經(jīng)濟制度教案

經(jīng)濟制度教案。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？以下由小編為大家精心整理的“經(jīng)濟制度教案”，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

經(jīng)濟制度教案【篇1】

1、知識方面：

識記消費心理的種類，學會評價各種消費心理，理解四大消費原則。

2、能力方面：

著重培養(yǎng)學生的分析、比較、概括能力和參與生活實踐的能力。

3、情感態(tài)度價值觀方面：

通過本課的學習，使學生樹立節(jié)約、環(huán)保和綠色消費理念，形成科學合理的消費模式，養(yǎng)成適度消費、理性消費等消費習慣，培養(yǎng)學生成為理性的消費者。

重點難點：

“樹立正確的消費觀”是本課的教學重點。

“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗原則”是本課的教學難點。

上一節(jié)課我們了解了影響消費水平的主要因素是居民收入水平。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和收入增加，人們的消費水平不斷提高，但是影響人們消費的除了客觀因素以外，還有消費心理等主觀因素。今天我們就從認識幾種常見的消費心理入手，通過樹立正確的消費觀念，學會如何做到理性消費。

師生共同歸納總結(jié)：

(過渡)通過以上學習，大家已經(jīng)了解了影響消費行為的幾種常見的消費心理，其中有科學的，有非科學的，在生活消費中要做一名理智的消費者，必須堅持科學的消費心理，樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則。

設(shè)置問題：提倡貸款消費與量入為出、適度消費矛盾嗎?為什么?

教師歸納：量入為出的“入”既指當前收入，也包括未來預期收入，只要一個人當前的貸款數(shù)量不超過自己的償還能力，他的消費就依然是量入為出、適度消費。所以貸款消費與適度消費不矛盾。

怎樣做到理性消費?師生共讀課本P21一段話，堅持“三個避免”

過渡：我國早就禁止生產(chǎn)不可降解塑料袋、餐盒等，實施了限塑令，

國家為什么這樣做呢?

請回答“在日常生活消費中，我們可以為節(jié)約資源、保護環(huán)境做些什么?”

設(shè)置問題：什么是綠色消費?有哪些要求?(師生共讀課本P22總結(jié)綠色消費的含義及特點)

教師歸納：盡管我們國家經(jīng)濟發(fā)展了，人們的生活逐漸的富裕起來，但是國家還不很發(fā)達，還有一些地區(qū)和家庭處于貧困狀態(tài)。所以我們國家要富強起來，我們自身要取得一定的成就，必須勤儉節(jié)約艱苦奮斗。

經(jīng)濟制度教案【篇2】

（教師歸納）改革開放以來，我國經(jīng)濟建設(shè)取得了巨大成就，既體現(xiàn)在祖國的巨大變化上，也體現(xiàn)在我們的日常生活中。

（教師引導）那么，我國是通過實施什么樣的發(fā)展戰(zhàn)略使國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展，人民生活水平大幅提高？

（媒體展示）目的：保證國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展，使全體人民共享經(jīng)濟繁榮成果，最終實現(xiàn)共同富裕。依據(jù)：我國國情（我國的基本國情？P34）具體內(nèi)容：第一步，從1981年到1990年，國民生產(chǎn)總值翻一番，解決人民的溫飽問題。第二步，到20世紀末，國民生產(chǎn)總值再翻一番，人民生活達到小康水平第三步，到21世紀中葉，人均國民生產(chǎn)總值達到中等發(fā)達國家水平，人民生活比較富裕，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化

“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略，前后跨度多少年？它表明了什么？

（教師引導）：“三步走”戰(zhàn)略在實踐中不斷豐富和發(fā)展，形成了“兩個100年”的目標

――到建黨100年時（本世紀頭），國民經(jīng)濟更加發(fā)展，各項制度更加完善

――到建國100年時（本世紀中葉），基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，建成富強民主文明的社會主義強國

（教師提問）“三步走”戰(zhàn)略實施情況如何？

3、人民生活總體上達到小康水平（20世紀末）注意：小康是低水平的、不全面的、發(fā)展不平衡的小康。

（教師引導）：為什么能取得這么大的成就，其中一個重要原因是我們實行一個充滿生機與活力的經(jīng)濟制度

（1）社會主義經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)是什么？（2）公有制經(jīng)濟的實現(xiàn)形式（3）什么是國有經(jīng)濟？（4）國有經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的地位和作用怎樣？（5）什么是集體經(jīng)濟？（6）集體經(jīng)濟的地位和作用怎樣？（7）對待非公有制經(jīng)濟的態(tài)度？（8）我國的基本經(jīng)濟制度是什么？其確立依據(jù)是什么？（9）如何正確對待公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟？

（教師歸納小結(jié)，對國有經(jīng)濟與國民經(jīng)濟這兩個詞的區(qū)別教師要稍作點撥）

除夕，老李一家五口圍坐在一起，吃著“團圓飯”，聊著開心事。

李大爺說：“我們鋼鐵公司是國營骨干企業(yè)，今年完成了一個投資近3億元，能生產(chǎn)110萬噸特種鋼鐵的項目。今年公司產(chǎn)值突破了31億元，利稅達到5.1億元。光年終獎金我就拿了5000元?！?/p>

李大媽說：“我們那個服裝廠是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以前只能接受外貿(mào)定單，加工兒童服飾和休閑服飾，還要看外國人的臉色。今年我們引進了一套西服生產(chǎn)流水線，當年投產(chǎn)當年見效，光是稅收就上繳了30萬元。嘿，我還拿了元紅包。”

兒子李強說：“我開了一個電腦公司，現(xiàn)在人們的生活條件越來越好，就這幾天，光電腦就賣出去了20多臺。呵呵，今年這個年過得美滋滋的?！?/p>

媳婦王芳說：“還說呢，我都累死了。我那個美容院生意好得不得了，請了18個員工，一直做到現(xiàn)在才把最后一個客人送走。年初二又有十幾個新娘要等我給她們化妝?？?，看來，我是沒法跟你們出去旅游了?！边@時，孫子李明拿來了計算器，嚷著要算算大家今年一年的收入。不一會兒，他驚叫起來：“哇，我們家是30萬元戶了！這回，該買輛小汽車了吧？”大家聽了，都哈哈大笑起來……

請問：（1）老李一家人所從事的職業(yè)分別屬于哪種所有制經(jīng)濟？

（2）這些經(jīng)濟成分在國民經(jīng)濟中各自的地位是什么？國家對它們采取什么態(tài)度？

（3）老李工作的工廠屬于什么行業(yè)？你還知道還有那些行業(yè)是由國有經(jīng)濟控制？ （4）你的周圍有哪些非公有制經(jīng)濟？說一說它們的作用。

（5）材料體現(xiàn)了我國的基本經(jīng)濟制度是什么？它是由什么決定的？為什么？

教師歸納小結(jié)：公有制是我國經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)，它有多種實現(xiàn)形式。其中國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導力量，集體經(jīng)濟是公有制經(jīng)濟的重要組成部分。

非公有制經(jīng)濟摔社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，發(fā)揮著十分重要的作用。

國家毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，毫不動搖地鼓勵、支持、引導個體、私營等非公有制經(jīng)濟發(fā)展。

公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展是我國的基本經(jīng)濟制度。這是社會主義性質(zhì)和社會主義初級階段的基本國情所決定的。社會主義性質(zhì)決定我國要以公有制為主體；社會主義初級階段的基本國情決定了我國還要發(fā)展多種所有制經(jīng)濟。（聯(lián)系我國科技發(fā)展、生產(chǎn)力發(fā)展狀況分析理解）

你如何評價老李一家人的話？

你認為可以從哪些方面總結(jié)老李家的致富秘訣？

在我國，像老李一家的情況不是少數(shù)，他們走上了富裕道路說明了什么？

教師歸納（肯定學生有道理的回答，鼓勵他們積極思考）：

評價：他們從不同角度說明了走上致富的秘訣。A、李大爺看到了國有經(jīng)濟的重要作用，國家的投入是該廠快速發(fā)展的重要保證。國有經(jīng)濟的發(fā)展促進了經(jīng)濟的發(fā)展，也改善了百姓的生活。B、李大媽看到了集體經(jīng)濟的重要作用。集體經(jīng)濟的發(fā)展不僅增加了公共財富和國家稅收，也增加了就業(yè)崗位，提高了人民收入，是致富的重要原因。C、李強和王芳看到了個體經(jīng)濟的重要作用。個體經(jīng)濟的發(fā)展，既有利于經(jīng)濟的發(fā)展，又有利于人民增加收入，提高生活水平。原因：（1）、公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度是李大爺一家得以致富的關(guān)鍵。（2）、一家人順應(yīng)社會發(fā)展趨勢、根據(jù)自身情況從事多種經(jīng)濟活動，啟示：（言之有理即可）

（教師歸納升華）在我國現(xiàn)階段各種經(jīng)濟都有其存在的意義，必須長期堅持社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度。毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，毫不動搖地鼓勵、支持、引導個體、私營等非公有制經(jīng)濟發(fā)展。在社會主義現(xiàn)代化進程中，必須正確處理公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟的關(guān)系，不能把公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟對立起來。各種所有制經(jīng)濟完全可以在市場競爭中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互促進，共同發(fā)展。

1、我們中學生之所以要關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展，是因為（ ）①國家富強，人民幸福，要靠經(jīng)濟的發(fā)展②經(jīng)濟建設(shè)是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中心③可以幫助我們感受經(jīng)濟生活的變化，了解我國的基本經(jīng)濟制度④有利于我們增強愛黨愛國的情感、認清肩上的使命，更好地融入社會

A．從1981年到1990年，國民生產(chǎn)總值翻一番，解決人民的溫飽問題；

B．到20世紀末，國民生產(chǎn)總值再翻一番，人民生活達到小康水平；

C．到21世紀中葉，國民生產(chǎn)總值達到中等發(fā)達國家水平，人民生活比較富裕，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。

D．到21世紀中葉，人均國民生產(chǎn)總值達到中等發(fā)達國家水平，人民生活比較富裕，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。

B.基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，建成富強、民主、文明的社會主義國家。

5、現(xiàn)階段，我國社會主義公有制經(jīng)濟包括（ ）①國有經(jīng)濟②集體經(jīng)濟

6、控制我國國民經(jīng)濟命脈，對經(jīng)濟發(fā)展起主導作用的經(jīng)濟成分是（ ）

①公有制是我國社會主義經(jīng)濟制度的主體，它決定了我國只能發(fā)展公有制經(jīng)濟。

②集體經(jīng)濟是公有制經(jīng)濟的重要組成部分，體現(xiàn)了共同富裕的原則。

③我國對非公有制經(jīng)濟的政策是毫不動搖地鼓勵、支持和引導它的發(fā)展。

④公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟，兩者是根本對立的，不可能相互促進，共同發(fā)展。

8、你知道哪些集體經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的例子？集體經(jīng)濟在我國的社會生活中有那些作用？

9、在你的周圍有哪些私營企業(yè)？它們的作用如何？

38%

運用所學知識，回答下列問題。⑴材料一體現(xiàn)了我國的基本經(jīng)濟制度是什么？⑵它是由什么決定的？為什么？⑶請你簡要分析材料一和材料二之間的內(nèi)在聯(lián)系

11、楊媽媽的賬本（教材P88，運用所學知識，回答下列問題）（1）楊家的賬本反映了我國的經(jīng)濟生活發(fā)生了怎樣的變化？（2）從賬本記載的內(nèi)容、方式等方面，比較楊媽媽與女兒的賬本有哪些差別？這些差別說明了什么？

[板書設(shè)計]

經(jīng)濟制度教案【篇3】

1、知識目標：了解我國的“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略；知道國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟的含義及其地位和作用；知道非公有制經(jīng)濟的地位和作用；知道我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容。

2、能力目標：結(jié)合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，體會“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略鼓舞人心，又切合我國的實際；從我國各層次的生產(chǎn)力水平、人民群眾多樣化的需要等方面及多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的實際，體會堅持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度的'必然性；體會國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的不同作用，體會多種所有制經(jīng)濟相互促進，共同發(fā)展的道理。

3、情感態(tài)度價值觀：從經(jīng)濟制度方面分析社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，增強對黨和社會主義的熱愛之情，感受社會主義的優(yōu)越性，感受不同所有制經(jīng)濟具有不同的作用，用平等的眼光看待非公有制經(jīng)濟。

1、重點：三步走的發(fā)展戰(zhàn)略；堅持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。

2、難點：毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，毫不動搖地鼓勵、支持、引導個體、私營等非公有制經(jīng)濟發(fā)展。

學生：收集改革開放以來人們衣食住行等方面發(fā)生變化的有關(guān)材料，體會改革開放的巨大成就，思考發(fā)生這些變化的原因。

（教師引導）：歌曲中反映出我們的生活在不斷的改善，人民生活水平的提高離不開我國現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)包括政治、經(jīng)濟、文化建設(shè)，其中經(jīng)濟建設(shè)是中心。我們作為新世紀的學生，應(yīng)該關(guān)注我國經(jīng)濟的發(fā)展，了解我國的基本經(jīng)濟制度，積極參與經(jīng)濟生活，這有利于我們增強愛黨愛國的情感，認清肩負的使命，也有利于我們更好的融入社會。

【活動一】暢談身邊的變化，了解“三步走”戰(zhàn)略。

（教師歸納）改革開放以來，我國經(jīng)濟建設(shè)取得了巨大成就，既體現(xiàn)在祖國的巨大變化上，也體現(xiàn)在我們的日常生活中。

（教師引導）那么，我國是通過實施什么樣的發(fā)展戰(zhàn)略使國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展，人民生活水平大幅提高？

（媒體展示）目的：保證國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展，使全體人民共享經(jīng)濟繁榮成果，最終實現(xiàn)共同富裕。依據(jù)：我國國情（我國的基本國情？P34）具體內(nèi)容：第一步，從1981年到1990年，國民生產(chǎn)總值翻一番，解決人民的溫飽問題。第二步，到20世紀末，國民生產(chǎn)總值再翻一番，人民生活達到小康水平第三步，到21世紀中葉，人均國民生產(chǎn)總值達到中等發(fā)達國家水平，人民生活比較富裕，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化

“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略，前后跨度多少年？它表明了什么？

（教師引導）：“三步走”戰(zhàn)略在實踐中不斷豐富和發(fā)展，形成了“兩個1”的目標。

——到建黨100年時（本世紀頭），國民經(jīng)濟更加發(fā)展，各項制度更加完善。

——到建國100年時（本世紀中葉），基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，建成富強民主文明的社會主義強國。

（教師提問）“三步走”戰(zhàn)略實施情況如何？

3、人民生活總體上達到小康水平（20世紀末）注意：小康是低水平的、不全面的、發(fā)展不平衡的小康。

（教師引導）：為什么能取得這么大的成就，其中一個重要原因是我們實行一個充滿生機與活力的經(jīng)濟制度。

經(jīng)濟制度教案【篇4】

教學建議

秦漢的統(tǒng)治思想問題

任何統(tǒng)治階級為維持統(tǒng)治，都會根據(jù)政治、經(jīng)濟的形勢和政治需要，確立自己的統(tǒng)治思想。作為封建大一統(tǒng)開始形成時的秦漢統(tǒng)治者，在確立統(tǒng)治思想方面進行了種種探索。戰(zhàn)國時期的泰國，有實行法治的傳統(tǒng)，商鞅就是法家的代表人物之一。秦國的丞相李斯與韓非是同學。戰(zhàn)國時的法家集大成者韓非，更是受到秦王嬴政的賞識，嬴政在看到韓非的書后說：寡人得見此人與之游，死不恨矣。后韓非在秦國因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政采納，法家思想成為秦的統(tǒng)治思想。秦始皇以吏為師、崇尚法治，實行嚴刑峻法，將法家思想定為一尊地位。法家思想適應(yīng)了專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治建立的需要。

西漢王朝是在農(nóng)民大起義摧毀了暴秦統(tǒng)治基礎(chǔ)上建立的，漢高祖及臣下，多數(shù)是秦末大起義中出現(xiàn)的下層人物，他們能比較認翰的思考秦亡的教訓。漢初統(tǒng)治者面臨經(jīng)濟凋敝的局勢，為緩和階級矛盾，穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，確立了以道家無為思想為特征的黃老政治為統(tǒng)治思想。劉邦實行的恢復經(jīng)濟、輕徭薄賦、約法省禁就是黃老政治的具體體現(xiàn)。在劉邦、孝惠、高后、文、景統(tǒng)治的五六十年間，一直實行黃老政治。黃老政治的實行，恢復了經(jīng)濟、穩(wěn)定了統(tǒng)治。

到漢武帝時這種情況有了變化。黃老政治的實行，諸子百家學說的流行，不適應(yīng)思想統(tǒng)一和加強中央集權(quán)的需要。漢武帝接受了董仲舒罷黜百家，獨尊儒術(shù)的建議。進而在太學和地方學校中，講授儒家經(jīng)典，通過考試合格者可入仕。從此，儒家思想成為我國封建社會歷代的統(tǒng)治思想。但是，董仲舒兼采百家之長，融儒法為一家。漢武帝雖尊崇儒術(shù)，但實際上是霸王道來之，儒法并用，是經(jīng)過改造的儒家思想。

秦漢專制主義中央集權(quán)制度的建立與發(fā)展

(l)專制主義中央集權(quán)制度是中國封建社會的基本制度。封建皇帝個人專斷獨裁，控制一切軍國大事，地方一切權(quán)力集中于中央，中央一切權(quán)力集中于皇帝。

(2)戰(zhàn)國時的韓非提出了專制主義中央集權(quán)的理論。秦始皇統(tǒng)一中國后，實踐了韓非的理論，通過創(chuàng)行皇帝制度、中央官制和郡縣制，采取了一系列經(jīng)濟和文化措施，建立了專制主義中央集權(quán)制度。

(3)漢承案制，劉邦承襲了秦始皇開創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制度，歷經(jīng)惠、文、景帝，到漢武帝時，通過解決王國問題，進一步控制了地方政權(quán);又接受了董仲舒的建議，確立了封建君主專制主義的指導思想和理論基礎(chǔ)。兩漢時采取中外朝制度和設(shè)立尚書臺，實行刺史制度和上計制，從而完善了這一制度。到東漢初，這一制度進一步加強并定型。

(4)這一制度是建立在封建生產(chǎn)方式基礎(chǔ)之上的，適應(yīng)了封建地主階級政治、經(jīng)濟的需要，有利于統(tǒng)一的多民族的封建國家的鞏固和發(fā)展，有利于抵御外族入侵和大規(guī)模水利工程的修建。但也有明顯的弊端：加強了人民的控制和統(tǒng)治，皇帝個人作用對政局影響大，容易產(chǎn)生腐敗和專權(quán)，這也是中國封建社會政治腐敗長期延續(xù)的重要因素。特別是到了封建社會末期，其積極意義日益減少，弊端日益加重。

對罷黜百家，獨尊儒術(shù)的認識

1.武帝的這一政策與秦代有很大不同，儒學獨尊后，其他思想學派并未被禁止。而且所提倡的儒學本身也廣泛吸收了法家、陰陽家等各家學說，統(tǒng)一的思想帶有一定的綜合傾向，因而獲得了成功。

2.尊儒興學，把教育、考試與選官結(jié)合起來，是武帝的創(chuàng)造，在客觀上促成了重視知識重視教育的社會風尚，儒家思想逐漸滲透到社會各方面，造就了中國傳統(tǒng)文化的基本范式。同時，改變了漢初非功侯不得封相的慣例，使大批讀書人通過讀書而進入仕途。

3.封建政治與儒學密切結(jié)合起來，初步形成了儒家政治的歷史傳統(tǒng)。

4.但從本質(zhì)上看，這仍是一種封建專制主義文化政策。漢武帝運用皇權(quán)干預思想學術(shù)，抑制了民族思想的自由發(fā)展，禁錮了思想界的探索精神，違悖了思想統(tǒng)一于真理的規(guī)律，有明顯的消極作用。

關(guān)于王莽改制的評價問題

在20世紀xx年代前，對王莽改制是一致否定的。此后，有了三種觀點。第一，基本肯定說。認為王莽是一位有膽識的改革家和理想主義者，他實行的一系列改革措施，從歷史發(fā)展的角度，無疑是具有進步意義的。第二，基本否定說。郭沫若認為：王莽實行的一系列倒行逆施的政策和措施，不但未使動蕩不定的封建統(tǒng)治秩序穩(wěn)定下來，相反給人民增添了更多新的災(zāi)難，階級矛盾更加尖銳了。第三，主觀與客觀說。作為改革家的王莽，清醒地看到了西漢后前危機的深刻根源，首先是土地兼并和奴婢數(shù)量的膨脹，其次是豪民富商的高利貸掠奪和財貨壟斷。他的改革是針對大地主階層的，本意是想干一番事業(yè)的，但結(jié)果竟變成了一場對人民的浩劫，這是他根本沒有料到的，他成了西漢腐朽統(tǒng)治的替罪羊。

西漢地方行政制度的演化

(1)劉邦對秦朝的地方行政制度，既有繼承，又有改造，除繼續(xù)采用郡縣制外，也實行分封諸侯王制度，即郡國并行制。

(2)由于諸侯王勢力的膨脹威脅了皇權(quán)，景帝采取削藩政策，還用武力平定了七國之亂。漢武帝進一步削在王侯權(quán)勢，通過實行推恩令等措施，基本上解決了王國問題。漢武帝以后直到東漢，雖一直保留封國，但國象對王國權(quán)勢限制很嚴，王國封地也越來越小，勢力越來越小，諸侯王實際成了只有爵位而無實權(quán)的封建貴族。

(3)漢武帝時為監(jiān)察地方，全國分13州，設(shè)置刺史。后來，刺史權(quán)漸重，積久成制，成為行政長官。西漢末到東漢，刺史改稱州牧，級別提高，成為最高地方行政長官。州也成了最高地方行政區(qū)劃了。

高考例題警示

例司馬光說：(漢武帝)異于秦始皇無幾矣，又說：(漢武帝)有亡秦之失而免于亡秦之禍。指出漢武帝在軍事行動、役使百姓和加強思想控制三方面與秦始皇類似之處。比較秦皇、漢武帝這些類似之處。說明為什么會導致秦亡漢興的不同結(jié)果。(14分)(1995年)

警示：此題為比較題。答題關(guān)鍵在于找準對比項。在比較過程中，比相同點宜大處著眼，比不同點須從小處著眼。據(jù)此，本題在比較三方面共同點時，舍棄背景、具體內(nèi)容和結(jié)果，而在比較不同點時，應(yīng)具體從背景、內(nèi)容、后果去分析，從而得出秦亡漢興的內(nèi)在原因。

經(jīng)濟制度教案【篇5】

1.經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程，理解有理數(shù)的加法法則。 2.能熟練進行整數(shù)加法運算。 二、教學重點、難點

通過教師的引導，使學生能夠?qū)τ欣頂?shù)的加法進行一定的分類，從而進一步歸納出有理數(shù)的加法法則。 四、教學過程

(1)隨著我們認知能力的提升，可以知道，數(shù)學是來源于生活，又最終運用到生活中去的一門學科，數(shù)學概念的發(fā)展就是一個例子。我們引入具有相反意義的量，將數(shù)的概念延展到有理數(shù)，通過前面的學習易知：要確定一個數(shù)，一是符號，二是絕對性

(2)出示幻燈片：我班足球隊，第一場比賽贏了1個球，第二場比賽輸了1個球，問我班在這兩場比賽的凈勝球數(shù)是多少?答:我班足球隊兩場比賽的凈勝球數(shù)是0

(3)我們已經(jīng)學了用正、負數(shù)表示具有相反意義的量，所以一般情況下，遇到具有相反意義的量時，用正、負數(shù)比較恰當，當然，方法并不惟一。第一場贏一個記為“+1”，第二場輸一個記為“-1”，這時該隊的凈勝球數(shù)為：(+1)+(-1)=0，若該隊第一場比賽輸1球，第二場比賽贏1球，那么該隊這兩場比賽的凈勝球數(shù)是多少?用式子怎樣表示?還是零，用式子表示為(-1)+(+1)=0

(4)同學們能否再舉出一些生活中具有相反意義的量的加法應(yīng)用題呢?大家可以開動腦筋想一想學生舉例

(1)我們用1個 表示+1，用1個 表示-1，表示0，同樣 也表示0，下面我們用擺圖的辦法來計算 2+3 (-2)+(-3)

(2)很好，誰還能通過擺圖計算(-4)+4，(-3)+0學生講，教師擺

(3)通過擺圖，移動可以計算有理數(shù)的加法，除此之外，還可以用什么來表示加法運算過程學生回答：數(shù)軸

(4)大家開始畫數(shù)軸，規(guī)定以原點為起點，向東為正方向，則向東走一個單位記為“+1”，向西走一個單位記為“-1”。用數(shù)軸分別表示出上述六個式子的運算過程。學生一邊畫,教師一邊演示

(5)前面談到：一個有理數(shù)是由符號和絕對值確定的，那么兩個有理數(shù)相加，和的符號怎么確定?和的絕對值如何確定呢?逐步在教師的引導下提出有理數(shù)的加法法則

(6)歸納出有理數(shù)的加法法則 1.同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加。

2.絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值?；橄喾磾?shù)的兩個數(shù)相加得0。

3.一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)。有理數(shù)加法運算的步驟：(1)確定結(jié)果的符號;(2)再進行絕對值的加減。

(7)講評例題 1、(-15)+5 2、17+6 3、(-8)+18 4、(-4)+(-8) 5、(-9)+2

課堂練習計算 1、(-25)+(-7) 2、(-13)+5 3、(-23)+0 4、45+(-45)學生練

1.同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加。

2.絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得0。

3.一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)。 有理數(shù)加法運算的步驟：(1)確定結(jié)果的符號;(2)再進行絕對值的加減。

考慮到本節(jié)內(nèi)容概念性較強，采取通過學生熟悉的情景問題來導入有理數(shù)加法法則，學生易于接受。

在教學設(shè)計時，注重了學生的嘗試和探究，如對有理數(shù)加法法則的歸納，學生列舉若干實例進行分析、探究，畫數(shù)軸時的動手嘗試，小結(jié)時的自我概括和歸納等。

在教學時使學生的嘗試和探究貫穿課堂全過程，同時重視教師的引導、指導和示范，如在概念出示時必要的板書，畫圖象時的示范，對關(guān)鍵之處的啟發(fā)、點撥和講解，還有教師與學生、學生與學生的互動等。這樣有利于學生對概念的理解，也有利于培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣。

經(jīng)濟制度教案【篇6】

《造福人民的經(jīng)濟制度》的教學設(shè)計

一、說教材

1、本課內(nèi)容安排的依據(jù)

（1）學生面臨的問題

我國生產(chǎn)力水平還比較低，與發(fā)達國家的差距還比較大，仍然處于社會主義初級階段，那么，我們國家什么時候能基本實現(xiàn)現(xiàn)代化？什么時候人均國民生產(chǎn)總值能達到中等發(fā)達國家水平？為什么要實行“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略？公有制有利于發(fā)揮社會主義的優(yōu)越性，為什么還要毫不動搖地鼓勵、支持非公有制經(jīng)濟的發(fā)展？非公有制經(jīng)濟活力的日益顯現(xiàn)，為什么要堅持公有制經(jīng)濟的主體地位？要引導學生正確理解生活中的這些問題，就有必要了解本課的基本內(nèi)容。

（2）課程標準的依據(jù)

知道我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟制度，理解讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

2、說教材的地位和作用

《造福人民的經(jīng)濟制度》是人教版教材思想品德課九年級第三單元第七課第一框。從教學內(nèi)容來看，本框題講解了主要講社會主義現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”發(fā)展目標、我國的基本經(jīng)濟制度等內(nèi)容，是第七課整個鏈條上的不可或缺的一環(huán)，具有不可替代的作用和地位。

3、說教學目標

依據(jù)《課程標準》和教材內(nèi)容，以及聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和感受，我確立了以下的教學目標：

知識與技能：“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略；國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟的含義及其作用，非公有制經(jīng)濟的作用；我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度。

過程與方法：結(jié)合我國的基本國情、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，體會“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略既鼓舞人心，又切合我國的實際；從我國多層次的生產(chǎn)力水平、人民群眾多樣化的需要等方面及多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的實際，體會堅持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度的必然性；體會國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的不同作用，體會多種所有制經(jīng)濟相互促進、共同發(fā)展的道理。

情感態(tài)度價值觀：從經(jīng)濟制度方面分析社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，增強對黨和社會主義的熱愛之情，感受社會主義的優(yōu)越性；感受不同所有制經(jīng)濟所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制經(jīng)濟。

4、教學重難點：

（1）、毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟

（2）、毫不動搖地鼓勵、支持、引導個體、私營等非公有制經(jīng)濟發(fā)展

二、說教法

新的《思想品德課程標準》指出：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內(nèi)化。”基于此，本課教學設(shè)計緊緊圍繞生活實際，教師以指導者的角色貫穿于課堂教學的始終，引導學生閱讀、討論交流、歸納、總結(jié)。

從教法看，本節(jié)課著重從以下兩方面貫穿新課程標準的理念：

1、針對學生在公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟方面的模糊認識，我本著解放學生的腦，解放學生的嘴，讓學生閱讀、討論、大膽表達自己的思想。

2、聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和感受。引導學生探究“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略、現(xiàn)階段我國基本經(jīng)濟制度等內(nèi)容，把基點放在學生自身的生活經(jīng)驗和感受上。做好分析、探究工作，正確引導，就能把課堂教學內(nèi)容講活。

三、說學法

現(xiàn)代教學思想尤其注意學生的.主體作用，重視學生學的方法。這堂課，我引導學生掌握和運用以下學法。

1.閱讀討論法。

充分利用教材可讀性的特點，組織學生閱讀－討論－歸納，提高學生的分析能力。

2. 比較法.

任何事物都是相比較而存在的，有比較，就有辨析、體驗、過程。我采用比較法教學，如改革開放以前與改革開放之后人們經(jīng)濟生活的變化比較，如公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟的性質(zhì)、作用方面的比較等。

四、說教學程序

在這節(jié)課的教學過程中，各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：

由引言導入新課。

引言從概括性的意義上，說了三層意思。一是經(jīng)濟建設(shè)在國家繁榮富強、人民生活幸福中的基礎(chǔ)性作用及其在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中所處的中心地位；二是從引導學生了解經(jīng)濟生活的巨大變化、我國的基本經(jīng)濟制度等方面切入本課學習內(nèi)容；三是從情感態(tài)度價值觀方面進一步升華。可以看出，本課引言是描述性的。

2、講授新課：

在講授新課的過程中，我根據(jù)教材的特點，學生的實際，我選擇了典型事例，由感性認識到理性分析，得出結(jié)論。

3、課堂小結(jié)，強化認識。

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用。

4、課堂練習

練習的設(shè)計，使學生再次鞏固學到的知識，多角度思考問題，并把學到的知識用在實際生活中。

以上是我在新課程理念的指導下進行的嘗試，還有許多不成熟的地方，希望大家批評指正。

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經(jīng)濟制度教案【篇7】

1．了解公式的意義，使學生能用公式解決簡單的`實際問題；

2．初步培養(yǎng)學生觀察、分析及概括的能力；

3．通過本節(jié)課的教學，使學生初步了解公式來源于實踐又反作用于實踐。

難點：從實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系并抽象為具體的公式，要注意從中反應(yīng)出來的歸納的思想方法。

人們從一些實際問題中抽象出許多常用的、基本的數(shù)量關(guān)系，往往寫成公式，以便應(yīng)用。如本課中梯形、圓的面積公式。應(yīng)用這些公式時，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意義，以及這些字母之間的數(shù)量關(guān)系，然后就可以利用公式由已知數(shù)求出所需的未知數(shù)。具體計算時，就是求代數(shù)式的值了。有的公式，可以借助運算推導出來；有的公式，則可以通過實驗，從得到的反映數(shù)量關(guān)系的一些數(shù)據(jù)（如數(shù)據(jù)表）出發(fā)，用數(shù)學方法歸納出來。用這些抽象出的具有一般性的公式解決一些問題，會給我們認識和改造世界帶來很多方便。

本節(jié)一開始首先概述了一些常見的公式，接著三道例題循序漸進的講解了公式的直接應(yīng)用、公式的先推導后應(yīng)用以及通過觀察歸納推導公式解決一些實際問題。整節(jié)內(nèi)容滲透了由一般到特殊、再由特殊到一般的辨證思想。

1．對于給定的可以直接應(yīng)用的公式，首先在給出具體例子的前提下，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生清晰地認識公式中每一個字母、數(shù)字的意義，以及這些數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，在具體例子的基礎(chǔ)上，使學生參與挖倔其中蘊涵的思想，明確公式的應(yīng)用具有普遍性，達到對公式的靈活應(yīng)用。

2．在教學過程中，應(yīng)使學生認識有時問題的解決并沒有現(xiàn)成的公式可套，這就需要學生自己嘗試探求數(shù)量之間的關(guān)系，在已有公式的基礎(chǔ)上，通過分析和具體運算推導新公式。

3．在解決實際問題時，學生應(yīng)觀察哪些量是不變的，哪些量是變化的，明確數(shù)量之間的對應(yīng)變化規(guī)律，依據(jù)規(guī)律列出公式，再根據(jù)公式進一步地解決問題。這種從特殊到一般、再從一般到特殊認識過程，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。

1．使學生能利用公式解決簡單的實際問題．

2．使學生理解公式與代數(shù)式的關(guān)系．

1．利用數(shù)學公式解決實際問題的能力．

2．利用已知的公式推導新公式的能力．

數(shù)學來源于生產(chǎn)實踐，又反過來服務(wù)于生產(chǎn)實踐．

數(shù)學公式是用簡潔的數(shù)學形式來闡明自然規(guī)定，解決實際問題，形成了色彩斑斕的多種數(shù)學方法，從而使學生感受到數(shù)學公式的簡潔美．

1．數(shù)學方法：引導發(fā)現(xiàn)法，以復習提問小學里學過的公式為基礎(chǔ)、突破難點

3．疑點：把要求的圖形如何分解成已經(jīng)熟悉的圖形的和或差．

教者投影顯示推導梯形面積計算公式的圖形，學生思考，師生共同完成例1解答；教者啟發(fā)學生求圖形的面積，師生總結(jié)求圖形面積的公式．

師：同學們已經(jīng)知道，代數(shù)的一個重要特點就是用字母表示數(shù)，用字母表示數(shù)有很多應(yīng)用，公式就是其中之一，我們在小學里學過許多公式，請大家回憶一下，我們已經(jīng)學過哪些公式，教法說明，讓學生一開始就參與課堂教學，使學生在后面利用公式計算感到不生疏．

在學生說出幾個公式后，師提出本節(jié)課我們應(yīng)在小學學習的基礎(chǔ)上，研究如何運用公式解決實際問題．

【教法說明】讓學生感知用割補法求圖形的面積。

例1 如圖是一個梯形，下底 （米），上底 ，高 ，利用梯形面積公式求這個梯形的面積S。

師生共同分析：

1．根據(jù)梯形面積計算公式，要計算梯形面積，必須知道哪些量？這些現(xiàn)在知道嗎？

2．題中“M”是什么意思？（師補充說明厘米可寫作cm，千米寫作km，平方厘米寫作 等）

學生口述解題過程，教師予以指正并指出，強調(diào)解題的規(guī)范性．

1．通過分析，引導學生在一個實際問題中，必須明確哪些量是已知的，哪些量是未知的，要解決這個問題，必須已知哪些量．

2．用公式計算時，要先寫出公式，然后代入計算，養(yǎng)成良好的解題習慣．

2．如何求環(huán)形的面積討論后請學生板演，其他同學做在練習本上，教育巡回指導．

1．如果有學生作了簡便計算 ，則給予表揚和鼓勵：如果沒有學生這樣計算，則啟發(fā)學生這樣計算．

2．本題實際上是由圓的面積公式推導出環(huán)形面積公式．

教法說明，讓學生做例題，學生能自己評判對與錯，優(yōu)與劣，是獲取知識的一個很好的途徑．

2．已知長方形的長是寬的1．6倍，如果用a表示寬，那么這個長方形的周長 是多少？當 時，求t

4．從A地到B地有20千米上坡路和30千米下坡路，某車上坡時每小時走 千米，下坡時每小時走 千米。

（1）求A地到B地所用的時間公式。

（2）若 千米/時， 千米/時，求從A地到B地所用的時間。

學生活動：分兩次完成，每次兩題，兩人板演，其他同學在練習本上完成，做好后同桌交換評判，第一次可請兩位基礎(chǔ)較差的同學板演，第二次請中等層次的學生板演．

1．圓的半徑為R，它的面積 ________，周長 _____________

2．平行四邊形的底邊長是 ，高是 ，它的面積 _____________；如果 ， ，那么 _________

3．圓錐的底面半徑為 ，高是 ，那么它的體積 __________如果 ， ，那么 _________

（二）一種塑料三角板形狀，尺寸如圖，它的厚度是 ，求它的體積V，如果 ， ， ，V是多少？

經(jīng)濟制度教案【篇8】

教學目標和要求：

1.理解單項式及單項式系數(shù)、次數(shù)的概念。

2.會準確迅速地確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)。

3.初步培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和應(yīng)用意識。

4.通過小組討論、合作學習等方式，經(jīng)歷概念的形成過程，培養(yǎng)學生自主探索知識和合作交流能力。

教學重點和難點：

重點：掌握單項式及單項式的系數(shù)、次數(shù)的概念，并會準確迅速地確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)。

教學方法：

分層次教學，講授、練習相結(jié)合。

教學過程：

(2)若三角形一邊長為a，并且這邊上的高為h，則這個三角形的面積為( )

(5)小明從每月的零花錢中貯存x元錢捐給希望工程，一年下來小明捐款 ( ) 元。

(數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，這是新課程標準所賦予的任務(wù)。讓學生列代數(shù)式不僅復習前面的知識，更是為下面給出單項式埋下伏筆，同時使學生受到較好的思想品德教育。)

2、請學生說出所列代數(shù)式的意義。

3、請學生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算，有何共同運算特征。

由小組討論后，經(jīng)小組推薦人員回答，教師適當點撥。

(充分讓學生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，進行自主學習和合作交流，可極大的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，滿足學生的表現(xiàn)欲和探究欲，使學生學得輕松愉快，充分體現(xiàn)課堂教學的開放性。)

通過特征的描述，引導學生概括單項式的概念，從而引入課題：單項式，并板書歸納得出的單項式的概念，即由數(shù)與字母的乘積組成的代數(shù)式稱為單項式。然后教師補充，單獨一個數(shù)或一個字母也是單項式，如a，5。

(1)abc; (2)b2; (3)-5ab2; (4)y; (5)-xy2; (6)-5。

(加強學生對不同形式的單項式的直觀認識，同時利用練習中的單項式轉(zhuǎn)入單項式的系數(shù)和次數(shù)的教學)

3.單項式系數(shù)和次數(shù)：

直接引導學生進一步觀察單項式結(jié)構(gòu)，總結(jié)出單項式是由數(shù)字因數(shù)和字母因數(shù)兩部分組成的。以四個單項式a2h，2πr，abc，-m為例，讓學生說出它們的數(shù)字因數(shù)是什么，從而引入單項式系數(shù)的概念并板書，接著讓學生說出以上幾個單項式的字母因數(shù)是什么，各字母指數(shù)分別是多少，從而引入單項式次數(shù)的概念并板書。

4.例題：

例1：判斷下列各代數(shù)式是否是單項式。如不是，請說明理由;如是，請指出它的系數(shù)和次數(shù)。

①x+1; ② ; ③πr2; ④-ab。

②不是，因為原代數(shù)式是1與x的商;

③是，它的系數(shù)是π，次數(shù)是2;

④是，它的系數(shù)是-1，次數(shù)是3。

①-7xy2的系數(shù)是7; ②-x2y3與x3沒有系數(shù); ③-ab3c2的次數(shù)是0+3+2;

④-a3的系數(shù)是-1; ⑤-32x2y3的次數(shù)是7; ⑥πr2h的系數(shù)是。

通過其中的反例練習及例題，強調(diào)應(yīng)注意以下幾點：

①圓周率π是常數(shù);

②當一個單項式的系數(shù)是1或-1時，“1”通常省略不寫，如x2，-a2b等;

③單項式次數(shù)只與字母指數(shù)有關(guān)。

5.游戲：

規(guī)則：一個小組學生說出一個單項式，然后指定另一個小組的學生回答他的系數(shù)和次數(shù);然后交換，看兩小組哪一組回答得快而準。

(學生自行編題是一種創(chuàng)造性的思維活動，它可以改變一味由教師出題的形式，且由編題學生指定某位同學回答，可使課堂氣氛活躍，學生思維活躍，使學生能夠透徹理解知識，同時培養(yǎng)同學之間的競爭意識。)

①單項式及單項式的系數(shù)、次數(shù)。

②根據(jù)教學過程反饋的信息對出現(xiàn)的問題有針對性地進行小結(jié)。

③通過判斷一個單項式的系數(shù)、次數(shù)，培養(yǎng)學生理解運用新知識的能力，已達到本節(jié)課的教學目的。

四、作業(yè)布置：

(1)學生理解多項式的概念.

(2)使學生能準確地確定一個多項式的次數(shù)和項數(shù).

通過區(qū)別單項式與多項式，培養(yǎng)學生發(fā)散思維.

在本節(jié)教學中向?qū)W生滲透數(shù)學知識來源于生活，又為生活而服務(wù)的辯證思想.

2.難點及關(guān)鍵：多項式的次數(shù)的確定，多項式中各項的符號問題，以及多項式與單項式的聯(lián)系與區(qū)別.

師：上節(jié)課我們學習了單項式的有關(guān)概念，同學們看下面一些問題.

1.下列代數(shù)式中，哪些是單項式?是單項式的請指出它的系數(shù)與次數(shù).

， ， ，2， ， ，

2.圓的半徑為 ，則半圓的面積為_____________，半圓的總長為_____________.

學生活動：回答上述兩個問題，可以進行搶答，看誰想的全面，回答的準確，教師對回答準確、速度快的給予表揚和鼓勵.

【教法說明】讓學生通過1題回顧有關(guān)單項式的一些知識點，再通過2題中半圓周長為 很自然地引出本節(jié)內(nèi)容.

師：上述2題中，表示半圓面積的代數(shù)式是單項式嗎?為什么?表示半圓的周長的式子呢?

學生活動：小組討論， 、， ， 對于這些代數(shù)式的結(jié)構(gòu)特點，由小組選代表說明，若不完整，其他同學可做補充.

師：像以上這樣的式子叫多項式，這節(jié)課我們就研究多項式，上面幾個式子都是多項式.

師：強調(diào)每個單項式的符號問題，使學生引起注意.

練習：下列代數(shù)式 ， ， ， ， ， ， ， ， 中，是多項式的有：

___________________________________________________________.

學生活動：學生搶答以上問題，然后每個學生在練習本上寫出兩個多項式，同桌互相交換打分，有疑問的提出再討論.

【教法說明】通過觀察式子特點，討論歸納多項式的概念，體現(xiàn)了學生的主體作用和參與意識.多項式的概念是本節(jié)教學重點，為使學生對概念真正理解，讓學生每個人寫出兩個多項式，可及時反饋學生掌握知識中存在的問題，以便及時糾正.

師：提出問題，多項式 、， ， 各是由幾個單項式相加而得到的?每個單項式各指的是誰?各是幾次單項式?引導學生回答，教師根據(jù)學生回答，給予肯定、否定與糾正.

師：在 中，是兩個單項式相加得到，就叫做二項式，兩個單項式中， 次數(shù)是1， 次數(shù)是1，最高次數(shù)是一次，所以我們說這個多項式的次數(shù)是一次，整個式子叫做一次二項式.

學生活動：同桌討論， ， ， ，應(yīng)怎樣稱謂，然后找學生回答.

學生活動：通過上例，學生討論多項式的項、次數(shù)，然后選代表回答.

根據(jù)學生回答，師歸納：

在多項式中，每個單項式叫多項式的項，是幾個單項式的和就叫做幾項式.每一項包含它的符號，如 這一項不是 .多項式里次數(shù)最高的項的次數(shù)，就叫做多項式次數(shù)，即最高次項是幾次，就叫做幾次多項式，不含字母的項叫做常數(shù)項.

【教法說明】通過學生對以上幾個多項式的感知，學生對多項式的特片已有了一定的了解，教師可逐步引導，讓學生自己總結(jié)歸納一些結(jié)論，以訓練學生的口頭表達能力和歸納能力.

師：提出問題：對于多項式 是幾次幾項式呢?多項式的項數(shù)，各單項式的次數(shù)以及各項字母的指數(shù)各是多少呢?

師歸納：各項字母的指數(shù)，發(fā)現(xiàn)多項式的排列是按照字母b的升冪來排列。指出多項式的表達必須按照某個字母的升冪或降冪來排列的。

則 還可以表示為 ，還有嗎?

(1) 是___次___項式; 是___次____項式; 的常數(shù)項是___________.

(2) 是____次____項式，最高次數(shù)是_______，最高次項的系數(shù)是______，常數(shù)項是_______.

3、將下列多項式按照某個字母的升冪，降冪來排列。

學生活動：1題搶答，同桌同學給予肯定或否定，且肯定地說出依據(jù)，否定的再說出正確答案;2題學生觀察后，在練習本或投影膠片上完成，部分膠片打出投影，師生一起分析、討論，對所做答案給予肯定或更正.

【教法說明】在此組練習題中，1題目的是以填表的形式感知一個多項式就是單項式的和，多項式的項就是單項式;使學生能進一步了解多項式與單項式的關(guān)系，避免死記硬背概念，而不能準確應(yīng)用于解題中的弊病.2題是在理解概念和完成1題單一問題的基礎(chǔ)上進行綜合訓練，使學生逐步學會使用數(shù)學語言.

說明：教師邊小結(jié)邊板書出多項式、單項式，然后再提出它們統(tǒng)稱為整式，并做板書，使所學知識納入知識系統(tǒng).

1、下列各代數(shù)式：0， ， ， ， ， ， 中，單項式有__________，多項式有____________，整式有_____________.

【教法說明】數(shù)學要領(lǐng)重在于應(yīng)用，通過上題的訓練，可使學生很清楚地了解單項式、多項式的區(qū)別與聯(lián)系，它們與整式的關(guān)系.

2、單項式 ， ， 的和_________，它是____次_____項式.

3、是_____次____項式， 是____次____項式，它的常數(shù)項_________.

4、是_____次_____項式，最高次項是_______，最高次項的系數(shù)是_______，常數(shù)項是________.

5、的2倍與 的平方的 的和，用代數(shù)式表示__________，它是__________(填單項式或多項式).

學生活動：每個學生先獨立在練習本上完成，然后小組互相交流補充，最后小組選出代表發(fā)言.

師：做肯定或否定，強調(diào)3題中最高次項的系數(shù)是 ， 是一個數(shù)字，不是字母，因為它只能代表圓周率這一個數(shù)值，而一個字母是可以取不同的值的.

【教法說明】本組是在前面掌握了本節(jié)課基本知識后安排的一組訓練題，目的是使學生進一步理解多項式的次數(shù)與項數(shù)，特別是對 這個數(shù)字要有一個明確的認識.

6、自編題目練習：

每個學生寫出6個整式，并要求既有單項式，又有多項式，然后交給同桌的同學，完成以下任務(wù)，①先找出單項式、多項式，②是單項式的寫出系數(shù)與次數(shù)，是多項式的寫出是幾次幾項式，最高次數(shù)是什么?常數(shù)項是什么，然后再互相討論對方的解答是否正確.

【教學說明】自編題目的訓練，一是可活躍課堂氣氛，增強了學生的參與意識;二是可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和逆向思維能力.

師：通過上面編題、解題練習，同學們對整式的概念有了清楚的理解，下面再按老師的要求編題，編一個四次三項式，看誰編的又快又準確，再編一個不高于三次的多項式.

學生活動：學生邊回答師邊板書，然后學生討論是否符合要求.

【教法說明】通過上面訓練，使學生進一步鞏固多項式項數(shù)、次數(shù)的概念，同時也可以培養(yǎng)學生逆向思維的能力.

“多項式”的有關(guān)概念;在掌握多項式概念時，要注意它的項數(shù)和次數(shù).前面我們還學習了單項式，掌握單項式時要注意它的系數(shù)和次數(shù).

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