走一步教案。
編輯為您精選了這份非常獨(dú)特的“走一步再走一步教案”,希望您對(duì)它滿意。您可以將這篇文章收藏起來(lái),以便下次查看。一般來(lái)說(shuō),在給學(xué)生上課之前,老師會(huì)提前準(zhǔn)備好教案和課件,因此需要花費(fèi)一些時(shí)間來(lái)編寫。教師的教學(xué)效果與學(xué)生的反應(yīng)密切相關(guān)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確地朗讀課文。
②較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。
②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
三、課前準(zhǔn)備
投影儀。
第一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
五、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧;
2、學(xué)習(xí)字詞
①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
②投影出示練習(xí)。
a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。
3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
(教師可以投影出示以下問題組)
其他學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記。
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.我為什么一時(shí)拿不定主意?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
d.我在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)我是怎么想的?
e.后來(lái)我又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后我有什么感覺?
②組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
4、教師可提要求:
①跳讀課文,抓住以上討論要點(diǎn)。
②重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。
③口齒清楚,能正確表達(dá)感情。
可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。
5、討論:
讀了這個(gè)故事,你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦
6、布置作業(yè)
①寫生字。
②朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)心理描寫與動(dòng)作描寫,并理解其作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn):行動(dòng)、心理描寫的內(nèi)容及作用。
2、難點(diǎn):文章以小見大的寫法。
教學(xué)步驟
第一部分組織教學(xué)
一、導(dǎo)入新課。
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。
第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。
就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
二、研讀課文
一、初讀感知,了解課文“寫了什么”。
(承前)明確:這個(gè)人就是莫頓亨特,他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示,接著,他講了一段故事,請(qǐng)大家代替他說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。
明確:要素齊全,包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,在懸崖上下不下來(lái),最后在爸爸的引導(dǎo)下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了珍貴的人生啟示。
二、研讀課文,了解“怎么寫的”。
1、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講,行不行,能不能感動(dòng)人,給人以深刻啟示呢?盡管說(shuō)清楚了,與課文比一比,看看少了點(diǎn)什么?
明確:對(duì),在寫到爬上爬下懸崖,肯定少不了寫一些具體的動(dòng)作,并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng)。為了更清楚了解,我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章,看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便,我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分,先研究爬上的部分。
2、布置:默讀課文,找出攀爬懸崖過(guò)程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫的詞。注意,將整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段,分別用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示。(投影)
爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳
蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>
伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈
討論明確:這些語(yǔ)句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
(投影,以“失去信心”導(dǎo)入)
4、布置:研讀一下在巖石上的部分,聽教師范讀。
問題:我們開始接觸文章的核心部分,看看小主人公怎樣開始“走一步”的,也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語(yǔ)來(lái)。
毫無(wú)信心:害怕會(huì)摔死—啼哭
萌發(fā)信心:似乎能辦到——移、探
信心大增:是能辦到的——啜泣
問題:剛才兩次都寫到“哭”,大家看看,這種哭法是一樣的嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難,我在下懸崖時(shí),曾有兩次哭泣,前者是恐懼和傷心,后者卻復(fù)雜得多,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣悅,有被拋在石架上的委屈,有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
三、研讀課文,了解“為什么這樣寫”。
1、問題:時(shí)隔57年后,一位65歲的老人,僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確:這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣,對(duì)待它,我們不能畏難怯步,而要冷靜地分解困難,一步一個(gè)腳印,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底,這樣,就能種小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、討論詳略:我曾經(jīng)聽過(guò)有的同學(xué)講這個(gè)故事,對(duì)小伙伴和爸爸的情況感興趣,你認(rèn)為呢?(或者:讓我們回到將故事的現(xiàn)場(chǎng),看看,怎樣講的?)
2、問題:那座懸崖并不很陡,如果是中國(guó)的爸爸,會(huì)怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣。(說(shuō)出文中的爸爸具體的語(yǔ)言和動(dòng)作,換了中國(guó)爸爸,又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語(yǔ)言等都是值得討論分析的。)大家討論一下。
討論明確:關(guān)于中國(guó)爸爸的問題,可以各抒已見。文中的爸爸,是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)培養(yǎng)“我”的信心,用手電筒給我以指引,教給我方法。可以從以上兩點(diǎn)來(lái)加以指導(dǎo)。
四、整理遷移
l、總結(jié)全文
布置:我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎,同學(xué)們談一談,回去后寫在日記本上。
板書
走一步再走一步
小懸崖
不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困難——積小勝漸成大勝——?jiǎng)倮?/p>
【教學(xué)理念】
1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對(duì)人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系,內(nèi)在線索的是按三大板塊:人與自我,人與自然,人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊:人與自我。閱讀這些課文,其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命。
《走一步,再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個(gè)富有哲理性的故事,在故事中蘊(yùn)含著生活的哲理,教學(xué)此文章,本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品,領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”的原則,先創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)這樣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生簡(jiǎn)單入課,在主體部分我設(shè)置了感讀(默讀)——研讀―賞讀課文三個(gè)環(huán)節(jié),其中默讀也為了復(fù)述課文作準(zhǔn)備,因此復(fù)述課文也做了超多的工作,用填充的形式完成學(xué)生對(duì)課文的整體感知,研讀課文中把課文的字詞記清為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃除障礙,賞讀課文讓大家暢所欲言,進(jìn)而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對(duì)課文的深入與延伸,課文的小結(jié)用一句話談?wù)勼w會(huì),使學(xué)生對(duì)全文有深入的探討從中獲得對(duì)人生有益的啟示。選用創(chuàng)設(shè)情境,教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué):掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、潛力訓(xùn)練:注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描述心理活動(dòng)的詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的潛力。
3、思想情感教育:感受“我”最后正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文,復(fù)述故事,悟出“走一步,再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系自己的生活實(shí)際,從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師出示(多媒體課件展示)泰坦尼克號(hào)沉船時(shí)的三副畫面:
1、船體傾斜時(shí)杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。
2、船體完全下沉?xí)r主人公找到懸浮物(門),并趴在門上。
3、杰克臨終時(shí)鼓勵(lì)露絲,不要放下生命。
師:畫面上的人們當(dāng)他們面臨危險(xiǎn)時(shí),我們心中不免有些心驚膽戰(zhàn),但是他們應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)時(shí),他們有著自己的處理方式,作為我們能夠再為他們提些什么推薦呢
(讓學(xué)生思考,然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見解)
學(xué)生利用已有的知識(shí)積累,為主人公出謀劃策。
師:大家都十分熱心用心地替他想辦法,此刻讓我們共同走進(jìn)莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的“我”,最后如何下山的。
(這幅畫面的資料與課文聯(lián)系緊密,創(chuàng)設(shè)這樣的情境,能夠吸引同學(xué)們的注意力,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,能自如、簡(jiǎn)單地導(dǎo)入新課。
二、感讀課文(默讀)
默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。
復(fù)述前的準(zhǔn)備:
(讀課文,整體感知,默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言,根據(jù)投影中的顯示以及對(duì)全文的第一次感覺或總體印象,用這樣一種形式來(lái)填充)
1、在____(時(shí)間)在____身上發(fā)生了____事。
2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。
3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。
師:同學(xué)們,能夠從三點(diǎn)中選取任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。
生:七月里一個(gè)悶熱的日子,五個(gè)小男孩爬懸崖。
師:五個(gè)小孩課本中都提到了誰(shuí)
生:“我”、內(nèi)德、杰利。
師:真棒,對(duì)于課文的把握十分到位。
生:在懸崖邊我不敢往下爬。
師:結(jié)果呢
生:在父親的幫忙下我脫離了險(xiǎn)境。
師:父親是怎樣幫忙我的
生:父親說(shuō)“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在一小步,你就能辦得到。
(讓學(xué)生開始意識(shí)到自己思考的問題中選題,經(jīng)過(guò)初步的引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解,加快學(xué)生復(fù)述的步伐。
師:父親對(duì)我的鼓勵(lì)不是一句就能到達(dá)效果了,我期望同學(xué)們能用具體的語(yǔ)言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程)
復(fù)述故事要注意什么問題呢(多媒體顯示)首先,要理解文意,明確中心。其次,要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)??垂适碌拈_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么資料。重點(diǎn)資料要詳述,非重點(diǎn)的應(yīng)簡(jiǎn)略。再次,要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。最后,還要注意復(fù)述就應(yīng)要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
學(xué)生復(fù)述(略)
(先讓學(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng),復(fù)述后師生共同評(píng)議復(fù)述中的得失,根據(jù)評(píng)議,改善自己的默讀習(xí)慣,積累經(jīng)驗(yàn)。
三、研讀課文
師:請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀,圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的.字,不理解的詞。讀完后,先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn),無(wú)法解決的再提交全班群眾解決。
教師板書并重點(diǎn)提醒下列字音:
眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋
學(xué)生在練習(xí)本上現(xiàn)場(chǎng)抄寫這幾個(gè)詞兩遍。
交流字詞中有生提問四合的意思另一個(gè)學(xué)生回答:暮色從四面合攏,說(shuō)明天越來(lái)越暗。
師:我們用掌聲謝謝這位同學(xué)的精彩發(fā)言。
四、賞讀課文
1、讀課文,標(biāo)出你最喜歡的句子,說(shuō)出你喜歡的理由:
按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來(lái)回答(群眾交流)
生:我喜歡“著眼于最初的一小步,走了這一步再走下一步”,原因是他也就是把大的困難分解,走好每一步,解決每一個(gè)小困難,最后就能成功。
生:老師,我喜歡一段能夠嗎
師:完全能夠,請(qǐng)說(shuō)。
生:我喜歡最后一段,人只有一步一步地腳踏實(shí)地,才能到達(dá)目標(biāo)。
生……
師:記得老師上學(xué)的時(shí)候剛開學(xué)時(shí)學(xué)校組織拔草,我看見我們的衛(wèi)生區(qū)的草又多地方又大,連連唉聲嘆氣,可我的老師把我們劃分了幾個(gè)小組告訴我們先干這一邊再干那一邊,結(jié)果不一會(huì)兒就完成了。
2、師:剛才聽大家說(shuō)你們都喜歡最后一段,其實(shí)老師也很喜歡最后一段,個(gè)性是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示(小組討論后,全班交流)
由學(xué)生的回答可得出人生哲理:
師:在人生道路上,無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻,都能夠化整為零,把大困難分解成小困難,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。“走一步,再走一步”
這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
五、仁者見仁、智者見智
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)嗎
生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
師:從不同的角度觀察山姿,視角不同,進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章,能夠從不同的角度去探究,獲得多方面的教益。
學(xué)生提出后教師整理:
1、評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物不喜歡哪個(gè)人物為什么
2、石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)單得多,父親為什么不這樣做
3、假如“我”的父親沒有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎樣辦
4、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎樣辦
就以上問題,學(xué)生合作探究,各抒己見。
(小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性,相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ),同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生帶給表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題,培養(yǎng)學(xué)生選取、分析語(yǔ)言信息的潛力)
生:我喜歡杰利。在“我”爬上石架,進(jìn)退兩難時(shí),“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心,但還是和大家一齊走了”,之后他把父親找來(lái),說(shuō)明他還是挺有愛心的。
生:其他的孩子把“我”丟下不管,甚至還嘲笑“我”,說(shuō)明他們沒有愛心,我不太喜歡他們。
生:因?yàn)槲乙幌蝮w弱多病,父親讓我一個(gè)人下來(lái),萬(wàn)一我摔下來(lái),他會(huì)后悔一輩子的。
生:因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己走,父親指導(dǎo)孩子讓他自己走下來(lái),是讓孩子增長(zhǎng)克服困難的勇氣和信心,我覺得父親這樣做是正確的。
生:我不會(huì)丟下他一個(gè)人在懸崖上,我會(huì)想辦法幫忙他,帶著他一步一步走下來(lái)。
生:如果是我孤身一人在懸崖上,我會(huì)想辦法節(jié)省體力,等天亮再大聲呼救。
生:如果在可能的狀況下,我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)自己留意的爬下來(lái)。
生:……
師:從同學(xué)們的發(fā)言中,老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心,而且在困難面前不退縮,勇敢、堅(jiān)定。文中作者的經(jīng)歷,能給你怎樣的啟示呢
生:我們的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn),不能夠一步登天
師:文中的“我”從一件小事感悟到一個(gè)人生哲理,如果你在生活中也能不斷思考,善于感悟,那么,你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。
六、亮筆點(diǎn)睛
請(qǐng)你模仿黑板上的句子對(duì)全文或針對(duì)每個(gè)人下一個(gè)評(píng)語(yǔ)。
(顯示)文章感人至深。
生:文章耐人尋味。
生:爸爸愛子情深。
生:朋友要肝膽相照。
師:老師感同身受。
(學(xué)生交流,教師可隨時(shí)給一些評(píng)語(yǔ),回味無(wú)窮)
七、課外采擷
比較閱讀談中美德教育方式:
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題:
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式他為什么會(huì)選取這種方式你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。
【板書設(shè)計(jì)】
走一步,再走一步
莫頓亨特
冒險(xiǎn)
著眼于最初的一小步,走了這一步,再走下一步
脫險(xiǎn)
【教學(xué)反思】
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,教師在對(duì)學(xué)生的講授中是就應(yīng)把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生,讓學(xué)生盡情地?fù)]灑他們的學(xué)識(shí),也就應(yīng)走到學(xué)生中間一齊討論,算得上真正地切磋,以到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的?!蹲咭徊剑僮咭徊健返膱?zhí)教過(guò)程基本上體現(xiàn)了這些新的語(yǔ)文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。如果說(shuō)要讓學(xué)生在碧透的素質(zhì)教育的水流中自由地遨游,那么教師就務(wù)必著重哲理的最層次的掌握,要拓展知識(shí)的寬度與廣度,恐怕就不是又紅又專就能解決此刻當(dāng)下的問題。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢我想到了我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與潛力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
這天讓學(xué)生在三讀課文的基礎(chǔ)上,他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與潛力點(diǎn),并且從課堂中學(xué)生的價(jià)值觀也得到了體現(xiàn)。培養(yǎng)并提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃,且能密切聯(lián)系生活實(shí)際。由此我想到:教師既然是學(xué)生的引導(dǎo)者,在課堂對(duì)學(xué)生的方向引導(dǎo)上作用是不可估量的,而學(xué)生之間的聰明才智也能相互感染,迸發(fā)出力量的源泉。
【教學(xué)構(gòu)想】
現(xiàn)在的學(xué)生,都擁有美好的理想。在追求理想的過(guò)程中,他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí),該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取,還是踟躇不前?為此,在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心,堅(jiān)定成功的信念,學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。
七年級(jí),正是學(xué)生思維從感性向理性過(guò)渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學(xué)生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。
針對(duì)以上的分析,教學(xué)中擬采用以下方法:
1. 首先布置預(yù)習(xí)。
從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):
①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。
②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ),并談?wù)勛约合矚g的理由。
2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切入:
①讓學(xué)生整體感知文本。
②采用自主、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問題。
③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落,體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。
④引導(dǎo)學(xué)生深入探究,把握文章的主旨。
⑤體驗(yàn)反思:創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個(gè)可吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。
3.拓展延伸。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。
【教學(xué)目的】
1.概括文中的主要事件,把握記敘文的六要素。
2. 感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫,體會(huì)作者的思想感情。
3. 體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。難點(diǎn):品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
【教學(xué)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一. 導(dǎo)入課文:
同學(xué)們,你們有過(guò)緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本的距離)
好,讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家莫頓亨特八歲時(shí)經(jīng)歷的一件事,看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。
二. 齊讀課文最后一段:
1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?
2. 從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)?
(先讀最后一段,進(jìn)一步設(shè)疑激趣,讓學(xué)生抓住這兩個(gè)方面的問題來(lái)領(lǐng)略全文)
三. 速讀課文,了解內(nèi)容:
1. 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
2. 將敘事部分分成兩個(gè)層次。
(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生掌握記敘文的要素,歸納、概括文章內(nèi)容的能力)
四. 請(qǐng)一生讀課文第一層次,其他學(xué)生聽讀思考:
1. 為什么小朋友的提議我一時(shí)拿不定主意?
2.什么促使我又跟著他們跑呢?
3. 爬懸崖時(shí)其他孩子的動(dòng)作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動(dòng)詞,進(jìn)行對(duì)比。
4. 找出我爬懸崖時(shí)描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
(這一環(huán)節(jié)通過(guò)師生與文本之間的對(duì)話互動(dòng),讓學(xué)生從文本中搜集信息,整合信息)
五. 表演朗讀父親和亨特的對(duì)話。思考:
1.“我”最初是怎樣的心理,隨后發(fā)生了怎樣的變化?
2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?
3.想一想:下來(lái)之后,我會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么?會(huì)對(duì)杰利說(shuō)什么?
4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我”時(shí)學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)?
(這一環(huán)節(jié)通過(guò)品讀父親和“我”的對(duì)話,讓學(xué)生融入故事,品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),無(wú)形之中解決難點(diǎn))
六. 再次齊讀最后一段,理解這一段所蘊(yùn)含的生活哲理。
1.“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?
3.“自己所走的路多么遙遠(yuǎn)”一句中“路”的象征含義是什么?
七.寫作訓(xùn)練
將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動(dòng)。
七. 作業(yè)布置。
八. 板書設(shè)計(jì)。
指導(dǎo)思想:
《走一步,再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶,8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意值得咀嚼。說(shuō)的是困難再大,也是可以分解的,一個(gè)大困難,就不難克服了。這篇課文,足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。善于感性,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材也能寫出好文章。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。
2.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
3.激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
3 整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。
4 探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
1.自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。
2.圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。
3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師:
1.備課時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
2.可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
一、導(dǎo)入
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師講述):
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次……多次攻擊無(wú)望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開,鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。
聽到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢??(學(xué)生各抒己見)
今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。
二、整體感知,把握內(nèi)容
1.自由朗讀課文。解決生字生詞。
訓(xùn)誡(ji) 陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立(s?ng)
啜泣(chu)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦#▁un)迂回(yū)
納罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)
解釋:
訓(xùn)誡 嶙峋 納罕小心翼翼 啜泣
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
A.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
B.突出重點(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。
C.口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。
3.課堂交流。
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
三、研讀與賞析
1.出示問題:
(1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩“我”的心理變化。
(2)作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?
(3)父親對(duì)“我”的指點(diǎn),哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?
(4)結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí),教師用表格的形式加以總結(jié)。
2.讀最后一段,體會(huì)文章的主旨。
四、體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)
1、質(zhì)疑交流
教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,多角度地提出問題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。
(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來(lái)?
(2)如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
2、拓展延伸
(1)假如“我”的父親沒有來(lái),你作為“我”的同學(xué),怎么辦?
(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
(3)讀了這篇文章,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?
五、拓展練習(xí)
多角度閱讀《信念的力量》。
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子?,F(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái),人們說(shuō),把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?
假如你去問姜村的人,他們不會(huì)告訴你什么,因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。
在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師,聽人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算,他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是,有的孩子回家說(shuō),老師說(shuō)了,我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成作家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂家;有的說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成錢學(xué)森那樣的人,等等。
不久,家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子,語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來(lái)都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長(zhǎng)們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?
就這樣過(guò)去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測(cè)自己的命運(yùn)??墒沁@個(gè)老師卻說(shuō),他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè),不會(huì)其他的。
這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的,他們說(shuō),他們從考上大學(xué)的那一刻起,對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽說(shuō)完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢?他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念?。?/p>
閱讀指導(dǎo):
從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看,倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)教學(xué):了解課文中以小見大,以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。
2.能力訓(xùn)練:初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3.思想情感教育:感受“我”終于正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。
2.教學(xué)難點(diǎn):記敘文中如何以實(shí)寓虛,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。
三、教學(xué)時(shí)間:共2課時(shí)
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)要點(diǎn)提示1、2、3。
(二)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,每個(gè)人生活在世界上,難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達(dá)勝利的彼岸,這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的故事,這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。學(xué)習(xí)后對(duì)我們同學(xué)一定有所啟迪。
二、學(xué)習(xí)字詞。(幻燈)
注音:
訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)
啜泣(chuò)著眼(zhuó)納罕(nà)(hǎn)
解釋:訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣
三、聽課文錄音一遍,完成下列作業(yè):
(1)把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示幾個(gè)部分在課文中標(biāo)出記號(hào)。
(2)概括這件事的主要內(nèi)容。(要求學(xué)生用這樣的句式回答:本文記敘了……的事,說(shuō)明了……的道理。)
(3)記敘的順序是什么?(順敘)
根據(jù)這三項(xiàng)作業(yè),同學(xué)之間互相討論,教師根據(jù)學(xué)生回答逐一板書如下:
(一)、起因別出花樣去爬懸崖
(二)、經(jīng)過(guò)中途被棄進(jìn)退兩難
(三)、結(jié)果父親指點(diǎn)擺脫困境
(四)、啟示走一步再走一步
四、自讀課文一遍。思考:
(1)寫過(guò)程哪些詳寫?哪些略寫?可能有哪些內(nèi)容不寫?(練習(xí)一)
(2)劃出寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
明確:本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過(guò)程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫,好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出,主次分明,文章寫的是一次攀爬懸崖的過(guò)程,寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理??梢姡彩悄艹浞直憩F(xiàn)中心材料詳寫。
五、作業(yè)
(l)朗讀第三部分。要體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。
(2)搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句,準(zhǔn)備交流。
(3)思考課后練習(xí)二、三。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2.領(lǐng)會(huì)這件事寓含的深刻道理。
3.小結(jié)、交流(說(shuō)話訓(xùn)練)
(二)教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句。然后加以分析。
課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!薄ⅰ霸肫?、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
課文第三部分中,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。
要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。(學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程:
最初毫無(wú)信心(“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的?!?
繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的?!?
隨后信心大增(“我能辦得到的”)
最后巨大成就感
整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。
三、思考:這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣?
明確:不一樣。表面都是哭泣,其實(shí)截然兩樣:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激,更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)?!?/p>
四、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?齊讀第四部分。
思考:(l)這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答。
(2)“屢次”什么意思,說(shuō)明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))
明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:
①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。
②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
③屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
五、當(dāng)堂背誦最后一段。
六、小結(jié):
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見大,以實(shí)寓虛的寫法。希望同學(xué)們也用這種方法去寫文章。
板書:
事 小 實(shí)
理 大 虛
七、談話、議論:
(l)“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,積小勝為大勝的勇氣和方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義?舉例說(shuō)明。
(2)交流搜集來(lái)的名言警句。
(3)圖片:司馬光砸缸
小馬過(guò)河
要求口頭簡(jiǎn)述他們當(dāng)時(shí)心理和從中得到啟示。
八.課外完成下列作業(yè):
①課文后練習(xí)六
②作業(yè)本五、七、八、九。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《走一步再走一步教案六篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了走一步教案專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
每位教師都需要在授課前準(zhǔn)備好自己的教案和課件,現(xiàn)在正是教師開始編寫教案課件的時(shí)候。只有準(zhǔn)備充分、精心打磨的教案和課件,才能在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生更易于理解。您現(xiàn)在是否正在尋找適合自己的教案課件呢?小編特別為您挑選了一份名為“走一步再走一步的教案”的教案課件,或許正是您所需要的。希望您能夠喜歡并收藏本文。...
關(guān)于“走一步再走一步作文”我們整理出了以下的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn),請(qǐng)?jiān)谑詹貖A中保存這篇文章方便日后查看。通過(guò)寫作,學(xué)生可以反思自己的生活和人生價(jià)值觀,一篇出色的作文需要深入思考和嫻熟運(yùn)用語(yǔ)言。然而,一篇優(yōu)秀的作文通常很難不引人注目。...
欄目小編為您提供了一份詳細(xì)的“走一步再走一步的教案”知識(shí)筆記,分享就是一種愛更多的分享更多的關(guān)愛。教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分,每天老師都需要寫自己的教案課件。教案是教師教學(xué)表現(xiàn)的直接體現(xiàn)。...
通常情況下,寫作文的格式是怎樣的呢?寫作文是作為學(xué)生們必須要掌握的一項(xiàng)重要技能之一,通過(guò)寫作可以幫助我們創(chuàng)造出屬于自己的現(xiàn)實(shí)世界。只要確定了寫作的基本結(jié)構(gòu),你的寫作方向就是正確的了。欄目小編花費(fèi)了很多時(shí)間為您編輯了標(biāo)題為“走一步再走一步作文”的文章,希望大家可以來(lái)參考一下。希望你會(huì)喜歡!...
欄目小編依據(jù)您的需要,為您精心策劃了一篇信息全面的“走一步再走一步作文”。作文就如思維的花朵,引導(dǎo)我們深入思考,寫作是傳遞一個(gè)個(gè)新穎、有趣、有深度的觀點(diǎn)的過(guò)程。優(yōu)質(zhì)的作文讓人深深感受到真實(shí)情感的存在。我們會(huì)將該領(lǐng)域的數(shù)據(jù)和案例匯集整理,協(xié)助您深度探索!...
最新更新