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2024小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集

發(fā)布時(shí)間:2023-12-23

小學(xué)數(shù)學(xué)教案。

要說哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)最實(shí)用,那還得是小學(xué)數(shù)學(xué),作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性,教師需要提前把教學(xué)教案給寫好!那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教案你知道怎么寫更好呢?經(jīng)過收集,小編為您獻(xiàn)上2024小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集,請(qǐng)閱讀后分享你的朋友!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

蘇教版國(guó)標(biāo)本教材第九冊(cè)63-64頁。

1、使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程,能通過不遺漏,不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。

2、 使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程的反思和交流中,感受一一列舉的特點(diǎn)和價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的信心。

能對(duì)信息進(jìn)行分析,用一一列舉的策略解決實(shí)際問題。

能有條理的一一列舉,發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

一、談話導(dǎo)入 回憶策略

1、談話:老師先來和大家玩?zhèn)€游戲,怎么樣?看,這是什么?(撲克牌)

老師抽出大王和小王,你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎?(四種)

老師從中任意抽出一張,猜一猜有多少種不同的結(jié)果?(四種)是哪四種呢?(草花,黑桃,紅心,方塊)

2、揭題:剛才同學(xué)們將這些花色一個(gè)一個(gè)列舉了出來(板書:一一列舉),一一列舉也是我們解決數(shù)學(xué)問題時(shí)經(jīng)常要用到的一種策略。今天我們一起來研究這種解決問題的策略(板書課題)。

二、教學(xué)例題 探究列舉的方法

(一)情景創(chuàng)設(shè) 呈現(xiàn)問題

1、師:我校操場(chǎng)東面有一塊空地,學(xué)校想將把這塊空地利用起來,用18根1米長(zhǎng)的.柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的花圃,有多少種不同的圍法?

(1)從條件中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?(周長(zhǎng)是18米)你是怎么知道的?

(2)真了不起,你連這隱藏的數(shù)學(xué)信息也找出來了,周長(zhǎng)是18米,那么說明長(zhǎng)和寬的和是多少?(課件出示,長(zhǎng)+寬=9米)

(3)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)+寬=9米,那么這個(gè)長(zhǎng)方形花圃可以怎樣圍?你能幫老師來設(shè)計(jì)一下這個(gè)長(zhǎng)方形花圃嗎?

請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的小棒,同桌合作擺一擺,并想想有沒有不同的圍法嗎?

2、學(xué)生嘗試操作。

(1)學(xué)生操作,教師指導(dǎo)。

(2)交流反饋:哪個(gè)小組先來說說你們的圍法?檢驗(yàn)是否符合要求。

其它小組有不同的擺法嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容:

課本第57-58頁。

教學(xué)要求:

1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,了解圓各部分的名稱,理解同一個(gè)圓內(nèi)直徑長(zhǎng)度與半徑的關(guān)系。

2、 掌握用圓規(guī)畫圓的步驟和方法,學(xué)會(huì)畫圖。

3、 通過直觀操作,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,進(jìn)行辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。

4、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。

5、 通過生活實(shí)例、工藝設(shè)計(jì)感受數(shù)學(xué)之美,了解數(shù)學(xué)文化,提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

感知并了解圓的基本特征,認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn):

理解直徑與半徑的關(guān)系,熟練掌握畫圓的方法。

教學(xué)方法:

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活。

2、課堂上堅(jiān)持以生為本,創(chuàng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng),民主平等,情感交融的課堂氛圍。

3、創(chuàng)設(shè)步步遞進(jìn)的課堂環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與技能,使其自覺地思考,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。

教學(xué)過程:

一、 從生活中引入圓

1、 出示生活中圓形物體的圖片,讓學(xué)生找“圓”。

2、 除了剛才這些圖形,你還能舉出哪些圓形的物體?

3、 師:圓在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛,小到手表里面的零件,大到宇宙飛船的制造都要用到圓的知識(shí),我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之對(duì)圓的研究就有偉大的成就,因此我們學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)是非常重要而又必要的。

(感受數(shù)學(xué)之美,板書“圓的認(rèn)識(shí)”)

二、在畫圓過程中認(rèn)識(shí)圓

1、 你會(huì)畫圓嗎?你能借助哪些工具來畫圓?

(圓規(guī)、硬幣、有圓孔的三角板、瓶蓋)

2、 說說各種畫法的不同特點(diǎn)。

3、 介紹圓規(guī),用圓規(guī)畫圓。

展示學(xué)生作品,分析失敗案例,請(qǐng)成功同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn),教師總結(jié)。

4、 教師示范畫一個(gè)圓。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫一個(gè)和老師一樣的圓(同一地方、同樣大?。?。

5、 師:你是怎么做到的?揭示圓心、半徑。

6、 認(rèn)識(shí)圓的特征和圓各部分的名稱,師生一起操作進(jìn)行。

(1) 認(rèn)識(shí)圓心

取出圓紙片,先對(duì)折,打開,換方向后再對(duì)折,再打開,反復(fù)折幾次,折過若干次后。

問:像這樣折可以折多少次?(無數(shù)次)

問:這些折痕意在圓的什么地方相交?(這些折痕意是在圓中心這一點(diǎn)相交)

老師指出,我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母O表示。指導(dǎo)學(xué)生在自備圓中心標(biāo)出圓心,用字母O表示

(2) 認(rèn)識(shí)半徑

指導(dǎo)學(xué)生從圓心到圓上任意一點(diǎn)用直尺連一條線段,老師講解并板書,連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑,一般用字母r表示

問:從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段,在同一個(gè)圓里可以畫多少條?

問:量一量,半徑長(zhǎng)幾厘米?同一個(gè)圓里所有的半徑長(zhǎng)度都相等嗎?

(3) 認(rèn)識(shí)直徑

指導(dǎo)學(xué)生把圓形再對(duì)折然后打開,讓學(xué)生把這條折痕用直尺畫出來,看看每條折痕都從圓的什么地方通過??jī)啥硕荚趫A的什么地方?

口答后教師指出同時(shí)板書,通過圓心,并且兩端都在圓上的線段叫做直徑,用字母d表示。

問:在同一個(gè)圓里,可以畫多少條直徑?

問:量一量,直徑長(zhǎng)幾厘米?在同一個(gè)圓里所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎?

(4) 同一個(gè)圓里直徑的長(zhǎng)度與半徑的關(guān)系

問:剛才我們量了同一個(gè)圓里半徑和直徑的長(zhǎng)度,誰能說出同一個(gè)圓里直徑長(zhǎng)度與半徑的關(guān)系?

三、鞏固練習(xí)

(1) 做課本第58頁上面的“做一做”中的題。

(2) 判斷題

(1) 通過圓心的線段,叫做半徑。 ( )

(2) 所有圓的半徑都相等。 ( )

(3) 在同一個(gè)圓里,半徑是直徑的1/2。 ( )

(4) 在同一個(gè)圓里,所有的直徑都相等。 ( )

四、小結(jié)

今天學(xué)了哪些知識(shí)?

圓的各部分的名稱各是什么?

圓的特征是什么?

怎樣畫圓?

五、布置作業(yè)

作業(yè)本P42

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生通過操作、思考,主動(dòng)理解并獲得整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,能正確口算得數(shù);能根據(jù)實(shí)際問題的需要,應(yīng)用整十、整百數(shù)乘一位數(shù)估計(jì)有關(guān)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的得數(shù)。

2、使學(xué)生在探索算法的過程中,能應(yīng)用已有知識(shí)和直觀操作說明想法、交流算法,發(fā)展簡(jiǎn)單的.分析、推理等思維能力,積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn);能應(yīng)用計(jì)算經(jīng)驗(yàn)估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù),進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3、使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,在解決實(shí)際問題中發(fā)展探索問題的意識(shí),通過探索算法獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn):

整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法和估算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn):

用與兩、三位數(shù)接近的整十、整百數(shù)估計(jì)問題結(jié)果。

教具學(xué)具:

小棒、多媒體課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

1、背誦乘法口訣

2、口算:2×3=4×5=2×8=5×6=6×9=8×7=

3、填一填:5個(gè)十是()。7個(gè)百是()。10個(gè)十是()。

18個(gè)十是()。56個(gè)百是()。70個(gè)十是()

二、探索口算

1、出示問題,列出算式。

課件出示例1獨(dú)立閱讀、觀察。指名說說題中的條件和問題。

提問:要求一共有多少根黑玉米就是求什么?可以怎樣想,怎樣列式?

指名交流想法,口答算式。(可能有:20+20+20xx×3或3×20)

(根據(jù)學(xué)生回答,進(jìn)一步指出:20+20+20寫成乘法算式就是20×3或3×20。)

(板書算式:20×3=)

2、探索交流,明確算法。

提出要求:20×3等于多少呢?先用小棒擺一擺,再想一想可以怎樣計(jì)算。

學(xué)生操作、思考后全班交流。

(1)20×3=20+20+20=60

(2)2個(gè)十乘3得6個(gè)十,6個(gè)十是60。

(3)2×3=6,20×3=60。

根據(jù)交流情況適當(dāng)板書。

追問:由2×3=6,推出20×3=60,你是怎么想的?

學(xué)生討論,全班交流。

指出:把20×3看作2個(gè)十乘3,這里2個(gè)十乘3,其實(shí)也是按2乘3來推算出6個(gè)十。所以只要按2乘3等于6,推算出20乘3等于60。這樣的算法既方便又容易記住。

引導(dǎo)學(xué)生說一說第三種算法。

學(xué)生齊說第三種算法。

提出要求:請(qǐng)你把算式的得數(shù)和下面的答句填寫完整。

學(xué)生填寫完成例1的算式與答句。

3、學(xué)生嘗試,延伸算法。

出示“試一試”,學(xué)生先算一算,再和同桌交流想法。

提問:你是怎樣想的,得數(shù)各是多少?

提問:你覺得幾十乘幾、幾百乘幾可以怎樣算?

4、鞏固練習(xí),小結(jié)算法。

學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流得數(shù)。

(1)做“想想做做”第1題。

提問:你覺得第一組題40×2、400×2可以先按幾乘幾來口算?第二、三組的幾十乘幾、幾百乘幾呢?

指名說說。

小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)的是幾十、幾百乘幾,都可以先按幾乘幾來推算得數(shù),這就是我們今天學(xué)習(xí)的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。(板書課題:整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算)

(2)做“想想做做”第2題。

下面,我們就用這種方法一起來算一算:出示口算條,指名依次口算。

三、學(xué)習(xí)估算

1、理解題意,選擇估算方法。

出示例2。學(xué)生看圖說說已知條件和問題。

引導(dǎo):要知道“張大叔帶200元,買4箱西瓜夠不夠”,你覺得應(yīng)該先算什么?

學(xué)生討論后明確:要知道200元買4箱西瓜夠不夠,應(yīng)該先算出4箱西瓜一共多少元,再把算出得結(jié)果與200元進(jìn)行比較。

提問:要求4箱西瓜一共多少元可以怎樣列式?(板書:4×48)

追問:你會(huì)計(jì)算4×48的得數(shù)嗎?

大部分小朋友都不會(huì)計(jì)算4×48的得數(shù),這該怎么辦?

提示:如果不計(jì)算4×48,還有其它辦法解決教材提出的問題嗎?

學(xué)生討論。

指出:也可以通過估算解決問題。(補(bǔ)充課題板書:和估算)

2、討論交流,明確估算過程。

提出要求:你打算怎樣進(jìn)行估算?先想一想,再把你的想法在小組里交流。

學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。

全班討論,明確:因?yàn)?8接近50,把48看作50來思考。又因?yàn)?×50=200,所以4×48一定小于200,說明買4箱西瓜的錢一定少于200元。因此,200元買4箱西瓜夠了。

再次提出要求:同桌互相說說上面的估算過程和方法。

3、嘗試應(yīng)用,體會(huì)估算價(jià)值。

出示“試一試”,提出要求:你能通過估算回答這個(gè)問題嗎?

學(xué)生分組討論,并選擇合適答案。

追問:要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜,應(yīng)該先算什么?你是怎樣算的?你是怎樣想到把62元看作60元來算的?

小結(jié):要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜,應(yīng)該先算5箱哈密瓜一共要多少元;因?yàn)?2接近60,所以把62看作60來算;由60×5=300,可以知道62×5一定大于300,因此買5箱哈密瓜的錢一定多于300元,也就是說用300元不夠買5箱哈密瓜。

組織比較:用估算方法解答上面的兩個(gè)問題的思考過程有什么不同?

學(xué)生討論,交流。

指出:把48看作50,算出得結(jié)果一定比原來的大,也就是說結(jié)果估大了,原來的積一定小于估算結(jié)果;而把62看作60,算出的結(jié)果一定比原來小,也就是所結(jié)果估小了,原來的積一定大于估算結(jié)果。

四、鞏固練習(xí)

1、做“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成,指名匯報(bào)得數(shù),集體校對(duì)。

追問:你是怎樣計(jì)算2×50的?8×800呢?

小結(jié):計(jì)算2×50時(shí),可以先算2×5得10,再在10的末尾添上1個(gè)0,得100;計(jì)算8×800時(shí),可以先算8×8得64,然后再在64的末尾添上2個(gè)0,得6400。

2、做“想想做做”第4題。

學(xué)生嘗試完成書上的填空,集體校對(duì)。

提問:你是怎樣想到2時(shí)等于120分的?你又是怎樣想到8分等于480秒的?

討論交流。

明確:因?yàn)?時(shí)=60分,2時(shí)就是2個(gè)60分,2個(gè)60分是120分,可以用算式2×60=120來計(jì)算。因?yàn)?分=60秒,8分就是8個(gè)60秒,8個(gè)60秒是480秒,可以用算式8×60=480來計(jì)算。

3、做“想想做做”第7題。

學(xué)生讀題,理解題意。

提問:他買的是哪一種火車票?你是怎樣想的?

說明:要付1000元,就是3張火車票的錢一定在900元以上,不超過1000元。我們來看每種火車票各接近幾百元:普通列車票接近200元,3張不滿200元;特快列車票接近300元,3張比900元多一些;動(dòng)車組列車票接近400元,3張超過1200元。所以買的應(yīng)該是每張312元的特快列車票。

五、總結(jié)收獲

引導(dǎo):今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?整十、整百數(shù)乘一位數(shù)怎樣口算??jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)怎樣估算?

你還有哪些體會(huì)?

六、布置作業(yè)

完成“想想做做”第5、6題。

七、板書設(shè)計(jì):

整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算

20×3=60(根)把48看作50

(1)2個(gè)十乘3得6個(gè)十,(2)2×3=64×50=200

6個(gè)十是60。20×3=604×48

答:一共有60根。答:200元夠了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義,初步學(xué)會(huì)比較物體表面或平面圖形的大小,在比較中完善和強(qiáng)化對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)。

2. 使學(xué)生在比較平面圖形面積大小的過程中,能主動(dòng)探索多樣的方法,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念,獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過程

一、 借助直觀,領(lǐng)悟新知

師:(出示中國(guó)地圖)今年暑假老師準(zhǔn)備去四川旅游,誰能幫我在地圖上找到四川???我們屬哪個(gè)?。吭诘貓D上找一找。

提問:江西省和四川省比,哪個(gè)大一些,哪個(gè)小一些?我們所比的大小指的是這兩個(gè)省的什么?(面積)

師:你還在哪兒聽說過面積?

生1:我們國(guó)家的面積很大。

生2:水庫的面積。

師:到底什么是面積呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)面積的含義。(板書課題:面積的含義)

二、 觀察體驗(yàn),感悟面積

1. 認(rèn)識(shí)物體表面的面積。

師:生活中到處都有物體,老師拿的物體是粉筆盒,注意看老師是怎樣摸粉筆盒表面的。(教師示范用手掌摸粉筆盒的表面)

師:拿起你們的課本,像老師那樣摸一摸數(shù)學(xué)課本的封面。

學(xué)生動(dòng)手摸數(shù)學(xué)課本的封面。

師:用這樣的方法再摸一摸文具盒的上面和課桌的桌面。

學(xué)生活動(dòng)。

師:在我們的身邊有很多物體,你能像剛才那樣摸一摸它們的表面嗎?小組同學(xué)摸一摸,看一看。

學(xué)生活動(dòng)。

師:剛才,同學(xué)們摸了數(shù)學(xué)課本的封面,文具盒的上面,課桌的桌面感覺怎樣?

生:平平的,一片一片的

師:同學(xué)們摸的這些面都是物體的表面。(板書:物體的表面)

師:(出示一塊黑板和一面墻的實(shí)物圖)這里有一塊黑板和一面墻,讓小白兔刷黑板的表面,小灰兔刷墻的`表面。如果兩人刷得一樣快,你認(rèn)為誰會(huì)先完成任務(wù)?為什么?

生1:當(dāng)然是小白兔先完成任務(wù),因?yàn)楹诎宓谋砻姹葔Φ谋砻嫘〉枚唷?/p>

生2:小灰兔要想先完成任務(wù)是很難的,因?yàn)閴Φ谋砻嫣罅恕?/p>

師:是的,黑板的表面比墻的表面小得多。我們說黑板表面的大小就是黑板的面積,黑板的面積比墻的面積小得多。你能上來指一指黑板的面積表示的是什么嗎?墻的面積呢?

學(xué)生分別在圖中指出黑板的表面和墻的表面。

師:你能舉例說說物體表面的面積,并比比它們的大小嗎?

生1:課桌面的大小就是課桌面的面積,數(shù)學(xué)課本封面的大小就是數(shù)學(xué)課本封面的面積。課桌面的面積比數(shù)學(xué)課本封面的面積大。

生2:我家床面的面積比地面的面積小。

師:從上面的例子中,我們知道,物體的表面是有大小的。物體表面的大小就是它們的面積。

2. 認(rèn)識(shí)平面圖形的面積。

(1) 出示兩個(gè)長(zhǎng)方形。(第一個(gè)大些,第二個(gè)小些)

師:我們來看這里的兩個(gè)長(zhǎng)方形,你能上來指一指每個(gè)長(zhǎng)方形的面積嗎?

學(xué)生分別指出兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積。

師:從上面的例子中可以看出,平面圖形的大小就是平面圖形的面積。比較一下,這兩個(gè)長(zhǎng)方形,哪個(gè)面積大一些?哪個(gè)面積小一些?

生:第一個(gè)長(zhǎng)方形的面積比第二個(gè)長(zhǎng)方形的面積大,第二個(gè)長(zhǎng)方形的面積比第一個(gè)長(zhǎng)方形的面積小。

(2) 出示教科書第75頁例題的正方形和長(zhǎng)方形。

師:同學(xué)們?cè)倏催@里的正方形和長(zhǎng)方形,比較一下,是正方形的面積大,還是長(zhǎng)方形的面積大?

生1:長(zhǎng)方形的面積大。

生2:這兩個(gè)圖形的面積差不多大。

師:到底哪個(gè)圖形的面積大呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的正方形和長(zhǎng)方形,自己想辦法比一比,再和小組里的同學(xué)說一說你是怎樣比的。

學(xué)生按要求活動(dòng),教師提示:老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些材料(小長(zhǎng)方形和正方形紙片),如果需要,可以使用。

師:誰來說一說,你是怎樣比的?比較的結(jié)果怎樣?

學(xué)生邊說邊演示。

生1:用重疊的方法能比較出兩個(gè)圖形的大小。

生2:用直尺去量,也能比出它們的大小。

生3:用同樣大小的小長(zhǎng)方形紙片去擺,也能比出這兩個(gè)圖形面積的大小。

3. 教學(xué)試一試。

(1) 出示試一試第1題。

師:你能一眼看出下面這兩個(gè)圖形的面積,哪個(gè)大一些,哪個(gè)小一些嗎?

生:不能。

師:那怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢?

生1:可以用同樣大的紙片去擺一擺。

生2:可以用重疊的方法來比。

師:你有辦法把這兩個(gè)長(zhǎng)方形重疊起來嗎?

生:先在紙上把這兩個(gè)長(zhǎng)方形描出來,再把它剪下來,就可以重疊了。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們按自己的想法來比較這兩個(gè)圖形面積的大小。

學(xué)生活動(dòng),教師巡視,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(2) 出示試一試第2題。

讓學(xué)生按要求畫一畫,比一比,說一說。

三、 組織練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

1. 做想想做做第2題。

學(xué)生按要求練習(xí)后,再到中國(guó)地圖上找一些省份,比一比面積的大小。

2. 做想想做做第3題。

學(xué)生先分別數(shù)出每個(gè)圖形的面積各有多少個(gè)小方格(具體地說一說怎樣數(shù)出梯形面積),再說一說哪個(gè)圖形的面積大一些。

3. 做想想做做第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成后,提問:圖形上藍(lán)線的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的什么?圖形中紅色部分的大小就是這個(gè)圖形的什么?

4. 做想想做做第5題。

學(xué)生先在小組里說一說,再組織交流。

四、 總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸

師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?對(duì)于面積你還想知道些什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、通過分類練習(xí)。復(fù)習(xí)數(shù)一數(shù),讓學(xué)生鞏固數(shù)數(shù)。

2、通過比一比,能夠比大小、高低、輕重等。

3、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)位置,知道前后左右。

4、認(rèn)識(shí)立體圖形,把握立體圖形的特征。

5、會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖,能夠簡(jiǎn)單分析統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)重點(diǎn):正確區(qū)分四種立體圖形。

教學(xué)難點(diǎn):會(huì)區(qū)分上下、左右、前后。

教學(xué)對(duì)策:通過分類練習(xí),掌握有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影。

教學(xué)過程:

一、比一比、畫一畫。

老師讀題目,學(xué)生自己獨(dú)立完成。

學(xué)生自己獨(dú)立完成。

二、分一分,圈一圈。

指點(diǎn):看圖,圖上可以怎么分?

分成可以吃的水果,和不可以吃的東西兩類。

請(qǐng)你把它分一分。

教師巡視

交流答案。

三、找規(guī)律。

1、接著涂顏色。

看第一串珠珠,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2個(gè)黑色一個(gè)白色,2個(gè)黑色,一個(gè)白色。

對(duì)了,這里是2個(gè)黑色,一個(gè)白色以3個(gè)為一組規(guī)律。

2、請(qǐng)你按照這個(gè)規(guī)律自己接著往下畫。

3、學(xué)生完成找規(guī)律。

4、、交流答案。

修改:增加練習(xí)

按規(guī)律繼續(xù)畫下去(每條橫線上畫一個(gè)圖形)

(1)△○△△○△△△○

(2)△○△△○○△△△○○○

四、分一分、樹一數(shù)、填一填。

自己獨(dú)立完成后,交流。

五、認(rèn)一認(rèn),連一連。

1、學(xué)生指出上下前后左右。

2、認(rèn)一認(rèn)這幾個(gè)表示方位的字。

做左右的游戲。

3、看圖:草莓的上下左右分別是什么?

4、同桌互相說一說。

5、交流:

草莓的上面是梨、下面是櫻桃、左面是蘿卜、右面是梨。

6、學(xué)生自己連一連。

7、獨(dú)立完成第2小題。

8、交流。

六、下面的動(dòng)物各有多少只?請(qǐng)你數(shù)一數(shù),再填一填。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

七、認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)、填一填。

從上往下數(shù),第( )個(gè)是球。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。

從右往左數(shù),第( )個(gè)是球。請(qǐng)學(xué)生舉出右手,然后自己數(shù)。

上面一共有( )個(gè)圖形。

完成表格:

長(zhǎng)方體正方體圓柱體球體

( )個(gè)( )個(gè)( )個(gè)( )個(gè)

說一說長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體分別是什么樣子的?

修改:老師提醒:

長(zhǎng)方體不管是豎者著放、還是橫這放,還是斜著放,你都要認(rèn)出它。

圓柱體不管是胖的還是瘦的,高的還是矮的,你也都要認(rèn)出它。

自己獨(dú)立完成表格。

交流。

八、比一比,分一分,數(shù)一數(shù)。

學(xué)生自己完成。

交流。

總結(jié):

通過今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?

作業(yè):

完成以上各題。

板書設(shè)計(jì):

分類復(fù)習(xí)

前后、上下、左右

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。

2. 知道1米=100厘米,能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3. 在小組活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問題,逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。

學(xué)生按小組準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。

教學(xué)過程

一、 談話引入

談話:昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高,都量了嗎?誰來說一說,你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來認(rèn)識(shí)米(板書課題)。量比較長(zhǎng)的物體,常用“米”作單位。

二、 初步認(rèn)識(shí)1米

1. 估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

談話:老師的身高是1米72厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))

談話:大家都想估計(jì),那我們來做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了,就立即喊“?!?。(學(xué)生活動(dòng))

啟發(fā):(指拉開的綢帶)這段綢帶的長(zhǎng)正好是1米嗎?怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)?(可以用尺量一量)

[說明:對(duì)于“米”,學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。從身高談起,再讓學(xué)生大膽地進(jìn)行估計(jì),喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]

2. 認(rèn)識(shí)1米。

出示米尺。

談話:這是一把米尺,它的長(zhǎng)度是1米。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺,看一看1米有多長(zhǎng)。

提問:看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度,你能發(fā)現(xiàn)什么?

根據(jù)學(xué)生的回答,板書:1米=100厘米。

3. 用米尺量。

談話:怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢?誰來試一試?

指名量出一根1米的綢帶,再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(zhǎng)的綢帶。

提問:張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰來幫老師量一量?(學(xué)生測(cè)量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽)

談話:同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢?同桌合作,互相量一量。

討論:標(biāo)簽離地面都是1米,為什么貼的位置各不一樣呢?

[說明:學(xué)生的年齡小,合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足,適時(shí)進(jìn)行合作的指導(dǎo)和示范,可以使合作更有秩序,更富實(shí)效。同時(shí),又兼顧并重視了合作過程中必不可少的個(gè)體體驗(yàn)與思考。]

談話:現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)大家張開雙臂,估計(jì)一下,自己的一庹比1米長(zhǎng)一些,還是短一些?

小組活動(dòng)后,組織交流。

提問:你能用兩手比畫出1米大約有多長(zhǎng)嗎?

學(xué)生用手比畫1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

談話:請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西,量一量,看從哪兒到哪兒的長(zhǎng)正好是1米。

小組活動(dòng)后,交流匯報(bào)。

[說明:讓學(xué)生先用自己的一庹和1米比一比,再伸出兩手比畫1米有多長(zhǎng),學(xué)生的比畫有了參照,就會(huì)比畫得更準(zhǔn)確。這些活動(dòng)使學(xué)生充分感悟了1米的實(shí)際長(zhǎng)度,初步建立了1米的長(zhǎng)度表象。]

三、 深化對(duì)1米的認(rèn)識(shí)

(1)提問:你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到:豎著排,大約有5人;橫著排,大約有3人)

提問:想一想,同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?

(2)要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路,大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走)

提問:同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?

談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?小組合作,在地面上量出1米的距離,每個(gè)同學(xué)都來走一走。

小組活動(dòng)后,組織交流。

(3)談話:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,1米有多長(zhǎng)。睜開眼睛,伸出雙手,比畫一下1米的長(zhǎng)度。

(4)提問:知道1米有多長(zhǎng)了吧?如果不用米尺量,你能剪出一根1米長(zhǎng)的綢帶嗎?

學(xué)生活動(dòng)后,用尺量一量量剪出的綢帶是不是1米長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容:

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí),教科書第2~4頁例1、例2,

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),了解負(fù)數(shù)的作用,感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2、能力目標(biāo) 使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法,知道0既不是正數(shù),又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0

3、感目標(biāo) 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等

教學(xué)過程:

一、承前啟后

1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,說出圖中內(nèi)容。(教師:觀察上圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?0℃代表什么意思?-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思?) 引出課題并板書:負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)

1、教學(xué)例1 。

(1)教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù):0℃ 。

(2)教師講解0℃的意思: 0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。

比0℃低的溫度叫零下溫度,通常在數(shù)字前加-(負(fù)號(hào)):如-2℃表示零下2攝氏度,讀作:負(fù)三攝氏度。

比0℃高的溫度叫零上溫度,在數(shù)字前加+(正號(hào)),一般情況下可省略不寫:如+2℃表示零上2攝氏度,讀作:正三攝氏度,也可以寫成2℃,讀作:三攝氏度。

(2)我們來看一下課本上的圖,你知道北京的氣溫嗎?最高氣溫和最低氣溫都是多少呢?隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。

(4)了解了北京的氣溫,下面我想請(qǐng)同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫,它與上海氣溫比較又怎樣呢?用手勢(shì)告訴大家好嗎?

2、學(xué)生討論合作,交流反饋。

(1)請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來,并讀一讀。

(2)教師展示學(xué)生不同的表示方法。

(2)小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們用+和-就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。

3、教學(xué)例2。

(1)教師出示存折明細(xì)示意圖。(教材第2頁的主題圖)教師:同學(xué)們能說說支出(-)或(+)這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎?組織學(xué)生分組討論、交流,然后指名匯報(bào)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能夠運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行正確、合理、靈活的計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和良好審題習(xí)慣,提高學(xué)生計(jì)算能力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)計(jì)算的樂趣,不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的運(yùn)用定律性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算的能力。。

教學(xué)難點(diǎn):靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程:

一、引出新課(約5分鐘)

1、觀察3/10、7.4、8、125、5.4、7/10這六個(gè)數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?(預(yù)設(shè):如學(xué)生說出下面的①,則教師就繼續(xù)說②;如學(xué)生直接說②,則教師就不再說①)

①這些數(shù)是整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

②從計(jì)算的角度考慮這些數(shù)可以干什么?(湊整)

2、請(qǐng)你根據(jù)這六個(gè)數(shù)編出三道口算題。

7/10+3/10=7.4-5.4=8×125=

3、對(duì)三道口算題再加工,請(qǐng)你繼續(xù)計(jì)算。

3/10+7/10×20=7.4-5.4÷0.9=24÷8×125=

你想說點(diǎn)什么?(預(yù)設(shè):不能為了湊整,而不顧運(yùn)算順序,應(yīng)該按運(yùn)算順序做。)

這些題的運(yùn)算順序是什么?

二、進(jìn)行復(fù)習(xí)(約30分鐘)

1、下面我們進(jìn)行一次計(jì)算比賽,時(shí)間三分鐘,看誰做得又對(duì)又多??梢圆话搭}號(hào)順序,有選擇地做。(課前下發(fā)習(xí)題紙。)

脫式計(jì)算下列各題:

2、三分鐘到!誰來說一說,你選擇的是哪些題目?其他同學(xué)呢?

3、思考:你們?yōu)槭裁催x擇這些題?

4、我沒讓你們簡(jiǎn)算,你們?cè)趺粗肋@些題能夠直接簡(jiǎn)算的?(預(yù)設(shè):需要觀察數(shù)的特征,符號(hào))簡(jiǎn)算的依據(jù)是什么?(小組討論)

5、追問:是不是數(shù)字只要能湊整就能簡(jiǎn)算呢?不能簡(jiǎn)算,根據(jù)什么?能簡(jiǎn)算根據(jù)什么?

6、現(xiàn)在研究簡(jiǎn)算的題目,每人手里有一張表,自己先獨(dú)立填寫,填完后再小組交流。第一欄舉例,可以是做過的例子,也可再舉例。第二欄填簡(jiǎn)算的依據(jù)是什么?第三欄注意(即易錯(cuò)的地兒)是什么?把你們的研究成果,填在表里。(可把幾類全研究,也可感興趣的幾個(gè)題)(約8分鐘)

簡(jiǎn)便運(yùn)算的題目(舉例)

依據(jù)(定律或性質(zhì)用字母表示)

注意(易錯(cuò)或提醒同學(xué)的地方)

7、學(xué)生匯報(bào):(10分鐘)

(1)比如,依據(jù)加法、乘法的結(jié)合、交換律;乘法分配律;減法性質(zhì);商不變的性質(zhì);除法性質(zhì)。師適時(shí)板書:定律和性質(zhì),并適時(shí)師生、生生間進(jìn)行。

(2)在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),說到什么定律或性質(zhì)時(shí),如學(xué)生之間能相互補(bǔ)充最好,否則教師則補(bǔ)充一些學(xué)生沒有易錯(cuò)的題目,如:

(3)(意圖:分配律的正確運(yùn)用。②避免分配律遷移到除法中去)。

(5)×19×17

(6)3÷2.53÷2.5÷4

8、訂正結(jié)果后改正錯(cuò)誤(正確的打“√”錯(cuò)誤的打“×”)

三、課堂:(2分鐘)

今天你想說點(diǎn)什么?

預(yù)設(shè):審題重要,觀察特征、符號(hào),依據(jù)定律、性質(zhì),湊整達(dá)到簡(jiǎn)算目的。

今天的復(fù)習(xí)對(duì)于以前的學(xué)習(xí),你有什么新的認(rèn)識(shí)或想法?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容:

1、復(fù)習(xí)100以內(nèi)的加減法、連加、連減、加減混合運(yùn)算。

2、統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和人民幣的使用。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)、連加、連減、加減混合運(yùn)算的整

學(xué)生正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生進(jìn)一步理解算理,熟練的掌握100以內(nèi)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)過程:

一、100以內(nèi)的加減法。

1、看圖說一說:小熊舉的是什么類型的題?(兩位數(shù)加兩位數(shù))

提問:我們?cè)谧鲱}時(shí)應(yīng)注意什么?

25+2125+27說一說計(jì)算過程。

小猴舉的題:65-2265-29

2、連加、連減和加減混合的內(nèi)容。

出示圖片:你能提出哪些問題?怎樣計(jì)算。

買羽毛球拍和排球公用多少元,應(yīng)找回多少元?

15+12=27(元)30元5角–27元=3元5角

買足球和乒乓球拍還差多少錢?

30+10=40(元)40元-30元5角=9元5角

籃球、足球和排球一共要用多少錢?

50+30+15=95(元)

二、課題作業(yè)

計(jì)算下面各題:

59+827+2599-3831-24

63-938+4650-2377+23

88-5543-3412+963+36

三、觀察與測(cè)量。

1、誰離大樹最近。

房屋

5厘米

3厘米

螞蟻大樹

4厘米

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    2023-08-23 閱讀全文
  • 小學(xué)數(shù)學(xué)課件教案集錦12篇 教師會(huì)根據(jù)教材中的主要教學(xué)內(nèi)容整理教案和課件,以便按照質(zhì)量和時(shí)間要求準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)備好它們。學(xué)生的認(rèn)知水平和表現(xiàn)通過反應(yīng)得到體現(xiàn),因此,寫好教案課件的關(guān)鍵在于什么?幼兒教師教育網(wǎng)小編在本網(wǎng)站搜集了一些相關(guān)資源,敬請(qǐng)關(guān)注!...
    2023-06-28 閱讀全文
  • 最新小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教案集錦 教育貴在一個(gè)“及”字,重在一個(gè)“小”字,即使天天從小事抓起。每一位教師為了上好課,需要寫教案課件,編寫教案要處理好教與學(xué)的關(guān)系。那么好的教案都包含哪些內(nèi)容呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編收集并整理了“最新小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教案”,我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。...
    2022-12-19 閱讀全文
  • 小學(xué)數(shù)學(xué)教案步驟及教學(xué)過程集錦 作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心收集整理,為您帶來的《小學(xué)數(shù)學(xué)教案步驟及教學(xué)過程》,僅供參考,大家一起來看看吧。...
    2022-08-05 閱讀全文

小學(xué)數(shù)學(xué)被運(yùn)用到生活的各個(gè)方面,作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,寫教案課件是每一個(gè)老師少不了的工作!那么,你有了解過小學(xué)數(shù)學(xué)教案應(yīng)該怎么寫嗎?小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集11篇,希望對(duì)大家有所幫助。《分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第五單元“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”...

2023-07-21 閱讀全文

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件,但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是提高教師教育教學(xué)水平的重要杠桿。想要了解關(guān)于“數(shù)學(xué)教案”的詳細(xì)信息請(qǐng)繼續(xù)往下閱讀,我們?yōu)槟峁┻@些材料和資料可供參考和使用希望它們對(duì)你有幫助!...

2023-08-23 閱讀全文

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2023-06-28 閱讀全文

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2022-12-19 閱讀全文

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2022-08-05 閱讀全文