六年級(jí)下冊(cè)課件必備8篇

六年級(jí)下冊(cè)課件。

編輯特地為您整理的“六年級(jí)下冊(cè)課件”也許能給您帶來(lái)新的靈感和啟迪，請(qǐng)不要失去信心，相信這篇文章對(duì)您會(huì)有所幫助。一般來(lái)說(shuō)，老師上課之前會(huì)準(zhǔn)備教案課件，因此需要仔細(xì)安排每份教案課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教案課件是備課的核心，必須認(rèn)真地寫好重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容。

六年級(jí)下冊(cè)課件 篇1

教材分析：

這篇童話故事通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

2、知識(shí)目標(biāo)：初步把握課文的主要內(nèi)容，正確、有感情地讀出陶罐與鐵罐的對(duì)話。

3、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境法，看圖配話

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫的朗讀學(xué)習(xí)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶灌的謙虛而不示弱。

教學(xué)難點(diǎn)：在陶罐與鐵罐的對(duì)話與神態(tài)、動(dòng)作中感悟兩者的不同，在了解陶罐與鐵罐的性格時(shí)聯(lián)系實(shí)際懂得發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與短處。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入：

班中的小優(yōu)遇到上煩心事，她的語(yǔ)文成績(jī)挺好的，數(shù)學(xué)成績(jī)不怎么好，每次她的同桌都嘲笑她太笨了。她心理很傷心，但又不知道應(yīng)該怎么辦才好？

1、對(duì)于此事你有什么看法？（預(yù)設(shè)學(xué)生們會(huì)勸她，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處，教師以肯定為主。）

2、在我們的生活中，在每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處與短處，我們既要看清自己的長(zhǎng)處也要看清自己的短處。

出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

二、初讀課文，了解故事內(nèi)容。

1、自己讀童話故事，想想你比較喜歡誰(shuí)？為什么？

出示自覺(jué)要求；1、認(rèn)真讀一讀，難讀的字多讀幾遍，畫出自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文后，從課文中獲得了哪些有用的信息？

（提示：可以是讀懂了詞語(yǔ)，了解某個(gè)人物，或者知道了某個(gè)道理。）教師注意學(xué)法的小結(jié)。

從詞語(yǔ)中理解了，從前后聯(lián)系中了解，從人物語(yǔ)言或動(dòng)作中明白了什么道理。

三、讀對(duì)話，了解人物

1、填空：我喜歡什么？理由是。

預(yù)設(shè)1：喜歡陶罐。（謙虛，樸實(shí)，有價(jià)值）

預(yù)設(shè)2：喜歡鐵罐。（或許沒(méi)有人喜歡）

先說(shuō)喜歡陶罐的原因：

（提示：你可以說(shuō)說(shuō)你找到的句子或者詞語(yǔ)）

2、先請(qǐng)學(xué)生按照自己的想法說(shuō)一說(shuō)。

3、出示陶罐的句子：

不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。（謙虛）

我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)。我們生來(lái)的任務(wù)是盛東西，并不是來(lái)互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

何必這樣說(shuō)呢，陶罐說(shuō)，我們還是和睦相處好，吵什么呢?。ㄓ押茫?/p>

謝謝你們！陶罐興奮地說(shuō)，我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。（善良）

（2）先請(qǐng)學(xué)生把這些讀一讀，你看到了一個(gè)怎么的陶罐？

（3）你是怎么把這個(gè)陶罐展示給大家的？

（4）不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。為例

自己讀一讀陶是怎么說(shuō)的？

你們聽(tīng)出了陶罐的語(yǔ)氣嗎？你們看到了陶罐的神態(tài)嗎？（謙虛）

聰明的小朋友早就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里的謙虛兩字早就告訴我們?cè)趺礃幼x好這句話了。在其他的這幾個(gè)句子里也藏著這樣的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)，并以此讀好這個(gè)句子嘛？

（5）在句子中讀好：謙虛，懦弱，惱怒，爭(zhēng)辯，羞恥。

師：我們可真會(huì)學(xué)習(xí)，在句子中有些詞語(yǔ)表示動(dòng)作，有些詞語(yǔ)表示語(yǔ)氣，有些詞語(yǔ)表示動(dòng)作，我們能抓住一些重點(diǎn)讀好句子，使我們的朗讀更動(dòng)聽(tīng)。

4、分角色朗讀陶罐與鐵罐。

5、讀一讀：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。（提示：快速讀課文）一想陶罐與鐵罐分別有什么優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

陶罐樸實(shí)，美觀，謙虛，善良易破

鐵罐牢固，耐用，便宜驕傲

師小結(jié)：原來(lái)陶罐與鐵罐是各有千秋，各有所長(zhǎng)呀。

四：聯(lián)系生活，學(xué)以致用

1、我們?cè)谡n文非常遺憾地看到，鐵罐最后不見(jiàn)了，出示最后一段人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土地都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。

鐵罐去了哪兒？它在消失之前，你猜，它想對(duì)陶罐說(shuō)些什么呢？

學(xué)生自己想象說(shuō)話，陶罐，我想說(shuō)：

2、學(xué)了這個(gè)故事，你能對(duì)于剛才前面故事中的小優(yōu)的同桌說(shuō)些什么？

3、出示：一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止不前，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。

最后用柯巖老師的話鼓勵(lì)我們自己，告誡我們自己：學(xué)生齊讀。

五、作業(yè)；

把表現(xiàn)陶罐與鐵罐的神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來(lái)。

六年級(jí)下冊(cè)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法： 抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，即學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也?！眱蓚€(gè)句子的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、話揭題，解題質(zhì)疑

1、師：同學(xué)們，文言文是我國(guó)民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財(cái)富。今天，我們將再次來(lái)品讀其中的一則《學(xué)弈》。

2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋。）知道學(xué)下什么棋？

一起把課題讀一讀。

3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

交流板書：誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)？（或?yàn)槭裁磳W(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？

二、初讀課文，疏通文意

1、師：（出示：全文）請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，看你能自己解決哪些問(wèn)題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結(jié)合注釋，想想每句話的意思，這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號(hào)，請(qǐng)教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請(qǐng)老師幫助。

2、學(xué)生自讀（5分）

3、交流：根據(jù)大家提的三個(gè)問(wèn)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)，你都讀懂些什么？

（預(yù)設(shè)：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認(rèn)真，一個(gè)人雖然在聽(tīng)，心里卻想著要把天鵝射下來(lái)，結(jié)果兩個(gè)人學(xué)得不一樣?；?，結(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）

（指名2個(gè)學(xué)生講講。）

4、用自己的話，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

師：看來(lái)，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？

5、讀通句子。指名讀，點(diǎn)評(píng)，正音。齊讀。

（在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

三、抓住重點(diǎn)，設(shè)疑學(xué)文。

1、理解“為是其智弗若與？”

師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問(wèn)題，大家找找文中也有一個(gè)問(wèn)題，怎么問(wèn)的？

（出示：為是其智弗若與？）

結(jié)合注釋，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

板書：智力？指名讀這句話，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

2、理解“曰：非然也。”

師：對(duì)這個(gè)問(wèn)題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

分組讀讀一問(wèn)一答句。

師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

1、學(xué)生自由讀文。

2、交流：

（預(yù)設(shè)：生：我覺(jué)得是兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。）

師：請(qǐng)你用文中的話來(lái)證明你的觀點(diǎn)。（出示相關(guān)語(yǔ)句）

3、教師隨機(jī)板書：專心致志， 思援弓繳

4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現(xiàn)。

5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

（1）師：現(xiàn)在，讓我們透過(guò)這些古文，來(lái)到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）

學(xué)生自由練說(shuō)。

指名說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過(guò)的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒(méi)把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過(guò)來(lái)了，拉開(kāi)弓箭把天鵝給射死?！?/p>

（2）師：剛才我們說(shuō)了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語(yǔ)言惟妙惟肖地刻畫了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現(xiàn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他哪些地方讀得特別好！

學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

（3）難怪結(jié)果會(huì)是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（ ）不如（ ）。

師：結(jié)合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說(shuō)完整嗎？

（4）假設(shè)你就是弈秋，面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生，會(huì)作出怎樣的評(píng)價(jià)呢？

學(xué)生自由表達(dá)。

6、連起來(lái)讀讀2、3兩句話，讀出自己對(duì)這兩個(gè)人的態(tài)度。

師：看來(lái)，這真的不是智力的問(wèn)題，而是態(tài)度的問(wèn)題。（板書：態(tài)度）

難怪最后寫道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。

7、回歸整體，配樂(lè)朗讀全文。

師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實(shí)在我們的身邊，類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。

指名自由說(shuō)說(shuō)。

師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習(xí)，用心做事。讓我們?cè)俅握b讀全文。

五、傳承文化，拓展積累。

1、賞析文言文的特色

師：備課的時(shí)候，老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù)，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式，也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。

2、走進(jìn)孟子

師：知道《學(xué)弈》的作者是誰(shuí)嗎？孟子

簡(jiǎn)單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國(guó)鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國(guó)儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對(duì)后世影響很大?！睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕?，與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。）

師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻?，至今廣為流傳。

出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天時(shí)不如地利,地利不如人和。

不以規(guī)矩，無(wú)以成方園。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。

六年級(jí)下冊(cè)課件 篇3

設(shè)計(jì)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)理解炫耀、鼎盛兩詞，并讀通課文。在自主研讀、自讀自悟、誦讀表達(dá)中領(lǐng)略海棠美麗與生機(jī)，提高學(xué)生朗讀水平及語(yǔ)感能力。

設(shè)計(jì)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受花潮的美和無(wú)限的生命力。

估計(jì)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象力，感受海棠花如潮的氣勢(shì)。

第一板塊：圖文結(jié)合，引領(lǐng)積累，并扣題質(zhì)疑。

1、同學(xué)們坐得很好，以最飽滿的精神迎接我，我很高興。你打算這堂課送份什么禮物給老師呢？（一個(gè)笑容、認(rèn)真聽(tīng)好這堂課、好好發(fā)揮自己長(zhǎng)處）

2、老師也送給同學(xué)們一份禮物：展示花潮圖片，學(xué)生欣賞看了這么美的花，你能不能用四個(gè)字的詞給她取個(gè)名嗎？（繁花似錦、錦繡連天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百態(tài)、競(jìng)相開(kāi)放、各式各樣）多美的名字啊！有這么一位作家，叫李廣田，就以花潮為題寫過(guò)這樣的文章。

3、齊讀課題：讀了這課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？（這是哪里的花？這是什么時(shí)候開(kāi)的花？為什么花如潮？這花是怎樣的美麗？）會(huì)提問(wèn)，就是會(huì)學(xué)習(xí)呀！

4、想不想解決這些問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文73頁(yè)，（一）、自由讀課文，把課文讀通、讀順，難讀的地方反復(fù)讀；（二）、注意剛才我們一起提出的問(wèn)題，看看哪些問(wèn)題我們可以讀懂，哪些問(wèn)題沒(méi)有讀懂。好，我們開(kāi)始讀書吧！

第二板塊：對(duì)話文本，梳理問(wèn)題，初步感受文章的花潮美

1、課文讀完了，你欣賞到了什么？

2、你又讀懂了那些問(wèn)題？（對(duì)于提些是不是，對(duì)不對(duì)，一目就了然，一讀就清楚的問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)是價(jià)值不高；提呢？應(yīng)該提些為什么、怎么樣涉及面廣一點(diǎn)的問(wèn)題，就顯得有價(jià)值一些的。）哪個(gè)問(wèn)題最值得研究？

板書：（為什么花如潮？）。

哪個(gè)自然段直接寫到海棠花？請(qǐng)同學(xué)門默讀課文第四自然段，哪些句子能說(shuō)明花如潮的？找到后認(rèn)認(rèn)真真讀好它，并同桌相互討論為什么花如潮？

第三板塊：沉入文本，品析語(yǔ)言美感悟花潮美

1、交流研讀句子：

向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見(jiàn)一片紅云望不到邊際。

1）、這句話能體現(xiàn)花如潮嗎？你們能不能一讀就告訴我這花如潮的。

（你感覺(jué)我聽(tīng)出來(lái)了嗎？我怎么聽(tīng)不出那是一片紅云，倒像個(gè)姑娘拿著紅絲巾在頭上恍來(lái)恍去的?。?/p>

2）、再讀。有點(diǎn)味道了，除一片與望不到，密密層層也應(yīng)該是重點(diǎn)詞。

3）、啊~一片紅云是怎樣的一番景象？（板書：一片紅云不著邊。）呈現(xiàn)紅云般的花圖片。

5）、讓我們?cè)俅翁兆碛谶@一片美麗、神奇的紅云當(dāng)中吧，齊讀！

有風(fēng)，花在動(dòng)；無(wú)風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)。

1）、這句話你理解嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解？

2）、有風(fēng)花在動(dòng)，可偏偏這個(gè)時(shí)候那風(fēng)卻停了，花又為何而動(dòng)呢？

3）、聯(lián)系生活：

（花香觸動(dòng)了繁花。）花香自有蝶飛來(lái)

（花美因來(lái)游人，觸動(dòng)了花枝。）

（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似錦、漫天錦繡醉人心?。?/p>

（花生命力，向外生長(zhǎng)）、你的想法很膽大，也很合理！

4）、聯(lián)系上文：你很會(huì)學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系你的生活去學(xué)習(xí)，如果你能聯(lián)系上下文去理解句子，那樣你的理解會(huì)更深，更透！你們覺(jué)得哪個(gè)句子也可以說(shuō)明無(wú)風(fēng)花也在動(dòng)呢？

在陽(yáng)光照射下，每一朵花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。

1）、說(shuō)體會(huì)

2）、你們也是體會(huì)這句話嗎？既然一樣我們就不再體會(huì)了。把它讀好來(lái)，好嗎？

3）、談?wù)剳?yīng)該怎么讀？（句子語(yǔ)調(diào)應(yīng)該越讀越高，特別是多少與翻騰這兩個(gè)詞要強(qiáng)調(diào)出來(lái)，還應(yīng)該要讀出句子的氣勢(shì)來(lái)。）

六年級(jí)下冊(cè)課件 篇4

教材簡(jiǎn)析：

《女媧造人》這篇神話故事講的是開(kāi)天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒(méi)有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物便活了起來(lái)，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個(gè)生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來(lái)了。

選編這篇課文的目的是使學(xué)生了解女媧造人這一經(jīng)典神話故事，感受作者豐富的想象力。

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，通俗易懂。應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地?zé)o人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。體會(huì)古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)女媧神話的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，感受古代神話的魅力。體會(huì)神話故事的主要特點(diǎn)。學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 ，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

2、過(guò)程與方法

體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3、情感與價(jià)值

會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集女媧神話的故事，制作課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入

1、交流。

同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來(lái)的”這個(gè)話題，人們展開(kāi)了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎?

(學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女媧造人說(shuō)、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)… …)

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類由來(lái)的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)

3、 齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文。

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫的是什么?

【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考?！?/p>

2、理解詞語(yǔ)。

莽莽榛榛--草木叢生的樣子。

神通廣大--形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。

生氣蓬勃--富有生命力和活力。

疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。

興高采烈--形容興致高，精神飽滿。

3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)

【課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣?！?/p>

4、概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結(jié)?！?/p>

三、再讀課文，合作探究

(一)自學(xué)提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

(天地?zé)o人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。)

2、說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

【鼓勵(lì)學(xué)生脫離書課文，用自己的語(yǔ)言描述，要求要生動(dòng)詳細(xì)?！?/p>

3、你覺(jué)得女媧是個(gè)什么樣的神?她有怎樣的精神?

(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)

(二)體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。

1、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。

2、展開(kāi)你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女媧一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

五、交流感受，拓展閱讀

1、學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善?和同伴交流。

2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。

六、總結(jié)課文

女媧是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……..

七、布置作業(yè)

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。

2、在這篇文章中，作者以神話的形式來(lái)敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。

3、讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

板書設(shè)計(jì)：

天地?zé)o人 --黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。

六年級(jí)下冊(cè)課件 篇5

教材簡(jiǎn)析：

本課是一篇精讀課文。課文講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。

全篇課文可以分為三部分。

第一部分(第1自然段)寫商鞅受權(quán)變法。

第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。

第三部分(最后一個(gè)自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

選編本文的目的：讓學(xué)生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。

設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

一、 談話激趣、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)商鞅變法的故事嗎?

2、你對(duì)商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。)

【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。】

3、為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問(wèn)題，然后同桌或小組內(nèi)交流一下是怎么學(xué)會(huì)生字和新詞的?

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

3、教師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。

●課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

●認(rèn)讀詞語(yǔ)“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”。

●重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”說(shuō)話。

【重點(diǎn)指導(dǎo)字“孝、葫、”兩個(gè)字。“葫”上下結(jié)構(gòu)，上小下大，左下“古”略偏上;“礎(chǔ)”左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”。】

三、朗讀課文，整體感悟

1、指名學(xué)生讀課文，同時(shí)思考課文主要寫了一件什么事?全文可以分成幾部分?

(課文主要寫的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。)

【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、注意評(píng)價(jià)中促進(jìn)朗讀;對(duì)于學(xué)生的回答，不要求統(tǒng)一和精確的答案?！?/p>

2、互動(dòng)交流：課文可以分為那幾部分?每部分主要寫了什么?

第一部分(第1自然段)寫商鞅受權(quán)變法。

第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。

第三部分(最后一個(gè)自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

四、合作評(píng)價(jià)，歸納質(zhì)疑。

1、通過(guò)初讀課文，你覺(jué)得商鞅是個(gè)什么樣的人?

隨機(jī)板書：商鞅--政治家--賞罰分明--嚴(yán)格執(zhí)法

誠(chéng)信和聰明

【引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生獨(dú)特感受?！?/p>

2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)你還有那些不懂的問(wèn)題?學(xué)生提出，教師進(jìn)行歸納。

預(yù)設(shè)：

(1)商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)?

(2)商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難?

(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?

(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?

【學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。】

3、同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，下節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)這些問(wèn)題的探究。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

一、復(fù)習(xí)激趣，談話導(dǎo)入

1.以游戲的形式復(fù)習(xí)生字、新詞，并引導(dǎo)積累運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?

3、這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課滯留的問(wèn)題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅(jiān)定的意志。

二、研讀課文

下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課幾個(gè)問(wèn)題，抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的描寫進(jìn)行讀書、體會(huì)、交流。

1、出示自學(xué)提示:

(1)商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)?

(2)商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難?

(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?

(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?

(5)你對(duì)商鞅的做法有什么看法?

(6)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

3、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題?！?/p>

(1)交流、體會(huì)商鞅變法的決心。

①閱讀第一部分，解決第一個(gè)問(wèn)題。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊法。】

②閱讀第二部分，通過(guò)理解重點(diǎn)句，解決第二、三個(gè)問(wèn)題，教師指導(dǎo)閱讀。

【要引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時(shí)出示兩個(gè)告示及人們看告示后的議論，了解人們對(duì)商鞅南門木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說(shuō)”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志?！?/p>

③閱讀第三部分，解決第四個(gè)問(wèn)題。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國(guó)上下引起了很大的震動(dòng)”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用?！?/p>

(2) 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寫法。

①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”(人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法?這樣寫有什么好處?)

(這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信，說(shuō)到做到埋下伏筆。)

② 從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)。”(小伙子為什么會(huì)這樣說(shuō)話呢?從這段描寫中你體會(huì)到了什么?)

(這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對(duì)商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響。)

③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。(小伙子不僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎?這是小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么?)

(小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話算數(shù)、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

【這是小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么?兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對(duì)商鞅的做法有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言?！?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、課外延伸

小練筆：你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來(lái)。寫時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際。

六年級(jí)下冊(cè)課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知：

了解大興安嶺的美麗景色。

２、能力：

⑴學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中抓景物特表達(dá)思想感情的方法。

⑵讀中感悟文章的情感。指導(dǎo)背誦。

３、情感：

朗讀課文，受到熱愛(ài)大興安嶺，熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】抓老舍的語(yǔ)言──準(zhǔn)確、貼切，體會(huì)親切、舒服這一詞語(yǔ)在文中的含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，初讀課文

1.談話導(dǎo)入：你喜歡海嗎？為什么？(領(lǐng)會(huì)海的神奇、廣闊、美麗、蘊(yùn)含寶藏和永恒的生命力)那么，什么是林海呢？

2.范讀課文，看錄像片你知道林海是指哪里嗎？你了解大興安嶺嗎？

二、自讀課文，整體感知

1.你走進(jìn)林海了嗎？有什么感受？(板書：美麗)

2.默讀課文，你能看到哪些美麗的景物？在第幾自然段作了介紹？(板書：嶺林花)

3.哪一處最能吸引你，畫出你認(rèn)為寫得最好的句子，讀給同桌聽(tīng)。

三、讀議寫嶺的小節(jié)(以理解溫柔為主)

1.引讀：怎么大不一樣......不險(xiǎn)，又是什么樣......溫柔在哪里......

2.說(shuō)說(shuō)大興安嶺的嶺美在哪里？

(美在嶺多：形態(tài)多，看不厭；數(shù)量多，看不完。美在嶺溫柔：長(zhǎng)滿珍貴的樹木，不孤峰突起、盛氣凌人。)

四、讀議寫林的小節(jié)(以比較林和海為主)

1.默讀，思考：既然被稱之為林海，林和海必然有相似之處，畫出描寫相似之處的句子。

2.議論。(像海般廣闊：目之所及，哪里都是綠的。像海般綠：深的、淺的、明的、暗的，恐怕只有畫家才能畫出這么多的綠顏色來(lái)呢。)

3.找一找還有句子直接寫出像海洋的嗎？(是的，這里是落葉松的海洋。)

4.練習(xí)有感情朗讀，并引導(dǎo)背誦(投影片、填空引導(dǎo)背誦)。

五、讀議寫花的小節(jié)(以學(xué)習(xí)擬人句為主)

1.指讀，畫出哪句寫花寫得很美。

2.繡花鞋是指大興安嶺中的花嗎？(青松作衫，白樺為裙，繡花鞋肯定是花草。)

3.比較句子，體會(huì)哪句美。

興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

興安嶺多美麗呀：山上長(zhǎng)滿青松，山腳長(zhǎng)滿白樺，河岸上開(kāi)滿了鮮花。

4.作者把大興安嶺比作什么人？(小姑娘)

這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛(ài)、有活力，這些絢麗的花)L把大興安嶺打扮得這么迷人、美麗，走近它，感到親切嗎？舒服嗎？

體會(huì)并引讀：花如繡花鞋(色彩艷麗)，花引蝴蝶(有生氣)，花生小紅豆(有價(jià)值)。

六、整體回顧、練習(xí)背誦

七、體會(huì)感悟中心

1.瀏覽課文，思考：課文中哪四個(gè)字凝聚了老舍先生的感情和感受？(引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)親切和舒服。)

2.整體把握文章情感。

老舍先生的親切、舒服之感是由何而生的呢？作者幾次抒發(fā)這種親切、舒服之感？找一找、畫一畫。

3.認(rèn)真讀一讀每部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這種感受緣何而發(fā)？你能體會(huì)到親切、舒服嗎？

(1)比一比幾尺厚有多厚？由此你想到什么？(營(yíng)養(yǎng)豐富、樹木茂盛、資源豐厚)多少年的樹木才叫古木？

(2)看到嶺、林、花的美景，放眼四方，想到什么？

(3)及至看到林場(chǎng)，又想到什么？(板書：人與山)

從哪兒看出人與山關(guān)系日益密切？人住進(jìn)林海，有哪些變化？

(建城鎮(zhèn)后，景更美，更熱鬧，有生氣。)

(4)老師認(rèn)為樹會(huì)越砍越少！不注意生態(tài)平衡，這是不對(duì)的！你怎么看？(書上說(shuō)的是一邊砍，支援祖國(guó)建設(shè)；一邊栽，造福子孫后代。一邊進(jìn)行科學(xué)研究，保護(hù)它，發(fā)展它，使資源更豐富，取之不盡用之不竭；一邊綜合利用，為建設(shè)、為人民生活服務(wù)，使人民安居樂(lè)業(yè)，國(guó)家興旺發(fā)達(dá)。因此，才使得林海千山一碧，萬(wàn)古常青。)

(5)這種人與山日益密切的例子還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎？(防護(hù)林、開(kāi)發(fā)旅游......)所以老舍先生在提到興安嶺時(shí)自然會(huì)想到興國(guó)安邦。興安嶺有這么深的含義，老舍先生再提到大興安嶺這個(gè)名字時(shí)自然會(huì)感到悅耳，會(huì)感到親切、舒服！這種身體與精神上的輕松愉快你體會(huì)得到嗎？

八、說(shuō)話練習(xí)

夸夸大興安嶺(自由抒發(fā)，開(kāi)放表達(dá))。

九、推薦課外閱讀文章-老舍寫的《風(fēng)景區(qū)》、《草原》。

六年級(jí)下冊(cè)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

(一)、詞語(yǔ)鋪墊導(dǎo)入，揭示新課

1、詞語(yǔ)鋪墊。

丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡

美麗 偉大 泰山 崇高 愛(ài)戴 永生

2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡(jiǎn)單匯報(bào)。

3、揭示課題，板書，齊讀。(今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩(shī)人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》)

二、介紹作者和寫作背景。

三、初讀詩(shī)歌，整體感知

1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。

四、對(duì)比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感

1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))

2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫法，讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。)

3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。

4、通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生);對(duì)這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛(ài)。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。

對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對(duì)讀，烘托詩(shī)情。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛(ài)戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡......

五、研讀品悟，升華情感

1.看課文題目，副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感(齊讀)，有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。

2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、感悟魯迅精神：這首詩(shī)只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?

4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩(shī)句。

六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人?

3、總結(jié)：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。

七：布置作業(yè)

1、有感情地誦讀這首詩(shī)。

2、模仿本詩(shī)的格式寫作兩節(jié)小詩(shī)，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。

3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。

20《有的人》

雖死猶生 騎 人民恨

對(duì)比

雖生猶死 俯 人民愛(ài)

六年級(jí)下冊(cè)課件 篇8

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

2、通過(guò)典型的事例，了解到詹天佑是怎樣的一個(gè)人。

3、有感情地朗讀課文。

4、練筆：以\\他是一個(gè)的人\\為中心句寫一個(gè)片斷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

2、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是\\杰出的愛(ài)國(guó)工程師\\

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、整體感知課文內(nèi)容，了解杰出工程師詹天佑的典型事跡。

2、通過(guò)典型事例，了解到詹天佑是怎樣的一個(gè)人。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词?？（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）

2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

二、簡(jiǎn)介人物，多媒體出示詹天佑畫像。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中作者是通過(guò)哪些典型事例來(lái)表現(xiàn)他是杰出的工程師的？在這些事例中，同學(xué)們最想先學(xué)的是哪一部分呢？

四、精講訓(xùn)練：（根據(jù)學(xué)生選學(xué)部分安排教學(xué)順序）

(一)導(dǎo)學(xué)第6自然段

1、學(xué)生自由朗讀第6自然段。

2、質(zhì)疑問(wèn)難。yjs21.coM

3、整理歸類。

(二)組織自學(xué)

1、出示提綱

①設(shè)計(jì)線路時(shí)，詹天佑遇到了什么困難？

②詹天佑根據(jù)山勢(shì)設(shè)計(jì)了怎樣的線路？這樣設(shè)計(jì)有什么好處？

③火車是怎樣爬坡的？

④從這件事中可以看出詹天佑的什么品質(zhì)？

2、生獨(dú)立思考，師巡視輔導(dǎo)。

(三)引導(dǎo)討論，合作交流。

1、小組討論。

2、小組選代表學(xué)生在全班交流并評(píng)議學(xué)習(xí)結(jié)果。

(四)、小結(jié)學(xué)習(xí)方法（相機(jī)出示課件，直觀地展示火車上山的方法，解決學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維的難點(diǎn)。）

(五)運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第五自然段。

1、生質(zhì)疑問(wèn)難，師整理提出自學(xué)提綱。

①在開(kāi)鑿隧道時(shí)，詹天佑遇到了哪些困難？

②什么叫兩端開(kāi)鑿法和中部鑿井法？畫出簡(jiǎn)圖。并想想為什么要用這兩種不同的開(kāi)鑿方法？

③從這件事中你可以看出詹天佑的什么品質(zhì)？

2、生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)。

3、選學(xué)生代表當(dāng)老師，檢查交流自學(xué)效果。（教師相機(jī)出示靜態(tài)的開(kāi)鑿示意圖，鞏固教學(xué)重點(diǎn)。）

（六）導(dǎo)學(xué)第四自然段：

1、指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找畫重點(diǎn)句子。

勘測(cè)線路中，詹天佑遇到了哪些困難？他是怎么說(shuō)的？他是怎么做的？他是怎么想的？用\\___\\畫出來(lái)。

局部研讀：

那么詹天佑在鐵路修筑的過(guò)程中究竟遇到了哪些困難呢(請(qǐng)學(xué)生從書上找相應(yīng)句子回答，屏幕出示以下文字配上貝多芬的《命運(yùn)》，老師低沉緩慢地讀屏幕上的文字)：

因?yàn)樵绖P奪取了清朝的政權(quán)，當(dāng)了臨時(shí)皇帝，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下：資金短缺，鐵路修筑被迫中斷；

帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。

鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡

2．看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來(lái)讀讀這句話，你一定有別樣的觸動(dòng)。自讀詹天佑心里想的話。

3．音樂(lè)聲中反復(fù)讀這句話：

師：因?yàn)橘Y金短缺，鐵路修筑暫時(shí)陷于困境，此刻，詹天佑想：

生：這是中國(guó)人

師：帝國(guó)主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時(shí)，詹天佑想：

生：這是中國(guó)人

師：面對(duì)皇親國(guó)戚橫加干涉，無(wú)理取鬧，詹天佑想：

生（齊）：這是

師：親友離開(kāi)，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：

生（齊）：這是

4．同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員：（指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。）

五、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

1、教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。

（1）、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

（2）、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

2、為了紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。（出示大屏幕詹天佑銅像揭幕儀式的照片。）銅像高兩米，重一點(diǎn)五噸。詹天佑神情堅(jiān)毅、目光堅(jiān)定，眺望著遠(yuǎn)方。當(dāng)時(shí)，有1300多位群眾參加了揭幕儀式，大家想象一下，會(huì)有哪些人參加這樣的揭幕儀式？盡管，我們沒(méi)有能親眼目睹這感人的一幕，但是，我們還是可以通過(guò)想象，彌補(bǔ)我們的遺憾。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會(huì)涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對(duì)詹天佑說(shuō)。（音樂(lè)漸起《沉思曲》）

3、學(xué)生在音樂(lè)聲中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

4、聽(tīng)著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個(gè)片斷。19xx年，詹天佑拖著重病之軀，登上長(zhǎng)城，深情地說(shuō)（師朗誦）：生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。

（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）

六、布置作業(yè)。\\以他是的人\\為總起句寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

17、詹天佑

杰出的愛(ài)國(guó)工程師

勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線路

經(jīng)常勉勵(lì)始終堅(jiān)持(學(xué)生畫示意圖)（教師畫示意圖）

詹天佑》教學(xué)反思

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路三件最困難的事來(lái)寫，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。

執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)不應(yīng)該出自工程人員之口。這句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于遇到困難，他總是想失掉信心。這句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

二、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字型線路這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

三、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂(lè)的渲染下，在教師語(yǔ)言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

六、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易見(jiàn)文生情。

2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力，語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，信息技術(shù)是喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量的一條捷徑。

幼師資料《六年級(jí)下冊(cè)課件必備8篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了六年級(jí)下冊(cè)課件專題，希望您能喜歡！