斑的課件熱門

斑比感悟。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時常會提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面由小編幫大家編輯的《斑的課件熱門》，不妨參考一下。希望你喜歡！

斑的課件 篇1

教材依據(jù)

《斑羚飛渡》被安排在人教版七年級語文下冊第六單元的第二十七課，是一篇動物小說。

設(shè)計思想

課程標(biāo)準(zhǔn)對7～9年級學(xué)段欣賞文學(xué)作品的要求是：“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品富于表現(xiàn)力的語言。”同時，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生獨特的心理體驗和感受。而《斑羚飛渡》這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)了本單元的一個“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)重點。文章介紹的是動物世界極其悲壯的一幕：通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。文章非常適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點，學(xué)生對其很感興趣，有利于激發(fā)學(xué)生訴說自己獨特的感受和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境保護意識。而且七年級的學(xué)生對小說的特點有所了解，同時，他們已有較強的概括能力、理解主旨的能力，所以本節(jié)課重在激發(fā)興趣、營造氣氛的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中加以感悟。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

⑴整體把握內(nèi)容，理解斑羚飛渡的壯舉。

⑵感受斑羚飛渡的場面描寫，揣摩用詞的準(zhǔn)確生動。

2、過程與方法：

在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會文章的深刻主題。

3、情感態(tài)度與價值觀：

領(lǐng)會動物身上表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，關(guān)愛動物，珍愛生命。

教學(xué)重點

感受斑羚飛渡的場面描寫，揣摩用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)難點

聯(lián)系生活，多角度領(lǐng)會文章的深刻主題。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動物與人之間的感人故事。

3、當(dāng)天進行“課前文化餐”節(jié)目的同學(xué)，準(zhǔn)備“藏羚羊跪拜”的故事。

4、教師準(zhǔn)備多媒體、課件，以便輔助教學(xué)。

教學(xué)過程

一、課前文化餐

學(xué)生講“藏羚羊跪拜”的故事。

（課前文化餐是我語文課之前的一個節(jié)目，一般為三分鐘左右，學(xué)生輪流進行，每個同學(xué)都有發(fā)言的機會，發(fā)言內(nèi)容是學(xué)生自己覺得有推薦價值的文章、感人故事或與課文內(nèi)容有關(guān)的資料等。形式多樣：可以是美讀、講故事，也可以自由問答等。本節(jié)課的課前文化餐“藏羚羊跪拜”的故事是由師生共同商討決定的，目的是通過這個感人的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到保護動物的重要性，把學(xué)生帶入一種悲壯的情境之中，激起學(xué)生心靈的震顫，為學(xué)習(xí)課文作好感情鋪墊。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師緊接以上環(huán)節(jié)過渡引入：在神奇的自然界中，動物常常會有一些出人意料的舉動。今天，我們要認(rèn)識動物世界的新朋友斑羚。生性溫順的斑羚在面臨種群滅絕的時刻會做出怎樣的選擇呢？

三、感知主要內(nèi)容，訴說閱讀感受

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字、生詞，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，自告奮勇當(dāng)小老師把自己覺得重要的、難寫的或想提醒同學(xué)們注意的生字、生詞教給大家。

（這樣做有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

2、共同交流閱讀感受：

⑴課文講了一個什么故事？試加以概括。

⑵讀過課文，你最深刻的感受是什么？（學(xué)生自由暢談）

（這一過程有利于學(xué)生對文章形成一個整體印象，同時談出自己獨特的內(nèi)心感受，奏出心靈與文本互動的樂章。）

3、教師板書主要內(nèi)容并小結(jié)：

斑羚飛渡：身陷絕境；準(zhǔn)備飛渡；試跳成功；完成壯舉。

四、悟讀精彩段落，走進審美天地（這一環(huán)節(jié)是教學(xué)重點）

1、分析鐮刀頭羊形象：

⑴教師過渡：在飛渡過程中，起決定作用的是誰？（課件展示鐮刀頭羊的圖片）

⑵思考：鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。（重點體會三次叫聲的含義）

⑶學(xué)生活動及朗讀指導(dǎo)：

①自學(xué)找出描寫鐮刀頭羊表現(xiàn)的句子，體會鐮刀頭羊形象。

②小組交流。

③全班交流，在朗讀中，以“我們仿佛聽到鐮刀頭羊在說：……”為句式說話，重點體會鐮刀頭羊三次叫聲的含義。

④自由談：“我看到了一只的斑羚”。

2、悟讀精彩語段，感受飛渡過程：

⑴教師過渡：前面是懸崖峭壁，后面是獵人追擊。不屈的斑羚選擇了犧牲一半挽救另一半的震撼人心的做法。生死一跳即將開始，一老一少，一死一生，起跳前的一剎那，他們會展開怎樣的一場對話？

學(xué)生活動：同桌一人扮演即將犧牲的老斑羚，一人扮演小斑羚，模仿情境，進行對話練習(xí)，然后自告奮勇上臺展示。

（此環(huán)節(jié)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)涵，從心靈深處理解斑羚的壯舉。）

⑵一生讀描寫斑羚飛渡過程的段落，余生邊聽邊思考：

①飛渡過程僅僅幾秒鐘就可完成，而作者卻把這一場面詳細(xì)展開，寫得扣人心弦。你認(rèn)為飛渡過程中的哪些語句寫得好？好在哪里？

（學(xué)生用充分的時間自學(xué)、圈點批注、討論交流，并在這一過程中穿插朗讀體會。）

②如果讓你來寫這一場面，你還會有什么創(chuàng)新？找一找，談一談。

（此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生在自主感悟的基礎(chǔ)上，獲得寫作上的啟示，激發(fā)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。）

⑶總結(jié)精神：用“我們看到了一群的斑羚”說話。

⑷從11～17段中找出與你此刻的心情產(chǎn)生共鳴的句子，讀一讀，品一品。

（學(xué)生在斑羚壯舉的感召下，會產(chǎn)生一種朗讀傾訴的沖動，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就及時地滿足了學(xué)生的這一要求，讓學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)深入文本中去了，并且心靈開始與文本對話，碰撞出智慧的火花。）

五、體驗生活，反思文本

1、把你對本文的深刻感悟凝聚成一句話，說出來。

2、結(jié)合你的所見所聞和生活體驗，講一個和你感悟的主旨相似的例子，給大家聽。

（通過以上環(huán)節(jié)，本課時的教學(xué)難點“聯(lián)系生活，多角度領(lǐng)會文章的深刻主題”自然達成，學(xué)生自然會深刻領(lǐng)悟動物身上表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，關(guān)愛動物，珍愛生命。這真是“春風(fēng)化雨，點滴入土”。）

教學(xué)反思

教讀本課時，魏書生老師的一句話對我啟發(fā)很大，他說：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞，精神傳遞的過程。要形成作者──教師──學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系。”所以，我在教學(xué)中努力設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，去領(lǐng)會作者的情感和寫作意圖，并通過“感悟鐮刀頭羊三次叫聲的內(nèi)涵”、“起跳前的生死訣別”、“找出文中與你的心情產(chǎn)生共鳴的句子朗讀體會”等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，加深學(xué)生對文本的解讀和感悟，拉近學(xué)生與作者、教師之間的距離，力求處理好語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一，以期實現(xiàn)文本的價值。在具體實施的過程中，力求突出語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓學(xué)生在朗讀中品味，在感悟中提高，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)盡量到位，有利于學(xué)生對文本的深入感悟；同時，給學(xué)生充分的讀書、討論的時間，讓學(xué)生自讀自悟，發(fā)自內(nèi)心的去領(lǐng)悟文本，收到了很好的效果。如果能進一步放手給學(xué)生，學(xué)生會更好的發(fā)揮。

斑的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

掌握本課生字，學(xué)習(xí)本文的語言特點。

2、過程與方法：

朗讀課文，學(xué)習(xí)本文謀篇布局上的特點。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)本文，得到啟示──人類不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。

重點、難點

1、重點：

了解本文詳略分明的特點。

2、難點：

理解課文的末尾及作者的寫作意圖。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。科學(xué)家們研究了好幾個世紀(jì)，至今還沒有解開謎團。閱讀《旅鼠之謎》，一同了解旅鼠的一個個奧秘吧。

二、課前熱身

1、生字識記：

徘徊（páihuái）媲（pì）美挑釁（xin）篤（dǔ）信

2、詞語識記：

急中生智小心翼翼絞盡腦汁前仆后繼道聽途說鼠目寸光

相輔相成迷惘

3、預(yù)習(xí)效果反饋：

⑴北極旅鼠都有那些奧秘？

⑵旅鼠為什么要自殺？

三、整體把握課文內(nèi)容

1、閱讀課文，歸納北極旅鼠的幾大奧秘：

第一大奧秘是，旅鼠繁殖能力驚人；

第二大奧秘是，旅鼠一旦繁殖過多，就有奇怪的自殺行為，或停止進食，或改變毛色，吸引天敵；

第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

四、合作探究

1、怎樣理解課文結(jié)尾：“不過，人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！?/p>

雖然旅鼠的奧秘難以解答，但是人類的確也應(yīng)該思考一下：能否從中領(lǐng)悟到什么？人口的膨脹，無節(jié)制地衍下去，會給地球帶來更大的負(fù)荷，接著一系列的問題接踵而來，會影響到人類的生存質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)警示人類：不要走上旅鼠自殺的道路。也許動物的某種現(xiàn)象，正是給人類提醒著什么……

2、從課文中可以獲得哪些啟示？

⑴自然界的萬事萬物都是自然科學(xué)研究的對象。

⑵科學(xué)研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式，才能解開大自然之謎。

⑶自然界本身具有調(diào)節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。

⑷從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)該覺悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

3、本文在謀篇布局上有什么特點？

本文在謀篇布局上講波瀾，講究高潮，講究結(jié)局的有趣和雋永。

旅鼠的三大奧秘言之有序，三大奧秘一個比一個更神秘莫測，總體結(jié)構(gòu)有一浪更比一浪高的效果。

全文采用對話的方式來講訴旅鼠的奧秘。每一個奧秘，作者都沒設(shè)計懸念。講了三大奧秘之后，寫了反復(fù)的談?wù)?，“我”一而在，在而三地發(fā)問，談興前所未有，如同敘事文學(xué)作品的高潮，一問一答之間，時間上也是反復(fù)制造思念，反復(fù)解開思念，最后去卻又是一大難解之謎，讓讀者也陷入了迷惘的沉思。篇末，又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人時而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧，通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結(jié)合，讓人既長又有興味。

4、鼠一年的繁殖數(shù)量很不容易明白，作者是怎樣說清楚的？

一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細(xì)說明，詳說之也有祥有略。第二代詳說，第三代，第一胎，第二胎詳說，其他幾胎就不再一詳說。就是一、二兩胎，仔細(xì)比較，詳細(xì)的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數(shù)。至于第五代。第六代。第七代。第八代都只說總數(shù)。最后是祖孫八代的總數(shù)?？梢?，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。

五、達標(biāo)反饋

1、字詞見課前熱身；

2、章的結(jié)構(gòu)見整體感知。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、內(nèi)容小結(jié)：

本文題為旅鼠之謎，旅鼠有三大奧秘，一是繁殖能力級強，二是自我暴露于天敵，三是死亡大遷移。其實人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。

2、方法歸納：

⑴用記敘的框架，借助對話的方式來介紹科學(xué)知識，記敘文和說明文兼而有之的科學(xué)小品。

⑵語言引人入勝，發(fā)人深思。

⑶詳略分明。

七、延伸括展

除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象，請根據(jù)你的觀察和理解，寫一段文字，說明某中動物奇異的表及其原因。

板書設(shè)計

旅鼠之謎

繁殖能力強

三大奧秘自我暴露于天敵控制人口的增長

死亡大遷移

斑的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)課后要求獨立預(yù)習(xí)課文。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后三節(jié)。

教學(xué)重點

了解筍芽的生長過程，感悟它頑強的生命力。

教學(xué)過程

一、談話引入，揭示課題

1、同學(xué)們，許多人贊美春天，你們知道為什么？

是呀，春天是一個萬物生長、生機勃勃的季節(jié)。植物中的筍芽兒也破土而出了。

2、板書課題：

3筍芽兒

3、出示實物，觀察描述。

二、整體感知，預(yù)習(xí)課文

1、出示預(yù)習(xí)要求：

⑴輕聲讀課文，認(rèn)清生字，理解詞語。

⑵筍芽兒的生長得到了誰的幫助？怎樣的幫助？你從中悟出了什么？

2、學(xué)生先自學(xué)，再小組交流。

3、檢查預(yù)習(xí)情況：

⑴指名分節(jié)讀課文，交流不理解的詞義。

⑵找出句子回答問題。

（突出春雨、春雷的作用）

⑶讀句領(lǐng)悟。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)1～7小節(jié)：

⑴默讀思考：

這是怎樣的筍芽兒？你從哪些句子讀懂的？

（突出“嬌嫩”“頑強”）

⑵找出句子讀一讀，交流、演示、體會。

⑶快速讀課文：

圈出表示聲音個詞語（象聲詞），說說它們各表示什么？

⑷朗讀訓(xùn)練。

（充滿童趣）

2、過渡：

筍芽兒終于鉆出地面來了，它看到了一個怎樣的世界？

（齊讀）

3、輕聲讀最后三節(jié)，同桌對讀。

4、區(qū)別“扭動”“擺動”。

5、小組交流：從中讀懂了什么？

選一節(jié)，小組賽讀。

四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

1、配樂齊讀課文。

2、說寫雙通道。

（口頭交流）

3、背誦課文最后三節(jié)。

斑的課件 篇4

1、全，完備，指行為完美無瑕。

2、聚，村落。

3、三光，日月星。不絕三光之明，指無日食月食，金木水火土等星運轉(zhuǎn)正常。古人以為日食等現(xiàn)象是上天對帝王的警告；日月星不發(fā)生異?，F(xiàn)象，這是天下有道所致。

4、王(wàng)術(shù)，王天下之術(shù)。

5、語見《孝經(jīng)·圣治》。這里說“父子”下面說“臣”，這是說父子君臣的道理是一樣的。

6、這話的意思與鄒陽《獄中上梁王書》中的“愿大王孰察，少加憐焉”的意思相近。惻怛(dá)，等于說惻隱，有憐憫的意思。

7、任，負(fù)擔(dān)。

8、方，將。

9、系，用如名詞，指縷。鎮(zhèn)，壓，指加上重量。

10、這是說出得來與出不來，其間相差極微。隱喻能不能從災(zāi)禍中逃出來，決定于今日，已經(jīng)很急迫了。

11、脫，指脫離災(zāi)禍。

12、累卵，堆疊起來的蛋。

13、天命，天所賦予的。上壽，指百歲以上。

14、弊，盡，指享盡。

15、景，影的本字?！段倪x》即作“影”。跡，腳印子。

16、陰，陽光照射不到的地方。

17、湯，熱水。凔(chuàng)，冷。

18、揚，指以勺舀起沸水再傾下，使之散熱。

19、這是說：我所見甚遠(yuǎn)，養(yǎng)由基只見百步之內(nèi)，與我相比，養(yǎng)由基等于是未知操弓持矢。

20、納，接受。與下文“絕”字為反義詞。

21、溜(liù)，本指水從屋檐流下來，這里指山水流下山。

22、極，桔槔上的橫木。綆 (gěng)，汲水的繩子。干（幹），通“榦”， 指井梁。這話大意是說：桔槔上橫木所系的繩子可以斷干。

23、靡，通“摩”（依王先謙說），摩擦。

24、銖(zhū)，古代量名，一兩的二十四分之一。石，一百二十斤。

25、徑，直接。

26、如，《文選》作“而”，今依《漢書》。蘗(niè)，樹木被伐去后新長出來的嫩芽。

27、搔，這里指用腳趾撓。

28、擢，拔，揪。拔，指拔出來。

29、礱(lóng)，也是磨。底厲，《文選》作“砥礪”，也是磨。

30、樹，動詞，栽。

說明：吳國是當(dāng)時諸侯中的大國，吳王劉濞野心很大，圖謀叛亂。漢景帝任用很有才能的晁錯為御史大夫，晁錯主張削減各諸侯國的領(lǐng)地，加強中央的權(quán)力。劉濞看到一些諸侯王紛紛被削減了領(lǐng)地，知道自己也在所難免，于是聯(lián)絡(luò)其他的幾個諸侯準(zhǔn)備叛亂。

枚乘寫了《上書諫吳王》對劉濞進行勸諫。在諫書中，他說：“您要是能夠聽取忠臣的話，一切禍害都可以避免。如果一定要照自己所想的那樣去做，那是比磊雞蛋還要危險，比上天還要艱難的；不過，如果盡快改變原來的主意，這比翻手掌還容易，也能使地位比泰山還穩(wěn)固?！?/p>

公元前154年，劉濞以“清君側(cè)、殺晁錯”為名，起兵叛亂。漢景帝聽信讒言，殺了晁錯，向諸侯王們表示歉意。

枚乘在此時又寫了《上書重諫吳王》，勸劉濞罷兵。劉濞還是不肯回頭。不久，漢朝大將周亞夫率領(lǐng)打敗了叛軍。吳王劉濞被殺。

枚乘（?—公元前140），字叔，西漢初時淮陰人。初與鄒陽等在吳王濞手下供職，任郎中，以文辭著稱。吳王謀反，枚乘上書諫阻。吳王不聽，于是枚乘與鄒陽等至梁孝王門下。吳王起兵后，枚乘又上書勸諫。七國反叛平定后，景帝拜他為弘農(nóng)都尉（弘農(nóng)，漢郡名，在今河南靈寶縣東），不久，辭去。武帝即位，召他進京，死在路上。枚乘善于辭賦，所作《七發(fā)》今傳于世?！稘h書》有《枚乘傳》。

斑的課件 篇5

諷諫帝王，是冒險的事，批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，赤心耿耿，盡忠進諫，結(jié)果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。

讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。

（設(shè)計意圖：通過對比突出魏征高超的勸諫藝術(shù)，引起同學(xué)強烈的閱讀興趣。前三句引用了臧克家《納諫與止謗》中的原話。）

這是貞觀十一年（公元637年）魏征寫給唐太宗的奏章。唐太宗初年勵精圖治，頗稱英明。后來卻逐漸驕奢，追求珍寶異物，興建宮殿園囿，魏征就不斷用前代興亡的歷史教訓(xùn)來提醒他。這一年魏征連上四疏。本文是其中的一篇。文章寫得語重心長，剴切深厚。

魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后遷居相州內(nèi)黃（今河南省內(nèi)黃縣）。他 是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家。隋朝末年，為避亂，曾一度出家為道士。后參加李密的反隋起義軍。李密失敗后，他降唐，輔佐唐高祖李淵和唐太宗里李世民。拜諫議大夫、檢校侍中，領(lǐng)導(dǎo)周、隋各史的修撰工作。書成，拜遷左光祿大夫，封鄭國公。

魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗采納。

標(biāo)題中“諫……疏”是古代大臣寫給帝王的就某事進行勸說的奏章，是一種特殊的文體?！笆肌笔潜敬蝿裰G的`內(nèi)容。

方案為 “反復(fù)誦讀—逐層領(lǐng)悟—當(dāng)堂背誦”。以誦讀為中心，通過誦讀帶動其他。

第一次，試讀，正音。邊讀邊正音。已經(jīng)認(rèn)識的字詞不但要讀準(zhǔn)聲調(diào)，還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與后鼻音。以讀出漢語的美感來。陌生的字詞則邊讀邊看注釋或查閱詞典。

第二次，粗讀，正義。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞/求木之長者，必/固其根本；欲/流之遠(yuǎn)者，必/浚其泉源。

第三次，連讀，整體把握文意。連讀時要流暢，語音準(zhǔn)確，停頓正確，并且讀出感情。通過連讀可知全文先運用比喻和比較，后引出“十思”的具體內(nèi)容，點明其重要意義。

第四次，細(xì)讀，理清各層大意，把握全文思路。通過細(xì)讀可知，文章第一段通過比喻引出道理：積累道義是治國之本；第二段通過對比說明竭誠待人（特別是待百姓）的重要性；第三段水到渠成地引出“十思”及意義。

第五次，品味，涵詠。本文語言簡約，整散結(jié)合，整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。同時對“十思”的內(nèi)容要細(xì)細(xì)領(lǐng)悟，這其中蘊涵著豐富的民族傳統(tǒng)美德，差不多每句都有現(xiàn)實教育意義，特別是“見可欲，則思知足以自戒”、“懼滿盈，則思江海下百川”這些句子，對每個普通人的修身養(yǎng)性都極有啟發(fā)，具有豐富的人文價值，高中一年級語文教案《語文教案－《諫太宗十思書》教學(xué)設(shè)計》。

第六次，熟讀，背誦。背誦時能將以上理解兼收并蓄，背出意蘊，背出情感，也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足。

（本方案主要針對當(dāng)前語文教學(xué)中“講解多、誦讀少，理解多、積累少”的現(xiàn)狀而設(shè)計。）

1.寫出文中難懂的詞語和句子，準(zhǔn)確地進行解釋和翻譯；

2.當(dāng)堂完成課文后面“思考和練習(xí)”中的字詞練習(xí)。

通過本節(jié)課的反復(fù)誦讀，我們逐層領(lǐng)悟了作者高超的勸說方法和積極的治政、修身思想。文言文中有不少蘊涵著傳統(tǒng)文化精髓的佳作，領(lǐng)悟它、掌握它，對于我們奠定語言功底及文化功底，都有直接的益處，它會讓我們享受終身。

1.下面是宋代洪邁《容齋隨筆》中的《魏鄭公諫語》，請與課文作比較閱讀，并回答文后問題。

魏鄭公諫止唐太宗封禪，中間數(shù)語，引喻剴切，曰：“今有人十年長患，療治且愈，此人應(yīng)皮骨僅存，便欲使負(fù)米一石，日行百里必不可得。隋氏之亂，非止十年，陛下為之良醫(yī)，疾苦雖已 yì（此字打不出，“刈”字去掉右邊）安，未甚充實。告成天地，臣切有疑。”太宗不能奪。（中國世界語出版社1995年10月版）

從課文及此文這兩處你可看出魏征勸諫有什么特點？請用百余字稍作展開，用自己的話表述。

（從這兩處可看出魏征勸諫不但有大勇，還有大智。他很講究勸諫藝術(shù)，善于用比喻來說理。課文《諫太宗十思疏》一開始就是比喻，用“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”引出道理：積累道義是治國之本。本文則以“十年長患”來比喻“隋氏之亂”，以“療治且愈”“日行百里必不可得”來說明“告成天地”（封禪）之事的不可行。魏征勸諫確實是“引喻剴切”，得體動人，能讓唐太宗心服。）

2. 閱讀李斯的《諫逐客書》（前三段），與課文作比較閱讀，并回答文后問題。

臣聞吏議逐客，竊以為過矣。

昔穆公求土，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。此五子者，不產(chǎn)于秦，而穆公用之，并國二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風(fēng)易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強?；萃跤脧垉x之計，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據(jù)成皋之險，割膏腴之壤；遂散六國之縱，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽，強公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業(yè)。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負(fù)于秦哉！向使四君卻客而不納，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦?zé)o強大之名也。

今陛下致昆山之玉，有隨、和之寶，垂明月之珠，服大阿之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹靈鼉之鼓。此數(shù)寶者，秦不生一焉，而陛下悅之，何也？必秦國之所生然后可，則是夜光之璧不飾朝廷，犀象之器不為玩好，鄭、衛(wèi)之女不充后宮，而駿良juètí（這兩字都是“馬”字旁，右邊分別是“決”的右一半、“是”）不實外廄，江南金錫不為用，西蜀丹青不為采。所以飾后宮、充下陳、娛心意、悅耳目者，必出于秦然后可，則是宛珠之簪、傅璣之珥、阿縞之衣、錦繡之飾不進于前，而隨俗雅化、佳冶窈窕，趙女不立于側(cè)也。夫擊甕叩缶、彈箏搏髀，而歌呼嗚嗚快耳者，真秦之聲也。鄭、衛(wèi)、桑間、韶虞、武象者，異國之樂也。今棄擊甕叩缶而就鄭、衛(wèi)，退彈箏而取韶虞，若是者何也？快意當(dāng)前，適觀而已矣。今取人則不然，不問可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐。然則是所重者在乎色樂珠玉，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也。

斑的課件 篇6

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

2、了解沙皇統(tǒng)治下俄國勞動人民的悲慘生活。

3、讓學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂的童年生活呢？在家是父母的寵兒，在學(xué)校有老師教你們知識。我們今天就來看看同齡的小學(xué)徒凡卡他過著怎樣的生活。

二、熟悉課文內(nèi)容，整體理解課文

1、由朗讀課文，邊讀邊思考：

文章主要寫了一件什么事情？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2、理清文章的脈絡(luò)，小組討論：

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

分為三部分：

寫信前（1～2段）；寫信中（3～15段）；寫信后（16～21段）。

第一部分：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準(zhǔn)備給爺爺寫信。

第二部分：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三部分：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？

（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>

3、默讀課文第二部分，找找哪些是凡卡寫信的內(nèi)容？哪些是寫凡卡在寫信時聯(lián)想到的？

寫信的內(nèi)容：3、8、10、11、12、15。

寫信時聯(lián)想到的：4、5、6、13、14。

三、從信中了解凡卡的生活，體會情感

1、以小組為單位默讀課文，把信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想：

“凡卡是個怎樣的孩子”？“信中寫了哪些內(nèi)容”？

以此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀信。通過讀書、討論、總結(jié)出以下幾點：

⑴凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。

⑵凡卡在鞋匠家過著非人的悲慘的學(xué)徒生活，受盡折磨。

⑶莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下。

⑷凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。

2、了解凡卡的悲慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（8段），討論：

凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

（找出原句并概括。）

挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉；

挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”；

挨凍：而且睡不好。

3、提問：

凡卡為什么會受到折磨？

（只要學(xué)生根據(jù)自己的理解說的恰當(dāng)都可以，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。）

教師適時簡要介紹文章背景：

沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活?！斗部ā穼懹?886年，它反映了沙皇統(tǒng)治時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運。

4、進行德育滲透，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學(xué)生愛祖國。

5、朗讀指導(dǎo)：

⑴思考：

一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

⑵師范讀并指導(dǎo)。

⑶學(xué)生自由朗讀。

⑷全班朗讀。

四、布置作業(yè)

1、積累詞語；

2、查找作者生平以及有資料。

板書設(shè)計

挨打：揪、拖、打、戳

挨餓：簡直沒有

挨凍：而且睡不好

第二課時

教學(xué)目的

1、讓學(xué)生理解文章運用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。

2、讓學(xué)生能有感情地朗讀課文。

3、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。

教學(xué)重點

1、對比手法的運用。

2、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們解讀了凡卡信的內(nèi)容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時聯(lián)想到了什么。

二、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感

1、朗讀凡卡的聯(lián)想，思考：

凡卡聯(lián)想起什么事？

指明2個同學(xué)分別朗讀，然后讓其他同學(xué)概括：

4、5、6段：第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。

13、14段：第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。

2、思考：

凡卡為什么會想起這些？

小組討論然后回答：

聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿?/p>

聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；

聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

（對比前文寫莫斯科的一段。）

3、指導(dǎo)朗讀：

怎么把回憶中的快活讀出來？

（重點讀第6段和第13段。）

4、小結(jié)：bet5874.com

兩段回憶是本文的插敘；

這兩段對鄉(xiāng)村美好生活的聯(lián)想對凡卡的凄涼悲慘的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情

1、找出作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動：

⑴凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

⑶過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。

第2句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內(nèi)心活動。

第3句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

3、穿插在理解第1句后，朗讀15段，加深理解凡卡的心情：

學(xué)生齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？

（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

4、穿插在理解第3句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現(xiàn)嗎？

（從文中找依據(jù)。）

為什么還要寫他的夢？

（夢中的美好反襯出現(xiàn)實的殘酷。）

四、布置作業(yè)

擇Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：

Ａ、用第一人稱，按時間順序?qū)懗龇部ǖ墓适隆?/p>

Ｂ、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。

Ｃ、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信。

斑的課件 篇7

學(xué)習(xí)目的

1、復(fù)述故事情節(jié)，增強口頭表達能力。

2、感受斑羚為了種群的生存，勇于自我犧牲的精神，以及給人類帶來的震撼。

學(xué)習(xí)重點

抓住關(guān)鍵內(nèi)容把握全文情節(jié)及精彩語段的賞析。

教材略析與課堂教學(xué)設(shè)計

本文花2個課時學(xué)完。第一課時主要完成整體把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，領(lǐng)悟文章中心等學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課時重點帶領(lǐng)學(xué)生們聯(lián)系上下文結(jié)合主題品析語段（句）：如最讓你感動的情節(jié)是什么？試闡述理由。從修辭方法、關(guān)鍵字詞等角度賞析語句。多次出現(xiàn)對彩虹美景的描繪，有何表達效果？

這次開課將完成第一課時的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)入新課后，引導(dǎo)學(xué)生以斑羚羊的六次叫聲為線索，輔以問題來理解內(nèi)容，并順利復(fù)述整個情節(jié)，最后概括文章主題。在此過程中兼顧生字詞的積累。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生以斑羚羊的六次叫聲為線索，來把握全文的內(nèi)容，并復(fù)述故事情節(jié)

1、空中哀咩一聲（3）──老斑羚

⑴羊語翻譯：“啊──”墜崖時的慘叫或“你們不要在試跳了”最后的忠告。

⑵問題設(shè)計：

①老斑羚為什么要跳崖？

被獵人們逼到了進退維谷的絕境，想要逃生。

②哪些語句可以體現(xiàn)斑羚們已經(jīng)被逼到了“絕境”中？

第二段的內(nèi)容。

③在同伴試著逃生失敗后，斑羚們有什么表現(xiàn)？

安靜下來注視著頭羊。

2、悲哀的咩了數(shù)聲（4）

鐮刀頭羊

⑴羊語翻譯：“我也沒辦法了”種群面臨覆滅時的哀嘆

⑵問題設(shè)計：

①頭羊在什么情況下這樣說的？

評估了形勢后（第四段的末句）。

②聽到頭羊這樣說后，斑羚群出現(xiàn)了什么動靜呢？

騷動。

③傷心崖上，雨后的天空出現(xiàn)了什么景色？這景色引發(fā)了什么？

灰黑色母斑羚產(chǎn)生幻覺，即將墜崖。頭羊想出了自救的辦法。

3、“咩──咩”發(fā)出吼聲（6）──鐮刀頭羊

⑴羊語翻譯：“站??！我們有救了！”

⑵問題設(shè)計：說完這句話后頭羊組織斑羚群做了什么？

把斑羚群分成兩撥：老年斑羚與年輕斑羚。

4、悲愴地輕咩了一聲（8）──鐮刀頭羊

⑴羊語翻譯：“我們幾個過去吧”兩撥斑羚的數(shù)量大致均衡了。

⑵問題設(shè)計：為什么頭羊說完后要帶頭走到老年斑羚那一撥去？

5、示意性地咩了一聲（9）──公斑羚

⑴羊語翻譯：“我們先來吧！”第一對開始試飛。

⑵問題設(shè)計：它們是怎樣飛渡的？結(jié)果怎樣？

6、興奮地咩叫一聲（9）──半大斑羚

⑴羊語翻譯：“我安全著陸了！”難掩逃生后的喜悅。

⑵問題設(shè)計：

①第一對試飛成功后，出現(xiàn)了怎樣的飛渡場面？

②面對如此悲壯的場面，獵人們有何表情？有何感受？

③最終飛渡的結(jié)果怎樣？你能用一個代數(shù)式表示出被困在傷心崖上的斑羚總數(shù)嗎？

三、交流自學(xué)情況，后復(fù)述情節(jié)，師點評并于學(xué)生探討交流

四、總結(jié)概括主題

本文敘述了的故事，贊揚了斑羚們的精神品質(zhì)，抒發(fā)了作者的情感。

五、總結(jié)并布置作業(yè)

1、通過對本文的學(xué)習(xí)，作為人類的一分子，我們在震驚的同時，還想到了什么呢？

2、批注下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

斑的課件 篇8

一、活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地認(rèn)識科學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生崇真求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生在追求科學(xué)的過程中具有人文關(guān)懷意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息、并正確把科技信息傳達給他人的口語交際能力。

4、訓(xùn)練學(xué)生的文字表達能力，讓學(xué)生學(xué)會寫簡單的科學(xué)小品、科學(xué)童話。

二、活動準(zhǔn)備

1、明確活動主題：科海泛舟

2、將學(xué)生分成若干組，圍繞“科學(xué)”這個主題全方位搜集資料。

3、教師準(zhǔn)備一些科學(xué)家的故事，或能講述，或形成文字材料，以供閱讀。

4、尋找一組較淺顯的、適于初中學(xué)生閱讀的科學(xué)童話、科幻小說，以便學(xué)生寫作時有模仿的例子。

三、活動指導(dǎo)

1、整體安排：

⑴讓學(xué)生明確活動的主體步驟：講述故事──聯(lián)系自己──趣味延伸──思考辯論──發(fā)明展示──創(chuàng)新寫作。

⑵將學(xué)生分成若干小組，每組選定一名組長，負(fù)責(zé)資料的搜集、整合及信息的發(fā)布。

⑶整個活動歷時一周，分五課時完成。其中“講述故事”“聯(lián)系自己”“趣味延伸”共一課時，“思考辯論”一課時，“發(fā)明展示”一課時，“創(chuàng)新寫作”二課時。

2、具體指導(dǎo)：

⑴活動一：講述故事。

“講述故事”既講述科學(xué)家的故事，首先是小組內(nèi)試講，然后推薦代表上臺講。要求：故事完整、語言流暢并富有感情。

⑵活動二：聯(lián)系自己。

“聯(lián)系自己”要么講述自己迷上科學(xué)的過程，要么暢談自己對生活中的科學(xué)的感受，先小組內(nèi)交流，再推薦代表全班交流，要求：真實、可信、表達清晰。

⑶活動三：趣味延伸。

“趣味延伸”就是將“我所知道的科學(xué)”進行自由匯報，可以是具體的某種生活現(xiàn)象上所含的科學(xué)道理，也可以歷數(shù)科學(xué)發(fā)明的時間、科學(xué)之最等等。

⑷活動四：思考辯論。

“思考辯論”即圍繞“科學(xué)（沒有）造福于人類”為題展開辯論。將全班分成兩大組：正方、反方，然后又切分為若干小組，每個小組定一個主辯，兩個助辯，辯論時要注意：立場要堅定、資料要翔實，說話要有條有理，緊扣中心。

⑸活動五：發(fā)明展示。

將自己的小發(fā)明、小制作進行展示，并簡介制作動機、制作材料、制作過程及功用。

⑹活動六：創(chuàng)新寫作。

只要是與科學(xué)有關(guān)的故事、道理皆可入文?？梢苑棚w想象，寫科學(xué)童話、科幻小說，也可以寫某科技發(fā)明的制作說明，還可以查閱資料，針對某事物或某現(xiàn)象寫科學(xué)小品文，總之，形式不拘，語言要有科學(xué)的嚴(yán)密性，又要活潑生動。

四、活動評價

學(xué)生自主從參與態(tài)度、參與面、知識收獲等方面進行評價。對在活動中有良好合作精神的小組給予最佳團隊獎，對活動中踴躍積極、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)分別給予最佳表達獎、最佳辯手獎、最佳發(fā)明獎等。

斑的課件 篇9

授課時間

第13周星期三2006年5月10日總第59課時

授課者

遙冰

課題

作文訓(xùn)練：科海泛舟

課型

作文課

教學(xué)目的

1、通過活動激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)崇真求是的科學(xué)態(tài)度；

2、引導(dǎo)并幫助學(xué)生深入、全面認(rèn)識科學(xué)，在追求科學(xué)的過程中具有人文關(guān)懷意識；

3、培養(yǎng)學(xué)生正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達能力。

重點目標(biāo)

1、3

難點目標(biāo)

3教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)內(nèi)容

活動形式

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們中一定有不少都喜歡科學(xué)吧，都喜歡看中央電視臺第10套的科學(xué)節(jié)目吧？有誰能給大家講講科學(xué)的小故事呢？

老師這里也收集了兩個講給大家聽聽：

1、

（見

（見《優(yōu)秀教案》Ｐ146）

二、訓(xùn)練

1、說一說：

我第一次迷上了科學(xué)。

開展這項活動，旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣，從而重新喚醒和提高對科學(xué)的興趣。

教師對活動的指導(dǎo)，要注意營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生自由暢談。只有在自由暢談中，才能相互啟發(fā)，讓沉睡的記憶重新激活。

提問：

你第一次迷上科學(xué)是在什么時候？

是因為一件玩具，一本書，還是一次難忘的活動？

這對你后來興趣愛好產(chǎn)生了什么影響？

兒童對科學(xué)產(chǎn)生興趣的原因有很多，或是在上學(xué)路上，或是在玩耍之中，或因花開花落，或因鳥鳴蟲唱教師要啟發(fā)、幫助學(xué)生活躍思維，展開思路，讓學(xué)生談得有趣，談出心得。需要注意的是，對于有的同學(xué)來說，可能保留在他記憶中的不是第一次如何迷上科學(xué)，而是對科學(xué)的著迷第一次如何受到挫折，如何被折斷了對科學(xué)入迷的感情幼芽。對于這種經(jīng)歷不妨也允許、鼓勵學(xué)生談一談，或許在反思中讓自己和他人都能受到啟迪。

2、寫一寫：

思考自然的啟示。

⑴齊讀書上的材料

⑵歸納材料顯露的科學(xué)道理。

⑶引導(dǎo)寫作：

比較而言，第一則故事更適宜于寫科學(xué)小品，而第二則故事更適宜于寫科學(xué)童話。

注意：對于學(xué)生寫科學(xué)小品、科學(xué)童話不能要求過高；對學(xué)生作品評價的主要方式應(yīng)是交流、展覽和選擇優(yōu)秀作文在班上朗讀。

3、做一做：

展示身邊的科技發(fā)明。

這項活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)的大世界中動口又動手的習(xí)慣和意識，推動學(xué)生成為科學(xué)技術(shù)的推廣者和宣傳員。

活動一：查閱資料，為最新科技成果寫一篇說明性文字；

活動二：向別人介紹自己的小發(fā)明、小制作。

指導(dǎo)：

活動一要注意兩個問題：

⑴要求學(xué)生介紹的應(yīng)是最新的科技成果（當(dāng)然，最新是相對而言的）；

⑵要求學(xué)生寫一篇說明性文字。比較而言，說明性文字比說明文的寫作要求要低一點。因此，不要求每個同學(xué)都寫成說明文，只要把最新科技成果介紹、說明清楚即可，而對于寫作基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以要求寫成較為規(guī)范的說明文。

活動二：指導(dǎo)，教師要鼓勵學(xué)生大膽地把自己的小發(fā)明、小制作展示出來，有必要的話，可以讓學(xué)生邊演示邊講解、介紹（這項活動可以與其他學(xué)科老師比如物理、勞技課老師取得聯(lián)系，邀請他們參與活動，參與評價）。至于寫新聞稿，可以由發(fā)明者、制作者來寫，也可以讓觀眾（同學(xué)）來寫。

4、評一評：

科學(xué)技術(shù)兩面觀。

首先，讓學(xué)生充分查閱、了解科學(xué)技術(shù)的正面功能和負(fù)面效應(yīng)。

其次，小組討論，在對科學(xué)技術(shù)作出全面、辨證認(rèn)識的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)生的人文情感。

最后，全班交流，可以是各組總結(jié)陳述，也可以是小組之間進行激烈的辯論。

三、小結(jié)、寫作

科學(xué)技術(shù)是人類理性精神的最高成就，它揭開一個個自然之謎，把古人美好的夢想變成了現(xiàn)實。今天，我們也科海泛了一下舟，不知同學(xué)們捕撈了多少，何不把你的收獲變成大家的享受呢？請同學(xué)們就這次活動所牽涉到的故事，道理，感受擇其一寫出來。

寫作指導(dǎo)：

科學(xué)小品與科普短文。（見《教師教學(xué)用書》）

抽一兩個學(xué)生進行講述意在培養(yǎng)其口頭表達能力。教師視情況講一至兩個，以激發(fā)興趣。

教師引導(dǎo)，學(xué)生暢談。

初寫科學(xué)說明文，先有依可循，小試牛刀。

當(dāng)堂完成，教師巡視指導(dǎo)，優(yōu)秀的及時交流。

這一部分要留一些到課外完成。也可形成小的綜合實踐活動。

估計這一部分要在第二課時才能進行，而且也要求學(xué)生事前準(zhǔn)備。

教師小結(jié)，學(xué)生作文，教師作適當(dāng)寫作指導(dǎo)。

布置作業(yè)

相應(yīng)的資料練習(xí)

板書設(shè)計

無固定板書。

教學(xué)后記

考勤：教學(xué)得失：作業(yè)情況：

斑的課件 篇10

教學(xué)要求

1、通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、用感情的朗讀課文。

教學(xué)重點

1、理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)媒體

生字卡片、投影、錄音。

教學(xué)課時

兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、板書課題。

凡卡

2、簡介作者及時代背景：

契訶夫是俄國著名的作家，他生活在19世紀(jì)末期，當(dāng)時正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的時代，社會動蕩不安，他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

二、聽朗讀錄音

課文主要寫什么內(nèi)容，凡卡是怎樣的孩子，爺爺是怎樣的人？

三、自學(xué)課文

1、自學(xué)生字，理解新詞。

2、理清脈絡(luò)，概括段意。

3、畫出不理解的詞句。

四、小組討論，找出共性問題

五、檢查自學(xué)

1、出示生字卡片，檢查字詞掌握情況。

2、指導(dǎo)按寫信順序分段，概括段落大意。

3、學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。

六、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、直接導(dǎo)入

上節(jié)課我們感知了課文內(nèi)容，給課文分段、概括了段意。這節(jié)課我們來進一步學(xué)習(xí)這篇課文。

二、思考題

1、找出凡卡寫的信的內(nèi)容，分析寫了幾層意思？那個地方給你的感受最深，你從中體會到什么？

2、勾畫凡卡聯(lián)想的內(nèi)容，結(jié)合上下文談?wù)劄槭裁磿肫疬@些內(nèi)容？

3、從哪兒還能體現(xiàn)凡卡想急切地回到鄉(xiāng)下爺爺家去？他的愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？

4、文章的結(jié)尾起到什么作用？

三、學(xué)生小組討論，然后全班交流意見，教師適時引導(dǎo)

1、針對第一個問題，學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)：

信中寫了5方面的內(nèi)容：

⑴想念爺爺。

⑵生活悲慘。

⑶想回家。

⑷窮人無法呆在城市。

⑸請求爺爺來接他。

從第8自然段讓學(xué)生深刻體會凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬：

⑴挨打。

⑵挨餓。

⑶挨凍。

并指導(dǎo)朗讀凡卡請求爺爺帶他回家的語句和“凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”動作的表現(xiàn)使學(xué)生感受凡卡痛苦的心情，激發(fā)學(xué)生對他的同情和對當(dāng)時社會的痛恨。

2、針對第二個問題師生分析：

⑴聯(lián)想起爺爺?shù)那趭^、樂觀、慈祥，是因為凡卡想念爺爺以及在這里得不到親人般的疼愛。

⑵聯(lián)想起鄉(xiāng)村冬夜的景色充滿了快樂。聯(lián)系第一部分提到的他的生活環(huán)境，使學(xué)生感受到兩者形成了鮮明的對照，突出他的思家之情。

⑶聯(lián)想起砍圣誕樹的情景，展現(xiàn)他當(dāng)時的快樂喜悅，說明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。

（指導(dǎo)朗讀。）

3、針對第三個問題引導(dǎo)學(xué)生找出“連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。”體會當(dāng)時凡卡急切想脫離苦海的心情。并通過地址不詳，使學(xué)生感受到他的愿望會化成泡影。

4、針對第四個問題，讓學(xué)生先讀，然后讓學(xué)生結(jié)合信不能收到的結(jié)果體會凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去，他只能通過夢來實現(xiàn)他的愿望。通過這樣的結(jié)尾使學(xué)生進一步看到凡卡命運的不幸。從而激發(fā)學(xué)生更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會。

四、總結(jié)擴展

凡卡的命運是何等的悲慘，他在城里受盡了折磨，一心想回到爺爺身邊，可是那封關(guān)系著凡卡命運的信卻是一封永遠(yuǎn)無法讓爺爺收到的“死信”，他艱難的學(xué)徒生活還將繼續(xù)下去，這一切都是當(dāng)時的社會造成的。作為生長在新社會的我們這一代跨世紀(jì)的少年兒童，學(xué)了這篇文章以后，你又何感想？

五、布置作業(yè)

課后小練筆。

斑的課件 篇11

依據(jù)課文的要求，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本文。教學(xué)過程分為五步：

（一） 詩畫激趣，揭示課題

本周的“每周一詩”便是有關(guān)荷葉的一首詩。在黑的右側(cè)，詩畫相映。教師引導(dǎo)朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光跳動的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進荷葉，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧。

同時板題：荷葉圓圓

（二） 整體感知，掌握字詞

我先用配樂范讀的方法，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時的障礙，我準(zhǔn)備在課堂上對他們進行字詞的基本功訓(xùn)練。我采用“摘桃子”的方法，老界自學(xué)生字詞的情況。然后指名分節(jié)讀課文，進一步讀準(zhǔn)字音，并且在具體的語言環(huán)境中，理解字義、詞義。

（三） 理解內(nèi)容，抓住重點，突破難點

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解以后，我進一步引導(dǎo)他們理解全篇課文內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個小節(jié)，然后逐段分析。課文第一小節(jié)，我采用了看圖讀文的方法一帶而過，只讓學(xué)生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛。第二小節(jié)我讓學(xué)生看課件，回答問題：寫了誰？他把荷葉當(dāng)做了什么：怎樣的動作？體會小水珠的快樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書關(guān)鍵字詞“躺”。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)指導(dǎo)思想。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，小組內(nèi)互相置疑、討論、交流，并派代表上臺匯報學(xué)習(xí)情況，板書主要內(nèi)容。提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念，尊重學(xué)生的獨特感受。

（四） 朗讀表演

本文運用了擬人化的寫法，語言生動優(yōu)美，適合分角色朗讀，并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解深更透。因此，學(xué)完課后，我請停學(xué)們戴上頭在組內(nèi)演讀，又選派代表上臺表演，有不合適的地方適時知道。學(xué)生興趣盎然，連平時不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。

（五） 引讀背誦

為了使學(xué)生獲得完整的知識，在學(xué)習(xí)每一小節(jié)夠，我準(zhǔn)備讓學(xué)生看圖或板書，老師引導(dǎo)背誦課文。體現(xiàn)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則。全文教學(xué)結(jié)束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進的原則。

（六） 拓展思維，放飛想象

教師還要通過激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，進一步體會荷葉給動物，給人們帶來的快樂。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂?。∧闱?，又來了兩個新朋友，他們會怎么說呢？先給你的同桌說說吧！

聯(lián)系由易到難，由課件出示

（1） 荷葉是小水珠的___________________

（2） 荷葉是小蝌蚪的___________________

（3） 荷葉是_________的________________

（4） 荷葉是小朋友的___________________

學(xué)生通過想想說說，盡情表達。者環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機的結(jié)合起來，使學(xué)生真正得到了收獲。

（七） 指導(dǎo)書寫

教師范寫與學(xué)生練寫相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣。

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