望洞庭課件(匯集14篇)

望洞庭課件。

有興趣深入了解的話，可以查閱一下“望洞庭課件”，請務(wù)必關(guān)注并仔細閱讀該文章。每個老師都需要為每節(jié)課準備教案和課件，他們都必須認真準備自己的教案和課件。編寫出色的教案和課件有助于避免遺漏重要內(nèi)容。

望洞庭課件 篇1

《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！痹偃缍鸥Φ摹皡浅|南坼，乾坤日夜浮。”都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永，此詩以語言輕俏，意境靜美而著稱。

1、“閱讀詩歌，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。

2、“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的潛力”。（《新課標》）

1、知識與技能目標：

⑴認識“螺”，掌握“庭、螺、潭”3個生字。

⑵有感情地朗讀古詩，背誦課文，默寫古詩。

2、過程與方法目標：

⑴繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的潛力。

⑵理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

⑶學(xué)習(xí)透過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、理解詩句意思感受詩的意境。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。這天，我們一齊去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。板書：洞庭

2、課件出示洞庭湖的圖片資料。

結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。

（洞庭湖古稱“云夢澤”，為我國第二大淡水湖，號稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特點便是湖外有湖，湖中有山，漁帆點點，蘆葉青青，水天一色，鷗鷺翔飛。春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。）

3、多媒體出示洞庭湖秋月圖。

（月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。）

（洞庭湖的景象十分迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描述洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢?。?/p>

多媒體播放配樂朗誦，師將課題補充完整。

詩人描述的是什么狀況下的洞庭湖景色？

結(jié)合看插圖說說你看到到的那些景物了？

那里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

你能把你感受到的美景介紹給大家聽嗎？

圖片出示君山，師簡介君山的傳說。

（君山風(fēng)景秀麗，它是洞庭湖上的一個孤島，島上有72個大小山峰，相傳40前，舜帝南巡，他的兩個妃子娥皇、女英追之不及，攀竹痛哭，眼淚滴在竹上，變成斑竹。之后兩妃死于山上，后人建成有二妃墓。二人也叫湘妃、湘君，為了紀念湘君，就把洞庭山改為君山了。君山現(xiàn)有古跡二妃墓、湘妃廟、柳毅井、飛來鐘等。）

詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

再看插圖，說說感受。

師：這句詩中，詩人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水，你讀出來了嗎？

師：閉上眼睛，聽老師朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？

1、播放音頻，學(xué)生傾聽。

師：這首詩意境很美，讓我們一齊來美美地吟誦吧！

2、想想這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？是怎樣表達的？

3、補充介紹有關(guān)洞庭湖的詩句。

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

四、布置作業(yè)總結(jié)延伸：

1、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

2、讀背有關(guān)山水風(fēng)光的詩句及名句。

望洞庭課件 篇2

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)唐朝著名詩人劉禹錫的望洞庭（師板書課題），安排學(xué)生齊讀課題并說說課題的意思，（師指導(dǎo)：在洞庭湖岸邊遙望其美景）理解了課題再讀味道就不一樣了，來，一起讀。

生：齊讀課題———望洞庭。

一、讀通

生能在老師的指導(dǎo)下，自由朗讀古詩，關(guān)注其中的個別字詞，例如：兩相和、鏡未磨、一青螺等，必要的時候老師需要正音。

1、找個別同學(xué)朗讀，并讓其他同學(xué)作出評價。從中明確部分字詞的讀音，反復(fù)讀，最終能夠讀的正確流利。

2、分男女生讀，讀的時候老師適時評價，例如：男生讀的鏗鏘有力，女生讀的婉轉(zhuǎn)動聽。也可以兩句兩句的比賽讀。

3、字詞解決后讓學(xué)生自己練習(xí)讀好節(jié)奏，小組交流古詩詞朗讀的方法和技巧，教師進行范讀（最好能做到音斷氣連）

4、學(xué)生能通過剛才的學(xué)習(xí)基本讀通本詩，并且在方法技巧方面有所收獲，例如：正音、節(jié)奏、音斷氣連等。

課件展示

望|洞庭

湖光|秋月|兩相|和，潭面|無風(fēng)|鏡|未磨。

遙望|洞庭|山水翠，白銀盤里|一|青螺。

5、齊讀本詩，完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、讀懂

生能在讀通的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀課文，并且能借助資料、工具書、想象等方法大致理解本詩的意思，教師在生進行小組合作學(xué)習(xí)的時候適時進行指導(dǎo)。（此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）

1、生自由讀古詩，并借助課下注釋或者工具書理解每句詩句的意思。關(guān)注鏡未磨等字詞的含義，此處可以借助相關(guān)歷史知識。

2、小組交流學(xué)習(xí)收獲，闡述自己的理解和想法，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，通知相互學(xué)習(xí)，能有更多的收獲。

3、全班交流學(xué)習(xí)收獲，老師指導(dǎo)點撥，生進行反復(fù)練習(xí)，基本上能用自己的話說出全詩的意思。（課件展示：洞庭湖的水色和秋天的月色交融在一起，互相輝應(yīng)，顯得多么和諧。無風(fēng)的湖面平靜得如一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。從遠處看，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，就好像白銀盤里盛放著一枚青螺。）

4、朗讀古詩，完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。此處可以進行多種形式的讀，（齊讀、個別讀、集體讀、配上音樂讀）能形成背誦更好。

三、讀情

生能在讀懂的基礎(chǔ)上進一步探討該詩的寫作背景，了解作者所要表達的感情，并能將此感情通過誦讀展現(xiàn)出來。

1、自由交流本詩中作者所要表達的情感，暢所欲言，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，允許有不同的見解，有查閱資料的更要鼓勵表揚。

2、教師補充相關(guān)的資料，生默讀資料并交流討論，形成自己的感受，并將感受通過朗讀進一步展示出來。

（微課展示：展示洞庭湖的美景，順便了解背景：詩人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來洞庭湖，據(jù)文獻可靠的約有六次。說的是明月當空的夜晚，詩人劉禹錫經(jīng)過洞庭湖，寫下了所見的美景，作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。詩中運用了比喻、擬人的寫法，描寫了景物的特點，抒發(fā)了作者的真實情感。）

3、學(xué)生展示朗讀，或者誦讀，老師也可以進行范讀，此處重點評價的是能否讀出對洞庭湖優(yōu)美景色的贊美之情。特別是最后兩句詩人的神奇想象一定把握好感覺。（對于學(xué)生朗讀的情感不做太高要求）

（微課賞析望洞庭）

4、齊讀，背誦。完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、拓展

課件展示劉禹錫其他的詩作：

秋詞

自古秋風(fēng)悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

望洞庭湖贈張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

1、對于資料的補充，一般都是有老師直接展示在課件上，數(shù)量不要太多，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下當堂背會最好。

2、繼續(xù)搜集類似的古詩詞，進行誦讀，感受祖國經(jīng)典文化和古代詩詞的無窮魅力。

望洞庭課件 篇3

教學(xué)理念：

《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。

2、學(xué)會本詩中的生字，掌握多音字“磨”。

3、理解詩的意思，感悟詩的意境，受到美的熏陶。

教學(xué)重點：

1、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩文。

2、理解詩意。

教學(xué)難點：

1、感悟詩的意境，受到美的熏陶。

教學(xué)準備：

1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。

2、一段優(yōu)美、動聽的音樂。

洞庭湖在我國湖北省岳陽市，號稱八百里洞庭。這里水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽光灑滿湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧靜，引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩，贊美了這月光下的湖光山色?，F(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩，好嗎？

二、欣賞詩文，交流感受。

1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽。

2、學(xué)生各自交流聽后的感覺。

3、老師相信大家通過學(xué)習(xí)，也一定能讀得很好。

三、輕讀詩文，自學(xué)字詞。

1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準字音，讀順詩句。

2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞，注意讀準字音、認清字形、運用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀?？凑l讀得快。

3、學(xué)生自學(xué)。

4、學(xué)生匯報。請學(xué)生上臺當小老師，寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。

5、對于他的講解，你有什么意見？

四、理解詩句，拼貼圖畫。

1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評點。

2、再次默讀，想想詩中描繪了哪些景物，用筆畫出來。

3、老師拿出單獨的景物圖片，請同學(xué)上臺拼一拼，貼一貼，注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。

4、貼完后，學(xué)生加以評點。指出帖得不對的地方；在進一步讀讀詩文；進行分析，改正。

五、整體賞圖，精讀感悟。

1、分小組討論：你在這幅圖畫中，看到了什么？學(xué)生看圖對畫面進行描繪。力求把話說完整，說生動。

2、老師加以點撥、評點。

3、大家在一起互相議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機指導(dǎo)

4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀？有什么感覺？

5、學(xué)生評點。

6、同學(xué)們，詩人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧?。ㄅ錁防首x）

六、積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。

1、背誦古詩。

2、和學(xué)過的古詩比較一下，說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同？

望洞庭課件 篇4

一、教材依據(jù)

人教版小學(xué)語文四年級下冊第1課《古詩詞三首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時所作。

《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。《語文課程標準》指出：“三、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”中年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，通過教師有效地促進和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。美國哈佛大學(xué)霍華德?加德納的多元智能理論完成了對傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè)，本節(jié)課將以此理論為支撐，通過有效的教學(xué)設(shè)計關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢智能的培養(yǎng)，達到“三維”教學(xué)目標的整合

能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

(劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。)

3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4、自己練讀，達到正確、流利。

5、同位互查讀，力爭人人過關(guān)。

(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。)

(二)理解讀，洞察美。

1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢?

2、學(xué)生各抒己見。

3、學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。[

(古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的`青螺，十分惹人喜愛。)

5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評讀，美化詩境。

6、背誦古詩，水到渠成。

(注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面；畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。)

(三)對比讀，深化美。

湖光秋月兩相和，

潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，

白銀盤里一青螺。

2、對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4、指名匯報。(正因無風(fēng)，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

5、再讀原詩，深化美。

(注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛。)

(四)延伸讀，升華美。

望洞庭課件 篇5

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

1、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

2、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當空……

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

1、自讀全詩，明要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

湖光/ 秋月/ 兩相和，

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤里/ 一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的`空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯。

之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。

望洞庭課件 篇6

教材解讀：

《望洞庭》是北師大版教材三年級上冊“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭，對洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩四句，字字珠璣，生動地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠望”的視角進行觀察，并且輔以大膽優(yōu)美的想象，讓我們從詩中處處體驗美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫中。

學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時，大部分時間可由學(xué)生進行自讀，從不斷的朗讀中去體會作者的深意，教師可從旁進行輔助，幫助學(xué)生理解這些相對困難的詞句，對全詩內(nèi)容進行適當提點，以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩中的美。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩歌，讀出詩歌所表現(xiàn)出的韻味和含義，了解全詩的主要內(nèi)容。

2、通過朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會洞庭山水的美。

3、抓住重點詞語“望”“和”“鏡”等進行重點分析，幫助學(xué)生理解各中意境，促使學(xué)生升華品味全詩。

重難點：

1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會洞庭湖包含的那份大自然的美。

2、如何讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點字詞大膽進行想象，通過自己的理解詮釋詩歌的意境。

教學(xué)準備：學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)（讀通詩歌，通過各種方式自查生字，并朗讀熟練）

教師所制作的PPT。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、課前談話，背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩。

2、進行和詩歌有關(guān)的自我介紹，并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。

3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進行觀察，并給出這些美麗景色的地點：洞庭。

（設(shè)計意圖：游玩于山水之間的詩句，需要從平時的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入，更加貼近學(xué)生的日常生活，方便學(xué)生盡快地進入詩歌環(huán)境。）

二、朗讀詩歌，觀察美景。

1、觀察洞庭的距離是遠還是近？（遠）

2、從哪個字能看出來？（望）

3、圍繞著圖畫，自由讀全詩，讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩后，請個別學(xué)生單獨朗讀，教師相機指導(dǎo)。

4、齊讀全詩。

（設(shè)計意圖：朗讀，尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀，對學(xué)生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩之前，讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。）

三、通過美圖，理解全詩。

1、通過夜間的洞庭湖美景，再次詢問學(xué)生能望見什么（在詢問的過程中對學(xué)生所說詞句進行適當補充完善）。

2、由重點詞語“湖光”，“秋月”，品味當時洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光，理解“湖光”從何而來，“秋月”對我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用。

3、在洞庭湖中，能看見幾幅圖畫呢？分別在哪里？為什么你能夠望見？

（設(shè)計意圖：此三問為第一句的重點，將重點詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能從美景的欣賞中準確找出“兩相和”的原因）

4、這么美麗的景色，我們?nèi)绦钠茐膯?？所以我們要如何觀察？

（設(shè)計意圖：緊緊圍繞著中心詞“望”，讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景）

5、我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎？你從哪里能感覺出來？

（設(shè)計意圖：通過感覺升華景物的觀察，由表及里，對美景進行層層遞進。）

6、水面像什么？像一面什么樣子的鏡子？原因是什么？

7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子，難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。（通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面，使兩句詩有機結(jié)合。）

8、孩子們，大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢，可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望，它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢？

9，孩子們，原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們再遠一點，讀——遙望洞庭山水翠。

（設(shè)計意圖：以擬人的手法進行過渡，突出洞庭湖的顏色）

10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景，這水可真像是一個——盤子。什么顏色的盤子？為什么是銀白色的？

11、銀白色的盤子里裝了些什么呢？（學(xué)生可暢所欲言）

12、再讀全詩，感受洞庭湖安靜祥和的意境。

13、出示白天的洞庭湖，與夜晚的洞庭湖進行比較。

14、揭示“望”在全詩中所蘊含的道理。

（設(shè)計意圖：對詩歌的理解再次升華，從對美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι畹母形?。?/p>

15、配合音樂，再讀全詩。

16、欣賞音樂，再次回憶。

17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上，并寫出你的感受。

（設(shè)計意圖：再次升華，由讀到寫，讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話）

望洞庭課件 篇7

學(xué)習(xí)目標：

1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識，并知道他寫本詩的背景和目的，掌握一些文言詞語的意思，如：涵虛、太清、徒等。

2、要求學(xué)生能準確有感情地朗讀，把握詩意和主題，體會詩歌的語言和節(jié)律之美，并且熟背本詩，以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩詞。

3、通過學(xué)習(xí)本詩，要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的“自我推薦”的勇氣和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才華，并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩詞的興趣和能力。

學(xué)習(xí)重點、難點：

學(xué)習(xí)思路和方法指導(dǎo)：

一、課前預(yù)習(xí)

（教師布置課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)）

1、準確熟練地朗讀本詩，對照課文注釋或資料書疏通詩意。

2、查找、收集相關(guān)資料：關(guān)于作者孟浩然和本詩的寫作背景。

3、解題。

4、文言詞語解釋：涵虛、太清、濟、端居、恥、坐觀、徒有。

二、課堂學(xué)習(xí)

導(dǎo)入語設(shè)計：

1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果

（1）學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩，后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。（教師作評價和朗讀點撥），（多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生欣賞）

（2）教師問題設(shè)置：誰來為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識？（讓學(xué)自薦發(fā)言，教師提供資料作補充）

2、多媒體展示相關(guān)資料：

關(guān)于作者：孟浩然（689———740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱“王孟”。青年時隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應(yīng)試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進仕的機會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清。我們學(xué)過他的代表作《過故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。

（1）教師問題設(shè)置：誰來為大家指出并解釋詩中重要的詞語？

（讓學(xué)自薦發(fā)言，同學(xué)補充）（教師幫助歸納、整理并補充解釋）

3、多媒體展示相關(guān)詞語解釋：

涵虛：指水映天空。太清：天空。蒸：蒸騰。

撼：撼動。濟：渡過。端居：閑居不仕。

恥：有愧于。坐觀：旁觀。徒有：空有、白白地有。

教師問題設(shè)置：誰來解釋題意？

（教師引導(dǎo)探究與提示）：這是一個聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語，由“望洞庭湖”和“贈張丞相”兩個述賓短語構(gòu)成，因此可以初步判定詩歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”，著重于“望”，是以描寫景物為主。后半部分是“贈張丞相”，著重于“贈”，是以表達意愿為主。那么，詩人是在什么背景下寫這首詩的呢？

（學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師幫助整理并提供參考資料）

4、多媒體展示相關(guān)資料：

關(guān)于詩歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩?！案芍]”的意思是：對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。

教師問題設(shè)置：誰來講述詩歌大意？

（讓學(xué)生自薦發(fā)言，同學(xué)補充，教師幫助整理提供答案）

5、多媒體展示詩歌大意：

首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平。[近看]遠遠望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開闊。

頷聯(lián)：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]

賞析：這兩句是實寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢澤”是古代的一個大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中？因為水面蒸發(fā)出來的水氣，將整個云夢澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢，澎湃動蕩，波濤洶涌，撼天動地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！

詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合]

頸聯(lián)：欲濟無舟楫，端居恥圣明。[過渡]

賞析：面對洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫，表示自己想要出來做事，卻苦于無人推薦。[《書、說命上》中有“若濟巨川，用汝作舟楫”表明自己推重對方]在太平圣世時，閑著不做事，有愧于圣上，對不起這個時代。表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒有機會，無人援引，對于出仕做官自己還是心所向往的。同時也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。

尾聯(lián)：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[引用典故]

賞析：表達自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩人巧妙運用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子說林訓(xùn)》的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。

后四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無一句求薦的話]表達出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識，收為幕僚但依舊沒有作官，最終依然失意而歸]。

教師問題設(shè)置：這首詩中詩人想要表達的感情是什么？即是“贈”的目的是什么？

（學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師歸納總結(jié)，給出參考答案）

6、多媒體展示參考答案：

詩人羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進入仕途的官員，表達了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。

教師問題設(shè)置：同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時都把詩歌背誦了嗎？誰來試試？（學(xué)生自薦背誦，教師適當表揚和鼓勵，并提出背誦要求）

7、自主學(xué)習(xí)小結(jié)：

通過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識，并且大部分同學(xué)能準確熟練地朗讀、背誦詩歌，初步把握了詩歌的大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩歌的基礎(chǔ)上來欣賞、鑒賞詩歌。

8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩

（教師設(shè)置學(xué)生探究的問題，由學(xué)生分組合作探究完成）

①詩歌的前四句詩描述了洞庭湖景色，你能用最精練、簡潔的文字來概括這幅畫面嗎？

②請你對“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”這句話作簡要的賞析。

③望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么？請你展開想象并用自己的語言來描述。

④詩歌的后四句中，詩人所要表達的心愿是什么？他直接說出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢？

⑤在人才濟濟競爭激烈的今天，我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢？

⑥請談?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。

（讓學(xué)生討論交流，合作探究，各抒己見，后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點，教師作引導(dǎo)、提示，最后歸納總結(jié)，達成共識。）

多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見：

①浩瀚無邊，澎湃動蕩。

②這句是描寫洞庭湖的千古名句，上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢。一個“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積，仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育，才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼?！安ê场眱勺址旁凇霸狸柍恰鼻懊?，襯托湖的澎湃動蕩極為有力，氣勢磅礴。

③洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊，激發(fā)了詩人的信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負，而進身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機會，好讓我報效朝廷，報效國家。

④詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。他沒有直接說出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。

⑤我們除了要欣賞詩歌的意境美，語言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個機遇與挑戰(zhàn)并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣，我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己，展示自己的才華，要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機遇，高奏成功的凱歌。

⑥略

教學(xué)反思

在《望洞庭湖贈張丞相》一詩的教學(xué)中，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動積極的，課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們不再是枯燥無味的“聽眾”，他們在參與中獲得更多的知識，而不是單純的接受知識。

2、教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”，由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”，教與學(xué)互利互惠。

3、教學(xué)中，我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測評”這一環(huán)節(jié)，我認為檢驗課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測評，通過練習(xí)和測評提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會不斷得到肯定和加強。

望洞庭課件 篇8

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3.多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當空……

4.師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5.引出課題。

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意。

1.自讀全詩，明要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2.檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?/p>

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和，

潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

生：遙望：遠望。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

師：這句詩中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤里/ 一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

生：……

三、總結(jié)。

同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)。

1.用鋼筆描紅。

2.想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

五、評析。

1.注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣。

活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。

2.在操作過程中重情趣。

古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

3.“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。

4.《望洞庭》古詩解讀。

《望洞庭》

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

歸納一下值得思考和討論的問題，主要有三：

查《現(xiàn)代漢語詞典》，“和”字的讀音一共有四種，但與這一語境的意思相關(guān)的讀音有兩種：一是讀hé。二是讀hè。細細揣摩，我以為：此處之“和”還是讀作第二聲（hé）為妥。其理由有三：

（1）從“和”的字義來看，它最初是“相應(yīng)”或“諧”的意思。許慎的《說文解字》有云：“和，相應(yīng)也。”《廣雅釋古三》也說：“和：諧也。”后來，引申為和睦、協(xié)調(diào)。段玉裁在《說文解字注》中強調(diào)：“古唱和字不讀去聲?！庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn)：“和”字最初的意思是由聲音相應(yīng)而來的。它應(yīng)讀作hé，在古代，即便是“唱和”的意思，也不能讀為“去聲”。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴大，分化出來的。再從“和”字的現(xiàn)代解釋看，此處之“和”也不應(yīng)讀作hè。《現(xiàn)代漢語詞典》認定：當“和”字讀作hè時，一是指“和諧地跟著唱”；二是指“依照別人的詩詞的題材和體裁做詩詞?！钡还苣姆N解釋，都有“跟從”與“依照”的意味。聯(lián)系詩句“湖光秋月兩相和”。如果將“和”字讀作hè，解為“跟從”與“依照”，那就與詩句的意思不合了。

（2）從此詩的格律來看，此詩當為首句入韻。我們知道，按照詩詞格律的規(guī)定，七絕的格律類型大體有四。

其一：⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）

⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）

其二：⊙平⊙仄仄平平，（韻）⊙仄平平仄仄平。（韻）

⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）

其三：⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）

⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）

其四：⊙仄平平仄仄平，（韻）⊙平⊙仄仄平平。（韻）

⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）

與上述格律比照，此詩應(yīng)屬七絕的類型之二。所以，首句必須押韻，而且應(yīng)為平聲。

（3）從上下文來看，上文的“相”是“交互”的意思，所以只有將“和”字讀作hé，解為“應(yīng)”或“諧”，才能與上文“相”字的意思貫通。如果將此字讀作hè，那就會使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做，顯然與詩人筆下的情景不合。

（4）“鏡未磨”究竟應(yīng)作和解釋？

對第二句中“鏡未磨”的解釋有二：一說是水面無風(fēng)，波平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。

搞清楚這一問題的關(guān)鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣?！痘茨献樱憚?wù)訓(xùn)》上這樣說：“明鏡之始矇然未見形容也，及拭之以玄錫，磨之以白氈，則須眉微毛可得而察?！币馑际钦f，銅鏡一開始的時，鏡面暗淡無光，還不能照出人的面容，只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫（或謂水銀），再用白氈打磨（即拋光），才能光潔明亮。由此可見，詩中的“鏡未磨”，當是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無光的樣子。若簡單地將“鏡未磨”解釋為水面無風(fēng)，波平如鏡，突出的是湖面的平，就與古代的銅鏡尚有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等多種形制的事實并不完全相符。所以我以為，“潭面無風(fēng)鏡未磨”一句還是理解為“無風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無光”為妥。這樣解釋，既與當時湖面上光線不足，水波不興的情境相合，也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符。

（5）“青螺”究竟是何物？

最后一句中的“青螺”究竟是何物呢？也有兩種說法。有人說，“青螺”是一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉所用；也有人說，“青螺”就是青色的田螺。首先應(yīng)當肯定，不管是那一種說法，它們都是以“青螺”的形象來比洞庭湖中的君山，這一點是肯定的。比較以上兩種對“青螺”的說解，我以為，后一種說法更為直接，更加具有原創(chuàng)性。

為什么人們會把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉的用品呢？這很可能是受神話傳說的暗示。相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風(fēng)大作、白浪滔天時，來往船只無處?？?，常被惡浪吞沒，當?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

說來也巧，雍陶也曾寫過一首《題君山》，其詩曰：

煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

讀雍詩，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩人從君山的倒影起筆，點出了湖山的色彩，繼之又將神話傳說融于景物描寫之中，使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。與劉禹錫的《望洞庭》相比，可以說，兩首詩都巧妙地以“螺”作比，劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，而雍詩則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說，對比之下，細微的差異可能會更加清楚。

望洞庭課件 篇9

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點

品讀詩句，體會意境

教學(xué)時間

1、課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題

1、談話

同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、師生共同介紹洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之句

3、觀察課文插圖：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當空……

師：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧

4、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。

教師范讀課文

二、精讀會意

1、自讀全詩，明確要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dònɡ、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（1）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

詩意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

（2）教學(xué)“潭面無風(fēng)鏡未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

詩中把什么比作什么？

把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

指導(dǎo)朗讀：誰能美美地把這兩句詩讀好？

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

（3）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠望。

點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

這句詩中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

指導(dǎo)朗讀

遙望/洞庭/山水色，

白銀/盤里/一青螺。

（4）指導(dǎo)朗讀

這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

（5）寫話

秋天的一個夜晚，假如你來到洞庭湖邊，你看到什么美麗的景色？

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

三、總結(jié)：

同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來

望洞庭課件 篇10

各位老師：

大家好!我說課的題目是《望洞庭》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《望洞庭》選自部編版三年級上冊第六單元第17課，《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩。是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和、秀美。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：三年級的學(xué)生已經(jīng)有概括和歸納的能力，求知欲強，本文是一首山水詩歌，對學(xué)生來說較為熟悉。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。

三、說教學(xué)目標

從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩歌主要意象。

2.通過小組討論、多媒體教學(xué)等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。

3.感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。

四、說教學(xué)重難點

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學(xué)重點：描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。教學(xué)難點：感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會運用多媒體展示五張圖片，為學(xué)生介紹中國五大淡水湖，重點介紹洞庭湖，進而引入文本。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。

其次我會引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩歌，注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。

最后，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景思考：通過題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?學(xué)生通過朗讀，能夠說出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，設(shè)置問題。我的問題是：仔細閱讀第一句，思考那個字用得好?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答。詩句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結(jié)合起來，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。

2.順勢我會引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，討論的問題：詩歌中運用了哪些修辭手法?學(xué)生展開討論，我將進行巡視給予一定的指導(dǎo)和點撥。討論結(jié)束后我會尋找小組代表回答。經(jīng)過總結(jié)，我們看到：詩歌的第二句和第四句運用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經(jīng)打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美?！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。

第四句運用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。

3.接著，我會提出問題：朗讀詩歌，你看了一幅什么樣的畫面?學(xué)生經(jīng)過朗誦，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。遠遠眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。

4.在以上分析之后，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：整首詩歌表達了作者情感?師生共同總結(jié)得出：整首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致的刻畫洞庭湖的山、水、月，表達了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。

通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)拓展延伸

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：

教師運用多媒體呈現(xiàn)其他山水詩，進一步感受，作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。

(五)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：本首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致的刻畫洞庭湖的山、水、月，運用了比喻的修辭手法，表達了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。

最后，我的作業(yè)設(shè)計為：以“我心中的洞庭湖”為題準備演講稿，下節(jié)課一起分享。

七、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

以上是我今天說課的內(nèi)容。謝謝各位考官。

望洞庭課件 篇11

【教學(xué)目標】

1、正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。

【教學(xué)重難點】

1、感受詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

【教學(xué)安排】

一課時

【教學(xué)準備】

課件、古詩朗誦音頻

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、詩句接龍

師：同學(xué)們，今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲，老師說詩的上半句，看誰能最快說出詩的下半句。有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點呢？（生：山水詩）

2、揭題釋題

詩人游歷了名山、名水之后，詩興大發(fā)，歌頌祖國壯美的景色，于是寫下了這些詩句，這就是山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請看老師板書課題。（板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩題）現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的`美景吧！（PPT展示洞庭湖圖片，介紹洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，詩人站在遠處遙望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此聯(lián)想到了什么了？

二、初讀古詩

1、自由讀詩

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、檢查字音 指名讀，師生評價，正音。

3、讀出節(jié)奏

⑴請大家自由練讀，邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。指生讀。

⑵指生讀，評價。齊讀。

三、理解詩意

1、交流方法

師：我們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰來說一說我們以往學(xué)習(xí)古詩的方法？（結(jié)合注釋；聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩）

2、自讀自悟

（1）請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方法，來自學(xué)一下這首詩吧。

（2）四個小組，把你理解的詩句意思在小組內(nèi)交流一下，并且和小組成員可以討論一下自己不理解的地方。

3、交流反饋

請同學(xué)們按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？你是用了什么方法？

4、齊讀古詩

三、感悟詩境

師：整首詩向我們展示了洞庭湖的美景，但是詩人卻只用了精煉的語句，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請同學(xué)們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。

1、湖光秋月兩相和

師：誰來讀讀第一句。詩人看到了什么？ （板書：湖 月） 師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？

出示圖片：請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。（風(fēng)平浪靜，波光粼粼，水天一色……）

師：一個“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和） 師：來，我們一起讀出這寧靜和諧之美。

2、潭面無風(fēng)鏡未磨師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？

師：這里詩人把什么比作什么？（生答）詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？

師：我們先來看看這幅圖，白天，陽光照在湖面上，給人什么樣的感覺？（金光閃閃）此時，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。

師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢？（湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。）

師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？ 師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）

師：讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺？（模糊，朦朧）來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）

師：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風(fēng)都沒有，就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）

3、遙望洞庭山水翠

師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什么景色呢？（生答）（板書：山 水）

師：這里的山水有什么特點？你能用詩中的哪個字眼來概括出來？（翠）師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？（指名讀，小組賽讀。）

4、白銀盤里一青螺

師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？（生答） 師：你覺得這句詩妙在哪？（生答：……比作……）師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩人為什么要這樣比喻呢？ （詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）

（詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點，君山在這湖中就好像…） 師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）師：詩人的想象力可真豐富啊！我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）

師：詩人想象豐富，比喻恰當，寫下這句詩，你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（喜愛、贊美）帶著你的喜愛之情一起來讀讀這一句吧。師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術(shù)享受，詩人可真浪漫?。。ㄅx）

師：精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩豪”。（男生讀）

師：遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起讀?。▋删湓婟R讀）

5、小結(jié)全詩

師：在詩人劉禹錫眼里，八百里洞庭不過是案上杯盤而已，詩人舉重若輕，自然淡泊，把人與景的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切，這也是人與景的和諧之美啊。（板書：人景）

師：詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧?。R讀）

6、指名背誦。

四、拓展延伸。

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》，詩人把美麗的洞庭湖景描繪出來，讓我們得到了美的享受，其實洞庭湖是我國的名勝，許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，讓我們一起來欣賞一下吧。

板書： 望洞庭

湖 月 觀察

和

山 水 想象

人 景

望洞庭課件 篇12

1、理解詩意，體會詩人在詩中表達的感情。

2、運用古詩的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟，培養(yǎng)自學(xué)潛力。

1、背誦。

2、這首詩描述了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。

1、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。

3、交流有關(guān)洞庭湖的資料。

4、師小結(jié)：

八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數(shù)名篇佳句。

5、這天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的詩句。

3、看圖理解(青螺、銀盤)。

2、師小結(jié)：

是啊!詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當時的什么情感

3、贊美之情。

1、短短28個字，運用了三個比喻句，將一幅山水畫展此刻我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。

1、由題入手，了解背景。

2、借助拼音，讀通讀順。

3、理解字意，串講詩意(想象)。

4、體會詩情，感情誦讀。

同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。

月色柔和，景色柔美、

這就是詩，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會。

望洞庭課件 篇13

學(xué)習(xí)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。

2、反復(fù)誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。

教學(xué)重難點：

重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

難點：對“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師板書“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過它的美景嗎？

2、讓我們來游覽一番（播放課件）。相機請去過的同學(xué)做小導(dǎo)游簡略介紹。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時，請學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當空、月明星稀、風(fēng)清月朗……

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）知作者

1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

2、關(guān)于劉禹錫，你們了解多少？（劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）

（二）明詩意

師：現(xiàn)在，讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。

1、要求學(xué)生自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。

2、指名匯報讀，正音。

3、小組競賽形式朗讀古詩，指導(dǎo)評價。

4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

6、全班交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

7、重點把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美?！扮R未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細波，好一派迷蒙之美?！般y盤青螺”——自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。

（三）悟詩情

1、播放背景古樂，學(xué)生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。

2、讀著詩句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。

三、背誦全詩

1、自由組合練習(xí)誦讀。

2、指名背誦。

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，描寫洞庭湖的詩還有許多，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！边@些詩句的特點是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美?，F(xiàn)在，給大家見識兩首同題詩（課件出示），我們來對比誦讀一番。

題君山 題君山

（雍 陶 ） （方 干 ）

煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。 曾于方外見麻姑，聞?wù)f君山自古無。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石，海風(fēng)吹落洞庭湖。

2、洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數(shù)?；丶液?，請感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個機會再來交流。

五、布置作業(yè)

1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

2、默寫《望洞庭》，可配畫。

望洞庭課件 篇14

教材分析：

《望洞庭》，四年級上冊第四課古詩二首其一，本單元的文化主題是“感受大自然的美好”?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a被貶途徑洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢?，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)有了一些積累，本詩并無生僻之字，學(xué)生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意，在頭腦中模糊出現(xiàn)詩中之景。但這畫面如果用孩子自己的語言描繪出來，可能對他們難度稍大。因為學(xué)生的語言積累有限，與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠，所以很難將詩人與詩聯(lián)系起來，將想象中的詩歌的意境表達出來，為本詩教學(xué)時的一個難點。

教學(xué)目標：

1、認識“螺”，掌握“庭，潭，鏡，磨，螺”5個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過查閱工具書了解相關(guān)資料，理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”，體會詩的靜態(tài)美，為下一首《望天門上》的動態(tài)美做好鋪墊。

設(shè)計理念：

學(xué)古詩注重積累，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，感受古詩語言的精煉，意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，促進學(xué)生自主閱讀，促使每個學(xué)生在多重對話中自行建構(gòu)文本意義，讓學(xué)生對課本獲得自我感悟和獨特體驗。

課前交流： 背誦積累學(xué)習(xí)過的詩，（用相機照下原課文圖片，大屏出示，模糊古詩字跡，幫助回憶。）

1、還記得我們學(xué)過的這些寫景的詩嗎？

《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句（杜甫）》《山行》《望廬山瀑布》

2、課余時間你還積累過哪些寫景的詩呢，說出題目來大家一起背吧。

如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢塘湖春行》等

教學(xué)流程：

一、欣賞詩中景

（一）解題“望洞庭”，初讀求通順。

生解題，師補充。讀古詩，要求讀通讀順。

（二）討論詩意，初理詩脈。

欣賞古詩與所配的插圖，通過查閱工具書，以學(xué)生匯報為主初步理解詩意，指導(dǎo)朗讀，讀出詩中的“寧靜”之美。

1、讀了這首詩，你知道了些什么內(nèi)容？從哪些句子或詞語知道的？

2、還有哪些字詞不太理解？

3、查找工具書，或根據(jù)課前查找的資料，解決學(xué)生質(zhì)疑的問題。

4、每解決一個小知識點，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩句。

（夜幕降臨，靜靜的天空升起一彎新月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠遠望去，君山碧綠如翡翠，山點綴著水，水環(huán)抱著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進的一顆小巧玲瓏的青螺）。

【設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生主動探究詩文的興趣，吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩，直面作品，自主讀書，探究閱讀，把與文本對話的權(quán)利還給學(xué)生?！?/p>

（三）聚焦景色，豐富畫面。

不同的人讀同一首詩，看同一處景感受也會不一樣，再讀讀詩，看看畫，說說自己看到的詩中的畫面，這是一副什么樣的畫面？從哪里看出來？（寧靜、美麗、和諧）

1、抓住兩個比喻句，體會作者描寫之巧妙。

潭面無風(fēng)鏡未磨：可以理解成是水面無風(fēng) ，波平如鏡；也可以理解成是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。

白銀盤里一青螺：洞庭湖在月光下像個白銀盤，里面的君山像個青螺。

2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體，是一種柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映著青山，是一種融和之美。作者雖然被貶，可是依然樂觀豁達，作者的心與這景之間的平和之美。

3、指導(dǎo)感情朗讀，讀出自己的體會，讀出自己的感悟。

【設(shè)計意圖：一首詩就是一幅畫，通過想象畫面，豐富古詩內(nèi)容，體會古詩的用字簡明卻意境深遠，抓住字眼，多角度解讀?！?/p>

二、感悟詩中情

一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下作者。

（一）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家。

1、作者的才學(xué)

2、政治生活上的不得志

3、屢遭打擊而始終不屈的意志（結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂觀豁達，熱愛生活的平和心態(tài)。）

（二）入情入境的想象詩人當時的情景，品味著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。

【設(shè)計意圖：透過古詩了解作者，站在作者的角度理解這首詩，還原作品，既品出本詩的寫作之美，又悟出作者為人之美，實現(xiàn)學(xué)生、文本、讀者的多角度對話?！?/p>

三、欣賞多姿多彩的洞庭湖

（一）推薦給學(xué)生拓展閱讀的古詩句，從多個角度感受洞庭之美。

借助圖片課件，師生同讀詩句，教師簡介詩意或詞意，旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。

1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中說：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣?！睂懗隽硕赐ズ乃畡莺拼螅蹅验?。“前人之述備矣?！闭f明洞庭湖吸引過無數(shù)的文人墨客。

2、煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。——《題君山》唐·雍陶

（詩人從君山的倒影起筆?！盁煵ú粍印睂懞骘L(fēng)平浪靜：“影”，是寫那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是寫山影的凝重。“碧色全無翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝視倒影，當然是只見翠山不見碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說，融合在湖山景物的描繪中。 “一螺青黛鏡中間”，這水中倒影的君山，多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美，與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。）

3、八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！虾迫弧杜R洞庭贈張丞相》

（八月的洞庭湖，水勢盛漲，幾與岸平；天容水色，渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣，一片彌漫，籠罩著整體云夢巨澤；那浩渺無邊的波濤，洶涌澎湃，巍峨的岳陽城也震動了，這是何等的氣勢和力量。）

4、洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬頃霜?！n偓《洞庭玩月》

5、白水連天暮，洪波帶日流。風(fēng)高云夢夕，月滿洞庭秋?！疃恕端薅赐ァ?/p>

（二）口語表達：我眼中的洞庭湖，課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。

【設(shè)計意圖：每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個原點，如何讓這個原點生發(fā)一個面積較大的圓，讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗的有效區(qū)域，這就需要教師有意識地對課文進行拓展，以詩中“洞庭湖之美”這一主題，為原點向外畫圓讓學(xué)生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計的?！?/p>

四、書寫洞庭湖

1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面，要求學(xué)生將古詩默寫在上面，寫之前先仔細的看看本課生字，歸類記憶“庭，磨”半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫長?！疤?，鏡，螺”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

2、寫之后利用投影全班欣賞，品評。

【設(shè)計意圖：精美的卡片利于提高學(xué)生寫字的興趣。益于激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確，端正，整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣?！?/p>

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