浮力課件十三篇

浮力課件。

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？或許你需要"浮力課件十三篇"這樣的內(nèi)容,還請(qǐng)你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

浮力課件【篇1】

1．教學(xué)目標(biāo)?：A．知道浮力的概念。B．理解物體浮沉條件。C．(1)掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向。(2)能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力。

(2)物體的浮沉條件。

難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力。

5．實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材：

(1)投影儀一臺(tái)，透明膠片數(shù)張。要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時(shí)間。

(2)演示彈簧秤一把。

(3)500毫升燒杯三個(gè)，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、煤油。

(4)乒乓球2個(gè)，其中一個(gè)裝細(xì)砂，用作懸浮演示。

(5)邊長為5厘米的立方體紅磚一塊。

教師演示課本P141圖12-2實(shí)驗(yàn)，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力。這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力。

(1)先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力。

(2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力。

(3)最后把石塊放在煤油里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在煤油中時(shí)，同樣也受到煤油向上托的'力。

生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力。

師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會(huì)上升？

生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會(huì)上升。

浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力。（板書）

師：浸入液體里的物體，均受到液體對(duì)它豎直向上的浮力。那么，浸入液體里的物體同時(shí)受到重力和浮力的作用，如果浮力大于物重、浮力等于物重、浮力小于物重，物體將怎樣運(yùn)動(dòng)？演示課本P141圖12-3實(shí)驗(yàn)。

生：F浮G，上浮；F浮=G，懸?。籉浮=，漂浮。（板書）

①“浸沒”是指物體全部浸入（在）液體里，被液體全部包圍。

②“浸入（在）”是指物體部分或全部浸在液體里，部分或全部被液體包圍。

③“漂浮”是物體浮在液面上，只有部分浸入液體里，V物>V排。

④“懸浮”是指物體全部浸入液體里，并且可以停留在液體中的任何深度，V物=V排。

⑤“上浮”和“下沉’”是物體在重力和浮力共同作用下，物體向上或向下運(yùn)動(dòng)的過程，即F浮>G，物體上浮，F(xiàn)浮有一小球掛在彈簧秤上，在空氣中稱小球時(shí)讀數(shù)是40牛，把它浸沒在水中稱時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)是25牛，小球受到的浮力是多大？解析 小球掛在彈簧秤上放入水中，此時(shí)小球受到豎直向下的重力G、豎直向上的浮力F浮和彈簧秤的拉力(F拉)，所以小球受到的浮力。F浮=G-F拉=40牛-25牛=15牛。師：設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水里（用課本P142圖12-4說明），它的六個(gè)表面都受到水的壓力，而它的前、后、左、右的側(cè)面受到的壓力大小相等、方向相反、作用在同一直線上，互相平衡，為何還會(huì)受到浮力？（啟發(fā)學(xué)生思考）師自答：這是因?yàn)樗纳舷聝蓚€(gè)面所處的深度不同，下表面受到的向上的壓力F上，大于上表面受到向下的壓力F下，向上和向下兩個(gè)壓力差就是水對(duì)浸入其中的物體所產(chǎn)生的浮力，即F浮=F上-F下。師問：如果把上述的正方體浸入其它液體，如鹽水、煤油，甚至放在空氣中，有無上述這種壓力差的存在？師：浸入液體（或氣體）中的物體產(chǎn)生浮力的原因是什么？（讓學(xué)生討論）師總結(jié)：浮力是由于周圍液體（或氣體）對(duì)物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的，這個(gè)壓力差就是液體對(duì)浸入物體的浮力生：浸入液體（或氣體）里的物體的下表面受到豎直向上的壓力，上表面受到豎直向下的壓力，向上的壓力大于向下的壓力，所以浮力的方向是豎直向上的。（板書）練習(xí)1 如圖1所示的容器內(nèi)盛有水，其中浸入了邊長為1米的正方體A，A的底面和容器底面緊密接觸（A的底下無水），A的上表面到液面的距離為1米，求A受到多大的浮力？解析 物體A沒有受到浮力，原因是A物體的下表面沒有受到水向上的壓力，只有上表面受到豎直向下的壓力，物體沒有受到壓力差，故沒有受到浮力。練習(xí)2 如圖2所示，物體A、B、C、D均浸入到容器里，且各物體均與容器的底面緊密接觸，哪個(gè)物體受到浮力？解析 由“壓力差”可知，除A物體沒有受到浮力外，其余物體均受到浮力。師總結(jié)：(1)什么叫做浮力？浮力產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是什么？(2)物體的浮沉條件是什么？(3)求浮力的方法有幾種？

浮力課件【篇2】

尊敬的各位老師：大家好！

今天我說課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課：

先來說，【教材分析】

1．地位與作用：

《浮力》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運(yùn)動(dòng)與力”范疇→“常見的力”部分。

浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生曾在上學(xué)期“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)過重力、拉力等，認(rèn)識(shí)了力是有方向的、有大小的，并且對(duì)重力和拉力進(jìn)行了測(cè)量。

學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中，了解了物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響。

本課通過研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。同時(shí)結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算奠定基礎(chǔ)?？梢姳菊n在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義。

2．教材分析：

本課一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，通過“感受浮力”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)一個(gè)物體放入水中時(shí)，它就受到了水對(duì)它向上的推力，即浮力。通過“研究測(cè)量浮力大小的方法”，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測(cè)量方法。又通過“測(cè)量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也就越大。

接下來說，【學(xué)情分析】

對(duì)本課要開展的探究活動(dòng)來說，學(xué)生具有一定的能力。在五年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識(shí)。但他們往往認(rèn)為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測(cè)量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不能解釋為什么物體在水里會(huì)上浮。

但是五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對(duì)于探究過程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實(shí)際問題，因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

根據(jù)對(duì)教材的理解，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

2．理解物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。

3．找到浮力與重力的關(guān)系，當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。

過程與方法：

1．學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測(cè)量的，向上的力）

2．運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

2．學(xué)會(huì)用科學(xué)方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)，解決科學(xué)問題。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定了本課的重點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析，我將本課的難點(diǎn)確定為：

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)科學(xué)測(cè)量物體在水中的浮力大小，通過測(cè)量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。

為了更好地完成探究活動(dòng)，需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備：

【材料準(zhǔn)備】

教學(xué)具：一個(gè)水槽、一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個(gè)塑料量杯、一個(gè)小滑輪、一個(gè)吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。

需要說明的是，教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。

【教學(xué)過程】

第一個(gè)環(huán)節(jié)，感受浮力。（認(rèn)識(shí)什么叫浮力，感受浮力，總結(jié)浮力的概念）

1、感受浮力

（1）上課伊始，我提出問題：“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮，誰能說一說什么樣的東西容易浮？什么樣的東西沉？”（輕、體積大）

讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識(shí)，以此來引出新問題。

（2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)泡沫塑料塊，會(huì)沉還是會(huì)浮？”（預(yù)測(cè)）

“它會(huì)浮，為什么？”（很輕）

同學(xué)說它輕，我接著問“輕，有沒有重量？”

“它在空氣中如果下落會(huì)受到什么力？”（重力）

“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）〖引出有意義有價(jià)值的問題?！?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生親手感受?！坝檬謮阂粔海惺芤幌逻@個(gè)力。說說手有什么感覺？”〖力看不到，必須感受。你能看到浮力嗎？有什么辦法感受到它的存在？〗

這樣設(shè)計(jì)是為了……〖設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自感受浮力，并且描述體驗(yàn)的感覺。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在水中受到向上的浮力。通過親自動(dòng)手，提高學(xué)生的探究興趣?！?/p>

2、通過幾個(gè)問題，總結(jié)浮力的概念

（1）當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后，請(qǐng)學(xué)生說說“這個(gè)力的方向是？這個(gè)力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）

（2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。【板書課題：浮力】

（3）接著讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標(biāo)出來。“此時(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？能不能把它們畫下來嗎？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來，充分暴露他們的思維?！?/p>

師生共同對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行評(píng)價(jià)。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對(duì)角線的交叉點(diǎn)）

（4）分析浮力與重力的關(guān)系。

提出問題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）

“浮力與重力的方向相反，大小相等。”

“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時(shí)，浮力＝重力?！薄景鍟?/p>

接著聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象？在體育活動(dòng)中？”

〖設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于浮力與重力的關(guān)系，我通過親自感受浮力、用圖示的方法畫出浮力與重力的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過力的三要素，因此對(duì)于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認(rèn)知困難，我通過打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。引導(dǎo)學(xué)生用具體形象的認(rèn)識(shí)，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）?！?/p>

進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，研究測(cè)量浮力大小的方法。

1、提出問題

學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過測(cè)量力的方法，結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容，我向?qū)W生提出問題：“你們看到浮力是一種向上的力，有辦法測(cè)量嗎？”隨著問題的提出，把學(xué)生自然而然的帶入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2、討論測(cè)量方法

學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性和可行性兩個(gè)方面，對(duì)他們提出的多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)、篩選。

（2）如果學(xué)生沒有找到科學(xué)、可行的方法，我出示幾種實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)出測(cè)量向上的浮力的方法。〖彈簧測(cè)力計(jì)只能測(cè)量向下的力，泡沫塑料塊浮在水中，需要把向下的力進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最好能借助一個(gè)儀器朝上拉——小滑輪?！?/p>

課本中介紹的實(shí)驗(yàn)裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)失敗率較高。在多次實(shí)踐后，我對(duì)教具進(jìn)行了改進(jìn)。準(zhǔn)備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪。利用一根線穿過小滑輪，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧測(cè)力計(jì)的鉤上，就可以測(cè)量拉力了。

（3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組裝一遍實(shí)驗(yàn)材料，講清實(shí)驗(yàn)過程中如何測(cè)量泡沫塑料塊的拉力。

提問“應(yīng)用了什么道理？”（改變力的方向）

〖設(shè)計(jì)意圖：怎樣測(cè)量上浮物體在水中受到的浮力，這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)測(cè)量向下的力有一定的基礎(chǔ)，但測(cè)量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰(zhàn)性的操作，需要學(xué)生動(dòng)一定的腦筋，也需要教師的扶持與引導(dǎo)。因此我采取在提出問題以后，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問題方法，出示材料（可行性）解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。〗

接下面來說第三個(gè)環(huán)節(jié)，測(cè)量泡沫塑料塊的浮力。

1、測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)的排開水量、浮力大小

（1）“觀察泡沫塑料塊有什么特點(diǎn)，和記錄單上的項(xiàng)目有什么聯(lián)系？”

〖設(shè)計(jì)意圖：教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。〗

（2）修改記錄表格

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表

泡沫塑料塊自重： 牛頓 塑料量杯里的水量： 毫升

三分之一浸入水中

三分之二浸入水中

全部浸入水中

拉力大小

浮力大小

浸入后水面刻度

排開的水量

通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多， 越大。

〖設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚地分析、對(duì)比數(shù)據(jù)，我對(duì)教材中的表格進(jìn)行了改進(jìn)，使學(xué)生能通過數(shù)據(jù)得出：排開的水量和浮力大小的關(guān)系。〗

（3）提問“在測(cè)量力的同時(shí)，當(dāng)我們把泡沫塑料塊浸入水中，還能觀察到什么現(xiàn)象？”（水面上升）

接著問“水面上升與浮力有什么關(guān)系？”

師生討論需要提前測(cè)量：①泡沫塑料塊未浸入水中，受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時(shí)，塑料量杯里的水量刻度。（觀察刻度時(shí)，視線應(yīng)與水面持平）

〖明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩贉y(cè)量力的大小（拉力）。②看水面上升了多少（放入泡沫塑料塊后，塑料量杯里的水量刻度）〗

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行討論，并且請(qǐng)學(xué)生演示規(guī)范的測(cè)量方法。

a．水平記錄水位線。

b．線不要與物體蹭。

c．測(cè)力計(jì)鉤和環(huán)不能相蹭。

〖設(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的水平?！?/p>

（5）學(xué)生根據(jù)討論好的方法分別測(cè)量三種狀況，并且把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。

教師巡回指導(dǎo)，并幫助出現(xiàn)困難的小組。

（6）收集數(shù)據(jù)，比較排開的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因。

“從上面數(shù)據(jù)中，你們知道了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？”通過分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出結(jié)論：【板書：浸入水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大?！?/p>

（7）分析數(shù)據(jù)，討論浮力的計(jì)算方法。

接著，組織學(xué)生討論：“彈簧測(cè)力計(jì)上的拉力，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力？”

還有？（重力）

〖設(shè)計(jì)意圖：通過示意圖，幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系。〗

活動(dòng)二：測(cè)量大小不同泡沫塑料塊的浮力。

1、測(cè)量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時(shí)的排開水量、浮力大小

通過前面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊，全部把它們浸入水中，它們受到的浮力相同嗎？有了先前活動(dòng)的鋪墊，這個(gè)問題的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)解釋是沒有難度的。所以，我先出示三個(gè)不同大小的泡沫塑料塊，讓學(xué)生推測(cè)它們完全浸入水中受到的浮力哪個(gè)大、哪個(gè)?。繉W(xué)生通過推測(cè)引起興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)經(jīng)過分析得出結(jié)論：大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大，排開的水量也最大；小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小，排開的水量也最小；說明不同物體在水中受到的浮力與排開的水量有關(guān)。

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

塑料量杯里的水量： 毫升

小泡沫塑料塊

中泡沫塑料塊

大泡沫塑料塊

自重

拉力大小

浮力大小

浸入后水面刻度

排開的水量

通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多， 越大。

〖設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)與前面的活動(dòng)是一種有機(jī)的整體，體現(xiàn)了思維遞進(jìn)。測(cè)量的方法與前面相同，學(xué)生根據(jù)前面活動(dòng)所獲得的結(jié)果，可以推斷大小不同的物體完全浸入水中，受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量?！?/p>

2、比較排開的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因

（1）學(xué)生將測(cè)量記錄的數(shù)據(jù)填入表格，對(duì)浮力大小與排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的規(guī)律?？偨Y(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開的水量之間的關(guān)系，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？（排開的水量）有怎樣的關(guān)系？

A、泡沫塑料塊排開水的體積越大，受到的浮力也越大；

B、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。浮在水面的物體，浮力等于重力。

〖設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論，完善學(xué)生的科學(xué)概念。〗

最后是第四個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

提出問題：“一個(gè)人游泳時(shí)，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時(shí)受到的浮力大？”

“30萬噸的油輪與小貨船相比，哪個(gè)載重多？哪個(gè)浮力大？”

〖設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思考相互討論，深入理解將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)：科學(xué)就在我們身邊。〗

浮力課件【篇3】

《水的浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】浙教版八年級(jí)上冊(cè)第一章第5節(jié)《水的浮力》 【課型】新授課 【教學(xué)目標(biāo)】

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1、通過用空礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)，以及鉤碼和彈簧秤的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究得到浮力的存在。

2、用氣墊船的視頻使學(xué)生們認(rèn)識(shí)，原來空氣也是有浮力的，進(jìn)而推廣到氣體也是有浮力的。

二、科學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)

1、能通過實(shí)驗(yàn)的方法，探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)，并概括出阿基米德原理。

2、能用測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，能用阿基米德原理計(jì)算浮力。

三、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)浮力的存在，能夠讓學(xué)生們解釋生活乃至科學(xué)發(fā)明中涉及到的浮力作用。

2、通過本堂課學(xué)生們對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們對(duì)浮力在生活中的利用的思考，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何利用浮力方便我們的生活

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境

1、在科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)中樹立學(xué)生們對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、求是的態(tài)度，更能自己采用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)科學(xué)。

2、通過本堂課的學(xué)習(xí)使學(xué)生們理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中浮力發(fā)揮的積極作用。

3、通過對(duì)浮力的學(xué)習(xí)，能夠積極地思考通過采用涉及浮力的技術(shù)手段來改善我們居住的環(huán)境。

【教學(xué)重點(diǎn)】利用阿基米德原理測(cè)量物體在液體中所受的浮力 【教學(xué)難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)浮力的存在

2、水及其他液體對(duì)浸入其內(nèi)的物體都會(huì)產(chǎn)生浮力的作用，空氣中也存在浮力 【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法、講授法

【教學(xué)用具】空礦泉水瓶、彈簧秤、鉤碼、水槽、量筒、小石頭、細(xì)線、小木塊、燒杯、溢杯

【課時(shí)安排】一節(jié)課 【教學(xué)過程】

一、浮力的存在

1、導(dǎo)入：

【教師】對(duì)學(xué)生提問，把擰緊的瓶子按在水里會(huì)有什么感覺？ 【學(xué)生】不斷的提出各種猜想，并保留自己的猜想

【教師】開始演示實(shí)驗(yàn):將旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時(shí)，手會(huì)感覺到有一個(gè)力將手往上推，將瓶釋放后，瓶將上浮最后浮在水面上。【學(xué)生】對(duì)這一演示實(shí)驗(yàn)的觀察，教師進(jìn)一步引導(dǎo)（手受到了往上推的力），學(xué)生在教師的不斷提問（這個(gè)力從哪里來呢）中引出結(jié)論：在水中會(huì)上浮的物體受到向上的浮力。

2、課件展示：

【教師】用幻燈片給學(xué)生們展示一系列的圖片，浮力在日常生活、乃至現(xiàn)代科學(xué)（例如潛水艇）的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生們對(duì)浮力這一新知識(shí)的好奇心。

3、演示實(shí)驗(yàn): 【教師】將一個(gè)鉤碼掛在彈簧秤下，記下讀數(shù)，再將鉤碼浸入水中，記下彈簧秤的讀數(shù)，會(huì)發(fā)現(xiàn)鉤碼浸入水中后，彈簧秤讀數(shù)變小了.接著教師提出問題（讀數(shù)為什么變小了呢）？

【學(xué)生】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測(cè)原因（鉤碼變輕了）

【教師】不斷引導(dǎo)（鉤碼為什么會(huì)變輕呢，是不是因?yàn)槭艿搅艘粋€(gè)力呢），幫助學(xué)生不斷開拓思路，接著提出（和鉤碼接觸的只有水，那么力是從哪里來的呢？）【學(xué)生】是水提供給鉤碼一個(gè)向上的浮力，得出結(jié)論：在水中會(huì)下沉的物體也受到向上的浮力。不僅是水，所有的液體都會(huì)對(duì)浸入其內(nèi)的物體產(chǎn)生一個(gè)向上的浮力。

【教師】這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，鉤碼受到的浮力是向什么方向呢？ 【學(xué)生】豎直向上的

4、課件展示：

【教師】展示氣墊船的視頻:氣體也會(huì)產(chǎn)生浮力

二、浮力的測(cè)量——阿基米德原理

1、浮力的感覺。

【教師】提問：當(dāng)你躺在浴缸的水中時(shí)，你會(huì)有什么感覺?水發(fā)生了什么變化?這說明了什么問題? 【學(xué)生】回答，老師在學(xué)生的不斷回答中總結(jié)學(xué)生們對(duì)浮力的感覺。

2、實(shí)驗(yàn)探究:浮力與物體排開水的關(guān)系。

(1)【教師】提出問題: 浮力與物體排開水有什么關(guān)系 ?(2)【學(xué)生】建立假設(shè): 浮力大小與物體排開水的多少成正比。(3)【學(xué)生】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分組完成實(shí)驗(yàn): ①實(shí)驗(yàn)器材:彈簧秤、燒杯、水、量筒、溢杯、物塊。

②步驟: a.在溢杯中盛滿水，將小燒杯放在溢杯的出水口下； b.將物塊懸掛在彈簧秤上，用彈簧秤測(cè)出物塊的重G； c.將物塊浸沒在溢杯的水中，讀出彈簧秤的讀數(shù)F； d.將溢杯溢出的水注入量筒內(nèi)，測(cè)出它的體積V排水 e.將上述數(shù)據(jù)填入下面的實(shí)驗(yàn)記錄表中:(4)【學(xué)生】分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并小組討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

【教師】隨機(jī)讓3小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論加以分析總結(jié)得出： F浮＝G排水=ρ水gV排水(關(guān)系式)。

3、【展示課件】： 上述關(guān)系就是著名的阿基米德原理，它也適用于其他的液體。

(1)阿基米德原理的文字表達(dá): 浸在液體里的物體，受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力 ；

數(shù)字表達(dá)式: F浮=G排液＝ρ液gV排液；

(3)阿基米德原理也適用于氣體。【課后鞏固與練習(xí)】

1、做課后練習(xí)

2、思考，所有的物體在液體中所受的浮力都是豎直向上的嗎？ 【板書設(shè)計(jì)】

第5節(jié) 水的浮力

一、水有浮力，且方向是豎直向上的 二、一切物體在液體中都收到浮力，氣體也有浮力

浮力課件【篇4】

一、說教材

1、教材分析

《浮力》為九年級(jí)第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識(shí)是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。與過去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對(duì)阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。

（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。

難點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彈簧秤、細(xì)線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等

二、說教法

通過設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問題為主，通過學(xué)生活動(dòng)，把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識(shí)應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、說學(xué)法

本節(jié)課通過學(xué)生參與探究，相互交流，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。

四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

通過對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）

利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣,誘發(fā)探索欲望,引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體,生動(dòng)活潑,交互性好,能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官,最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。

2、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，合作探究

（1）建立浮力概念

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，得到用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法。這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點(diǎn)。

（2）探究浮力的大小

首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對(duì)阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細(xì)線和一盤清水，請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來測(cè)密度，通過學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)，有利于開拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又突破了難點(diǎn)。

（3）探究浮沉的條件

教師出示問題3：雞蛋放在清水中會(huì)怎樣？怎樣使雞蛋上浮？設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過程生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運(yùn)用力、密度、二力平衡等知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。

（4）浮力的應(yīng)用

教師出示問題4：浮力在生活中有哪些應(yīng)用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會(huì)漂浮在水面上呢？設(shè)置這一問題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計(jì)。這部分教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對(duì)于潛水艇及飛艇的技術(shù)問題不必糾纏。

（5）浮力知識(shí)小結(jié)

學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，你有哪些收獲？請(qǐng)把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過回顧交流來復(fù)習(xí)浮力主要知識(shí)點(diǎn)，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補(bǔ)充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)浮力的內(nèi)容形成知識(shí)體系。

3、鞏固應(yīng)用，拓展提高

為了加深學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，課堂上設(shè)計(jì)了三個(gè)典型習(xí)題，一道計(jì)算題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用浮力進(jìn)行簡單的計(jì)算，理清解題思路，一道有關(guān)吹泡泡的問題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，一道將彈簧秤改裝成測(cè)浮力裝置的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、說板書設(shè)計(jì)：

采用內(nèi)容式板書，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)一目了然，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

浮力的大?。ㄗ⒁?浸沒和部分浸入）

阿基米德原理浮力的方向

適用條件液體和氣體

從力的角度：從密度角度（實(shí)心）

浮F浮>G上浮ρ物

力浮沉的條件F浮=G懸浮ρ物＝ρ液

F浮ρ液

輪船、密度計(jì)（漂?。┓Q重法：F浮＝G物－F

應(yīng)用潛水艇計(jì)算排液法：F?。紾排＝ρ液gV排

氣球和飛艇平衡法：F浮＝G物（漂浮或懸?。?/p>

六、說教學(xué)效果評(píng)估

本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實(shí)驗(yàn)簡單，但對(duì)初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對(duì)提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過習(xí)題澄清認(rèn)識(shí)，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對(duì)話，以新課程理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力。

附：例題和習(xí)題

例題：

（1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米的魚雷，在水中上浮還是下沉？

（2）一艘輪船從海面駛?cè)氲胶用嫔希氖艿母×υ趺醋兓?？它從海面駛?cè)牒用娲硎歉∑饋硪恍┻€是沉下去一些？

習(xí)題：

（1）質(zhì)量為250克的物體靜止在水中，有一半體積露出水面，這個(gè)物體的體積是多少，它的密度是多少？

（2）日常生活中，我們看到小朋友用吸管吹泡泡，開始時(shí)上升，隨后便下降，這是為什么?

（3）將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測(cè)浮力大小的裝置。

浮力課件【篇5】

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了研究問題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。

2．知道阿基米德原理。

2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向，會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小。

演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案）。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。

課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的'輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。

小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。

通過討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。

浮力課件【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)識(shí)浮力并成功探究浸沒在水中物體受到的浮力。

2.鍛煉動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察和分析能力。

3.認(rèn)識(shí)到科技和科學(xué)的聯(lián)系，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】正確認(rèn)識(shí)浮力、探究浸沒在水中物體受到的浮力。

【難點(diǎn)】探究浸沒在水中物體受到的浮力的過程。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

【溫故知新，設(shè)疑導(dǎo)入】前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮體的相關(guān)知識(shí)?哪位同學(xué)來列舉一下生活中的浮體?答：船舶。那船舶在水中靠什么力浮起來呢?引發(fā)學(xué)生思考，引出課題。

(二)新課講授

活動(dòng)一：感受浮體受到的浮力

活動(dòng)前：提出問題：取一只蓋有瓶塞的空塑料瓶或空心塑料球，將其按入水中，你的手會(huì)有什么樣的感覺?松手后你看到的是什么現(xiàn)象?為什么會(huì)有這種現(xiàn)象?換一只大一些的有蓋空塑料瓶或空心塑料球，將其按入水中，體會(huì)手上的感覺有什么不同?

活動(dòng)中：同學(xué)們自己動(dòng)手分別將大小不同的蓋有瓶塞的空塑料瓶按入水中，并觀察松手后的現(xiàn)象。

活動(dòng)后：

【學(xué)生總結(jié)】將蓋有瓶塞的空塑料瓶按入水中時(shí)會(huì)感覺到豎直向上的托力，且大的那個(gè)受到的力更大。

【教師總結(jié)】液體對(duì)漂浮在液面的物體產(chǎn)生豎直向上的托力，稱為浮力。漂浮的物體總會(huì)排開一定的液體，排開的液體越多，它受到浮力就越大。

活動(dòng)二：探究浸沒在水中物體受到的浮力

活動(dòng)前：漂浮在液面的物體受到浮力作用，那么浸沒在液體中的物體是否也受到浮力的作用呢?如果給你一只彈簧測(cè)力計(jì)和一杯水，你能用實(shí)驗(yàn)判斷浸入水中的石塊受到了浮力的作用嗎?

活動(dòng)中：學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)量未放入水中和完全浸沒水中的小石塊的重力，并用食鹽溶液和酒精來代替水重復(fù)前面實(shí)驗(yàn)。

活動(dòng)后：

【學(xué)生總結(jié)】學(xué)生通過觀察兩次數(shù)據(jù)不一樣，并且放在食鹽溶液中時(shí)示數(shù)減少最大，放在酒精溶液中時(shí)示數(shù)減少最小。討論后得出：一切液體對(duì)浸在其中的物體都有浮力作用，浮力的方向總是豎直向上的。

【教師總結(jié)】浸在液體中的物體會(huì)受到液體對(duì)它的浮力作用，在空氣中的物體也會(huì)受到空氣的浮力作用。氣球之所以能向天空高處飄去，就是受到了空氣的浮力作用的緣故。

(三)鞏固提高

請(qǐng)你說出幾個(gè)生活中應(yīng)用浮力的例子。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)：結(jié)合前面的實(shí)驗(yàn)想一想浮力的大小與什么因素有關(guān)。

四、板書設(shè)計(jì)

浮力課件【篇7】

2．知道阿基米德原理。

過程與方法目標(biāo)：

1．讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究“浮力的大小等于什么”的整個(gè)過程。

2．學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，歸納物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的興趣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在師生合作與交流的過程形成互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良作用。

2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1．探究認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)測(cè)量浮力的大小。

2．阿基米德原理。

演示實(shí)驗(yàn)器材：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水p準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：石塊、木塊、曲別針、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、鐵塊、細(xì)線。

從生活中的浮力現(xiàn)象入手，向?qū)W生們提出問題：“氫氣球?yàn)槭裁磿?huì)浮在空中？為什么船可以漂浮在水面上？再讓學(xué)生搜集生活中浮力的現(xiàn)象，將學(xué)生的思維進(jìn)一步的發(fā)散，從而引出本節(jié)課的課題。

演示實(shí)驗(yàn)：找一段較粗的紅毛線，將其兩端分別固定在乒乓球和大燒杯的底部，將水注入大燒杯，直到將乒乓球浸沒，觀察紅毛線被在豎直方向拉直。將大燒杯的一端墊高，發(fā)現(xiàn)紅毛線仍舊被在豎直方向拉直。此實(shí)驗(yàn)說明浮力的方向總是豎直向上。

一個(gè)盛水的杯中懸浮著一個(gè)小球，杯子放在斜面上，畫出小球受到的浮力方向

首先讓學(xué)生將石塊p木塊p曲別針p乒乓球放入盛水的燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)木塊p乒乓球在水面漂?。ㄓ檬窒掳大w會(huì)浮力），而石塊p曲別針卻沉入燒杯的底部。

學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對(duì)它的浮力。到底哪種猜想正確要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

進(jìn)行交流。

簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)有無變化。

對(duì)石塊有一個(gè)向上的支持力，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(1)你觀察到的現(xiàn)象?

(2)你觀察到的現(xiàn)象能說明什么問題?

(3)通過實(shí)驗(yàn),你能找到一種用測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小的方法?

各小組學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)石塊浸入水中后彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。教師可以用手托住石塊，利用肢體語言讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟彈簧秤的示數(shù)變小了，說明有一個(gè)力量向上托起了石塊，在水中正是水向上托起了石塊，因此在液體中下沉的物體也受到液體對(duì)它的浮力。

（1）漂在水面上的木塊受到水對(duì)它的___________，沉入水底的鐵塊也會(huì)受到水對(duì)它的_________。一切浸入液體中的物體，都受到液體對(duì)它的________。

（2）一個(gè)金屬塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱時(shí)，示數(shù)為 27牛 ，把它浸沒在水中稱時(shí)，示數(shù)為17牛，它受到的'浮力是多少牛？

同學(xué)們用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出了浸在水中的石塊、鐵塊所受浮力的大小，用這種方法能不能測(cè)出一艘潛水艇潛入水中時(shí)所受浮力的大小？我們有沒有辦法求出潛水艇所受浮力的大?。?/p>

實(shí)驗(yàn)過程中注意“慢”，不要把多余的水帶出?

明確實(shí)驗(yàn)方案之后，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表二中，并進(jìn)行分析。

各小組學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)，得出浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。F浮

王冠的小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

1.一個(gè)石塊放入裝水容器中,它排開9.8N的水,小石塊受到的浮力為多大？

2.一個(gè)小石塊放入裝水容器中,它排開1dm3的水,小石塊受到的浮力為多大？

【小結(jié)】通過交流、回顧來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。

【布置作業(yè)】動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并分析乒乓球從水中上浮到水面的過程中，所受浮力大小如何變化？

1．教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2．將測(cè)量物體所受的浮力大小與測(cè)量物體浸在水中排開水的重力分開（要注意提示學(xué)生保證V排相同，在兩次實(shí)驗(yàn)中采取讓物體全部浸沒在水中），這樣

做大大簡化了繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分散，效果較好。但同時(shí)也會(huì)給學(xué)生造成只有當(dāng)物體全部浸沒在液體中才會(huì)受到浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教學(xué)中可以通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的完整理解。

3．本節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)量方法很多，可以通過評(píng)估找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果仍有學(xué)生堅(jiān)持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進(jìn)行，不要讓學(xué)生留有遺憾。

浮力課件【篇8】

摘要：《浮力》一課，是前面學(xué)過力學(xué)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)知識(shí)。它綜合運(yùn)用到了各方面的知識(shí)，如，力的測(cè)量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、教師講解分析等手段進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：浮力;中考熱點(diǎn);實(shí)驗(yàn)

一、引課采用生活實(shí)例激起學(xué)習(xí)的興趣，多媒體開闊視野

在引入新課時(shí)，通過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學(xué)生分析這些物體為什么會(huì)漂浮在水面上?通過多媒體圖片展示遼寧號(hào)、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個(gè)向上的力，氣體中也有一個(gè)向上的力，引出本節(jié)要講的知識(shí)——浮力。(現(xiàn)實(shí)生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷地提出問題，產(chǎn)生好奇心。)

二、采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，播放視頻資料，演示實(shí)驗(yàn)，教師講解分析浮力產(chǎn)生的原因

1.感知浮力的存在

學(xué)生提前準(zhǔn)備水盆，給每個(gè)小組一個(gè)易拉罐，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都比較興奮，不由自主地想動(dòng)一動(dòng)它。于是，我抓住他們的心理，對(duì)他們說：“想不想體驗(yàn)一下，我們來試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會(huì)手的感覺。在體驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么?”實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過程中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。)

2.測(cè)量浮力大小的方法

學(xué)生在體驗(yàn)浮力存在時(shí)，也體驗(yàn)到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎?由此，引起學(xué)生討論，自然引出演示實(shí)驗(yàn)。分別在空氣中和水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。對(duì)學(xué)生提出為什么示數(shù)變小了，引起學(xué)生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深，循循善誘，通過常見的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考。)知道測(cè)量浮力的方法，F(xiàn)浮=G-F拉。

3.浮力產(chǎn)生的原因

首先播放視頻，把一個(gè)用橡皮膜包裹的長方體框架浸沒在水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察上下左右前后凹進(jìn)的程度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)前后左右是一樣的，上下是不同的。

其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同?因?yàn)橐后w內(nèi)部存在壓強(qiáng)，深度不同，壓強(qiáng)不同。(引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來分析)上表面深度小，壓強(qiáng)小，壓力也小(面積相同)，所以液體對(duì)上下表面壓力不同，浮力產(chǎn)生的原因就是浸沒在水中的物體，上下表面的壓力差。

最后演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力產(chǎn)生的原因，將一只塑料可樂瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶內(nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底沒有浮起來，因?yàn)槠古仪蛳虏繘]有水，所以沒有受到水對(duì)其向上的壓力，只有水對(duì)乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。

三、決定浮力大小的因素——學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、合作的能力

結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，提出決定浮力大小的因素?學(xué)生開始猜想，總結(jié)學(xué)生的不同想法，提出幾個(gè)問題。(初二學(xué)生猜想是不全面的，問題中有老師自己的引導(dǎo)。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關(guān)?(2)怎樣判斷浮力大小與物質(zhì)密度大小是否有關(guān)?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關(guān)?……給學(xué)生提供以下參考實(shí)驗(yàn)器材：溢水杯、燒杯、彈簧測(cè)力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過體驗(yàn)并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素。本節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。

浮力課件【篇9】

一、說教材

１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產(chǎn)生原因。

２、教材地位和作用：

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ?，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目的

根據(jù)教學(xué)大綱要求，通過對(duì)這一節(jié)課教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生原因，理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)教育。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)要求。

二、學(xué)生分析

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定探索研究問題能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體原則，物理教案《物理教案－《浮力》說課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

四、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

２、講授新課：

任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)方法來建立浮力概念。我將書中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。

在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件，對(duì)浸沒在液體中物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部，上浮結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。

揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個(gè)面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過由淺入深分層次分析，把突破難點(diǎn)過程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

（1） 將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；

（2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)一種力，它三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議"，由此引入對(duì)決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

３、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測(cè)量浮力大小方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。

浮力課件【篇10】

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我說課的題目是8年級(jí)（下）第九章第四節(jié)《浮力》。下面就從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、學(xué)情分析、教學(xué)程序六個(gè)方面說說如何上這節(jié)課的。

一、教材分析

1、在教材中的地位和作用：

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體和氣體的壓強(qiáng)、壓力等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力概念的認(rèn)識(shí)和阿基米德原理的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)下一章物體的浮沉、二力平衡等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，浮力大小的探究過程需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)浮力

2、知道阿基米德原理

過程與方法：

1．通過參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；

2．通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。

三、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)方法

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)課采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過現(xiàn)象引出課題──猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論──教師點(diǎn)撥解疑釋惑──創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐等一系列探究過程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＞唧w教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。

五、學(xué)情分析

任教的學(xué)校屬于普通農(nóng)村中學(xué)，有些學(xué)生上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此宜低起點(diǎn)入手。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

六、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

1、新課引入：

創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文四副圖引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來構(gòu)建浮力的概念。通過圖9－29這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)了一步用手托石塊使彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)減小這樣一個(gè)步驟，讓學(xué)生真正感受到“托力”的存在。再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究浮力的大小時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說出測(cè)量浮力大小的方法，然后出示圖9-30的器材，提出問題：如何測(cè)量裝水的塑料袋在水中受到的浮力？再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)課文的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到科學(xué)的數(shù)據(jù)，將一組較好的數(shù)據(jù)板書到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出一個(gè)讓學(xué)生信服的結(jié)論。同時(shí)又讓學(xué)生感受到了科學(xué)家探究科學(xué)規(guī)律的過程。

最后，利用我們身邊的一些現(xiàn)象討論驗(yàn)證得到的結(jié)論。

3、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的二種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，二是阿基米德原理法。歸納出兩個(gè)探究過程。

4、布置作業(yè)：

課本Ｐ771、3、4第2題：鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查找，和同學(xué)交流討論。

浮力課件【篇11】

1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的.

2、理解浮力的大小等于什么.

1.通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的.具有一定的觀察能力、分析和推理能力.

2.通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料。了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值.具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力.

1.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)塒社會(huì)發(fā)展的影響.有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí).

2.初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，有將科學(xué)服務(wù)于人類、有振興中華的使命感和責(zé)任感.

探究法：通過探究、實(shí)驗(yàn)理解浮力的概念及阿基米德原理.

分析討論法：通過對(duì)以前知識(shí)的再應(yīng)用，分析浮力產(chǎn)生的原因;利用重力和浮力的關(guān)系討淪物體的沉浮條件及沉浮條件在實(shí)際中的應(yīng)用.

多媒體課件、燒杯、水、酒精、木塊、乒乓球、小石塊、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶.

方法一：

[師]世界上有個(gè)不會(huì)淹死人的海，這就是有名的死海.死海里的水非常咸.任何生物都不能生存，而人卻可以很舒服地躺在上面看書.(在這兒借助多媒體演

示)這是為什么呢?我們這節(jié)課將要討論這樣的問題.

方法二：

[師]船可以浮在水面上，潛水艇能潛入水下.節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，魚兒能夠輕盈地在水中上下自由地游動(dòng).這些都是一些關(guān)于浮力的問題，那么什么是浮力呢?

[演示1]將 乒乓球用力壓入水中，撤去外力后，乒乓球從水里浮上來靜止在水面;將一小小塊放入水中.松手后水塊浮在水面.

[師]從水里浮上來和浮在水面的乒乓球(或木塊)受幾個(gè)力的作用?施力物體是什么?力的方向又如何呢? [生]從水里浮上米的乒吒球(和浮在水商上的術(shù)塊)都受到重力的作用，施力物體是地球.方向是豎直向下的.

[生]它們還要受到豎直向上的力，施力物體是水.因而從水里浮上來和浮在水面的物體都會(huì)受到浮力.

[演示2]把石塊放入水中，放手后石塊住水中下沉，并且、一直沉到水底. [師]下沉的石塊受浮力的作用嗎? [生]石塊下沉肯定是受向下的力的作用.不受浮力.

[生]我認(rèn)為向下沉的石塊可能也受浮力的作用，只是浮力很小而已.

[師]實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們可以用實(shí)驗(yàn)來求證自己的想法. [想想做做] [師]同學(xué)們先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論如何做，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并互相交流.

學(xué)生討論并操作，教帥巡視指導(dǎo).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流討論. [生]先用彈簧秤測(cè)出石塊在空氣中的重力.然后將彈簧秤懸掛著的石塊浸入水中，比較兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，如果測(cè)力計(jì)讀數(shù)不變.則石塊不受浮力;如果示數(shù)變大，則石塊不僅不受浮力還可能受水向下的壓力;如果測(cè)力計(jì)示數(shù)變小，則石塊一定是受到了向上的浮力. [師]能不能說叫原因呢? [生]用彈簧秤懸掛著石塊住空氣中靜止時(shí)，石塊受重力和彈簧秤的拉力處于平衡狀態(tài).如果將彈簧秤懸掛著石塊浸入水中.彈簧秤的示數(shù)變化了，肯定是受到了另外的力的作用.因?yàn)槭瘔K在水中仍處于平衡狀態(tài).而石塊的重力是不變的.(學(xué)生演示在空氣中輕輕向下拉石塊和輕輕向上托小石塊時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)的變化) [師]同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么呢? [生]我們用彈簧秤懸吊著石塊讓百塊浸入水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)變小了，說明石塊會(huì)受到向上的浮力.

[師]大家在實(shí)驗(yàn)中有沒有發(fā)現(xiàn)有其他的問題，或者說在實(shí)驗(yàn)中有沒有需要注意的問題呢? [生]讓石塊浸人水中的時(shí)候.不要比石塊碰到容器的底或壁，如果石塊觸底，就可能會(huì)受底面的支持力作用.這時(shí)彈簧秤示數(shù)也會(huì)減小，就不能確定石塊是否受浮力作用.

[師]同學(xué)們分析得非常好.通過大家的實(shí)驗(yàn)?zāi)軞w納出什么結(jié)論呢? [生]浸入水中的石塊也會(huì)受到浮力.一切浸在液體里的物體都要受到液體對(duì)

它豎直向上的浮力. [師]通過剛才的實(shí)驗(yàn)，能知道浮力的大小是多少嗎? 教師引導(dǎo)同學(xué)們分析.浸沒在水中靜止的小百塊受三個(gè)力的作用：重力、彈簧秤拉力和水對(duì)小石塊的浮力.小石塊靜止不動(dòng).說明三個(gè)力平衡，浮力=石塊重-石塊在水中時(shí)彈簧秤的示數(shù).即F浮=G-F.

[師]同學(xué)們認(rèn)識(shí)了浮力.那么物體在什么情況下受到的浮力比較大.什么情況下浮力較小，浮力的大小和什么有關(guān)系呢? [想想做做] [師]請(qǐng)同學(xué)們按照書中的提示，動(dòng)手操作然后互相聯(lián)系流. (學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視) [生]同樣大的一塊橡皮泥，把船造得越大，小船裝載的貨越多.我猜測(cè)浮力的大小可能和物體的體積有關(guān)系.

[生]把空飲料罐按入水中時(shí)，越往下按越費(fèi)力.說明越往下按浮力越大.我認(rèn)為浮力可能和物體進(jìn)入水中的深度(體積)有關(guān)系. [生]空飲料罐進(jìn)入水中越多，它排開的水也越多;一樣大小的橡皮泥做成的船越大，裝更多的貨物時(shí)，船排開的水就會(huì)越多.所以、我認(rèn)為浮力的大小跟物體排開的水的多少有關(guān)系.排開的水越多.受到的浮力越大.

[師]同學(xué)們能有根據(jù)地分析、推理作出自己的猜想.這很好.浮力的大小到底等于什么.還需要同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)研究. [探究]浮力的大小等于什么? [師]同學(xué)們可以按照教材中的提示完成探究實(shí)驗(yàn)，看看和自己猜想的是否一致.

(學(xué)生實(shí)驗(yàn).教師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后.各組進(jìn)行交流) 第一組：

[生]我們組的實(shí)驗(yàn)是這樣的：

A.先用彈簧秤測(cè)出小桶的重G桶，把小桶放在溢水杯旁邊 B.用彈簧秤測(cè)出小石塊的重G。

C.將石塊浸沒在溢水杯的水中(溢水杯中溢出的水全部流人小桶中)讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)(即石塊在水中的重).則石塊受到的浮力為：F浮=G石-F D.用彈簧秤測(cè)出裝有溢出水的小桶的總重G總，算出溢出的水的重量即排開的水的重量. G排=G總-G桶

結(jié)論：浸沒存水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等.

第二組：

[生]我們分別將石塊浸沒往水和酒精中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然紅酒精和水中受到的浮力不同。但在水中和在酒精中受到的浮力分別和排開水的重力和排開的酒精的重力相等.

第三組：

[生]我們組還用木塊進(jìn)行了實(shí)驗(yàn).先秤出木塊的重力G木;然后將木塊放在溢水杯中，木塊浮在水面上，算出木塊排開的水的重力G排后.發(fā)現(xiàn)木塊的重力G木和木塊排開水的重力 G排相等，即G木=G排.因?yàn)槟緣K浮在水面上，所以木塊受到的浮力和重力相等.因此，木塊所受到的浮力的大小也等于木塊排開的水的重力.

[師]歸納同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.我們能得出的結(jié)論是什么? [生]浸在液體中的物體所受的浮力.大小等于它排開的液體所受的重力.(F浮=G排) [師]這就是著名的“阿基米德原理”.如果用V排表示物體排開液體的體積，用ρ0№表示這種液體的密度，那么物體排開液體的重力G=ρ液V排g.所以阿基米德原理可以用公式：F浮= G排=ρ液V排g表示. [多媒體課件展示] 練習(xí)：鐵塊、鉛塊各一個(gè)，都重7.02.N，當(dāng)它們浸沒在水中時(shí)，備受到多大的浮力?(取g=10 N/kg) (學(xué)生練習(xí)，一名同學(xué)板演，教師最后講評(píng)) 引導(dǎo)學(xué)生分析，鐵塊和鋁塊放入水中浸沒時(shí)，它們排開水的體積即鐵塊和鉛塊的體積.因此要求浮力，需求出鐵塊和鋁塊的體積.

[師]同學(xué)們還了解生活中有哪些現(xiàn)象可以用浮力的知識(shí)來解釋嗎? [生]過年時(shí)常吃的餃子和正月十五吃的湯圓，在生的下鍋后都是沉在鍋底的，然而煮熟以后就會(huì)一個(gè)個(gè)浮到水面上來.這就和浮力有關(guān)系. [生]小時(shí)候玩的吹泡泡也和浮力有關(guān)系.從吸管吹出去的一串串泡總是先上升然后下降.

[師]同學(xué)們互相討論一下能解釋得具體些嗎? [生]生餃子比較密實(shí).密度比水大，放入水中時(shí)重力大于浮力，餃子就會(huì)沉在鍋底.餃子入鍋后隨著水溫的升高，餃于餡和皮吸飽了熱水以后會(huì)逐漸膨脹起來.體積隨之增大.排開水的體積增多，所受的浮力增大.餃子充分膨脹后.浮力大于重力.餃子就會(huì)浮起來.所以看上去熟餃子比生餃子要大.

[生]吹泡泡時(shí)，在開始的時(shí)間里，肥皂泡是從嘴里吹出的熱卒氣，肥皂膜把它與外界隔開，形成里外兩個(gè)區(qū)域，里面的熱空氣溫度大于外部空氣的溫度，此時(shí)肥皂泡內(nèi)的空氣密度小于外部的空氣密度.根據(jù)阿基米德原理，浮力大于重力，岡此上升.在上升的過程中，內(nèi)外氣體發(fā)生熱交換，因熱脹冷縮，肥皂泡體積減小，浮力變小而重力不變，重力大于浮力，肥皂泡就會(huì)下降. d.浮力產(chǎn)生的原因

[師]通過同學(xué)們的努力我們知道了什么是浮力，了解。，浮力的應(yīng)用，但是浮力是怎么產(chǎn)生的呢? [生]我認(rèn)為足物體放進(jìn)液體中時(shí).物體對(duì)液體有壓力，力的作用是相互的，液體對(duì)物體也會(huì)產(chǎn)生壓力，這就是浮力. [生]我認(rèn)為是液體有壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)作用在浸入液體中的物體的表面就有壓力，這就是液體對(duì)物體的作用力即浮力. [演示] 將正方體木塊浸沒在水中，放手后木塊豎直上浮.

[師]木塊住水中時(shí)各個(gè)向各個(gè)方向都有水的壓強(qiáng)，受水的壓力，為什么木塊不向前后或左右運(yùn)動(dòng)而要向上運(yùn)動(dòng)呢?大家討論.

[生]液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)是在液體中同一深度液體向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等.因木塊左右、前后對(duì)應(yīng)部位在同一深度，受到的壓力大小相等、方向相反、互相平衡，所以木塊不會(huì)向前后或左右運(yùn)動(dòng).

[生]浸沒水中的木塊上下表面所在的深度不同，水對(duì)上下表面的壓強(qiáng)不同，液體的壓強(qiáng)隨著液體深度的增加而增大，因此木塊下表面受到的水的向上的上壓力比木塊上表面受到的水的向下的壓力大，水對(duì)木塊上下表面的壓力差就是水對(duì)

木塊向上的浮力.

[生]浮力是由周圍液體對(duì)物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的，浮力的方向總是豎直向上.

[多媒體展示]浮力消失了嗎? 1874年8月的一天.在大西洋亞速爾群島的西南方，有一艘深?？疾鞚撏В瑸檠芯亢５椎V產(chǎn)資源的分布，正在向深處下潛，艙內(nèi)的考察人員被海底迷人的景色陶醉了，致使下潛速度過大，船體猛然撞到海底.陷入海底的沉積物中了.船員把潛艇水艙中的水全部排出，企圖上浮.奇懌的是，潛艇絲毫不動(dòng)，像被海底“吸”住一樣.這是為什么?難道浮力真的消失了嗎?怎么辦?你能替他們想出擺脫困境的辦法嗎?

[師]為了同答這個(gè)問題.我們來做下面的小實(shí)驗(yàn).你一定會(huì)從中受到啟發(fā). [演示]如圖所示，找一個(gè)底面很平的容器，讓一個(gè)蠟燭頭緊貼在容器底部.再往容器里倒水。蠟燭頭并不會(huì)浮起來：輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會(huì)浮起來. [師]這樣的現(xiàn)象該如何解釋呢?為什么將蠟燭緊貼在容器底部時(shí)，蠟燭不上浮.這時(shí)它受浮力作用嗎? [生]蠟燭緊貼容器底部時(shí).蠟燭的下底面沒有水，因此不會(huì)受水向上的作用力但上面受水向下的作用力.所以蠟燭和容器底部密合時(shí)只有水對(duì)它向下的壓力，沒有浮力，因此不會(huì)上浮.

可見，當(dāng)物體與容器底部緊密接觸時(shí).兩個(gè)接觸面間就沒有液體滲入，物體的下表面不再受液體對(duì)它向上的壓強(qiáng)，液體對(duì)它就失去_，向上托的力，浮力當(dāng)然隨之消失了.

觀在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施丁嗎? [多媒體課件展示] 練習(xí)1.將完全相同的兩物體A、B浸沒在水中.情況如圖。則它們上下表面受到水的壓力差FA和FB相比，F(xiàn)A___ FB

練習(xí)2.長為l的木條直立在水面上，底面積為s，木條密度為ρ。，則木條下表面受到的水的壓強(qiáng)是多少? 學(xué)生充分討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：從圖(1)中可知A、B兩物同處于懸浮狀態(tài).所以F浮=G,因兩物體完全柑同，GA=GB,因此FA=FB.練習(xí)2中因上表面在水面上，因此上表面不受水的壓力.水對(duì)木條下表面的壓力即水對(duì)木條的浮力.又因?yàn)槟緱l漂浮.F浮=G=ρvg=ρ Slg所以.木條下表面受到的水的壓強(qiáng)是p=F/S=ρlg

3.浮力的大小---阿基米德原理. 1.物體的浮沉條什及應(yīng)用.

1.輪船空載時(shí)的排水量是2600t，即指輪船不裝貨物時(shí)，船浮在水面上所排開水的質(zhì)量.因此船自身的質(zhì)量即為2600t：滿載時(shí)的排水量是5800t，它最多能裝的貨物，m=5800t-2600t=3200t.

2.開始時(shí)向保鮮袋內(nèi)吹的是熱空氣，袋內(nèi)溫度大于袋外溫度.袋內(nèi)空氣密度小于袋外空氣的密度.浮力大于重力.剛此放手后保鮮袋會(huì)上升.上升的過程中袋內(nèi)溫度降低，袋內(nèi)空氣冷卻收縮，體積變小.浮力變小，而袋內(nèi)空氣重力不變，當(dāng)浮力小于重力時(shí)，保鮮袋會(huì)降落下來.

3.把雞蛋放在自來水中時(shí)，雞蛋密度大于水的密度，雞蛋在水中的重力大于浮力，因此雞蛋會(huì)沉在水底.如果向水中加鹽并慢慢攪動(dòng).鹽在水中溶解后.鹽水的密度大于自來水的密度.根據(jù)阿基米德原理F浮=ρ液V排g，體積不變，液體密度增加，雞蛋所受的浮力增大.當(dāng)鹽水密度增大到和雞蛋密度相同時(shí)，雞蛋會(huì)懸浮在鹽水中.如果繼續(xù)加鹽。鹽水密度大于雞蛋密度，雞蛋就會(huì)上浮.如果向容器中再加入自來水.雞蛋還會(huì)下沉.

浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對(duì)浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動(dòng)手做課桌上的小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，課內(nèi)完成了實(shí)驗(yàn)探究的全過程，實(shí)驗(yàn)報(bào)告安排在課后進(jìn)行。由于無條件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，采取了課內(nèi)分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——在教師的啟發(fā)下自主探究——抽學(xué)生生演示——分析總結(jié)——評(píng)估交流，課后分組輪流實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程。在學(xué)生的探究過程中，教師循序漸進(jìn)，逐步深入地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)過程注意什么?該如何測(cè)量浮力大小，會(huì)利用阿基米德原理F浮=G排算出浮力，并通過比較，加深對(duì)浮力的理解，突出本節(jié)課的重點(diǎn);同時(shí)，在板書上，也對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告做一些恰當(dāng)?shù)奶崾?。這樣，不但讓學(xué)生獲得了新知，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析概括能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究意識(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信，對(duì)物理課產(chǎn)生濃厚興趣。

不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，當(dāng)學(xué)生猜與深度關(guān)系時(shí)，可用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來代替教師的演示;學(xué)生說完自己看法時(shí)，沒有及時(shí)的形成或結(jié)果型激勵(lì)評(píng)價(jià)等等。

浮力課件【篇12】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)浮力。

2、知道阿基米德原理。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。

2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2、學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、探究認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)測(cè)量浮力的大小。

2、阿基米德原理。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究浮力的大小與排開液體重力關(guān)系的過程。

【教學(xué)過程】

1.引入課題：將氣球和鐵塊分別扔到水里會(huì)怎樣?但同樣用鋼鐵制造的輪船為什么就不會(huì)下沉?如果制成潛艇卻還可以浮沉自如，又是為什么呢?

(設(shè)計(jì)意圖：以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生對(duì)浮力已有一些了解，通過情景激活學(xué)生腦海里的知識(shí)。學(xué)生通過搜集生活中的浮力現(xiàn)象，使思維發(fā)散。通過所列舉的現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊，引出本節(jié)課的課題。)

講授新課1.研究什么是浮力

學(xué)生研究：把乒乓球壓入水中。觀察乒乓球浮在水面的情況，用手指將乒乓球壓入水中，有什么感覺?

(設(shè)計(jì)意圖：不僅自然引入浮力的概念，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)力是豎直向上的，對(duì)浮力方向有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，為猜想出浮力的大小可能與物體浸入液體后排開的液體的多少有關(guān)做好鋪墊。)

過渡：在水中上浮的物體，顯然是受到了浮力的作用。但是，像石塊這樣的東西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?

學(xué)生研究：下沉的物體是否受到浮力，實(shí)驗(yàn)研究得出浮力的概念及測(cè)量方法。

(設(shè)計(jì)意圖：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生排除錯(cuò)誤觀點(diǎn)“只有上浮的物體才受浮力，下沉物體不受浮力”。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的一種方法，并通過觀察再次發(fā)現(xiàn)浮力的大小與排開水的多少有關(guān)，為下面的探究做鋪墊。)

過渡：水會(huì)對(duì)浸在其中的物體有浮力，那么空氣會(huì)不會(huì)也對(duì)其中的物體有浮力呢?

演示1：放飛的氣球(課件展示)

(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確浸在液體或氣體里的物體都受到向上的托力。)

演示2：把一物體放入水中用稱重法測(cè)量浮力得到

F浮=G–F’(多媒體展示，增強(qiáng)可見度。)

(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握稱重測(cè)量浮力的方法)

2.阿基米德原理

過渡：小的物體可以用稱重法求浮力，那么像輪船這樣的大家伙又該怎么測(cè)浮力呢?

演示3：阿基米德原理(結(jié)合課件展示，幫助理解。)

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解這一重要原理，同時(shí)采用新老教材兩實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的辦法，突破學(xué)生理解上的障礙。)

隨堂練習(xí)

1.將一物體系在彈簧測(cè)力計(jì)上，稱得其重為100牛頓，將它放入水中，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為80牛頓。則物體受到的浮力是()

A、100牛頓;B、80牛頓;C、20牛頓;D、120牛頓

2.浸入水中的皮球，放手后，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過程中()

A、浮力變大，重力變小;B、浮力不變，重力不變C、浮力變小，重力變小;D、浮力變小，重力不變。

(設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知識(shí)，掌握重點(diǎn)。)

小結(jié)

最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾。通過交流、回顧來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對(duì)學(xué)生的見解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點(diǎn)睛，簡要概括。

布置作業(yè)

1、P97動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3、4、5。

2、課后查閱資料了解浮力的利用。

板書設(shè)計(jì)

五、浮力

1.液體對(duì)浸在其中的物體有向上的托力稱為浮力。

2.稱重法測(cè)量浮力的大?。篎浮=G–F’

3.阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體的重力。

用公式表示為：F浮=G排=ρ液gv排

浮力課件【篇13】

一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

從新課程“從生活中走向物理，從物理中走向社會(huì)”的理念出發(fā)。在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力的大小的因素;再通過實(shí)驗(yàn)測(cè)出水中的物體受到的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出阿基米德原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)存的不足也有很多，在對(duì)阿基米德原理的也可再挖掘，以突出浮力與被排開的液體的密度和排開體積的關(guān)系，在過程中應(yīng)多點(diǎn)及時(shí)積極的過程評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)過程反思

1、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體就會(huì)主動(dòng)地參與到實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動(dòng)因。

2.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，競(jìng)爭(zhēng)意

識(shí)。

在活動(dòng)過程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用"新課-實(shí)驗(yàn)-觀察"一體化的教學(xué)方式，實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時(shí)，教師能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)。

3、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境

建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。

不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)身的調(diào)動(dòng)學(xué)生能力;學(xué)生聲音輕時(shí)，沒有很好消除膽怯;學(xué)生探究時(shí)間把握不夠好，有待改善。

1、浮力的定義：一切浸入液體(氣體)的物體都受到液體(氣體)對(duì)它豎直向上的力叫浮力。

2、浮力方向：豎直向上，施力物體：液(氣)體

3、浮力產(chǎn)生的原因(實(shí)質(zhì))：液(氣)體對(duì)物體向上的壓力大于向下的壓力，向上、向下的壓力差即浮力。

4、物體的浮沉條件：

(1)前提條件：物體浸沒在液體中，且只受浮力和重力。

(2)請(qǐng)根據(jù)示意圖完成下空。

下沉懸浮上浮漂浮

F浮 G F浮= G

ρ液ρ物ρ液>ρ物

(3)、說明：

①密度均勻的物體懸浮(或漂浮)在某液體中，若把物體切成大小不等的兩塊，則大塊、小塊都懸浮(或漂浮)。

②一物體漂浮在密度為ρ的液體中，若露出體積為物體總體積的1/3，則物體密度為(2/3)ρ

分析：F浮= G則：ρ液V排g =ρ物Vg

ρ物=( V排/V)?ρ液= 2 3ρ液

③懸浮與漂浮的比較

相同：F浮= G

不同：懸浮ρ液=ρ物;V排=V物

漂浮ρ液

⑤物體吊在測(cè)力計(jì)上，在空中重力為G,浸在密度為ρ的液體中，示數(shù)為F則物體密度為：ρ物= Gρ/ (G-F)

⑥冰或冰中含有木塊、蠟塊、等密度小于水的物體，冰化為水后液面不變，冰中含有鐵塊、石塊等密大于水的物體，冰化為水后液面下降。

5、阿基米德原理：

(1)、內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。

(2)、公式表示：F浮= G排=ρ液V排g從公式中可以看出：液體對(duì)物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與物體的質(zhì)量、體積、重力、形狀、浸沒的深度等均無關(guān)。

(3)、適用條件：液體(或氣體)

6：漂浮問題“五規(guī)律”：(歷年中考頻率較高，)

規(guī)律一：物體漂浮在液體中，所受的浮力等于它受的重力;

規(guī)律二：同一物體在不同液體里，所受浮力相同;

規(guī)律三：同一物體在不同液體里漂浮，在密度大的液體里浸入的體積小;

規(guī)律四：漂浮物體浸入液體的體積是它總體積的幾分之幾，物體密度就是液體密度的幾分之幾;

規(guī)律五：將漂浮物體全部浸入液體里，需加的豎直向下的外力等于液體對(duì)物體增大的浮力。

7、浮力的利用：

(1)、輪船：

工作原理：要使密度大于水的材料制成能夠漂浮在水面上的物體必須把它做成空心的，使它能夠排開更多的水。

排水量：輪船滿載時(shí)排開水的質(zhì)量。單位t由排水量m可計(jì)算出：排開液體的體積V排= ;排開液體的重力G排= m g ;輪船受到的浮力F浮= mg輪船和貨物共重G=m g 。

(2)、潛水艇：

工作原理：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)的。

(3)、氣球和飛艇：

工作原理：氣球是利用空氣的浮力升空的。氣球里充的是密度小于空氣的氣體如：氫氣、氦氣或熱空氣。為了能定向航行而不隨風(fēng)飄蕩，人們把氣球發(fā)展成為飛艇。

(4)、密度計(jì)：

原理：利用物體的漂浮條件來進(jìn)行工作。

構(gòu)造：下面的鋁粒能使密度計(jì)直立在液體中。

刻度：刻度線從上到下，對(duì)應(yīng)的液體密度越來越大

8、浮力計(jì)算題方法總結(jié)：

(1)、確定研究對(duì)象，認(rèn)準(zhǔn)要研究的物體。

(2)、分析物體受力情況畫出受力示意圖，判斷物體在液體中所處的狀態(tài)(看是否靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng))。

(3)、選擇合適的方法列出等式(一般考慮平衡條件)。

計(jì)算浮力方法:

①稱量法：F浮= G-F(用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力)。

②壓力差法：F浮= F向上- F向下(用浮力產(chǎn)生的原因求浮力)

③漂浮、懸浮時(shí)，F(xiàn)浮=G (二力平衡求浮力;)

④F浮=G排或F浮=ρ液V排g (阿基米德原理求浮力，知道物體排開液體的質(zhì)量或體積時(shí)常用)

⑤根據(jù)浮沉條件比較浮力(知道物體質(zhì)量時(shí)常用)

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