家在哪里作文優(yōu)選十三篇

在哪里作文。

寫作文是一種困難需要我們群策群力，寫作是一種搜尋自己內心的工具讓我們更加了解自己的情感。一篇優(yōu)秀的作文通常都是主題集中思想明確的，寫作文到底難不難呢？歡迎你閱讀并分享我的作品希望能傳遞一份美的力量。

家在哪里作文 篇1

你在哪里？為何我找不到你。你只是海洋中的一朵浪花，何必向礁石沖擊；你只是夜空中的一顆暗星，何必與月光匹敵；你只是人群中的孩子，何必如此拼搏努力。

人生是什么？——好比一次航行。生命是什么？——好比一艘小船（或者巨輪）在“人生中航行，路途充滿危險——有著暗礁，有著巨浪，還有暴風雨。你不知道暴風雨會何時來臨；也不知道船會何時停止航行。唯一能做的：只有駕馭自己，掌握好舵。只有這樣，才能確定方向。那時燈塔就在前方，港灣就在身旁?！朋w現(xiàn)了它的價值。

成功是什么？有人說，出人頭地就意味著成功。可是，成功不在于名次怎樣，而在于內心怎樣。一個人的一生，都有自己目標。沒有目標的人，那也無非是行尸走肉。只有滿足了自己的目標，內心才會真正擁有成功感。但目標有很多，只有以不破壞美好和幸福為基礎的追求才是成功的。

飽滿是什么？餓了，吃飽了撐的就算是飽滿了嗎？哈！那也無非是肚子飽了吧！精神的飽滿才是最重要的。精神財富的多少，代表著一個人文化素質的高低。

幸福是什么？——金錢？財產？奢侈的生活？——不是！都不是！是一個永恒的話題——愛。

那愛又是什么？人生雖只是一朵浪花，但愛卻是時間中的永恒。幾千年來，祖先的愛流傳至今。有愛必有情——友情（一個可貴而又堅定的契約）；親情（一場簡單而平凡的責任）；愛情（一次完美而浪漫的盛宴）。人生?。∧銥榱怂鼈兏冻隽硕嗌贂円梗銥閻矍樽鞒鲞^多少決定。最后在時光的流逝中，才發(fā)現(xiàn)，我已失去她！失去了才懂得珍惜吧?。?/p>

時光??！慢點吧！慢點吧！這幾秒已經(jīng)逝去，下幾秒再努力吧！失去了，再去珍惜，又有什么意義呢？

嗨！人生?。∧阍谀睦?？

家在哪里作文 篇2

今天的活動《菜從哪里來》。我先請小朋友介紹自己吃過的菜，接著引出課題，這些菜都是從哪里來的呢？小朋友有一定的生活經(jīng)驗，說是從菜場買的，農民伯伯種出來的。接著觀看一副副圖片，讓小朋友了解農民伯伯種菜的過程，鋤草、松土，撒種，澆水，除蟲等過程。小朋友都能夠感興趣，并能根據(jù)圖片以及老師的提醒說出畫面內容。當時，我就覺得小朋友的生活經(jīng)驗很豐富，比我預期想象得好。接著，引導小朋友體驗農民伯伯的辛苦，想對他們說些什么做些什么，有的說謝謝，有的說農民伯伯辛苦了，有的說送給農民伯伯一頂帽子等等?；顒釉陧樌薪Y束。結束后，一個小朋友冒出一句：“老師，真的有農民伯伯嗎？”這是什么話，當然有農民伯伯啊，剛才他還回答得很好啊。我馬上回答：“當然有啦?！毙∨笥研α耍ソ庑”恪?/p>

“老師，真的有農民伯伯嗎？”這句話始終在我腦海里，怎么會有這樣一個疑問呢？難道小朋友剛才說的都不是自己的生活經(jīng)驗嗎？突然一下子明白，也許有些家長無意中給孩子講過，孩子記住了，然而在喧鬧的城市中已經(jīng)很少再能看見農民伯伯辛勤勞動的.場景，在小朋友生活中，身邊出現(xiàn)的“農民伯伯”的影子是沒有的。所以，暫時出現(xiàn)了人物形象概念的模糊。我想，在我們的學習中，在孩子的生活中，我們更應該讓孩子多接觸自然，接觸生活，讓孩子融入社會與生活，在生活中學習。就如了解熱鬧的市場，如果單只是靠一些圖片，孩子又怎能了解市場的熱鬧呢，這時課前讓孩子積累這方面的經(jīng)驗是非常重要的，讓孩子真正地去趟菜場，有目的的觀察，孩子才能真正理解原來市場是這番熱鬧啊！生活的一點一滴，是教育中不可缺少的資源！

家在哪里作文 篇3

幾場淅淅瀝瀝的小雨過后，冬天的寒意被沖去了不少，春天的腳步正緩緩走來。

這個“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開”的季節(jié)，讓人情不自禁地想起年少時的春游。那時，鳳凰還沒有開始搞旅游，只是一個偏僻寧靜的小城，交通也多有不便。但學校每年都會組織大家去堤溪踏青、野炊，或是逢清明到南華山英雄紀念碑緬懷先烈。一路看去，野渡花爭發(fā)，春塘水亂流，步行于崇山峻嶺中、茂林修竹間，既能緩解學習壓力，又能陶冶情操。更重要的是，與大自然親密接觸，能讓童年多一份樂趣，成年后多一份回憶，多一份對故鄉(xiāng)山水的眷戀和熱愛。

時光荏苒，匆匆已過廿載，我自己已成了一名小學教師。我的`老公是一名高中教師，看他每天與學生為伴，授業(yè)講課，工作繁忙；學生們備戰(zhàn)高考，焚膏繼晷，都過著“山中無甲子，寒暑不知年”的日子。我常說他，對于春天的認識，你的高中學生還不如我的小學學生；你和你的學生只知道正弦余弦定理、排列組合公式，卻不知外面舉頭已是千山綠，更不知春天在哪里。

確實，春天離現(xiàn)在的學生有些遙遠了。

古人曾說“游人不解春何在，只揀兒童多行處”，由此可見，春天應該是與學生、少年聯(lián)系在一起的。但現(xiàn)在，很多中小學校不組織或很少組織春游活動了。春天對于學生而言，只在電視的畫面里，在書本中賀知章的詩里，卻不是在亂花深處、鳥鳴聲中。我有時候在想，現(xiàn)在交通便利多了，生活條件也好了，為什么春游的活動反而少了呢？細細琢磨，覺得原因也許是多方面的。一是學生有升學的壓力，學校有升學率的壓力，舍不得“浪費”一兩天的時間用來游山玩水。二是不少學生沉迷網(wǎng)絡游戲、手機游戲，不鐘情于山水，即便是周末，也不愿意到?jīng)]有網(wǎng)絡信號的山林中走走看看。所以，春游的吸引力遠比不上電腦的誘惑力。除此之外，學生們的周末時間被各種文化輔導班、興趣培訓班占滿，忙得難以抽暇。三是安全問題，這也是主要的原因。學校因擔心安全問題而不組織春游，家長因擔心安全問題而不同意春游……

假如，假如能拋開以上的原因，組織一次春游，讓學生在繁重的學習之余行穿溪樹踏春陽，聞一聞林花百和香，遠眺湖色春光幾點帆，趁東風放放紙鳶；或淋著三點兩點雨，看看十枝五枝花，會于桃李之芳園，共序同窗之樂事，豈不甚好？

若再有人問：春天在哪里？———春游歸去便在每個人的心里！

家在哪里作文 篇4

快樂是什么?不同的人有不同的解釋。對于一個志愿者來說，快樂可能就是為別人服務時他給予的一個微笑;對于一個生活貧困的人來說，快樂可能就是一份好工作;對于一個失去自由的人來說，快樂可能就是在外面隨意地走一走，看一看。但對于我一個學生來說，快樂就是取得一份好成績。

學最怕什么?考試。大部分女同學怕什么?考數(shù)學呀!說真的，我全被說中。一聽到要數(shù)學測驗，恨不得把整本數(shù)學書和練習冊背下來，可時間哪夠?還是要測驗了。測驗時，我每一道題仔細看，每一個算式絕不粗心;考完后用用功功檢查了兩遍，鈴響交卷。又是一節(jié)數(shù)學課，數(shù)學老師拿著試卷走進了教師，我看了看女同胞們，個個面如死灰，一副大難臨頭的樣子。第一名

此時，我的心情異常激動，心里有十五個吊桶在打水七上八下的。芮佳蕓，99。老師話音剛一落，我興奮得差點一蹦三尺高，努力壓抑著自己激動的心情領了試卷。

你看，快樂其實很簡單。一個微笑，一聲問候，一份成績，都可以在我們臉上開出幸福的花朵?？鞓泛芎唵?，隨處都有，你，發(fā)現(xiàn)了嗎?

家在哪里作文 篇5

1.學會讀，寫本課12個詞語;

2.學會正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

過程與方法：

1.學生通過看雷鋒叔叔圖片、聯(lián)想雷鋒叔叔的事跡; 2.從認讀生詞卡片來復習掌握本課生字、詞;

3.在音樂的伴隨下，學生按男女生分角色朗讀課文，體會本課的中心思想。

情感態(tài)度與價值觀：

將奉獻旨意內化心靈，外化行動。在學完本課后，學生單獨或者在家長陪同下，參與一次幫助他人的活動，并寫下自己的收獲和感受。

出示圖片(雷鋒叔叔)，雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們許多年了，這節(jié)課老師同大家一起去尋找雷鋒叔叔 板書：你在哪里

上節(jié)課大家已經(jīng)學習完了生字，老師手里拿了一些詞語卡片，比一比哪一組能有快又好地讀出來 曾經(jīng) 泥濘 需要 腳窩 年邁

要求：1.文中的小作者是在是誰的幫助下尋找到了雷鋒叔叔的足跡? 2.雷鋒在那里做了什么?

提問：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”是什么意思? 表層意思：雷鋒叔叔處處為他人著想，哪里需要他，哪里就有他的身影。

深層意思：希望人人都能像雷鋒一樣，把愛奉獻給最需要的人。

人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的;我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務當中去。

1.課后請小朋友們去找找關于雷鋒叔叔幫助他人的故事，并說給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。

2.參與一次幫助他人的活動，并記下自己的收獲和感受。

沿著長長的小溪，

尋找雷鋒的足跡。 雷鋒叔叔，你在哪里， 你在哪里? 小溪說：

昨天，他曾路過這里， 抱著迷路的孩子， 冒著蒙蒙的細雨。 瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。 順著彎彎的小路， 尋找雷鋒的足跡。

雷鋒叔叔，你在哪里，

背著年邁的大娘，

踏著路上的荊棘。

瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，

就是他灑下的汗滴。

乘著溫暖的春風，

我們四處尋覓。

啊，終于找到了——

哪里需要獻出愛心，

雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

家在哪里作文 篇6

秋天在哪里？秋天在山林里。楓葉被秋風吹得火紅火紅的，有的像一只翩翩起舞的蝴蝶，有的像一只火紅的手掌，還有的像一簇簇火苗在空中燃燒著。銀杏樹葉像一把把小扇子，吹走了夏天的炎熱，帶來了秋天的涼爽。梧桐樹的樹葉被秋風一吹，掉到了草地上，螞蟻把它當成了的場，在上面跑步。梧桐葉被吹到了小河里，像一只只小船在河面上漂蕩。

秋天在哪里？秋天在果園里。梨樹上的梨子成熟了，像一個個金黃的燈籠。蘋果樹上的蘋果成熟了，像一個個小女孩的臉頰。甘蔗筆直筆直的，排好隊伍，像一個個士兵，隨時準備迎戰(zhàn)！

秋天在哪里？秋天在田野里。高粱豐收了，它看見了秋姑娘便喊：秋天來了！秋天來了！玉米探出頭來，往外看，摸了摸自己的胡子，一不小心把胡子扯下來了。潔白的棉花被秋風姑娘一吹，就成了朵朵白云。

秋天在哪里？秋天在花園里。桂花像天空的星星，風一吹，桂花的清香鉆入我們的鼻子里。菊花五顏六色，姿態(tài)各異。有紅的、黃的、白的、粉的和綠的，有的像線團，有的像卷發(fā)，還有的像煙花。

秋天真像一幅美麗的圖畫??！

家在哪里作文 篇7

心在哪里，風景就在哪里。心停駐于沙漠，即使是荒蕪也是最美的風景；心停駐于海洋，即便是漂泊也是最美的風景。從己而看，心在那，風景便在那。心靈的力量是無可比擬的。就像是馬蘭如何艱苦以至于令人難以繼續(xù)，而這一切于林俊德而言，這是天堂，是一個迷人地方，令人沉醉而不可自拔，創(chuàng)造這份醉人風景的，便是心靈的力量。從根本上來說，正是林俊德深愛著馬蘭，才有了他眼里一輩子的美景，深深陷入不可自拔。這便是心靈的力量，心之所屬，必為最美。

國人向來所追求的，是那個標志著成功的殿堂，無論老幼，總是耗其一生想登上堂前的階梯，而帶領你辨別出你的美麗殿堂并且?guī)悴缴想A梯的，是你的心。就像是你的心飛向那里，如同一盞明燈，閃閃爍爍指揮著你向前進，勞累時難過時你抬頭前望，總會看到你的心在那里，那便是風景。就像是于李時珍而言，即便是那萬水千山的勞苦，即便是那薪盡錦衾薄的風寒，他都不會在意，他所在意的，是他心所在的地方，是那行盡萬里路而制得的本草綱目，那是最引人注目的景色，多大的困苦都不重要，重要的是心在那里，看到的風景始終美麗。

回溯歷史，五柳先生之一生從他的詩中看是隱逸安樂，那是一種從容的風景，解印辭官，歸鄉(xiāng)隱居，漉我新熟酒，雙雞招近局。于世人而講，這是荒唐匡謬的生活，是瘋人瘋事，然而于五柳先生而言，他所深愛的也只是這片狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛的安逸，因為心在這里，風景就在這里，縱那官場榮華富貴不能棄，都不及我心中歸村一壺酒，心在這里，風景就在這里。

心在哪里，風景就在哪里，即便那里不美好，即便哪里不溫和，然而用熱愛去雕飾，用喜好去評點，用一生去真愛，用心去體會，你所看到的，便是最美的風景。

家在哪里作文 篇8

你在哪里那

聽,在你歸途的角落里有熟悉的聲音在叫著你的名字,可是回頭她在哪里那?漆黑的夜色我看不清楚任何色彩,回頭,拿一束光照明我,光明伴我,而你卻藏身暗影。環(huán)顧四周看不到你,彷徨的我在整個黑暗里追尋著我們曾經(jīng)的.足跡,可你在哪里那?

再一次,你遠遠逝去,在整個白天或者是黑夜里,我都在祈禱,你在哪里那?我在守望。也許我們不會一起了,不會在向從前一樣了,曾經(jīng)我們四目相對,躺著一起翻看著我們倆個人的照片,我想我們不會了,再也不會了,只能盼望我們還都沒有死去,可你在哪里那?

如夢如幻,似夢似幻。你在哪里那?我在不停的奔跑,跑過白天黑夜 ,跑過四季變幻,可是你在哪里那?只能想象,卻不能觸摸到你,你在哪里那?

于深深腦海,在想到你的每個瞬間,你就如同我的心跳,在深深的震顫著我的心房,你在哪里那?行走在街邊的車水馬龍,再次夢到你,我將歡喜痛楚深藏心底。在我心里你如花般凋零,我也如花般凋零,無力的凋零。

只恨我遇到你,讓我跌入深深的海底,大海永寂,只有我在呼吸,你在哪里那?我對天長嘆,卻只有我的回聲。

光明伴我,卻也漸漸離去,是你讓我心中如此焦慮,你在哪里那?

于深深海底,在漂泊的孤島上,你在哪里那?我想長長的做一場夢,在夢里走進黑夜,走進孤島,走進無邊無際的孤獨,只是希望再次夢到你。

家在哪里作文 篇9

張雷，女，8月參加工作，8月進入長沙華夏實驗學校任教語文老師兼班主任。~連續(xù)五年獲校級優(yōu)秀班主任，20獲長沙縣優(yōu)秀班主任榮譽稱號。參加長沙縣少先隊活動說課競賽獲二等獎；參加長沙縣“法制與品德”教師風采大賽獲一等獎；年參加校級青年教師素養(yǎng)大賽獲粉筆字書寫一等獎，演講競賽一等獎，課堂展示一等獎和綜合成績一等獎；參加校級首屆詩詞大賽獲最佳風采獎。所寫論文多次獲省市一等獎，并有文章發(fā)表于《湖南教育》。

這是一個性格爽朗、風趣幽默的姑娘，天生愛笑，自帶喜感，深受學生和家長的喜歡。在我的印象中，她一直都是積極樂觀的，就像不管有任何大事發(fā)生，都無法阻止她喝可樂一樣。所以我從未擔心過她，即便她的工作中總會遇到不如意。但是從她的文字中，我似乎發(fā)覺，我從未真正地了解過她，她有她的理想，她的責任，她的焦慮，她的顧慮……只是，她未曾表達而已。今天清晨，太陽還只是溫柔地露出一點點笑臉的時候，我看到了她的這篇文章。我突然覺得很慶幸――慶幸她開始用文字細膩地表達自己，慶幸她一直堅守著為人師者的責任與初心。理想在哪里？在孩子們的嘴里，但更應該在老師們的心里――

夜已深，卻無法入睡，是還未從一天繁瑣的工作中走出來，心里的那根弦還未放松罷。

看著自己帶的學生從一個個萌萌的小豆丁長成機靈活潑的半大少年，內心有自豪，有欣慰，有頗多對韶華易逝的感慨，但更多的是沉甸甸的責任。

這些現(xiàn)在在操場上奔跑嬉戲，在教室里讀書畫畫，愛笑愛鬧的孩子，未來會成為怎樣的人？科學家？畫家？醫(yī)生？……我不禁想起暑假在新加坡游學時的一個場景，在旅游車上，新加坡的領隊問我們的孩子，你們的理想是什么？孩子們踴躍回答：歌星！明星！畫家！……孩子們的理想五花八門，涉及多個門類的'最高領域，從一個方面來說，是一件好事，可是，我的心里卻有隱憂，我們的理想太遠大了，我寧愿我們的孩子選擇的理想是當一個醫(yī)生，一個律師，一個設計師……甚至，我特別欣賞那句話：你所有的學生不可能都成為科學家、藝術家、工程師，可是所有的孩子都會成為丈夫和妻子，父親和母親，假如學校按照重要程度提出一項教育任務的話，那么排在首位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)一個個合格的父親、母親、丈夫、妻子，然后才是培養(yǎng)工程師、科學家……

無論是第一目標還是第二目標，他們的未來與我們息息相關。在我們形色匆匆游走于各個教學節(jié)點時，奔波在教室、寢室、食堂時，能否稍微慢一點，給他們留一粒種子在未來開花，比如，路遇樓梯間里井然有序下樓的班級，我們是否可以阻止班上孩子加塞的腳步，停下來，豈不比電視上紅燈停綠燈行的公益廣告更有效果；又比如，教室里的桌椅抽屜，我們可否拿出更多的時間教育孩子擺放整齊，教會他們物歸原處，那么在未來，他們的另一半就不會總抱怨“東西總喜歡亂丟”……我們是否跟孩子犯了同樣的錯誤，目標太高遠，忘了腳下這一步呢？

現(xiàn)在的孩子和過去，已經(jīng)不一樣，他們高唱著“我們不一樣”這樣的旋律出場。幼年時的我們，一個舊本子我們可以做成一個毽子，幾個小伙伴玩得不亦樂乎；一根繩子，翻起花繩來，個個心靈手巧；媽媽縫紉機里的剩余橡皮筋更是寶貝，玩得忘了回家?？墒乾F(xiàn)在的孩子，你給他一個羽毛制成五顏六色、漂亮至極的毽子，他不會踢；給女孩們一根橡皮筋，她們不會跳……當然，你若問起手機、電腦、IPAD,他們說得頭頭是道，這就是時代的不同。都是玩具，可是，橡皮筋只會是橡皮筋，毽子只能是毽子，那手機僅僅只是手機，電腦僅僅只是電腦嗎？它們的功能不單一，太復雜，太容易收獲短暫的快樂，以至讓孩子們忘了堅持不懈、克服困難帶來的成功與喜悅。他們被時代前行的腳步裹挾著匆匆奔往未來，而我們又能在這條似箭似梭的路上給他們點什么呢？

理想在哪里？在孩子們的嘴里，卻應該在我們的心里！

家在哪里作文 篇10

有人說：熟悉的地方?jīng)]有風景。其實不然，風景隨心，心在哪里，風景就在哪里。

“會當凌絕頂，一覽眾山小?！鄙巾斢猩巾?shù)娘L景，沿途有沿途的風景。如果我們走得太匆忙，忽略沿途的景色，那么收獲的只是一路的疲憊與滿目的蒼夷。但如果我們用欣賞之心去觀看遠途的風景，收獲的便是內心的愉悅與輕松。

俗話說，境由心生。即使你身處逆境，只要以樂觀之心去看待，你將發(fā)現(xiàn)，逆境中的風景也別有洞天，不同的眼光和角度去看待同一件事，風景也各有千秋。蘇軾的豁達在于他以積極的態(tài)度對待每一次逆境，他懂得欣賞沿途的風景。面對親人的分離，他雖有望月之嘆，卻也懂得“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！毙膽褜F聚的向往，所以他心有“但愿人長久，千里共嬋娟”的風景。蘇軾，一代詞人，以樂觀之心向前看，他的灑脫，在于“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！彼牟涣b，在于“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”雖然他的一生被貶，居無定所，但他以四海為家，“既來之，則安之”，平靜地欣賞沿途的風景，故而他筆下的風景亦是絢麗的。難忘豐子愷《豁達開朗》中曾寫道：“你若愛，生活哪里都可愛，你若恨生活哪里都可恨；你若感恩，處處可感恩，你若成長，事事可成長。”不是生活選擇了你，而是你選擇了生活。人生即是如此，心若在，風景就在。心不在焉，再明亮的光也照不進你心中的角落。風景隨心，境由心生。

盡管土地貧瘠，道路曲折，但是卻仍有許多人選擇在這里駐扎，用他們勤勞的雙手開墾荒地，用他們辛勤的汗水澆灌秧苗，他們把這里育孕成美麗的田園，一花一草有了他們的世界，鄉(xiāng)村的一縷縷青煙折射出村民的質樸勤勞。因為心在這里，于是他們忘記貧困，致力于耕作，在他們眼中，鄉(xiāng)村的一切便是最美麗的風景。

陶淵明隱居山林，即使“環(huán)堵蕭然，簞瓢屢空，”卻也怡然自得，因為心在田園，所以他領略到了“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意；近代中國。