小兒垂釣的教案必備13篇

小兒垂釣教案。

幼兒教師教育網(wǎng)為大家撰寫了一篇標(biāo)題為“小兒垂釣的教案”的文章。教案課件作為教師教學(xué)工作的開始環(huán)節(jié)，也是上好課的必要條件，每位教師都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)自己的教案課件。學(xué)生的反應(yīng)是教師調(diào)整教學(xué)策略的參考依據(jù)。請仔細(xì)理解本文中所提到的定義！

小兒垂釣的教案(篇1)

《小兒垂釣》一詩充滿兒童情趣.這位老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多有趣的形式，孩子們學(xué)習(xí)的興頭很足,課堂上時(shí)時(shí)充滿歡聲笑語.這節(jié)課有不少可取之處。

1、放手讓孩子自己了解詩的意思，但又有必要的引導(dǎo)，自學(xué)前讓孩子們回憶通過什么方法來理解詩意，看注釋、看圖猜、聯(lián)系上下文等，孩子們按自己歸納的方法在小組里展開熱烈的討論。從反饋的情況來看，孩子們學(xué)習(xí)的效果是很好的，一個(gè)孩子起來說詩的意思，很多孩子爭相發(fā)表不同的意見，相互補(bǔ)充。對(duì)古詩的意思達(dá)成共識(shí)以后，有一個(gè)女孩堅(jiān)持要再說說詩意，可能感到老師不大想讓她說了，她振振有詞地說：我是把看注釋和看圖猜結(jié)合起來理解的。多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀。教師寬松的學(xué)習(xí)空間，使孩子們的潛力有了充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們要培養(yǎng)的不就是這樣會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考的孩子嗎？

2、多種形式感受詩歌的意境。

這首詩寫的是孩子們的同齡人，學(xué)生倍感親切，童真童趣躍然紙上，教師讓孩子們分組表演，在表演過程中豐富對(duì)詩歌的感受。孩子們的表演反映出他們的智慧和創(chuàng)造：有的小組用原詩做解說，有的小組則用自己的話來解說；有的組表演時(shí)添加了水中游的小魚，有的給路人增加了恰當(dāng)?shù)膯栐挘莻€(gè)蓬頭稚子更是演得活靈活現(xiàn)。精彩的還在后面，老師問：能不能把這首古詩用熟悉的旋律唱出來？一個(gè)孩子自編小調(diào)唱了一遍，一個(gè)孩子說能用黃梅調(diào)唱，仔細(xì)一聽，還真有那回事，另一個(gè)孩子說：我能用梁祝把它唱出來。馬上有幾個(gè)孩子竊竊私語：這能用梁祝唱出來嗎？我也倍感好奇。聽，梁祝的旋律配上這首詩倒也是另一番情趣。我想不管恰當(dāng)與否，這種學(xué)習(xí)的形式學(xué)生感興趣，最后欲罷不能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的是愉悅的心理體驗(yàn)，這應(yīng)該是有益的。

3、不足也是明顯的，動(dòng)有余而靜不足。比如自學(xué)古詩意思，缺乏學(xué)生個(gè)人安靜的思考讀書，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上再交流會(huì)更利于交流。另外，活動(dòng)很多，但最需要的活動(dòng)吟誦不夠，學(xué)生沒有讀幾遍詩，更談不上熟讀成誦。激發(fā)學(xué)生想象不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，進(jìn)入古詩描繪的境界中，感受詩的意境美，語言美。一堂課一首詩，單薄了。可縮短學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)間，補(bǔ)充其他寫兒童的古詩詞，讓學(xué)生感受更多的古典詩詞中的兒童形象。

小兒垂釣的教案(篇2)

小兒垂釣

選自《全唐詩》

作者：【唐】胡令能

小兒垂釣

蓬頭稚子學(xué)垂綸，

側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應(yīng)人。

加點(diǎn)字

1、稚子：年齡小的孩子;

2、垂綸：釣魚;

綸：釣魚用的絲線;

3、莓：一種小草;

4、苔：苔蘚植物;

5、借問：向人打聽;

6、應(yīng)：理睬;

7、遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;

8怕：害怕

9魚驚：魚兒受到驚嚇而逃跑

詩文解釋

蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚，側(cè)身坐在亂草青苔上。身影掩映在野草叢中，聽到有過路的人問路連忙招了招手，害怕驚動(dòng)了魚不敢游來。

全詩賞析

唐人胡令能的這首《小兒垂釣》就似一枝清麗的出水芙蓉,沒有絢麗的色彩,沒有刻意的雕飾,在平淡淺易的敘述中透露出幾分真純、無限童趣。

作者簡介

胡令能莆田隱者，唐詩人少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢人剖其腹，以一卷書內(nèi)之，遂能吟詠，遠(yuǎn)近號(hào)為胡釘鉸。詩四首，皆寫得十分生動(dòng)傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈(zèng)之詩作?！缎捍贯灐罚ㄟx自《全唐詩》）寫一蓬頭稚子學(xué)釣魚，側(cè)坐莓苔草映身，路人向他招手，想借問打聽一些事情，那小兒卻怕得魚驚不應(yīng)人（怕驚了魚而不置一詞），真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，其藝術(shù)成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩。

小兒垂釣

作者:【胡令能】年代：【唐】體裁：【七絕】類別：【未知】

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

〖譯文〗

一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學(xué)垂釣，

側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。

遇到有人問路他老遠(yuǎn)就招著小手，

唯恐怕魚兒被嚇跑他不敢大聲應(yīng)答。

〖點(diǎn)評(píng)〗

這首詩注重塑造形象，貼近生活，有如見其人，如聞其聲之感。

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這是一首以兒童生活為題材的詩作。在唐詩中，寫兒童的題材很少，因而顯得可貴。一二句重在寫形，三四句重在傳神。綸是釣絲，垂綸即題目中的垂釣，也就是釣魚。詩人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信。側(cè)坐帶有隨意坐下的意思。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景。莓苔，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，從莓苔不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕到的所在，更是一個(gè)魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說怕得魚驚不應(yīng)人做了鋪墊。草映身，也不只是在為小兒畫像，它在結(jié)構(gòu)上，對(duì)于下句的路人借問還有著直接的承接關(guān)系路人之向他打問，就因?yàn)榭吹靡娝?/p>

后兩句中遙招手的主語還是小兒。他之所以要以動(dòng)作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動(dòng)作是遙招手，說明他對(duì)路人的問話并非漠不關(guān)心。他在招手以后，又怎樣向路人低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再?zèng)]有交代的必要，所以，在說明了遙招手的原因以后，詩作也就戛然而止。

通過以上的簡略分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒的體態(tài)，但側(cè)坐與莓苔又不是單純的描狀寫景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動(dòng)作的生動(dòng)的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>

小兒垂釣的教案(篇3)

1、初步了解古詩內(nèi)容，想象小男孩學(xué)釣魚時(shí)可愛姿態(tài)及路人問路時(shí)轉(zhuǎn)們、專注神情。

2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩興趣，學(xué)習(xí)有感情朗誦古詩。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件動(dòng)畫圖片、詩句卡片、輕音樂

三、活動(dòng)過程:

(一)引出古詩

1、小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫嗎?我們一起來欣賞一段動(dòng)畫(小兒垂釣課件)

提問:你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)

師:剛才小朋友觀察很仔細(xì)，講得也很好，你們剛才講連起來，就是一個(gè)很有趣故事，你們想不想聽?

講故事:一天早晨，有一個(gè)小放牛娃起床后，沒有洗臉，頭發(fā)也沒梳就急急忙忙來到小河邊釣魚，他隨意坐在長滿莓苔石頭上、身旁邊還長了些草，正當(dāng)他專心致志釣魚時(shí)，一位過路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問路:小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因?yàn)樗马懧暟芽煲香^魚給嚇跑了。

剛巧這個(gè)有趣情景給一位寫詩人看見了，他立刻就寫出了一首好聽詩。我們一起來聽一遍。

(二)欣賞古詩

詩畫欣賞一遍

提問:剛才聽到這首古詩題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?

我們再來聽一遍，仔細(xì)聽好這首詩有幾句，都講了些什么?

老師有感情朗誦一遍。(幼兒在回答時(shí)，同時(shí)出示詩句)

(三)分句理解詩意

1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到動(dòng)畫里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個(gè)頭發(fā)很亂小男孩?！皩W(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚意思)

2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰來說說這句話講了什么?

指導(dǎo)朗讀:你覺得古詩里小男孩可愛嗎?我們一起用喜歡他語氣來朗讀第一句和第二句。

3、“路人借問遙招手”請小朋友講講這句話是什么意思?

(小孩子正在緊張盼望著魚兒快快上鉤時(shí)候，誰走了過來，他想干什么?小孩子又是怎樣做?)這句話我們應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢?

4、小男孩為什么這樣做?(因?yàn)樗ε聡樧呱香^魚兒，所以不回答那人問話)讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點(diǎn))

想象第四句:小孩怕什么聲音嚇走小魚?(除怕路人問話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚。)

師:我們一起用好聽聲音連起來朗誦(集體朗誦)

5、你還有什么地方不懂可以提出來。我們一起邊做動(dòng)作邊朗誦。

我們除了用動(dòng)作來古詩外，還可以用那些形式來表現(xiàn)古詩呢?

好，現(xiàn)在就用吟唱方式來唱唱我們今天學(xué)古詩吧，我們可以用哪首歌來為這首古詩配音?！缎『⒉恍「琛酚變撼旁姟?/p>

結(jié)束:小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩唱給爸爸媽媽聽，好嗎?

小兒垂釣的教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩歌

【過程與方法】

通過教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞;通過看圖記憶嘗試誦讀

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象

【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌

三、教學(xué)方法

看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。

同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)

同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書：小兒垂釣，胡令能)

(二)整體感知

(1)同學(xué)們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。(時(shí)間5分鐘，教師巡視)

(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。

(3)教師進(jìn)行范讀，并請同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事?(用自己的話說)

明確：一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。

(三)深入研讀

(1)詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。

1.仔細(xì)閱讀詩歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進(jìn)行概括。

明確：蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)

2.那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的?圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語。

明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點(diǎn)同學(xué)回答)

3.出示書中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。

明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象

(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩句。

明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。

(3)那同學(xué)們覺得那個(gè)字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結(jié))

明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。

(4)那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎?(沒有)那路人的心情是什么樣子的呢?

明確：心情愉悅，而且對(duì)孩子還有喜歡的情感。

(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺，請同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表揚(yáng)。

(6)在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩歌。

明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。

(四)拓展延伸

組織誦讀比賽。

(五)小結(jié)作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩歌，雖然說唐詩很多，但是描寫兒童的.還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做分享。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

整首詩歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過多的時(shí)間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉促，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

小兒垂釣的教案(篇5)

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想？

生：這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然俺就捉不到魚了。

生：俺應(yīng)該做個(gè)手勢讓行人不要再叫喊了。

師：假如你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢？

（請同學(xué)邊演示，邊說說手勢的含義）

生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開，不要打擾俺釣魚。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說話，這樣就不會(huì)影響俺釣魚了。

師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢？

生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。

生：俺也認(rèn)為這樣。小小朋友愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

生：俺想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既協(xié)助了他人，又不會(huì)把魚兒嚇跑。

師：大家說得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘協(xié)助他人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

[評(píng)析]

小朋友的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作動(dòng)身，讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

小兒垂釣的教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本首古詩中的5個(gè)生字；

2．背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句描寫的景象；

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩，理解詩句意思。

教學(xué)過程：

一、引入新課：

同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的是古時(shí)候的一個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)詩人把小孩兒叫作小兒、還叫作稚子（板書：小兒垂釣）。你能通過這個(gè)詞想像出來這個(gè)小孩兒在做什么嗎？（釣魚）

齊讀課題：

誰能說說這首詩題目的意思？

這首詩的作者是唐代著名詩人胡令能，他筆下的這個(gè)小孩兒既天真又可愛，相信你們也一定會(huì)喜歡他。下邊我們就趕快去認(rèn)識(shí)他吧。請同學(xué)們打開書，自己先讀一讀這首詩，要求要讀正確，讀流利。

二、學(xué)習(xí)古詩

1．學(xué)生自讀古詩。

2．指名學(xué)生讀。先找?guī)讉€(gè)，再找一行，學(xué)生評(píng)議。

3．同桌互讀：讀給你的同桌聽，如果你的同桌有讀得不正確的地方，給他指導(dǎo)指導(dǎo)。

4．同學(xué)們，你們都會(huì)讀這首詩了嗎？你們學(xué)得真快。要想從這首詩中發(fā)現(xiàn)更多的東西，還得仔細(xì)地讀，反復(fù)地讀。下邊我們就以組為單位合作學(xué)習(xí)，看看哪你們能從詩中讀懂什么，我們來比一比，看看哪一組同學(xué)理解得好，發(fā)現(xiàn)得多，遇到不理解的詞，你可以看看詩下面的注釋，可以聯(lián)系上下文，也可以跟你們組的同學(xué)商量商量。小組長要做好總結(jié)，準(zhǔn)備匯報(bào)你們組的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要把你們組解決不了的問題記下來。

5．小組合作學(xué)習(xí)。

6．交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

7．質(zhì)疑，解決不懂的問題。

8．自讀古詩，說說這個(gè)小孩兒給你怎么樣的印象。并說說詩中的哪些詞句給你這樣的印象。

9．指導(dǎo)朗讀，背誦

帶著對(duì)小孩子的喜愛朗讀這首古詩。自讀，指名讀，評(píng)議，范讀，再指名讀。背誦。

三、學(xué)習(xí)本課生字。

四、擴(kuò)展閱讀：其它描寫古代兒童生活的詩。

小兒垂釣的教案(篇7)

學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時(shí)的專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，你們釣過魚嗎?怎么釣的?好玩嗎?(釣魚的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?)

2、，釣魚是件非常有趣的事情。詩人筆下的小孩兒釣魚可是另有一番趣味呢!今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《小兒垂釣》。

(課件出示：小兒垂釣)跟老師一起讀一讀。

3、請同學(xué)們拿出練習(xí)本來和老師一起來寫一寫，同學(xué)們先認(rèn)真觀察看看老師是怎么寫的，再動(dòng)筆寫一寫，看看誰寫得最美。

“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點(diǎn)，字要站穩(wěn)了，咱們一起來書空一下。

“釣”左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，字里面有個(gè)點(diǎn)。你有什么好辦法可以記住它嗎?在練習(xí)本上寫兩個(gè)。

寫字的時(shí)候請同學(xué)們注意握筆姿勢，拇指和十指捏住筆桿，中指輕輕的靠著，坐姿要端正，先看清楚字的寫法，再工工整整的寫下來。

4、釋題：“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

5、這首詩的作者是唐代詩人“胡令能”。他曾是一位手工匠卻寫出了千古流傳的詩歌，真了不起呀!讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

二、初讀識(shí)句

1、這首小詩呀就寫在書上86頁，同學(xué)們趕緊翻開書第18課，聽老師讀讀，要求聽準(zhǔn)字音。同學(xué)們勾出詩中的生字，再自己把小詩拼讀兩遍，遇到勾畫出的生字再多讀一讀。

2、在這首詩歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢!(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓..(指名讀、領(lǐng)讀、齊讀)/其中還有兩個(gè)生字讀音相同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?齊讀、自讀，選一個(gè)你喜歡的詞語造句)

3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)!

4、我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫。先來看看老師怎么寫，注意認(rèn)真觀察。師范寫“映”和“側(cè)”請同學(xué)們在生字格里描描紅。(提醒坐姿，巡視，寫字評(píng)價(jià))

5、咱們現(xiàn)在和這些生字娃娃已經(jīng)交上好朋友了，它們回到小詩里，你們還能讀準(zhǔn)確嗎?看著咱們的課本，用手指著，先自己讀一讀，再讀給你的同桌聽聽。

這些淘氣的生子娃娃跑到老師的大屏幕上來了，你們還能認(rèn)識(shí)他嗎?指名讀，他讀得怎么樣?齊讀。

三、細(xì)讀品趣。(師要領(lǐng)會(huì)熟練掌握的，但一定要讓孩子們自己去理解感悟!時(shí)間不能太多。關(guān)鍵就是孩子在讀中感悟詩境)

1、詩讀正確了，可是，要真正地體會(huì)這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。一邊讀詩，一邊看看這幅圖，說說你都讀懂了什么?你是從哪一句詩里讀出來的?

①圖上有什么?這是一個(gè)什么樣的小孩，你注意到了嗎?

(鼓勵(lì)學(xué)生說說大概內(nèi)容：有一個(gè)小孩子，在學(xué)釣魚。有一個(gè)過路的人來問路，他向人家招招手，不回答過路人，生怕嚇跑了他的魚兒。)

“蓬頭”頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么?“蓬頭”中品出了淘氣，一個(gè)“蓬頭”，真是野趣十足呀!

②“學(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。

③“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個(gè)詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態(tài)呢?

“側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚時(shí)怎樣呀?隨意的坐著，不像大人那樣一本正經(jīng)。一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神，悠閑自在!

④小孩子側(cè)坐在哪兒了?“草映身”小孩就坐在草叢中。周圍都是紅花綠草?？梢韵胂笮捍贯炛幨够t柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來嗎?邊讀邊想形象。(齊讀，分男女讀。同桌一起讀，一個(gè)讀一個(gè)做做動(dòng)作。)

⑵出示第三、第四行

①小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，你是行人，你會(huì)怎么問呢?

②小孩心里又會(huì)怎么想呢?(“怕得魚驚”一個(gè)怕字巧妙的寫出了小孩當(dāng)時(shí)的心情)從哪里讀到的?一起來讀一讀。

③如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢?他為什么會(huì)做這樣的手勢?(噓，別過來!當(dāng)心嚇跑了我的魚兒)(噓，悄悄過來，我再告訴你，別大聲說話，當(dāng)心嚇跑了我的魚兒)

詩里的這個(gè)小孩子兒，也和你們想得一樣，所以向著問路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的招手，不回答他。(板書不應(yīng)人)

你們這群小家伙真機(jī)靈呀!咱們一起來讀讀。當(dāng)心別嚇到你的魚兒!

(提示小聲)

孩子們，讀了這首詩，你喜歡這個(gè)小孩兒嗎?為什么?

(喜歡，因?yàn)檫@個(gè)小孩很可愛)(板書天真可愛)

3、現(xiàn)在我們再來讀整首詩，注意讀出其中的情趣來。

4、同學(xué)們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。

四、再讀鞏固、試背誦：

1、咱們剛才學(xué)會(huì)了按照咱們理解到的內(nèi)容，加上自己的感情讀出來。

2、古人吟詩是自我陶醉的體現(xiàn)，吟的時(shí)候喜歡搖頭晃腦。同學(xué)們在吟詩的時(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)著古人的樣子搖頭晃腦地讀一讀。

3、不僅可以這樣讀，咱們還可以把它編到歌曲里，唱出來。老師改了一個(gè)想不想聽聽?下課以后同學(xué)們也可以把詩歌當(dāng)成歌詞，編進(jìn)你們喜歡的歌曲里。

4、現(xiàn)在老師想要考考大家，會(huì)背這首詩了嗎?一起來試一試。

看來咱們班的同學(xué)們個(gè)個(gè)聰明能干，掌聲送給自己!

五、古詩拓展

1、學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》這首古詩，大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩中寫童趣的詩還不少，老師再給大家推薦兩首詩。

【村居】

高鼎

草長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

【宿新市徐公店】

楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

請同桌兩個(gè)小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)詩中小朋友快樂的心情。

六、作業(yè)。

詩歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)：

請選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

(1)誦：把這首古詩學(xué)著古人的樣子吟誦給爸爸媽媽聽。

(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

板書：18.小兒垂釣

稚側(cè)

蓬頭側(cè)坐

天真可愛

遙招手不應(yīng)人

小兒垂釣的教案(篇8)

古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。小學(xué)語文《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)詩文的'要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！薄鞍盐赵娨?，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！比绾伟炎掷砦鲈~巧妙地融入古詩，使字理之花為古詩教學(xué)錦上添花呢？

當(dāng)課題確定下來后，我想了許久，查閱了大量的資料，決定采用“字理析解”“創(chuàng)設(shè)情境”等方法，讓學(xué)生重在感受“遙招手”的細(xì)節(jié)內(nèi)涵與韻味，體會(huì)詩歌的意境美。在教學(xué)“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！睍r(shí)，我通過找準(zhǔn)滲透字理教學(xué)的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味了“遙”“招手”激起孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境。最后，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)——詩中為什么用的是“招手”而不是“搖手”也就水到渠成了。

本課堂教學(xué)，我覺得自己做得較好的有如下幾個(gè)方面：

一、字理識(shí)字——遙

生動(dòng)的情境能為兒童識(shí)字提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持和背景支持。當(dāng)我說到：“小兒，因?yàn)閷Ｐ闹轮踞烎~而‘不應(yīng)人’的場面多么有意思啊! 那我們就來演一演當(dāng)時(shí)的情景，讓這幅畫活起來，你們就是那個(gè)小兒，我是問路人?！蓖ㄟ^師生合作表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。準(zhǔn)備好，開始表演了，我一臉疑惑地問孩子們：“我該站在哪里呢？詩中哪個(gè)字提醒了我們？”學(xué)生異口同聲回答——遙。我出示了“遙”的字理課件，按照字理識(shí)字“先分解，再組合”的原則，通過有效地板書孩子們理解了“遙”的本意是遠(yuǎn)，讓我這個(gè)問路人應(yīng)該站得離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。以此相機(jī)教學(xué)，給“遙”換個(gè)偏旁學(xué)習(xí)形聲字“瑤”“搖”“謠”“徭”“窯”。培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，“遙”的字理教學(xué)使得“學(xué)一個(gè)字，帶一串”“通過字形理解字義”的識(shí)字規(guī)律和方法在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。

二、字理析詞——招手

我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“招手”出發(fā)，與學(xué)生合作表演，創(chuàng)設(shè)了詩歌的情境，引導(dǎo)他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”？ 請孩子們邊演示，邊說“遙招手”的含義，從“招手”中你能想到什么？學(xué)生的思維異常活躍，紛紛舉手發(fā)言和我打手勢——

生：（做擺手的動(dòng)作）讓問路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓問路人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做招手走進(jìn)的動(dòng)作）叫問路人走進(jìn)的手勢，然后輕輕地回答他的問題，這樣就不嚇跑魚兒了。

······

從他們精彩的發(fā)言和充滿情趣的表演中不難看出，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟具體的語言文字，正當(dāng)大家討論不休時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)他們探究了“招”的字理：本義是打手勢叫人。以古字入手，引導(dǎo)學(xué)生們思考，理解字義，教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和呼喚，所以小兒“遙招手”不是拒絕回答，而是怕說話聲驚動(dòng)魚兒，急忙招手示意，叫問路人走近些再回答。學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣，從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語言文字，也在學(xué)習(xí)做人。我想，這就是語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生心海里掀起美麗波瀾的同時(shí)，字理析詞的教法了也無痕跡的解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

三、品讀與積累

河邊垂釣的小兒鮮活的形象已深植學(xué)生的心中，這時(shí)，引導(dǎo)他們有感而發(fā)，讀出詩歌的音韻美和節(jié)奏美，也就水到渠成。在這30分鐘的課堂上，學(xué)生通過各式各樣的讀，對(duì)這首七絕已然是非常熟悉，再給他們練習(xí)幾遍，有感情地背誦已不難。在我國瑰麗的詩文化中，描寫兒童情、趣的詩不少，我出示了《村晚》、《夜書所見》等童趣詩與學(xué)生一起品讀，在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的基礎(chǔ)上，仿之，學(xué)之，悟之。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)之法，還豐富了學(xué)生的詩歌積累。

當(dāng)然，不足也是明顯的：本次教學(xué)，首先在字理識(shí)字上我過多的進(jìn)行了“講解”，學(xué)生缺乏個(gè)人安靜思考的時(shí)間，我想在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上再交流會(huì)更利于師生交流。由于在“遙”“招”的字理上我沒有做到有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己對(duì)漢字的理解和發(fā)現(xiàn)，讓他們失去了體驗(yàn)成功和發(fā)現(xiàn)樂趣的機(jī)會(huì)。其次，我的字理課件制作有欠合理生動(dòng)，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察到古今漢字結(jié)構(gòu)演變的差異。最后，詩句大意的理解，教得比較粗糙，還應(yīng)再細(xì)致些。 教學(xué)雖是一門遺憾的藝術(shù)，但有效、樸實(shí)、扎實(shí)、清新、靈動(dòng)、詩意的語文課堂，是我作為語文教師一生永恒的追求。

小兒垂釣的教案(篇9)

[教育背景]

俗話說：欲望是最好的教師。詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長的講說。我在教學(xué)這首古詩時(shí)，先將學(xué)生引入詩的意境，體驗(yàn)詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩的情境，取得了良好的效果。

［教學(xué)過程］

遷移創(chuàng)新，延伸提高：

師：通過剛才的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達(dá)詩意，詩情。（生自由組合，準(zhǔn)備表演）

組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。（臺(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的躍躍欲試。）唱完后，生鼓掌。

組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。）演完后，生紛紛發(fā)言。

生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見，范明智演的小孩子不像，詩里說他連路人的問話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。

生：我認(rèn)為謝偉杰演的過路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠懇，很謙虛。

師：這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了，還結(jié)合自己對(duì)古詩的理解，提出意見，真好。還有哪個(gè)小組表演呀

組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。）演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評(píng)：

生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來了。

生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。

生：我認(rèn)為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)。……

師小結(jié)：同學(xué)們通過各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩 中，與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象，真是棒極了。

[分析]：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[反思]：

這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句，詩意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。

小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，

側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應(yīng)人。

【詩文解釋】

一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚不敢大聲答話。

【詞語解釋】

稚子：年齡小的孩子。

垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。

莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。

借問：向人打聽。

應(yīng)：理睬。

【詩文賞析】

這是一首抒寫兒童題材的詩歌。全詩描寫樸實(shí)、自然，一個(gè)真實(shí)可愛的垂釣小兒的形象躍然紙上，可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>

小兒垂釣的教案(篇10)

教材簡析

這首詩就是以兒童的生活為描繪對(duì)象，學(xué)生對(duì)釣魚的生活體驗(yàn)也是比較豐富的，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過各種方式明了詩意，感悟形象，豐富意境，發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩，釋詞明意。

2、引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。

3、誦讀古詩，傳情達(dá)意，陶冶情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

辨析精妙詞語，感悟小孩形象和作者匠心。

教具準(zhǔn)備

課件

一、引入古詩，整體感知。

1、談釣魚，引入古詩。

師：同學(xué)們，釣過魚嗎?第一次釣魚是在什么時(shí)候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚感受：①享受和樂趣，②成就和滿足。)

師：今天，我們來共同學(xué)習(xí)一首詩，這首詩是詩人專門為我們寫的，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩寫的是誰在干什么?

2、揭課題，了解作者。

師：作者要告訴我們的事情，用四個(gè)字概括就是……

①板書課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

②了解作者胡令能。(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個(gè)個(gè)都是精品，反映了他是位很有才華的詩人。

3、學(xué)質(zhì)疑，閱讀期待。

學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問，提出的問題越多越好，學(xué)習(xí)的收獲就越大?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問?

(學(xué)生質(zhì)疑，教師重點(diǎn)羅列。)

二、帶著問題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

1、歸納問題。比如，外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡單板書)

師：這些問題有的有的可以從古詩中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過我們的想象來解決。(板書：疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先，我們必須把詩歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了。

2、讀正確，注意節(jié)奏。(呈示課件)

3、自由讀，嘗試?yán)斫狻?/p>

(蓬頭：頭發(fā)蓬亂;稚子：小孩子;垂綸：釣魚;綸：釣魚用的絲線;莓苔：這里泛指野草; 映：掩映、遮掩;借問：向人打聽;遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;怕得：生怕，唯恐;應(yīng)：理睬，應(yīng)答…… )

4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩意。

(一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在長滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)樗麦@動(dòng)了魚兒，不敢回答別人的問話。)

三、引導(dǎo)想象，豐富意境。

1、繼續(xù)提問，挖掘空白。

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)按照古詩的順序，也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩的意思弄懂了，也解決了我們一開始提出的部分問題。但是，這個(gè)時(shí)候，我想，喜歡刨根問題的同學(xué)一定會(huì)有新的問題產(chǎn)生。而且，我認(rèn)為，好的古詩一半是作者寫出來的，一半是我們讀出來的。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八娝勅紝懗鰜?，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補(bǔ)。請同學(xué)們想一想，作者還有什么沒有寫出來，讓你產(chǎn)生了疑問，請?zhí)岢瞿愕囊蓡枴?/p>

【預(yù)設(shè)問題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚?小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會(huì)有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚的?路人來自何方，去向何處，有何貴干，為何借問,外貌怎樣，怎樣借問等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對(duì)話?)小男孩釣到魚了嗎?】(呈示課件)

師：借助這些問題，我們就可以讓古詩變得豐富多了。下面，請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，將作者沒有寫到的東西補(bǔ)充進(jìn)去，讓人聽了之后有身臨其境的感覺。

2、給予提示，變序練說。(呈示課件)

①學(xué)生練說。

②全班交流。

四、品析詞語，感悟形象。

1、教師質(zhì)疑，品析詞語

師：作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩?有人看到“稚子”兩個(gè)字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了?(呈示課件)

2、思考應(yīng)答，感悟形象

師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個(gè)怎樣的小兒郎?說說你的理由。(板書：的小男孩。)

師：是的，作者用細(xì)致的觀察和寫實(shí)的手法，把一個(gè)……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀，這真是童趣盎然的畫面呀!(呈示課件)

3、積累誦讀，傳達(dá)情感。

剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……

4、嘗試背誦，體味童趣。

五、課內(nèi)拓展，解讀“釣”味。

師：其實(shí)，古時(shí)候的詩人寫了很多以釣魚為題材的詩，這些詩因?yàn)槌鲎圆煌娙说氖?，因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩”。(呈示課件)

小兒垂釣的教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

2、背誦并默寫兩首古詩。

3、理解詩句的意思，想象詩句描寫的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。

思想教育：

體會(huì)詩人所表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)古詩內(nèi)容的圖片、教學(xué)課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入新課

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。

（范成大（11261193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步整體認(rèn)知課文

1．釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一訪題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生自讀時(shí)板書全詩）

3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

④績麻：把麻搓成線。

⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

⑤未解：不懂。

⑦供：參加。

⑧耕織：耕田織布。

⑨傍：靠近。

⑩桑陰：桑樹下。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)，引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩?！缎捍贯灐?。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）

1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字蓬、稚、遙的字音字形。）

2．教學(xué)生字釣，注意右邊勺里面的點(diǎn)不要丟掉。

3、學(xué)生試讀全詩。

三、釋題介紹作者

讀課題，思考：小兒指什么？垂在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：垂釣什么意思？小兒垂釣什么意思？

（看多媒體錄像，作者簡介。）

四、學(xué)習(xí)前兩句

1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很?。坷斫馀铑^、稚子。這個(gè)頭發(fā)很亂的

小孩在干什么？字典中綸什么意思？出示投影圖，指圖理解學(xué)垂綸就是學(xué)釣魚的意思。

2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是側(cè)坐？坐在哪？

課件出示插圖幫助理解莓苦和草映身。

3．指導(dǎo)朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會(huì)，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

五、學(xué)習(xí)后兩句

1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？借問什么意思？

想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？遙是什么意思？

2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考應(yīng)什么意思？不應(yīng)人呢？

3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）

4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的形象。

5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。

6．指名看圖說后兩句意思。

六、體會(huì)詩的意境

學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）

指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。

指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。

七、指導(dǎo)背誦全詩

八、總結(jié)

這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描

繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

小兒垂釣的教案(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

2、能力目標(biāo)：通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

3、情感目標(biāo)：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)方法：

演示法、談話法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、課件

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。（課件出示河邊情景）

教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。

2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩――《小兒垂釣》吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。

（一）自讀詩句，認(rèn)識(shí)生字詞

1、學(xué)生自由讀詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。

2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字）

自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。

(3)游戲：送小魚回家。（課件出示帶生字的小魚）

如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

（二）生字回文，朗讀古詩。

（三）指導(dǎo)寫字。

想想哪個(gè)字最難寫，要注意什么？

三、布置作業(yè)

書寫本課生字，背誦古詩。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解古詩，處理課后習(xí)題。

教學(xué)過程：

一、聽寫生字，指名背誦。

二、憑借情境，品讀古詩

大家齊讀古詩。

1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩的情境圖)

2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。

問：你還看到了什么?指名說。

3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。

7、多種形式讀詩的第1句。

(1)指名看圖表演讀。

(2)男女生賽讀。

(3)齊讀。

8、師生互動(dòng)表演。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!

還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。

(2)進(jìn)人情境。

學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

(3)模擬表演。

(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎――小孩，請問漁光村怎么走啊?

學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。

9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。

10、指導(dǎo)朗讀。

你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前―行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。

12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

五、反復(fù)吟誦，誦出味道

1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀―讀。

2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！

3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。

六、激情總結(jié)，拓展升華

1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?

指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)

2、布置作業(yè)：

你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

板書設(shè)計(jì)：

小兒垂釣

（唐）胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛）

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）

小兒垂釣的教案(篇13)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩，并試背本詩;

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩的能力;

3.了解詩句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩，并試背本詩;

教學(xué)難點(diǎn)：

1.了解詩句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

(課前準(zhǔn)備：齊背古詩。)(組織教學(xué))

一、溫故知新，激趣導(dǎo)入。

1.不久前我們才學(xué)了一首古詩《漁歌子》。(師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《漁歌子》)

2.詩中描寫的是什么情景?

詩句描寫了一位老翁在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然自得的釣魚的情景。你見過別人釣魚嗎?你覺得釣魚時(shí)應(yīng)該注意些什么?釣魚是一件多么有趣的事情呀，它不僅吸引著白發(fā)的老人，更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛的孩子。

3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首古詩，題目就是——《小兒垂釣》。(板書課題)

“垂”是個(gè)翹舌音，誰來讀準(zhǔn)他?讀得真準(zhǔn)，請你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來讀，“小兒垂釣”。

“垂”，比較難寫，小手拿出來，跟老師一起寫。(提示需注意的地方。)(注：指導(dǎo)書寫時(shí)，兼顧全體。)

二、知詩人，解題意。

1.“垂釣”的意思是——釣魚，對(duì)，它是釣魚的書面語;那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚。

2.它的作者是唐朝詩人胡令能。胡令能是唐朝中期一個(gè)并不出名的詩人，年輕時(shí)當(dāng)過手工匠，他一生中僅留了四首詩作，其中藝術(shù)成就最高的就是這首《小兒垂釣》。

三、初讀古詩、讀通詩句。

1.他會(huì)在詩文中寫些什么?學(xué)完了古詩以后就知道了。(注：如有猜對(duì)的，學(xué)文中要對(duì)這樣的同學(xué)有所回應(yīng)，給予表揚(yáng))先聽老師讀。注意，聽準(zhǔn)字音。

師范讀。

2.小朋友想讀嗎?請大家按平時(shí)的讀書方法自己讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

學(xué)生自由練讀。(提示：自己多讀幾遍)

3.檢查：

(1)指名讀課文，“其他同學(xué)注意聽，當(dāng)好小評(píng)委?！?兩人)

正音。重點(diǎn)指導(dǎo)的讀音：“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。(如：除了“”是后鼻音的字，在這兩行詩句中還有哪個(gè)后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注：當(dāng)提到“映”時(shí)，“應(yīng)”也提出正音。“‘應(yīng)’是個(gè)多音字，既讀‘yīng’，又讀‘yìng’，在詩句里我們將它讀成‘yìng’”)(注：可通過表揚(yáng)優(yōu)生的方式再加深印象，由練讀字、詞到連句讀。)

(2)難讀的字都會(huì)讀了，讓我們再來讀一讀詩句吧。(齊讀詩句)

四.自學(xué)詩句。

1.好極了!詩句究竟寫了什么意思呢?下面就請大家默讀詩句，想一想詩句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩意都有哪些好的方法?(歸納：借助字典或注釋;聯(lián)系上下文;請教別人……)下面就請大家用這些方法自學(xué)詩句。

學(xué)生自學(xué)詩句。(提示：自學(xué)完以后，可以和同位互相交流交流;有困難也可以請教老師、同學(xué)，老師很樂意幫你的忙。)

2.交流匯報(bào)：“你是怎樣理解這兩行的?先來讀一讀(一、二兩行)”

五.學(xué)習(xí)前兩行詩句。

1.匯報(bào)第一、二兩行：

從哪個(gè)詞看出這個(gè)孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)注釋中告訴我們了，“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂，你真會(huì)學(xué)習(xí)，通過蓬頭能看出什么?(釣魚心切，顧不上梳頭，很喜歡釣魚。)又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚?對(duì)，“垂綸”的意思是——釣魚，學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚)(板書：學(xué))

一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚，“映”在這里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身體。

2.為什么他要躲在草叢里釣魚，還用草遮掩住自己的身體呢?(指導(dǎo)體會(huì)他的心機(jī)，怕魚兒看見自己嚇跑了，好象在和魚兒捉迷藏。)

是的，從“草映身”讓我們體會(huì)到這孩子為了釣魚所花費(fèi)的一番心思。其實(shí)，這兩行中還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出他這種心理?(“側(cè)坐”)(板書：側(cè)坐)“側(cè)坐”是什么樣的?我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐?(因?yàn)閾?dān)心自己被魚發(fā)現(xiàn)，他沒有像一般的釣魚人那樣大大咧咧地坐著，而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里，好像在和魚兒捉迷藏。)

3.這是一幅什么樣的畫面呢?一起看。(出示課件，師朗讀前兩行詩句旁白，并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身)

[!--]

4.有趣嗎?能不能看著圖展開想象描繪這兩行詩句?比如：這是在時(shí)間?這孩子來到河邊干什么?他是怎樣想的?又是怎樣做的?

5.由于釣魚心切，這個(gè)頭發(fā)都顧不上梳的小孩，此時(shí)正模仿著大人的樣子專心致志地學(xué)釣魚，多可愛呀?誰能讀好?

6.指導(dǎo)朗讀：

個(gè)別讀;(通過表揚(yáng)優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。

(2)提示：“蓬頭”、“學(xué)垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個(gè)能表現(xiàn)出孩子可愛樣子的詞可以讀重一些。(師范讀)

(3)男、女生分讀。

六.學(xué)習(xí)后兩句詩句。

1.正在這孩子專心致志地釣魚的時(shí)候出現(xiàn)了什么情況呢?接著看大屏幕。(出示課件)

誰來說說看?

2.真是“詩中有畫，畫中有詩”呀，那么詩中是怎樣寫的呢?接著讀。(學(xué)生自由讀)

指名讀。

(1)“路人借問”，“借問” 這個(gè)詞我們曾在《清明》一詩中見過，“借問酒家，……”(齊背《清明》)知道“借問”就是——(向別人打聽事情)

(2)這個(gè)給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個(gè)孩子(指圖)卻——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，書上用的詞是——(板書：遙招手)講解：這個(gè)“遙”是“遙遠(yuǎn)”的“遙”，表示的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的意思。他為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手呢?所以最后兩行詩句是“路人……不應(yīng)人”(板書：不應(yīng)人)

(3)在這里，“應(yīng)”是什么意思?{板書：應(yīng)}(回答、答應(yīng))“不應(yīng)”就是——不回答。(板書：不應(yīng))所以“不應(yīng)人”也就是不回答誰呀?(不回答問路的人)(板書：不應(yīng)人)

(4)連起來說說這兩行的意思。

(5)創(chuàng)設(shè)情景：如果此時(shí)此刻你就是這個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)路人做什么手勢?(請學(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義)多機(jī)靈的孩子呀!你體會(huì)得真好，相信你能讀得更好。指名讀。

(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“著急時(shí)語速怎樣?最后一句寫他都不敢答應(yīng)了，讀時(shí)聲音應(yīng)該怎樣?”)

(6)兩名學(xué)生比賽讀，評(píng)一次;

加上動(dòng)作齊讀。

(7)能展開想象生動(dòng)有趣地描繪一下整首詩的意思嗎?先自己說一說。

指名。

七、小結(jié)。

1.通過學(xué)習(xí)(指示板書)，你覺得這是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出?(板書：專心致志、機(jī)靈可愛)

2.能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀。(注：激勵(lì)話語)

你想邀請誰和你一起讀?

加動(dòng)作齊讀。

3.老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，誰來試試看?

指名背;

配樂試背。(“會(huì)背的同學(xué)閉上眼睛，一邊背一邊想象詩中所描繪的畫面，不會(huì)背的同學(xué)可以一邊看畫面、看板書一邊跟著小聲背。”)

七、課內(nèi)拓展：

1.把釣魚當(dāng)成一件娛樂活動(dòng)的時(shí)候自然是充滿了情趣，可如果是為了維持生活就沒那么輕松了，課堂上，劉老師再推薦給大家一首跟捕魚有關(guān)的古詩，自己讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)。

一起讀一讀。

2.通過剛才的學(xué)習(xí)，劉老師覺得我們班的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎?請你用我們今天所用的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)這首詩，理解它的意思，比比誰學(xué)得又快又好!(自學(xué)完畢快速舉手。)

3.交流匯報(bào)：重點(diǎn)提示的詞語：“漁者”、“但”、“君”、“出沒”

4.師總結(jié)：從詩中我們可以看出這位捕魚人捕魚時(shí)的艱險(xiǎn)，從而體會(huì)出古代勞動(dòng)人民生活的艱辛。

八、布置作業(yè)：

這節(jié)課，小朋友認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦，度過了愉快而有意義的一節(jié)課，課后，劉老師請大家走進(jìn)“作業(yè)超市”，自由選擇課后作業(yè)。(……)希望你有更大收獲。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小兒垂釣的教案必備13篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小兒垂釣教案專題，希望您能喜歡！