解方程說課稿合集(9篇)

解方程說課稿。

作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師，課堂離不開我們準(zhǔn)備的說課稿，為了讓小朋友們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢，教師們會(huì)去準(zhǔn)備一份合格的說課稿，優(yōu)質(zhì)的說課稿可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。怎么才能將幼兒園說課稿寫得全面呢？下面是小編為大家整理的“解方程說課稿合集(9篇)”，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

解方程說課稿 篇1

教學(xué)內(nèi)容

教科書第6頁(yè)的7～12題

教學(xué)目標(biāo)

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程的含義。

2、進(jìn)一步理解等式的性質(zhì)，能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程。

重點(diǎn)：

使學(xué)生在學(xué)生與探索的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自動(dòng)檢驗(yàn)等習(xí)慣，并獲得成功的體驗(yàn)，樹立進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自動(dòng)檢驗(yàn)等習(xí)慣。

流程

教師、學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

㈠

基礎(chǔ)

練習(xí)

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1、說出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么？

20＋17=3712－Y=4a＋12=35

21－b＜14x=14＋2316＋a=27＋b

2、解方程

X＋125=370520＋X=710X－4.9=6.4

120－X=257.8＋X=2.5X＋8.5=12

學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，幫有錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因，使其明白。學(xué)生板演。

㈡

練習(xí)

第7題

學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，讓學(xué)生說說是怎樣想的。

使學(xué)生明白：根據(jù)等式的性質(zhì)是含有未知數(shù)的一邊只剩下未知數(shù)，就能很快知道最后的結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，既有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固列方程解決實(shí)際問題的方法，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

第9題

先由學(xué)生獨(dú)立完成。

指名學(xué)生說：錯(cuò)在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的？怎樣改正，我

們?cè)谧鲱}時(shí)要注意一些什么？

第8題

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

教師要特別關(guān)注前面解題還有錯(cuò)的學(xué)生，爭(zhēng)取人人過關(guān)。

集體訂正，分析錯(cuò)誤原因。

讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤，再通過交流弄清錯(cuò)誤的原因。

第12題

學(xué)生讀題后獨(dú)立思考解決問題的方法。

小組內(nèi)交流。

全班交流，只要學(xué)生說出的方法是有道理的，教師都要給于肯定。

引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法表示出題目的條件和問題，再啟發(fā)學(xué)生利用等式的性質(zhì)進(jìn)行思考。

㈢

課堂

作業(yè)

第6頁(yè)的第10、11題。

利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

解方程說課稿 篇2

1、華山小學(xué)三年級(jí)栽樹56棵，四年級(jí)栽樹是三年級(jí)的2倍，五年級(jí)栽的比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵。五年級(jí)栽樹多少棵?

2、機(jī)床廠原計(jì)劃每天制造機(jī)床40臺(tái)，實(shí)際每天制造50臺(tái)，結(jié)果16天就完成了任務(wù)。機(jī)床廠實(shí)際比原計(jì)劃提前幾天完成任務(wù)?

3、小胖騎車郊游，前2小時(shí)共行駛了17千米，后3小時(shí)平均每小時(shí)行駛了10千米，小胖平均每小時(shí)騎多少千米?

4、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)家庭練習(xí)作業(yè)：小亞的'體重乘3，再減去19千克，就和爸爸的體重一樣，爸爸的體重是78.5千克。小亞的體重是多少千克?

5、一間課室，長(zhǎng)7.5米，長(zhǎng)是寬的1.25倍，里面坐48個(gè)學(xué)生，平均每個(gè)學(xué)生占地多少平方米?(得數(shù)保留兩位小數(shù))

6、學(xué)校購(gòu)買每張單價(jià)是140元的課桌，買了30張還多480元。如果用這筆錢買椅子，可以買40把。每把椅子的單價(jià)是多少元?

解方程說課稿 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“方程的解”、“解方程”的意義。

2、結(jié)合課文圖例，根據(jù)等式的基本性質(zhì)，解方程。

3、掌握解方程的格式和寫法。

4、進(jìn)一步提高學(xué)生分析、遷移的努力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：掌握解方程的方法 教學(xué)過程： 重申目標(biāo) 學(xué)情調(diào)查

１.把等式的基本性質(zhì)補(bǔ)充完整。

等式兩邊同時(shí)

（或）

的數(shù)，兩邊仍然

。等式兩邊同時(shí)

（或）

的數(shù)，兩邊仍然。

2、判斷下列那些式子是方程？（是的在后面打“∨”）

35+65=100

X–14﹥5.8

y+24

6（a+2）=42

c=1.8 問題匯總

1、什么是“方程的解”、“解方程”？

2、“方程的解”、“解方程”有啥區(qū)別和聯(lián)系？

3、解方程的格式是怎樣的？

4、方程的解怎么驗(yàn)算？

精講點(diǎn)撥

一、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課本第57頁(yè)內(nèi)容。

1、以小組為單位，根據(jù)教材57頁(yè)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)，并回答問題。

100+X=250。X的值是（）？

2、小組討論，認(rèn)識(shí)探索X的值。

（1）各小組展示自己推算的方法及依據(jù)。

（2）學(xué)生自己驗(yàn)證X的值是否正確。

3、像這樣能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，人們給它起了一個(gè)名稱叫（程解的過程叫（）。（）是一個(gè)數(shù)，（）是計(jì)算過程。

教師板書：

+

X

=

250

第一個(gè)加數(shù)

第二個(gè)加數(shù)

和

第二個(gè)加數(shù)

=

和

所以 ：X=150

方程的解

+ X

= 250 100 + X

= 100 + 150

X

= 150

（數(shù)的組成）

4、完成57頁(yè)“做一做”.二、根據(jù)教材58頁(yè)主題圖，認(rèn)識(shí)解方程。

（1）從圖中可以獲取哪些信息？圖中表示了什么樣的等量關(guān)系？

盒子中的皮球與外面的3個(gè)皮球加起來共有（）個(gè)，列方程：（（2）要求盒子中一共有多少個(gè)皮球，也就是求x等于什么？

我們看看教材是怎么利用等式的基本性質(zhì)來求出方程的解呢？，求方）。1）

方程兩邊同時(shí)減去了（），左右兩邊仍然相等，化簡(jiǎn)后x=（），這就是方程的解。

（3）左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢？

因?yàn)?，兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個(gè)（），這樣，右邊就剛好是（）。因此，解方程說得實(shí)際一點(diǎn)就是通過等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。（4）教師強(qiáng)調(diào)說明：

x=6帶不帶單位呢，x在這里只代表一個(gè)（數(shù)），因此不帶單位。（5）檢驗(yàn)x=6是不是正確的答案，還需要驗(yàn)算。

方程左邊 = x +3 = 6 +3 = 9 =方程（）邊

所以，x=6是方程的（）。

（6）教師板書解方程的過程，強(qiáng)調(diào)寫“解：”，等號(hào)對(duì)齊。課堂檢測(cè)：

１.把下面的話補(bǔ)充完整。

方程兩邊同時(shí)

（或）

的數(shù)，兩邊仍然

。方程兩邊同時(shí)

（或）（Hc179.CoM 一起合同網(wǎng)）

的數(shù)，兩邊仍然

。2.填空：

X+1.6=3.2

X–0.47=1.25 X+1.6–（）=3.2–（）

X–0.47+（）=1.25+（）X=（）

X=（）X+12=45

X–2.6=5.4 X+12–（）=45–（）

X–2.6+（）=5.4+（）

X=（）

X=（）2.解方程：

X+2.3=8.6

X–12.4=5.8

小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在方程左右兩邊同時(shí)減去或加上一個(gè)相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等。需要注意的是，在書寫的過程中寫的都是等式，而不是梯等式。為了保證解題的正確，我們還要學(xué)會(huì)驗(yàn)算。作業(yè)：

1、后面括號(hào)里哪個(gè)X值是方程的解？

（1）X+32=67

（X=44，X=108）（2）12-X=4

（（X=16），（X=8））

2、解方程。

X+3.2=4.6

X–1.8=4

X-2=15

X+0.3=1.8

3+ X=5.4

X–6=7.6

3、課后探討如何解下面的方程。

7-X=1.2 下一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案：

1、填空：

４X＝６.４

X÷０.５＝１.２５ ４X÷（）＝６.４÷（）

X÷０.５×（）＝１.２５×（）X=（）

X=（）

５X＝０.７５

X÷６＝１３

５X÷（）＝０.７５÷（）

X÷６×（）＝１３×（）

X=（）

X=（）

2、根據(jù)題意，在橫線上把下列各題的數(shù)量關(guān)系補(bǔ)充完整，并分別列方程解答。

1.王老師買了1本單價(jià)是2.8元的筆記本和2本相同單價(jià)的童話書，共用去22.6元。童話書每本多少元？

+

=總金額（22.6元）解：設(shè)。

列方程：

答：。

還可以這樣想：。

解：設(shè)。

列方程：

答：。

2.媽媽買了甲、乙兩箱不同牌子的飲料。每箱飲料中的盒數(shù)相同，每盒重量分別是0.23㎏和0.19㎏，甲箱比乙箱要重0.64㎏。每箱中有多少盒飲料？

－

=甲箱比乙箱重的千克數(shù) 解：設(shè)。

列方程：

答：。

還可以這樣想：

=甲箱比乙箱重的千克數(shù)。解：設(shè)。

列方程：

答：。

解方程說課稿 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)67頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過演示操作理解天平平衡的原理。

2、初步理解方程的解和解方程的含義。

3、會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)具體的值是不是方程的解，掌握檢驗(yàn)的格式。

能力目標(biāo):

1、提高學(xué)生的比較、分析的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的意識(shí)。

情感目標(biāo)：

1、感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2、愿意與別人合作交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解方程的解和解方程的含義，會(huì)檢驗(yàn)方程的解。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用天平平衡的原理來檢驗(yàn)方程的解。

關(guān)鍵：

天平與方程的聯(lián)系。

教具:

課件

教學(xué)過程：

一、游戲鋪墊，引出課題（出示課件）

師：明明周末在超市玩起了稱糖果的稱，我們一起合作使稱保持平衡！

師：同學(xué)們反映真敏捷，能通過觀察馬上想出使天平保持平衡的策略。

生：從中你有什么想說的？或者你聯(lián)想到了什么？

生：只要兩邊都拿掉或增加相同數(shù)量的糖果，就能保持平衡；讓我想到了等式的性質(zhì)（全班一起口答：等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊任然相等；等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)，或除以同一個(gè)部位0的數(shù)，左右兩邊任然相等）（板書“等式性質(zhì)”）

師過渡：是的，知識(shí)就是這樣被有心人所發(fā)現(xiàn)的。

二、探究新知

師：這里有個(gè)紙箱里面裝著一些足球，你猜會(huì)有幾個(gè)呢？（課件逐步出示）

再給你點(diǎn)信息，這幅圖誰(shuí)能用一個(gè)方程來表示。

生列方程，并說說你是怎么想的。

1、解方程

師：在這個(gè)方程中，x的值是多少呢？（學(xué)生思考，小范圍交流）

匯報(bào)預(yù)設(shè)：①因?yàn)?-3=6②因?yàn)?+3=9所以x的值為6所以x的值為6（多少）

師引導(dǎo)：當(dāng)然，我知道這么簡(jiǎn)單的問題是難不住大家的，但是我們的思考不能停止，從今天開始我們將學(xué)習(xí)怎樣利用天平保持平衡的原理來尋求x的值，這種思考的方法到初中遇上更加復(fù)雜的方程時(shí)仍然會(huì)用到。

師：現(xiàn)在我們就將X+3=9這個(gè)方程轉(zhuǎn)換到天平上來？（黑板貼圖）

師：球在天平不好擺，我們可以用方塊來代替它。

自主嘗試：看著天平，如何去尋求x的值？

請(qǐng)用筆記錄下你的想法。

組織好語(yǔ)言上臺(tái)匯報(bào)你的想法。

教師統(tǒng)一書寫：

師介紹：求解x的過程我們?cè)谧钋懊鎸憽敖狻弊?。（板書寫“解”字?/p>

追問：兩邊都拿掉3個(gè)，天平還能平衡嗎，兩邊還相等嗎？（貼圖展示）

為什么要減3個(gè)？（可以方程的一邊只剩x，就可以知道x=？）（再叫2-3個(gè)）

生活動(dòng)：我們看著板書來說說是怎么成功得到x的值，每一步的依據(jù)是什么。（2-3個(gè)）

你學(xué)會(huì)了嗎？趕緊和你的同桌說一說方法。

2、強(qiáng)調(diào)格式：

師：這個(gè)求解的過程和以前遞等式有什么區(qū)別或相同的地方？

生：等號(hào)對(duì)齊；等號(hào)兩邊都要寫；最前面要寫解字

3、練習(xí)一：

師：按照大家借助天平運(yùn)用等式性質(zhì)的想法，就是說當(dāng)我們遇到方程33+x=65你也能求解？解：33+x○（）=65○（）

x=（）那么x-4.5=10呢？（學(xué)生獨(dú)立嘗試，一個(gè)學(xué)生板演）

生完成填空和獨(dú)立節(jié)解方程。（課件中校對(duì)）

4、介紹概念：像這些（課件中圈出來），使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，

叫“方程的解”；舉例：x=3是方程x+3=9的解??

而求方程的解的過程，我們叫“解方程”（板書）

這些知識(shí)在數(shù)中有介紹，我們找到劃一劃讀一

讀。（看書）

兩個(gè)詞都有解字，有什么區(qū)別呢？（“方程的解”中的“解”是名詞，它指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，是一個(gè)數(shù)值；“解方程”中的“解”是動(dòng)詞，它指求方程解的過程，是一個(gè)演算的過程．）

5、驗(yàn)算：

師：剛才我們解出來x的`值是不是正確的答案呢？你打算怎么檢驗(yàn)？

生：放進(jìn)去計(jì)算一下。

師：大家心里都有了想法，但方程的檢驗(yàn)也是有一定格式的，下面我們到書本中來學(xué)習(xí)一下。生自學(xué)書本后回答：根據(jù)等式性質(zhì)，把x=6代入方程，看方程左右兩邊是否相等。生活動(dòng)：嘗試驗(yàn)算一個(gè)方程的解，另一個(gè)放心里代入驗(yàn)算。

6、小結(jié)

師：你學(xué)會(huì)了嗎？你會(huì)解怎樣的方程了？（含加法或減法）

解方程的步驟？（結(jié)合板書和課件）

生：解方程的步驟：

a)先寫“解：”。

b)方程左右兩邊同時(shí)加或減一個(gè)相同的數(shù)，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。 c)求出X的值。

d)驗(yàn)算。

四、鞏固練習(xí)

練習(xí)二：解方程比賽（書P67）

（1）100+x=250（2）x+12=31※(3) x -63=36

練習(xí)三：我是小法官：1.X=10是方程5+x=15的解（）。

2．X=10是方程x-5=15的解（）。

3. X=3是方程5x=15的解（）。

4.下面兩位同學(xué)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

X-1.2=4 X+2.4=4.6

解：X-1.2+1.2=4-1.2=4.6-2.4

X=2.8 =2.2

師：談?wù)勀阌X得解方程過程中有什么要提醒大家注意的？

生：注意等式性質(zhì)的正確運(yùn)用！注意解方程時(shí)的格式！

練習(xí)四：看圖列方程并求解

五、課堂總結(jié)

師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？和大家來分享下！

板書設(shè)計(jì)：

解方程（含有加法或減法）等式性質(zhì)解：X+3－3 =9－解方程（過程）學(xué)生板演天平貼圖

X=6 ?解（值）檢驗(yàn)：方程左邊=x+3

=6+3

=9

=方程右邊

所以，x=6是方程的解。

解方程說課稿 篇5

人教版五年級(jí)上冊(cè)《解方程（1）》

一、導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，還記得什么是方程嗎？等式的性質(zhì)呢?

二、互動(dòng)新授

（一）各小組派代表匯報(bào)并展示課前自習(xí)的結(jié)果。小組之間可互相猜疑，并提問。教師不必急于給出正確答案，只需引導(dǎo)各小組充分進(jìn)行交流。

（二）教師通過多媒體出示教材第67頁(yè)例1情境圖。

問：從圖上你知道了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生看圖回答：盒子里的球和外面的3個(gè)球，一共是9個(gè)。并用等式表示： x+3=9（教師板書）

1．先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再思考用等式的性質(zhì)來求出x 的值。

學(xué)生思考、交流，并嘗試說一說自己的想法。2．教師通過天平幫助學(xué)生理解。

出示教材第67頁(yè)第一個(gè)天平圖，讓學(xué)生觀察并說一說。長(zhǎng)方體盒子代表未知的x個(gè)球，每個(gè)小正方體代表一個(gè)球。則天平左邊是x +3個(gè)球，右邊是9個(gè)球，天平平衡，也就是列式：x +3=9。

觀察：把左邊拿掉3個(gè)球，要使天平仍然保持平衡要怎么辦？（右邊也要拿掉3個(gè)球。）

追問：怎樣用算式表示？學(xué)生交流，匯報(bào)：x+3-3=9-3

x =6 質(zhì)疑：為什么兩邊都要減3呢？你是根據(jù)什么來求的？

（根據(jù)等式的性質(zhì)：等式的兩邊減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。）

你們的想法對(duì)嗎？出示第3個(gè)天平圖，證實(shí)學(xué)生的想法是對(duì)的。3.還可以根據(jù)什么方法來解這個(gè)方程？學(xué)生展示匯報(bào)

4．師小結(jié)：剛才我們計(jì)算出的x =6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。也就是說，x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的過程叫做解方程。（板書：方程的解解方程）

5．引導(dǎo)：誰(shuí)來說一說，方程的解和解方程有什么區(qū)別？學(xué)生自主看課本學(xué)習(xí)，可能會(huì)初步知道，求出的x 的值是方程的解；求解的過程就是解方程。

師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個(gè)數(shù)值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的過程，是一個(gè)計(jì)算過程。

6．驗(yàn)算：x =6是不是正確答案呢？我們?cè)趺磥頇z驗(yàn)一下？

引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并在小組內(nèi)交流自己的想法。通過學(xué)生的回答小結(jié)：可以把 x =6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。

即：方程左邊=x +3

=6+8

=9

=方程右邊

讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，并注意指導(dǎo)書寫。

三、練習(xí)鞏固拓展

四、課堂小結(jié)。師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？有哪些收獲？

引導(dǎo)總結(jié)：

1．解方程時(shí)是根據(jù)等式的性質(zhì)來解。

2．使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。3．求方程解的過程叫做解方程。

學(xué)生展示檢驗(yàn)（自主學(xué)習(xí)單）

板書設(shè)計(jì) 解方程（1）

x +3=9

解：x +3-3=9-3

x =6

求方程解的過程叫做解方程

使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

解方程說課稿 篇6

今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元解方程第二課時(shí)，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)和難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程六個(gè)步驟來進(jìn)行說課。

一、 說教材

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)、根據(jù)信息列方程以及等式的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它既是對(duì)前面學(xué)過知識(shí)的復(fù)習(xí)也為后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題，學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ)。

二、 說教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體圖例，根據(jù)等式不變的規(guī)律會(huì)解方程。

2、掌握解方程的格式和寫法。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生分析、遷移的能力。

三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是會(huì)利用等式的性質(zhì)解方程，難點(diǎn)是能理解算理。

四、 說教法

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備在教學(xué)過程中，采用導(dǎo)---探---練三步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口，重點(diǎn)分析研究解方程的方法，讓學(xué)生在做題過程中理解算理。

五、說學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)利用等式的性質(zhì)解方程，在老師的引導(dǎo)以及學(xué)生的自主交流學(xué)習(xí)中理解算理，掌握算法。

六、 說教學(xué)過程

（一） 導(dǎo)入

上課前先玩一個(gè)猜球游戲，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出可以用字母X來表示盒子里面球的個(gè)數(shù)。接下來又給學(xué)生提供一些信息讓學(xué)生根據(jù)信息列方程，既是為了對(duì)前面學(xué)過的列方程內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧，也是引出本節(jié)課的課題：解方程。

（二） 教學(xué)例1

以例1為例學(xué)習(xí)X+3=9這種類型的方程的解法，為了更直觀形象的讓學(xué)生明白算理，開始出示課件（課本例1的圖片），提問：怎樣使得天平的一邊只剩下X，并且天平仍然保持平衡？學(xué)生會(huì)很自然的想到從天平的左右兩邊同時(shí)拿掉三個(gè)方格，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想出這是利用了等式的性質(zhì)，接著引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)過程的表達(dá)式。在學(xué)生理解了算理以后，再在黑板上板書X+3=9的解方程的過程：

X+3=9

解：X+3-3=9-3

X=6

檢驗(yàn)：方程左邊=X+3

=6+3

=9

=方程右邊

所以，X=6是方程的解。

邊板書邊講解注意事項(xiàng)：1、解得時(shí)候先寫上解，解要靠前寫；2、解得過程每一步都是等式，而不是遞等式；3、等號(hào)要對(duì)齊；4、一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。

在解完方程后接著追問學(xué)生：X=6應(yīng)不應(yīng)該加單位，讓學(xué)生明白這里的X只是一個(gè)數(shù)值，因此不帶單位。

接下來，提出問題：為什么方程的左右兩邊是減掉的3而不是其他數(shù)？減掉4行不行？2行不行？引導(dǎo)學(xué)生去理解減掉3的目的是使方程的一邊只剩下X，方程的另一邊只剩下數(shù)，這也是解方程的實(shí)質(zhì)。

在講解完X+3=9這種類型的方程的解法后讓學(xué)生試著自己解一道方程，招一名學(xué)生板演，對(duì)剛學(xué)的知識(shí)及時(shí)鞏固，也讓學(xué)生初步嘗試到學(xué)到知識(shí)的喜悅。

（三） 教學(xué)例2

在學(xué)完例1以后學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解方程的一些方法，所以例2：3X=18采取的是學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)，接著小組匯報(bào)結(jié)果：方程的兩邊同時(shí)除以3可以使得方程的一邊只剩下X另一邊只剩下數(shù)。這時(shí)可能還有些學(xué)生不是很明白，所以我又開始出示課件，還是借助天平朋友把這道題的解題過程演示一下，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生想出這道題也是利用了等式的性質(zhì)。然后，讓一學(xué)生口述解題過程和檢驗(yàn)過程老師板書。最后還是讓學(xué)生通過做一道類似的練習(xí)題來進(jìn)行鞏固，同時(shí)找一學(xué)生進(jìn)行板演，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)予以加分鼓勵(lì)。

（四） 反饋練習(xí)

學(xué)完了兩種類型的解方程的方法后，先讓學(xué)生想一下解方程時(shí)有哪些注意事項(xiàng)，再讓學(xué)生進(jìn)入練習(xí)王國(guó)進(jìn)行練習(xí)鞏固。

（五） 課堂小結(jié)

回憶這節(jié)課有哪些收獲再次對(duì)學(xué)過的新知進(jìn)行鞏固。

不足：1、課堂上對(duì)解方程的步驟講解重復(fù)的次數(shù)太多。

2、練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單一，使得整堂課比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。

解方程說課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)

(1)使學(xué)生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。

(2)初步理解等式的基本性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。

(3)關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想。

(4)重視良好學(xué)教學(xué)重、難點(diǎn)：(1) “方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。 (2)利用天平平衡的道理理解比較簡(jiǎn)單的方程的方法。

教學(xué)過程

一.揭示課題，復(fù)師：(出示課件)老師在天平的左邊放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少?生：(100+X)克

師：在天平的右邊放了多少砝碼，天平保持平衡呢?(教師邊講邊操作100克、200克、250克)

師：請(qǐng)你根據(jù)圖意列一個(gè)方程。生：100+X=250(課件顯示：100+X=250)

師：這個(gè)方程怎么解呢?就是我們今天要學(xué)二.探究新知，理解歸納

(1)概念教學(xué)：認(rèn)識(shí)“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)概念

師：(出示課件)那你猜一猜這個(gè)方程X的值是多少?并說出理由。

生1:我有辦法,可以用250-100=150,所以X=150.

生2:我有辦法,因?yàn)?00+150=250,所以X=150

生3:老師我也有辦法,我是這樣想的，假如方程的兩邊同時(shí)減去100,就能得出X=150師：黎明同學(xué)的想法太棒了!我們一起探索驗(yàn)證一下。請(qǐng)看屏幕,怎樣操作才使天平左邊只剩X克水，而天平保持平衡。

生：我在天平的左邊拿走一個(gè)重100克空杯子，在天平的`右邊拿走100克的砝碼，天平保持平衡。

師：你能根據(jù)操作過程說出等式嗎?

生：100+X-100=250-100

(課件顯示：100+X-100=250-100)

師:這時(shí)天平表示未知數(shù)X的值是多少?生:X=150(課件顯示：X=150)

師：是的，黎明同學(xué)的想法是正確的，方程左右兩邊同時(shí)減100，就能得出X=150。我們表?yè)P(yáng)他。把掌聲送給他。

師：根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的概念———“方程的解”和“解方程”。師:(課件顯示X=150的)指著方程100+X=250說：“X=150是這個(gè)方程的解。(課件顯示：方程的解)

師：100+X=250 100+X-100=250-100說：“這是求方程的解的過程，叫解方程。

師：在解方程的開頭寫上“解：”，表示解方程的全過程。(課件顯示：解：)

師：同時(shí)還要注意“=”對(duì)齊。師：都認(rèn)識(shí)了嗎?請(qǐng)打開課本第57頁(yè)將概念讀一次，并標(biāo)上重點(diǎn)字、詞。

師：你們?cè)趺蠢斫膺@兩個(gè)概念的? (學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。)

師：誰(shuí)來說說你想法?

生1：“解方程”是指演算過程

生2：“方程的解”是指未知數(shù)的值，這個(gè)值有一個(gè)前提條件必須使這個(gè)方程左右兩邊相等。

師：“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)解有什么不同?

生：“方程的解”的解，它是一個(gè)數(shù)值。“解方程”的解，它是一個(gè)演變過程。

[設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)精神。]

(2)教學(xué)例1。

師：要是老師出一個(gè)方程，你會(huì)求這個(gè)方程的解嗎?

生：會(huì)。

師：請(qǐng)自學(xué)第58頁(yè)的例1的有關(guān)內(nèi)容。

[學(xué)生獨(dú)立學(xué)師：(出示例1)左邊有X個(gè)，右邊有3個(gè)，一共用9個(gè)。根據(jù)圖意列一個(gè)方程。

生：X+3=9(板書：X+3=9)

師：X+3=9這個(gè)方程怎么解?我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解，請(qǐng)看屏幕。師：怎樣操作才使天平的左邊只剩X，而天平保持平衡。

生：天平左右兩邊同時(shí)拿走3個(gè)球，使天平左邊只剩X，天平保持平衡。(教師隨著學(xué)生的回答演示課件)

師：根據(jù)操作過程說出等式?

生：X+3-3=9-3(板書：X+3-3=9-3)

師：這時(shí)天平表示X的值是多少?生：X=6(板書：X=6)

師：方程左右兩邊為什么同時(shí)減3?

生1：使方程左右兩邊只剩X。

生2：方程左右兩邊同時(shí)減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。

師：“方程左右兩邊同時(shí)減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等?！本褪墙膺@個(gè)方程的方法。

師：這個(gè)方程會(huì)解。我們?cè)趺粗繶=6一定是這個(gè)方程的解呢?生：驗(yàn)算。

師：對(duì)了，驗(yàn)算方法是什么?

生：將X=6代入原方程，看方程的左邊是否等于方程的右邊。

(板書：驗(yàn)算：方程的左邊=6+3=9方程的右邊=9

方程的左邊=方程的右邊所以，X=6是方程的解。)

師：以后解方程時(shí)，要求檢驗(yàn)的，要寫出檢驗(yàn)過程;沒有要求檢驗(yàn)的，要進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，要養(yǎng)成口頭檢驗(yàn)的解方程：3x=18?

[學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。]

匯報(bào)交流，指生說，然后課件演示。

方程兩邊同時(shí)除以一個(gè)不等于0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。

做一做：

身高問題

小明去年的身高+比去年長(zhǎng)高的8cm=今年的身高

小明今年的身高-小明去年的身高=8cm

小明今年的身高-8cm=小明去年的身高

小紅高165cm,比小華高10cm，小華高多少cm?

我們用桶接水接了30分鐘水，一共接了1.8KG，每分鐘接水多少克?

三、鞏固應(yīng)用

1、填空。

(1)使方程左右兩邊相等的( )叫做方程的解。

(2)求方程的解的過程叫做( )。

(3)比x多5的數(shù)是10。列方程為( )

(4)8與x的和是56。方程為( )

(5)比x少1.06的數(shù)是21.5。列方程為( )。

2、你能說出下列方程的解是多少嗎?

X+19=21 x-24=15

5x=10 x÷2=4

3、用含有字母的式子表示下列數(shù)量關(guān)系。

(1).比x多3的數(shù)。

(2).X的1.5倍。

(3).每枝鉛筆x元，買30枝鉛筆需要多少錢?

(4).小明13歲，比小紅小x歲，小紅多少歲?

4、練小結(jié)：解含有加法方程的步驟。(口述過程)

四、拓展延伸。

1、挑戰(zhàn)501 -- 502

五年級(jí)參加科技小組的人數(shù)是34人,比參加文藝小組的人數(shù)的2倍少6人,參加文藝小組人數(shù)有多少人?(寫出數(shù)量關(guān)系式,列方程解)

師：看來，解加法方程同學(xué)們掌握得很好，老師得提高一點(diǎn)難度，敢挑戰(zhàn)嗎?

生：敢。

師：誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)方程? [學(xué)生都爭(zhēng)著讀這個(gè)方程，可激烈了]

師：這是一個(gè)含有減法的方程，你能根據(jù)解加法方程的步驟，嘗試完成。

(指名王欣同學(xué)到黑板板演，其他同學(xué)在單行紙完成) [學(xué)生試著解方程并進(jìn)行口頭驗(yàn)算] 2、集體交流、評(píng)價(jià)、明確方法。

師：王欣同學(xué)做對(duì)了嗎?生：對(duì)。

師：方程左右兩邊為什么同時(shí)加幾?

生：方程左右兩邊同時(shí)加6，使方程左邊只剩2X，方程左右兩邊相等......(由板演

王欣同學(xué)面向大家回答)

3 、提煉升華

師：誰(shuí)能說說解含有加法和減法的方程的步驟?(隨著學(xué)生，課件顯示全過程。)

生：解方程的步驟：

a)先寫“解：”。

b)方程左右兩邊同時(shí)加或減一個(gè)相同的數(shù)，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。

c)求出X的值。

d)驗(yàn)算。

4、全課小結(jié)，評(píng)價(jià)深化

通過今天的學(xué)以小組為單位自評(píng)或互評(píng)課堂表現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。

對(duì)老師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：教師始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了一個(gè)自己去想去說，去回味知識(shí)掌握過程的舞臺(tái)，這樣將更有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)總結(jié)失敗原因，發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

[板書設(shè)計(jì)]解方程例1：書本圖X+3=9驗(yàn)算：X-2=15解：X+3-3 =9-3方程左邊= 6+3=9解：X-2+2=15+2 X=6方程右邊= 9 X=17方程左邊=方程右邊所以，X=6是方程的解。

解方程說課稿 篇8

五年級(jí)數(shù)學(xué)上《解方程

（一）》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

（1）使學(xué)生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（2）能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程，并掌握檢驗(yàn)的方法。過程與方法：

結(jié)合生活中的實(shí)例和學(xué)生已有的知識(shí)，采用多媒體，通過學(xué)生探索、討論、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生初步理解解方程及方程的解的概念，并掌握解方程及檢驗(yàn)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受簡(jiǎn)易方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）“方程的解”和“解方程”的含義。（2）理解并掌握解方程的方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1.同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)了方程的意義，你還記得什么叫方程嗎？

2.你能判斷下面哪些是方程嗎？說說你的判斷理由。

(1)x＋24=73(2)4x＜36+17

(3)72=x-16(4)x+85

（5）35+65=100（6）6（a+2）=42

二、探究新知

（一）理解方程的解和解方程

1.看圖寫方程

（1）同學(xué)們觀察這幅圖（課件出示天平圖）從圖中你知道了什么？

（2）你能根據(jù)這幅圖列出方程嗎？

學(xué)生思考后回答：100+X=250（課件顯示：100+X=250）

師：方程怎么解呢？就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--解方程。（板書課題：解方程）

2.求方程中的未知數(shù)

方程中的x等于多少呢？說說你是怎么想的？（交流后匯報(bào)教師隨著學(xué)生的回答演示課件）

3.引出方程的解和解方程兩個(gè)概念

(1)利用課件幫助學(xué)生理解（展示學(xué)生的想法）。

同學(xué)們用不同的方法求出了未知數(shù) X 的值，我們把X =150的值叫做方程100+X=250的解。什么叫方程的解呢？

生：……

（2）“方程的解”和“解方程”這兩個(gè)概念相同嗎？

教師小結(jié)：“解方程”是指求未知數(shù)的過程，它是一個(gè)計(jì)算過程?！胺匠痰慕狻笔侵肝粗獢?shù)的值，這個(gè)值必須使這個(gè)方程左右兩邊相等。

（二）探究利用等式的性質(zhì)解方程

創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們一起玩過的天平游戲嗎？誰(shuí)來說說你從中獲得了什么知識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生回憶等式的性質(zhì)即天平平衡原理）。同學(xué)們?cè)谟螒蛑械氖斋@可真不少，還想不想玩游戲？（想）好，現(xiàn)在我們就一起玩?zhèn)€猜球游戲：

師出示一個(gè)不透明的乒乓球盒，讓學(xué)生猜里面有幾個(gè)球？（學(xué)生可以任意猜）

生：……

師引導(dǎo)學(xué)生可以用字母X來表示球的個(gè)數(shù)。師：要想準(zhǔn)確知道有幾個(gè)球，再給同學(xué)們一些信息。（圖見課本58頁(yè)）

設(shè)問：能用一個(gè)方程來表示嗎？（板書X+3=9）

師：現(xiàn)在你知道X的值是多少嗎？

2、探索交流，解決問題。

（一）探究利用等式的性質(zhì)解方程

1.你能用天平平衡的原理解方程嗎？小組內(nèi)交流；你是怎樣想的？

（這里給與學(xué)生一定的思考和交流的時(shí)間，重點(diǎn)讓學(xué)生說說自己的思考過程）。

2.匯報(bào)交流結(jié)果，師操作驗(yàn)證

（根據(jù)學(xué)生回答后，演示課件：天平左右兩邊同時(shí)拿走3個(gè)球，使天平左邊只剩X，天平保持平衡。）這時(shí)X的值是多少？指導(dǎo)解方程的書寫格式。

3.討論：為什么同時(shí)減3而不是減其它數(shù)呢？ 檢驗(yàn)方程的解.問：我們?cè)趺打?yàn)證X=6是這個(gè)方程的解呢？

（將X=6代入原方程，看方程的左邊是否等于方程的右邊。）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方程進(jìn)行檢驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生檢驗(yàn)的方法。4.強(qiáng)調(diào)解方程的格式步驟

你學(xué)會(huì)解方程了嗎？和同學(xué)討論一下，解方程需要注意什么？（1）先寫“解”，等號(hào)要對(duì)齊。（2）做完后要注意檢驗(yàn)。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.下面的方程你打算怎樣算。

①X＋0.3=1.8 ②X+5=32

2.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)解方程的步驟。

3.你會(huì)解下面的方程嗎？ x-2=15 4.解決問題

四、課堂小結(jié) 拓展延伸

1.通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了哪些知識(shí)？

五、作業(yè)：課本P63第4題，第5題第一橫排。

六、板書設(shè)計(jì)：

解方程

（一）一、概念：

方程的解：是方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值。----數(shù)值

解方程：求方程未知數(shù)值的過程。------過程

二、方法：利用天平平衡的原理解方程

X+3=9

解：

x+3-3=9-3

x=6 驗(yàn)算：方程的左邊=X+3

=6+3 =9

=方程的右邊

所以，X=6是方程的解。

解方程說課稿 篇9

解方程

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：(1)熟悉利用燈市的性質(zhì)解一元一次方程的基本過程。(2)通過具體的離子，歸納移項(xiàng)法則

(3)掌握解一元一次方程的基本方法，能熟練求解一元一次方程（數(shù)字系數(shù)），能判別解的合理性。

2．能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、歸納、總結(jié)、反思的過程，感受方程與代數(shù)式的不同，感受知識(shí)間的聯(lián)系，提高解決問題的能力。

3．情感目標(biāo)：使學(xué)生通過選用合理步驟解一元一次方程，了解“未知”可以轉(zhuǎn)化為“已知”，發(fā)展學(xué)生在生活中運(yùn)用方程的意識(shí)及，訓(xùn)練學(xué)生的方程思維能力。

教材分析

1．地位與作用:解一元一次方程是解其他方程的基礎(chǔ)，有重要實(shí)際應(yīng)用的意義。解方程的運(yùn)算及方程思想的實(shí)際應(yīng)用,關(guān)鍵在于正確地了解方程、方程的解的意義和運(yùn)用等式的兩個(gè)性質(zhì)．

2．重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn)是移項(xiàng)法則.難點(diǎn)是等式的基本性質(zhì).教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、有關(guān)方程的資料（方程小史）教學(xué)過程

1．情景導(dǎo)入：介紹有關(guān)方程的資料：方程小史

古埃及是數(shù)學(xué)的發(fā)源地致意，早在公元前1650年，古埃及人就在紙草書（紙草是生長(zhǎng)在尼羅河流域的一種水草，古埃及人將它的莖葉壓成薄片用來寫字）上寫下了含有未知數(shù)的問題。12世紀(jì)前后，我們數(shù)學(xué)家用“開元術(shù)”來解題，即先要“立天元為某某”，相當(dāng)于“設(shè)x為某某”。14世紀(jì)初，我們數(shù)學(xué)家朱世杰創(chuàng)立了“四元術(shù)”（四元指天、地、人、物，相當(dāng)于四個(gè)未知數(shù)，如x，y，z，w）。這是中國(guó)古代數(shù)學(xué)的一個(gè)飛躍。

2．提出問題：解方程：5x－2=8 3．自主探索、合作交流：

先由學(xué)生獨(dú)立思考求解，再小組合作交流，師生共同評(píng)價(jià)分析。方法1： 解：方程兩邊都加上2，得5x－2+2=8+2 也就是

5x=8+2 合并同類項(xiàng)，得5x=10 所以，x=2 4．理性歸納、得出結(jié)論

（讓學(xué)生通過觀察、歸納，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)移項(xiàng)法則。）

比較方程5x=8+2與原方程5x－2=8，可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)變形相當(dāng)于 5x－2=8 →

5x=8+2 即把原方程中的－2改變符號(hào)后，從方程的一邊移到另一邊，這種變形叫做移項(xiàng)。

教學(xué)建議：關(guān)于移項(xiàng)法則，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)記憶，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解。學(xué)生開始時(shí)也許仍習(xí)慣于利用逆運(yùn)算而不利用移項(xiàng)法則來求解方程，對(duì)此教師不宜強(qiáng)求，可借助例題、練習(xí)題使相互逐步體會(huì)到移項(xiàng)的優(yōu)越性）

方法2；

解：移項(xiàng)，得

5x=8+2 合并同類項(xiàng)，得5x=10 方程兩邊都除以5，得x=2 5．運(yùn)用反思、拓展創(chuàng)新

[例1] 解下列方程：(1)2x+6=1

(2)3x+3=2x+7

教學(xué)建議：先鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試求解方程,教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,然后組織學(xué)生進(jìn)行討論交流 [例2] 解方程:x?1??2

4教學(xué)建議：①先放手讓學(xué)生去做,學(xué)生可能采取多種方法,教學(xué)時(shí),不要拘泥于教科書中的解法,只要學(xué)生的解法合理,就應(yīng)給予鼓勵(lì)

②在移項(xiàng)時(shí),學(xué)生常會(huì)犯一些錯(cuò)誤,如移項(xiàng)忘記變號(hào)等.這時(shí),教士不要急于求成,而要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的解題過程.必要時(shí),可讓學(xué)生利用等式的性質(zhì)和移項(xiàng)法則兩種方法解例1例2中的方程,并將兩者加以對(duì)照,進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)移項(xiàng)法則的理解,并自覺地改正錯(cuò)誤

[練一練] 109頁(yè) 隨堂練習(xí)6．小結(jié)回顧: 學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會(huì)。師強(qiáng)調(diào)：移項(xiàng)法則 7．布置作業(yè):

必做題:習(xí)題5.3 1 , 2 選做題:習(xí)題5.3 3

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