七子之歌教案八篇

七子之歌教案。

在教學過程中，老師們需要為備好教案課件而努力，又到了撰寫教案課件的時候了。教師在教案和課件中展現(xiàn)他們的智慧，提高教學質(zhì)量。那么，究竟如何才能寫出優(yōu)秀的教案課件呢？如果您想深入了解“七子之歌教案”，不妨繼續(xù)閱讀下文。當您完成閱讀后，如果認為有必要將本網(wǎng)頁的鏈接添加到書簽欄中，請務(wù)必收藏。

七子之歌教案(篇1)

閱讀是學生個性化的行為，詩歌的閱讀，更應(yīng)體現(xiàn)這一教學理念。以讀代講，以讀促悟，整體感知的教學方法，利于準確把握語文課程的工具性與人文性，并在誦讀與表達中，給學生情感的熏陶，心靈的震撼。

教學目標：

1、學會文中8個字，聯(lián)系上下文或利用工具書理解“襁褓、鳳闕、獰惡、氤氳”等詞語的意思。

2、借助背景知識和音像資料體會所表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；背誦詩歌。

教學重、難點：體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。

教學準備：

1、有關(guān)聞一多先生生平及其創(chuàng)作的介紹。

2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。

3、關(guān)于香港、澳門回歸的影像資料。

1、課件出示有關(guān)聞一多先生的圖片。

2、指名簡介聞一多先生生平及其創(chuàng)作，互相補充。

聞一多原名亦多，族名家驊，字友三。181月24日出生于湖北浠水縣巴河鎮(zhèn)聞家鋪子村的一個書香門第。五歲入私塾啟蒙，十歲到武昌就讀于兩湖師范附屬高等小學，十三歲以優(yōu)異的成績考入清華留美預備學校（清華大學前身），在清華度過了學子生涯。其間，他刻苦學習，成績優(yōu)異，興趣廣泛，發(fā)起和參加了多種學生團體，是當年清華園內(nèi)的一名活躍人物。19，“五四運動”爆發(fā)，聞一多激情難奈，手書岳飛《滿江紅》，貼于學校食堂門前，之后，毅然投身于這一偉大斗爭，并開始創(chuàng)作新詩，成為“五四”新文藝園地中的拓荒者之一。20世紀代，聞一多遠涉重洋，到美國留學。從1922年開始，他先后在芝加哥美術(shù)學院、柯泉科羅拉大學和紐約藝術(shù)學院學習美術(shù)，同時繼續(xù)用大量的精力從事新詩創(chuàng)作和文學研究。

3、教師補充談話。1925年3月，留學美國的聞一多先生，親眼目睹美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒，使他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩人創(chuàng)作了組詩，并取名為《七子之歌》。今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀。）

4、理解課題。（12月20日，澳門回歸之際，中央電視臺曾播放了大型記錄片《澳門歲月》，其中的那首樸素真摯、深刻感人的主題曲就是《七子之歌?澳門》?！捌咦印笔侵府敃r被帝國主義侵占的香港、澳門、臺灣等七個地方）就讓我們一同來欣賞這首感人至深的主題曲吧！

1、伴著《七子之歌?澳門》的歌曲，教師播放背景知識課件。

3、教師小結(jié)：正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無能，造成香港、澳門、臺灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱！

下面我們就來學習這幾首詩，體會這種思想感情。

三、初讀詩歌，讀準字音

1、師配樂范讀。

2、自由朗讀；同座互讀互查。

3、指名朗讀，糾正字音。

4、重點讀準以下字音。

四、指導閱讀，教給方法。

1、指名學生朗讀《澳門》。

2、說說“媽港、襁褓、擄去、夢寐不忘”等詞語意思。

3、再細讀這首詩，想想詩歌表達了什么意思？你讀完后，有什么體會？（生自由發(fā)言說意思，談體會。）

4、教師小結(jié)：“澳門”離開祖國已經(jīng)三百年了，它怎能不渴望回歸呢？

請同學們再認真自學后面的兩首詩歌，進一步體會。

1、布置學習要求：用剛才的方式學習《香港》和《臺灣》，體會其中所表達的思想感情。（學生自學，教師巡查，適時給予指導點撥。）

2、小組交流學習收獲。教師積極參與到小組之中，掌握各組討論情況。

3、逐首交流。（1）指名讀，評議。

（2）說說重點詞語的意思。（風闕、獰惡、啖著、脂膏、號啕、琉球、氤氳等）

（3）自由發(fā)言，談?wù)勛约簩W完以后的體會。

（4）教師小結(jié)：香港、澳門、臺灣等地離開祖國，就好像失去母親多年的.子女一樣，他們多么渴望回歸祖**親的懷抱呀！特別是每首詩歌中的那句“母親，我要回來，母親！”，應(yīng)該怎樣讀，才能表達出這種情感來？

六、品讀體悟，演唱表達。

1、指導朗讀。（1）師范讀其中的一首詩歌。（2）生選擇自己最喜歡的一首詩練習朗讀。

2、展開朗讀比賽。播放《七子之歌?澳門》樂曲，指名學生朗讀，評議。

3、齊讀三首詩歌。4、學唱《七子之歌?澳門》。

七、拓展思維，改寫詩歌。

1、從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于7月1日和年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺灣，臺灣回到中國的主權(quán)范圍之內(nèi)。但目前臺灣與大陸尚未統(tǒng)一，我們深信，最終定會實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一。

2、播放香港、澳門回歸的影像資料。

4、那么，請你們設(shè)想一下，假如聞一多先生今天也在場，他心里會怎么想呢？

5、生自由發(fā)言。（不必要求統(tǒng)一答案，學生暢所欲言，怎么想，怎么說都可以。）

6、港、澳門已經(jīng)回歸。臺灣與大陸最終也將實現(xiàn)統(tǒng)一，那這幾首詩是不是也得改一改了呢？就請同學們試著改寫其中的一首詩歌吧！

7、

七子之歌教案(篇2)

我說課的題目是《七子之歌》，是聞一多先生于上世紀20年代所寫下的一組感懷國疆崩喪、渴盼祖國統(tǒng)一的現(xiàn)代詩，其課型為誦讀欣賞。

一、教材分析

《七子之歌》位于蘇教版七年級下冊第五單元，單元主題為“新聞傳播”，同單元的《新聞兩篇》中安排有《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》的學習。本單元的“參考教學目標”之一，是“了解中國歷史上的一些重大事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感”。可結(jié)合兩篇課文所反映的歷史背景，將愛國主義教育滲透在教學過程中。同時，作為“誦讀欣賞”的語言素材，詩作感情充沛、感人肺腑，極其適合朗讀教學的需要。

二、教學目標

根據(jù)課標、本課特點及學生實際，我確定了如下教學目標：

1.了解“七子”的歷史變遷，激發(fā)學生的愛國熱情和歷史責任感（知識、情感目標）；

２.有感情地朗讀課文，體會作者悲壯深沉的感情（知識、情感目標）；

３.理解擬人等創(chuàng)作手法在詩作表達方面的作用（知識、能力目標）。

三、重點難點

作為以“誦讀”和“欣賞”為主要內(nèi)容的語言訓練課，“朗讀”（目標2）和“賞析”（目標3）應(yīng)為教學重點，其中“擬人”與“象征”手法的運用對于七年級學生而言有一定難度，所以“目標3”是教學難點。

四、《課標》與課文的關(guān)系

這節(jié)課的課型為“誦讀欣賞”，關(guān)于“誦讀”，課標的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。而這組飽含血淚的現(xiàn)代詩不僅是絕佳的朗讀素材，更能使學生在誦讀中感受作者的愛國情懷，接受高尚人格的漸染和洗禮。關(guān)于“欣賞”，課標的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。對本課而言，我想可以在誦讀和理解課文的基礎(chǔ)上，引導學生把握作者悲憤中飽含渴望的熾烈感情，同時對詩作所運用的擬人與象征手法進行簡單品析。

五、說教法學法

本課擬用一課時（40分鐘）完成。

新課程提倡“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”，從這一原則出發(fā)，我選擇了朗讀法與啟發(fā)問答法作為主要教法；同時，確定朗讀法與合作探究法為主要學法。

六、說教學流程

為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，我安排了以下四個主要教學環(huán)節(jié)：

（一）情感鋪墊與新課導入（4分鐘）

在播放《中華人民共和國國歌》之后，請同學們交流聆聽的感受，老師可以用這樣的語言順勢導入：作為一個中國人，《義勇軍進行曲》激昂的旋律每每讓我們心潮澎湃——這是因為在我們的身后，有一個一天比一天更繁榮更強大的祖國。然而老師還從樂曲中聽到了另一種聲音，那就是苦難、掙扎、不屈與抗爭。今天，就讓我們回眸八十年前的祖國，感受那個時代一位愛國詩人不朽的渴望與呼喚。

教師板書課題。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學生的情感共鳴，使其了解課文的歷史背景，并明確課文的學習方向。

（二）重難點突破（24分鐘）

老師先用飽含感情的范讀（課文較長，可選其中1~3首）將學生的情感帶入文本規(guī)定的情境之中，然后學生自由散讀，并選出自己覺得最有震撼力的詩節(jié)在班上展示朗讀，其他同學對其朗讀進行評價，老師可要從語速、重音與停頓、語氣與感情等方面以此為例進行相應(yīng)的朗讀指導。

同學們通過朗讀對課文有了一個感性的認知以后，教師可以引導學生就課文的內(nèi)容與寫法進行粗淺的研討。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個提綱性的問題：作品創(chuàng)作的背景和目的是什么？用引文中的語句回答；從創(chuàng)作手法的角度談?wù)勗娮髡鸷橙诵牡脑颉罢哂嘘P(guān)內(nèi)容，后者有關(guān)寫法，重點應(yīng)放在第二個問題上。

教師可以通過啟發(fā)問答的方式，引導學生品析詩作中擬人修辭手法的運用，也可以與同學們的“作品”進行比較，以幫助學生獲得“取材身邊事，凡常更動情”的閱讀體驗。

這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心所在，要用盡量多的方式對學生進行朗讀指導和訓練，并通過教師的引導和點撥將學生對詩作寫法的認識逐漸由感性上升到理性，以期對其日后的閱讀和寫作有所幫助。

（三）比較遷移與情感升華（10分鐘）

首先，請同學們欣賞根據(jù)《七子之歌》中的“澳門”一首改編的音樂電視作品，并引導學生比較不同藝術(shù)形式在感情表達上的異同（問題可以是：文字與音樂，哪一個更能撥動你的心弦，引起你的共鳴？為什么？）。

其次，結(jié)合授課時與兩岸關(guān)系相關(guān)的時事動態(tài)背景（如連宋大陸行、大陸贈臺熊貓、倒扁等）展望祖國必將統(tǒng)一的美好前景，并請同學們以“七子”的第一人稱給自己的“母親”（祖國）說幾句話。

這兩個活動的設(shè)計，試圖起到從知識“習得”到運用轉(zhuǎn)化的“過渡”作用——以后者（實質(zhì)就是仿寫）為例——在語言運用中，不斷地吸收詞匯、借鑒句式、承襲構(gòu)思等等，就是模仿。就學生運用語言而言，教師的一項重要職責就是教會他們學會正確的“模仿”，從而為“創(chuàng)造性”地運用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。由此，我希望這個設(shè)計能水到渠成地實現(xiàn)由語言積累到語言運用的能力遷移，使教學效果更為完滿。

（四）結(jié)束語（2分鐘）

一節(jié)好課應(yīng)該在學生離開課堂時依然沉浸于這節(jié)課所營造的情感共鳴中，所以我設(shè)想中的課堂結(jié)尾應(yīng)該是回味無窮，余音裊裊。擬用自創(chuàng)的一首小詩（附后）作為整節(jié)課的結(jié)束語。

如果等待是風霜刻下的皺紋/請讓我為你擦去未干的淚痕

如果等待是百年不醒的沉睡/請讓我為你敲響心靈的琴音

如果等待是時光雕刻的花朵/請讓我在你的臂彎里綻放天真

如果等待是歲月發(fā)出的請柬/請讓我斟滿醉人的思念與你共飲

如果等待是波濤洶涌的大海/每一次澎湃都激起心潮陣陣

如果等待是如水的月色/請讓我寄出塵封已久卻依然熾烈的書信

如果等待是破繭而出的蝴蝶/請讓我不顧一切向你飛奔

如果等待是滄海桑田的銘記/請讓我在你的額前莊嚴地一吻

如果如果等待是一棵大樹呵/請讓我甜甜地睡去/在你無邊的濃陰

七子之歌教案(篇3)

教學目標：

1、在理解詩人在滿懷喪權(quán)辱國的悲憤中呼喚母親的基礎(chǔ)上,讓學生反復朗讀課文,體會兒女離開母親太久的感情。

2、通過背景資料，體會詩歌表達的主要內(nèi)容。

教學重點和難點：體會文章所表達的思想感情。

教學時間：第二課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習回歸這一主題單元的第一篇課文，看黑板，齊讀課題《七子之歌》。

2、初讀課文，你們知道了誰對母親唱著歌？唱的'什么歌？（板書：赤子之歌）

二、品讀詩歌，掌握學法。

1、朗讀《澳門》，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子在文中劃出來并說明你們的理由。（教師相機引導并板書：夢寐不忘）

預設(shè)：

（1）學生談到太久了，教師就應(yīng)該巧妙地指導學法，引導學生聯(lián)系前文中的襁褓媽港等詞語，并引導學生聯(lián)系生活實際和課前閱讀的媽港這個名字的來歷的資料，談體會，感受每一個中國人的悲痛之情。（相機板書：悲副板書的全部內(nèi)容）你能不能用你的朗讀表達你的感受？個性化朗讀體驗。

（2）學生他談到但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。

教師相機追問：擄去的意思是什么？被侵略者擄去的究竟是什么？請大家閱讀大屏幕上的資料（CAI課件出示侵略者在殖民地的所作所為文字資料）學生交流閱讀后的理解（侵略者擄去了土地、金錢、資源）作為一個澳門人，看到自己家鄉(xiāng)的土地被占，資源被搶走，沒有做人的尊嚴，他會怎樣？（憤怒、生氣；相機板書：憤）讀出你的憤怒與生氣。

過渡語：是啊，雖然失去如此多的東西，但是搶不走的是我對祖國的什么？（熱愛）正如詩人所寫的：祖國，你依然保管著我的靈魂。句中的依然一詞，和文中哪個詞相對應(yīng)？（夢寐不忘）能不能用一句話來概括你的感受？

（3）（放音樂）伴隨著悠揚的樂聲，試著用我們的朗讀表現(xiàn)出我們的種種感受來。

2、看板書，總結(jié)學習《澳門》的讀書方法，并運用這些方法，同桌之間互相幫助，自主朗讀《香港》、《臺灣》這兩首詩，準備一會兒開展以同桌為單位的朗讀競賽。

朗讀匯報，師生互動評價。評價中，教師相機板書：聲聲呼喚、戰(zhàn)歌高唱

三、回顧歷史，演唱表達情感。

過渡語：一次次期盼，一聲聲呼喚，六個孩子已相繼回到了祖國的懷抱，請看大屏幕（CAI課件出示香港、澳門歸來的歷史瞬間），回首這段歷史，你們的心情怎樣？教師相機板書：愛國主義精神的勝利

澳門回歸前夕，作曲家李海鷹為《澳門》這首詩譜寫了曲子，我們和著旋律，一起唱起來吧。（CAI課件播放《七子之歌》MTV）

四、面對現(xiàn)實，蘊藏激情。

確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，我們相信臺灣之回歸一定會實現(xiàn)，讓我們在分享臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》中靜靜地等待著吧?。–AI課件出示《鄉(xiāng)愁》）全體輕聲朗讀。

板書設(shè)計：

夢寐不忘

七子之歌 聲聲呼喚 愛國主義精神的勝利

(悲憤) 戰(zhàn)歌高唱

副板書：

聯(lián)系生活實際

想象畫面 品讀感悟

聯(lián)系背景資料

七子之歌教案(篇4)

一、??????研究主題：

清晰的教學――清晰的目標、清晰的內(nèi)容、清晰的過程、清晰的練習……

二、??????教材簡析：

本文是一篇精美的散文，主要學習任務(wù)是在感知人物形象的基礎(chǔ)上，感悟作者所抒發(fā)的情感。文章抓住了最具有特征的部分描寫人物外貌，從對“一雙手”的描寫，獲取了表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，刻畫出了人物的典型形象。因此，讓學生運用圈點勾畫批注的方法開展閱讀，從中體會出人物的精神。

三、教學目標：

1、能運用圈點勾畫批注等讀書動筆的方法，自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情。

2、能掌握并運用抓住特征刻畫人物形象的寫法。

抓住特征，多角度地細致準確地描寫一雙手，表現(xiàn)主人公崇高的精神境界。

1、手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（閏土）

我們看到了一雙農(nóng)民的手，又看到了一雙水手的手，那么，今天我們一起來看看這是什么人物的手？

要求：放聲朗讀課文，找出文中有關(guān)的語句編寫人物的主要經(jīng)歷。（60字左右）

張迎善：林業(yè)工人。1981年至于1985年造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，是伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國“五一”勞動獎?wù)隆?/p>

導入下一環(huán)節(jié)：本文是一篇寫林業(yè)工人的文章，作者抓住一雙最具特征的手來表現(xiàn)人物。接下來，我們就組合要言，點評人物。

1、請自由閱讀課文，對文中有關(guān)這雙手的字詞句做適當?shù)娜c勾畫，做好批注。

④手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗；左手大拇指沒有指甲，手指各個關(guān)節(jié)都纏著線；――手指

⑤手大無比，真是我今世見到的天下第一號大手；

（二）觸覺⑥手堅硬耐搓。

2、用一個恰當?shù)脑~語概括這雙手給你的總體印象，并根據(jù)課文說說你的理由。

文章寫了一雙?????的手。

概括：

3、造成張迎善的“奇丑”的特征原因是什么？請從文中找出來，并用自己的'語言加以概括。

明確：張迎善要用手揀出穴里的草根、石塊，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵樹，5年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。

4、仔細閱讀課文，畫出人物言行的語句。

明確：文章塑造了一個不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、勤勞無私、樂于奉獻、淳樸實在的勞動者。

導入下一環(huán)節(jié)：這樣一個默默無聞的人，用自己的一雙手為大地穿上綠色的衣裳。我們有何感想呢？

創(chuàng)設(shè)情境：假如張迎善被評為感動中國的十大人物之一，請你借鑒下面兩段頒獎詞，也為他寫一段頒獎詞。（提示：要強調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義。100字左右。）

從看到失學兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺構(gòu)筑課堂，用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。

那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場一株生長了數(shù)十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次。現(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫。

總結(jié)：這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分――手來寫，多角度地細致準確地描寫，成功地塑造了一位不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。那么在寫作中，我們也應(yīng)該運用這種方法。

課后作業(yè)：

請你仔細觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分，多角度地細致準確地描寫出人物形象。200字左右的短文。

七子之歌教案(篇5)

《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。《花之詠》可以理解為“花的歌唱”，品讀全文，更像是一封花的自白書。

設(shè)計理念：

發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進而再體會如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

教學目標：

1、自主學會本課9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、學習本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。

教學重點：抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

教學難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。

1、直接出示課題。

2、“詠”是什么意思？指名回答。

3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？

4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨兀?/p>

1、初讀課文。

（1）請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

（2）各自練讀，同伴互讀。

（3）小組采取喜歡的方法朗讀。

2、同學們都讀得很認真，課文里的生字學會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中不要忘 記評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。

3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰愿意當小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學生帶讀）

（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義等。重點指導“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）

（3）齊讀詞語。

4、書寫生字。

（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？

（3）老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導“贈”的.寫法。

（4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。

（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。

2、你有什么感受？

3、隨機指導朗讀，理解內(nèi)容。

（學習第一自然段：可引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：可引導學生想像“我”的變化；學習第四自然段：可引導學生結(jié)合實際生活的談?wù)劯惺?，體會花的美好寓意；學習第五、六自然段：可引導學生拓展想像，“我”還會做些什么。學習第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點。鼓勵學生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）

1、學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。

2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。

3、小組交流讀自己喜歡的段落。

4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。

（如用幾個成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）

5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。

1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?/p>

（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”DD“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）

2、學生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導學生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。

1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。

2、根據(jù)課文1D4自然段的結(jié)構(gòu)特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。

總評：

識字教學扎實。采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導“贈”的寫法。引導學生獨立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓練扎實而有效。

采取不同學法。學習第一自然段時，教師引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：引導學生想像“我”的變化等，教學中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把各自的情感體驗充分表現(xiàn)出來。

七子之歌教案(篇6)

本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力?！洞蟮氐脑挕肥且皇赚F(xiàn)代詩，全詩共分五節(jié)。詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，前四節(jié)分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節(jié)是對全詩的總結(jié)與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)?！比娛銓懥舜蟮啬赣H博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。

學校及學生狀況分析：我們學校在城區(qū)，教學設(shè)備比較完善，學生由于長期接受開放式教育，不僅思維活躍，具有了語文學習的認知概念，而且口語表達能力較強，寫作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下，開展自主、探究性學習，交流現(xiàn)實生活中的事件，能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應(yīng)用語文知識和方法解決問題的能力，合作意識較強。

教學目標：

1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

教學重點：

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續(xù)寫。

1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內(nèi)容DD《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）

二、品讀悟情。

1、教師配樂范讀。

師：現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？

2、學生自由讀詩，自學生字詞。

（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟?！薄ⅰ巴氯铩?、“驅(qū)趕”等；重點識記“蕊”字。

3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。

（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學生小組內(nèi)交流，教師巡視指導。

（3）全班交流。

4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。

（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？

（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動畫課件），讀后其余學生評價。

三、換位抒情。

1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

3、全班交流。

四、總結(jié)升華。

1、學生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的.寬廣胸襟。

五、以說促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W生小組合作交流。）

2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。

全班展示交流。

六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

總評：

本教學設(shè)計，積極倡導“自主、合作、探究”的新課程理念，通篇設(shè)計以“

七子之歌教案(篇7)

教學目的：

1、通過預習使同學能了解澳門的有關(guān)知識

2能把握文章所表達的思想情感

3能有感情的背誦詩歌

教學重點和難點：

把握文章所表達的思想感情

教學時間：

一課時

教學方法：

學生自己分析為主，老師加以指導和總結(jié)

教學步驟：

(一課時)

一導入新課

(聽中華人民共和國國歌)同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之下演奏最能感動人呢?(同學回答)同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經(jīng)就在澳門回歸的現(xiàn)場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊?

二的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢?下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭!

三朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。

太久了/依然/夢寐不忘

四再把課文朗讀一遍，結(jié)合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深?

面容憔悴但目光堅定的學者

面容猙獰且趾高氣揚的侵略者

陰森森的鐵制的刑具

五為什么這些東西會給你震撼呢?

學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照

侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證

六同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：

1.從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫這首詩的目的是什么?表達了詩人一種什么樣的感情?失養(yǎng)于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎(見前面的古文)

2.作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢?(通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果)

七看來同學都已經(jīng)對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下?

八和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現(xiàn)作者所要表達的感情?(各抒己見)

同學唱的：感情直露

光碟上面的：委婉曲折

九在社會各界的關(guān)懷之下，澳門、香港已經(jīng)順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現(xiàn)沒有啊?(臺灣)

十確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設(shè)明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么?思考幾分中，用最簡潔的話說出來。

十一同學門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧!!這一節(jié)可就上到這里，下課!

作業(yè)設(shè)計：

思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響。

七子之歌教案(篇8)

教學內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》三年級下冊《太陽》。

教材分析：

這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說明方法，介紹了太陽相關(guān)的一些知識，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體，通俗明了，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。

1?、會認生字，能讀熟課文。

2?、理解課文內(nèi)容，了解太陽有關(guān)知識?,?初步認識太陽與人類的密切關(guān)系?.

3?、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

B、過程與方法?:

引導學生自主探究?,?激活學生思維?,?培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?.

C、情感態(tài)度與價值觀?:

了解與太陽相關(guān)的更多知識?,?激發(fā)學習自然科學的興趣?.

教學重點?：

了解太陽特點和文中應(yīng)用的一些說明方法。

教學難點?：

體會文中說明方法的表達效果。

學情分析：

學生天天都在感受著陽光的照射，對太陽的.形狀、東升西落等有一些了解，但并沒有完全認識它。為了讓孩子們了解太陽的更多特點，充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

一、?激發(fā)興趣、導入課題。

1、?讓學生匯報課前搜集到的太陽有關(guān)知識。

2、?師朗讀課后資料，讓學生再次了解太陽。

3、?說說你還想了解太陽的哪些特點。

4、?這節(jié)課我們來共同學習《太陽》這一課。

點評：師生互動，激發(fā)了學生探討課文的興趣，提高了學生的學習積極性，調(diào)動了學生的主動性。

二、?初讀課文、認記生字。

1、自由讀課文，劃出生字、生詞。

2、查字典解決生字、生詞。

3、自主認記字、詞。

點評：運用學過的識字方法識字，充分調(diào)動學生的識字積累，繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

三、?自讀自悟、整體感知。

1、?閱讀?1-3?自然段思考每一段主要講了什么？用一個字概括找學生匯報。

2、?文中是怎樣描寫太陽的遠、大、熱，在文章中劃出來。

3、?教師出示這些句子，學生自由讀這些句子，并思考試著說出這些句子使用了什么說明方法。

（1）?太陽離我們有?1.5?億公里?遠。

（2）?到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走?3500?年，就是坐飛機，也要飛二十幾年。

（3）?130?萬個地球才能抵得上一個太陽。

（4）?因為太陽離地球太遠了，所以我們看上去只有盤子那么大。

（5）?太陽會發(fā)光、會發(fā)熱，是一個大火球。

（6）?表面溫度有?6000?攝氏度，就是鋼鐵碰到他，也會變成氣，中心溫度估計是表面溫度的?3000?倍。

4、?小組相互說說、討論。

5、?小組匯報，教師引導學生明白。

師：從表上我們可知道文中太陽的特點是通過什么來說明的？

師：你真棒！像這種說明方法就是列數(shù)字，以上哪幾句是采用了列數(shù)字的說明方法。

生?1?：（?1?）、（?3?）、（?6?）是列數(shù)字的說明方法。

點評：引導學生自主探究，從而使學生獲得了知識，鍛煉了能力，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

學生自由讀一讀第（?2?）句話，想一想這句話是采用了什么說明方法？

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