課堂自我評價

課堂自我評價。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的工作中，經常會提前準備一些需要的資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內容?。啃【幪貏e整理來自網絡的課堂自我評價，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

課堂自我評價(篇1)

課堂活動現自我鑒定

隨著教育改革的不斷深入，課堂教學也在不斷的創(chuàng)新與改變中。作為教學活動的核心，課堂活動的效果對學生成長與發(fā)展起著至關重要的作用。而如何評估課堂活動效果，調整課堂教學方式，是每位教師都必須面對的問題。在此，本文將詳細探討如何通過自我鑒定來提升課堂活動的效果。

首先，要使課堂活動達到預期效果，教師必須對自己的課堂活動進行及時且全面的評估。這就需要教師在課后認真研究自己所設計的課堂活動，并對其進行評估。這個過程包括對課堂活動的總體設計、教學目標、教學方法、教學手段等方面的評估。通過這個過程的不斷提升，教師可以更好地掌握自己的教學效果，提高課堂活動的效果，同時也讓學生的學習效果得到了更好的保障。

其次，在做好課后評估的同時，在課堂上也要善于發(fā)現和解決問題，及時調整課堂活動的教學內容、方式和手段，以保持課堂活動的積極性和生動性。例如，在課堂上，教師可以根據學生的實際情況和學習進度，調整教學內容，注重思維引導，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習熱情，參與積極度，并且提高學生的學習效果。

最后，要在課堂活動中加強與學生的溝通和交流，讓學生在交流中更好地理解和掌握所學知識，發(fā)揮他們的學習潛能。教師可以通過小組討論、個人表達、教學平臺等多種方式讓學生參與討論或發(fā)表個人看法，學生可以在這些過程中更好地理解學習的目標和意義，并發(fā)揮個人才能，提高學生的學習成果。

總之，課堂活動是教學的核心環(huán)節(jié)，教師的課堂活動效果直接影響著學生的學習成果。因此，教師必須關注課堂教學湖蝶，不斷完善課堂活動效果，提升學生的學習效果。同時，教師也必須不斷加強個人的教學能力和素質，為更好地開展課堂教學提供有力保障。

課堂自我評價(篇2)

幼兒園教師課堂教學自我評價示例如下：

作為一名幼兒園教師，我認為我的課堂教學質量比較高，主要得益于以下幾個方面：

1. 充分準備：在教學前，我會仔細研究課程計劃和教學材料，并針對幼兒的特點和需求進行充分的備課。我會注重引導幼兒積極參與課堂，鼓勵幼兒提出自己的想法和問題，同時也注重啟發(fā)幼兒的思維，幫助他們形成自己的思考方式。

2. 互動教學：我會鼓勵幼兒積極參與課堂，與幼兒進行互動和交流。我會利用小組活動和游戲等方式，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習知識。同時，我也會注重幼兒的個體差異，因材施教，讓每位幼兒都能充分發(fā)揮自己的潛力。

3. 關注幼兒的情感需求：在教學過程中，我會注重關注幼兒的情感需求，讓幼兒在愉悅的氛圍中學習知識。我會鼓勵幼兒積極參與課堂，與幼兒進行互動和交流，讓幼兒感受到自己的存在和價值。同時，我也會注重讓幼兒感受到自己的尊重和關心，讓幼兒在情感上得到滿足。

4. 反思總結：我會定期反思自己的課堂教學，總結教學經驗，不斷改進自己的教學方法和技能。通過不斷的反思和總結，我能夠不斷提升自己的教學水平，為幼兒提供更好的教育服務。

總結起來，作為一名幼兒園教師，我認為我的課堂教學質量比較高，主要得益于充分的準備、互動教學、關注幼兒情感需求和反思總結。我會繼續(xù)努力提升自己的教學水平，為幼兒提供更好的教育服務。

課堂自我評價(篇3)

隨著新課程的實施，我越來越關注自我評價。通過自我評價進行自我診斷、自我反思、自我調整和自我激勵，是實現自我提高、自我完善和專業(yè)發(fā)展的重要途徑?，F將自己的課堂教學工作做以下評價。

一、上課前做好準備

在上課之前，我細致地分析學生，充分地把握教材，精心地設計教學進程，恰當地選擇教學方法，準確地擬定教學目標并對學生多種可能的反映做出預期。實踐經驗告訴我們，課前準備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應手，否則很容易出現問題甚至出現僵局。

二、課堂上有效組織教學

有許多的事例可以說明，教學效果不好、教學質量不高，主要是因為教師組織教學的意識不強，組織教學的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時我注意把組織教學貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時的一個起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學內容，組織學生的學習活動調整自己的教學計劃。從不斷追問中提高課堂教學管理能力。

三、課堂上充分調動學生主動參與

教學是師生共同參與的活動，課堂是師生共同活動(學習、生命成長)的場所，甚至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導、指導學生的活動，教師的教是為了建構學生成為學習的主體。所以教師教的重要任務之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。為此，在課堂教學中，我注意關注學生非智力因素的作用，包括激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生克服困難的自信心和意志力，調動學生積極的情感因素等，使學生產生學習的渴望和動機，真正實現學生的主體性。

四、課堂上尊重、激發(fā)、引導學生的學習

讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教學的核心目標。課堂上我尊重學生的學習，尊重學生學習的個體差異。把握學生是否愿意學；清楚學生是否會學，學習方法是否科學。在課堂上我不失時機、有目的地激發(fā)學生學習的內在動機，教會學生正確的學習方法和學習策略。 同時課堂教學中我注意避免只關注學生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認識與自我發(fā)展。

五、課堂上恪盡職守、投入激情了

課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責任、充滿著希望。學生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學生出現的各種問題，以最大的熱情投入工作，對教育教學充滿激情，讓師生共同充滿陽光。

六、讓教學設計在課堂上落實到位

教學設計是對教學過程以及教學中可能出現的問題和解決方法的一種事先預設，因此我是精心準備，讓它具備合理性和科學性，課堂上力爭用這一設計來實施。同時做好教學的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學目標是否實現，教學任務是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現的新情況，是否應對合理；并找出差距，分析原因，總結經驗，吸取教訓，以便采取補救措施?，F在我正逐漸讓自己形成反思習慣，努力提升自身的專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)。

總之，及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進了自我教育觀念、教學方式的轉變，使自己的教學方法更加靈活，提高了課堂教學效益，增強了自我發(fā)展意識，促進了科研意識和能力的提高。成就了學生和我的共同發(fā)展 。

課堂自我評價(篇4)

思想品德課本來是一門理論性比較強的學科，我們應當結合現實問題和解決問題來引導學生，不僅僅是依靠理論的教育到達教書育人的真正目的。而引導學生的學習動機、端正其學習態(tài)度、激發(fā)其學習興趣，說到底就是在思想品德課教學中如何調動學生學習進取性、增強吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想品德課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗思想品德課堂教學成功與否的關鍵。以下是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做既激發(fā)了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，又使學生在愉快的學習氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了本事，提高了學習成績。

一、精心備課、備學生，做好課前準備

我課前首先思考：學生在不一樣的情景下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不一樣的學生，我應采取什么樣的方式予以幫忙，并能收到實效，同時自我在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響，我應怎樣設計教學方案呢？經過思考，最終再設計好教學的課件，事實證明效果很好。

二、向四十五分鐘課堂要效率。

教學質量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的嘗試。首先我自我堅持課外多閱讀，不斷提高自我的教學水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫、視頻、歌曲穿插在教學中，引起學生的學習興趣；其次由于學生的學習習慣差，我上課時經常會提醒督促學生做好筆記，這樣學生就不容易思想開小差；最終，重視課堂小結，明確告訴學生這節(jié)課我們學習了什么資料，有哪些知識是要求掌握的，有哪些知識是重點，這使得學生對一節(jié)課所學有個整體的把握，加深學生對本課的理解和記憶。

三、做學生的良師益友

在教學過程中，有時在討論問題時可能會有些學生說一些與課堂無關的問題，這時就是考驗教師教育藝術和對課堂的駕馭本事的時候了。作為教師必須要清醒的認識到，正處于成長時期的學生由于各方面都不成熟，在他們的成長過程中離不開批評教育。成功的批評教育若陽光，若春雨，滋潤學生的心田；反之，則若風暴，輕易吹滅學生心中的火苗。

作為教師，要有效地批評學生，首先，要善于控制自我的感情，異常是在學生不聽規(guī)勸的時候，千萬不要說過火的話，更不能有過激的行為。因為教師的訓斥、諷刺或挖苦，都可能會傷害學生的自尊心，影響學生的提高，至會影響學生的一生。其次，不要立刻逼學生作出反應。教師在批評學生時，是期望學生能迅速承認錯誤，立即改正，并保證不再重犯。很多學生在教師的逼訓下，可能會立即做出順從的意愿，表面承認其錯誤，但適得其反，內心總是不樂意的。應當留給學生一個思考正誤的時間。使其從內心對自我的行為作出確定。正確的批評，應當循循善誘，引導學生，分析犯錯誤的原因。使其從內心得出自我行為的錯誤，從而避免從犯類似的錯誤。同時，應注意場合，在教室當眾批評學生，會讓學生覺得沒面子，下不了臺，而產生逆反心理；在辦公室批評學生，應對眾多教師，會給學生造成緊張情緒，達不到預期效果。

四、在巧妙設疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

“學起于思，思源于疑”，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會進取思考，這時教師就承擔著授業(yè)、解惑的職責了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，經過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維本事也得到了發(fā)展。

要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，要讓學生主動地發(fā)現問題，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅僅使學生參與到教學中來，并且會增強教學效果。在思想品德課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情景，經過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度，所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維本事，理解本事，分析問題和解決問題本事的最佳教育點，教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的資料。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”，教師教學要善于設疑，巧妙設疑，要聯系學生實際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵學生參與質疑，幫忙學生分析，觀察想象，還要抓住時機，提出一些具有思考價值的問題，來激活學生思維，從而到達激發(fā)學生創(chuàng)造思維的本事。為此我設計“出謀劃策”、“我的地盤，我做主”活動，極大的調動了學生的學習興趣。

五、教學過程要生動、活潑

由于思想品德課的理論性較強，考得比較靈活，所以在教完本課的知識點時我會要求學生進行必須的默記。但有的初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強，往往僅有一小部分意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背；而大一部分同學則不專心，記不住。我便采取一系列活潑趣味的游戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒我點名讓學生回答；一會兒我讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調動了同學們的進取性。緊張而愉快地教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的思維本事，真正體現了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。此外，我還把學生分成學習小組，以小組為單位，采取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踴躍參加，表現出強烈的團體榮譽感與職責感，提高了學生學習的主動性。

有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改善、進一步優(yōu)化的地方。所以在課堂教學中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。在教案書寫和課件的制作中，我力求構成自我的特色。課后對教案和課件，我會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最終發(fā)現并提出解決教學“病理”的對策。經過這樣的反思分析和總結，提高了我的教學水平，總之，我的課堂教學課經過采取各種方式進行教學，到達了預期的效果。

課堂自我評價(篇5)

作為一位教師，不斷地進行自我評價是提升教學水平的重要途徑之一。因此，本文將從教師課堂教學自我評價的角度出發(fā)，為大家詳細闡述該如何進行精準、有效、全面的課堂教學自我評價。

首先，教師需要關注學生反饋。學生們是課堂教學活動的重要參與者，他們的反饋可以為教師構建一個貼近學生需求的教學環(huán)境提供參考。在課堂閑暇間，教師可以與學生進行簡短交流，詢問他們對之前講授的內容有哪些疏漏或者不理解的地方。針對學生反饋，教師可以及時調整自己的講解方式或者增加更多針對性的練習，以提升教學效果。

其次，教師需要對自己進行反思。教師的自我評價是一項自下而上的反思過程。教師需要反思自己在課堂教學中的表現，思考自己是否準備充分、有足夠的教學經驗、是否能夠使學生充分參與課堂等。教師可以通過錄像或者觀察別的教師的課堂教學來幫助自己更加客觀地反思。教師應該認真對待每個反思的問題，記錄下來并制定出具體的行動計劃來改進自己的教學方法。

第三，教師需要進行知識與技能的自我評價。教師需要不斷地擴展自己的知識和技能，以提高自己的教學水平。組織與參加教師培訓會議，同時閱讀專業(yè)書籍、參與教學研究與探討是教師自我學習的重要手段之一。在課堂教學中，教師可以根據自己的教學需要，設計不同類型的課堂活動和任務，推廣新教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。

最后，教師需要進行人際關系的自我評價。教師在教學過程中建立的人際關系也是影響教學效果的一個重要因素。教師要與學生建立良好的互動關系，以使得學生更有動力地參與課堂。教師也要與同事建立友好的職業(yè)關系，加強相互之間的合作，取得更好的教學成果。同時，教師還需要在溝通中體現出自己的職業(yè)能力和專業(yè)精神，以提高自己的教學形象。

總之，在進行教師課堂教學自我評價時，教師需要關注學生反饋，對自己進行反思，擴展自己的知識和技能，增進人際關系等多方面進行細致地自我評價。這樣才能在以后的教學工作中做出更為出色的表現。

課堂自我評價(篇6)

教學是師生共同參與的實踐活動，課堂教學環(huán)境的復雜性、原創(chuàng)性和動態(tài)性為教師教學和學生發(fā)展帶來契機和可能。課堂教學自我評價，是教師以自己的教學活動過程為評價對象，對課堂“教”與“學”的活動和效果進行現實價值和潛在價值判斷的過程，對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。它具有反思、診斷、完善課堂教學活動，提高教育教學質量，促進學生成長進步，引領教師專業(yè)發(fā)展的作用。

對教師而言，課堂教學不僅是其展示專業(yè)知識、教育教學能力的舞臺，同時也是他們自身可持續(xù)發(fā)展的平臺。領導評價、同行評價、學生評價等外在評價不容易把握教師的內在體驗和身心狀態(tài)，無法解釋教師教學的差異性和生成性，并且，外在評價對教師課堂教學行為產生的作用，最終都是需要經過教師課堂教學中自我評價的“內化”來達到教師發(fā)展性評價。

教師自我評價為教師積極反思自身教學觀念、教學行為提供了現實土壤，也為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間。教師自我評價與教師自我反省、自我監(jiān)控和自我促進有密切聯系。教師自我評價要求教師對課堂教學活動做到適時反思、及時診斷、查找原因、調整修正，促進課堂教學效果最優(yōu)化。教師通過收集有關自己的教學素材，對已經做出的和即將做出的決策及結果進行多視角、多層次的剖析、反觀和思考，是教師自覺意識和能力的體現。

教師自我評價既是教師自我反思、自我診斷的過程，更是教師自我提高的過程，它是一個連續(xù)的過程，不僅發(fā)生在某節(jié)課的課前準備、課中實施、課后反思，也貫穿于一學期、一學年乃至教師的整個教學生涯。教師的發(fā)展是一個長期過程，成為一個專家型教師更需要教師持續(xù)不斷的自我評價、自我改進、自我提高。教師的專業(yè)發(fā)展本應是日常教學生活的一部分，它是一個長期的過程，是一個持續(xù)不斷的過程，是每位教師在教學生涯中為之奮斗的終身事業(yè)。教師自我評價作為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，也應該是一個長期、持續(xù)的動態(tài)的過程。

在課堂上，學生學習環(huán)境是豐富多彩和不斷變化的，學生學習不僅受教師“教”的影響，教學情境、教學組織、師生互動等變量也會影響學生學習效果。教師的“教”不能等同于學生的“學”，“學習結果”更不能等同于“學習過程”。教師在教學評價過程中除了測量學生掌握知識領域外，還要反思為學生認識、感知、體驗、探究自己的生活世界，是否提供了不同的思考路徑和獨特視角，以不斷豐富和完善學生的生命世界，滿足學生個體成長需要。學生全面發(fā)展是教師自我評價的最基本立足點。

課堂教學過程是師生間思想、情感和信息交流過程。教師的教和學生的學密切聯系著，學生的學習狀態(tài)好比一面鏡子，直接反映出教師的教，好的教學能喚起學生的積極響應，失敗的教學也能反映在學生渙散的學習狀態(tài)中。因此，通過觀察學生課堂學習狀態(tài)來評價自己的課，是教師課堂教學自我評價的一種重要方法。

課堂自我評價(篇7)

呼圖壁縣第二中學“百名專家進課堂教學問診活動”

歷史課堂教學自評表

姓名自評分數自評等級：________

為了更好落實呼圖壁縣教科局及我校崗位大練兵實施方案，提高我校教師課堂教學基本功，激發(fā)教師專業(yè)提升的內驅力，促進教師自我發(fā)展，請老師根據自己的日常教學，如實評價自己的課堂教學。自評：優(yōu)85-100分，良75-84分，合格60-74分，60分以下有待提高。

呼圖壁縣第二中學“百名專家進課堂教學問診活動”

思想品德課堂教學自評表

姓名自評分數自評等級：________

為了更好落實呼圖壁縣教科局及我校崗位大練兵實施方案，提高我校教師課堂教學基本功，激發(fā)教師專業(yè)提升的內驅力，促進教師自我發(fā)展，請老師根據自己的日常教學，如實評價自己的課堂教學。自評：優(yōu)85-100分，良75-84分，合格60-74分，60分以下有待提高。

呼圖壁縣第二中學“百名專家進課堂教學問診活動”

地理課堂教學自評表

姓名自評分數自評等級：________

為了更好落實呼圖壁縣教科局及我校崗位大練兵實施方案，提高我校教師課堂教學基本功，激發(fā)教師專業(yè)提升的內驅力，促進教師自我發(fā)展，請老師根據自己的日常教學，如實評價自己的課堂教學。自評：優(yōu)85-100分，良75-84分，合格60-74分，60分以下有待提高。

課堂自我評價(篇8)

教學后的評價，可提高教師教學教研的水平，教師應該重視課后的總結、反思，哪怕是一個淺顯的問題，也應該認真推敲；在解決問題時，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應該從規(guī)律上、本質上去找解法；在課堂教學中，哪些教學環(huán)節(jié)沒有按計劃施行？為什么？在教學過程中是否出現了令人驚喜的“亮點”，這個“亮點”的產生原因是什么，教學設計方案是否還能優(yōu)化。細節(jié)代表著經驗，成長源于靈感。課堂中常常會因為一些偶發(fā)之間而產生靈感，教師應該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學的規(guī)律，也有利于形成自己的教學風格。

總之，課堂教學的有效反思可以使以后的課堂教學更有效，教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。以“記”促“思”，以“思”促“教”。這樣每天實踐一點、反思一點，日積月累，我們的專業(yè)素質就能得以成長，才能使自己真正成為一名科研型，學者型的教師。

課堂自我評價(篇9)

德育與活動自評報告YJs21.coM

為進一步貫徹落實中共**、國務院和市委、市**關于加強和改進未成年人思想道德建設工作的一系列文件精神，進一步樹立德育為首的觀念，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，現將我校德育工作總結匯報如下：

一、堅持學校教育德育為首。

(一)我校以育人為本，認真落實科學發(fā)展觀， 把德育工作擺在素質教育的首要位置。

我們關注學生終生學習的需要和能力的形成，以學生的可持續(xù)發(fā)展為本;關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色發(fā)展;關注師生的關系，促進師生和諧發(fā)展。

(二)能夠做到認識到位，德育管理系統(tǒng)健全，落實德育工作責任制。

我校的育工作建立了由校長親自負責的德育管理團隊。使德育工作落到實處，能夠依據《德育管理規(guī)程》逐步規(guī)范德育管理，認真履行德育法規(guī)、文件賦予的執(zhí)法責任，能夠保證政令暢通。并形成自上而下的管理機制，實現暢通無阻。

(三)德育工作有規(guī)劃、學年及學期有計劃，德育目標、德育內容能夠體現黨和國家及北京市關于加強未成年人思想道德教育工作的要求，能夠符合學校實際和學生年齡特點。針對目前德育實效性不強的普遍問題，我校在實踐中確立了學生情感體驗的工作方式。使學生在體驗中獲得做人的真諦，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握基本的是非標準。

把德育工作同家庭和社會教育相結合，大膽讓學生經風雨、見世面，采用生動活潑的方式，形成開放式的德育新方法。

(四)有加強德育工作的政策和制度保障，管理機制良好。

1、加強德育常規(guī)管理

(1)不斷加強和改進班主任、少先隊工作和思想品德課教學。

(2)因地制宜，不斷加強校園文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境。

一是物質建設：努力增加投入，改善辦公和教學條件，為師生提供廣闊的發(fā)展空間。

b觀念建設：以人的發(fā)展為本，以提高教育教學質量、提高教師和學生的生活質量為出發(fā)點，努力創(chuàng)設一種寬松和諧的工作、學習環(huán)境。

和諧人際關系建設：努力使校園實現凈化、美化、綠化、育人。

充分發(fā)揮紅領巾廣播、黑板報、廣告牌的作用。

(3)能夠充分利用社會教育資源，學校、家庭、社會緊密結合。

a、 學校擁有18臺電腦和50多臺鄉(xiāng)村愛心人士捐贈的音響、體育器材，豐富了學生的課余生活。

b、我校建立、健全了德育教育網絡，認真辦好家長學校，定期開展家長會和家訪活動，樹立家教典型，總結工作經驗。

(五)認真貫徹中小學生守則和日常行為規(guī)范。多次開展“文明禮儀伴我行”活動。

(六)調動全體教職工的積極性，充分發(fā)揮紅領巾廣播站和文明禮儀檢查崗的作用全方位對學生進行德育教育。

二、 德育隊伍建設

(一)加強教師的職業(yè)道德教育，發(fā)揮教師為人師表、教書育人、敬業(yè)愛生先進典型的示范作用。

我校把“共建和諧校園育人氛圍、打造新時代師生情”作為日常工作中的一個主題來抓?！白叩綄W生當中去和學生做朋友!” “關注優(yōu)等生、關心中等生、關愛后進生!

” “走進學生的心靈深處去傾聽他們的心里話!”這些話語是我校全體教師在教育過程中落實具體工作的重要依據。

(二)落實每位教師的育人責任，全員育人，積極開展學科教學德育研究，強化全員德育意識。

我們學校要求每一位教師都要與時俱進，從新的高度審視教育教學工作。不斷加強專業(yè)知識和教育理論的學習。適應現代教育的需要。

所有教師都要有強烈的服務意識，一切為了學生的發(fā)展。教師心中有“三有”：有學生、有學校、有事業(yè);工作中有“三讓”：讓學生成材、讓家長放心、讓社會滿意。

(三)學校有兼職的心理輔導老師，并有心理輔導室和留守兒童之家。

三、 課堂教學主渠道建設

(一)能夠寓德育于教學及各項工作之中，做到教書、管理、服務、環(huán)境育人。發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，貫穿教育的全過程。

(二)我校依據德育課程標準，開足開齊德育課程，積極開展校本培訓研究，進行教學方式、方法改革，德育課程受到學生喜愛。

(三)在貫徹新課程標準過程中，引領教師加強學科教學中德育教育，引導學科教師將各學科的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標有機結合，促進學生全面素質的提高。

(四)能夠切實加強青少年學生的法制教育、心理健康教育，能夠注重教育實效。任命法制副院長，成立心理咨詢室，對學生進行持續(xù)教育。

四、德育實踐活動情況

我校能夠組織學生開展德育實踐活動，納入教育教學計劃并保證實施，從而增強實踐活動的實效性。合唱、演講、看電影、辦板報、抄小報等多種形式的德育活動取得了良好效果。

五、學校文化建設

(一)以師生為主體，共同創(chuàng)造學校文化。

我校十分重視校園文化建設和無聲教育。美麗的校園環(huán)境綠化工程中，有每名師生的一份辛勞!師生共建、共維，共護的全程活動;以及校園內處處可見的名言警句、板報、櫥窗跟前，也不時引來師生健快的腳步;班級文化建設更是一景，因為它充分體現和凝聚了師生共同的智慧;這一切的一切都是為師生之間相互了解、相互信任、相互學習搭起以人為本的人育人平臺

(二)加強校風建設和班級集體建設。

“科學管理，率先垂范，團結奉獻，和諧育人”是我們的校規(guī);

“誠信做人，用心做事”是我們的校訓;“樂觀勤奮文明健美”是我們的校風;“敬業(yè)愛生博學嚴謹” 是我們的教風;“樂學善思合作創(chuàng)新” 是我們的學風。

(三)我校通過制度建設、環(huán)境建設，因地制宜，經常舉辦一些感染力強、形式多樣的科技、藝術、體育等活動，豐富校園文化生活，創(chuàng)設學校健康向上的文化環(huán)境和有利于學生思想道德教育的氛圍。

六、學校指導家庭教育工作

(一)開展多種形式的家庭教育活動。與孩子們一起**安全知識宣傳，和小朋友們一起開展六一活動。

(二) 積極創(chuàng)造條件，組織成立了家長委員會。

(三)對不良行為和嚴重不良行為學生的教育管理工作，我校形成一套后進生轉化的監(jiān)督、評價機制。

七、學校德育資源建設

(一)發(fā)揮校園網和信息技術課程的教育作用，引導學生把互聯網作為學習知識、獲取信息、培養(yǎng)創(chuàng)造力的工具，增強學生在網絡面前辨別是非能力和自我保護能力。

(二)在改善辦學條件中，重視配備適合學生閱讀的德育圖書及音像資料，積極配備有利于學生身心健康的娛樂設備、設施。

八、德育效果

(一)學校校風、教風、學風良好。 教書育人、全員育人的氛圍比較濃厚。學生的文明行為素養(yǎng)逐步達到小學生十大文明行象的要求。社區(qū)和家長對學校的道德教育感到滿意。

學生基本形成了良好的習慣。初步具有了愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情;遵守社會公德的意識、集體意識和文明行為習慣逐漸形成;具有良好的意志、品格和活潑開朗的性格;具有自我管理、分辨是非的能力。具備閱讀、寫作、表達和基算的基本知識和基能，了解一些生活和自然的常識。

具有初步的觀察、思考、動手操作和學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。學會合理鍛煉和保養(yǎng)身體的方法，養(yǎng)成注重健康的習慣，有健康的身體和初步的環(huán)境適應能力。具有較廣泛的興趣和審美情趣。

(二)學校德育隊伍有較強的事業(yè)心、責任感和敬業(yè)精神;能夠較好的履行自己的職責。

(三)由于辦學條件有限，在開展德育信息化建設，利用網絡環(huán)境建設德育工作**等方面還有較大差距。

課堂教學自評報告

教學工作是學校中心工作，教學質量是學校的生命線，課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是全面落實教育方針，提高教學質量的主要環(huán)節(jié)。樹立“以人為本”、“一切為學生”的理念，我校的教學工作在進一步深入“課堂教學說、做、評”活動和“讓每一位教師上好每一堂課”提高課堂效率方面做了大量的工作。

1、 常規(guī)教學的基本情況及主要措施

1學校嚴格執(zhí)行市教育局課程計劃，全部開課。

2、 學校領導全體討論制定學校計劃，全面落實“胡同趙小學小學教學常規(guī)“，加強對常規(guī)教學各個環(huán)節(jié)的管理，著重在“精心備課”、“認真上課”、“有效作業(yè)”、“科學測試”和“主動輔導”等五個環(huán)節(jié)加強對教師教學行為的指導和管理。教學辦公室在教學工作計劃中具體提出這五個環(huán)節(jié)的要求，并不定期進行檢查指導。主管領導每月檢查一次教學計劃，發(fā)現問題及時處理。

三。每學期進行兩次教案檢查（有記錄）；領導聽課次數平均2０余節(jié)；校內評優(yōu)課、匯報課、示范課、展示課、研討課等各項公開課每學期都按計劃執(zhí)行。本學期我們將安排好數學組和英語組的優(yōu)秀課堂活動，并要求所有教師都參加，以達到共同提高、相互學習的目的；示范班活動充分體現了名師的引領和輻射作用。

4努力提高45分鐘的教學效率。課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)。如何提高課堂教學效率，是每一位教育工作者都要面對的中要課題。學校要求課堂教學要面向全體學生，注重基礎知識和基本技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，堅決要求保證“課堂教學質量”。

5、 做好中小學銜接活動。

6、 學校建立“學困生”檔案，執(zhí)行“學困生”包保責任制，讓每位教師包保

1、 兩名學習困難學生有計劃、有措施開展研究，并取得了初步成果。

7、 教導處在學期末通過以“進步獎”形式表彰一批轉化的“學困生”來激勵學生。

二、 教導處、教研組建設情況

1、 教導處責任分工

教務處工作是學校工作的重要組成部分。我校教務處的工作認真細致。主任責任心強，具有一定的業(yè)務能力。在教學管理中起到了很好的作用。教學辦公室、分管教學的副校長和校長經常深入教學一線學習、聽課、評課，指導教學。

2、 加強教研組建設，積極開展校本培訓和校本教研工作，為教師創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境和寬松的工作環(huán)境，增強教師團體精神和團結協作意識，組織好教學研究活動，做到共同進步。每周召開教研會，加強師德建設。全體教師利用升旗儀式面對全體學生進行了“宣誓儀式”，并鄭重承諾師德目標。

三、 加強校本教研和校本培訓，提高教師業(yè)務素質

積極開展教學科研活動，認真學習新的教學常規(guī)，學校經常組織專業(yè)學習。要設立外出學習的教師寫經驗，外出學習的領導要制定校本培訓制度。培訓內容包括教育科研的實施、新教材和新教學方法的內容和特點、素質教育的實施和教學常規(guī)的要求。

以教研組為基礎，定期組織全體教師的專業(yè)考試和專業(yè)知識與理論考試相結合的考試和考試。

教學辦公室每學期組織一次教學計劃展覽和課件評估。學校建立校內的備課課件庫。加強集體備課，根據各學科特點，結合實際采取不同形式。

每學期都開展課堂教學的“說、做、評”活動，做到全員參與，教研會上組織評課活動，校長參與聽課評課。幾年堅持下來，每個老師的課堂教學水平都有了不同程度的提高，柳艷麗老師的**課和米靜老師的英語課在西峰區(qū)組織的課堂競賽中獲得了二等獎。我們開展了作文競賽、數學競賽等多種教育活動，提高了學生的學習興趣。

組織專題小組討論，研究項目進展情況，研究學習困難學生的轉化情況，并進行階段性總結。

課堂自我評價(篇10)

教師是一項高質量的工作，不僅要有豐富的教學經驗和知識，還需要自我反思和評價，以提高教學能力和素質。因此，教師課堂教學自我評價是非常重要的，可以幫助教師及時發(fā)現自己的不足之處，及時加以改正。

首先，教師應該在每節(jié)課結束之后，對自己的課堂教學進行總結和評價。教師可以回顧上課的過程，分析自己在教學中的表現，看看是否達到了預期的效果。教師還可以針對學生的反饋和評價，總結課堂教學的優(yōu)點和不足之處，找出自己需要改進的方面。通過這樣的自我評價，教師可以不斷優(yōu)化自己的教學方法和策略，提高課堂教學的質量和效果。

其次，教師還需要進行教育教學反思和自我評價。這包括回憶教學過程中的經驗和教訓，思考自己的教學效果和教學態(tài)度，并通過這些反思和評價來改進自己的教學方法和理念。教師還要將評價結果與同行進行討論和交流，以提高自己的教學水平。

另外，教師在自我評價時還要注意多方面的因素。不僅需要關注教學內容和教學方法的優(yōu)劣，還需要注重學生的情緒和需求。教師要時刻注意學生的反應和表現，及時調整自己的教學策略，讓教學過程更加符合學生的要求和期望。

最后，教師的自我評價也需要廣泛尋求反饋。教育教學評價不應該是一個孤立的過程，而是與學生、家長和同事共同進行的過程。學生和家長可以提供有關教學效果和體驗的反饋，同事可以提供有關評估和各個方面的反饋。通過這些反饋，教師可以發(fā)現自己的不足之處，并及時進行調整和改進。

綜上所述，教師的課堂教學自我評價是一個必不可少的過程，可以幫助教師提高教學質量和效果。通過反思和評價，教師可以發(fā)現自己的不足之處，并及時做出調整和改進，提高自己的教學能力和素質。教師應該時刻關注學生的需求和情緒，注重教學方法和理念的改進，多方面尋求反饋，不斷提升自己的教育教學水平。

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