初中語(yǔ)文課文優(yōu)秀教案集錦7篇

初中語(yǔ)文課文優(yōu)秀教案。

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?教案課件是課程規(guī)劃的重要組成部分，必須認(rèn)真對(duì)待，怎么樣教案課件才算不錯(cuò)呢？在這篇文章中幼兒教師教育網(wǎng)小編收集了大量關(guān)于“初中語(yǔ)文課文優(yōu)秀教案”的相關(guān)資訊，如果您覺得本文有用請(qǐng)把它加入收藏夾中！

初中語(yǔ)文課文優(yōu)秀教案(篇1)

教學(xué)三維目標(biāo)

1.積累重點(diǎn)實(shí)詞的解釋。

2.通過注釋，讀懂淺顯的文言文。

3.理解言簡(jiǎn)意賅的文章里，蘊(yùn)含著的豐富的人文內(nèi)涵，高尚的道德情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

正確理解、翻譯、背誦課文，揣摩人物個(gè)性化的言行、分析人物形象。

難點(diǎn)：

感受古代兒童的聰慧機(jī)智和良好的家庭教養(yǎng)。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。

（二）初讀課文

1.作者簡(jiǎn)介

劉義慶（403~444）南朝宋著名文學(xué)家，字季伯，彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋宗室，武帝時(shí)襲封臨川王。官至兗州刺史、都督加開府儀同三司。自幼才華出眾，愛好文學(xué)，喜納文士，其撰筆記小說集《世說新語(yǔ)》，是六朝志人小說的代表。記敘漢末至東晉士族階層人物的言談?shì)W事，生動(dòng)形象地反映出當(dāng)時(shí)士族的生活方式與精神面貌。語(yǔ)言精煉、生動(dòng)傳神，對(duì)后世小說影響極大。其中周處除三害、望梅止渴、擊鼓罵曹等故事，成為后世戲曲小說的素材，新亭對(duì)泣、子猷獻(xiàn)戴等也成為后世詩(shī)文常用的典故。梁劉孝標(biāo)作注，旁征博引，為后人所重。另有《幽明錄》，今佚。魯迅《古小說鉤沉》輯其佚文200余條，皆記詭異之事。

2.背景鏈接

《陳太丘與友期》這一章出自劉義慶編寫的《世說新語(yǔ)》，記述了陳元方與來客對(duì)話時(shí)的場(chǎng)景，告誡人們辦事要講誠(chéng)信，為人要方正。同時(shí)贊揚(yáng)了陳元方維護(hù)父親尊嚴(yán)的責(zé)任感和無畏精神。

（三）精讀

（一）詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】.

陳太丘/與友期行，期/日中，過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外戲。（陳述，語(yǔ)速適中，語(yǔ)氣平緩，強(qiáng)調(diào)過中不至和去后乃至，尤其是不、乃）客/問元方：尊君/在不（fǒu，同否）?（尊敬的語(yǔ)氣，語(yǔ)速較慢，否表示疑問可以拖長(zhǎng)一點(diǎn)）答曰：待君/久不至，已去。（語(yǔ)速適中，強(qiáng)調(diào)久）友人/便怒曰：非人哉！與人/期行，相委/而去。（聲調(diào)提高，語(yǔ)速加快，非人哉重音，語(yǔ)氣上揚(yáng)、憤怒的情緒）元方曰：君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對(duì)子/罵父，則是/無禮。（語(yǔ)速適中、不必太快，說理的語(yǔ)句要有自信、底氣，強(qiáng)調(diào)無信、無理）友人慚，下車/引之。元方/入門不顧。（陳述，語(yǔ)速適中，語(yǔ)氣平緩，可強(qiáng)調(diào)殘、不顧）.

2.結(jié)合注釋翻譯文章。

【交流點(diǎn)撥】.

陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：你的父親在嗎?（元方）回答道：等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開了。朋友便生氣地說道：真不是君子啊！和別人相約出行，卻丟下別人自己走。元方說：您與我父親約在正午。您沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對(duì)孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）。朋友慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了大門。

（二）整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。

1.期行，相約同行。由標(biāo)題可知，誰(shuí)和誰(shuí)相約同行?他們約定在什么時(shí)候?一起出行了嗎?

【交流點(diǎn)撥】陳太丘和朋友、日中、（友人）過中不至，太丘舍去。

2.陳太丘的兒子元方是如何評(píng)價(jià)友人的?

【交流點(diǎn)撥】無信、無禮（直接指責(zé)）.

（四）研讀。

深層探究

1.在第一部分中過約定時(shí)間友人還未到，陳太丘就獨(dú)自走了，你認(rèn)為他的做法妥當(dāng)嗎?如果你是陳太丘，你會(huì)怎么辦?

【交流點(diǎn)撥】陳太丘做得對(duì)，友人失信在前，陳太丘可能等了他很久，心里不耐煩、很生氣，所以離開了這是無可厚非的

陳太丘做得不太妥當(dāng)：也許友人有事耽擱晚出發(fā)了或許路上發(fā)生了意外導(dǎo)致遲到，陳太丘直接離開也不是很有禮貌。如果我是陳太丘，我也會(huì)離開、不再等，或者耐心地等朋友，或者去他家探詢發(fā)生了什么。

2.短小的篇幅里描寫元方的筆墨最多，大家從這短短幾句話中窺見他怎樣的性格品質(zhì)?

【交流點(diǎn)撥】.

A.元方時(shí)年七歲，門外戲答曰：待君久不至，已去元方明白事理、落落大方。他才七歲，但是已經(jīng)能細(xì)心地注意到周圍發(fā)生的事情、并能辨別是非、明白事理；面對(duì)友人的提問也不膽怯，而是落落大方、沉著冷靜地回答。

B.友人便怒曰非人哉！與人期行，相委而去元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。元方明信懂禮、沉著冷靜。

3.元方的回答已經(jīng)讓友人感到慚愧，為何他不接受友人的歉意呢?這是一種無禮的行為嗎?

A.不是無禮：元方入門不顧是對(duì)不守信用、沒有禮貌的行為的鄙視，他看不起友人，教養(yǎng)良好的他不愿在與這么沒教養(yǎng)的人談話。不顧二字帶有堅(jiān)決的意味，是他對(duì)誠(chéng)信有禮的堅(jiān)持

或者說元方對(duì)友人失約、罵自己父親的行為十分生氣，不顧表示他很憤怒。

B.無禮：友人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，元方?jīng)]必要再為難友人，這種行為很不大度寬容，也是無禮的表現(xiàn)。

C.元方畢竟只是個(gè)孩子，這也許只是孩子式的驕傲。

（五）小結(jié)。

文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為心，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信，誠(chéng)信相伴，一生無悔。

布置作業(yè)

復(fù)習(xí)文言知識(shí)；回顧重點(diǎn)：《陳太丘與友期行》里元方性格、簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言帶來的想象空間

初中語(yǔ)文課文優(yōu)秀教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握霏、浩浩湯湯等文言字詞的音形義。理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3.深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

疏通文意，理解作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高思想境界。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽(yáng)亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因?yàn)橥e進(jìn)士，遂成為莫逆之交，演繹了文學(xué)史上一段佳話；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進(jìn)士，也是情同手足患難與共，共同譜寫了岳陽(yáng)人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅是所謂的政績(jī)，也是一份文化遺產(chǎn)，更是一個(gè)精神家園。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。

（二）初讀課文

預(yù)習(xí)與交流

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字音。

謫（zh）屬（zhǔ）霪雨（yn）.

霏霏（fēi）檣（qing）楫（j）.

冥（mng）讒（chn）偕（xi）.

2.作者簡(jiǎn)介

范仲淹（9891052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以思蔭為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱范文正公。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

3.背景鏈接

岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名岳陽(yáng)樓，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。

（三）精讀

1.課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

【交流點(diǎn)撥】.

第一部分（1自然段）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。

第二部分（24自然段）：文章主體。寫遷客騷人或悲或喜的覽物之情。

第一層（2自然段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出覽物之情，得無異乎一問。

第二層（34自然段）：用兩個(gè)排比段分別寫出遷客騷人的覽物之情一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

第三部分（5自然段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

2.從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?

【交流點(diǎn)撥】.

①氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。

②寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

③湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

（二）整體感知在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。

1.第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么?說明了什么?

【交流點(diǎn)撥】背景是在政通人和，百?gòu)U具興的基礎(chǔ)上重修岳陽(yáng)樓，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的遷客不同。

2.作者用哪些話概括說明了遷客騷人的悲和喜?這樣寫的目的是什么?

【交流點(diǎn)撥】去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏概括說明了遷客騷人的悲；心曠神恰，寵辱偕忘概括說明了遷客騷人的喜。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟古仁人之心作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

（四）研讀。

深層探究

1.3、4兩段寫了什么內(nèi)容?和上文有什么聯(lián)系?

【交流點(diǎn)撥】.

這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千和覽物之情，得無異乎的意思加以發(fā)揮，分段來寫：

先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文異字的一個(gè)方面。

其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文異字的又一方面。

2.怎樣理解先天下之憂而憂，后天下之樂而樂這句話?

【交流點(diǎn)撥】我國(guó)古代早有與民同樂的思想。孟子：樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。這里說的樂以天下，憂以天下來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

3.本文的主旨是什么?

【交流點(diǎn)撥】本文通過對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫，以及對(duì)遷客騷人覽物之情的分析，表達(dá)了作者不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。

（五）課堂小結(jié)。

本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽(yáng)樓的背景，說到岳陽(yáng)樓的大觀，再寫遷客騷人登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟古仁人之心作對(duì)比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生美的感受。

布置作業(yè)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

初中語(yǔ)文課文優(yōu)秀教案(篇3)

教學(xué)三維目標(biāo)

1.積累重點(diǎn)實(shí)詞的解釋。

2.通過注釋，讀懂淺顯的文言文。

3.理解言簡(jiǎn)意賅的文章里，蘊(yùn)含著的豐富的人文內(nèi)涵，高尚的道德情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，通過想象、比較，品味未若柳絮因風(fēng)起的優(yōu)美意境。

難點(diǎn)：

感受古代兒童的聰慧機(jī)智和良好的家庭教養(yǎng)

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：自古英雄出少年。是啊，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。我準(zhǔn)備了幾個(gè)智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放圖片）.

今天我們跟隨古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，大家打開課本《世說新語(yǔ)》兩則----《詠雪》。

（二）初讀課文

1.作者簡(jiǎn)介

劉義慶（403~444年），南朝宋彭城（現(xiàn)江蘇徐州）人，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)，《世說新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的，是六朝志人小說的代表作。本是宋武帝劉裕之弟長(zhǎng)沙王劉道憐的兒子，13歲時(shí)被封為南郡公，后過繼給叔父臨川王劉道規(guī)，因此襲封為臨川王。劉義慶自幼喜好文學(xué)、聰敏過人，深得宋武帝、宋文帝的信任。

2.背景鏈接

《世說新語(yǔ)》是南朝時(shí)期所作的文言志人小說集，由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說》。[1]其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。

《世說新語(yǔ)》是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期筆記小說的代表作，是我國(guó)最早的一部文言志人小說集。它原本有八卷，被遺失后只有三卷。

（三）精讀

（一）課文朗讀

1.自由朗讀課文，采取各種形式把課文讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】.

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。（語(yǔ)速適中，語(yǔ)氣平緩）俄而/雪驟（zhu），（語(yǔ)速可以加快一點(diǎn)）公/欣然曰（強(qiáng)調(diào)欣然，讀得重一些、緩一些，語(yǔ)氣上揚(yáng)，開心的語(yǔ)氣）：白雪紛紛/何所似?兄子胡兒/曰：撒鹽空中/差（ch?。┛蓴M。兄女/曰：未若/柳絮/因風(fēng)起。（語(yǔ)速較慢，可帶上手勢(shì)和投入的表情）公/大笑樂。（強(qiáng)調(diào)大）即/公大兄/無奕（y）/女，左將軍/王凝之/妻也。（語(yǔ)速適中，語(yǔ)氣平緩）.

2.結(jié)合注釋翻譯重點(diǎn)句子。

【交流點(diǎn)撥】.

白雪紛紛何所似：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?

撒鹽空中差可擬：跟把鹽撒在空中差不多。

未若柳絮因風(fēng)起：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。

（二）整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。

1.《世說新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)就是簡(jiǎn)潔凝練，短短數(shù)十字就能道出一個(gè)趣味盎然的故事，那這篇文言短文能用一句話概括嗎?

【交流點(diǎn)撥】.

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。

2.謝太傅為何會(huì)大笑樂?

【交流點(diǎn)撥】.

謝太傅對(duì)兩個(gè)人的兩個(gè)答案都滿意，故笑樂。

（四）研讀。

深層探究

1.《詠雪》講的是謝家的一次家庭聚會(huì)，他們家的家庭氛圍是怎樣的呢?

【交流點(diǎn)撥】.

樂：融洽、歡快、輕松、溫馨

A.寒雪日內(nèi)集當(dāng)天的天氣是寒、雪，在這樣寒冷的雪天，謝家人沒有自顧自地躲在房間里取暖，而是聚在一起，可見家庭的團(tuán)結(jié)融洽，內(nèi)字也是突出了家庭。

B.與兒女講論文義謝家文化氣息濃厚，興趣高雅。同時(shí)兒女、小輩圍繞在長(zhǎng)輩周圍，長(zhǎng)輩也可享受天倫之樂，溫馨的氛圍。（教師補(bǔ)充謝家相關(guān)知識(shí)，在著名的淝水之戰(zhàn)中，以謝安為首的謝氏家族為東晉大勝立下至偉的貢獻(xiàn)。同時(shí)謝氏還出了許多于文學(xué)貢獻(xiàn)與藝術(shù)才能的杰出人物，為詩(shī)禮官宦之家）.

C.俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂下雪這樣的天氣環(huán)境對(duì)謝家這樣文化氣息濃厚的家庭來說是詩(shī)意的、能引發(fā)雅興的，無論男女皆能作詩(shī)，出口成章，進(jìn)一步體現(xiàn)了他們家的文化底蘊(yùn)之深。

2.同學(xué)們覺得兄子謝朗的撒鹽空中和兄女謝道韞的柳絮因風(fēng)起這兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?為什么?

【交流點(diǎn)撥】.

A.謝朗的比喻好。（a）雪的顏色和下落的情態(tài)與鹽都很接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。（b）寫物必須先求得形似然后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。

B.謝道韞的比喻好。（a）柳絮給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。（b）柳絮雖然顏色上不是純白，但從輕盈、優(yōu)美、隨風(fēng)飄揚(yáng)的角度上來說是與雪十分相似的，比喻傳神，營(yíng)造出一種意境美，兄子謝朗把雪比喻成撒鹽空中，雖然形似，但太直白，缺少這種意境美、含蓄美

布置作業(yè)

1.翻譯句子。

2.發(fā)揮你的想象，運(yùn)用人物描寫的方法（如：加入語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等），將原文擴(kuò)寫成一篇不少于200字的記敘文。

初中語(yǔ)文課文優(yōu)秀教案(篇4)

教學(xué)三維目標(biāo)

1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

3.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象

難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）.

（二）初讀課文

預(yù)習(xí)與交流

1.學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容

時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。

2.作者簡(jiǎn)介

莫懷戚（1951xx），筆名周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系，后任重慶師范大學(xué)文學(xué)院教授。從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，小說見長(zhǎng)。1994年獲全國(guó)莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，散文《散步》和《家園落日》選在了中學(xué)語(yǔ)文課文之中。作品有長(zhǎng)篇小說《經(jīng)典關(guān)系》、系列小說集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、中篇小說《透支時(shí)代》《陪都舊事》《花樣年月》《六弦的大圣堂》等。

3.背景鏈接

《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚于1985年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。此文語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，使讀者的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。

（三）精讀

1.自由朗讀課文，課文的題目是《散步》，思考他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

【交流點(diǎn)撥】初春的景色很美，而且母親也熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

2.文中說，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。

【交流點(diǎn)撥】老人更需要關(guān)愛，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。

（二）整體感知在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。

1.剛才大家說到文中有四個(gè)人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?

【交流點(diǎn)撥】.

關(guān)于我：母親本不愿出來的，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。

一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說：走大路。很尊重老人家的意見，知道母親伴同我的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。

這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子。

（孝順善良）.

關(guān)于我的母親：母親本不愿出來的。就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家

但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致

（善解人意，愛護(hù)小輩）.

關(guān)于兒子和妻子：

兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。

妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

（妻子：溫柔賢惠）.

（兒子：聰明乖巧）.

2.通過對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè)親情又滲透了哪些情感?

【交流點(diǎn)撥】（我和母親之間、妻子和兒子之間母子情）.

（我和妻子之間夫妻情）.

（母親和兒子之間祖孫情）.

（四）研讀。

深層探究

1.下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的句子，并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。

【交流點(diǎn)撥】.

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧。

摸摸，讓我感受到奶奶對(duì)孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因?yàn)樗幌胱寣O兒委屈。這里能體會(huì)到濃濃的親情

2.文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢?

【交流點(diǎn)撥】.

我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：走大路。

現(xiàn)在很多人愛幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢?因?yàn)閻塾?，我的機(jī)會(huì)多得是，而孝順父母能等嗎?不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要及時(shí)??！

3.從這一家的散步中，你體會(huì)到了什么人間真情?

三代人之間深沉的愛；中年人的責(zé)任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。

（五）小結(jié)。

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

初中語(yǔ)文課文優(yōu)秀教案(篇5)

下面是范文網(wǎng)小編分享的人教版初中語(yǔ)文文文學(xué)秋天的懷念教案優(yōu)秀范文 語(yǔ)文課文秋天教案，供大家參閱。

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。下面是小編為大家準(zhǔn)備好評(píng)的內(nèi)容，希望你們能喜歡。

人教版初中語(yǔ)文文文學(xué)秋天的懷念教案優(yōu)秀范文一

一、教材簡(jiǎn)介：

這篇課文是史鐵生癱瘓7年 后懷念母親寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身， 母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心 中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物細(xì)無聲，流淌在字里行間，同時(shí)也表達(dá)出了作者對(duì)母親深深的懷念和愧疚之情。

作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件 平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作者對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì) 膩。而恰恰是這些平凡的小事、小細(xì)節(jié)，卻詳實(shí)的表達(dá)了人物的真摯情感，因而，抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物情感應(yīng)是本文的重點(diǎn)，而通過不同形式的閱讀，則是進(jìn)一步 理解情感的最好途徑。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、 在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。(母之愛)

2、 在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。(兒之思)

3、 在“秋天”的懷念中，獲得“自己”的思考。(我之悟)

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

五、教學(xué)層次：

感受“娘倆”的好好兒活-----探究“我倆”的好好兒活-----思考“我們”的好好兒活。

六、教學(xué)步驟：

讀出韻味-----讀出思考

?

七、教學(xué)過程： ?(第一課時(shí))

1、新課導(dǎo)入 課前音樂---課件1《燭光里的媽媽》

同學(xué)們，今天老師要帶著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位當(dāng)代著名作家、思想家。他叫史鐵生，在他21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了，后來，在他的許許多多的文字里，他都寫到了他的母親，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么呢?

課件2出示：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。---史鐵生《合歡樹》 (學(xué)生默讀后自由發(fā)言并引入新課)

課件3出示：秋天的懷念

2、課前自測(cè)

作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力，下面有一個(gè)自測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們看看書后的要求，你達(dá)到了哪個(gè)臺(tái)階?

課件4出示： 自測(cè)：正確---流利---有感情

(抽學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，即有感情地朗讀課文片斷，隨后由同學(xué)進(jìn)行相互證評(píng)價(jià)，老師作總結(jié))

面對(duì)課文閱讀，同學(xué)們能發(fā)表自己的看法，這是難得的 可貴，兩位同學(xué)的評(píng)價(jià)讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，我們平常說的和課后要求的“有感情”，的確很模糊，由于理解的角度不同，自然讀出的味道也就不同，看來我們的 讀書是讀給自己的，一番評(píng)價(jià)，告訴我們?cè)诶首x時(shí)，速度的快慢，聲音的高低，全在于心里的感受，我們可以根據(jù)評(píng)價(jià)，得出一條升華，讀書要讀出自己的感受，要 讀出自己的情感，要讀出自己的味道。現(xiàn)在，我們將“有感情”化作…… ?

課件5出示：讀出韻味

通過剛才的朗讀與評(píng)價(jià)，我相信同學(xué)們已經(jīng)能夠讀得正確、流利，下面我們進(jìn)入這個(gè)階段……讀出韻味

3、品讀題目的韻味

怎么叫讀出韻味呢?我們就從課題先來體會(huì)。(黑板上板述)? 寫出“秋天”與“懷念”再把中間放上“的”字，組成“懷念的秋天”，讓學(xué)生由閱讀到想象到情景進(jìn)行品味，而后再把“秋天”和“懷念”這兩個(gè)詞調(diào)換順序，再由閱讀到情景進(jìn)行品味。

4、品讀作者脾氣的“暴怒無常”

同學(xué)們，小小的題目一撇一劃就讀出了它的……“韻 味”，就帶著這樣的體會(huì)，我們走進(jìn)課文里去，讀讀整篇文章的韻味。通過課前自學(xué)，學(xué)生得知作者雙腿癱瘓，由于接受不了現(xiàn)實(shí)，使脾氣變得暴怒無常，讓學(xué)生齊 讀“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常，……我活著有什么勁?！蓖ㄟ^閱讀體會(huì)作者的內(nèi)心世界。

5、勸說史鐵生

讓學(xué)生通過最后一句話感悟到作者不想活了，讓學(xué)生作為她的妹妹、他的弟弟、他的朋友，看到他這樣，不想活了，勸勸他，哪怕是一句話也好啊，……(學(xué)生自由發(fā)言勸說作者不要有有死的念頭)，再思考在作者這種狀況下，大家的勸說他能聽進(jìn)去嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

6、讓學(xué)生的勸說與母親的作法進(jìn)行對(duì)比

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在作者不想活的時(shí)候，母親的作法……(抽學(xué)生回答)母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”同學(xué)們，跟著這位同學(xué)再讀讀這句話，起…… 課件6出示：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

7、品味母親的細(xì)節(jié)動(dòng)作感悟母愛

得知母親的作法后，從母親作法的細(xì)節(jié)中，來感悟母愛。(抽學(xué)生體會(huì)母親的“撲、、忍”這三個(gè)字的具體含義，從而體現(xiàn)母愛)

8、重點(diǎn)品味“忍”字的具體含義(了解母親的第一份忍----忍住了自己的病痛)

品味了“撲、抓”兩個(gè)字的含義后，重點(diǎn)再品味“忍”字的含義。(抽學(xué)生自由發(fā)言)有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，母親忍住的是自己的病痛，忍住的是兒子的脾氣?，F(xiàn)在先來了解母親是怎樣忍住自己的病痛，找找文中的描述…… (抽學(xué)生品讀)：后來，妹妹告訴我，……睡不了覺。鄰居們把他抬上車，她還在……竟是訣別。? 再解說得肝癌的一些癥狀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解母親是在怎樣忍住病痛細(xì)心照料兒子。

9、通過三個(gè)“悄悄地”了解母親的第二份忍----忍住了兒子的脾氣

人教版初中語(yǔ)文文文學(xué)秋天的懷念教案優(yōu)秀范文二

各位評(píng)委、老師：

大家好。我是--，今天我要說課的課題是《秋天的懷念》。首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析。

一、說教材

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語(yǔ)言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。

二、說學(xué)情

我覺得本文比較適合七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比較短小，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀達(dá)到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”的要求。

七年級(jí)是樹立正確價(jià)值觀人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑?。因此，?duì)

三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。

四、說教法學(xué)法

1、教法

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問法，開放式討論法。

2、學(xué)法

本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)對(duì)文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。(學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握重點(diǎn)的詞句來分析細(xì)節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情)

3、課時(shí)安排：一課時(shí)

4、教學(xué)設(shè)備：多媒體

五、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入新課

唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩(shī)歌《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)

在唐代詩(shī)壇上，孟郊并不是很有名的大詩(shī)人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因?yàn)檫@首詩(shī)歌頌了人類最偉大最無私的情感--母愛。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?)

(二)、初讀課文，整體感知

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

完成課前思考題：那花--

那人--

那段經(jīng)歷--

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

回答課前思考題：那花--菊花

那人--母親

那段經(jīng)歷--雙腿癱瘓，母親病逝

史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案

3、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索--看花，3次

1)、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)

2)、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去

3)、第三次：和妹妹一起去

(三)、自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶"我"去看花?

2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時(shí)候?--喜出望外

好吧,就明天--一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起

煩不煩!--絮絮叨叨

(2)品味語(yǔ)言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動(dòng)。

2、說一說

我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來?

1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。

(復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫--本段文字通過描寫母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致)

2)、學(xué)生討論

明確：如：⑴母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)

⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。(多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛)

⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親愛花，她是個(gè)熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花)

⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”(撲，抓，兩個(gè)動(dòng)作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。)

⑸母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。)

⑺她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺得自己粗心，對(duì)自己說的話很敏感，怕兒子傷心)

⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(母親臨終時(shí)仍掛念著孩子)

3、速讀第三部分,思考,討論:

(1)、母親為什么不能陪"我"去看花了?

(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?

(3)、能說說你自己的母親嗎?

4、男女生重讀第四部分,思考,討論:

(1)、“我”懂得了什么?

(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

(四)、小結(jié)歸納

母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽的,他的生活之花開得很燦爛。

(五)、課后作業(yè)

我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰?，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長(zhǎng)，當(dāng)苦難和逆境來臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會(huì)有更多的收獲!

(六)、板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

史鐵生

那花--菊花1、

那人--母親線索：看花2、

那段經(jīng)歷--雙腿癱瘓，母親病逝3、

人教版初中語(yǔ)文文文學(xué)秋天的懷念教案優(yōu)秀范文三

一、說教材

課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自S版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

教材簡(jiǎn)析:

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情。文章的語(yǔ)言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

教學(xué)目標(biāo):

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文;二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷;三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

3、情感目標(biāo)：一是體會(huì)作者對(duì)母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。

教學(xué)難點(diǎn):

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二、教法學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)讀

教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

(幻燈片《合歡樹》片段)

“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了?！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！?/p>

——《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對(duì)史鐵生的作品、對(duì)本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書課題。

(板書：12秋天的懷念)

(二)初讀

檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對(duì)文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解

(幻燈片詞語(yǔ)：(1)癱瘓整宿整宿

(2)訣別好好兒活)，

再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。

(三)品讀

這一部分主要是通過對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來體會(huì)母愛的偉大。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

(幻燈片學(xué)法指導(dǎo))

(1)我們要讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。請(qǐng)同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動(dòng)的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號(hào)，圈出重點(diǎn)的詞、句。

(2)好好體會(huì)你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么?

通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)。這里教師順勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。

(幻燈片學(xué)習(xí)引導(dǎo))

母愛就是一個(gè)行動(dòng)、一句話語(yǔ)、一個(gè)神色。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。

史鐵生通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫了母愛，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)節(jié)，想想“母愛”究竟是什么?

新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。

然后再讓學(xué)生讀描寫母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對(duì)話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過程。文中作者對(duì)母親的描寫是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語(yǔ)中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

(板書：

12秋天的懷念

愛(細(xì)節(jié))

————————→

母親我

←————————

懷念

(四)悟讀

這一部分主要透過作者對(duì)最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì)這個(gè)“好好活”是怎樣的活?教師布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

(幻燈片學(xué)習(xí)活動(dòng))

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來體會(huì)文中菊花描寫所隱喻的話語(yǔ)，討論究竟該怎么活才是好好活。

學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對(duì)生命存在終極意義的探詢思考，更是對(duì)我們所有活于世上之人的告戒。

這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。【wWw.JZd365.cOM 迷你句子網(wǎng)】

板書：

12秋天的懷念

愛(細(xì)節(jié))

————————→

母親好好活!我

←————————

懷念

(五)回讀

這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí)，對(duì)文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知，情感得到升華。

首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

(幻燈片作品)

史鐵生作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對(duì)生命意義的探詢，更是對(duì)“好好活”三個(gè)字的詮釋。

接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢?

針對(duì)學(xué)生的回答，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題

最后教師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活!

四、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書是本著簡(jiǎn)練、直觀、大方的原則來設(shè)計(jì)的。板書包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對(duì)我的愛和我對(duì)母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個(gè)字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。

板書：

12秋天的懷念

愛(細(xì)節(jié))

————————→

母親好好活!我

←————————

懷念

五、課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。

2、寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3、閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品

初中語(yǔ)文課文優(yōu)秀教案(篇6)

教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、積累常見文言文常用實(shí)詞：貽詘屬等；積累常見文言文虛詞：之而等，初步認(rèn)識(shí)文言文中的通假字現(xiàn)象。

2、了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。

3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單事物說明文寫法，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

過程與方法

1、通過朗讀，學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說明和描繪相結(jié)合的筆法。

2、理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代文化的了解從而提高民族自尊心。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

運(yùn)用簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)的語(yǔ)言，按空間順序安排材料，再現(xiàn)核舟的形象。

難點(diǎn)：

完整了解雕刻藝術(shù)的構(gòu)思。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

我們中華民族是世界四大文明古國(guó)之一，我國(guó)古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬(wàn)里長(zhǎng)城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國(guó)勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

（二）初讀課文

檢查預(yù)習(xí)情況

1）關(guān)于作者

魏學(xué)伊魏學(xué)洢（約1596--1625）字子敬，明末嘉善（現(xiàn)在浙江省嘉興市）人。其父親魏大在明熹宗時(shí)做給事中官，因上流指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹威，被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營(yíng)救其父，末成。其父被害死在獄中，學(xué)洢痛父冤枉，晨夕號(hào)泣，自己又受到閹黨迫害威逼，不久悲憤而死，只活了30歲。他一生沒做過官，生前好學(xué)善文，撰有《茅檐集》。

2）詞語(yǔ)積累

罔（w?ng）貽（y）有奇（jī）黍（sh?）糝（sh?n）髯（rn）褶（zhě）膝（xī）篆（zhun）狹（xi）.

3）朗讀指導(dǎo)

播放課件：

明/有/奇巧人/日/王叔遠(yuǎn)

舟首尾/長(zhǎng)約八分有奇，高/可二黍許

中/峨冠而多髯者/為/東坡

虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻

珠/歷歷可數(shù)也

4）字詞把握

通假字

播放課件：

為字共三十有四有通又表示整數(shù)之外再加零數(shù)

詘右臂支船詘通曲：彎曲

左手依一衡木衡通橫：跟地面相平行的（跟豎直相對(duì)）.

蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之簡(jiǎn)通揀挑選

5）詞的活用

播放課件：

中峨冠而多髯者為東坡峨冠：名詞用作動(dòng)詞，戴著高高的帽子。

箬篷覆之箬篷：名詞作狀語(yǔ)，用竹葉做成的船篷。

石青糝之石青：名詞作狀語(yǔ)，用石青。

居右者椎髻仰面椎髻：名詞用作動(dòng)詞，梳著椎型發(fā)髻。

（三）精讀課本，貫通全文

理清說明的內(nèi)容及順序

播放課件：

明確：本文結(jié)構(gòu)屬于總一分一總，開頭總寫，由評(píng)論引入所要說明的事物，結(jié)尾再總寫，在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評(píng)論。

本文可分為三個(gè)部分。

第一部分（第一自然段）。概述核舟作者的時(shí)代，姓名和其雕刻工藝的奇巧，提出核舟的由來及其主題。

第二部分（第二至第五自然段），詳細(xì)介紹核舟的形狀、結(jié)構(gòu)，敘述各部位的人與物的神情狀貌。這是全文的主體。

第三部分（第六自然段），總括核舟上的人，物種類和數(shù)字，贊美核舟雕刻者的精巧技藝。

總結(jié)內(nèi)容：

作者同對(duì)核舟形狀和舟上的人物形象的細(xì)致描述，說明雕刻家構(gòu)思的巧妙，贊揚(yáng)了他的高超技藝。也反映了我國(guó)古代工藝美術(shù)的偉大成就。

辨明說明順序。

提問：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的?

明確：

按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。

語(yǔ)言賞析

提問：試著賞析下列句子，談?wù)剰哪男┙嵌荣p析?

播放課件：

①佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。

②居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。

③居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

明確：

第一句神態(tài)描寫，寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸超脫塵世之情呼之欲出與蘇黃形成宣明的對(duì)比。

第二、三句細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微，惟妙惟肖，一個(gè)悠閑自得，一個(gè)神情專注，渲染了舟中輕快愉悅的氛圍。

（四）細(xì)讀課文

寫作技巧

歸納本篇說明文的一些寫作技巧如下：

提問：小組討論，試著歸納本文的寫作特點(diǎn)。

明確：

1.以空間為順序，層次清楚、主次分明。

2.語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。本文中的數(shù)詞用法跟現(xiàn)代漢語(yǔ)里的不同，中間沒有量詞介入，直接修飾名詞。

探究思考

提問：舟的正面，不是按照船頭船艙船尾的順序?qū)?，而將船頭和船艙的順序顛倒，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫的原因。學(xué)生各抒己見，教師在此基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。

明確：

原因大概有兩個(gè)：

一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；

二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個(gè)環(huán)境中的特殊氛圍。

（五）研讀課文

感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。

1.問題討論，引導(dǎo)學(xué)生注意作者的細(xì)致觀察。

提問：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是蓋大蘇泛赤壁云，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢?哪些地方說明是泛舟呢?哪些地方說明是泛赤壁呢?學(xué)生根據(jù)問題提示，讀課文，思考。

點(diǎn)撥：

至少有三個(gè)地方說明是泛舟。第一，從蘇、黃共閱一手卷可知船行并不快；第二，從舟尾橫臥一楫船漿放在甲板上，可知泛舟；第三，從舟子居右者若嘯呼狀。居左者若聽茶聲然可知泛舟。

教師總結(jié)：

我們學(xué)習(xí)《核舟記》，能如此具體而細(xì)致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)珍品，一方面是有奇巧人王叔遠(yuǎn)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細(xì)致的觀察?？磥?，寫好說明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致觀察、精心構(gòu)思。

2.揣摩語(yǔ)言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫。

多媒體顯示：

揣摩下列語(yǔ)句：

（1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。

（2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。

（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。

（4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

學(xué)生齊讀四句話。

教師示范分析

（2）句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。

學(xué)生選例，師生一起評(píng)點(diǎn)：

如（1）句描述蘇黃二人泛舟時(shí)的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們?cè)谶@山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱，這是何等曠達(dá)的襟懷啊。如

（3）（4）句描寫得細(xì)致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個(gè)悠閑自在，一個(gè)神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了泛舟的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。

學(xué)生自選其他一些說明生動(dòng)的語(yǔ)句，自主品評(píng)揣摩。

教師總結(jié)：

這些生動(dòng)傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間。作者在說明這件雕刻品時(shí)，不為原作所囿，在細(xì)節(jié)上又大膽想像，進(jìn)行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說明事物時(shí)不應(yīng)是呆板平實(shí)的，而應(yīng)該是能打動(dòng)人的，給人以想像的。

拓展延伸

按空間順序口頭介紹一件你所喜歡的工藝品。

教師小結(jié)

《核舟記》是古代說明文的精品，篇幅雖短，僅400余字，卻完美地展現(xiàn)了核舟的形象。文章緊扣核舟奇巧的特點(diǎn)，合理安排說明順序，先概括介紹，然后按船艙、船頭、船尾船背順序具體說明，最后歸納小結(jié)。就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹的淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆。之所以取得這樣的效果：一方面靠細(xì)致的觀察，深入地思考；另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)地說明。這給我們作文以極大的啟發(fā)。

布置作業(yè)

清朝人宋起鳳寫的《核工記》與《核舟記》有許多相似之處，試作比較閱讀，想一想兩文有什么異同。

參考答案：

兩文非常相似，皆以物為說明對(duì)象，又兼有人事。兩文都采用了總分總的結(jié)構(gòu)模式，主體部分采用空間順序介紹雕刻品，先整體后局部。兩文都有觀察細(xì)致、說明生動(dòng)的特點(diǎn)，在客觀描述中不乏作者豐富的想像。

不同之處在于：說明對(duì)象有別，一為核舟，突出蘇軾泛舟赤壁的主題；一為桃墜，突出姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船的意境。

初中語(yǔ)文課文優(yōu)秀教案(篇7)

教學(xué)三維目標(biāo)

1.揣摩和理解文章精彩的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

了解對(duì)百草園的景物描寫。

難點(diǎn)：

對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

有一首歌中唱到：小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》.

（二）初讀課文

預(yù)習(xí)與交流

1.作者簡(jiǎn)介

魯迅（1881年9月25日-1936年10月19日），浙江紹興人，字豫才。姓周，原名周樟壽，1898年改為周樹人。以筆名魯迅聞名于世。是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。代表作品：《吶喊》《彷徨》，《故事新編》《狂人日記》《朝花夕拾》。學(xué)過的文章有《風(fēng)箏》.

2.背景鏈接

《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。三一八慘案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，魯迅回憶起少年時(shí)的往事，寫下了這篇散文。課題用從、、、到、、、

兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

《朝花夕拾》是一步散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

（三）精讀

（一）課文朗讀

1.讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：

【交流點(diǎn)撥】.

確鑿zo菜畦q蟋蟀shui

竹篩shāi淵博yuānb鼎沸dǐngfi

繡像xi錫箔b

腦髓nǎosuǐ盔甲kuījiǎ蟬銳chntu

秕谷bǐgǔ錫箔xīb倜儻ttǎng

拗ǎo桑椹shn輕捷qīngji

油蛉lng斑蝥mo纏絡(luò)chn

攢cun珊瑚shānh豁huō

斂liǎn腦髓suǐ陌生m

鑒賞jin人跡罕至hǎn覓食m

竹篩shāi秕谷bǐ系j

傳授shu書塾sh

（二）整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。

1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過渡段?

【交流點(diǎn)撥】.

從開始我家的后面有一個(gè)很大的園到中間來不及等它走到中間去是寫百草園的部分；從出門向東到文章結(jié)尾這東西早已沒有了吧是寫三味書屋的部分；中間我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了是兩部分之間的過渡段。

（1-8）敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。

（9-24）敘述我在三味書屋中枯燥的讀書生活。

2.第一部分是從哪幾個(gè)方面體現(xiàn)百草園是我的樂園的?

【交流點(diǎn)撥】.

從樂景、樂聞、樂事三個(gè)方面體現(xiàn)的

（四）研讀。

深層探究

1.第1自然段的作用是什么?第1自然段說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園，這句話矛盾嗎?

【交流點(diǎn)撥】.

第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。確鑿只有，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；似乎，已經(jīng)隔了多年，印象淡薄，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，對(duì)我而言，百草園中的景、物、事卻好看、好聽、好吃、好玩，充滿著誘惑和吸引力，一切都那么新奇有趣，兒童無拘無束的天性在這里得到自由發(fā)展，對(duì)于周圍世界的探求欲和好奇心得到了滿足，因此，那時(shí)卻是我的樂園。所以不矛盾。

2.作者是怎樣描寫百草園的景物的?（樂景）.

【交流點(diǎn)撥】.

A.從句式上看，用不心說也不心說單是為的是突出強(qiáng)調(diào)下面單是的內(nèi)容。

B.從觀察的角度來看（有聲有色、有滋有味）：

視覺：a.顏色：碧綠的菜畦，紫紅的桑葚，黃蜂與菜花；b.形狀：高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂，何首烏有臃腫的根，像小珊瑚珠攢成的小球。

聽覺：鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。

觸覺：光滑的石井欄，有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。

味覺：有又酸又甜的覆盆子。

C.從寫景的順序來看：先寫整體的絢麗多彩，后寫局部泥墻跟一帶的無限趣味，點(diǎn)面相互映襯。每一層內(nèi)部的條理順序也很講究。第一個(gè)不必說是寫的植物，順序是由低到高；第二個(gè)不必說是寫的動(dòng)物，順序是由高到低；寫單是的內(nèi)容是先寫動(dòng)物，次寫植物，再寫我的活動(dòng)（四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子）。整段文字條理分明，言之有序。

D.從季節(jié)上看：桑葚、菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成完整的四季圖，構(gòu)思極精巧。

E.從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像，表達(dá)了我對(duì)百草園由衷的喜愛之情。

3.文章為什么要寫美女蛇的故事?（樂聞）.

【交流點(diǎn)撥】.

a.童年的魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?

b.這個(gè)故事對(duì)作者闡述百草園是我的樂園是否有幫助?

明確：美女蛇的故事很吸引我，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

4.文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫雪天捕鳥?（樂事）.

【交流點(diǎn)撥】先寫捕鳥的時(shí)間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有：掃、露、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

布置作業(yè)

仿照雪天捕鳥的動(dòng)作描寫寫法，寫一段話介紹你玩某種游戲的過程

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