古詩憫農(nóng)課件合集13篇

古詩課件。

編輯經(jīng)過細心整理，為大家準(zhǔn)備了關(guān)于“古詩憫農(nóng)課件”的相關(guān)內(nèi)容。下面請您細讀以下詳細的介紹，希望本文能為您的工作和生活帶來一些改變。在給學(xué)生上課之前，老師會提前準(zhǔn)備好教案課件，因為每份課件都需要老師進行更完善的設(shè)計。教案課件是備課的核心，所以老師必須認(rèn)真書寫重點難點。

古詩憫農(nóng)課件 篇1

1、認(rèn)識“古、詩”等13個生字，會寫“有、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

1、正確流利地朗讀古詩。

2、背誦古詩。

帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩中的意境，充分調(diào)動學(xué)生的想象力。

1、用幻燈片出示2首古詩。

2、學(xué)生配詩畫。

2課時。

1、師：學(xué)習(xí)了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?

2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題：

認(rèn)讀生字“古、詩、首”。

4、指名讀古詩名(題目)。

比較“春”和“村”的發(fā)音。

1、生自由讀詩：

師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

2、指名讀生字，檢查自學(xué)情況：

師：要來讀一讀嗎?一定要讀準(zhǔn)字音。

⑴ 區(qū)別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。

⑵ 字形：

① 古：十+口; 聞：門+耳

居：尸+古; 童：立+里

② 詩：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

3、口頭擴詞：

古( )( )( ) 聲( )( )( )

多( )( )( ) 處( )( )( )

知( )( )( ) 忙( )( )( )

4、同桌抽讀生字。

1、引導(dǎo)生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。

2、師范寫，生觀察：

“古”字橫要長而凸。

“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右。

“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強調(diào)“包住”—把捺拖長。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

查找有關(guān)詩人、古詩的資料。

1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

師：那你們也想來讀嗎?

1、生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、交流理解、體會：

師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。

交流詩畫，展開想象，暢談感受。

師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1、生口頭擴詞：

師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動手實踐：

師：希望利用周末或課余的時間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!

古詩憫農(nóng)課件 篇2

29 古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

教學(xué)重難點：

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片、教學(xué)掛圖、古典音樂。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程

第 一 課 時

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？

2.同學(xué)們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學(xué)的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。

3.板書課題，理解“乞巧”。

a.認(rèn)讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。

b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認(rèn)讀、組詞，與“宵”區(qū)別。（留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，為《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。

再讀感悟，品味詩意

1.學(xué)生自讀自悟。

2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。

3.全班交流，吟誦詩句。

練說促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒?！踅虒W(xué)設(shè)計

2.小組練習(xí)。

3.進行比賽。

識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。

2.教師范寫“乞、霄”，學(xué)生練寫。

拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。

第 二 課 時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

3.出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。

自主學(xué)習(xí)，感悟詩意

1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

2.默讀質(zhì)疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。

a.可查字典理解字詞來理解詩句。

b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。

c.可小組合作，也可獨立自悟。

4.有感情朗讀詩。

a.生練讀。

b.師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂，邊想象情景邊朗讀。

背詩比賽

1.練習(xí)背誦。

2.組內(nèi)比賽。

3.各組隨機抽查比賽。

識寫生字

1.認(rèn)讀生字。

2.指導(dǎo)書寫。教師范寫“屏”。

拓展練習(xí)

同學(xué)們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現(xiàn)了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

板書：

乞巧

乞—氣

宵—霄

課后反思

1、努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。

2、未有挖掘詩的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩的神韻。

古詩憫農(nóng)課件 篇3

初中古詩文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，深度挖掘文本內(nèi)涵，針對性布設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容，強化學(xué)生個性學(xué)力塑造，讓學(xué)生在品讀中感知文本內(nèi)涵，接受傳統(tǒng)文化的洗禮，實現(xiàn)語文認(rèn)知的健康成長。

一、更新情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，教師不妨從幾個方面給出考量，以提升課堂教學(xué)的激發(fā)效果。首先，可以播放一些傳統(tǒng)音樂、圖片、視頻等信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情；其次是音樂伴奏下的古詩名句教學(xué)，增加文學(xué)色彩，引發(fā)學(xué)生思考；還可以展示傳統(tǒng)文化的圖片、故事、名人傳奇等材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的.興趣。

人教版九年級語文上冊《望江南》學(xué)習(xí)時，教師先利用多媒體播放古曲《陽關(guān)三疊》，并吟誦李清照的《醉花陰》。教師發(fā)動學(xué)生誦讀《望江南》，并展示誦讀效果。學(xué)生在音樂中展開準(zhǔn)備，很快就找到節(jié)奏感。學(xué)生誦讀情緒、節(jié)奏把握都有明顯提升。為豐富學(xué)生認(rèn)知效果，教師發(fā)動學(xué)生搜集思念方面的古詩句，學(xué)生參與熱情很高，很快就給出一些經(jīng)典名句：“獨在他鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄凹t豆生南國，春來發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思。” “東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！苯處煂Σ煌后w學(xué)生表現(xiàn)都給出肯定評價，學(xué)生個性學(xué)習(xí)熱情被點燃，學(xué)習(xí)認(rèn)知自然豐富起來。

教師先利用多媒體播放古曲，有效渲染了氣氛，然后由古詩名句引導(dǎo)，將學(xué)生帶入特定情緒之中，讓學(xué)生在音樂背景下進行誦讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸找到切入點，感知進入佳境。最后讓學(xué)生搜集相思方面的古詩名句，給不同群體學(xué)生都帶來思維啟迪，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

二、個性引導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀頻度

古詩文教材內(nèi)容中包含眾多傳統(tǒng)文化因素，為不同群體學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)契機，教師要深入古詩文教材之中，利用不同群體學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生展開古詩文學(xué)習(xí)，也可以收到良好啟迪效果。

《出師表》學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生課前搜集諸葛亮的相關(guān)信息，學(xué)生都準(zhǔn)備非常充分。課堂展示時，學(xué)生信息儲備非常豐富。有傳說故事、有人物傳記、有歷史史料，特別是民間傳說，將諸葛亮神化了，學(xué)生對這些內(nèi)容也非常感興趣。有學(xué)生講述諸葛亮的傳奇故事：諸葛亮不僅上知天文下知地理，還精通兵器陣法。傳說他的八陣圖相當(dāng)厲害，這是諸葛亮對付曹魏的重要武器。這個八陣圖，其實是諸葛亮一種操練步兵戰(zhàn)車搭配的方法，就是讓步兵在戰(zhàn)車周圍，以亂石堆成石陣，按照生、傷、休、杜、景、死、驚、開八門，據(jù)說可以擋住精兵十萬。這個八陣圖是大陣套小陣，大營包小營，與周易是分不開的……還有學(xué)生講述諸葛亮“空城計”的故事、“七擒孟獲”的故事，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。

諸葛亮是傳奇人物，民間傳說眾多，教師從這個角度展開教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)順利切入，并在信息整合展示中形成了多元認(rèn)知。

三、創(chuàng)優(yōu)訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知成長

古詩文學(xué)習(xí)時，教師以學(xué)生個性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為教學(xué)設(shè)計點，利用多種訓(xùn)練形式，展開個性教學(xué)引導(dǎo)，也可以給不同群體學(xué)生帶來更多認(rèn)知輸入機會。利用表演形式展示文本、篩選文本中的傳統(tǒng)文化元素、對文本展開賞析，從不同視角展開教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生全面掌握古詩文內(nèi)涵創(chuàng)造機會。

《愚公移山》是一則寓言故事，學(xué)生大多對故事情節(jié)非常熟悉，教師這樣設(shè)計：《愚公移山》具有神話色彩，而且充滿浪漫主義情調(diào)，這樣設(shè)計有什么好處？寓言故事重點是闡述一個道理，聯(lián)系已經(jīng)掌握的寓言故事，說說這樣設(shè)計的作用。我們生活中要遇到很多事情，往往一個寓言故事就可以我們茅塞頓開，你能找出具體的實例嗎？學(xué)生依照教師訓(xùn)練設(shè)計展開熱烈討論。特別是針對最后一個問題，學(xué)生探究興趣頗大。有學(xué)生說：我性格比較內(nèi)向一些，情感也比較脆弱，遇到一點小挫折就非常難過。有一次不小心將手機摔壞了，我心疼的吃不下飯，爸爸說：塞翁失馬焉知禍福。我想想也是，既然已經(jīng)壞掉了，我再怎么難過也于事無補了。也有學(xué)生說：我有浮躁的毛病，做什么事情都不能堅持，老師經(jīng)常教育我要有“滴水穿石”“鐵杵磨針”的精神，才能獲得豐碩的學(xué)習(xí)成果。我感覺老師說得非常對，無論做什么都需要有堅持精神，三天打魚兩天曬網(wǎng)，什么事情也做不好的。

教師給學(xué)生布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)時，具有極強的觀照意識。神話、寓言故事等，給不同學(xué)生群體帶來思考機會，促使不同群體學(xué)生對古詩文有了更為深刻的感知和體驗。

古詩憫農(nóng)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）

春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）

好，下面的時間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩。（齊讀）

現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2、理解詩句。

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

3、有感情地朗讀。

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

４、理解意境。

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）

知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

四、學(xué)習(xí)《游園不值》

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。

2、釋詩題。（1）齊讀詩題。

（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

3、抓字眼，明詩意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

（2）學(xué)生匯報。

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。

（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）

結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。 憐：愛惜。

（6）匯報小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

4、讀詩句，悟詩情。

（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

應(yīng)憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開。

春色 / 滿園 / 關(guān) / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進入情境。

詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀

（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

五、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）

古詩憫農(nóng)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個字。

2、正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。

3、體會作者在詩句中蘊涵的思想感情，體會作者對勞動人民的同情。

教學(xué)重難點：有感情地朗讀古詩。了解詩句的意思，體會作者對勞動人民的同情。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

唐代詩人羅隱以《蜂》為題寫了一首詩，贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質(zhì)，那在這一首詩中，還會不會蘊涵著其他的思想感情呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。板書課題，簡介詩人。

二、初讀古詩

1、自由讀古詩，讀完后同桌合作識字。

2、反饋識字情況，了解生字意思。

3、再讀古詩，注意把句子讀流利。

4、指名讀、齊讀古詩。

三、學(xué)生質(zhì)疑，初步感悟

1、結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋，自學(xué)古詩，提出不懂的`問題。

2、學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)之間互相答疑。師作點撥講解。

（1）“不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占”寫出了無論平原田野還是崇山峻嶺，凡是景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出勞動人民終日勞作的辛苦。

（2）“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”詩人以一個問句寫出對勞動人民終日勞碌卻常被剝削的同情，以及對剝削階級的憤慨之情。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、嘗試背誦古詩。

四、小結(jié)

這首詩以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出對勞動人民的同情之心，這樣寫比直接接效果會更好。學(xué)了這課后，你們也可以將這一表現(xiàn)手法運動到自己的寫話中去。

古詩憫農(nóng)課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“古”、“詩”等１３個字，會寫“古”、“聲”等６個字。

２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片，課件（課文插圖，錄音），學(xué)生自帶水彩筆，做風(fēng)箏的材料（棍子、彩薄布）

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

１、學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

（指名說）

２、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

３、板書課題，認(rèn)讀生字“古”、“詩”、“首”。

４、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩，誰能讀準(zhǔn)？

（板書：春曉，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音）

１、老師范讀。

２、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，互相糾正讀錯的生字。

３、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

４、誰勇敢地站起來讀給家長聽聽？

（可多請幾位學(xué)生讀）

１、出示課件（課文插圖）：

⑴ 你看到了什么？

（指名說）

⑵ 詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽。

（處處聞啼鳥）

⑶ 同學(xué)們，瞧（師指畫面：動畫演示鳥飛，鳥叫），你想說什么？

（要求學(xué)生用自己的話說）

⑷ 哪里講了花？

（學(xué)生讀出：花落知多少？）課件演示花落地的過程。

⑸ 學(xué)到這里，一個疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了？請小朋友讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。

（夜來風(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。

２、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那該怎樣讀這首詩呢？

３、指導(dǎo)朗讀。

１、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？

２、指導(dǎo)背誦。

這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧！

第二課時

１、小朋友，今天老師為大家?guī)砹艘粋€謎語，請大家聽清謎面：

一只蝴蝶輕輕飄，

順著風(fēng)兒上九霄。

一心向著云外飄，

可惜繩子栓住腰。

２、這是什么？

（指名說）

３、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？

（指名說）

１、出示課件（課文插圖）

瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

２、詩人把他們寫進一首詩中，大家想讀讀嗎？

１、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

２、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

３、指名讀，齊讀。

１、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的？

（指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）

２、全班齊讀。

３、看看圖中的景物怎樣？

（指名用自己的話說）

４、詩中是怎樣寫的？

（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

５、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀讀吧！

１、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。

２、看圖背誦，全班齊背。

有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動。

古詩憫農(nóng)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字。

2、理解《靜夜思》這首古詩內(nèi)容。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、能給詩句填空。

教學(xué)重點：朗讀課文

教學(xué)難點：理解《靜夜思》這首古詩內(nèi)容

教具學(xué)具：生字卡片

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、你會背哪些古詩？背給大家聽聽。

2、今天我們再來學(xué)一首《靜夜思》。

3、介紹作者

二、初讀古詩，整體感知

1、借助音節(jié)讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，互相糾正。

3、指名讀，訂正字音。

4、教師范讀，學(xué)生注意停頓。

5、學(xué)生試著讀一讀，注意停頓。

6、圈出文中生字，拼一拼，讀一讀。

抽卡片讀生字。

三、理解古詩《靜夜思》。

1、第一句：床前明月光，疑是地上霜。

說說從這句話中你讀懂了什么？看圖理解。

2、第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

說說從這句話中你讀懂了什么？看圖理解。

3、讀古詩，說說詩的意思。

（1）、詩人是怎么想的？

（2）、練習(xí)背誦。

四、你還知道哪些李白的詩？背一背。

五、小結(jié)：

一起背誦，背出思鄉(xiāng)之情。

古詩憫農(nóng)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

．認(rèn)識“鶴、孟”等個生字。

．正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

．理解詩句的意思，體會詩人的情感。

．培養(yǎng)不同層次的學(xué)生語言表達能力、自主學(xué)習(xí)能力、想象思維能力。

過程與方法：

．初步地學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)會讀中有思、讀中有悟、讀中

有得。

．學(xué)會在學(xué)習(xí)中積累運用古詩句，發(fā)展思維能力。

情感態(tài)度與價值觀：

．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的情感，使學(xué)生能夠初步吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

．體會詩中豐富復(fù)雜的情感，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重點

．準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

．體會詩中情，讀出詩中情。

教學(xué)難點

．體會“西辭”“煙花”的意思。

．體會詩人復(fù)雜的情感。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩題。

由本單元專題“人間真情”入手，進入送別詩的學(xué)習(xí)。

出示第一首詩題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

解釋詩題，理解“之”的意思。

（二）初讀古詩，理解生字。

1．指名初讀。

2．理解生字。

3．自由朗讀。

（三）再讀古詩，理解詩意。

1．自學(xué)詩句。

2．小組交流。

3．全班交流。

預(yù)設(shè)難點：西辭煙花

①理解“西辭”。

通過了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置，理解“西辭”的意思。

②理解“煙花”。

理解煙花的古今異義。

4．理解整首詩的意思。

（四）三讀古詩，感悟情感。

1．初步感悟情感。

2．深入感悟情感。

重點體會：離情、深情。

①體會“離愁”。

通過“孤帆遠影碧空盡”，理解離情。

②體會“深情”。

通過“唯見長江天際流”，理解深情。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩《送元二使安西》

（一）總結(jié)學(xué)法。

（二）學(xué)習(xí)交流。

1．學(xué)生自學(xué)，小組交流。

2．全班交流。

交流要點：兩首詩的相同和不同點，了解作者、感受深情。

①有“送”“西”“盡”“故人”四個相同的字詞，但具體含義不同。

②了解作者。

蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

③感受深情。

通過理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”感受深情。

3．配樂朗讀。

三、布置作業(yè)

閱讀其他的送別詩，感受它們的相同和不同之處。

古詩兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

〔唐〕李白〔唐〕王維

黃鶴樓畫

《古詩兩首》教學(xué)實錄

年級：四年級

整理：印記（三河市皇莊小學(xué) 米濤）

師：咱們準(zhǔn)備好了？

生：準(zhǔn)備好了。

師：上課吧！剛才背的一些送別詩，在動腦過程中，相信你們一定感受到了蘊含其中的真情?？梢哉f自古重離別，可以記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進它們，去感受其中美好的真情。讓我先來看一首詩，這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

生：（齊讀）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：這個詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢？

生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。

師：說的真好，在這里有一個特殊的字是？

生：之

師：“之”是什么意思呢？

生：去。

師：是去的意思，還可以說是到的意思。那孟浩然到廣陵去了，那誰來給他送別？

生：李白。

師：就是本詩的作者，唐朝大詩人李白。

師：你們知道送別的地點在哪嗎？

生：黃鶴樓。

師：非常聰明的孩子。那我們先來看看“鶴”這個字。古人啊，將它這樣寫。我們都知道，右半部分是“鳥”過去呀，人們把長尾巴的鳥叫做“鳥”。我們大家看左半部分，有誰認(rèn)識這紅色的字？（que隺）對了，猜猜什么樣的鳥叫 que呢？大膽的猜。

生：我覺得應(yīng)該是（……）的意思

師：太對了，那說到這，你對這個鶴字有什么樣的印象啊？

生：我覺得是既長又短。

師：既長又短，好像有點不太合情理，是嗎？你的意思是什么？

生：左半部分（……）讓它尾巴很長，所以（……）

師：它的尾巴應(yīng)該是不長不短。從字形當(dāng)中我們就好像感受到了它的美麗。它呀確實是一種讓人喜愛的鳥。它的鳴叫聲震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱們中國民間早就被定為仙鶴。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說。詩人最后還寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，那我們再來自由的讀一讀詩題吧，

生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：好，讓我們把書打開。100頁，哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩？

生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下。

（讀）故人西辭黃鶴樓，第二句。

生：煙花三月下?lián)P州。

師：第三句。

生：孤帆遠影碧空盡。

師：最后——

生：惟見長江天際流。

師：真是富有韻味?。【瓦@樣，我們來自由的練讀這首詩吧。

生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：讀好這首詩，那只是剛剛觸到它的表層，通過這些詩句，你都了解了哪些詩意呢？說說看，平時你都用什么樣的方法來理解詩意呢？

生：我一般都用一句話中的重點詞和重點句來理解這句話。

師：看樣子，從字的意思來理解這句話就好理解了。好辦法，你呢？

生：還有先把不懂的字都翻譯成現(xiàn)代的話，然后再看這句話。

師：不懂你怎么翻譯?。孔屑毜恼f。

生：。

師：好辦法。你呢？

生：我理解詩句第一種方法就是查一下上下文，如果有注釋的話再看一下注釋。

師：非常好。你還有？

生：就是先把自己懂得，然后看一下，然后可以再聯(lián)想一下。

師：他的意思聽出來了吧，誰能再說說，他是用什么樣的方法來理解詩句的？

生：（……）

師：你的方法是他說的這樣嗎？是呀？其實我感受到了，大家的意思是說，是把會的先想一想，然后呢上下句聯(lián)系聯(lián)系，也許剛開始不懂的，一聯(lián)系上下句就會了。非常好。有的時候，就讓我們來默讀這首詩，來理解詩句的意思。重點詞語之間寫批注

生：（自學(xué)）

師：要不然咱們這樣吧，跟你前后左右的四個同學(xué)，小組把你不理解的一些地方互相問一問，也許，好不好？

生：（……）

師：再大點聲，讓我們都聽清楚

生：煙花為什么像煙霧一樣？

師：哦，聽清楚她的問題了嗎？

生：（……）

師：你對自己能滿意嗎？她的問題是煙花為什么是花，開的像煙霧一般。你怎么理解？

生：形容花開的繁茂?；ê芏啵韵駸熿F。

師：花太多，太繁茂了。這回你滿意了吧？其實對煙花的理解，不同的人有不同的感受。好了，別的組還有問題嗎？你們。

生：我們沒有搞懂什么叫天際流？

師：這個剛才有的組討論過了，你們組討論的，你能幫他解答一下嗎？

生：天際流，流你應(yīng)該知道吧。水都是可以流的，天際就是特別特別遠，天邊。惟見長江天際流。就是長江水都往天際那邊流了，一直流向了天邊。

師：就是這個意思。不著急，你說的真好。還有問題，你有什么問題？

生：孤帆遠影碧空盡的碧是什么意思。

師：哦。最后的同學(xué)能幫你解答。

生：碧就是很藍的意思。

師：有一個詞叫做碧綠，碧極了，綠極了。你說的意思有點發(fā)藍了，碧空就是……

生：藍天。

師：說的多好。好了，沒有問題了，是嗎？還有問題，你說。

生：我不太明白西辭是什么意思？

師：你看看XX馬上就舉手了，來，請你說吧。

生：因為黃鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵。

師：你說的真好，孩子，你怎么了解他們兩個的地理位置的呀？你怎么知道的？說吧

生：就是查了一些資料。

師：他在學(xué)習(xí)之前就先查的資料。真是個好習(xí)慣。確實是這樣的，我們大家來看一下。黃鶴樓所在的武漢就在長江和漢江的交匯處，廣陵是哪里？

生：江蘇省現(xiàn)在的揚州市。

師：江蘇省現(xiàn)在的揚州市。其實詩句里面已經(jīng)告訴我們了。

生：煙花三月下?lián)P州。

師：既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個廣陵就是……

生：揚州。

師：他們呀真的就像這位同學(xué)所說的這樣，在我國的長江流域，而黃鶴樓在？

生：西。

師：廣陵在？

生：東。

師：也就是西辭的意思應(yīng)該怎么說比較恰當(dāng)呢？你再說一說。

生：我覺得應(yīng)該是離開西邊去東邊。

師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯，此時的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過嗎？

生：見過。

師：詩中的煙花是我們現(xiàn)在所說的意思嗎？

生：不是。

師：我們從注釋當(dāng)中也看到了。此時的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅?！荷珴M園關(guān)不住。（播放課件）

生：一枝紅杏出墻來。

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩誕生了，讓我們放聲讀吧！

生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？

生：李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵，第一句就是說孟浩然要離開黃鶴樓去揚州。煙花三月下?lián)P州是說花開的很茂盛的時候，孟浩然要去揚州了，孤帆遠影碧空盡，只有一只船在水中，遠方藍天就是沒了。

師：只有一只船在江上行駛，是嗎？一直到這只船都沒有了，消失了。看不見了。

生：惟見長江天際流就是說，只能看見長江，遠看就是天連著江，所以說是天際流。

師：江水都流向了天邊，是嗎？說的不錯。如果讓我們把這個分別記下來，我想大概至少要用到好幾十個圖板?？墒窃娙死畎子昧硕嗌俟P墨呢？

生：28個字。

師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，透過這28個你看到了什么？感受到什么了？用我們的心去感受。

生：我感受到李白送孟浩然的時候那種依依不舍，還有那種憂愁的思想。

師：感受得真好，孩子。你從哪里感受到了這種依依不舍的深情呢？接著說吧。

生：就是我是從后兩句詩感受到的。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。還有第一句故人西辭黃鶴樓描寫的。

師：故人，老朋友走了，常人都會感到舍不得。這位同學(xué)不僅感受到了，而且還給我們讀了出來。誰還想談?wù)勀愕母惺埽?/p>

生：我是從第一句和后兩句感受到的李白對孟浩然依依不舍的。因為，我覺得李白它船都消失了他還沒有走，他在想朋友是不是還能回來。

師：都消失了，什么時候才能回來。孩子們，古時的長江可以說是“千帆駛過”，但也不會只載一只船吧，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠影，你能感受到他的心嗎？

生：能。我能感受到他對孟浩然感情很深，因為他只注意到了孟浩然的船，一直注視著他，想和他一起去揚州，一直陪伴著他，并沒有留意到身邊的船。

師：他的眼中，他的心中，只有……

生：孟浩然。

師：如果你就是李白，看到那孤帆遠影都消失在藍天的盡頭，卻還長久的駐足，你在想什么呀？

生：我在想孟浩然什么時候才能回來？多么想和他一起去揚州。

師：多么想和他一起去，帶著你的感受讀讀詩句好嗎？

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：說的好，讀的好。

生：如果我是李白，我就想，孟浩然會不會去了不會再回來呢？他什么時候才能回來？故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：你的感受都融入你的朗讀當(dāng)中。你呢？

生：我也想去。

師：你都恨不得想去了。把你的感受讀讀。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：你還想說。

生：如果我是李白，他要是一年半載不回來呢，是無比的思念。

師：無比思念，說的真好。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：讀的真好，孩子們，我們真的感受到你的思念。他們倆個人的感情有

多深，讓我們看看李白寫的詩。誰來讀一讀？

生：贈孟浩然 李白

吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉月頻中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此揖清芬。

師：而此時，看不到了故人的相貌，聽不見了知己的話語?？吹?，聽到的只是在天地間流淌的長江水。望著這滾滾的江水，你能感受到什么？

生：多愿意和孟浩然一起去。

生：多愿意老朋友孟浩然趕緊回來呀！

師：眼看帆去遠，心如江水流。孩子們，能把這種感受再讀出來嗎？

生：（讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：他用自己的感受讀了這首詩。此時，我們真的能夠感受到李白多么愿意將自己的這番情意放逐江水，讓它泛舟遠去。讓我們再來讀一讀。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：讀得真好，讓我們感動。我們看，全詩雖沒有一個字直接寫情，可我們在字里行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——

生：（女）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白——

生：（男）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：故人要去的可是花團錦簇的……想到這，又有怎樣的感受？

生：李白可能非常惋惜，這么好的機會不能跟老朋友去那么美的地方。他可能很惋惜。

師：什么時候也能像孟兄這樣飽覽壯麗的河山，那該多好！帶著向往的心情再來讀一讀。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：是??！與故人的深情使得這次分別帶著一種離愁。而內(nèi)心帶著對這次遠行的向往，又使得這離愁帶著一絲愉快。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊，無怪乎千古流傳??！讓我們也帶著詩人那復(fù)雜的情感再次吟誦一遍。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：如果你要知道這正值開元盛世，年輕的李白剛從屬地……相信你會對這首詩有更深的理解。隨著年齡的增長，閱歷的增加，相信你會有更多的感受。今天，我們先探討到這里。請大家回想一下，剛才我們怎樣步步走進古詩，層層感受到詩的內(nèi)涵的呢？

生：……

師：古詩和其它文章一樣，也是有很多層次的。剛才，我們就試著鋪開了這首詩的意思層。從而，通過它的語言文字觸摸到了它的情感。其實，古詩的層次還是很多的，因為它的內(nèi)涵是很難窮盡的。下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)下面這首詩，想想這首詩的意思是什么？從中你又體會到了哪種情感。先請大家自己讀讀古詩，自己感受一番。

生：（自由朗讀）

師：能不能先和你旁邊的同學(xué)交流交流

生：（交流）

師：經(jīng)過咱們短暫的交流，咱們試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：……

師：這次分別不知下次什么時候再相會。因此，這次分別——

生：很悲傷。

師：有一點悲傷，想必兩位詩人說了很多分別的話，喝了不少離別的酒。又端起這最后的一杯“勸君更盡一杯酒”這酒中包含著怎樣的話。

生：老朋友，明年你一定要回來呀！

師：哎呀!這酒中有的是一份期盼。

生：我覺得這杯酒中還有一份思念。

師：是??！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎？

生：這酒中還包含了詩人的悲傷，因為老朋友很可能就不會在回來了。

師：事實真的是這樣，在這次分別后的兩年，王維就去世了。沒有想到這次分別真的是一次訣別。你還有怎樣的感受？

生：我想到了這杯酒中還有一份祝愿。希望

師：是呀！西出陽關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風(fēng)兼雨。朋友保重啊！這酒中分明有一份祝愿。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。

師：這首詩寫出了每一個送別人的內(nèi)心情感，激起了很多人的共鳴。這首詩被收入《樂府》，作為送別歌曲廣為傳唱。也就叫《陽關(guān)三疊》

師：讓我們在《陽關(guān)三疊》中再次吟誦這首詩。

生：（讀詩）

師：這首詩還有很多內(nèi)涵。其實在古代交通不便，因此送別就成了人們表達深情厚意的方式。……人不同，事不同，景不同，表達的情意也不同。我相信大家一定能夠感受到那暖暖的真情。

生：謝謝老師！老師們辛苦了！老師們再見！

古詩憫農(nóng)課件 篇9

【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識８個生字，會寫６個字。

２、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

３、能背誦兩首古詩。

【教學(xué)重、難點】

１、識字、寫字。

２、朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片

【教學(xué)目的】

第一課時

一、看圖激趣，揭示課題

１、圖上都有些什么？

２、仔細看圖，猜猜圖上的人在干什么？他們之間發(fā)生了一件什么事？

３、揭示課題：有一個叫賀知章的人，他很小的時候就離開了家鄉(xiāng)，到了老了才回來，這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。（出示課題：“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。）

二、初讀課文，認(rèn)記生字

１、自由讀課文，用“□”標(biāo)出生字，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通順。

２、出示生字卡片，學(xué)生自由觀察生字，為喜歡的生字組詞。

３、抽生說說記住了哪個字？是怎樣記住的？

４、游戲：

教師讀一個生字的音，學(xué)生從卡片中找出這個字讀三遍。

三、再讀課文，了解詩歌大意

１、自由讀課文，圈出不理解的地方。

２、小組合作學(xué)習(xí)，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。（教師適當(dāng)點撥）

鬢毛衰：頭發(fā)都白了。

３、教師范讀，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩歌所描繪的畫面。

４、抽生說說。

５、生根據(jù)理解自由讀課文。

四、試背課文

１、老師敘述詩意,學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。

２、學(xué)生互背古詩。

３、抽生背、齊背古詩。

古詩憫農(nóng)課件 篇10

一、組織教學(xué)，引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩?！缎捍贯灐贰＃ò鍟n題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）

1、認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

2、教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

3、學(xué)生試讀全詩。

三、釋題介紹作者

讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？（看多媒體錄像，作者簡介。）

四、學(xué)習(xí)前兩句

1、指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很??？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。

2、名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？

課件出示插圖幫助理解“莓苦”和“草映身”。

3、指導(dǎo)朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

4、指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

五、學(xué)習(xí)后兩句

1、齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

2、指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？

3、小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）

4、學(xué)生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的'特點。

6、指名看圖說后兩句意思。

六、體會詩的意境

學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）

指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。

指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。

七、指導(dǎo)

背誦全詩

八、總結(jié)

這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

古詩憫農(nóng)課件 篇11

教材分析（重點、難點）

重點：憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

難點：領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”、“磬”、“鉦”等字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”、“晝”、“耘”等4個生字。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

3.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

4.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.瀏覽本單元課文，想象文字描繪了哪些美好的畫面。

2.預(yù)習(xí)、朗讀古詩。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們正值美好的童年，有很多的快樂都會終身難忘，這些童年的快樂也在很多詩人的筆下留下了美好的詩篇，你積累過哪些描寫兒童的詩?2.你從這首詩中體會到了怎樣的樂趣呢？

設(shè)計意圖：

從單元的目標(biāo)入手，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)建立起整體結(jié)構(gòu)意識。本單元的目標(biāo)是讓學(xué)生感受童年的樂趣，對童年的回憶，以“趣”為突破口，更好地把握學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點、難點。

二、初讀古詩，解決字詞

1.多么富有童心的詩人，今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫鄉(xiāng)村兒童的詩。誰來讀課題，《稚子弄冰》詩題詩什么意思？再讀課題

2.誰愿意為我們讀一讀這首詩？

3.詩不光要讀正確，還要讀出節(jié)奏，這樣才有詩味。這是一首七言絕句，應(yīng)該按照什么樣的節(jié)奏來讀呢？自己讀一讀，體會一下

4.指讀，齊讀。

5.古詩的學(xué)習(xí)，朗讀只是第一步，我們還要理解詩意。每一首詩的旁邊都有注釋，看看自己能否借助注釋來理解詩意呢？試試看（貼：借助注釋理解詩句）

6.第一句：稚子就是孩子，我們來找找孩子在古代還可以怎么稱呼？脫：取曉：早晨金盆：金屬盆，就是古代的銅盆，所以我們有一個詞語叫金盆洗手。

（貼：脫曉冰）

第二句：當(dāng)：當(dāng)它是當(dāng)作這個意思的時候就讀第四聲。鉦：后鼻音，看看這個字，金子旁所以是一種金屬打擊樂器。

第三句：磬：

這是磬的甲骨文，表示手持木棒敲擊懸掛的玉石樂器。

“穿林響”給了你什么感受？

第四句：忽：突然玻璃：可不是現(xiàn)在的玻璃，它是一種天然玉石，碎地的聲音比現(xiàn)在的玻璃還要清脆。

7.這普普通通的冰碎出了玉石碎地的清脆聲響，怎能不叫孩子們興奮呢！

8.帶著我們的理解再來讀讀這首詩？

9.理解了字詞，現(xiàn)在誰能把整首詩的意思連起來說一說呢？同桌先互相說一說。

誰來說一說？

10.讀到這里你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

11.（貼圖）你們看古詩就描繪了這樣的情景啊，你從詩中體會到什么樂趣呢？一塊普普通通的冰給孩子們帶來了多少快樂??！我們一起來讀整首詩。

12.可以抓住詩句中孩子的動作來背一背這首詩，先取出一塊冰，接著穿，再敲，最后冰被敲碎在地，來試試看？（齊背）

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生借助注釋來理解詩句的意思，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難的時候老師及時補充，學(xué)生理解了關(guān)鍵字詞的意思，為下面的說畫面、品樂趣打下基礎(chǔ)。

三、明確學(xué)法，學(xué)以致用

這首詩讓我們看到了頑皮、快樂的孩子，下面我們再讀一首詩，也是寫孩子的，看看這個孩子又是什么樣的呢？學(xué)這首詩的時候要用上我們剛剛學(xué)習(xí)《稚子弄冰》的方法。

①助注釋，理解詩句。

②想象畫面，體會樂趣。

下面我們開始小組合作學(xué)習(xí)。圍繞這四個板塊展開：讀詩-說詩意-說畫面-品樂趣小組內(nèi)要有明確的分工，每人負(fù)責(zé)一個版塊，站起來匯報的時候，每位同學(xué)來說一個方面，待會兒我們來匯報。

2.哪個小組來匯報？

晝：古代用太陽來計時，上面的尺表示記錄，下面的旦表示太陽出來了，晝就是白天。

▽這句詩當(dāng)中還有一個表明時間的字：夜，晝夜表明是一天。一天都有事做。有什么感受？

▽耘的意思是除草，后來泛指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。它是個形聲字，左邊是耕地的農(nóng)具，右邊表聲。

在這首古詩中還有一個字跟它的意思相近，你能找到嗎？是的，“耕耘”是一個約定俗成的詞語。所以我們有一句話就是：一分耕耘一分收獲。一起讀讀這個詞。（▽是一家這么忙嗎？你的依據(jù)是？

▽你是怎么理解“村莊兒女各當(dāng)家”(板書“男耕女織”“各司其職”)

總結(jié)：播種的人們用心的播下希望的種子,織布的人們認(rèn)真地織出很漂亮的布。人們都在認(rèn)真地干著自己的活,男耕女織，各司其職，多么祥和，這就是各當(dāng)家。

▽童孫：孩子們

▽傍：靠近（我們再讀讀詩，傍詩什么意思呢？）

3.小結(jié)：這些孩子從小就跟著大人勞動了，他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，多么勤勞、可愛的孩子們呢。這就是詩人范成大《四時田園雜興》很明顯的特點，展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫卷，描繪了兒童的樂趣，讓我們帶著自己的理解，想象畫面，再讀這首詩。

設(shè)計意圖：“授之以魚”不如“授之以漁”，通過帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一首，總結(jié)方法，讓他們根據(jù)方法，小組合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的改革必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在這一部分教學(xué)中，我多方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自己去尋求解決問題的方法，讓學(xué)生意識到自我力量的存在，從而有效地增強學(xué)生的自我意識。

四、深入探究，妙筆生花

1.今天我們看到了一個玩冰的快樂的場景，看到了一個村莊，人們勤勞、簡樸的生活畫面，這是詩，它是比較凝練和概括的，如果我們用文字來表達，可以寫得更豐富，更具體，更有畫面感，請你選擇一首嘗試著寫一寫。注意：凸顯人物動作、語言等細節(jié)，寫出游玩的樂趣。（反饋交流）

2.美麗的鄉(xiāng)村讓人陶醉，鄉(xiāng)村的兒童更讓人心生歡喜，這節(jié)課我們通兩首詩看到了一群天真浪漫的孩子，那詩人雷震又會帶我們怎樣的童趣呢？我們下節(jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)讀的能力是目的，培養(yǎng)寫的能力也是目的。以讀促寫、以寫促讀，讀寫結(jié)合，這是全面完成語文教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的科學(xué)方法，也是一條寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

古詩憫農(nóng)課件 篇12

【教材簡析】

這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠，那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學(xué)種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動，這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農(nóng)村兒童年的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。

《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情?？?，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

【教學(xué)要求】

了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。

１、認(rèn)識７個生字，會寫８個生字。

２、有感情的朗讀背誦三首古詩詞，默寫前兩首詩。

３、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。

【重點難點】

理解詩詞的內(nèi)容，體會詩人的情感。

【教學(xué)課時】

兩課時。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。

２、有感情的朗讀和背誦兩首詩。

〖教具準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂帶。

〖教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光，體會到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情，今天，我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。

二、交待任務(wù)

這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)前兩首古詩?！多l(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。

三、學(xué)習(xí)第一首詩《鄉(xiāng)村四月》

１、作者簡介，翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風(fēng)清苦。

２、閱讀詩文：

⑴ 自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵ 結(jié)合注解，理解詩意。

⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩。

３、匯報交流：

⑴ 指名讀詩文，糾正字音。

⑵ 理解詩詞的意思：

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

山原：指山陵和原野。

白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規(guī)：杜鵑鳥。

句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

句意，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶，又是插秧種田。

４、讀詩文，想畫面，說感受：

（播放音樂帶，有感情的朗讀）。詩文展示四月的鄉(xiāng)間充滿生機，一派繁榮的景象，同時勾畫了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動場景，表達出詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對勞動人民的贊美之情。

四、學(xué)習(xí)第二首詩《四時田園雜興》

１、作者簡介：

范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》６０首，是他一生田園詩的代表作，反映農(nóng)民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

２、自主學(xué)習(xí)，了解詩意。

３、匯報交流，體會詩中所表達的情感：

⑴ 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

耘田：除去田里的雜草?？兟椋喊崖榇瓿删€。

句意：夏季農(nóng)民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。

⑵ 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學(xué)著種瓜。

５、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：

（配樂朗讀）

詩文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織，孩子也學(xué)耕種的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫。

五、朗讀背誦兩首古詩

〖課堂作業(yè)設(shè)計

１、把詩句補完整：

⑴ 綠遍山原（ ），⑵ 童孫未解（ ）

子規(guī)聲里（ ）也傍桑陰（ ）

２、請你說說“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會到了什么？

３、我會背其他描寫田園的古詩詞。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。

２、有感情的朗讀背誦這首詞。

〖教具準(zhǔn)備

１、學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。

２、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。]

〖教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

二、回顧詞的特點

１、誰還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》

２、詞有什么特點：

詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。

三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》

作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復(fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

１、自讀課文：

⑴ 輕聲讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵ 對照注釋，結(jié)合畫面，了解詩意。

⑶ 有感情的朗讀，體會詩情。

２、匯報交流：

⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

⑵ 說詩句的意思。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光）。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）

３、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

⑴ 配樂朗讀。

⑵ 談?wù)勀愕母惺埽?/p>

作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風(fēng)光的熱愛之情。

４、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)拓展

１、學(xué)習(xí)了三首古詩詞后，你對鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受？

２、你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的詩詞，背給大家聽聽。

〖板書設(shè)計

２３ 古詩詞三首

鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興漁歌子

翁卷（宋） 范大成（宋）朝張志和（唐）

綠白

鳥雨 生機 耘績 山鷺

閑人少 繁忙 各當(dāng)家 勞動場景 花水魚 悠然自然

才了．．．．又 未解 斜風(fēng)細雨 情趣盎然

學(xué)種瓜 漁翁不歸

〖課堂作業(yè)設(shè)計

１、把下面詩句補充完整：

西塞山前（ ），（ ）鱖魚肥。

（ ）箬笠，（ ）蓑衣，（ ）不須歸。

２、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來

３、快來讀讀下面的古詩，想想描繪怎樣的畫面。

過故人莊

唐；孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。

古詩憫農(nóng)課件 篇13

【課前透視】

１、本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。

２、《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。

３、教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

４、二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

３、有背誦古詩的興趣。

【教學(xué)重點】

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

【信息資料】

生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、切入舉偶

１、挖掘積累。

由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

２、師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

（板書課題）。

先來學(xué)習(xí)《草》。

二、對話平臺

１、自學(xué)：

⑴ 自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

⑵ 小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”、“燒”。

２、感悟：

⑴ 自由讀古詩，思考：

自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

⑵ 小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：

（離離、歲、枯、榮等詞語的理解。）

⑶ 全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥：

① “離離”可以讓學(xué)生看看插圖，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

② “歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年是幾歲，“一歲”就是一年。

③ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：

想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

④ “盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。

三、朗讀

１、自由讀：

你喜歡小草嗎？為什么？

（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

２、多種形式朗讀：

指名讀；

配樂讀；

競賽讀。

在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。

四、背誦

１、情境背誦：

教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

２、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。

五、練習(xí)

１、填空：

離離______________，

一歲一____________。

野火______________，

春風(fēng)______________。

籬落疏疏一徑深，

__________________。

__________________，

飛入菜花無處尋。

２、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨體字：

左右結(jié)構(gòu)：

上下結(jié)構(gòu)：

上中下結(jié)構(gòu)：

半包圍結(jié)構(gòu)：

六、書寫

１、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo)：

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下

面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

２、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

【課后反思】

教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)之間不夠緊扣，有些拖沓。對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性關(guān)注不夠，忽略了學(xué)生對古詩文的感悟。教學(xué)設(shè)計應(yīng)作些更改。教案可如上。

第二課時 一、對話平臺

１、回顧：

⑴ 背誦古詩〈草〉。

⑵ 引題，揭題，解題。今天我們還要再學(xué)一首描寫春天景色的小詩：《宿新市徐公店》。

宿：住宿。

新市：地名。

徐公店：姓徐的人開的店。

二、自學(xué)

１、學(xué)生自由讀古詩《宿新市徐公店》，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

２、同桌互相讀，相互幫助。

三、交流

１、檢查自學(xué)情況。

２、正音：

宿：sù

疏：shū

３、指名讀，男女生讀，競賽讀，齊讀。

４、再讀課文，理解詩意。

⑴ 自由讀，邊讀邊想：

課文描寫的暮春時節(jié)的哪些景物，如果我們要給這首小詩配上一幅精美的插圖，應(yīng)該畫些什么？

⑵ 交流：

（逐句逐句）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機作畫：

籬落疏疏一徑深：畫上籬笆，要稀疏些，還要畫上一條小路，要狹長。

樹落花頭未成陰：畫上樹，枝葉不是很茂密，樹下也要畫上樹葉。

兒童急走追黃蝶：畫上兒童，要在跑的，正在追趕黃色的蝴蝶。

飛入菜花無處尋：還要畫上很多很多的菜花。

師：從這里可以看出是什么季節(jié)的景色，為什么？

（春季，油菜花。）

５、指導(dǎo)讀：

孩子在捉蝴蝶時是什么心情？找不到時又是什么心情？

（高興、喜悅，失望。）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。

四、背誦

同桌互背；

指名背；

挑戰(zhàn)背；

齊背。

五、拓展

１、把這首古詩編成一個小故事。

２、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

３、搜集在《小學(xué)生必背古詩詞》中寫春季的詩，并試著背下來。

古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

六、寫字

習(xí)其它幾個生字，重點指導(dǎo)：

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

【伴教錦囊】

一、詞語解釋

離離：草木長的得很茂盛的樣子。

枯：枯萎。

盡：完、全。

宿：投宿。

籬落：稀稀落落的樣子。

徑：小路。

尋：尋找。

二、相關(guān)鏈接

相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，

題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的

描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。

三、閱讀在線

《春日》 《清明》

朱 熹 杜 牧

勝日尋芳泗水濱， 清明時節(jié)雨紛紛，

無邊光景一時新。 路上行人欲斷魂。

等閑識得東風(fēng)面， 借問酒家何處有，

萬紫千紅總是春。 牧童遙指杏花村。

《詠柳》 《游園不值》

賀知章 葉紹翁

碧玉妝成一樹高， 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

萬條垂下綠絲絳。 小扣柴扉久不開。

不知細葉誰裁出？ 春色滿園關(guān)不住，

二月春風(fēng)似剪刀。 一枝紅杏出墻來。

【課后反思】

在教學(xué)《宿新市徐公店》時，我在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意時，改掉了第一教時有講無悟的方法，而是利用為小詩作圖的機會，創(chuàng)設(shè)了一種情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自然而然的理解詩意。這種方法一點也不生硬，效果還不錯。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《古詩憫農(nóng)課件合集13篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了古詩課件專題，希望您能喜歡！