為什么?(PPT13)

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題要難得多!讓我們都做文章的研究者吧。思考在課文學(xué)習(xí)過程中，還存在哪些疑惑。提出來，大家共同交流(PPT14)。

教師可以示范：

一問：這個“臺階”文章標(biāo)題能不能換成“父親”?或者能不能換為“新屋”? (PPT15)

為了臺階，父親付出了健康……

可結(jié)合學(xué)生的問題，簡介美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論(PPT17)。

接著可引發(fā)學(xué)生的思考：你是否也想獲得別人的尊重?為了達(dá)到這一目的，你付出了什么?是否有所收獲?與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?PPT18)

小結(jié)：文中寫了一個父親，可現(xiàn)實(shí)生活中像這樣的父親又何止他一個呢，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業(yè)?？赡?，他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!父親的一生是典型的中國農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這樣的堅韌的精神的支撐下才繁衍不息的。父親就算有些“可悲”，但他的偉大也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他的可悲。這就是我們的父老鄉(xiāng)親!(PPT19)。

課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。

寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解。

臺階教案【篇8】

【教材分析】課文講述了一位舊中國的父親，通過自己的畢生努力終于建起一棟有高臺階的新屋的事，表現(xiàn)了老一輩農(nóng)民特有的堅韌與謙卑。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識能力目標(biāo)：積累部分詞語，理解父親形象的含義

2．過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀小說的能力—— 抓住關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容和人物情感；理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法

3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生

【教學(xué)重難點(diǎn)】分析父親形象，理解作品的思想感情，材料的詳略安排。

【教學(xué)方法】

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

2、 誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

【課前準(zhǔn)備】

1、 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、詞，查找有關(guān)作者的資料。

2、 教師準(zhǔn)備：小黑板

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

（一）導(dǎo)語：父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，父親會教你怎樣站立；在你困難時，父親鼓勵你勇敢的面對困難和挫折。在人生的風(fēng)雨面前，父親的堅韌可能是你無法想象的強(qiáng)大，他用行動教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就來接觸一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《臺階》中的父親，來領(lǐng)略老一輩農(nóng)民特有的堅韌與謙卑。

（二）師簡介作者

（三）生齊讀教學(xué)目標(biāo)：

(四) 檢查預(yù)習(xí)。

1、讀準(zhǔn)下面的字詞：

凹 涎水 揩 嘎 尷尬 撬

2、介紹小說的常識

小說的三要素：本文是一篇小說，小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，環(huán)境又包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。

二、初讀課文，整體感知

自讀課文，了解故事情節(jié)，要求學(xué)生在書上圈點(diǎn)勾畫，感知課文內(nèi)容。思考、討論、理解、了解人物形象。 思考題：①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋? ②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的? ③新屋造好了，父親怎么樣?

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學(xué)交流。 然后進(jìn)行課堂發(fā)言。提示：a．“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！备赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。 b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

三、精讀課文，研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué)：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的情節(jié)，讀一讀，議一議。思考題：①哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)? ②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖 去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理? ③為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨? ④為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)?

提示：教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像，答案不求統(tǒng)一，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。理解突出重點(diǎn)，圍繞中心選材的寫法。

四、質(zhì)疑問難，合作探究

A、透過父親這個人物，你看到了什么？

點(diǎn)撥：A、父親一生的追求是什么？對臺階的要求就是對地位的追求，就是要贏得尊重！

美國心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次論：人的需要有五個層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要；

聯(lián)系本文，其實(shí)父親對臺階的要求就是對尊重的要求，這是他畢生的奮斗目標(biāo)。

人需要別人的尊重，這是較高層次的需要。

B、父親一生非常艱難，為什么？

小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于經(jīng)濟(jì)落后?，F(xiàn)金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結(jié)底是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。

這篇小說固然謳歌了父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，只有這樣才能迅速改變農(nóng)村落后的面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。

五、拓展延伸

本文寫的是一位父親，兒子眼中的父親，同學(xué)們，你了解你的父親嗎？能否說說你眼中的父親。（注意抓住父親的性格特點(diǎn)）

六、課堂總結(jié)：

主題：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗喻了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

七、布置作業(yè)

以“父親”為話題，寫一篇作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)在600字左右。

八、板書設(shè)計：

臺階

李森祥

線索：臺階

父親：勤勞 善良 謙卑 頑強(qiáng)

臺階教案【篇9】

一、說教材

《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現(xiàn)被選入人教版語文八年級上冊教材。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著 時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。

二、說教法

從臺階與父親之間的關(guān)系切入，了解內(nèi)容，初識人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說文本，充分地熟悉情節(jié)，避免因文章本身太長和離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒。

三、說學(xué)法

《臺階》是一篇語文平實(shí)但內(nèi)涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民，對于八年級的學(xué)生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說流程

（一）導(dǎo)入：由臺階的圖片導(dǎo)入，激起學(xué)生的情感共鳴，再引入課文，激發(fā)學(xué)生探究的好奇。

（二）初步感知

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，思考：文中寫了哪幾種臺階？

2、臺階是不是作者此文描述的主要對象？

（這個步驟，使學(xué)生明白全文圍繞父親與臺階的關(guān)系展開，為后面的深入探討做好鋪墊）

（三）揣摩妙點(diǎn)

從父親與臺階的關(guān)系入手進(jìn)一步揣摩文章的妙處。

1、父親與三級臺階的關(guān)系（由此導(dǎo)出父親造新臺階的愿望）

2、父親與九級臺階的關(guān)系（由此步驟引導(dǎo)學(xué)生分析造臺階準(zhǔn)備的辛苦，體會造好后感覺的不自在，并最終自然引出對文章主題的探討）

（四）探究主旨

新臺階造好了，父親為什么不自在了？

（在學(xué)習(xí)思考、討論的基礎(chǔ)上總結(jié)：勞動是父親的生命，他用勞動證明自己的價值，贏得他人的尊重）

（五）拓展

作者帶著怎樣的情感來塑造父親的？

（讓學(xué)生從字里行間去探尋，以朗讀后品析的方式進(jìn)行，注意體會敬佩與辛酸兩重情感）

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《臺階教案十篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的臺階教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！