古詩(shī)江南春教案

古詩(shī)江南春教案。

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古詩(shī)江南春教案(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文；

3．理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；

4．學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；

教學(xué)方法：講授法????談話法????讀書指導(dǎo)法????自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)過(guò)程：

1．簡(jiǎn)介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕校漠嫾?，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩纭愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

1．熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

2．組內(nèi)交換意見(jiàn)，掃除障礙。

3．指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）。

2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩(shī)中具體景物，展開(kāi)豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

明確：桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎？

1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

2．“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1．對(duì)照畫面朗讀。

2．背誦古詩(shī)，想象畫面。

[《春江曉景》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

古詩(shī)江南春教案(篇2)

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；

3．理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；

4．學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。

2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

4．詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎？

1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。）

2．“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？

（這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

l．指名背誦第一首詩(shī)。

2．描述詩(shī)意。

詩(shī)人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土，曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

1．自由誦讀古詩(shī)。

2．借助工具書，自己理解詩(shī)意。

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語(yǔ)：

“綠映紅”“水村山郭”“酒旗風(fēng)”“南朝”“四百八十寺”“樓臺(tái)”

（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

6．詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

7．后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

8．有感情地朗讀這首詩(shī)，想象詩(shī)中描繪的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

兩首古詩(shī)同是詩(shī)人筆下描繪的'江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來(lái)的。

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》。

3．抄寫生字詞兩遍。

4．依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。

教學(xué)目標(biāo)?：

1．了解兩首古詩(shī)所描寫的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美；體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩(shī)并會(huì)默寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《惠崇春江晚景》，理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)。

教學(xué)步驟?：

1．簡(jiǎn)介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕校漠嫾遥朴诋孂Z、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

1．熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

2．組內(nèi)交換意見(jiàn)，掃除障礙。

3．指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）。

2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩(shī)中具體景物，展開(kāi)豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

明確：桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎？

1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

2．“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1．對(duì)照畫面朗讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《江南春》，理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)。

1．指名背誦第一首詩(shī)。

2．指名描述詩(shī)意。

古詩(shī)江南春教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，能背誦古詩(shī)。

2、能根據(jù)相關(guān)資料嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，體會(huì)作者的思想感情。

3、通過(guò)誦讀，感受作者這首題畫詩(shī)中寫實(shí)與想象相結(jié)合的作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的誦讀，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示春江曉景圖，簡(jiǎn)介背景，揭示課題。

1．簡(jiǎn)介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

1讓學(xué)生借助拼音，讀通讀順古詩(shī)。

2、教師范讀。

3、指生讀。

5、講解學(xué)生不理解的詞語(yǔ)的含義：

蔞蒿：一種生長(zhǎng)在洼地的多年生草本植物，花淡黃色，莖高四、五尺，剛生時(shí)柔嫩香脆，可以吃。

河豚：魚的一種，學(xué)名“鲀”，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國(guó)沿海和一些內(nèi)河。

6、學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的含義，教師予以補(bǔ)充。

7、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

1、出示春江曉景圖，讓學(xué)生找出圖詩(shī)對(duì)應(yīng)的地方（竹外桃花三兩枝、鴨子、蔞蒿滿地蘆芽短）

2、找生指出古詩(shī)中詩(shī)人想象的地方（春江水暖鴨先知、正是河豚欲上時(shí)）

3、學(xué)生自由讀古詩(shī)，想象作者的寫實(shí)與想象的景物，體會(huì)作者的思想感情。

（1）學(xué)生互議所體會(huì)到的作者的思想感情。

（3） 學(xué)生反復(fù)練讀。

四、熟讀成誦，感悟意境。

2、全班背誦古詩(shī)，學(xué)生能自然感悟詩(shī)歌意境。

課外誦讀一篇寫春的古詩(shī)。

[惠崇《春江曉景》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版三年級(jí)下冊(cè))]

古詩(shī)江南春教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解兩首古詩(shī)所描寫的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美；體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩(shī)并會(huì)默寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《惠崇春江曉景》，理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)。

教學(xué)步驟：

1．簡(jiǎn)介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

1．熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

2．組內(nèi)交換意見(jiàn)，掃除障礙。

3．指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）。

2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的.魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩(shī)中具體景物，展開(kāi)豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

明確：桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎？

1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

2．“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1．對(duì)照畫面朗讀。

一、教學(xué)要求：

1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。

3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程：

2、解題：詩(shī)中的園是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？

3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。

4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。

5、師示范朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

8、字詞質(zhì)、釋疑。

（應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。

（大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）

10、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：

（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）

11、啟發(fā)想象：

①、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

14、試試：將本詩(shī)用自己的話改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）

15、習(xí)作，交流，評(píng)議。

16、背誦詩(shī)句。

17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

古詩(shī)江南春教案(篇5)

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀，有朗讀古詩(shī)的興趣。

1、出示課文插圖：圖中畫了誰(shuí)？他在干什么？他想干什么？（指名說(shuō)）清代有一位詩(shī)人為這寫了一首詩(shī)，你想讀讀嗎？

（一）初讀感知，了解古詩(shī)大意。

1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌對(duì)讀，檢查字音。

3、再自由讀，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫了畫中的哪些景物。

4、指名說(shuō)。

（二）圖文結(jié)合，再讀感悟。

2、多美的一首詩(shī)！我們一起來(lái)讀一讀吧。

讀詩(shī)想畫面。

1、師配樂(lè)讀古詩(shī)，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。

從“林樾”、“鳴蟬”可以知道這首古詩(shī)是寫哪個(gè)季節(jié)的？

1、出示田字格中的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

3、教師范寫，同時(shí)講解。

4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

1、自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

引導(dǎo)學(xué)生理解“泉眼”和“晴柔。

2、圖上還有什么？詩(shī)人是怎樣寫的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

1、個(gè)別讀。

2、全班交流。

1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。

2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。

學(xué)生背誦其他自己學(xué)會(huì)的詩(shī)，比如楊萬(wàn)里的詩(shī)，或描寫夏天的詩(shī)等。

1、練習(xí)書寫生字。

古詩(shī)江南春教案(篇6)

在教學(xué)這一課之前，我就琢磨著，有關(guān)春天的古詩(shī)這么多，編者為什么要把這兩首詩(shī)歌放到一起呢？我們知道，古人很多的寫景狀物文章其實(shí)都是在借此抒發(fā)自己的心情。那么這兩位到底想告訴我們啥呢？我的目光停在了這兩個(gè)作者身上，還真讓我摸清了一些眉目。杜牧和程顥在思想上都是有點(diǎn)反對(duì)佛教的。杜牧詩(shī)中的南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中即有人認(rèn)為是對(duì)南朝（宋、齊、梁、陳）尊崇佛學(xué)造成國(guó)家動(dòng)蕩衰亡的絕佳諷刺。

從根本上說(shuō)，儒家重視人生的現(xiàn)實(shí)，重視社會(huì)組織和人際關(guān)系。故而要求從個(gè)人本身開(kāi)始，做到修身、齊家、治國(guó)、平天下。也就是使每一個(gè)人都在家庭、國(guó)家處于適當(dāng)?shù)牡匚?，以達(dá)到家庭和諧、國(guó)家富強(qiáng)、天下太平的目的，這是積極的入世思想。而佛教則認(rèn)為人生是痛苦，社會(huì)是苦海，要求人們出家，脫離現(xiàn)實(shí)，以達(dá)成佛的目的。這是消極的出世思想。前者重生，后者重死，這是不可調(diào)和的矛盾。

而理學(xué)產(chǎn)生的文化背景，正是與外來(lái)文化的沖擊，即佛教的刺激和挑戰(zhàn)息息相關(guān)，理學(xué)的出現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上就是儒家學(xué)說(shuō)針對(duì)佛教挑戰(zhàn)而作出的一個(gè)創(chuàng)造性的回應(yīng)。程顥作為南宋理學(xué)的奠基者，他所提出的心即天以及性無(wú)內(nèi)外的命題，把心、性、天統(tǒng)一起來(lái)。崇尚天人合一。

《春日偶成》是宋詩(shī)詞中獨(dú)具特色的理趣詩(shī)之一，確受理學(xué)的影響。云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。理學(xué)家的理趣同藝術(shù)情趣具有了相同點(diǎn)：都體現(xiàn)了主體的樂(lè)的狀態(tài)。表面上看，這是一首春游詩(shī)，但是一個(gè)樂(lè)字，包含著他對(duì)獲得人生的真理的欣慰。了解了這些，我們或許才算是讀懂他的余心樂(lè)了。

不過(guò)，對(duì)于小學(xué)生而言，這首詩(shī)雖充滿理趣，但形象鮮明，語(yǔ)言也淺顯易懂，僅僅作為游春詩(shī)來(lái)欣賞，也是好的。

補(bǔ)記：

習(xí)慣篇之關(guān)于日記

日記日記，天天要記，一天不記，就要忘記。

這是二十幾年前，我的一個(gè)小學(xué)同學(xué)寫在我的日記本上的一首打油詩(shī)。這是我目前保留著的第一本日記，封面上還有毛主席像呢。翻開(kāi)它，你就會(huì)進(jìn)入到上個(gè)世紀(jì)八十年代中期的一個(gè)小學(xué)生的稚嫩的心靈世界。日記就是在記錄歷史，日記就是一個(gè)人的史記。如今的孩子，喜歡寫日記的，能夠堅(jiān)持的還真得不多。寫日記也是需要一定的閑情雅致和毅力的?，F(xiàn)在的很多人這兩點(diǎn)都缺。

我問(wèn)了一下班級(jí)的孩子，不喜歡寫日記的原因之一是，不知道怎么寫，沒(méi)有內(nèi)容寫，沒(méi)有話說(shuō)。確實(shí)是這樣，生活是寫作的源泉。沒(méi)有精彩的生活感悟，是無(wú)法寫出精彩的文章的。要讓孩子過(guò)上精彩的生活有些難度，但是讓孩子們用心去發(fā)現(xiàn)精彩的生活，相對(duì)來(lái)說(shuō)，較容易。開(kāi)學(xué)典禮，校長(zhǎng)講話不久，大雨就不邀而至。校長(zhǎng)長(zhǎng)話短說(shuō)，避免了全校都變成落湯雞的尷尬。這樣的小事，寫下來(lái)，就是日記。幾年，十幾年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間后，當(dāng)我們?cè)俅未蜷_(kāi)這本日記，當(dāng)我們?cè)俅伍喿x著有趣的文字，回憶著悠悠往事。那該是多么的愜意。

關(guān)于愛(ài)護(hù)書籍，我說(shuō)得不多，讓孩子們自己讀圖，然后我宣布一個(gè)決定：期末我們比一比誰(shuí)的書本最干凈。當(dāng)然一個(gè)字都沒(méi)有也是不行的。到時(shí)候發(fā)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品暫時(shí)保密。其實(shí)，我從獎(jiǎng)勵(lì)圖書中嘗到了甜頭，這回的獎(jiǎng)品還是它了。

古詩(shī)江南春教案(篇7)

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 13 個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等 6 個(gè)字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

1、導(dǎo)入：老師寫兩個(gè)字看誰(shuí)認(rèn)識(shí)。（板書：古詩(shī)）你是怎么認(rèn)識(shí)的？請(qǐng)認(rèn)識(shí)的同學(xué)當(dāng)小老師教教不認(rèn)識(shí)的同學(xué)，然后小組間交流，并書寫“古”“詩(shī)”。

2、你們會(huì)背古詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？你還會(huì)背哪些描寫春天景色的古詩(shī)？

4、學(xué)習(xí)“首”字。哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)“首”字？（指名讀字、正音、擴(kuò)詞）

5、導(dǎo)入《春曉》：一千多年前，一個(gè)雨后的早晨，唐代大詩(shī)人孟浩然從甜美的睡夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶向外望去，看到了一幅如詩(shī)如畫的景色。他以詩(shī)的形式為我們描述了一幅雨后清晨的春景圖，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)--《春曉》。

2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫面上的景色。

3、配上古箏曲，教師范讀課文，以情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入到詩(shī)的情景中。

自讀古詩(shī)《春曉》。

2、理解詩(shī)題。

3、借助拼音初讀古詩(shī)，畫出生字，反復(fù)讀幾遍。

4、小組合作，朗讀識(shí)字。

（2）學(xué)會(huì)“聲、多、處、知”。

5、小組匯報(bào)，指導(dǎo)寫字。

（2）用“到處”說(shuō)話。

1、觀察“處、聲、多、知”的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)跁鴮憰r(shí)應(yīng)注意什么。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“處、聲、多”。

3、教師范寫指導(dǎo)。

1、指名說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。

2、指名朗讀。邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)人聽(tīng)到了什么？哪個(gè)字與“聽(tīng)”的意思一樣？（“聞”在這里表示“聽(tīng)一聽(tīng)”，而不是“聞一聞”。）

3、指名提出不懂的問(wèn)題。

4、引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題。

1、聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀，整體感受詩(shī)的節(jié)奏與韻律及作者的感情。

2、學(xué)生仿讀。

3、詩(shī)人看到了什么？想到了什么？（詩(shī)人看到了地上飄落的花瓣，仿佛看到昨夜的春風(fēng)和春雨打落花瓣的景象。）

4、《春曉》描寫的雨后清晨的景色多美啊！就讓我們美美地、反復(fù)地朗讀，從中感受春天的美好吧!

5、采用多種形式朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

6、邊想象邊背誦，感受春景的美麗。

7、小組比賽，看誰(shuí)背得又快又好。

1、《春曉》、《村居》是描寫 季的古詩(shī)。

古------ 多------ 忙------

1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎面：

一只蝴蝶輊輕飄，

順著風(fēng)兒上九霄。

一心向著云外飄，

瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！

2、詩(shī)人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？

1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相檢查生宇的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、指名讀，齊讀。

圖文對(duì)照，讀中感悟。

1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫的？

2、全班齊讀。

5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩(shī)人寫成了一首富有情境的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀讀吧！

1、師配樂(lè)朗誦，小朋友閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。

古詩(shī)江南春教案(篇8)

設(shè)計(jì)思路：

1。引導(dǎo)學(xué)生重走詩(shī)歌作者從構(gòu)思到成型的創(chuàng)作思路，在探究思路的過(guò)程中了解詩(shī)人的特定心意，在探索詩(shī)詞的創(chuàng)作技法的同時(shí)感受詩(shī)詞意境，從而在“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面得到全方位的培養(yǎng)和提升。

2．將學(xué)生自己與詩(shī)詞作者同位思考，在追溯詩(shī)人的心靈軌跡的同時(shí)體驗(yàn)自己的心靈波動(dòng)；

3．在還原和再現(xiàn)文本語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的人物場(chǎng)景、事物場(chǎng)景、虛擬場(chǎng)景、心靈場(chǎng)景過(guò)程中，去認(rèn)識(shí)人物的本質(zhì)特征，感受人物跳動(dòng)的情感脈搏，再現(xiàn)其音容笑貌；去探究事物的來(lái)龍去脈，認(rèn)識(shí)事物發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律；去把握景物的各種特征，欣賞其外在和內(nèi)在美。在此基礎(chǔ)上探求語(yǔ)言的表達(dá)方式，文本的構(gòu)筑法則，文化的博大精深、價(jià)值的核心體系。

4．探索一條詩(shī)詞教學(xué)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的全新思路，追求“以詩(shī)化人、以詩(shī)寓趣、以詩(shī)育人、以詩(shī)增智”的理想效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地誦讀古詩(shī)。

2、能借助資料了解作者。

3、能借助資料，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)大意。感受春天的美景。

4、能背誦古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。

5、能進(jìn)行詩(shī)配畫或美文積累。

能借助書中注釋和資料書來(lái)理解古詩(shī)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.堂課進(jìn)行詩(shī)配畫或美文積累。

2. 表現(xiàn)春天情調(diào)和表現(xiàn)凄涼情調(diào)的樂(lè)曲磁帶。

3. 搜集贊美春天的詞語(yǔ)、詩(shī)句。

1．孩子們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）老師也喜歡春天，能向大家說(shuō)說(shuō)你眼中的春天嗎？

2．是啊，春天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。正因?yàn)榇禾斓拿利悾瑥墓诺浇?，有很多?shī)人贊不絕口，寫了許多優(yōu)美的詩(shī)篇，聽(tīng)說(shuō)你們能背許多描寫春天的古詩(shī)，是真的嗎？敢不敢讓老師來(lái)考考你們？（敢）老師出示圖畫，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地說(shuō)出圖上畫的是哪首詩(shī)描寫的景色？

1.（課件出示惠崇畫的.《春江晚景》圖），見(jiàn)過(guò)這幅圖嗎？你們覺(jué)得這圖上畫的是哪首詩(shī)描寫的景色？

1.這是惠崇畫的《春江晚景》圖。宋代詩(shī)人蘇軾為這幅畫寫了一首膾炙人口的詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《惠崇春江曉景》。（課件出示《惠崇春江曉景》詩(shī)）板書課題。

這首詩(shī)就是蘇軾為惠崇畫的《春江晚景》而寫的。

1、課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)蘇軾、惠崇的了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）

△（課件）簡(jiǎn)介惠崇：北宋有名的和尚，能詩(shī)善畫，尤善畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

△（課件）簡(jiǎn)介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

1．自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音。

（課件）提示用你自己喜歡的方法讀詩(shī)文，讀的時(shí)候要注意把字音讀準(zhǔn)，把文讀順。

2．檢查自學(xué)情況：

②找出難記的字，交流識(shí)記方法。

③借助多種方法落實(shí)生字教學(xué)的任務(wù)，在上下文中理解字、詞。如：曉、暖、滿、短、欲等。（學(xué)生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥。）

1．咱們班同學(xué)的朗讀能力都很出色，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？

3. 師大聲范讀，生小聲跟讀。

5、這幾個(gè)同學(xué)讀得都很流利。古詩(shī)文有一個(gè)特點(diǎn)，具有韻律美，我們可以通過(guò)停頓和聲調(diào)把它表現(xiàn)出來(lái)。該怎么在詩(shī)句中標(biāo)出停頓呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

是這樣嗎？

(課件） 竹外＼桃花＼三兩枝，

春江＼水暖＼鴨先知.

咱們一起讀一讀。

古詩(shī)江南春教案(篇9)

1. 自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。

2. 有感情地誦讀課文，背誦、默寫課文。

3. 借助字典和課后注釋把握詩(shī)意，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

1. 把你喜歡的詩(shī)背誦給大家聽(tīng)。

2. 今天我們一起來(lái)欣賞詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。

1. 自由誦讀古詩(shī)，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對(duì)這首詩(shī)的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來(lái)理解這首詩(shī)歌）

2. 請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白詩(shī)歌意思。

3. 作者在山中為什么會(huì)看不清廬山的真面目？教師可以用這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩(shī)的意義。

4. 出示廬山不同角度的畫面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后再解決疑問(wèn)。（意圖：這首詩(shī)的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運(yùn)用可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。）

1. 剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思，下面大家一邊聽(tīng)老師誦讀這首詩(shī)，一邊閉上眼睛想象你看到了什么。

教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生想象。

2. 交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。

3. 討論，然后交流。

（2）結(jié)合課后2題的圖畫，說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)。

4. 有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀）

我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)農(nóng)村生活或兒童生活的古詩(shī)？請(qǐng)背誦幾首。

提示課題：四時(shí)田園雜興。注意“興”是多音字，音不同，意思也不同。

1. 檢查自學(xué)情況。

2. 朗讀質(zhì)疑。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做到心中有數(shù)?？梢约嗅屢桑部梢噪S機(jī)師生共同釋疑。

3. 誦讀感悟，理解古詩(shī)的意境。

（1）朗讀古詩(shī)，仔細(xì)觀賞課文中的圖畫，大致了解這首古詩(shī)的意思。小組討論：這首詩(shī)分別出現(xiàn)了哪些人？他們都在干什么？

（2）想象詩(shī)中所描寫的人與事，用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的內(nèi)容。

（3）誦讀指導(dǎo)。我們?cè)诶首x這首古詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？大人的辛勞和兒童的天真可愛(ài)，要在誦讀中加以體現(xiàn)，還要讀好停頓的韻腳。

（4）誦讀課文，品味語(yǔ)言。

“晝出耘田夜績(jī)麻”“也傍桑陰學(xué)種瓜”兩行，具體地描寫了大人們耕織的情況和孩子學(xué)著大人的樣子也在桑樹下學(xué)著種瓜的情景。

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！蹦阕x了之后能明白其中的“未解”和“傍”的意思嗎？

（5）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。小組里先說(shuō)說(shuō)，再全班交流。

根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，自由組合配上動(dòng)作背誦，表現(xiàn)這首詩(shī)描寫的內(nèi)容。

1. 書寫生字。

☆蘇軾（1037-1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。他一生坎坷，屢遭貶謫，被貶至嶺南的惠州（今廣東惠陽(yáng)）和極遠(yuǎn)的儋州（今海南儋縣）。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩(shī)詞成就也很高。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了五首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是最后一首，也是游觀廬山后的總結(jié)。題目中的西林指西林寺，位于廬山東林寺西，創(chuàng)建于東晉年間，是廬山最古老的名剎之一。寺后有著名的唐建千佛塔。

☆范成大（1126-1193），字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦、官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

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