水循環(huán)課件(匯集10篇)

水循環(huán)課件。

每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是課程開展的向?qū)В鯓拥慕贪刚n件算為優(yōu)秀？這篇文章將為大家詳細(xì)介紹“水循環(huán)課件”相關(guān)的知識，非常感謝您來讀這篇文章希望它能為您提供一些有價值的信息！

水循環(huán)課件 篇1

一、說教材

本次說課內(nèi)容選自人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，即“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”對水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系做了簡要介紹，為后一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)課的`重點，教材中首先給出水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義。本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的水的運動做了很好的鋪墊作用。

二、說學(xué)情

了解學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力情況，才能更好地發(fā)揮每一個學(xué)生的主動性。本次課所面對的學(xué)生思維上具有更高的概括性和抽象性，能夠借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理。在知識的掌握上，學(xué)生對相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，所以在教學(xué)過程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認(rèn)識。

三、說教學(xué)目標(biāo)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了保證課堂教學(xué)效果，我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能目標(biāo)

1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。

(二)過程與方法目標(biāo)

通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過對水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

四、說教學(xué)重難點

在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，教學(xué)重點是水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學(xué)難點。

五、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。

六、說教學(xué)過程

結(jié)合新課標(biāo)的理念，我設(shè)立了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

詩歌名言導(dǎo)入。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補充李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，從而進(jìn)入新課。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)詩歌名言，一方面跟其他學(xué)科聯(lián)系起來，滿足了學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要;另一方面，詩歌名言導(dǎo)入，形式新穎，起到凝神啟興點題的作用。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)水圈

1.定義

【問題】

(1)水有哪些物理化學(xué)性質(zhì)?

(2)地球上的水都存在哪里呢?

(3)在地球上的各種水體中，主要包括哪些類型?其中最主要是哪種類型?占總水量的多少?

【學(xué)生回答】

(1)固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮、溶劑等

(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等

(3)地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲量的96.53%。

2.陸地水的相互關(guān)系

【問題】

(1)河流補給是指河流的來源，圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體?

(2)河流與湖泊的關(guān)系十分密切，假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，請分析它們之間的補給關(guān)系。

【學(xué)生回答】

(1)圖中河流的補給涉及大氣降水、冰川融水、地下水及湖泊水

(2)枯水期：湖泊水補給河流水;豐水期：河流水補給湖泊水

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主閱讀和問題設(shè)置，能夠幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平;通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。

(二)水循環(huán)的過程和意義

1.水循環(huán)的概念、類型

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。

【問題】

(1)什么是水循環(huán)?

(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?

【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

【設(shè)計意圖】這部分內(nèi)容相對簡單，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既節(jié)約了課堂時間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提取關(guān)鍵信息的能力。

2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)

(1)教師播放水循環(huán)動畫，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?

【學(xué)生回答】水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。

【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。

【設(shè)計意圖】通過先播放視頻的方式，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、逼真的案例情境，大大的改善課堂效果。通過教師講解，使學(xué)生認(rèn)識到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學(xué)生形成深刻的地理思維。

(2)關(guān)于人類活動對水循環(huán)的影響這部分內(nèi)容，我會結(jié)合教材P55-56活動，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學(xué)生理解和掌握水循環(huán)的過程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動都會影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。

3.水循環(huán)的意義

多媒體課件展示相關(guān)文字資料：一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r，形成巖溶地貌;二是河水、冰川和地下水的更新周期;三是長江入海口堆積的泥沙形成寬廣的三角洲平原;并出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。

【學(xué)生活動】以小組為單位進(jìn)行討論，請代表展示學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行補充完善

【設(shè)計意圖】這樣，通過合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

課程的最后，我將提問學(xué)生本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，然后出示本節(jié)課知識體系。這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置

尋找關(guān)注自己周圍生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響。將課堂教學(xué)向課外引申，理論聯(lián)系實際，加深對所學(xué)知識的理解

七、說板書設(shè)計

為體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計如下：

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水循環(huán)課件 篇2

一、 課標(biāo)的要求

課標(biāo)中對本節(jié)的要求是“運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標(biāo)準(zhǔn)，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意把握如下幾點：

1、 舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種?！皹?biāo)準(zhǔn)”并不要求對水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。

2、 教學(xué)重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認(rèn)識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。

3、 水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點，對水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。

二、 教材分析

1、 教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關(guān)系，從而引出水循環(huán)的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補給的關(guān)系?；顒宇}讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明現(xiàn)實中的地理問題。

2、 教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合，教學(xué)中對這部分內(nèi)容要淡化。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、 知識與技能

（1） 了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

（2） 理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

2、 過程與方法

（1） 通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。

（2） 通過學(xué)習(xí)水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運用辯證的觀點分析、解決問題。

3、 情感態(tài)度與價值觀

（1） 通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，便學(xué)生增強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2） 通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

四、教學(xué)重點

1．認(rèn)識水循環(huán)的過程及意義；

2．掌握洋流的分布規(guī)律；

3．分析洋流對地理環(huán)節(jié)的影響。

五、教學(xué)難點

1．水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響；

2．洋流的分布規(guī)律。

六、教學(xué)方法

１．小組式討論法；

２．多媒體教學(xué)法；

3．讀圖分析討論法；

4．案例分析法；

5．啟發(fā)式討論法；

6．自主學(xué)習(xí)法。

水循環(huán)課件 篇3

1教學(xué)目標(biāo)

一、【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。

（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

2.過程與方法

（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。

（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運用辯證的觀點分析、解決問題。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

2重點難點

教學(xué)重點

1.以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，應(yīng)能繪制簡圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

2.重點把握水循環(huán)的地理意義：維持地球上各水體之間的動態(tài)平衡，促進(jìn)物質(zhì)運動和能量交換，使淡水資源不斷更新，對氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。

3教學(xué)過程

3.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】自然界的水循環(huán)

1992年6月，參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須，而且對一切社會經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義?！笨梢娝疄樯?，對人類是非常重要的。今天，我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。

活動2【活動】水圈的構(gòu)成”

分組活動]閱讀教材圖3.2思考：

（1）河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？明確河流水體的補給可能涉及大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。

（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補給關(guān)系？從水往低處流的道理，理解當(dāng)河流水位高于湖泊水位時，水的運動方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位時，水的運動方向是：湖泊→河流。這就是河流與湖泊之間的相互補給關(guān)系。另外，需要說明的是，湖泊對河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的作用（案例：洞庭湖對長江水的調(diào)蓄作用）。

活動3【活動】（二）水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)

1.閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》，思考以下問題：

（1）水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間？

（2）水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些？（海洋與陸地之間，陸地與陸地之間，海洋與海洋上空之間）

（3）水循環(huán)的過程中有哪些主要的環(huán)節(jié)？

以海陸間循環(huán)為主，歸納主要環(huán)節(jié)：海洋水－蒸發(fā)－水汽輸送－降水－地表水－地表、地下徑流匯入大海。

2.學(xué)生活動：讓學(xué)生畫出水循環(huán)的簡單示意圖。

水循環(huán)課件 篇4

題目選自湘教版高中地理必修一第二單元第四節(jié)《水循環(huán)》，內(nèi)容主要包括六個部分：

一、說教材

（一）、說教材的地位和作用

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修Ⅰ“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”的內(nèi)容要求中提出：“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！备鶕?jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會“說”、會“畫”、會“用”。通過示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會用示意圖分析地理原理。

水是地球上最活躍的自然因素之一，也是人類生存和發(fā)展不可缺少的一種寶貴的自然資源。地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動之中。本節(jié)教材緊緊抓住水體運動這一重要思想，側(cè)重介紹了水循環(huán)的相關(guān)知識。本課是在前三節(jié)的基礎(chǔ)上，從與人類生活密切相關(guān)的重要因素---水，這一關(guān)鍵地理要素入手，分析水循環(huán)對地球環(huán)境的影響和與四大圈層的聯(lián)系，探究自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換的過程?？傮w上說，本節(jié)的內(nèi)容具有承前啟后的作用，在教學(xué)中要給予重視。

（二）、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

①運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

②說明水循環(huán)的能量轉(zhuǎn)化以及地理意義。

2.過程與方法

①讀圖分析法、比較法、案例分析法

②通過繪制水循環(huán)的過程簡圖，掌握水循環(huán)的全過程

3.情感態(tài)度和價值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣和熱情，樹立相互聯(lián)系的觀點和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。

（三）、說重點：水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)及水循環(huán)的意義

難點：人類活動對水循環(huán)的影響

二、說教法

為了突破本節(jié)的重點、難點，我選擇如下教法：多媒體及實驗演示法，材料導(dǎo)學(xué)法，案例分析法，問題討論法等。

三、說學(xué)法：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會讀圖、用圖、學(xué)會合作、學(xué)會探究。

四、說教學(xué)手段：

多媒體演示，實驗演示。

五、說學(xué)情：

以往的課堂實驗從設(shè)計到流程大都是由教師交由學(xué)生去做，學(xué)生只是被動的接受實施，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，高一學(xué)生已具備了一定的實驗探究能力，我們教師不應(yīng)低估學(xué)生的這種能力，在實驗設(shè)計及討論環(huán)節(jié)要給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。當(dāng)然，學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中可能會遇到一些問題，但只要我們教師給予學(xué)生及時正確的指導(dǎo)，學(xué)生完全可以設(shè)計出實驗的方案。

六、說教學(xué)程序：

五個步驟

1.①首先用水循環(huán)動畫導(dǎo)入新課，以動畫的形式導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

②然后讓學(xué)生觀察，圖中每一個箭頭的含義，有蒸發(fā)、水汽輸送……大部分學(xué)生都可以說出來，這些環(huán)節(jié)就構(gòu)成了水循環(huán)的過程。這種水循環(huán)也叫海陸間大循環(huán)，

③由于水循環(huán)是海洋和陸地之間的較大規(guī)模的水體運動，學(xué)生的知識基礎(chǔ)只局限于對水循環(huán)過程中某個環(huán)節(jié)，如：蒸發(fā)、降水有所了解，而對水循環(huán)的這種連續(xù)的運動狀態(tài)并沒有直觀的感受，因此，我設(shè)計了一個課堂實驗，實驗器材由日常生活用品得到啟示，有玻璃箱體、加濕器、吹風(fēng)機，裝有冰塊的塑料瓶，帶有斜坡的矬子……

我先將器材教給學(xué)生，不告訴學(xué)生實驗方案，讓學(xué)生開根據(jù)水循環(huán)過程來設(shè)計實驗方案，具體的實驗過程是這樣的：加濕器中的水汽表示海水蒸發(fā)，吹風(fēng)機吹動水汽表示水汽輸送，當(dāng)水汽被輸送到玻璃箱體的另一端，由于玻璃箱體上放有裝有冰塊的塑料瓶，水汽遇到冰冷的玻璃會凝結(jié)成水滴降落下來，水滴落在斜坡上會沿斜坡向下流動。由此，水循環(huán)的過程及各個環(huán)節(jié)在實驗中都得到體現(xiàn)。

這個實驗的設(shè)計將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象，生動，具體。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手觀察能力。然后是對水循環(huán)這一規(guī)律的總結(jié)。

2.對于本節(jié)的另一大重點---水循環(huán)的意義。我采用材料導(dǎo)學(xué)法，引入以下三個材料，讓學(xué)生就近分組討論，每組派代表發(fā)言，分析歸納出水循環(huán)的意義。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過討論讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合分析的能力。

3.對于本節(jié)的另一大難點：人類對水循環(huán)的影響，我首先提出問題：人類可以參與到水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？讓學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際舉例，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個人不同觀點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，最后得出結(jié)論：地表徑流，如南水北調(diào)、修建水庫；降水，如人工降雨；蒸發(fā)，如改變地表植被，如樓蘭古國衰亡的原因。加入的圖片資料增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。

4.最后是案例分析，由案例引出“水資源是取之不盡用之不竭嗎”？該環(huán)節(jié)可將學(xué)生分成正方、反方進(jìn)行辯論，以激發(fā)學(xué)生的參與感。激烈的辯論之后我進(jìn)行點評：如果人類不合理利用水資源，不顧水循環(huán)平衡的原理，就會造成水資源的枯竭！

該環(huán)節(jié)的設(shè)計通過案例引入辯論，讓學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，增強了學(xué)生對水資源的憂患意識，樹立了學(xué)生科學(xué)的資源觀。同時，讓學(xué)生認(rèn)識到，人類要用科學(xué)的理論、發(fā)展的觀點來指導(dǎo)個人行為。在這個教學(xué)過程中即對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度和價值觀的教育，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到人與自然要和諧發(fā)展。

5.課堂練習(xí)

6.課堂小結(jié)：出示知識結(jié)構(gòu)體系。

水循環(huán)課件 篇5

【課標(biāo)要求】

運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。

【教學(xué)要求】

知識與技能

1、基本要求

了解陸地水的各種類型，以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律；了解目前人類利用的水資源主要是動態(tài)水資源，即淡水資源的數(shù)量是有限的。

理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)及其對地理環(huán)境的影響；理解地球上的水通過水循環(huán)處于動態(tài)平衡狀態(tài)。

繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，說出水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)及地理意義。

2、發(fā)展要求

繪制各類水循環(huán)示意圖，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。

過程與方法

繪制水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)及地理意義。

情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強對水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

通過學(xué)習(xí)水體的轉(zhuǎn)化、更新，結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，解釋實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點，指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運用辯證的觀點分析、解決問題。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)重點】

水循環(huán)的過程及地理意義

【教學(xué)難點】

水循環(huán)的意義及各種水體相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

【教學(xué)方法】

讀圖分析法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法等

【教學(xué)過程】

〖導(dǎo)入新課〗

今天的氣溫達(dá)到33℃，炎熱的天氣下我們都希望喝一杯清涼的水。水是生命的源泉，在廣闊的地球上，有著各種各樣的水。這是藍(lán)天下飄蕩的水，這是高山之巔凝固的水，這是峽谷間奔騰的水，這是海灣邊平靜的水。

這些水從哪里來，又到哪里去？千百年來，人們不停地追問。漢樂府詩詞中問道：“百川東到海，何時復(fù)西歸？”唐代大詩人李白認(rèn)為：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”那么這東歸之水究竟能不能回來，李白的說法能否成立呢？

本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》，認(rèn)識水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)，探討水循環(huán)的地理意義。

〖讀圖分析〗展示水圈的構(gòu)成示意圖，回答問題：

水在地理環(huán)境中以哪三種相態(tài)存在？

地球上的水體主要是哪一種？人類能夠利用的水體主要是哪些？

〖承 轉(zhuǎn)〗水體的形式多種多樣，它們之間有相互的聯(lián)系嗎？

〖讀圖分析〗展示陸地上的水體及相互關(guān)系示意圖思考：

圖中有哪些水體？

與人類關(guān)系最密切的是河流水，從圖中可以看出河水的補給形式有哪些？

〖小 結(jié)〗各種水體之間可以相互轉(zhuǎn)化，保持密切的聯(lián)系正是這種聯(lián)系，使水在水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈之間不斷運動，這樣的過程叫水循環(huán)。

〖多媒體展示〗下面三組動畫分別展示了不同類型的水循環(huán)過程，請仔細(xì)觀察：說出它們發(fā)生的區(qū)域，并在觀察結(jié)束后繪出水循環(huán)的示意圖。

〖課堂活動〗請一名學(xué)生上臺來展示自己繪制的結(jié)果，其他同學(xué)補充改正。

〖小組討論〗設(shè)計一個實驗，說明水循環(huán)的過程

1、 將全班同學(xué)分成若干小組，小組成員分工合作，推舉發(fā)言人。

2、 列出實驗需要的器材

3、 由小組發(fā)言人在黑板上繪出并解釋本組的創(chuàng)意，其他小組質(zhì)疑。

〖承 轉(zhuǎn)〗通過剛才的實驗設(shè)計，我們對水循環(huán)的過程有了更深刻的了解。那么大家再看看古人的疑問：東流之水能回來嗎？李白的說法有道理嗎？

水循環(huán)不僅僅是一種地理現(xiàn)象，還通過水的運動廣泛而深刻地影響著地理環(huán)境，這種影響表現(xiàn)在哪些方面呢?

〖課堂討論〗問題探究

1、 水循環(huán)與我們?nèi)粘ｏ嬘玫乃g有什么聯(lián)系？

2、 水循環(huán)對地球上的水量和熱量有什么影響？

3、 水循環(huán)對海陸間的泥沙搬運有什么影響？

4、 水循環(huán)對地表形態(tài)的塑造有什么樣影響？

〖小 結(jié)〗水循環(huán)的地理意義：

更新淡水資源、維持水熱平衡、促進(jìn)物質(zhì)遷移、塑造地表形態(tài)。

〖全課總結(jié)〗略

〖課堂練習(xí)〗依據(jù)下圖，完成下列練習(xí)

1 、請說出下圖中數(shù)字所代表的水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱。

[文本框: 海洋]

2、此系統(tǒng)代表的是________ 循環(huán)，此循環(huán)能使陸地水不斷得到______，水資源得以再生。

3、下列地理現(xiàn)象中，直接參與圖示類型水循環(huán)過程的有___（雙選）

A、 黃河水注入渤海

B、 天山冰雪融化

C、 塔里木河進(jìn)入汛期

D、 亞洲東部的夏季風(fēng)

〖課外探究〗

1、小浪底水庫的建成，對當(dāng)?shù)氐乃h(huán)有什么影響？

2、搜集資料，說明人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的干預(yù)，并以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故咎骄砍晒?/p>

〖板書設(shè)計〗

水循環(huán)課件 篇6

一、教材分析

本節(jié)主要講述水的運動及其對地理環(huán)境的影響，地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動之中。教材緊緊抓住水體運動這一重要思想，側(cè)重介紹了兩部分內(nèi)容：一是水循環(huán)，二是海水運動的主要形式—洋流。本節(jié)共三課時，第一課時為水循環(huán)。水循環(huán)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。

1、教材地位

教材在前面學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境、巖石圈、大氣圈等知識，本節(jié)課把我們的視野擴大到水圈（盡管知識的落腳點在陸地上），水圈是地理環(huán)境的重要組成部分，而水循環(huán)更是把這四大圈層有機地聯(lián)系在一起:維護(hù)全球水量平衡；促使陸地淡水資源不斷更新；促使各圈層之間實現(xiàn)物質(zhì)和能量交換；影響氣候和生態(tài)，塑造著地表形態(tài)。

2、內(nèi)容分析

本節(jié)主要內(nèi)容有：水循環(huán)過程（類型、環(huán)節(jié)）、水循環(huán)的地理意義、人類對水循環(huán)的影響。說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)， “說出”是一般性要求，即了解；而水循環(huán)的地理意義是說明， “說明”要求理解和掌握。

3、重點與難點

（1）教學(xué)重點：水循環(huán)的形成過程和地理意義。人類活動對水循環(huán)的影響。

（2）教學(xué)難點：水循環(huán)對地理環(huán)境的影響和人類活動的影響

4、教材特點

教材力圖實現(xiàn)“對話、自主、合作、探究、交流”，強調(diào)了師生課堂教與學(xué)的互動設(shè)計，問題設(shè)計的創(chuàng)新，突出了學(xué)生的主體地位。

二、目標(biāo)分析

1、知識與技能

（1）了解自然界水循環(huán)的類型及主要環(huán)節(jié)，并說明水循環(huán)運動產(chǎn)生的原因。

（2）理解水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。

2、過程與方法

運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程，繪制水循環(huán)簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息。

3、情感態(tài)度與價值觀:

（1）通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的、發(fā)展的觀念指導(dǎo)個人行為。

(2)使學(xué)生增強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。

（3）使學(xué)生樹立物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的，運動是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點。人類應(yīng)認(rèn)識物質(zhì)的運動特性并做到趨利避害。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“水資源”的初步知識，了解了水圈知識，對本課已有一定的生活體驗，也具備了一定的讀圖、分析能力。但這僅僅是感性認(rèn)知，沒有實現(xiàn)地理規(guī)律與個人經(jīng)驗的結(jié)合，總結(jié)歸納能力也弱。因此，本節(jié)課應(yīng)采取有效的方法給予輔助啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知識的建構(gòu)。

四、教法分析

以學(xué)生為中心、以情趣為載體，采取自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)相結(jié)合、啟發(fā)和討論探究相結(jié)合、學(xué)生概括和教師總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

1、明確教學(xué)主線，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價值觀。

2、設(shè)置直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；

3、提供“觀察、探究、交流”的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，有效地調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)在開放的活動中獲取知識；

4、利用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動地呈現(xiàn)突出重點、化解難點的過程，既加大課堂信息量，又提高了教學(xué)效率；

5、指導(dǎo)學(xué)生做到會觀察，會思考，會總結(jié)。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的思維與思想，使學(xué)生對 知識全面客觀。

的認(rèn)識與理解。從而形成自己的理論和情感態(tài)度和價值觀。

五、學(xué)法分析

本節(jié)課我的設(shè)計理念遵循以學(xué)生為主體的原則，以探究和合作交流為手段，以閱讀、討論、歸納、思考、辯論、練習(xí)為方法，以全面提高學(xué)生能力為目的。

1、學(xué)生自主學(xué)：自主閱讀以了解基本知識；自主概括以完成知識梳理；自主歸納以形成知識體系；自主練習(xí)以確認(rèn)掌握效果。

2、教師引導(dǎo)學(xué)：在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論展示交流成果；引導(dǎo)思考認(rèn)識學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)實意義；引導(dǎo)辯論形成正確的情感態(tài)度和價值觀；引導(dǎo)探索認(rèn)識到科學(xué)是永無止境的。

六、過程分析

為了突出重點，突破難點，實施上述三維目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)過程流程

形 升華

（一）、導(dǎo)入新課

演示實驗：水的汽化、液化現(xiàn)象

設(shè)計意圖：實驗感知水的運動、水狀態(tài)的改變，進(jìn)而探求水的可能存在的地理空間，探求它位置的移動；激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，由物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)入地理現(xiàn)象導(dǎo)入水循環(huán)。

（二）、新課學(xué)習(xí)

課件出示：課堂目標(biāo)導(dǎo)航

設(shè)計意圖 ：讓學(xué)生整體把握本課堂的內(nèi)容，明確目標(biāo)和要求，同時培養(yǎng)學(xué)生知識的全局觀念。

自主學(xué)習(xí)：課本59頁內(nèi)容及圖2-39

學(xué)生練習(xí)：水循環(huán)的概念、存在的地理空間、運動狀態(tài)及物理狀態(tài)、了解水循環(huán)的動力和主要環(huán)節(jié)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主把握基本知識，培養(yǎng)讀圖和觀察能力，體現(xiàn)高效課堂理念。

課件出示：根據(jù)水循環(huán)的區(qū)域、環(huán)節(jié)動態(tài)顯示水循環(huán)過程。

根據(jù)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容提出導(dǎo)學(xué)問題。即：根據(jù)水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域來劃分，水循環(huán)有哪些類別？試分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)？

學(xué)生練習(xí)：學(xué)生填注水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域、主要環(huán)節(jié)、能量來源。

設(shè)計意圖：直觀展示水循環(huán)，檢驗和鞏固學(xué)習(xí)效果。

過渡提問：水量最大的水循環(huán)是什么？意義最大的水循環(huán)是什么？

設(shè)計意圖：簡要辨析三類水循環(huán)，為引入后面學(xué)習(xí)水循環(huán)的地理意義作過渡。即為什么海陸間循環(huán)是意義最大的水循環(huán)？

自主學(xué)習(xí)：教材P60閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容，并課件展示下面兩幅圖片。（1）黃河三角洲的形成、（2）三峽電站圖

設(shè)計意圖：通過閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生把握能體現(xiàn)水循環(huán)地理意義

關(guān)鍵詞，即“改變地形”“太陽能轉(zhuǎn)化水體勢能”“降水進(jìn)入陸地”；所選的這兩幅圖能直觀體現(xiàn)水循環(huán)的核心意義---物質(zhì)流和能量流。

學(xué)生分組討論: 水循環(huán)的地理意義

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生思考問題和歸納問題的能力（把握課本中的關(guān)鍵詞句）。

交流展示：水循環(huán)的地理意義

（1）使水資源不斷更新，從而維護(hù)全球水的動態(tài)平衡；

（2）促進(jìn)自然界的物質(zhì)遷移和能量交換；

（3）影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造地表形態(tài)。

簡要說明 ：水循環(huán)的地理意義實質(zhì)是對地理環(huán)境的影響，那么它對人類活動有何影響？（學(xué)生舉例回答，課件展示水循環(huán)對人類生產(chǎn)、生活影響的有關(guān)圖片）

設(shè)計意圖：“從水循環(huán)對人類的影響”過渡“人類對水循環(huán)的影響？”

課件出示：從水循環(huán)的幾個環(huán)節(jié)分別展示圖片、課堂導(dǎo)學(xué)。

討論與交流 ： 1.結(jié)合圖片，針對水循環(huán)的六個環(huán)節(jié)說明人類活動主要對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響？(地表徑流、地下徑流、下滲、降水、蒸騰)。2、人類活動對水循環(huán)的影響都是有利的嗎？

學(xué)生概括：有利的和不利的影響。

教師點評：合理利用水資源，趨利避害。

過渡提問： 人類活動對水循環(huán)的哪一個環(huán)節(jié)有限？如能改變，那又將對人類產(chǎn)生哪些重大影響？（作相關(guān)提示）

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及科學(xué)探索精神，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是永無止境的。

課件出示：學(xué)生比較兩幅圖片回答問題。

設(shè)計意圖：由理論到實際，認(rèn)識到保護(hù)植被、保護(hù)環(huán)境的重要意義。

學(xué)生活動：水資源是“取之不盡，用之不竭” 的嗎？

教師點評：辯證認(rèn)識水資源，水資源的利用速度不能超過其更新速度，做到合理利用水資源，同時要保護(hù)水質(zhì)免受污染。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步加強理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生對水資源的憂患意識；培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；樹立科學(xué)的資源觀，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀念指導(dǎo)個人行為，從而形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

（三）、課堂小結(jié)：學(xué)生自我表述本節(jié)課的收獲。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生梳理本節(jié)課知識，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

（四）、課堂練習(xí)：課件出示

設(shè)計意圖：評估課堂效果，讓學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。

（五）課外調(diào)查

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生課外研究性學(xué)習(xí)的能力，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生鉆研問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；也是我們培養(yǎng)地理人才的目標(biāo)。

七、教學(xué)反思

1、本節(jié)課體現(xiàn)了先學(xué)后教以學(xué)定教，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2、本節(jié)課主線明確，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價值觀。

3、充分利用多媒體呈現(xiàn)水循環(huán)過程及意義，加強直觀性和效果。

4、利用貼近生活的圖片使學(xué)生深切感受珍惜水資源的緊迫性，體現(xiàn)態(tài)度價值觀。

5、充分利用教材、地圖冊圍繞課標(biāo)展開，目標(biāo)意識強。

6、由于關(guān)注教材，本節(jié)課未能根據(jù)課標(biāo)要求適當(dāng)關(guān)注陸地水體的關(guān)系、水資源的更新等內(nèi)容。

水循環(huán)課件 篇7

1教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.說明水在植物體內(nèi)的運輸途徑。

2.說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。

二、過程與方法

運用有關(guān)綠色植物吸水和運輸水的器官特點知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。嘗試畫水循環(huán)圖。養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過多個小組合作活動確立與他人合作交流的態(tài)度，樹立利用實驗的方法探究知識的思想。通過實驗得出結(jié)論，再去解釋現(xiàn)象形成概念。認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。

2學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象為七年級學(xué)生，他們現(xiàn)階段的感知能力和觀察能力相對小學(xué)階段明顯提高，但是邏輯思維不強、綜合概括能力不高。他們在前期的學(xué)習(xí)中對根、莖的結(jié)構(gòu)及植物通過蒸騰作用散失水分等知識有初步的了解，但大部分同學(xué)對植物蒸騰作用的具體過程及蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義不了解。

3重點難點

【教學(xué)重點】

1.水在植物體內(nèi)的運輸途徑。

2.蒸騰作用的概念及意義的理解。

【教學(xué)難點】

1.水在植物體內(nèi)的運輸途徑。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】課前實驗

課前準(zhǔn)備實驗：試管內(nèi)放幾株帶葉綠蘿，在試管內(nèi)倒入少量水用油封住液面，標(biāo)簽紙表示初始水位。塑料袋套住植物后光照4-5小時，觀察現(xiàn)象。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組代表課前準(zhǔn)備實驗。組長帶領(lǐng)組員觀察桌面裝置，寫下實驗現(xiàn)象。

提出自己的猜測來解釋現(xiàn)象。

活動2【活動】探究水分在植物體內(nèi)運輸?shù)穆窂?/strong>

實驗：觀察紅墨水在芹菜中的運輸路徑。

引導(dǎo)學(xué)生通過橫切和縱切等多種方式來觀察紅墨水走向。

學(xué)生展示過后出示水分在植物體內(nèi)運輸路徑圖。

給出植物蒸騰作用概念。

小組合作分工合作完成實驗。

記錄實驗現(xiàn)象并思考水分在植物體內(nèi)是如何運輸?shù)摹?/p>

用自己的話描述水分在植物體內(nèi)運輸過程。并用箭頭在圖中表示出水分的運輸路徑。

小組討論解釋課前實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象。

試著用自己的話說出什么是蒸騰作用。

活動3【活動】蒸騰作用的意義

1.視頻資料：為什么樹蔭底下溫度更低而濕度更高呢？

2.介紹杏仁桉樹；100多米高的樹，水是如何運送到葉片上的呢？

參照課本113頁的內(nèi)容，試著解釋這些現(xiàn)象，得出蒸騰作用的意義。

蒸騰拉力學(xué)生較難得出的點，適當(dāng)點撥。

活動4【講授】資料分析

資料分析：“玉米用水量表格”。

問題1：其余的水占總體用水的百分之多少？

問題2：一顆植物尚且如此大的蒸騰量，如果是一座森林，這些植物蒸騰作用散失出來的水對自然界又有什么意義？

畫圖“自然界中的水循環(huán)”

視頻：保護(hù)森林

活動5【測試】檢測

通過幾個試題進(jìn)行自我檢測。

活動6【作業(yè)】評價小結(jié)

回顧本節(jié)課3個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

試著說說這堂課你是收獲是什么。

水循環(huán)課件 篇8

一．背景分析

（一）說教材分析

《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識方面的鋪墊?！八h(huán)的過程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。

（二）說學(xué)情分析

高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進(jìn)行獨立探究活動和研究性學(xué)習(xí)。

高一學(xué)生對一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及其意義、河流的補給等內(nèi)容。

（三）說教師自身

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師只有清晰地認(rèn)識自己，意識到自身的優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。

根據(jù)MBTI心理類型理論，在四個指標(biāo)，八個偏愛所組成的16種類型中，我是ENFP型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在解決探究性問題時，根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績、性別等組成異質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。

二．教學(xué)目標(biāo)

（一）說課標(biāo)

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”，其中“說出”水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，為“了解”的水平；“說明”水循環(huán)的地理意義，為“理解”的水平，為本節(jié)課的重點。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對教材、課標(biāo)的分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下： 1 知識與技能

1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。

2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。

3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。

2 過程與方法

1）通過繪制“水循環(huán)示意圖”，學(xué)會繪制簡單地理示意圖的方法。

2）通過結(jié)合“水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學(xué)會分析相關(guān)地理事物的方法。

3）通過小組討論黃河斷流問題，說明人類活動對水循環(huán)的影響，學(xué)會運用地理知識解決問題的方法 3 情感態(tài)度與價值觀

1）通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。

2）通過聯(lián)系生活中的實際問題，激發(fā)主動探究生活中的地理知識的興趣。

3）通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí)，體會到物質(zhì)的運動有自身的運動規(guī)律，人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律。

三．教學(xué)重點、難點

（一）說教學(xué)重點：水循環(huán)的過程和意義

教學(xué)重點的確定,能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

（二）說教學(xué)難點：不同水體相互補給的關(guān)系

目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，同時學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關(guān)系不易理解。

四．教學(xué)策略

(一) 說教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力，主要采用以下教學(xué)方式：

1、地圖法:學(xué)會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，利用水循環(huán)示意圖來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。

2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn) 生影響，不斷完善知識體系，真正達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

3、探究教學(xué)法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、 數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養(yǎng)分析、探究的能力。

（二）說學(xué)法

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會是中心，會學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，

培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

1、學(xué)會析圖、繪圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3，運用示意圖理解水循環(huán)的過程并學(xué)會繪制水循環(huán)示意圖；

2、學(xué)會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。

3、學(xué)會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的實例探究出水循環(huán)的意義，學(xué)會撲捉生 活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。

六．板書設(shè)計

第一節(jié) 自然界的水循環(huán) 水圈的特點：連續(xù)但不規(guī)則 相互聯(lián)系水圈的組成：

的水體陸地水體的相互補給

自然界的

水循環(huán)概念

水循環(huán)的過主要類型、環(huán)節(jié)

程和意義人類活動對水循環(huán)的影響

地理意義

水循環(huán)課件 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：1.說明植物體內(nèi)水分運輸?shù)耐緩健?.解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機制。3.描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。

2、能力目標(biāo)：練習(xí)制作葉片橫切面的臨時裝片，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。

學(xué)習(xí)重難點：重點：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點：制作葉片橫切面的臨時切片，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。

2、導(dǎo)管能自而運輸，而篩管能自而運輸。

二、導(dǎo)入新課

想象“假設(shè)沒有水，一棵樹會怎樣？”一分鐘后回答，那么水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是什么呢？

三、合作探究：

（一）植物對水分的吸收和運輸

以小組為單位，課前取一段帶葉的莖，插進(jìn)滴有紅墨水的水里，并在陽光下照射3—4小時取出，你看到了什么現(xiàn)象？討論完成：水分在莖內(nèi)的運輸途徑是怎樣的？

（二）植物的蒸騰作用1、閱讀p110-113，做實驗：觀察葉片的結(jié)構(gòu)，參照教材第112頁圖3-29葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，認(rèn)識氣孔并葉片的結(jié)構(gòu)。

2、閱讀課本112頁，討論完成以下問題：

（1）保衛(wèi)細(xì)胞與它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何不同？保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點對蒸騰作用有什么意義？

(2)植物體散失水分的門戶是 ，它的開閉由 控制。在白天和黑夜，它是怎樣工作的呢？

（三）綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

觀察課本113頁圖，討論、完成下列問題：

1、你能對照圖講一下生物圈的水循環(huán)嗎？

2、綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？

3、如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？

四、交流展示

五、歸航拾貝

根從土壤中吸收的水分由莖運輸?shù)饺~，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中，參與生物圈的水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用，我們應(yīng)該保護(hù)綠色植物。

六、達(dá)標(biāo)測試

1、P1141

2、P1142

3、P1143

4、P1144

5、我們給果樹剪枝時，往往會發(fā)現(xiàn)從枝條的.斷面上滲出許多汁液，這主要是（ ）

A、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的水分和無機鹽 B、來自韌皮部篩管中的有機物

C、來自韌皮部篩管中的水分和無機鹽 D、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的有機物

6、在莖的結(jié)構(gòu)中，導(dǎo)管、篩管、形成層分別屬于什么組織（ ）

A、分生組織、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織 B、營養(yǎng)組織、營養(yǎng)組織、分生組織

C、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織 D、分生組織、分生組織、輸導(dǎo)組織

7、若將一段帯葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里，光照2—3小時后，取出幼莖橫向切斷并觀察，將會看到什么現(xiàn)象？ ；造成上述現(xiàn)象的原因是什么？ 。在上述操作中，采取光照措施的目的是什么？ 。

8、溫帶地區(qū)冬季寒冷，大部分樹木的葉片會脫落。植物落葉的主要意義是（ ）

A.減少植物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的消耗 B.減弱植物體自身的蒸騰作用

C.使植物的吸收和運輸能力加強 D.使植物體避免寒冷氣流侵襲

4、在移栽植物時，將無色塑料噴到植物的葉面上，結(jié)成一層二氧化碳、氧氣可以通過，而水不能透過的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（ ）

七、學(xué)習(xí)感悟：

水循環(huán)課件 篇10

課型：新授課

教具：多媒體設(shè)備、課件

教學(xué)目的：

（1）使學(xué)生認(rèn)識到地球上的水是由不同形式組成的，并認(rèn)識其相互的關(guān)聯(lián)性以及水的循環(huán)過程和意義。

（2）對學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展的教育。

重點難點：水循環(huán)的過程

教學(xué)過程：

“水是生命之源，同時和不斷運動變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運動更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)”

多媒體展示課題名稱：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)”

“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有那些水體呢？”

多媒體展示板書內(nèi)容：“一、相互聯(lián)系的水體”

學(xué)生思考半分鐘，同時提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構(gòu)成”

“對照圖，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲量的96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個統(tǒng)一體，不同的水體之間依然存在著物質(zhì)和能量之間的交換，下面我問一個問題，上述兩種水體之間存在著怎樣的聯(lián)系？”

學(xué)生答：“生物水通過植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過各種形式的運動比如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水?！?/p>

“答的很對，這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的，他們不僅具有水源的相互補給關(guān)系，他們在能量、質(zhì)量、數(shù)量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說的兩個詞：質(zhì)量和數(shù)量”

學(xué)生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會變多……”

學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會被污染，海水也是……”

“嗯，沒錯，自然界的水體是不斷運動的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果。同時呢，我們也應(yīng)該放眼全世界，比如一條河流如果流經(jīng)多個國家，處于上游的國家如果污染了河水，下游的國家就會遭殃。我們還可以看到，人類賴以生存并能開發(fā)利用的淡水資源在全球水儲量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費和污染都是相當(dāng)嚴(yán)重的，水資源的保護(hù)迫在眉睫。地球上的水應(yīng)該由我們共同來珍惜和保護(hù)?！?/p>

多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”

“聯(lián)系剛才我說的，大家思考“讀圖思考”這里的兩個問題。”

學(xué)生自主討論2分鐘

提問1：河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？

回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水

提問2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補給關(guān)系。

回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當(dāng)湖泊水位較低，河流水補給給湖泊；當(dāng)湖泊水位較高，湖泊水補給河流水。

引申思考：對于第二道題，大家想想看我果哪些湖泊和河流有這種補給關(guān)系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）

“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的?！?/p>

“剛才說了，自然界的水處于不斷的運動循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀上他們是怎樣運動的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過程并了解它的意義?！?/p>

多媒體展示板書內(nèi)容:“二、水循環(huán)的過程和意義”

“首先我們來觀看這個flash動畫，大家在看的過程中注意看這種運動被分成了幾個部分，各自有何特點？”

多媒體展示海上內(nèi)循環(huán)flash動畫

多媒體展示陸地內(nèi)循環(huán)flash動畫

多媒體展示海陸間循環(huán)flash動畫

學(xué)生答：“分成了四個部分，三種循環(huán)?！?/p>

老師分別結(jié)合動畫講解：海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)

“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進(jìn)行的，而是同時在進(jìn)行著的，我們設(shè)想一下，如果某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了，比如海陸間循環(huán)停止了會出現(xiàn)什么狀況？”

學(xué)生思考，結(jié)合“活動”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，積極鼓勵學(xué)生的課堂活動。

解題、總結(jié)

這堂課的設(shè)計利用了多媒體教學(xué)，更直觀演示了課堂內(nèi)容，學(xué)生更容易理解并融入到教學(xué)當(dāng)中。同時，探究性的教學(xué)很好的啟發(fā)了學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問題的能力，充分的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的新形式新思維。

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