辨認(rèn)方向課件通用

辨認(rèn)方向課件。

欄目小編精心選取了一篇文章題目是“辨認(rèn)方向課件”，記得將這個(gè)鏈接收藏起來(lái)方便下次閱讀。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真寫(xiě)好每一份教案課件。教師制定的教案要符合學(xué)生的發(fā)展階段。

辨認(rèn)方向課件 篇1

《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但學(xué)生實(shí)際應(yīng)用比較少，本課是第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。

整節(jié)課，我的想法是：“（運(yùn)用）生活經(jīng)驗(yàn)→(獲得) →數(shù)學(xué)知識(shí)→(解決) →實(shí)際問(wèn)題”，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)力求突出三點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，圍繞“當(dāng)合格小導(dǎo)游”情境貫穿全課始終。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的`積極心態(tài)。初上課時(shí)我以“為遠(yuǎn)方的客人當(dāng)導(dǎo)游”的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使孩子們明確辨認(rèn)方向是生活中必不可少的知識(shí)。結(jié)尾我針對(duì)學(xué)生辨認(rèn)方向的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，使孩子們能夠充分體會(huì)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。但是生活的范圍很大，因此，我選取了學(xué)生周?chē)沫h(huán)境作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。我以家樂(lè)福地點(diǎn)為中心，周?chē)慕ㄖ餅楸尘皥D，從說(shuō)說(shuō)各建筑物在家樂(lè)福的位置關(guān)系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出東、南、西、北四個(gè)方向的建筑物，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了這四個(gè)方向以外還存在其它4個(gè)方向，雖然學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)東南、東北、西南、西北這4個(gè)新方向，但他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)這些方向已有所了解，但還是不夠準(zhǔn)確，因此，我嘗試讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這四個(gè)方向，在此基礎(chǔ)上，分別說(shuō)一說(shuō)博物館、省醫(yī)院、匯海圖書(shū)大廈、遠(yuǎn)大都市綠洲分別在家樂(lè)福超市的什么方向，我抓住一個(gè)方向，在演示、討論的過(guò)程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

三、動(dòng)手實(shí)際操作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

生活數(shù)學(xué)并不能永遠(yuǎn)停留在生活情境中，要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提升、建模，要在具體的生

活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)的方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)八個(gè)方向都有體驗(yàn)，而且我還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作方向板，根據(jù)教室實(shí)際方向正確使用，從新知到應(yīng)用，讓學(xué)生逐漸脫離手中有形的方向板，在心中構(gòu)建一個(gè)無(wú)形的方向板，使孩子們能正確辨認(rèn)方向。

四、以"生活實(shí)踐"的回歸，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并研究數(shù)學(xué)的問(wèn)題和規(guī)律，反過(guò)來(lái)又運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法和規(guī)律解決生活中的問(wèn)題。所以在新知學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次逐步深入的活動(dòng)，活動(dòng)的載體也有目的的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由平面向空間轉(zhuǎn)移。

辨認(rèn)方向課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情景給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

結(jié)合具體情景給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備：方向板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

說(shuō)一說(shuō)，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)哪些方向？再說(shuō)一說(shuō)位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)？

二、新授

1、引入。

師：在生活中，除了聽(tīng)說(shuō)過(guò)東、南、西、北這四個(gè)方向之外，還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向詞？

（板書(shū)：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些方向。

2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向

出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說(shuō)出它們的方向。

讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。

教師先讓學(xué)生4人一組說(shuō)一說(shuō)，再由教師指名讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書(shū)上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。

教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。

（學(xué)生順著教師所指的4個(gè)方向觀察）發(fā)現(xiàn)剩下的4個(gè)方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是在兩個(gè)方向的中間。如：圖書(shū)館在北面和西面的中間。

教師讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。

學(xué)生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動(dòng)物園在北面和東面的中間。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。

小組討論后，將所取名字寫(xiě)在書(shū)中的建筑物的旁邊。

學(xué)生討論后得出：圖書(shū)館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面，動(dòng)物園在學(xué)校的東北面。還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何得出這些名稱(chēng)的。

教師讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說(shuō)法。

師生共同制作方向板，教師在黑板上板書(shū)指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫(xiě)出剩下的7個(gè)方向，學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。

3．試一試（小組活動(dòng)）

（1）利用方向板說(shuō)一說(shuō)教室里8個(gè)方向分別有什么？

（2）讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后，指名說(shuō)一說(shuō)。

使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。

三、練一練

教師出示地圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是哪個(gè)國(guó)家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？

學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)生在觀察地圖時(shí)，教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標(biāo)。

借助中國(guó)地圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別方向的訓(xùn)練，教師說(shuō)出一個(gè)方向，讓學(xué)生在圖中將其指出。

教師讓學(xué)生懂得中國(guó)的首都是北京，并在圖中指出北京的位置。再讓學(xué)生在中國(guó)地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。

教師讓學(xué)生自己思考書(shū)中的幾個(gè)問(wèn)題，并將答案填在書(shū)上，學(xué)生做，教師巡視。

（每道題不止有一個(gè)答案）。

最后，還可以利用中國(guó)地圖，問(wèn)問(wèn)學(xué)生還可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并請(qǐng)其他學(xué)生回答。

四、實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果記錄在表格中。

觀察地點(diǎn)面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向

觀察后，到班級(jí)交流觀察的結(jié)果。

五、你知道嗎？

讀書(shū)中的一段話后，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)指南針的了解，再讓學(xué)生回家去找資料，查找有關(guān)指南針的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力。

六、小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

辨認(rèn)方向課件 篇3

《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但學(xué)生實(shí)際應(yīng)用比較少，本課是第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。

整節(jié)課，我的想法是：“（運(yùn)用）生活經(jīng)驗(yàn)→(獲得) →數(shù)學(xué)知識(shí)→(解決) →實(shí)際問(wèn)題”，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)力求突出三點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，圍繞“當(dāng)合格小導(dǎo)游”情境貫穿全課始終。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。初上課時(shí)我以“為遠(yuǎn)方的客人當(dāng)導(dǎo)游”的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使孩子們明確辨認(rèn)方向是生活中必不可少的知識(shí)。結(jié)尾我針對(duì)學(xué)生辨認(rèn)方向的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，使孩子們能夠充分體會(huì)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。但是生活的范圍很大，因此，我選取了學(xué)生周?chē)沫h(huán)境作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。我以家樂(lè)福地點(diǎn)為中心，周?chē)慕ㄖ餅楸尘皥D，從說(shuō)說(shuō)各建筑物在家樂(lè)福的位置關(guān)系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出東、南、西、北四個(gè)方向的建筑物，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了這四個(gè)方向以外還存在其它4個(gè)方向，雖然學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)東南、東北、西南、西北這4個(gè)新方向，但他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)這些方向已有所了解，但還是不夠準(zhǔn)確，因此，我嘗試讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這四個(gè)方向，在此基礎(chǔ)上，分別說(shuō)一說(shuō)博物館、省醫(yī)院、匯海圖書(shū)大廈、遠(yuǎn)大都市綠洲分別在家樂(lè)福超市的什么方向，我抓住一個(gè)方向，在演示、討論的過(guò)程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

三、動(dòng)手實(shí)際操作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

生活數(shù)學(xué)并不能永遠(yuǎn)停留在生活情境中，要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提升、建模，要在具體的生

活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)的方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)八個(gè)方向都有體驗(yàn)，而且我還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作方向板，根據(jù)教室實(shí)際方向正確使用，從新知到應(yīng)用，讓學(xué)生逐漸脫離手中有形的方向板，在心中構(gòu)建一個(gè)無(wú)形的方向板，使孩子們能正確辨認(rèn)方向。

四、以"生活實(shí)踐"的回歸，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并研究數(shù)學(xué)的問(wèn)題和規(guī)律，反過(guò)來(lái)又運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法和規(guī)律解決生活中的問(wèn)題。所以在新知學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次逐步深入的活動(dòng)，活動(dòng)的載體也有目的的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由平面向空間轉(zhuǎn)移。

辨認(rèn)方向課件 篇4

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版第四冊(cè)第三單元《辨認(rèn)方向》，這一課是以“多元智能理論”為指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。辨認(rèn)“東南、東北、西南、西北”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用八個(gè)方向描述物體所在的位置，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。因此，我根據(jù)“多元智能理論”，借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)辨認(rèn)平面圖及生活中的八個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北）能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。初步發(fā)展學(xué)生的“空間視覺(jué)”和“數(shù)學(xué)邏輯”智能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)辨認(rèn)方向，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)整體化、個(gè)別化、自主化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨認(rèn)方向。

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：

1.讓學(xué)生給新方向起名字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2.讓學(xué)生嘗試編兒歌，運(yùn)用兒歌幫助學(xué)生在玩中理解八個(gè)方向的含義。

3.課后作業(yè)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)為參照物，說(shuō)出八個(gè)方向的建筑及景物，并繪制出一幅平面圖。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教法

教育改革的主旋律是呼喚有智慧的教育，培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生。所以，本節(jié)課我采用了以下教學(xué)方法：

1.通過(guò)媒體演示，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師采用多元化的教法策略，讓學(xué)生能夠用自己所理解的方式去獲取新知，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，初步地辨認(rèn)方向。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生在獲取“東北”方向這個(gè)新知的基礎(chǔ)上，大膽放手，為學(xué)生搭建平臺(tái)，通過(guò)小組討論、合作交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自主探究“東南、西南、西北”其余三個(gè)方向的機(jī)會(huì)，將“視覺(jué)空間”和“數(shù)學(xué)邏輯”智能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)孩子的智能都得到全面的發(fā)展。

三、說(shuō)學(xué)法

1.通過(guò)聽(tīng)、看、憶，喚起已學(xué)會(huì)的東、南、西、北四個(gè)方向。

2.借助媒體演示，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、獨(dú)立思考，對(duì)“東北”方向的學(xué)習(xí)各抒己見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性思維得到發(fā)展。

3.在所學(xué)“東北”方向基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其余的“東南、西南、西北”三個(gè)方向，使每個(gè)學(xué)生都盡情地施展獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。

四、說(shuō)流程

1.實(shí)踐探究 激趣解疑

為了突破重點(diǎn)，我借助媒體演示主題圖，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。運(yùn)用學(xué)生的視覺(jué)空間進(jìn)行設(shè)疑，除了“東、南、西、北” 四個(gè)方向以外，你們還知道有什么方向？它為什么叫這個(gè)名字，你是怎么想的？激起學(xué)生對(duì)新知的欲望。學(xué)生觀察討論，給這個(gè)方向起名，我?guī)椭麄冊(cè)陬^腦中建立 “東北”這個(gè)方向的概念，余下的三個(gè)方向的命名全由學(xué)生自己完成。通過(guò)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的人際關(guān)系智能及數(shù)學(xué)邏輯智能。

2.聯(lián)系生活 玩中強(qiáng)化

生活數(shù)學(xué)并不能永遠(yuǎn)停留在生活情境中，要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律和方法?；獗竟?jié)課的難點(diǎn)，是讓孩子做自己喜歡的游戲，通過(guò)“編兒歌”、“猜謎語(yǔ)”、“填一填，你最棒”等活動(dòng)，在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，正確地辨認(rèn)方向，以此發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言文字和視覺(jué)空間智能。

3.情境導(dǎo)入 引發(fā)興趣

根據(jù)低年級(jí)兒童的年紀(jì)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我為小朋友設(shè)計(jì)了一段“大雁東南飛”的情境引入課題，通過(guò)輕柔的音樂(lè)、優(yōu)美的畫(huà)面，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)趣味性很濃的生活情景中，以情促知，喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回憶，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)欲望。

4.課后延伸性作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察智能和自我認(rèn)知智能，本節(jié)課我設(shè)計(jì)自選型課后延伸性作業(yè)，一是為了鞏固課內(nèi)知識(shí)而設(shè)計(jì)的“打谷場(chǎng)”作業(yè)；二是為了提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)為參照物，說(shuō)出它周?chē)藗€(gè)方向的建筑及景物，繪制成一幅平面圖。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生多渠道地發(fā)展自己的智能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。

辨認(rèn)方向課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，初步體會(huì)方向的相對(duì)性。

3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、教材分析

本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒(méi)有把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場(chǎng)較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)的開(kāi)展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于四個(gè)基本方向的知識(shí)，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。

四、課堂實(shí)錄

教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場(chǎng)。

(一)活動(dòng)一游柳州人民廣場(chǎng)

1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，你們看這是什么地方？(課件出示：柳州人民廣場(chǎng)圖片，下面用文字表示。)

生：人民廣場(chǎng)！

師：咱們以世紀(jì)門(mén)為中心，來(lái)說(shuō)一說(shuō)藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門(mén)的什么方向。

生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門(mén)的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門(mén)的北方，噴泉位于世紀(jì)門(mén)的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門(mén)的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。)

(反思通過(guò)生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。)

2調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。

師：除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些新的方向？能不能給大家介紹一下？

生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽(tīng)到過(guò)東南風(fēng)。

生2：還有西北方向，我也聽(tīng)過(guò)西北風(fēng)。

生3：我知道東北方向，我媽媽說(shuō)我老家在東北。

師：你老家是什么地方呀？

生3：沈陽(yáng)。

師：你們了解的真不少，對(duì)，沈陽(yáng)就位于我國(guó)的東北。

師：(指大屏幕的廣場(chǎng)圖)以世紀(jì)門(mén)為中心東北方向是指什么地方？

生：飯店在世紀(jì)門(mén)的東北方向。

師：大家同意她的意見(jiàn)嗎？為什么？

生1：不同意，飯店在世紀(jì)門(mén)的東邊。

生2：不，飯店在世紀(jì)門(mén)的北邊。

生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門(mén)的東邊，又在世紀(jì)門(mén)的北邊，所以它是在世紀(jì)門(mén)的東北方向。

生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門(mén)的東北方向。

(

反思充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。)

3用新方向詞說(shuō)一說(shuō)物體所在的位置。

師：在小組里說(shuō)一說(shuō)，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門(mén)的什么方向？

(小組討論、交流，全班匯報(bào)。)

(反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來(lái)。)

(二)活動(dòng)二制作方向板

抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

辨認(rèn)方向課件 篇6

1借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，初步體會(huì)方向的相對(duì)性。

3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒(méi)有把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。

廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場(chǎng)較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)的開(kāi)展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于四個(gè)基本方向的知識(shí)，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。

1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，你們看這是什么地方?(課件出示：柳州人民廣場(chǎng)圖片，下面用文字表示。)

師：咱們以世紀(jì)門(mén)為中心，來(lái)說(shuō)一說(shuō)藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門(mén)的什么方向。

生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門(mén)的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門(mén)的北方，噴泉位于世紀(jì)門(mén)的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門(mén)的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。)

( 反思 通過(guò)生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。)

2調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。

師：除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些新的方向? 能不能給大家介紹一下?

生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽(tīng)到過(guò)東南風(fēng)。

師：你們了解的真不少，對(duì)，沈陽(yáng)就位于我國(guó)的東北。

師：(指大屏幕的廣場(chǎng)圖)以世紀(jì)門(mén)為中心東北方向是指什么地方?

生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門(mén)的東邊，又在世紀(jì)門(mén)的北邊，所以它是在世紀(jì)門(mén)的東北方向。

生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門(mén)的東北方向。

( 反思充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。)

3用新方向詞說(shuō)一說(shuō)物體所在的位置。

師：在小組里說(shuō)一說(shuō)，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門(mén)的什么方向?

( 反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來(lái)。)

抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

相信《辨認(rèn)方向課件通用》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了辨認(rèn)方向課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！