故宮博物院教案

故宮博物院教案。

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“故宮博物院教案”，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

故宮博物院教案(篇1)

《故宮博物院》選自人教版八年級上第三單元第十四課，是考查的重點篇目，文章原是一篇導游詞，按照參觀故宮的順序開展講解，詳略得當?shù)闹v解讓人印象深刻。

一、說教材

《故宮博物院》一篇典型的事物說明文，說明的對象是故宮。本文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮主要的建筑及其布局和功能。學生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發(fā)了學生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對稱之美。

二、說學情

八年級的學生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說明文的知識，但是八年級學生的空間概念不是很強，有很多學生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。

三、說教學目標

根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。

【過程與方法】過學習本文重點突出，詳略的得當?shù)膶懽鞣椒ǎ岣邔W生描寫復雜事物的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】開闊學生的眼界，激發(fā)學生對傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

四、說教學重難點

根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】理解故宮建筑的布局和特點。

【教學難點】掌握詳略得當總分結(jié)合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。

五、說教學方法

小組合作探究法、品讀感悟法。

六、說教學過程

(一)導入新課

我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。

(二)整體感知

首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序?qū)懙?”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導學生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。

接下來，我會引導學生去體會文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導學生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。

那么通過這一環(huán)節(jié)學生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，我會提問學生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質(zhì)疑的語氣提問學生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導學生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養(yǎng)學生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么?這時學生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。

其次我會引導學生找出關(guān)于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座?！斌w會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導學生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學生的面前。引導學生體會總分結(jié)合的寫作手法，能將復雜的事物并有重點的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結(jié)合。

(四)延伸作業(yè)

拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學生的思維。這時我提問學生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當?shù)臑閷W生補充一些關(guān)于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

為學生布置這樣一個任務：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學上來分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負的理念，同時也能鍛煉學生的表達能力。

七、說板書設(shè)計

這篇說明文的寫作思路是按照：由南向北，圍繞中軸線這一順序展開，我突出的把這兩個特點呈現(xiàn)在板書上，抓住了本文的主要特點;同時在對應的地方加上了文章的寫作的特點即：詳略得當和總分結(jié)合，體現(xiàn)了語文教學的人文性與工具性的統(tǒng)一。

故宮博物院教案(篇2)

一、教學目標：

1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。

2．模仿寫作一篇簡單的說明文。

二、教學重點：

理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；

學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

四、教學方法：

1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；

2、填圖法；合作探究法；

3、多媒體展示法。

學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。

使學生明白說明順序的重要性。

2、文章寫了太和殿哪些方面的內(nèi)容?是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結(jié)構(gòu)來安排材料的？

4、在文中找出說明故宮博物院特點的語句。

學學習本文的詳略安排以及結(jié)構(gòu)層次；

讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。

讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。

從視覺聽覺角度感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。

（六）課堂小結(jié)：想一想文章到底是怎樣把規(guī)模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？

總結(jié)本節(jié)課所學，為學寫說明文鋪墊。

（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節(jié)課所學的方法構(gòu)思一篇小說明文《我的臥室》。

鞏固本節(jié)課所學。

培養(yǎng)學生的寫作能力。

（九）作業(yè)：1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；2、找出文中你覺得寫的準確、優(yōu)美的句子加以體會。

為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。

第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優(yōu)化學生作文《我的臥室》。

故宮博物院教案(篇3)

一、 教學目標

1、 積累文中重點字詞，了解故宮博物院的建筑布局。

2、 學習課文按照空間順序介紹事物的方法。

3、 學習本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。

4、 通過對故宮博物院建筑群的了解，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

二、 教學重點

1、 理清本文的說明順序，學習按一定的順序介紹建筑物。

2、 體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的方法。

三、 教學難點

掌握并學會運用空間順序介紹建筑物。

四、 課時安排：

一課時

五、教學媒體

投影儀

六、教具準備

多媒體課件

七、教學過程：

(一)導入(介紹故宮博物院)

(二)檢查預習，疏通字詞。

(三)作者簡介。

(四)初讀課文，整體感知

1、速讀課文，了解本文的說明對象，完成課后練習一。

明確：說明對象——故宮博物院

說明順序——由南到北的空間順序(作者的參觀路線)

3、 故宮的整體布局分為幾個部分?每個部分分別有哪些建筑?

(結(jié)合多媒體課件展示各個建筑)

明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿

內(nèi)廷——后三宮、東六宮、西六宮、御花園

(五)再讀課文，理清全文結(jié)構(gòu)

第一部分(第1段)：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。(總)

第二部分(第2~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。(分)

第三部分(第16段)：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。(總)

(六)重點研讀

1、故宮博物院里建筑繁多，作者主要介紹了哪座建筑?(太和殿)

2、課文哪些段落介紹了太和殿?(5-8段)

3、仔細閱讀這四個段落，思考以下問題：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?

明確：5段：外觀特征

6段：內(nèi)部裝飾

7段：建筑位置

8段：用途

說明順序：由外到內(nèi)

(2)作者為什么要把太和殿作為解說的重點?

明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。

小結(jié)：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。

(七)課堂小結(jié)

(八)布置作業(yè)

寫一篇小作文，介紹學?；蜃约旱姆块g。

要求：按照空間說明順序，重點突出，300字左右。

故宮博物院教案(篇4)

故宮博物院小班教案

故宮博物院是中國歷史文化的珍寶之地，是世界著名文化遺產(chǎn)。小班的孩子們一定非常好奇這個地方是什么樣子的，里面有哪些東西？老師可以帶著孩子們?nèi)⒂^故宮博物院，讓孩子們從實地感受中了解這個“中國皇帝的家”。

故宮博物院是一座宮殿式博物館，是中國明清時期的皇宮，也是中國最大、最完整的古代宮殿建筑群。故宮博物院由外朝和內(nèi)廷兩部分組成，外朝是皇家辦公區(qū)，內(nèi)廷則是皇帝和后妃的生活、起居、會客和娛樂場所。

首先，老師可以帶著小班的孩子們參觀外朝，介紹皇帝處理政務的場所。外朝的建筑群中有三大殿、太和殿和中和殿。三大殿是故宮博物院的標志性建筑，也是中國傳統(tǒng)建筑的代表。孩子們可以在雄偉壯觀的建筑中感受到古代中國尊貴和權(quán)勢的象征。同時，三大殿中還展示了許多文物和藝術(shù)品，老師可以逐一介紹給孩子們，增加他們對歷史文化的了解和欣賞。

接下來，帶著孩子們進入內(nèi)廷，了解中國皇帝和后妃的生活方式。內(nèi)廷包括乾清宮、交泰殿、保和殿、常寧宮等建筑群。其中的乾清宮是內(nèi)廷最主要的建筑，是皇帝和皇后的寢宮。交泰殿和保和殿是皇帝和后妃舉行婚禮、游戲、宴會等活動的場所，是孩子們了解封建王朝文化的重要窗口。同時，這些宮殿中還展示著許多珍貴的文物和工藝品，如玉雕、金銀器、陶瓷等，可以增進孩子們對傳統(tǒng)工藝和文化的認識。

通過參觀故宮博物院，孩子們可以從視覺和觸覺中感受到中國歷史文化的深厚底蘊。老師還可以組織小班的孩子們進行文物展覽和手工制作等活動，讓他們更深入地了解古代文化和傳統(tǒng)工藝。同時，孩子們還可以體驗到參觀博物館的規(guī)矩和禮儀，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和個人修養(yǎng)。

總之，帶著小班的孩子們?nèi)⒂^故宮博物院是一次非常有價值的教育活動。通過親身體驗和文化感受，可以讓孩子們更深入地了解中國歷史文化，并培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和品質(zhì)修養(yǎng)。作為教師，我們要善于創(chuàng)新教育方式和方法，讓孩子們在學習歷史文化的過程中獲得更多知識和技能。

故宮博物院教案(篇5)

一、說教材

本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用。

但是，初中學生空間概念不很強，而且有許多學生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調(diào)動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。對于初二的學生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風格我們又沒有專業(yè)的知識，所以在理清說明文的順序后，重點分析文章的5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。

根據(jù)對教材以及學生情況的分析我設(shè)立了以下教學目標：

知識目標：

1、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就。

2、整體把握文意。理清文章的說明順序。

能力目標：

1、學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

2、體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

德育目標：

培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感，激發(fā)學生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。

根據(jù)教學目標確定以下教學重難點：

重點：（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

（2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。

難點：（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

（2）體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

總之，學習完這篇課文，學生首先應該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學生理解說明文中的空間順序，為學生寫作說明文打好基礎(chǔ)；第三是訓練學生的口語表達能力，為學生的全面發(fā)展服務。

二、說教法：從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學生為本位的原則確定本課的教法。

1.運用多媒體課件激發(fā)學生興趣。

2.討論法和點撥法相結(jié)合。教師設(shè)計相關(guān)問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文本的說明順序。理解本文有詳有略的寫作特色。

3、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導學生了解作者的游覽路線。

4、延伸拓展法。標新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生對空間順序這種說明方法的應用。讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學生的欣賞能力。

三、說學法：本節(jié)課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?；探究學習設(shè)計了說話訓練：按照空間順序介紹我們的學校，要求重點突出，總說分說結(jié)合。

1.創(chuàng)設(shè)情景法：全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

2.誦讀訓練法：聽錄音并輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現(xiàn)在了學生面前，給學生以身臨其境的感覺。

3.設(shè)疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖，讓學生自己當導游，向同學們介紹故宮博物院，從而讓學生熟悉本文的寫作思路及空間寫作順序。

4、拓展練習法：按照空間順序介紹我校并寫作，讓學生深入理解課文。

5、賞析法：配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發(fā)學生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。

四、說程序

（一）、課堂結(jié)構(gòu)：導入、討論，教師點撥，課堂練習布置作文。

（二）、簡要過程：

1、導入：教師讓學生做導游，介紹本地的北回歸線公園，從而導入課文。

2、全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

3、聽錄音并輕聲跟讀，初步感知課文內(nèi)容，為下面設(shè)疑及探究鋪墊。

4、速讀課文，合作探究作者行蹤，并根據(jù)小組代表回答板書：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

5、小組深入合作：看作者到各處后重點介紹的內(nèi)容及特征是什么？然后根據(jù)作者的行蹤及介紹的內(nèi)容和特征進行導游比賽活動，教師根據(jù)學生的比賽作總結(jié)并板書：

外形：色彩鮮明，雄偉壯麗

太和殿內(nèi)景：莊嚴富麗

位置：中軸線上

用途：重大典禮地

概貌：輪廓優(yōu)美宏偉壯麗

前朝中和殿

用途：休息地方建筑精美

保和殿：用途殿試地方布局統(tǒng)一

乾清宮：用途處理政務

內(nèi)廷交泰宮、坤寧宮皇帝結(jié)婚地

御花園：園林特色

6、根據(jù)板書，師生總結(jié)：

（1）結(jié)構(gòu)：總—分—總。

（2）順序：由“前—后”“外—內(nèi)”“南—北”的空間順序。

（3）詳略：詳寫太和殿，略寫其它。

7、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點或我校構(gòu)建特點并寫作。

8、配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發(fā)學生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。

故宮博物院教案(篇6)

教學目標：

一、知識目標

1．了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風格和偉大成就。

2．了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。

二、能力目標

1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

三、道德、情感和價值觀目標

增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學習。

教學重點、難點：

1、學習本文的說明順序。

2、學習了解故宮博物院的特點。

教學方法：

小組合作探究

教學過程：

一、導入：

引導學生設(shè)計導語導入本課。教師適當點評。

二、走進故宮，整體感知：

1、播放紀錄片《故宮博物院》

2、生談自己看完后的感受

三、走進文本，學說明順序：

（一）屏顯：小組合作探究：

1、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請從文中找出根據(jù)。

2、請寫出參觀故宮博物院的.路線。

3、請畫出故宮博物院的主體示意圖。

注：每組發(fā)一張A4紙，學生列出路線，畫出示意圖。

（二）展臺展示學生，師適當點評。

提出問題：本文采用了哪一種說明順序？

（明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。）

（三）、學生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）

1、課文重點介紹的對象是什么？

思考：這部分采用了什么說明順序？

歸納：從殿外寫到殿內(nèi)，是從外向內(nèi)的空間順序；寫殿內(nèi)設(shè)置也按照空間順序?qū)憽?/p>

2、出示太和殿圖片：學生找出文本中相應內(nèi)容，思考

在介紹太和殿內(nèi)景時，立足點是什么?在書上圈點出方位詞。說說是按什么順序介紹的?

3、師歸納：

本文采用了空間順序。為了清楚地展示空間順序，一方面要恰當選擇觀察的立足點，另一方面要準確地運用方位詞語，有條理地加以說明。

4、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。

5、小結(jié)：

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

四、分組探究，悟說明方法

1、屏顯常用的說明法方法：分類別、打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字、作詮釋、摹狀貌、引用等

2、生在文中找到運用這些說明方法的實例，并簡析其作用。

五、拓展延伸，寫我們校園。

1．播放校園視頻。

2、寫作要求。

①介紹我們的校園.

②介紹我們學校較有特色的一個建筑物或教室。

要求：任選一題，注意用空間說明順序（運用恰當?shù)姆轿辉~語），選定立足點。按照空間順序向別人介紹你們的學校，要求重點突出，總說分說結(jié)合。

3、課堂展示。

4、師作簡短評價。

六、作業(yè)：

搜集有關(guān)故宮博物院的資料。

板書設(shè)計：故宮博物院

整體特征：宏大壯麗

建筑精美

布局統(tǒng)一

風格獨特

說明順序：空間順序

張花平

故宮博物院教案(篇7)

查字典，看注釋，掌握重點詞語，準確流利地朗讀課文。

理清本文的說明順序，初步了解故宮博物院。

體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。

了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。教學重點

理清說明順序，初步了解故宮博物院，體會語言的準確性和說明的條理性。

本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。課前布置學生認真預習課文，畫出有關(guān)游覽的方位詞語。查找有關(guān)故宮的資料。參觀過故宮的同學將拍攝的照片找出來。家中有計算機上網(wǎng)條件的，也可以從網(wǎng)上下載有關(guān)故宮的資料或圖片。

導入新課。

(請游覽過故宮的同學向大家介紹故宮博物院，可以帶著照片在大屏幕上投影講解。由于沒有一條明晰的主線，一開始有可能頭緒較亂，大家聽不明白。教師可以適時叫停，將大家引向課文。)同學們，我們這位同學看過的故宮，似乎是“跳躍”的，是一個個片段。盡管如此，他的課前準備還是很努力的，請以掌聲給他鼓勵。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的'古代建筑群。

檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師范讀課文，學生畫出有關(guān)方位詞。并理清游覽路線。．

學生聽讀課文，自主學習思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。(教師將圖打在大屏幕上)．

3.全班討論明確：

文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體、個別介紹相結(jié)合。在這同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位洛組建筑物的特點與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說明順序的安排，取決于說明對象的特點?！豆蕦m博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。

4.文章的結(jié)構(gòu)：

第二部分：是全文的重點，概括了故宮博物院的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模、布局特色。(2、16段)

天安門一端門一午門(五鳳樓)一庭院一金水河一漢白玉石橋一太和門三大殿(紫禁城中心)外觀、規(guī)模(4段)

小結(jié)：北京故宮是馳名中外的古代宮殿建筑群，占地七十二萬平方米，大小宮殿七十多座，房屋九千多間，絕不可能都一一作詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是詳略得當?shù)剡x擇了材料，用不長的篇幅，鮮明地介紹出了規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)精美的故宮。

抓準方位詞，重點研讀故宮建筑物的特征，體會作者感情。

學生速讀課文，并對照著本文的結(jié)構(gòu)提綱，思考下列問題：

在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿?這是為什么?

在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮?這又是為什么?

2.全班討論明確：

在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點介紹。在內(nèi)廷中重點介紹了乾清宮，乾清官是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。

3.學生細讀課文，思考：

在介紹太和殿時，立足點是什么?是按什么順序介紹的?在書上圈點出方位詞。

太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點是什么?這是為什么?“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同?

學生在自主學習的基礎(chǔ)上，四人小組交流各自的看法，再推出一人全班交流

明確：

立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按空間順序介紹的，按空間順序?qū)懙奈淖郑幸粋€立足點，離開立足點，就無法確立方位；方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁(左右)、中央、周圍、下面。

是為了強調(diào)皇權(quán)這個中心；其內(nèi)景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍?zhí)熳?，這是皇權(quán)的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。

“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍風呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。

小結(jié)：故宮從明永樂四年(14)開始修建，永樂十八年(14)基本建成，至今已有近六百年的歷史了。它集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。在當時社會條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產(chǎn)。

學生對照著結(jié)構(gòu)圖，以導游者的口吻向大家介紹故宮博物院；其余同學認真聽后，加以評點或補充。

你知道嗎，皇宮為什么被稱為“紫禁城”?

作者帶領(lǐng)我們參觀了故宮博物院，你能體會作者寫本文的感情嗎?

學生可以根據(jù)自己查的資料討論交流，教師也可以予以補充。明確：

紫禁城是皇帝、皇后、和皇族居住的內(nèi)城。“紫”字是指紫微垣，代稱皇帝。又因為皇帝居住的內(nèi)城嚴禁黎民百姓靠近，所以又叫紫禁城。

作者說：寫《故宮博物院》，我的感情基調(diào)是愛和贊頌，著眼于建筑文物的精美，勞動人民的智慧，重要的歷史價值。但故宮也是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治服務的，明清兩代先后有二十四個皇帝和一個女皇盤踞在這里，對他們我是憎恨和揭露。

故宮是封建統(tǒng)治者奢侈享樂的場所，據(jù)清代內(nèi)務府檔案記載，故宮中生活費的開支，平均每天需銀一萬兩以上，其中僅皇帝一頓的飯費，就可供近五千貧苦農(nóng)民吃一天，而清光緒初年，山西、陜西、河南等省的貧苦農(nóng)民因饑餓而死的竟達一百三十萬人。鮮明的對比，我們能不憎恨他們嗎?還有那位慈禧太后，為了過六十歲生日，除在此前挪用海軍軍費重修頤和園外，僅宮內(nèi)裝修、宴席、賞賜及皇宮到頤和園沿途的景點工程等各項開支又耗銀一千萬兩，充分暴露了封建統(tǒng)治者的腐朽和反動。

有關(guān)封建統(tǒng)治者揮霍浪費事例可以說數(shù)不勝數(shù)，圍繞著故宮博物院的興建發(fā)生的故事廣為流傳，請課下再查找資料，了解統(tǒng)治者的罪惡，感受勞動人民的苦難。同時，也應該去查找、了解故宮建筑者的高度智慧和建筑才能的有關(guān)資料。

故宮博物院教案(篇8)

一、說教材

故宮博物院是人教版八年級上冊第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典范的'以空間順序進行說明的事物說明文，說明對象是故宮博物院。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：編者編纂此文意在讓學生了解說明文的基本知識的同時領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。作者創(chuàng)作此文旨在使讀者對故宮博物院的規(guī)模布局以及相關(guān)作用有進一步的了解。因此，在教學意圖的設(shè)計上，教師應當通過明確作者觀賞路線使學生把握實物說明文的寫作技巧，體會祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的魅力。

二、說教學目標

由于該文側(cè)重故宮布局及空間的描寫，結(jié)合初中二年級學生的認知水平及心里特征情況的分析我設(shè)立了一下教學目標：

1. 知識與技能：了解故宮的建筑布局及特點，學習本文突出重點，有詳有略地說明事物的方法。

2. 過程和方法目標：通過確定作者的觀賞路線使學生掌握按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

3. 情感態(tài)度和價值觀：開闊眼界，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學生的民族自豪感。

三、說教法與學法

1、直觀展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學生化抽象的邏輯思維為直觀的感性認識，更好地理解課文。

2、創(chuàng)設(shè)情景法：由學生當導游，帶領(lǐng)同學們一起參觀故宮博物院，在形成學生直觀感受的同時理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。

3、點撥法：

4、合作探究法：讓學生分小組進行討論，找出文章中的一些表示方位的詞語，了解參觀故宮的路線，這樣有利于學生更好地掌握文章的說明順序并通過描述學會運用。

四、說課時：本文脈絡清晰，重點突出，設(shè)計為一課時。

五、說教學過程

1.說導入:

相信同學們對北京都有一定的了解，那么我先考考大家，請你們看圖片說說這些地方都是哪？出示圖片提問，引導學生靠近本課，發(fā)問：你對北京的故宮博物院了解多少？

為了避免學生對于說明文的厭煩心理，激發(fā)他們的學習興趣，我設(shè)計了如下的導入方式，通過展示北京不同的古代人文景觀，調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，開拓思維，繼而引入本課。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍

（1）學生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

（2）請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學生的自豪感和求知欲。

對于這篇文章，我的教學理念是讓學生在輕松自在的情境中進行有效的學習，讓學生課前收集有關(guān)材料，可以提升學生搜集材料篩選信息的能力，更有效的預習課文。而在課堂上這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅有助于課文的教學、激發(fā)學生學習的興趣，也讓學生鍛煉了他們的語言表達能力，是一項綜合能力的訓練。

3.梳理思路

帶著學生豐富多彩的展示，進入到第三個環(huán)節(jié)整體感知課文，

（1.首先讓學生認讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎(chǔ)，

（2.之后讓學生是自由朗讀兩分鐘，初步感知課文內(nèi)容；

（3.是思考本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什么特點？

（4..是請同學們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線

天安門——端門 ——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——

保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

本文主要按什么順序介紹故宮？空間順序

(5.學生當導游，帶領(lǐng)由學生充當?shù)挠慰透S作者的行蹤路線對故宮進行一次游覽，同時在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。

4.合作探究

為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?，我設(shè)置了局部探究三個問題。

一是你認為哪個景點應重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？ 全班討論后明確：在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，是顯示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

二是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式，然后結(jié)合圖片，由各小組代表講解，明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。

三、針對文章介紹太和殿的幾段文字講解說明方法，然后讓學生在文中其他段落找出作者使用的說明方法。

5.點撥升華

作者為什么以 “故宮博物院”為題，而不是稱“紫禁城”呢？ 以故宮博物院為題，交代了本文的說明對象，“故宮”說明了他的來歷和它原來的性質(zhì)——封建皇帝的宮殿，是封建時代的禁地，“博物院”說明了它現(xiàn)在的性質(zhì)和用途——供廣大人民參觀學習，是欣賞古代文化藝術(shù)的場所。 《故宮博物院》原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在中央人民廣播電臺《祖國各地》節(jié)目中播出。播出以后，不少聽眾要求重播，并且建議將稿件交報刊發(fā)表。正好這時候《地理知識》雜志準備開辟“旅游地理”專欄，要去了這篇稿件，在一九七九年十一月號上刊載了，題目就叫《古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院》。課文《故宮博物院》就是根據(jù)這篇文章刪改的。由于《故宮博物院》最初是為廣播寫的，所以從聽覺的角度和廣播特點方面考慮較多，對說明文的一些基本要求，如脈絡清晰、層次分明、重點突出、詳略適宜等，比起書面文章來要求就更嚴一些。 使學生從本文的來由了解作者詳略得當、主線清晰、重點突出、詳略得當?shù)卣f明事物的寫法

6.拓展訓練

當學生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結(jié)。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。此時學生不免對故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設(shè)置2個問題。

一是通過思考交流讓學生用精妙的語言來贊美故宮；

二是設(shè)計說話拓展訓練，讓學生帶領(lǐng)大家參觀學校，同時發(fā)動學生為自己的學校設(shè)計?；請D案，激發(fā)對學校的熱愛之情，從而完成本課的教學任務。

6.布置練習

以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。

這樣使學生練習并學會運用說明文的說明方法，提升他們的實踐能力．

六、說板書：略

故宮博物院教案(篇9)

教學目標：

1.整體感知課文內(nèi)容，在示意圖上標出故宮的主要建筑；

2.把握文章的說明順序、說明方法；

3.學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當?shù)膶懽骷记桑?/p>

4.了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就，增強民族自豪感。

教學重點

1.把握文章大意，了解故宮布局特點。

2.把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)和說明方法。

教學難點

1.認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

2.學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

一、 導入：

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《故宮博物院》。首先我們來回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容：

1.PPT展示旅游路線圖，總結(jié)說明順序。（由南到北的空間順序）

2.故宮的總體特點是——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。列數(shù)字。

二、 課文研讀

（一）第三四段

1.這兩段文字主要寫了什么內(nèi)容？

2.說說下面各句分別表現(xiàn)了故宮的什么特點

彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西

三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上

一千多個圓雕鰲頭

明確：午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況

建筑精美宏大壯麗 宏大壯麗

三、 重點研討5-8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

（一）請大家齊讀第5段并思考以下問題。

１．太和殿的外觀顏色有什么特點？找出相關(guān)的詞語。

２．本段用了什么說明順序？

３．這一段主要用了什么說明方法？請從文中找到具體的語句。

明確：

1.以紅黃為主，紅色代表著吉祥、喜慶，黃色代表雍容富貴，是皇權(quán)的體現(xiàn)；詞語有湛藍、金黃色、青藍點金、貼金彩畫、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門

2.從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，從上到下

的`空間順序。

3. 列數(shù)字：“高28米，面積2380多平方米?！?/p>

（二）第6段

參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

1.本段說明由外到內(nèi)，外觀著重描繪色彩，內(nèi)景著重描繪什么呢？

2.作者的立足點在哪里？本段運用了很多方位詞，請找出來。

3.本段采用的說明順序是什么？

4.這段運用了哪些說明方法？作用是什么？

明確：

1.著重描繪內(nèi)部裝飾，突出的特點是用“龍”做裝飾?；实圩悦罢纨?zhí)熳印?，認為自己是龍的化身，龍是皇權(quán)的象征，也突出皇權(quán)的威嚴。

2. 介紹建筑物的特點，適合用空間順序介紹，還要找準立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同。本段有兩個立足點，第一個是朱漆方臺，方位詞有正中、上面、背后、兩旁、中央；第二個立足點是雕金蟠龍，方位詞有周圍、下面。

3.作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的造型的，具體來說是由外到內(nèi)、由中間到兩旁、由上到下。如果沒有這些方位詞，這些景物的布置就會顯得混亂，如果調(diào)換方位詞順序，那么展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景。因此，我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞。

4.運用了舉例子、摹狀貌的說明方法。 列舉了朱漆方臺上雕龍寶座、雕龍屏、盤龍金柱，中央藻井上雕金盤龍的例子，具體準確地表現(xiàn)出太和殿內(nèi)飾的莊嚴富麗，更容易理解；本段的摹狀貌描寫殿內(nèi)龍的各種各樣的造型姿態(tài)，顯得更加直觀形象。

（三）第七八段

1.太和殿位置在哪里？用途是什么？

2.第八段提到銅龜、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎？

3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

明確：

1.位置：中軸線上； 用途：舉行重大典禮

2.龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權(quán)鞏固、皇帝長壽的意思。

3.太和殿是前朝以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場所，另外它在整個建筑群中最具代表性。

（四）瀏覽9、10段，欣賞圖片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用途。

明確：中和殿——舉行大典時，皇帝休息；保和殿——殿試。

（五）第12-15段

1.作者介紹了內(nèi)廷的哪些建筑，各有什么用途？

2.與前三殿相比，后三宮有什么不同？這幾段運用了什么說明方法？

3.仿佛進入蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方法？

明確：

1. 乾清宮——處理日常政務，批奏章，見外國使節(jié)；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——皇帝結(jié)婚的地方。

此三大宮合稱為“后三宮”。

2. 布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。

主要運用了作比較的說明方法。

3. 御花園；打比方。

（六）第15段

文章最后一段為全文作總結(jié)，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀

站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。

課堂小結(jié)：

課文的賞析在這里就結(jié)束了，相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握，以后有機會和親朋好友去游覽故宮的話，你就可以很自豪地說“我來當導游吧”！

三、知識鞏固

1.說明對象、類型、特點、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及作用

明確：說明對象——故宮博物院

說明類型——事物說明文

說明特點——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一

說明結(jié)構(gòu)——總分總

說明順序——有南往北的空間順序

2.說明方法：

分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。

列數(shù)字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”?！f明御花園建筑之多。

作比較：如“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同?！?—— 突出事物的特點。

打比方：如“仿佛進入蘇州園林。”—— 形象、直觀地說明御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰?！薄蜗笊鷦拥卣f明了騰龍的姿態(tài)。

說明語言：準確，周密，簡明

四、文本延伸

寫介紹建筑物的說明文，我們應注意哪些方面的問題？

1、抓住說明對象的特點。

2、合理安排說明順序，找好立足點

3、詳略得當，重點突出。

五、布置作業(yè)：

試著寫一篇小說明文向大家介紹我們的學校，注意選擇恰當?shù)恼f明方法，合理安排說明順序。字數(shù)在300字左右。

故宮博物院教案(篇10)

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

⑵ 概述祖國保守的建筑藝術(shù)和故宮建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成績。

⑶ 簡述方位詞在依照空間順序說明事物時的重要作用。

２、能力目標：

⑴ 能夠整體掌握文意，理清文章的說明順序，學會依照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

⑵ 靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學會寫說明文。

３、情感目標：

通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的發(fā)明精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學習。

【教學重點】

１、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

２、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

【教學難點】

揣測語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

【教學方法】

討論法和點撥法相結(jié)合。圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內(nèi)容。延伸拓展法。別具一格，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學生的學習興趣。

【課時布置】

１課時。

【教學過程】

朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說明順序，重點研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?；說話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。

【教學步驟】

一、導語設(shè)計

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，１９xx年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去觀賞故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍

１、學生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自身的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

２、請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學生的自豪感和求知欲。

三、朗讀課文，整體感知文意

１、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。 （多媒體顯示）：

１、辨明字音：

磬（ ）攢（ ）鰲（ ）頭琉（ ）璃

藻（ ）龍（ ）井鑾（ ）殿

２、辨析字形：

卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟

諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩

３、解釋詞語并用詞造句

玲瓏湛藍布局肅穆

幽雅悠揚井然有序

選幾位同學回答，明確：

１、qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán

２、卸（推卸）──御（抵御） 攏（合攏）──瓏（玲瓏）

湛（湛藍）──斟（斟酌） 綴（點綴）──輟（停學）

諧（和諧）──楷（楷體） 賜（賜予）──踢（踢球）

瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖） 蟠（蟠龍）──藩（藩籬）

３、玲瓏：精巧細致。

湛藍：深藍。

布局：全面布置。

肅穆：嚴肅而恭敬。

幽雅：幽靜而雅致。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

1、學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。

2、教師要求學生畫出觀賞故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

４、選三位同學口述觀賞故宮的路線，其余同學補充。

明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門

四、理清文章的說明順序

１、明確空間順序。

⑴ 師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識：

多媒體顯示：

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過程來表示。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

⑵ 提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是依照空間順序說明介紹故宮的，大體上依照游覽觀賞路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

⑶ 學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。

教師總結(jié)：本文在布置說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著觀賞路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以和御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

２、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。

學生考慮，明確：

第１、２段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風格。

中間（３～１５）是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩局部分別加以說明。

前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（４），然后依次介紹太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。

內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（１２）、交泰殿、坤寧宮（１３），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（１４）和御花園（１５）。

故宮博物院教案(篇11)

一、教材分析

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。

　二、教學對象分析

首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調(diào)動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

三、教學目標

1、認識理解故宮的建筑布局及特點。

2、培養(yǎng)把握實物說明文空間順序和立足點的能力

3、開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

四、教學重點、難點

1、重點：

(1)理解說明的空間順序——條理性

(2)方位詞的準確運用——立足點

2、難點：找立足點。

五、教法設(shè)計

從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及學生本位的原則確定本課的教法：

1、運用多媒體課件激發(fā)學生興趣。

2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學生的欣賞能力。

3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現(xiàn)以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。

4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。

六、教學步驟

(一)、導入

同學們，一提起北京，大家就會想到什么?(長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等)是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國古代宮殿建筑的風采。

(二)、自讀課文，整體感知

1、以“初讀課文，我了解到

”的句式，談對課文的理解。

2、小結(jié)：全文按照參觀游覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術(shù)的精美和勞動人民的智慧。

(三)、利用多媒體課件，重尋作者行蹤

1、請到過故宮的同學當導游，演示課件，帶領(lǐng)全班同學參觀故宮。

2、師生一起理清課文說明順序：

(1)、填寫課后練習一中的圖表

(2)、小結(jié)：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右(東西)兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象

3、變個順序說故宮

(1)、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說?

(2)、假如逆作者的路線而行，你將如何導游?

(四)、精讀5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字

1、作者為什么重點解說太和殿?

太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建筑群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內(nèi)部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權(quán)至上的特點。

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