青山處處埋忠骨教案6篇

青山處處忠骨教案。

一起來(lái)探索一下“青山處處埋忠骨教案”的內(nèi)涵，讓我們了解其中的故事吧。每位老師在上課之前都需要認(rèn)真計(jì)劃教案和制作課件，現(xiàn)在又到了老師們開(kāi)始寫(xiě)教案和制作課件的時(shí)候了。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，教案才能達(dá)到最佳效果。請(qǐng)大家認(rèn)真品讀本文，同時(shí)別忘了將其收藏起來(lái)！

青山處處埋忠骨教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷；了解描寫(xiě)人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、出示資料，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：（出示毛主席的圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？誰(shuí)能介紹一下。（出示資料）毛澤東是偉大的領(lǐng)袖和詩(shī)人。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。（板書(shū)課題 青山處處埋忠骨）

2、在青山的掩映下，讓我們又一次記起那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)——抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。（課件展示有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料）我們?cè)跄芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深?lèi)?ài)的長(zhǎng)子——毛岸英。關(guān)于他，你知道多少？（出示資料）

二、讀文感悟

1、兒子犧牲的消息對(duì)于毛主席來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是個(gè)（板書(shū)：噩耗）。

2、請(qǐng)同學(xué)們默默地讀一遍課文，體會(huì)主席失去兒子的心情。

3、剛才你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，那么你最想用一個(gè)什么詞來(lái)概括主席這時(shí)的心情？心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕（板書(shū)：聞 悲痛欲絕）

4、如果讓你用一個(gè)字形容，那是什么？

三、自主學(xué)習(xí)，品讀詞句

1、課文字里行間蘊(yùn)涵的除了痛、還是痛，這樣的'文章要細(xì)細(xì)的去體會(huì)，去揣摩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，找一找，哪些文字讓你體會(huì)到主席深深的痛，并有感情地讀一讀。

2、生默讀，找找、畫(huà)畫(huà)、品品。3、交流 點(diǎn)撥 。

A、從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支的吸著煙。 他為什么整整一天不說(shuō)一句話(huà)，不吃一口飯？你從中感受到了什么？

1、老來(lái)喪子，人生一大痛。已近60的毛主席失去了最心愛(ài)的大兒子，這是剜心刺骨的痛，所以（大屏幕出示）讀

3、原封不動(dòng)的飯菜。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒(méi)有淚留滿(mǎn)面，可

是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

此時(shí)此刻這位痛失愛(ài)子的老父親他在想什么？

①生交流

②引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)中去？

③得出結(jié)論：主席的偉大之所在。

B、 “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（1）抓“情不自禁“體會(huì)主席的最后一道防線(xiàn)已被沖破。他多么希望岸英會(huì)馬上出現(xiàn)在自己的眼前，所以情不自禁地呼喊著 。那聲音里有掩飾不住的痛。

，《青山處處埋忠骨》

就是在這樣痛不欲生的情況下，兩封接踵而來(lái)的電報(bào)卻使主席面臨著一次重大的抉擇，（板書(shū)抉擇）。

（1）男女生分讀電報(bào)（2）電報(bào)中讀懂了什么？

（3）這兩份電報(bào)帶給主席的是什么？

預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。（板書(shū)：矛盾痛楚）

從哪里看出主席做抉擇的艱難痛楚？

“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

經(jīng)過(guò)痛苦的抉擇，主席決定尊重朝鮮人民的意愿。當(dāng)秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交由主席簽字時(shí)，主席立刻簽字了嗎？他怎樣做的？

（2）主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)岸英難道真的不在了?父子真的不能相見(jiàn)了?

①“躊躇”什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？

②岸英是主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，這一簽字就意味著什么？（毛主席永遠(yuǎn)見(jiàn)不到愛(ài)子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊?。?/p>

讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。（生讀 “主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，示意秘書(shū)將電文稿放在上面”。）

F、盡管不舍，盡管悲痛，最終主席克服了自己的情感，以大局為重，做出了常人難以做出的抉擇。

主席最終做出了怎樣的批示？（板書(shū)：寫(xiě)批示）

學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！保ǔ鍪荆?/p>

（1）生齊讀

（2）讀懂了什么？你怎么理解這句話(huà)？（出示意思）

四、空白補(bǔ)寫(xiě)，充實(shí)文本內(nèi)涵

1、做出這樣的抉擇，主席是痛苦的。所以文章最后一段話(huà)說(shuō)（出示）：

這一夜對(duì)主席注定是一個(gè)難眠之夜，透過(guò)這句話(huà)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？拿起手中的筆寫(xiě)下這難眠的一夜，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。

2、交流

3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說(shuō)：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹?。告訴他，我無(wú)法去看他，請(qǐng)他原諒。告訴他，爸爸想他，愛(ài)他……”（課件出示話(huà)語(yǔ)，音樂(lè)起）

4、總結(jié)：讀著這話(huà)，我們的心忽地一沉，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言都變得蒼白無(wú)力。他是一個(gè)平凡的父親，因?yàn)樗钌類(lèi)?ài)著他的兒子，他是一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，因?yàn)樗男睦镅b著是千千萬(wàn)萬(wàn)的子民。讓我們記住這樣一個(gè)平凡而又偉大的父親。記住 “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

青山處處埋忠骨教案(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)擬、勛等８?jìng)€(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，了解人物描寫(xiě)的方法，體會(huì)毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉人情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

課前板書(shū)：

青山處處埋忠骨

一、引入

師：我們學(xué)習(xí)了毛主席的七律《長(zhǎng)征》，讓我們一起來(lái)吟誦。我讀詩(shī)題，七律《長(zhǎng)征》一九三五年毛澤東

生齊聲背誦──

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，

萬(wàn)水千山只等閑。

五嶺逶迤騰巨浪，

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，

三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

師：讀毛主席詩(shī)詞，我們感嘆毛主席是一位充滿(mǎn)英雄氣概的革命家，這位心胸寬廣、豪氣沖天的共和國(guó)領(lǐng)袖，作為一位父親，也同樣關(guān)愛(ài)著自己的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父愛(ài)情懷和非比尋常的偉人胸懷。

二、讀通課文，了解文章大意

師：讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：請(qǐng)幾名同學(xué)讀一讀。

學(xué)生分段讀。

師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？交流一下。

擬：初步設(shè)計(jì)編制、起草。

勛鑒：綴于信首收信人的稱(chēng)呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鑒，審查，看。勛，功德，功勞。

殉職：因公務(wù)而犧牲生命。

躊躇：猶豫不決。

黯然：昏暗的樣子／心情沮喪。

師：讀課文，思考文章向我們講述了一件什么事。

生讀課文并思考。

師：請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一讀。

指名分段讀課文。

師：文章向我們講了一件什么事？

生１：彭德懷司令員給毛主席發(fā)電報(bào)，告知毛岸英犧牲的消息，毛主席很傷心。

生２：毛岸英在朝鮮犧牲了，毛主席同意把他的遺體留在朝鮮。

師：毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后克制住極度悲痛的心情，同意將毛岸英遺體葬在朝鮮，展現(xiàn)了毛澤東無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。

板書(shū)：

１９５０年?duì)奚丛嵊诔r

三、品讀重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落，體會(huì)毛主席為兒子的愛(ài)和作為領(lǐng)袖的博大心胸

師：當(dāng)?shù)弥约鹤钚膼?ài)的兒子犧牲的消息，主席默默承受著多大的悲痛，又做了怎樣的抉擇？默讀課文，劃出文中描寫(xiě)主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。

生默讀并劃出相關(guān)語(yǔ)句。

師：讀一讀。

生讀描寫(xiě)主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。

師：毛主席的悲痛和抉擇源于一份電報(bào)。這份電報(bào)來(lái)自──

生：朝鮮。

師：是誰(shuí)寫(xiě)的？

生：彭德懷。

師：電報(bào)的內(nèi)容是──

生讀第三段。

師：從收到這封電報(bào)起──

生讀四五段。

師：主席自收到電報(bào)，整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支的吸煙，他在想什么？

生１：回憶和毛岸英在一起的時(shí)光。

生２：回憶和兒子在一起的情景。

師：讀一讀。

生讀岸英是他最心愛(ài)的長(zhǎng)子──這次怎么會(huì)──

師：兒子是地下黨冒著生命危險(xiǎn)救回來(lái)的，主席該是多么疼愛(ài)他，怎么忍心讓他去農(nóng)村艱苦的環(huán)境中？

生1：鍛煉他。

生２：為祖國(guó)建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。

生３：不脫離人民大眾。

師：兒子一次次與自己分離，又一次次相聚，雖然聚少離多，但父子的親情是時(shí)空隔不斷的。作為國(guó)家主席，毛澤東沒(méi)有給自己的孩子任何特權(quán)，而是象鍛煉一個(gè)普通青年一樣鍛煉他。

父愛(ài)沉沉?。?/p>

毛岸英是主席的兒子，又有文化，完全可以找份悠閑的工作，他怎樣會(huì)到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)呢？

１９５０年１０月，為抗擊美帝國(guó)對(duì)中國(guó)的野心，毛澤東作出了抗美援朝的決定。

毛岸英在家中遇到了準(zhǔn)備出征的彭德懷，便要求入朝參戰(zhàn)，并得到毛澤東支持。隨后，他到志愿軍司令部任俄語(yǔ)翻譯兼機(jī)要秘書(shū)。

除了彭德懷等幾人了解他的身世，其他人都只知道這是一個(gè)活潑、樸實(shí)、能干的年輕人。

１１月２５日，志愿軍總部遭到美機(jī)轟炸，毛岸英不幸倒在汽油彈的熊熊火焰之中，獻(xiàn)出了他年輕的生命。

師：毛岸英參加保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，隱瞞了他的真實(shí)身份，那是因?yàn)椹ぉ?/p>

生１：不想搞特權(quán)。

生２：做普通的戰(zhàn)士。

師：他是多么惦念父親啊！

在烽火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，他想對(duì)自己的父親說(shuō)──

生寫(xiě)一寫(xiě)。

師：讀一讀。

指名讀毛岸英想對(duì)父親說(shuō)的話(huà)。

師：可是這一切，都沒(méi)有機(jī)會(huì)了。

父子是心心相通的?。⊥词?ài)子，主席無(wú)比悲痛。他──

生１：整整一天不說(shuō)一句話(huà)。

生２：只是一支又一支的吸煙。

生３：情不自禁喃喃的呼喚。

師：毛岸英為了朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的朝鮮首相請(qǐng)求──

生：把遺體安葬在朝鮮。

師：主席同意了嗎？讀７至１０段。

生自由讀課文。

師：主席同意把岸英葬在朝鮮，那就意味著──

生：連遺容都看不見(jiàn)了。

師：岸英去朝鮮前，主席工作忙，沒(méi)見(jiàn)到最后一面，此時(shí)的他多么希望能

生：看看兒子的遺容。

師：他卻做出了非同尋常的決定──

生：把兒子安葬在朝鮮。

師：不能理解啊？毛岸英是國(guó)家主席的兒子??！毛主席怎么能答應(yīng)這個(gè)請(qǐng)求？

生１：把自己的兒子當(dāng)成了普通一個(gè)戰(zhàn)士。

師：讀一讀。

生讀第七段相關(guān)句子。

師：身為國(guó)家領(lǐng)袖，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬(wàn)萬(wàn)在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待，這是怎樣的精神？

生１：無(wú)私。

生２：偉大。

生３：心胸博大。

師：主席心胸博大是因?yàn)樾睦镅b著國(guó)家和人民。

他在電文上回復(fù)到──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

板書(shū)：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：金日成首先收到電文，明白了毛主席的意思。是說(shuō)──

學(xué)生猜詩(shī)意。

師：青山處處埋忠骨一句：改自青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。

這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對(duì)聯(lián)。岳飛是南宋抗金名將，精忠報(bào)國(guó)，被趙構(gòu)、秦檜以莫須有的罪名殺害。

何須馬革裹尸還應(yīng)出自清朝徐錫麟《出塞》。典故出自《后漢書(shū)馬援列傳》。

生讀：軍歌應(yīng)唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關(guān)。只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還！

師：１９１０年秋天，１７歲的毛澤東離開(kāi)家鄉(xiāng)韶山到縣城讀書(shū)。臨行前，他改寫(xiě)了一首言志詩(shī)：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。

師：從詩(shī)詞可以看出，少年時(shí)的毛澤東就懷有遠(yuǎn)大的理想。毛主席以詩(shī)詞做回復(fù)，是想說(shuō)──

生１：毛岸英是為了國(guó)家犧牲的，無(wú)論葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家鄉(xiāng)呢？

師：可是主席心中是何等的悲痛，電文稿下是──

生：被淚水打濕的枕巾。

師：主席再次承受失去親人的傷痛。

師：主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。毛岸英犧牲前，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，他的五位親人為了中國(guó)的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說(shuō)一句話(huà)、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

板書(shū)：

博大的革命胸懷。

師輔助生總攬全文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

青山處處埋忠骨何須馬革裹尸還！

１９５０年?duì)奚丛嵊诔r

博大的革命胸懷

青山處處埋忠骨教案(篇3)

《青山處處埋忠骨》這篇略讀課文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在_的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。全文以毛澤東的思想感情變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)彭德懷從朝鮮發(fā)來(lái)的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛;再寫(xiě)彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見(jiàn)分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后做出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定;之后寫(xiě)毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫(xiě)下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。從課文中我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，如何體現(xiàn)人物的情感世界上的變化，怎樣表現(xiàn)人物性格描寫(xiě)，在本文中我們可略見(jiàn)一斑。如：

1、通過(guò)對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映毛澤東的內(nèi)心世界：

如語(yǔ)言描寫(xiě)：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英!岸英!”。又如動(dòng)作描寫(xiě)：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫(xiě)：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。”

2、通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出性格特點(diǎn)：

“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎!這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧!”

在進(jìn)行人物刻畫(huà)時(shí)，我們總是要求學(xué)生不要忽略細(xì)節(jié)描寫(xiě)，其實(shí)就是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心世界的外在表露，課下不妨讓學(xué)生進(jìn)行一下小練筆，寫(xiě)一些人物作文。

教學(xué)時(shí)，我還讓學(xué)生交流自己深受感動(dòng)的地方，抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，聯(lián)系、調(diào)動(dòng)學(xué)生的家庭親情指導(dǎo)學(xué)生去感受。如“毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里?！蔽医M織學(xué)生想象、討論：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親毛澤東他在干什么，想什么，是什么神態(tài)，你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情景嗎?他為什么整天不說(shuō)一句話(huà)，不吃一口飯?從中感受到了什么?有感情地朗讀課文是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，學(xué)生由于年齡較少，不能完全理解內(nèi)容清晰的表達(dá)出來(lái)，只有通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)。因此，本課教學(xué)我以讀為主線(xiàn)，讀讀、議議、讀讀，特別是學(xué)生交流了自己深受感動(dòng)的地方后，專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間學(xué)生自由朗讀課文，在讀中進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。

青山處處埋忠骨教案(篇4)

上周，聆聽(tīng)了我們年級(jí)張曉瓊老師執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》一課，我深有感觸，深受啟發(fā)。這是一節(jié)原滋原味的隨堂課，整堂課樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有什么花哨的環(huán)節(jié)，但張老師天然去雕飾，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)風(fēng)格求真務(wù)實(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，把對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和情感的熏陶落到了實(shí)處，使課堂教學(xué)收到了良好的效果，展現(xiàn)了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。

《青山處處埋忠骨》是小語(yǔ)第九冊(cè)第八單元的一篇略讀課文，人文內(nèi)涵豐富，感人至深。文章主要講述了毛主席驚悉愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)毛岸英遺體是否歸葬作出艱難抉擇的過(guò)程，表現(xiàn)出了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。

說(shuō)實(shí)話(huà)，這是一篇比較難處理的課文。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷和文本有很大的距離。通過(guò)查資料，學(xué)生可以對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景有一定的了解，但文中表現(xiàn)的生離死別的痛苦，小學(xué)生是極少有體驗(yàn)的，因此讓學(xué)生體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷是有很大難度的。如何縮短學(xué)生與文本的距離，帶領(lǐng)學(xué)生迅速走進(jìn)文本，就成了教學(xué)這篇課文成功的關(guān)鍵。張老師的這堂課，在縮短學(xué)生與文本的距離、把學(xué)生引進(jìn)文本、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)這方面，設(shè)計(jì)得很巧妙，成功地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。為我們執(zhí)教這類(lèi)與學(xué)生生活有較大距離的課文提供了一個(gè)成功的范例。

一、知人論世，營(yíng)造氛圍

當(dāng)今小學(xué)生與抗美援朝這段歷史比較陌生，對(duì)毛主席及毛岸英的相關(guān)事跡知之甚少，這客觀上造成了學(xué)生解讀這篇課文有不小難度。因此，教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)背景資料是必不可少的。張老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也很重視這一點(diǎn)，并做了精心的設(shè)計(jì)。

首先，張老師課前讓學(xué)生動(dòng)手收集了抗美援朝的一些資料。課堂上不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)資料，而是把資料展示與課前精彩兩分鐘展示有機(jī)結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)展示的同學(xué)介紹有關(guān)抗美援朝的資料，老師把與課文相關(guān)的重要信息板書(shū)到黑板上。特別板書(shū)抗美援朝的目的其實(shí)就是保家衛(wèi)國(guó)，既讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景，又為課堂營(yíng)造了氛圍，為學(xué)生解讀文本做了知識(shí)鋪墊。

在引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的過(guò)程中，結(jié)合文本第三自然段的內(nèi)容，張老師巧妙而自然地補(bǔ)充了毛岸英成長(zhǎng)經(jīng)歷、犧牲經(jīng)過(guò)等內(nèi)容；最后總結(jié)深化時(shí)，又補(bǔ)充了此前為了革命，毛主席相繼失去五位親人的資料。

由于時(shí)機(jī)把握恰當(dāng)，過(guò)渡自然，這些資料的補(bǔ)充，并不讓人覺(jué)得累贅、多余。反而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了毛岸英的犧牲對(duì)毛主席造成的傷害是多么巨大，毛主席最后做出的抉擇是多么偉大，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，為課堂營(yíng)造了良好的情感氛圍，讓學(xué)生深深體會(huì)到了毛主席極度悲痛的心情和寬廣的胸懷。

二、抓住關(guān)鍵，解讀文本

對(duì)文本的解讀是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，一堂成功的語(yǔ)文課，取決于執(zhí)教者對(duì)文本精心、深入的解讀。老師對(duì)文本解讀的深度，在很大程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量。教者只有對(duì)文本進(jìn)行了深入的解讀，才會(huì)產(chǎn)生運(yùn)籌帷幄之中、決勝千里之外的課堂調(diào)控信心，才敢勇于面對(duì)課堂教學(xué)中精彩預(yù)設(shè)與突然生成的挑戰(zhàn)；才能想出辦法來(lái)巧妙處理文本，創(chuàng)意設(shè)計(jì)出受到學(xué)生喜愛(ài)而又具實(shí)效的課堂教學(xué)。

這堂課，張老師對(duì)文本的解讀是深刻而透徹的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師根據(jù)自己對(duì)文本的解讀，準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵了如指掌，在加上對(duì)學(xué)情的研究準(zhǔn)確到位，整堂課設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且自然流暢，如行云流水。

如在整體感知文本時(shí)，她讓學(xué)生抓住文中三封電報(bào)內(nèi)容作為線(xiàn)索，使原來(lái)的毛澤東的思想感情變化這條線(xiàn)索一下子變得清晰簡(jiǎn)單。根據(jù)這一線(xiàn)索，學(xué)生很快把文章的脈絡(luò)理清，把握住了文章的主要內(nèi)容，為突破文章重難點(diǎn)做了良好的鋪墊。把文本中可供語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源和材挖掘出來(lái)，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。

在研讀文本的過(guò)程中，張老師遵循了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，牢牢抓住對(duì)關(guān)鍵詞句的解讀，重視學(xué)生對(duì)課文的朗讀，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句，加上批注，師生交流，生生交流，教師點(diǎn)撥，并采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中交流思想，在交流中理解文本，在朗讀中體會(huì)情感。

正因?yàn)閺埨蠋熢诰徒虒W(xué)設(shè)計(jì)中抓住了關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上很好地完成了對(duì)文本的解讀，順利地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)以致用，鞏固成果

附：重慶市大足縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曉瓊《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)：

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課８?jìng)€(gè)生字，了解由這些生字組成的詞語(yǔ)的意思。

２、體會(huì)主席常人的情懷和偉大的胸懷。

３、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)主席常人的情懷和偉大的胸懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)引入新課

通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。毛澤東是一位偉大的領(lǐng)袖，也是一們偉大的父親。這節(jié)課，我將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛(ài)情懷。齊讀課題──

二、理解課題，檢查預(yù)習(xí)

１、理解題目意思。

２、認(rèn)讀詞句。

３、這篇文章主要寫(xiě)什么？

三、理解課文內(nèi)容

１、文中講到了三封電報(bào)，請(qǐng)用（）標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

２、齊讀第４自然段，學(xué)生交流有關(guān)毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷和犧牲經(jīng)過(guò)資料，體會(huì)得到這突入其來(lái)的噩耗，主席悲痛的內(nèi)心，并用一個(gè)詞概括主席此時(shí)內(nèi)心的感受。

３、接著主席收到了第二封、第三封電報(bào)，這是兩封意見(jiàn)分歧的電報(bào)。岸英的遺體是運(yùn)回祖國(guó)安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在誰(shuí)手里？主席是怎樣選擇的？默讀５～７自然段。這抉擇過(guò)程，又可用一個(gè)什么詞概括？

４、經(jīng)過(guò)艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿后寫(xiě)出了怎樣的批示？

齊讀、理解批文詩(shī)句意思。

這一批示意味著什么？理解作出這一批示主席內(nèi)心是何等的痛苦。

５、質(zhì)疑：

不能理解啊，毛岸英是毛主席最摯愛(ài)的兒子，破格把他的遺體運(yùn)回祖國(guó)安葬，讓主席見(jiàn)兒子最后一面，這是合情合理的呀，主席怎么會(huì)這么批示呢？

四、品讀重點(diǎn)詞句，升華感情

１、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用心去體會(huì)，去感受，看讀這篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出來(lái)多讀幾遍與同桌交流。

２、全班交流。

３、這些感人的地方就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，擴(kuò)寫(xiě)課文最后一段。

４、交流寫(xiě)的話(huà)，學(xué)生互評(píng)。

五、總結(jié)升華YJs21.coM

在這以前，毛主席的五位親人為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，年逾花甲的主席又失去了心愛(ài)的長(zhǎng)子，哀莫大于老喪子，主席的心中是何等的悲痛?。∷徽f(shuō)一句話(huà)，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉(zhuǎn)翻側(cè)，淚水打濕了枕巾，但了卻作出批示決然將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)。同學(xué)們：你們感受到這里一種怎樣的胸懷，怎樣的愛(ài)?。?/p>

主席的愛(ài)似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b主席的批示──

２７＊青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還

聞噩耗──悲痛

做抉擇──艱難

寫(xiě)批示──忍痛

常人情懷，偉人胸懷

毛主席──偉大父親

青山處處埋忠骨教案(篇5)

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《青山處處埋忠骨》講述了毛主席的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛主席在極度痛苦時(shí)依舊選擇尊重朝鮮人民意愿，將毛岸英的遺體留在了朝鮮的事情，表現(xiàn)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。這篇課文中有細(xì)致起伏的心理描寫(xiě)，通過(guò)這些心理活動(dòng)，理解人物的內(nèi)心想法不難，但是要深度理解毛主席超人的胸懷，還需要對(duì)課文有更多的了解。這篇課文緊扣單元主題，文中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，都能表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方式有啟發(fā)作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“彭、擬”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“澤、彭”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

3、了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

難點(diǎn)：

體會(huì)毛主席喪子后極度悲傷的心情和無(wú)私的胸懷。

二、說(shuō)教法：

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1、默讀法

本課語(yǔ)言平易好懂，要求全文默讀，但對(duì)文中一些能表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的句段，我要求學(xué)生小聲讀，齊讀，加深印象，在讀中領(lǐng)會(huì)人物情感，體會(huì)這種刻畫(huà)方式。因此我采用聽(tīng)范讀、跟讀、分段讀等方式，要求學(xué)生品讀。

2、發(fā)現(xiàn)講解點(diǎn)撥教學(xué)法

本課的語(yǔ)言情感沉重，對(duì)重點(diǎn)字句段需要引導(dǎo)把握，對(duì)文段中表達(dá)出的抉擇的艱難和喪子的心傷要有深刻的認(rèn)識(shí)，需要拓寬情感，讓學(xué)生感受到毛主席的超人胸懷，我采取講解點(diǎn)撥教學(xué)法，讓學(xué)生深入了解句段蘊(yùn)含的情感，點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)毛主席常人的情感和超人的胸懷。

3、多媒體輔助教學(xué)法

課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋毛主席簡(jiǎn)介、毛岸英資料，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說(shuō)教形式，讓課堂更生動(dòng)。

三、說(shuō)學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，大概了解課文內(nèi)容，查找課文中人物的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是默讀課文，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)

1、利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2、劃出自己感受深刻的地方，說(shuō)說(shuō)從中領(lǐng)會(huì)到了什么。

3、收集課文中人物的相關(guān)資料。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

上一節(jié)課我們見(jiàn)識(shí)了老一輩的革命家鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。新中國(guó)創(chuàng)立非常艱辛，涌現(xiàn)出了許多偉大的革命家，他們也有超人的堅(jiān)強(qiáng)，但同時(shí)，他們也有普通人的喜怒哀樂(lè)。今天，就讓我們走近偉人毛主席，感受他的胸懷。（齊讀課題）青山處處埋忠骨，在青山的掩映下，那里曾有一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。（課件展示抗美援朝相關(guān)資料）那里就是抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)，為了保家衛(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了幾十萬(wàn)中華兒女。其中也有毛主席深?lèi)?ài)的長(zhǎng)子——毛岸英。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生初讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。

2、出示生字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字。讀準(zhǔn)字音、記住字形。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：澤，擬，煉，眷。

三、初讀感知

1、分組把課文讀通順、流暢，教師隨機(jī)正音。

2、說(shuō)說(shuō)課文兩個(gè)部分內(nèi)容：

一：毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛主席極度悲痛的心情。

二：毛主席艱難抉擇，最后選擇尊重朝鮮人民的意愿、將毛岸英的遺體留在朝鮮。

3、默讀課文，將自己深受感動(dòng)的部分畫(huà)下來(lái)多讀幾遍，把自己的感受批注在文中。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心世界）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名學(xué)生回答第一部分和第二部分內(nèi)容。進(jìn)入主題，學(xué)習(xí)第一部分。

二、精讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一部分，學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生感知毛主席內(nèi)心情感。

（1）行為：“只是一支又一支地吸著煙”內(nèi)心劇痛

（2）回憶：一位父親得知兒子犧牲后，能這樣無(wú)聲無(wú)息地回憶，無(wú)聲地隱藏自己的悲痛，著實(shí)令人震撼。毛岸英從小就顛沛流離，在父親身邊的時(shí)間并不多，而毛主席此時(shí)是近六十歲的老人，痛失愛(ài)子，悲痛欲絕。

（3）有感情朗讀，讀出悲痛之情

2、學(xué)習(xí)第二部分，感受抉擇的無(wú)私。

（1）面對(duì)選擇的矛盾心理。（父子間自然的親情，朝鮮人民的請(qǐng)求）

（2）做出選擇的原因。（“朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上……遺容嗎？”）

展示資料，許多志愿軍犧牲在朝鮮土地上，換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的'想法：還有很多父母不能和在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見(jiàn)，我又怎能特殊呢？這個(gè)艱難、痛楚的決定，是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智，是偉大的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見(jiàn)證。

（3）慈父之情，寬闊胸懷。

“主席黯然的目光……放在上面”毛主席在做最后的決定時(shí)，流露出的眷戀?！懊飨呀?jīng)出去了……何須馬革裹尸還”作為父親的極度悲痛，作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸懷。（想象畫(huà)面，理解平凡與偉大）

3、有感情朗讀課文。

三、拓展交流

1、小練筆：用上動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)毛主席回復(fù)記錄稿時(shí)的情景。

2、辦一張關(guān)于毛主席的小報(bào)，設(shè)立“普通的偉人”板塊。

四、課文小結(jié)

毛主席把一生都奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，他的五位親人都為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出生命?，F(xiàn)在又失去了他最?lèi)?ài)的孩子，這是多么的悲痛?。∷徽f(shuō)話(huà)，不吃飯，黯然神傷，默默回憶，默默流淚，最后卻選擇將兒子的尸骨留在遠(yuǎn)在千里外的異國(guó)他鄉(xiāng)。他的愛(ài)似山厚重，革命胸懷卻寬廣得無(wú)法比擬。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

青山處處埋忠骨

喪子之痛（不說(shuō)不吃吸煙皺眉）普通父親

超人抉擇（艱難、忍痛決定安葬在朝鮮）偉人心胸

青山處處埋忠骨教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)偉大領(lǐng)袖毛澤東主席博大的胸懷和高尚的情操。

２、有感情地朗讀課文。

３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神境界的方法。

４、學(xué)習(xí)收集資料的方法，了解相關(guān)的歷史知識(shí)。

５、學(xué)會(huì)本課生字、生詞。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、通過(guò)對(duì)主席悲痛、復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)偉人的博大胸懷。

２、有感情地朗讀課文。

３、學(xué)習(xí)收集資料的方法，了解相關(guān)的歷史知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《青山處處埋忠骨》（板書(shū)課題）。

大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，青山處處埋忠骨這句話(huà)在文中是怎樣說(shuō)的？

２、學(xué)生匯報(bào)毛岸英的資料。

３、屏幕出示電報(bào)內(nèi)容，理解勛鑒、殉職等詞語(yǔ)。

４、學(xué)生匯報(bào)毛主席的資料。

三、研讀課文，動(dòng)情品文

１、指名讀５、６自然段。

２、匯報(bào)你感受較深的句子。

３、教師指導(dǎo)朗讀句子。

相機(jī)板書(shū)：

萬(wàn)分悲痛

４、你感受到毛主席是一個(gè)怎樣的人？

５、播放影片，情境渲染。

６、教師范讀５、６自然段。

７、指名讀５、６自然段。

四、小組合作，探究學(xué)習(xí)

１、出示學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)７～１２自然段。

２、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。

相機(jī)板書(shū)：

博大無(wú)私

３、談?wù)勀銓?duì)青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的理解。

五、變序講解，引導(dǎo)寫(xiě)法

１、默讀１～３自然段。

２、體會(huì)寫(xiě)法有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？

３、學(xué)生匯報(bào)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。

六、發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)創(chuàng)新

此時(shí)此刻你最想對(duì)已離開(kāi)我們的毛主席毛爺爺說(shuō)點(diǎn)什么？

七、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣

教師推薦一本書(shū)《閃亮地?zé)簟罚x完寫(xiě)一篇讀后感。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

２７、青山處處埋忠骨

萬(wàn)分悲痛

博大無(wú)私

相信《青山處處埋忠骨教案6篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了青山處處忠骨教案專(zhuān)題，希望您能喜歡！