說課活動總結(jié)(范例6篇)

說課活動總結(jié)。

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說課活動總結(jié)【篇1】

我們英語組是一個年輕化的團體，擁有年輕人的朝氣蓬勃和生命力，在工作中擁有一份熱情，一股沖勁和韌勁，小學英語教研總結(jié)?；仡欉@一學期來我組幾位教師的工作、學習，很有感觸。應該說，在每位英語教師的辛勤勞動下，在學校領導的關(guān)心、指導下，我們努力、踏實地工作著。全體英語教師為提高我校英語教學質(zhì)量，為學生提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務，默默地耕耘著。具體從以下幾個方面來說：

一、教研組建設方面

1、加強理論學習，不斷更新教學觀念

學期一開始，全組教師都能認真學習小學英語教學工作計劃。教研組及時制定了科學合理的工作計劃、教學進度，并在實際工作中有計劃有步驟地得到貫徹和落實。經(jīng)常進行生本教育理念的學習，交流心得，更新教育教學觀念、完善自身知識結(jié)構(gòu)，并用以指導教學實踐。我們積極參加各級各類教學研討活動。組織教師聽課，要求上研討課的教師要寫出教學反思，這對改進教學水平有很大程度的啟示和幫助。

2、注重群教群研，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神。

我校英語教研組共有7名教師，無論是經(jīng)驗豐富的教師，還是充滿活力的新教師在工作中都能同心協(xié)力，互相幫助，通過團結(jié)與合作，以集體的力量保質(zhì)保量地完成好各項工作任務。各教師在自身不斷充實完善的基礎上互相鉆研業(yè)務和進行常規(guī)教學備課，完成教研任務，以便教師們迅速成長。各位教師在教學水平方面有了長足的進步，教學質(zhì)量有了提高。

二、教學常規(guī)方面

認真落實常規(guī)教學各項任務，堅持一月一次的集體備課和理論學習活動，落實重點和難點，統(tǒng)一進度和內(nèi)容，寫好教案，同時分析反饋學生的課堂實際情況,充分發(fā)揮英語課學科的特點。

在工作中能我們能因勢利導注重開展一些有益的課外活動。如在班組中開展“學習優(yōu)勝小組”的評比活動，從學生的上課、作業(yè)、英語能力等方面加以評分，極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了學習效果。

三、開展教育教學研究

學校為各教研組樹立了“以科研促教改，以教改謀發(fā)展”的觀念，在這一思想的指導下，我組教師以參評品牌教研組為契機，把開展教育教學研究立為工作之重。我組采取全員參與的方式學習生本教育教學理念，提高了自己的業(yè)務水平。在我組教師默默的耕耘下，學生英語都取得了較好的成績。

本學期教研室對我校進行了督導聽課，對我們的教育教學工作提出了新的要求。通過認真?zhèn)湔n，聽課，說課，評課，每一位老師得到了提高和進步，感到受益匪淺。

四、對未來的展望

所謂“金無足赤，人無完人”，教師們的工作中也不可避免的存在著一些缺點。在教學中，我們還應該多爭取一些學習彼此長處的機會，共同提高。我們相信：只要彼此堅定著信念，工作一定會越干越紅火。

我們敬業(yè)，我們不計得失，樂于奉獻；我們像團烈火，志氣積極向上，精神朝氣蓬勃，事業(yè)放光發(fā)熱；路是無盡的，天是廣闊的，領導的厚望是深遠的，每一段成功的后面都將是一個新的開始。我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗，也多了幾分成熟。在以后的工作道路上，英語教研組將本著求真務實、銳意進取、勇于開拓的精神，在素質(zhì)教育的探索和實踐中再接再厲，跨步前進，力求英語教研組建設日臻完善。

說課活動總結(jié)【篇2】

新發(fā)中學教師說課活動于2015年11月12、13日，利用兩個半天時間進行了全校教師說課大賽，取得了圓滿成功。這項活動的計劃，實施，結(jié)果和存在的問題都進行了詳細總結(jié)。

一、活動的計劃、實施以及結(jié)果

本次活動是在教師進修學校在各學科內(nèi)開展的說課活動的要求下而開展的。這也是我校本學期教學工作計劃中的一項活動。本次活動得到了學校、教研室兩個教研組的高度重視。

首先，學校成立了以校長高景軍為首的講座競賽領導小組。并采取了執(zhí)行評委打分與參賽選手打分相結(jié)合，去掉一個最高分和一個最低分，再求平均分而產(chǎn)生選手最終得分的評分辦法。

為了真正調(diào)動教師的積極性和積極性，也為了了解教師的實際操作和理論水平，我們采用了解鑒的方式。這樣，就可以避免教師講課時照本宣科的現(xiàn)象，真正反映我校教師的實際水平。

本次比賽共有12名教師參賽，經(jīng)評委及大家的評分結(jié)果，通過學校研究決定，評出7人去縣參賽。在此，我謹代表教務處，對所有參與本次活動的老師們的積極態(tài)度表示感謝，并感謝大家的努力。

二、體現(xiàn)的優(yōu)點：

1老師的想法是相當正確的，自從布置了這個任務，老師們都能積極準備，沒有怨言。這是一個很好的現(xiàn)象，也反映出我校教師的工作態(tài)度和專業(yè)素質(zhì)比較高。

2所有的老師都能克服困難，認真準備。由于有些科目存在一些特殊原因，比如，牟桂杰老師既沒有教材也沒有教參，李麗老師有教材沒有教參等因素的存在，還有許多老師，像王延利老師等，近20年沒說過課了，對說課比較茫然，但是都能以大局為重，克服了自身的困難，能夠全力以赴，值得表揚。

3、由于老師們都進行了精心的準備，所以每篇說課稿的質(zhì)量都比較高，既有對教材的深刻剖析，又有理論的高度詮釋，而且聲情并茂，非常吸引聽眾。

三、存在的問題：

1、說課中有字音不準和錯字出現(xiàn)，以及語句不通順、詞語搭配不當?shù)惹闆r，希望老師們在基本功方面還要下一番苦功。教師之所以受人尊敬，是因為他有豐富的知識和水平。如果張嘴是錯誤的單詞，白色的單詞，確實會損害教師的形象。

2在講稿中，老師對教材的分析非常透徹、到位。相對而言，理論解釋較少。演講課主要講解為什么要這樣設計，設計的原因是什么，依據(jù)是什么，符合什么樣的教學理念等等。

只有精辟的理論做解釋，才能有足夠的說服力，才能達到上課的目的。

三。建議每位教師準備一本新華字典。

經(jīng)常學習商業(yè)理論，多讀商業(yè)信息。教師間經(jīng)常進行業(yè)務交流。

新發(fā)中學

2015.11.13

說課活動總結(jié)【篇3】

說課，就是指講課教師運用系統(tǒng)論的觀點和方法，在一定場合對教學課題從教材、教法、學法、授課程序等方面的教學設計及其依據(jù)，面對面地對同行或評課人員作全面講述的一項教研活動，有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，有利于理論與實踐的結(jié)合，也為課改提供了良好的交流平臺。在說課、聽課、評課的過程中，營造出了良好的教研氛圍，無論是說課、聽課、評課人員，都從中得到了學習、交流、發(fā)展與提高，所以，說課是推進課堂教學研究，促進教師專業(yè)化成長的一種有效途徑。

正由于說課具有以上作用，又不受班級課時影響，時間短，可大規(guī)模集中進行，所以我校每學年都要組織一次說課競賽。從整個說課的過程和情況來說，我們明顯感受到這次說課競賽有和多地方值得贊揚：

一、認真。

各位參賽教師對這次說課十分重視，都做了充分的準備。在參賽前認真進行理論學習，對說課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、要求基本了解清楚，有些年輕教師有不清楚的地方還作了專門的請教；深入鉆研教材、課程標準，認真?zhèn)湔n，設計教學過程；每個人都準備了說課稿，制作了多媒體課件，大部分教師能以脫稿的形式參與競賽。這些都充分體現(xiàn)了“認真”兩個字。

二、說課環(huán)節(jié)完整。

說課環(huán)節(jié)主要包括：說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環(huán)節(jié)，不僅要說清“教什么”、“怎么教”，更要說清楚“為什么這樣教”，更多地從理論層面講述教學設計的意圖及遵循的教學原理。以前組織的說課活動，由于教師沒有很好地研讀說課的要求，所以總有一些教師說課環(huán)節(jié)不完整，尤其對重點、難點設置的原因、采用哪些方法在教學過程中突出重點、分解難點等沒有重點講解，使說課變成了說教案、說教學設計。但這次說課競賽都很規(guī)范，各個環(huán)節(jié)也都很完整，普遍重視對學法、教法的講述，以及突出對設計意圖的闡述，有的還考慮到了可能發(fā)生的變化及其應對措施。充分體現(xiàn)了教師認真學習、積極準備的良好效果。

三、整體素質(zhì)有很大提高。

在說課的過程中，教師們表現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和教學素養(yǎng)：普通話標準，語言表達流暢，教態(tài)自然，目標明確，結(jié)構(gòu)合理，說理清晰，普遍運用現(xiàn)代教學技術(shù)。雖然最終根據(jù)綜合的說課效果評出了一、二、三等獎，但在不同的方面各有所長：有的課件制作生動形象，有的說課稿撰寫完整通順，有的現(xiàn)場發(fā)揮自然得體，表現(xiàn)出了教高的整體素質(zhì)。

總的來說，這次活動基本上達成了預期的目標，并從中涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的青年教師。但由于一些教師參與比賽的心理較為緊張，或?qū)φf課的形式與要求還沒有完全吃透，在說課中也存在了一些值得進一步改進、完善的地方：

一、“說課”不等于“讀課”。在說課過程中，有個別教師還不能脫稿說課，自始自終拿著稿子或?qū)χ娔X在讀，給人的感覺一是緊張，二是對說課內(nèi)容不熟悉，完全失去了“說”的味道，把“說課”變成了“讀課”，盡管對教材、學法、教法的分析、教學過程的闡述說的也很詳細，但效果大打折扣。

二、說課的課件不等于上課的課件，也不是純粹的說課內(nèi)容。有很多教師的課件展示的就是說課“說”的內(nèi)容，或直接就是說課稿的照搬，這樣不僅沒有突出重點，而且使得說課教師在說課時過分依賴電腦，給人造成“讀課”的印象，使課件沒有發(fā)揮出它應有的輔助說課的作用。課件制作應詳略得當、突出重點。尤其是“教學程序”這部分內(nèi)容，課件的制作展示的應該是教學的具體內(nèi)容，教師在說課時結(jié)合這些內(nèi)容講解為什么這樣安排，以及這樣安排的理論依據(jù)，一方面可以避免“讀課”現(xiàn)象，另一方面增加了靈活性，使聽課的人對上課過程及各部分的安排也能更加清晰明了。

三、沒有把握好說課的時間。說課都有時間要求，一般10---20分鐘不等。我們學校這次說課的人較多，所以規(guī)定說課的時間在10分鐘之內(nèi)。這就要求教師有一定的時間控制能力，詳略要得當。但有些教師的時間就沒有控制好，有的對教學過程說的過于詳細，造成時間大大超過規(guī)定時間；有的怕超時，對教學過程說的又太簡單，有的甚至一帶而過，或干脆把課件快速的放一下就算結(jié)束。這都說明準備還不夠充分，語言還不夠精練，有待于進一步提高。

四、沒有考慮說課的對象。

本次說課競賽的對象是學校教師和評委，而不是同行或一個教研組的人員，要想說的清楚明白、讓大家都了解你的說課意圖，就得考慮你所面對的對象是什么人。這次說課有位英語教師全程說課都是用的英語，說課稿也都是用的英語，從那流利的講演和文字中，雖然很好的展示了自己的專業(yè)功底，但對于絕大多數(shù)聽課的教師來說幾乎是一頭霧水，不知所云，這樣的說課如何能與聽者產(chǎn)生思想交流呢？大家又該如何來對其評價呢？所以，在說

課時還得考慮說課的對象，至少得讓大家聽懂了才能對其作出適當?shù)脑u論。

根據(jù)以上現(xiàn)象與問題，我覺得要說好課，并在說課中嶄露頭角，建議應做到以下幾點：

一、加強理論學習。

說課側(cè)重于理論分析，要說好課就必須以現(xiàn)代教育理論指導說課的全過程。為了能靈活地運用各種教育理論，體現(xiàn)出先進的教育教學理念，說清 “為什么這樣教”，教師平時應加強有關(guān)理論和資料的學習，自覺研究教育理論，研究課程標準，了解現(xiàn)代教育新理念，掌握先進的教育、教學方法，熟悉說課的形式與規(guī)范要求，切忌在說課前臨時抱佛腳，生拉硬扯。

二、認真充分準備。

說課是一種深層次備課活動的展示，是教師在認真研讀教材、領會編寫意圖、分析教學資源的基礎上，用一定的教育教學理念作指導，以口頭表述的方式交流課堂教學設計過程的活動。所以，教師在說課前應作認真、充分地準備，包括鉆研教材、課程標準，分析各種教學資源，撰寫說課稿，制作說課課件等。吃透教材，了解學情，才能更好地選擇教法，學法，設計教學過程時才能預測可能出現(xiàn)的教學情景，做到心中有底；撰寫說課稿，是一個整理思路的過程；制作課件是為了更好地輔助說課。有了說課稿、課件，也使聽課的老師或評委能更直觀地了解說課的目標、意圖和過程。

三、把握說課重點。

說課主要由說教材、說教法、說學法、說教學流程四個部分組成，每個部分都要說出設計的理論依據(jù)；說課的重點在于說清“為什么這樣教”，而不是“教什么”，“怎樣教”。所以說課時，教學程序的闡述應簡明、扼要，但“為什么這樣教”的理論依據(jù)決不能省略，要清晰明了，一節(jié)成功的說課，一定要按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)，從而突出“說”的特色。

四、突出教學個性。

說課是教師展示自身專業(yè)素養(yǎng)，反映教學思路、教學個性和教學風格的很好機會，或展示自己的教學基本功，或展示了自己獨特的設計思路，或展示自己的教學亮點，或展示自己的語言表達能力等，這些個性特點很容易抓住聽課者的吸引力，產(chǎn)生思想上的交流與碰撞。所以，教師應注重發(fā)揮自身的教學個性和創(chuàng)新精神，語言精練，重點突出，個性明顯，力求有聲有色，靈活多變，以引起聽者的共鳴。

五、注重同伴交流。

在學習與交流中，才能發(fā)現(xiàn)不足，不斷提高。有的教師

平時缺乏學習與交流，不清楚說課的形式與要求，導致說課重點不突出，要點沒把握，并缺乏自信，感染力不強。所以，教師應積極參加備課組、教研組活動，注重與同伴的交流與研討，多聽觀摩課，多看優(yōu)秀說課稿，多參與類似的活動，積累經(jīng)驗，取長補短，不斷提高。這對教師以后參加類似的活動會有很大的幫助。

通過這次活動的參與與學習，總得來說，教師們都得到了很好的交流與提高，也意識到學習教育理論的重要性，我相信，在今后的各類教學競賽活動中，我們的教師一定會有更出色的表現(xiàn)，也一定會涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師！

說課活動總結(jié)【篇4】

猴場鎮(zhèn)人民小學

為了進一步推動我校素質(zhì)教育的實施，推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業(yè)成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，本期學校舉辦了課例型校本教研活動說課大賽活動。此次說課比賽，參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備，從說課教案的編寫到課件的制作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，這種高度認真的態(tài)度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象。教師們無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。

在學校領導、教研組和全體教師的大力支持下，活動順利開展，達到了預定目標?？偨Y(jié)如下：

一、總體印象

1、說課突出了學科特點。絕大多數(shù)教師能以先進的教育教學理念及課標為指導，以教材為憑借，在充分準備的基礎上面對聽眾，講述自己對教材的理解、教學設計、教學流程、板書設計、教學反思，體現(xiàn)出了學科教學要求及學科教學目標，彰顯了學科魅力，給大家呈現(xiàn)一份內(nèi)容豐富、形式新穎、品質(zhì)高雅的文化大餐。

2、說課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動，通過查閱資料、與人研討、對說課稿進行反復斟酌，精心準備，表現(xiàn)了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。大部分教師的語言流暢優(yōu)美，富有感染力。

教材處理得當，教學設計生動新穎，課基扎實，教育理論知識豐富內(nèi)涵。在教材分析上，抓住重點難點，理論與實踐相結(jié)合做得比較好。

3、聽課教師認真。本次活動成功搭建了教師展示自我、相互學習的平臺。活動影響大，參與面廣，聽課教師聽課認真，虛心學習，善于學習與反思，我相信每位參與這次活動中的老師都能有或多或少的不同程度的收獲，對說課有了一個更清晰的認識，對今后的備課、上課有一定的指導意義。

二、主要亮點

1.教師對教材，教學方法和學習方法進行透徹的分析。如：王俊老師精心準備，說課過程中深入淺出、立意新穎、層次清楚，對教材的編寫特點和設計意圖都有比較深刻的理解，“說課”中所涉及到的教材地位、重點、難點的把握比較得當，學情分析比較全面，教法、學法體現(xiàn)學生發(fā)展為本，通過“質(zhì)疑**法、合作討論法”突破重點。

部分教師能根據(jù)本班學生、本年級學生的特點分析學情，確立教法、學法。

2教師在教學過程中的這一環(huán)節(jié)，教學理念體現(xiàn)了教學的不確定性，最重要的是找到正確的教學方法。不少教師都能轉(zhuǎn)變角色，在設計中采用任務驅(qū)動法、自主**法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創(chuàng)充分張揚個性的空間，讓學生盡情地動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的雙主教學模式。例如：

馬飛老師“抓關(guān)鍵字詞感悟文章主題”的方法，耿廣才老師的“觀察法”等能根據(jù)學生的學情，組織學生學習，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為引導者的作用。李先文老師為突破重點、難點，結(jié)合詩詞的特點及四年級學生思維活躍、樂于表達交流的學習特點，采用了朗讀感悟法、想像感悟法讓學生做到基于文本，超越文本。整個教學過程可以從心理學的角度分析學習情況，使教學內(nèi)容有效。

3、教師們的說課分析有理有據(jù)。教師以課程標準理念為理論基礎，使課程內(nèi)容和方法的設計得以找到，使教材達到一定的理論高度。

三、不足之處

本期活動，在發(fā)現(xiàn)成績的同時，也顯露出一些今后值得我們克服避免的地方。

1.個別老師說教學過程的各個方面，沒有重點。教學重點是教學過程中需要解釋的部分。從教學目標、學生基礎、年齡特征、心理特點等方面闡述了基礎的解釋。

有時教材的關(guān)鍵時教學的重點，有時教材的關(guān)鍵不一定是教學的重點。確定教學難點的依據(jù)應從學生理解困難的原因入手。造成學生理解困難的原因之一是教材內(nèi)容較深或概念相對抽象；一是學生缺乏這方面的感性知識或基本知識；一是未能實現(xiàn)相鄰學科知識的轉(zhuǎn)移。

2有的教師在課堂上忽略了板書的設計，卻沒有對板書的設計進行簡要分析。板書設計要注意學科知識的科學性、系統(tǒng)性、藝術(shù)性和簡潔性，文字要準確、簡潔。依據(jù)可以從教學內(nèi)容、教學方法、教師自身特點等方面加以說明。

2015年10月20日

說課活動總結(jié)【篇5】

乘著 “為學而教”課堂大比武的東風，我校數(shù)學教研組于20xx年4月21日舉行了說課比賽活動。在全體教師的積極參與下，這次說課比賽取得了圓滿的成功，達到了如期的目的。總結(jié)如下：

一、取得的成績：

1、本次活動我們做了詳細的比賽安排，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。

2、本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺，可以這樣說每位教師在這次活動中都能有或多或少的不同程度的收獲，基本功得到了一定的提高。（36gh.com 合同范本網(wǎng)）

3、全體教師從思想上高度重視此次比賽活動，準備認真，態(tài)度端正。從接到通知到比賽結(jié)束，每個環(huán)節(jié)上各位教師認真對待，積極配合。比賽中，說課教師全力展示，精心設計，表達流暢，都體現(xiàn)了比較高的駕馭理論、駕馭教材和教學設計的能力，體現(xiàn)了勇于參與、敢于追求的意識。

4、本次說課的各位參賽老師準備都非常認真、充分，給全校老師的感覺是整體效果較好。多數(shù)教師在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結(jié)合上做得比較好，張梅芳、鄭永、劉永全等幾位教師能結(jié)合學生的情況進行說課，王娟、趙雪玲老師在語言的表達上普遍較好，比較流利，有激情，富于感染力。

二、存在的不足：

雖然說我們認為這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。為了進一步提高教師業(yè)務水平，梳理如下：

1、在組織過程中，如果能在每位教師說完課以后及時點評可能對老師能力的提高更有幫助，而本次說課決賽由于考慮時間安排就省略了這個步驟。

2、語言方面：部分老師的普通話有待提高，說課的語言顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染性。體態(tài)語言不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者。

3、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參、新課標的精神方面還有點欠缺，對于教材在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內(nèi)在聯(lián)系說得不夠。

4、教學理論的指導利用不夠，特別是說教學過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據(jù)，廣大教師還需多學習教育教學理論。

5、關(guān)于說課的理論依據(jù)方面：在說課中對于教學目標設計、重難點分析、教法學法設計、教學過程設計等方面，都是要有理論根據(jù)的，但有部分教師缺乏理論依據(jù)或引用的理論依據(jù)欠妥，這樣的說課檔次就顯得不高。

6、關(guān)于教學過程設計方面：在設計教學過程中，部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現(xiàn)；教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的說明；教學手段的應用在此過程中也沒有很好應用；對師生教與學活動的設計偏少；無時間分配等。有部分教師對教學過程的結(jié)構(gòu)設計不夠完整，比如缺少板書設計、作業(yè)布置等。

總體來看，老師們能夠積極參與、認真準備，說課活動結(jié)束，大家紛紛表示受益匪淺。相信大家能對這次的活動進行認真的反思，從中吸取優(yōu)點，改進不足，那樣對我們每一位教師的專業(yè)化成長都會有非常重要的作用。

說課活動總結(jié)【篇6】

數(shù)學學科骨干教師說課活動總結(jié)

一、主要成績

……4。有效促進教師對教材的研究、理解和掌握

（1） 能正確分析實例的地位和作用

舉例：……本一單元共安排了5個例題，這節(jié)課教學例4。雖然只有一個例子，但它涵蓋了三個知識點。首先，商除以兩位數(shù)，在商為一位數(shù)的基礎上繼續(xù)。

第二個是商末0的除法，這是在三年級中涉及的。三是比較一位數(shù)除法和兩位數(shù)除法的異同，總結(jié)本單元除法的計算方法。這個知識點起到對本單元小結(jié)的作用同時也為將來學習小數(shù)除法的豎式計算做好鋪墊。

……李靜《筆算除法》

……本節(jié)課內(nèi)容是一年級上冊第九單元《20以內(nèi)的進位加法》的例3，學生在例1例2中學習了有關(guān)9加幾的計算方法，這節(jié)課主要是利用9加幾的知識解決生活中的實際問題。雖然“9加幾”和“用數(shù)學”在前面的學習中學生都有接觸，但是本節(jié)課又都有新的生長點，首先，改變了以前只看**決問題的形式，演變成**結(jié)合的形式，給學生提出要計算的問題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，并且在**學習中認識單位名稱；至于九加幾的計算方法，這節(jié)課也是以學生的操作為基礎的。我們可以用不同的方法做十個。因此可以說本例題有兩個作用：

一是讓學生用9加幾個知識來解決問題，二是讓學生理解，可以根據(jù)問題選擇算法。這為學生今后學生8、7、6加幾及用數(shù)學等知識，都做好了相應的鋪墊。……

駱雙《九加幾》

……商是兩位數(shù)的除法是商是一位數(shù)的除法的延伸和發(fā)展，因為它們求第一位商的試商和定商的方法完全相同，僅是商的位數(shù)多一位；其法則是由除數(shù)是一位數(shù)的除法法則類推出來的；再應用此法則進行商是三位數(shù)的除法教學，并且在其中強化了用乘法驗算除法，還新增了判斷商的位數(shù)和用估算檢驗商等教學內(nèi)容，其目的在于增加了驗算的途徑，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，減少除法計算的錯誤率，學會比較迅速地對計算結(jié)果正確與否作出判斷。按此順序進行教學，既完全符合學生堅持由已知到未知、由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規(guī)律，又利于溝通和理順乘除法的關(guān)系，建構(gòu)起科學的知識網(wǎng)絡。

……教材先安排商是一位數(shù)的兩位數(shù)除法，再安排商是兩位數(shù)的兩位數(shù)除法，是為了突破除數(shù)是兩位數(shù)的除法中試商方法的難點，切實掌握好其中計算法則。在商是一位數(shù)的除法中，教材嚴格按照"除數(shù)是整十數(shù)的除法→除數(shù)個位上是1、2、3的除法→除數(shù)個位上是9、8、7的除法→除數(shù)的個位上是4、5、6的除法"的順序安排了例題和習題。通過這三個層次的教學，讓學生依次獲取"四舍法"、”五入法”、"口算法"等試商方法，并懂得在用"四舍法"計算兩位數(shù)的除法時，將除數(shù)看成與它最接近的整十數(shù)使除數(shù)變小可能會出現(xiàn)初商偏大，需要將其調(diào)小的道理和方法；在用“五入法”計算兩位數(shù)的除法時，將除數(shù)看成與最接近的整十數(shù)使除數(shù)變大可能出現(xiàn)初商偏小，需將其調(diào)大的道理和方法；對于除數(shù)個位上是4、5、6的兩位數(shù)除法的計算，在試商過程中，除數(shù)不論采用"四舍法"還是"五入法"所得到的整十數(shù)均與原來的除數(shù)相差較大，都難以一次得到準確商，一般都要多次調(diào)商。

因此，在這一內(nèi)容的教學中，應讓學生具有運用"不同的矛盾用不同的方法去解決"的觀點，靈活運用試商方法，一是要引導學生用"四舍五入"法去進行試商。第二種是運用“心算”，即“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的心算直接得出你的商。這樣，學生就可以根據(jù)具體情況靈活運用這三種商數(shù)方法。

這些任務應在“商是一位數(shù)”的除法教學中完成，這是學習“商是兩位數(shù)”除法的基礎。

在“商是兩位數(shù)”的除法中，教科書先安排商不含0的除法，再在商的末尾或不含商的結(jié)尾處安排0的除法。本節(jié)內(nèi)容的例4（1），便是商中不含0的除法，本例題是沒有余數(shù)的除法，可采用"五入法"進行試商；例4（2）是一個商為零或沒有結(jié)尾的除法，可以使用“舍入法”來測是商?？傊竟?jié)內(nèi)容是"商是一位數(shù)"的除法的知識和技能在此進行的綜合應用，教材要求學生以除數(shù)是一位數(shù)的除法法則為基礎概括總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算的普遍規(guī)律和一般方法，它是該單元起統(tǒng)帥作用的核心內(nèi)容，是本節(jié)教學中的重點。

確定商是幾位數(shù)，靈活運用三種商數(shù)方法是本節(jié)教學的難點。表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)乘一位數(shù)，千以內(nèi)的減法的口算是本節(jié)教學的關(guān)鍵。

賈正鵬《筆算除法》

（2）重視了學情分析

舉例：……三年級上冊第二單元中《加減法的驗算》。學生已經(jīng)會計算萬以內(nèi)數(shù)的加減法，而且在以往學習加減法計算中已經(jīng)初步感受到加減法的關(guān)系，例如根據(jù)一幅圖寫出2個加法算式和2個減法算式，可以想加算減等，這些都是學生已有的知識經(jīng)驗和基礎。

……朱立莉《加減法驗算》

……通過前面幾個例題的教學，學生已經(jīng)能掌握商是一位數(shù)除法的計算方法，能初步掌握試商，調(diào)商的技巧，能夠初步掌握商末尾有0的除法豎式的簡寫方法。該課程標準指出，計算技能形成的主要指標是準確性，速度，靈活性，合理性以及規(guī)則的意識和清晰性。通過前期的學習，學生的這些技巧都有了一定的提高，但對于計算的準確性，速度，試商調(diào)商的靈活性還有欠缺，要通過這節(jié)課的學習來繼續(xù)提高。

……李靜《筆算除法》

……本單元內(nèi)容和學生前面學習的很多知識有直接聯(lián)系，如除了與分數(shù)乘法的意義、計算及其應用有聯(lián)系外，還與整數(shù)除法的意義以及解方程技能有關(guān)。在這個基礎上學習這部分內(nèi)容對大多數(shù)學生來說是可以接受的。這門課的重點是微積分的探索。由于缺乏與現(xiàn)實生活的接觸，學生可能對此不感興趣。

因此，能否調(diào)動學生的積極性是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。在教學中，要注重數(shù)學本身的魅力，加強直觀教學，將運算與圖形語言相結(jié)合，探索和理解計算方法。利用富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動來吸引學生，讓學生體驗數(shù)學探索的過程。

……李冉《分數(shù)乘整數(shù)》

（3） 更準確地把握了重點和難點，特別是難點的把握比以前更加具體

例如，由于這是學生第一次接觸進位加法，所以本課的學習在本單元起著承上啟下的作用。而“湊十法”又是進位加法的核心，學生要正確地計算“9加幾”，關(guān)鍵在于學生是否掌握“湊十法”的過程和規(guī)律：看大數(shù)9，分小數(shù)成1和幾，湊成十，加剩余。

能否將本節(jié)課學到的這種方法遷移到以后將要學習的8加幾﹑7加幾……的計算中去也是重點所在。所以，我認為理解“湊十法”，掌握用具體形象的操作來展示“湊十”的過程并能用完整的語言來概括思考過程。既是教學的重點又是難點。

……趙蘊麗《九加幾》

……學生雖有整數(shù)乘法和分數(shù)加法的基礎，但對分數(shù)乘整數(shù)時為什么分母不變，要把分子和整數(shù)相乘的道理不理解，……

華小林《分數(shù)乘整數(shù)》

……連續(xù)退位減的計算過程比較復雜，思維上的跨度較大，對于三年級的孩子來說，這一過程掌握起來較為困難，常常出現(xiàn)借位后不減1，借錯位的情況。因此，我確定的重點和難點是：了解借助數(shù)字桶的借閱過程，了解計算原理，進一步了解計算規(guī)則。

……李欽錦《連續(xù)退位減》

（4） 能夠從突破重點和難點的角度，從整體上考慮教學策略，并進行有根據(jù)的分析

舉例：……分數(shù)除法的計算方法的**和理解，歷來是教學中的重難點，特別是學生對一個數(shù)除以分數(shù)怎么就可以轉(zhuǎn)化成乘它倒數(shù)的方法不易理解、接受，如何根據(jù)小學生的思維特點引導學生分析題意和弄清題意的基礎上理解算理，**算法呢？教學時，教師要利用直觀手段，給學生動手的機會和較充分的時間，讓更多的學生真正在操作、觀察的過程中，憑借直觀，發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理。

而要提高這些教學活動的有效性，還需要教師給予適當?shù)狞c撥，引導學生數(shù)形結(jié)合，邊操作、邊觀察、邊思考，并通過討論、交流，在理解的基礎上得出算法，進而掌握算法?！?/p>

陳勇《分數(shù)除法》

（5） 教學環(huán)節(jié)的設計有新的思路和亮點

比如改革教材，直接入題。教材以“美麗的云南”為情境，提出旅游中的一個行程問題來引出算式517-348，可我認為該情境與學生的生活實際相距太遠，如果學生沒有去過云南，又對云南沒有了解的話，讓學生通過查地圖來找到情境中所提到的幾個地方未免顯得有些牽強。

而且，本節(jié)課的重點內(nèi)容是連續(xù)退位減法的教學，學生早已有了一定的減法計算和估算的知識基礎，如果非要利用該情境先理解數(shù)量關(guān)系，列式，再去估算，然后才教學筆算的話，至少要用去10分鐘左右的時間，這樣就在無形中沖淡了本節(jié)課的重點內(nèi)容。既然是計算教學，為什么不能直接給出公式，讓學生用老知識去學習呢？

基于以上的想法，我對教科書進行了改造，避免了前面那些繁瑣的環(huán)節(jié)，

另外，教材中給出的公式517-348在本課突破困難時也不能解釋問題。本課與前面所學知識不太一樣的地方在于，十位在借出后余下的還是不夠減，還要再向百位借1，百位借到的1變?yōu)?0個10，再和十位上余下的數(shù)合起來再減。而教材中給出的數(shù)，10位上借出后恰巧沒有剩余，這樣，學生在學習的時候容易造成誤導，忘記加上十位上剩下的數(shù)。

所以我把517-348換成了527-348。

意圖：省去繁瑣的環(huán)節(jié)，使教學重點得以突出，學生研究的專一性得以加強。調(diào)整數(shù)據(jù)，使難點更加突出，有利于教學難點的突破?！?/p>

李欽錦《連續(xù)退位減》

……算式：576÷18= 誰能運用已學過的知識將這算式用文字題表述出來，你能說出幾種？（被除數(shù)是576，除數(shù)是18，商是多少？

576除以18得多少？18除576等于多少？把576平均分為18個部分。每個有多少？

576里面有多少個18？576是18的幾倍？18乘以一個數(shù)就是576。這個號碼是多少？

）……賈正鵬《筆算除法》

……原教材中只有兩個算式“9+3、9+7“，在這里轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+5”等5個算式，而又以“9+5”為重點研究對象，其它4道可以作為練習來處理。本設計是考慮到它能激發(fā)學生的發(fā)展思維，形成多種算法?！?/p>

趙蘊麗《九加幾》

……本節(jié)課不僅要讓學生學會驗算加減法的方法，還要讓學生明白為什么可以用這樣的方法驗算加減法，也就是理解加減法的互逆關(guān)系。只有真正理解這種關(guān)系，才能正確選擇驗算方法。所以，我采用了猜一猜的游戲。

我會在左右手各放若干顆珠子，并提出問題，分別求一共有多少顆、左手有幾顆、右手有幾顆，列出1加2減的算式，并引導學生利用數(shù)量關(guān)系和算式來說明：從總數(shù)里面去掉左邊的就是右邊的，也就是和減去一個加數(shù)就是另一個加數(shù)。這樣，從具體實物和算術(shù)運算都感知到了這種關(guān)系，為后面探索加法的驗算方法提供了依據(jù)，也能夠從游戲中激起學生的興趣。

……朱立麗《加減法驗算》

……通過前面的復習題，學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)四則運算和整數(shù)的運算順序是相同的，我們在五年級也學習過整數(shù)運算定律適用于小數(shù)四則運算。整數(shù)運算定律適用于分數(shù)嗎？在這里讓學生猜猜，因為學生有以前的基礎，他們會認為整數(shù)運算定律也適用于分數(shù)。

僅僅猜測是不夠的，但還需要驗證。教師出示例題5中的三組算式，讓學生獨立進行計算，然后組織學生討論每組兩個算式之間有什么關(guān)系，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？在小組討論和交流中總結(jié)出：

整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律也適用于分數(shù)乘法。從而驗證了自己的猜測?！?/p>

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