三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件

三年級(jí)認(rèn)識(shí)課件。

每一位教師在授課前都要確保自己的教案和課件準(zhǔn)備完備。即使老師還沒(méi)有開(kāi)始準(zhǔn)備，現(xiàn)在也來(lái)得及。教案是教師將教學(xué)實(shí)踐有效總結(jié)的產(chǎn)物。在編寫(xiě)教案課件時(shí)，老師需要注意哪些方面呢？為了為您提供更好的幫助，我們特別整理了名為“三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件”的資料，以下是一些建議，供大家參考！

1. 確定教學(xué)目標(biāo)：在開(kāi)始教案編寫(xiě)之前，老師需要明確教學(xué)目標(biāo)。這有助于指導(dǎo)教案的設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇。

2. 針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)：老師要充分考慮學(xué)生的背景和水平，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)內(nèi)容和策略。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3. 結(jié)構(gòu)清晰：教案必須具備清晰的結(jié)構(gòu)，包括引入、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和總結(jié)等部分。每個(gè)部分都應(yīng)該有明確的標(biāo)簽和標(biāo)題，方便教師和學(xué)生的理解。

4. 使用多媒體：老師可以在教案課件中加入多媒體元素，如圖片、視頻和音頻等。這樣能夠更生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5. 簡(jiǎn)潔明了：教案課件應(yīng)盡量避免冗長(zhǎng)和復(fù)雜的文字。使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，搭配圖表和圖像，能更好地引起學(xué)生的注意力和理解。

6. 提供練習(xí)和活動(dòng)：在教案課件中，老師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)和活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這些練習(xí)和活動(dòng)可以是小組討論、問(wèn)題解答或?qū)嵺`操作等形式。

總之，在編寫(xiě)教案課件時(shí)，老師需要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)方式等因素。我們希望以上的經(jīng)驗(yàn)和建議能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件(篇1)

在教學(xué)過(guò)程中，教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動(dòng)，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)注意為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

“噸的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，知道1噸=1000千克并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師通過(guò)“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法與能力，利用主題畫(huà)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。圍繞“能否同時(shí)過(guò)橋”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。利用學(xué)生熟悉的體重，通過(guò)背一背、算一算讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估測(cè)意識(shí)和能力。同時(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中力求展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法。

三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件(篇2)

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)（上冊(cè)）第29～31頁(yè)。

1. 結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀(guān)念。

2. 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法，提高估測(cè)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3. 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。

提問(wèn)：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？

談話(huà)：今天老師把這兩盒禮物帶來(lái)了，我們也來(lái)掂一掂。

[說(shuō)明：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，讓學(xué)生體會(huì)到物品有輕有重，在輕松愉悅的氛圍中自然進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。]

1. 認(rèn)識(shí)秤。

提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)秤吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些秤？（學(xué)生自由說(shuō)）

多媒體出示各種秤的圖片。

談話(huà)：今天我們先來(lái)研究盤(pán)秤（多媒體演示），上面的盤(pán)子叫做托盤(pán)，把要稱(chēng)的物體都放在托盤(pán)里，下面的圓盤(pán)叫做刻度盤(pán)，上面的刻度用來(lái)表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀(guān)察刻度盤(pán)，你看到了什么？（有10個(gè)數(shù)，一根指針，字母kg）

講解：稱(chēng)物品的質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書(shū)：千克kg）稱(chēng)物品的時(shí)候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。

多媒體出示用盤(pán)秤稱(chēng)西瓜、白菜的圖片，要求學(xué)生分別說(shuō)出它們的質(zhì)量。

談話(huà)：知道了盤(pán)秤的用法，我們就可以用盤(pán)秤來(lái)稱(chēng)一些物品的質(zhì)量，每個(gè)小組都有兩袋鹽和一袋花生仁，你能分別稱(chēng)出它們各有多重嗎？

[說(shuō)明：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流在生活中見(jiàn)到的秤，喚起對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)刻度盤(pán)的觀(guān)察，了解了盤(pán)秤的使用方法，也自然地引出“千克”。]

2. 掂一掂。

談話(huà)：剛才我們用秤稱(chēng)出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的'物品掂在手上有什么感覺(jué)呢？在小組里試一試。

小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。

談話(huà)：（拿出三個(gè)盒子）這里有三個(gè)形狀相同的盒子，其中只有一個(gè)重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子嗎？

指名分別掂三個(gè)盒子，找出其中1千克的盒子。

[說(shuō)明：稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂的活動(dòng)，使學(xué)生在感受1千克實(shí)際質(zhì)量的同時(shí)，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是讓學(xué)生鞏固對(duì)1千克的表象，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法去解決生活中的問(wèn)題。]

3. 稱(chēng)一稱(chēng)。

多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過(guò)生日，小白兔也想給外婆過(guò)生日，它想準(zhǔn)備蘋(píng)果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱(chēng)出這些物品嗎？（把課前準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個(gè)小組）

反饋時(shí)，各小組匯報(bào)，師生共同完成下面的表格：

啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察各小組稱(chēng)得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

討論：為什么每個(gè)小組稱(chēng)的1千克黃瓜都是3根，而每個(gè)小組稱(chēng)出的1千克蘋(píng)果和1千克土豆的個(gè)數(shù)各不一樣呢？

小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。

[說(shuō)明：先稱(chēng)出1千克的鹽和花生仁，再稱(chēng)出1千克的蘋(píng)果、土豆和黃瓜，讓學(xué)生感受不同形狀、不同材料的1千克物品的質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)1千克實(shí)際質(zhì)量的感受。]

4. 估一估。

提問(wèn)：（拿出雞蛋）能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎？

談話(huà)：（拿出1個(gè)鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個(gè)鵪鶉蛋和1 個(gè)雞蛋哪個(gè)重。

提問(wèn)：1千克鵪鶉蛋的個(gè)數(shù)和1千克雞蛋的個(gè)數(shù)哪一個(gè)多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè)？

[說(shuō)明：估計(jì)1千克雞蛋大約有多少個(gè)，目的是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步感受1千克的質(zhì)量，同時(shí)，為估計(jì)1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè)提供依據(jù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注意教給學(xué)生估計(jì)的方法，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。]

1. 估體重。

提問(wèn)：（指一個(gè)體重約在前兩個(gè)學(xué)生之間的學(xué)生）你能根據(jù)前兩個(gè)學(xué)生的體重，估一估這位同學(xué)的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)，并稱(chēng)出第三個(gè)學(xué)生的體重進(jìn)行驗(yàn)證）

提問(wèn)：你能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)的體重，估一估自己同桌的體重嗎？

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證同桌的估計(jì)。

要求：知道自己體重的同學(xué)，直接告訴你的同桌他估對(duì)了沒(méi)有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱(chēng)一稱(chēng)。

2. 找體重。

多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動(dòng)物，他們來(lái)到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過(guò)橋，你們必須去稱(chēng)體重！”于是他們一起去稱(chēng)體重了。

談話(huà)：動(dòng)物們稱(chēng)出了自己的體重，交給了小松鼠，可小松鼠不小心把數(shù)據(jù)搞亂了，你能根據(jù)下面的信息，判斷哪個(gè)動(dòng)物可以過(guò)橋嗎？為什么？

學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析，作出判斷。

[說(shuō)明：估體重、找體重兩個(gè)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，把1千克延伸到幾千克、幾十千克，甚至幾百千克，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還能從活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題的有效策略和方法，其中包含著樸素的“區(qū)間套”逐步逼近的思想，思維得到了提升。]

談話(huà)：我們要想真正結(jié)識(shí)“千克”這個(gè)朋友，還要在平時(shí)的生活中多觀(guān)察、多體驗(yàn)。

多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。

[說(shuō)明：通過(guò)欣賞短片“生活中的千克”，讓學(xué)生再一次領(lǐng)略數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。]

三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件(篇3)

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P11噸的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前調(diào)查噸的有關(guān)信息，并摘錄下來(lái)；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。

教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

目標(biāo)確定

噸的認(rèn)識(shí)是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而噸這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將1噸這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立噸的觀(guān)念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚及學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)課前收集信息、課中匯報(bào)、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來(lái)探索噸的有關(guān)知識(shí)

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。

教學(xué)策略選擇

本節(jié)課我力圖讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流、自主體驗(yàn)的方法，逐步建立1噸的觀(guān)念。為此，我采取如下教學(xué)策略：

1、溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。通過(guò)交流課前搜集的資料、課中的體驗(yàn)活動(dòng)、解決實(shí)際問(wèn)題及舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)生活與噸的密切聯(lián)系。即數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)--感悟的過(guò)程

根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓學(xué)生通過(guò)提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著我又讓學(xué)生通過(guò)估一估、算一算、說(shuō)一說(shuō)的方式進(jìn)一步感受1噸的重量。最后通過(guò)理一理、說(shuō)一說(shuō)的方式讓學(xué)生溝通知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。讓他們經(jīng)歷體驗(yàn)--感悟的過(guò)程。

3、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，構(gòu)建展示自我成就的舞臺(tái)

在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、引入

（一）匯報(bào)收集到的信息

1、學(xué)生匯報(bào)；

2、教師補(bǔ)充：

800瓶大可樂(lè)重1噸

一只大象重7噸

一艘大貨輪可以運(yùn)貨4800噸

火車(chē)車(chē)皮載重量是60噸

3、剛才我們匯報(bào)的這些物體有什么共同特點(diǎn)？【揭示：通常計(jì)量較重或大宗的物體的質(zhì)量可以用噸作單位】（板書(shū)：噸）

（二）噸在國(guó)際上，我們用t來(lái)表示，比如（出示橋梁圖片），問(wèn)：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車(chē)加上貨物一共重13噸，能開(kāi)過(guò)去嗎？

（三）關(guān)于噸，你還想知道什么？

二、展開(kāi)

（一）試探學(xué)生的已有基礎(chǔ)

師：1噸到底有多重呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)板書(shū)）

（二）提一提

1、讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。

2、完畢后，問(wèn)：你們覺(jué)得這桶水怎么樣？再給你加一桶，怎么樣？如果再加10桶呢？50桶呢？

3、學(xué)生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。

（三）算一算

1、50桶這樣的水重多少千克？（板書(shū)：1000千克）

師：那也就是說(shuō)這50桶水重1噸。

2、形成關(guān)系式1噸=1000千克

（1）讀關(guān)系式；

（2）那也就是說(shuō)：1000千克=1噸

（四）估一估：

1、師：下面請(qǐng)大家放松一下，我們一起做個(gè)游戲，這個(gè)游戲要小組合作，要求：

（1）問(wèn)問(wèn)你的同桌有多重；（2）同桌之間互相背一背；（3）估計(jì)一下幾個(gè)同桌合起來(lái)大約重1噸？

①學(xué)生活動(dòng)；②匯報(bào)；

2、師：昨天同學(xué)們回去之后，都稱(chēng)了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個(gè)同學(xué)合起來(lái)大約是1噸？我們班有多少個(gè)同學(xué)，再加幾個(gè)同學(xué)大約重1噸？

（五）舉一舉

生活中，還有哪些物體的質(zhì)量合起來(lái)大約是1噸呢？（學(xué)生舉例）

假如學(xué)生有困難，教師出示下述材料讓學(xué)生從中任選一題進(jìn)行計(jì)算。

1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1噸。

2、一頭黃牛的重量是500千克，（）頭黃牛的重量是1噸。

3、2袋食鹽重1千克，（）袋食鹽重1噸。

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算

（2）小組里交流，并校對(duì)。

（3）全班交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？

（4）回顧：哪些物體的重量大約是1噸？

（六）理一理

1、師：剛才我們認(rèn)識(shí)了噸，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？請(qǐng)大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。

反饋之后，教師問(wèn)：噸和千克有什么關(guān)系？千克和克呢？

2、師：通過(guò)剛才的整理，哪個(gè)單位最重？最輕的是____。

（七）填一填

1、填上合適的質(zhì)量單位

（1）卡車(chē)載重4（）。

（2）小明體重35（）。

（3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。

（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。

（八）單位換算

3噸=（）千克

1噸-600千克=（）千克

6000千克=（）噸

1600千克-600千克=（）噸

三、鞏固

（一）單位換算

8噸=（）千克6000千克=（）噸

3噸500千克=（）千克1噸-100千克=（）千克

4500千克-4噸=（）千克

（二）將上課伊始中匯報(bào)的材料全部換算成用千克作單位，比較一下兩次的數(shù)據(jù)，你想說(shuō)什么？（小結(jié)：數(shù)據(jù)較大時(shí)，用噸作單位比較簡(jiǎn)便）。

（三）改錯(cuò)題。

早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書(shū)包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大卡車(chē)滿(mǎn)載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過(guò)，把我嚇了一跳！

師：聽(tīng)了這則日記，你們?yōu)槭裁葱α?？看了日記的最后一句?huà)，你有什么感受？

（三）拓展應(yīng)用

有5臺(tái)機(jī)器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一輛載重量是2噸的卡車(chē)來(lái)運(yùn)，可以怎么裝貨？

（四）機(jī)動(dòng)題

有9噸蘋(píng)果要運(yùn)到水果交易市場(chǎng)，租一輛載重量是3噸的大貨車(chē)的運(yùn)費(fèi)是350元，租一輛載重量是1噸的小貨車(chē)的運(yùn)費(fèi)是200元。你準(zhǔn)備怎么租車(chē)，為什么？

1、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)；

2、小組內(nèi)交流，選出你們組認(rèn)為比較好的方案，并推出一名代表，準(zhǔn)備好在全班交流時(shí)說(shuō)哪幾句話(huà)。

3、全班交流；

4、選出最佳方案，并說(shuō)明理由。

四、小結(jié)

學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的信息。同時(shí)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

曾記得特級(jí)教師朱樂(lè)平老師曾說(shuō)過(guò)：要引導(dǎo)著孩子們往前走，首先得知道孩子們現(xiàn)在在哪里。所以，在此環(huán)節(jié)，我努力通過(guò)此問(wèn)題來(lái)試探學(xué)生的已有基礎(chǔ)。

小學(xué)生在日常生活中，雖然都接觸過(guò)重量問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位噸都感受較少。重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能只靠觀(guān)察得到，而要在對(duì)物體質(zhì)量的體驗(yàn)基礎(chǔ)上理解。在本環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)--通過(guò)提一提、算一算、估一估等學(xué)習(xí)方法去感悟1噸有多重，教師充其量只是一名組織者、點(diǎn)撥者的作用，從而真正做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。

《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)。新課堂要盡量滿(mǎn)足學(xué)生這種表現(xiàn)自主探索的需求，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，努力搭建學(xué)生自主探索的平臺(tái)，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。在同一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)的學(xué)生，個(gè)體之間的差異是客觀(guān)存在的。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異。為了照顧不同層次的學(xué)生，在本環(huán)節(jié)中我設(shè)置了3道題，其中第一題是為后進(jìn)生準(zhǔn)備的，第二題是為中等生準(zhǔn)備的，而第三題是為優(yōu)秀生準(zhǔn)備的。如此，通過(guò)算一算（舉例）的方式具體感受1噸。

《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，國(guó)內(nèi)外歷來(lái)的課程都把解決問(wèn)題列為重要目標(biāo)，尤其是現(xiàn)行《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》無(wú)論是總體目標(biāo)還是分目標(biāo)，都將解決問(wèn)題列為重要目標(biāo)。因此，為了培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，我在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決。

教學(xué)片段實(shí)錄

師：關(guān)于噸，你還想知道什么？

生1：1噸有多重？

生2：為什么要學(xué)習(xí)噸？

生3：1噸與1千克有什么關(guān)系？

師：看樣子，同學(xué)們想知道的東西還真不少！那1噸到底有多重呢？（學(xué)生開(kāi)始面面相覷，過(guò)了一會(huì)兒，有位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：1噸=10000千克。另一位同學(xué)忽地站起來(lái)說(shuō)：不對(duì)，1噸=1000千克。）[教師把這兩位學(xué)生的回答一一寫(xiě)在黑板上。]

師：到底哪一位同學(xué)說(shuō)得對(duì)呢？下面我們一起來(lái)研究。

師：剛才老師已經(jīng)給你們每一組都發(fā)放了一桶礦泉水，請(qǐng)你們以小組為單位，每個(gè)同學(xué)輪流提一提。（學(xué)生興致勃勃地開(kāi)始提，有的提得面紅耳赤；有的花了九牛二虎之力也沒(méi)能提起來(lái)......）

師：你們覺(jué)得這桶水怎么樣？

生：（齊呼）太重了！

師：如果再給你們一桶水怎么樣？

生1：老師，提不動(dòng)。

生2：老師，用扁擔(dān)挑。

師：如果給你10桶呢？

生1：用四輪車(chē)推。

生2：用小卡車(chē)運(yùn)。

師：如果有50桶呢？

生1：用吊車(chē)吊。

生2：用大卡車(chē)運(yùn)。

師：那你們知道這1桶礦泉水有多重嗎？猜猜看。

生1：40千克。

生2：50千克。

生3：......

師：老師在課前已經(jīng)稱(chēng)過(guò)了，這桶水大約重20千克。那50桶水重多少千克呢？請(qǐng)你們算一算。

生：1000千克。

師：1000千克與1噸有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第11頁(yè)。找到了嗎？有什么關(guān)系？

生：1噸=1000千克。

師：回過(guò)頭來(lái)看看剛才這兩位同學(xué)回答的，誰(shuí)的對(duì)？

生：......

師：那么1噸=10000千克，對(duì)不對(duì)？

生：不對(duì)。

師（目光投向回答1噸=10000千克的同學(xué)）：那老師把你回答的擦了好嗎？

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道1噸=（）千克？請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)關(guān)系式。（生讀）那1000千克=（）噸？

師：下面請(qǐng)大家放松一下，我們一起做個(gè)游戲，這個(gè)游戲要小組合作，要求：

（1）問(wèn)問(wèn)你的同桌有多重；（2）同桌之間互相背一背；（3）估計(jì)一下幾個(gè)同桌合起來(lái)大約重1噸？

①學(xué)生活動(dòng)；②匯報(bào)；

2、師：昨天同學(xué)們回去之后，都稱(chēng)了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個(gè)同學(xué)合起來(lái)大約是1噸？我們班有多少個(gè)同學(xué)，再加幾個(gè)同學(xué)大約重1噸？

六、教學(xué)反思

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。例如：提水、體重等，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件，從量和形兩個(gè)方面轉(zhuǎn)化來(lái)感知一噸。

首先，在量的方面，我把它轉(zhuǎn)化為質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面。質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米現(xiàn)在的生活中極少見(jiàn)了，而且學(xué)生對(duì)100千克的質(zhì)量也沒(méi)有感知。于是我將其換成現(xiàn)場(chǎng)提水的活動(dòng)，1桶20千克的礦泉水學(xué)生提起來(lái)都很困難，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗(yàn)后，再明確50桶這樣的水才是1噸，可想而知1噸有多重了。數(shù)量的轉(zhuǎn)換，我主要是通過(guò)2000袋食鹽的重量是1噸這一實(shí)例中的2000讓學(xué)生感受1噸很重。

其次，在形的方面，我通過(guò)40個(gè)三年級(jí)的同學(xué)，兩頭黃牛、800瓶可樂(lè)等，從體積的角度，在視覺(jué)上給學(xué)生留下了深刻的印象。

此外，本節(jié)課還有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有

挑戰(zhàn)性的。因此，我讓學(xué)生在課前去調(diào)查或收集一些有關(guān)噸的信息。并在課中進(jìn)

行匯報(bào)、補(bǔ)充，解決實(shí)際問(wèn)題，以此讓學(xué)生體驗(yàn)到噸與生活的密切聯(lián)系。

2、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是其重要的學(xué)習(xí)方式

根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所

以在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過(guò)提一提、算一算、估一估、說(shuō)一說(shuō)、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和分目標(biāo)中，都有培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力這

一目標(biāo)，同時(shí)國(guó)外（諸如：美國(guó)、日本等國(guó)家）都將解決問(wèn)題列為重要目標(biāo)。由此可

見(jiàn)，解決問(wèn)題的能力尤為重要，為了不斷發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我在練習(xí)階段，

特別設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決。

4、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)差異化

A、B、C層學(xué)生在智力、原有的知識(shí)水平和認(rèn)知風(fēng)格上都存在一定的差異，為了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，我在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施差異化教學(xué)。讓每一層學(xué)生都在為更高一層的目標(biāo)而奮斗，于是在這個(gè)奮斗的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生至少都保底（最基本的教學(xué)要求）了。

總之，在本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，處處以生為本。學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn)，逐步感受1噸的重量、建立1噸的概念。

上完這節(jié)課之后，有老師給我提出了如下建議，我想或許能給大家?guī)?lái)思考：

1、1噸=1000千克是一個(gè)定論，沒(méi)有什么好研究，所以當(dāng)有位同學(xué)說(shuō)：1噸=10000千克。另一位同學(xué)反駁說(shuō)：1噸=1000千克。時(shí)，教師可引導(dǎo)：到底對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第11頁(yè)......

2、既然有學(xué)生說(shuō)：1噸=10000千克時(shí)，教師何不充分利用這一資源，教師只要問(wèn)：這位同學(xué)說(shuō)1噸=10000千克，對(duì)嗎？那10000千克=（）噸呢？如果有同學(xué)能回答，便當(dāng)場(chǎng)解決；如果不會(huì)，讓他們課后再去探討。

如果再讓我執(zhí)教一次的話(huà)，我一定會(huì)采納第二種建議，如此既能充分利用學(xué)生這一資源，又能很好地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件(篇4)

“噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動(dòng)，容易感受。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”、“貨車(chē)、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

但在教學(xué)的同時(shí)我也有許多困惑：三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對(duì)“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰，對(duì)以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說(shuō)“一幢教學(xué)樓”“一棵樹(shù)”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。

還有，本節(jié)課如能設(shè)計(jì)在學(xué)生中找?guī)讉€(gè)25千克重的同學(xué)，讓同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰(shuí)能背的動(dòng)，誰(shuí)背的不止一個(gè)同學(xué)。這樣的親身參與活動(dòng)，應(yīng)該更能使孩子體會(huì)噸的重量。

總之本節(jié)課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察、體驗(yàn)、分析、推理、估計(jì)、想象，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件(篇5)

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P11噸的認(rèn)識(shí)。

課前調(diào)查噸的有關(guān)信息，并摘錄下來(lái)；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。

“噸的認(rèn)識(shí)”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立噸的觀(guān)念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚及學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)課前收集信息、課中匯報(bào)、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來(lái)探索“噸”的有關(guān)知識(shí)

使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。

本節(jié)課我力圖讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流、自主體驗(yàn)的方法，逐步建立1噸的觀(guān)念。為此，我采取如下教學(xué)策略：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。通過(guò)交流課前搜集的資料、課中的體驗(yàn)活動(dòng)、解決實(shí)際問(wèn)題及舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)生活與噸的密切聯(lián)系。即數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓學(xué)生通過(guò)提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著我又讓學(xué)生通過(guò)估一估、算一算、說(shuō)一說(shuō)的方式進(jìn)一步感受1噸的重量。最后通過(guò)理一理、說(shuō)一說(shuō)的方式讓學(xué)生溝通知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。讓他們經(jīng)歷“體驗(yàn)--感悟”的過(guò)程。

在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件(篇6)

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版三上第92--93頁(yè)例1、例2、例3。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀(guān)圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一。

2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

4、在觀(guān)察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受分母、分子表示的含義。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽(tīng)。

話(huà)說(shuō)唐僧師徒取經(jīng)，這一天他們來(lái)到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時(shí)剛好路過(guò)一個(gè)月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見(jiàn)店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個(gè)勁地說(shuō)：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說(shuō)：“想吃月兒餅可以，不過(guò)我得先考考你?！碧粕f(shuō)：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō)：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧見(jiàn)豬八戒回答得這么快就說(shuō)：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫(xiě)？”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說(shuō)每人分一半，有的說(shuō)每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示，沒(méi)關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(出示課題)

2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

（一）認(rèn)識(shí)二分之一

（1） 猜一猜：把一個(gè)月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢？ 師：把一個(gè)圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫(xiě)作：1/2，結(jié)合書(shū)本中的月餅圖說(shuō)說(shuō)，“2”表示什么？“1”表示什么？

（2）教師說(shuō)明 ：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。

（3）動(dòng)手實(shí)踐

A、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出1/2，（圓形、長(zhǎng)方形、正方形）

B、展示學(xué)生的幾種典型折法

C、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。

師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來(lái)表示呢？

（4）在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強(qiáng)調(diào)平均分）

（二）認(rèn)識(shí)四分之一

（1）觀(guān)察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？

（2）開(kāi)展折1/4的活動(dòng)

A、請(qǐng)學(xué)生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4。

B、匯報(bào)怎樣折的。出示課件，問(wèn)：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？

（三）認(rèn)識(shí)幾分之一

（1）剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)？板書(shū)學(xué)生的回答。（有意識(shí)寫(xiě)幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)）抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)所表示的意思。

（2）找一找。（出示主題圖）

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，游樂(lè)園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么？

（四）練習(xí)：做一做第1題

3、再現(xiàn)情境，比較大小。

（1）故事引出問(wèn)題

師：接下來(lái)老師繼續(xù)來(lái)講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買(mǎi)了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時(shí)唐僧拿出了一個(gè)最大的餅，給八戒和孫悟空分一分，說(shuō)給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽(tīng)急

壞了，大聲說(shuō)，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書(shū)1/2 1/4）

（2）解決問(wèn)題：

讓學(xué)生思考后說(shuō)一說(shuō)。

師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來(lái)驗(yàn)證一下。

（3）拓展延伸：

A、這時(shí)候，沙和尚過(guò)來(lái)他也要吃，他說(shuō)要吃這個(gè)月餅的1/8，你覺(jué)得他們?nèi)齻€(gè)人誰(shuí)吃得最多，誰(shuí)吃得最少？

B、看板書(shū)，你還能比較這些分?jǐn)?shù)的大小嗎？任選兩個(gè)數(shù)比較大小，根據(jù)學(xué)生的回答加以板書(shū)），你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一塊就越?。┥厦孢@些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)最大，哪個(gè)最??？

（4）練習(xí)：做一做第2題。

4、說(shuō)說(shuō)想想，課堂小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解？

5、鞏固延伸，課堂練習(xí)：

教學(xué)反思

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。12月30日我代表三年組的全體數(shù)學(xué)教師在家長(zhǎng)開(kāi)放日?qǐng)?zhí)教了這一課，教學(xué)中有收獲與失落，這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——豬八戒和孫悟空爭(zhēng)吃月餅。在分月餅的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。

2、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

我將動(dòng)手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力。課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再恰當(dāng)，如果沒(méi)有調(diào)動(dòng)

學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生，不能實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2時(shí)，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會(huì)，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)折一折、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時(shí)，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，還有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙表示四分之一時(shí)，先讓學(xué)生自己折紙，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù)。這樣就擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識(shí)他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

說(shuō)一說(shuō)生活中的幾分之一，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。

1、內(nèi)容偏多。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？

2、學(xué)生思維沒(méi)有完全打開(kāi)。在教學(xué)用正方形的紙折四分之一這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有充分利用課件的素材，讓學(xué)生領(lǐng)悟到同一個(gè)物體的四分之一由于平均分的方法不同，導(dǎo)致分的四分之一的形狀也不同，但是大小卻相等。

3、在做練習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有注重學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。沒(méi)有給學(xué)生更多的時(shí)間去說(shuō)，有的同學(xué)在同一幅圖畫(huà)上發(fā)現(xiàn)了另外的幾分之一，老師沒(méi)有給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去說(shuō)，這樣就顯得課堂上教師控制得太多。

總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義的。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。通過(guò)對(duì)這堂課的教學(xué)后我認(rèn)真進(jìn)行了反思，我相信以后我將加倍努力，積極反思、積極評(píng)課、反復(fù)研究，以期望能有所進(jìn)步。

三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件(篇7)

1、通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。

2、通過(guò)圍、量、算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

樹(shù)葉、平面圖形、繩子、直尺等。

1．建立周長(zhǎng)表象。

大家想聽(tīng)笑話(huà)嗎？大象貝貝新做了條褲子，可高興拉！可是，粗心的裁縫把腰圍做大了3分米。你知道三分米有多長(zhǎng)嗎？（學(xué)生比劃出長(zhǎng)度）貝貝跟媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)澴友鼑罅?，你幫我把腰圍裁?分米。媽媽說(shuō)：我現(xiàn)在忙，待會(huì)做。貝貝便跑去讓奶奶做，可奶奶也說(shuō)忙，待會(huì)弄。到了晚上，媽媽才想起貝貝的褲子，便裁去了3分米。后奶奶也想起這事，也把腰圍剪了3分米。第二天，貝貝滿(mǎn)心歡喜穿新褲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：褲子腰圍只能塞的下一只腿了。

這個(gè)笑話(huà)里還隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢。你知道腰圍怎么量嗎？（圍繞腰一周的長(zhǎng)度）腰圍可以叫做腰的周長(zhǎng)。（板書(shū)：周長(zhǎng)）

今天這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)關(guān)于周長(zhǎng)的知識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)邊線(xiàn)。

（出示多拉愛(ài)夢(mèng)外型圖片）你能很快指出圖片的邊在哪里嗎？（生說(shuō)師示范）我們就把邊緣上的這條線(xiàn)叫做它的邊線(xiàn)。（演示：將邊線(xiàn)拿下來(lái)）

3．感受物體表面的邊線(xiàn)。

（老師邊說(shuō)邊摸）我從這里開(kāi)始摸一圈所指出的就是數(shù)學(xué)書(shū)封面一周的邊線(xiàn)，你能學(xué)著老師的樣子摸一摸數(shù)學(xué)本封面一周的邊線(xiàn)嗎？

除了這些之外，在我們身邊還有很多物體的表面都有自己的邊線(xiàn)，請(qǐng)你先找一找再摸一摸它一周的邊線(xiàn)，說(shuō)給你的同座位聽(tīng)一聽(tīng)。

集體交流。誰(shuí)先來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。指名2-3人邊指邊說(shuō)。

4.描一描，理解周長(zhǎng)。

剛才我們找到的摸出的都是物體表面一周的邊線(xiàn)，這里有一些平面圖形，（想想做做第2題）你能描出它的邊線(xiàn)嗎？請(qǐng)你描一描。

學(xué)生自己描，描好后請(qǐng)學(xué)生拿上臺(tái)展示，（2人）請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。

在描這幾個(gè)圖形中，你發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？

揭示：剛才我們通過(guò)摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物體表面和平面圖形一周的邊線(xiàn)。這一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)就叫做周長(zhǎng)。（補(bǔ)充板書(shū)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）

二． 計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，那如何來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)呢？

完成試一試。（明確應(yīng)先量出每個(gè)圖形的各條邊長(zhǎng)度，然后將圖形中各條邊的長(zhǎng)度相加算出周長(zhǎng)）

學(xué)生自己獨(dú)立測(cè)量計(jì)算。

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己是怎么算的。

（1）我們有什么辦法知道樹(shù)葉的周長(zhǎng)呢？

請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)腦筋，討論一下，然后說(shuō)說(shuō)你的想法。

同座位討論一下，再集體交流。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（方法：1.用繩子圍著樹(shù)葉繞一圈，再把它拉直測(cè)量。2.還可以用其它的軟的材料代替繩子。）

（2）自選圖形，量出周長(zhǎng)。

指名出示圖形，如果用線(xiàn)去圍同樣大小的，需要多長(zhǎng)的線(xiàn)呢？先獨(dú)立量，后他生估計(jì)周長(zhǎng)，驗(yàn)證結(jié)果。

小結(jié)：由曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(zhǎng)我們可以想辦法把它們一周的邊線(xiàn)化曲為直測(cè)量出它的周長(zhǎng)。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。

1.想想做做第4題。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了怎樣算周長(zhǎng)，這里還有幾個(gè)圖形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周長(zhǎng)。

適當(dāng)評(píng)價(jià)方法。

2.想想做做第5題。

剛才的幾個(gè)圖形已經(jīng)直接告訴你邊長(zhǎng)，讓你求周長(zhǎng)的，同學(xué)們想得都很好，現(xiàn)在這里有兩個(gè)圖形你能直接告訴我它的周長(zhǎng)嗎？

正方形的邊長(zhǎng)是多少？你怎么知道的？

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少厘米？寬呢？

現(xiàn)在我把這兩個(gè)圖形拼起來(lái)，你能很快告訴我它的周長(zhǎng)嗎？

指名一生先說(shuō)，他說(shuō)的對(duì)嗎？我們大家一起來(lái)動(dòng)手算算看吧。

自己先做，列出算式。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。板書(shū)學(xué)生的算式。集體評(píng)講。

（在講評(píng)時(shí)如果學(xué)生直接將兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)直接相加，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)圖形拼起來(lái)形成的新圖形一周的邊線(xiàn)發(fā)生了變化，所以不能直接將兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)直接相加）

3.互量腰圍。

指出：實(shí)際生活中買(mǎi)上衣和褲子是量的腰圍要比實(shí)際量的大出幾厘米。

四． 全課總結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新的知識(shí)？

其實(shí)在我們的生活中很多地方需要用到我們今天所學(xué)的知識(shí)。

指名說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些地方需要用到我們今天所學(xué)的知識(shí)？

三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件(篇8)

1. 知識(shí)與技能：

（1）學(xué)生能夠認(rèn)知文件、文件夾；

（2）正確選定文件和文件夾；

（3）能夠按要求打開(kāi)和關(guān)閉指定的文件和文件夾。

2. 過(guò)程與方法：

通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，學(xué)會(huì)選定、打開(kāi)和關(guān)閉文件與文件夾的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)踐操作的能力。

3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)到文件和文件夾的重要性，學(xué)生初步形成良好使用文件保存信息的習(xí)慣和學(xué)會(huì)使用文件和文件夾把信息進(jìn)行分類(lèi)歸檔。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和集體合作的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確選定文件和文件夾；能夠按要求打開(kāi)和關(guān)閉指定的文件和文件夾。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠認(rèn)知文件、文件夾。

1、課件出示文件資料擺放很亂的照片：看到這張照片，你有什么感想？如果要在這個(gè)地方找到自己所需要的資料，容易嗎？

2、觀(guān)察、思考，交流自己的體會(huì)。

3、請(qǐng)大家?guī)椭胂朕k法吧！怎樣做才能比較方便的找到自己所需的資料呢？

（課件展示日常生活中用于存放文件的檔案盒、包、柜、文件夾等圖片）

教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，其實(shí)計(jì)算機(jī)也一樣，它里面也存放著很多很多的東西，而且它里面也可以用“盒子”或“書(shū)包”來(lái)存放東西。我們今天就一起來(lái)看個(gè)究竟吧！

二、課件展示生活中存放資料文件的方法，教師利用黑板一邊講解一邊畫(huà)出計(jì)算機(jī)中文件和文件夾樹(shù)狀圖，與生活中做對(duì)比。

三、試試看。

1、學(xué)生自主完成課本第37頁(yè)“做一做”認(rèn)識(shí)文件和文件夾。

2、最先完成的學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

第一步：雙擊桌面上的“我的電腦”圖標(biāo)，打開(kāi)“我的電腦”窗口，當(dāng)你打開(kāi)我的電腦“窗口時(shí)，你這臺(tái)電腦上有幾個(gè)硬盤(pán)分區(qū)？

第二步：當(dāng)你打開(kāi)“我的文檔”窗口時(shí)，這個(gè)窗口里有多少個(gè)文件和文件夾？

第三步：當(dāng)你打開(kāi)“學(xué)習(xí)素材”文件夾時(shí)，你都看到了什么？當(dāng)你打開(kāi)“圖片”文件夾時(shí)，都看到什么？

第四步：當(dāng)你單擊“我的家鄉(xiāng)寧夏川.bmp”，在“詳細(xì)信息”欄和狀態(tài)欄中能看到哪些信息？

學(xué)生閱讀“做一做”中的小博士。

四、說(shuō)說(shuō)看：師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)：磁盤(pán)、文件、文件夾、子文件夾之間是什么關(guān)系？

師再次打開(kāi)一個(gè)資料文件夾：里面放有較多的文件夾和文件。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀(guān)察，哪些是文件哪些是文件夾？再仔細(xì)觀(guān)察一下，你能發(fā)現(xiàn)什么，它們之間有什么相同和不同之處？（文件夾的圖標(biāo)基本是黃色的，但文件的圖標(biāo)卻有很多種……課件展示不同文件類(lèi)型）

今天我們了解了文件和文件夾的相關(guān)知識(shí)，大家談一談：這節(jié)課你有什么收獲？

三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件(篇9)

教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)版三年級(jí)（下冊(cè)）第74頁(yè)~第77頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、估計(jì)和直觀(guān)推理等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面積和平面圖形的大小。

2、使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：建立面積的表象，感悟面積的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？（喜歡）老師也很喜歡畫(huà)畫(huà)。瞧老師能很快地畫(huà)出我的左手手掌來(lái)。

（師用筆很快地順著自己手掌畫(huà)出圖形來(lái)）

師邊畫(huà)邊說(shuō)：像這樣老師就能畫(huà)出自已手掌平面圖形來(lái)。你能用這種方法畫(huà)出自己左手手掌的平面圖形來(lái)嗎？

（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)）

2、師：把一名學(xué)生畫(huà)的貼在黑板上（自已手掌圖形的旁邊）

3、師：這兩個(gè)平面圖進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（一大一?。?/p>

4、師：對(duì)，這兩個(gè)平面圖形一大一小。平面圖形的大小就是平面圖形的面積。（板書(shū)：平面圖形的大小就是平面圖形的面積）現(xiàn)在我們就可以說(shuō)第一個(gè)圖形的面積大，第2個(gè)圖形的面積小。

二、面積的含義：

1、師：同學(xué)們，其實(shí)在我們的周?chē)?，好多物體的表面都有平面圖形。比如說(shuō)我們數(shù)學(xué)書(shū)的封面就是一個(gè)平面圖形，大家說(shuō)這是一個(gè)什么圖形?。浚ㄩL(zhǎng)方形）那么這個(gè)數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小可以稱(chēng)為什么？（數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積）

大家用手摸一摸，感受一下數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積。

2、師：大家再來(lái)看一看你們課桌的表面是一個(gè)什么平面圖形？

（也是一個(gè)長(zhǎng)方形）

那么課桌表面的大小可以稱(chēng)為什么？

你這下再用手摸一摸課桌的表現(xiàn)，看看有什么感受？

（學(xué)生摸課桌面）

你感覺(jué)數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積和課桌面的面積誰(shuí)大、誰(shuí)小呢？

3、師：你還能像老師這樣舉例說(shuō)一說(shuō)物體表面的面積，并比較它們的大小嗎？

（學(xué)生舉例）

三、比較面積大小的策略研究

1、黑板上貼出平行四邊形、三角形（偏?。?、梯形（偏大）的紙片，它們的面積在哪里？

（先指出，再貼在黑板上）

師：老師要請(qǐng)三名同學(xué)上黑板給這三個(gè)圖形涂色，注意每一名同學(xué)只能任意選一個(gè)圖形涂色。涂色要均勻，涂的最快的哪名同學(xué)老師有獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他。

（學(xué)生涂色）

2、師問(wèn)涂色涂得最快的那名學(xué)生：拿到獎(jiǎng)品高興嗎？（高興）

你能告訴大家你為什么要選擇這個(gè)圖形涂色嗎？

師問(wèn)涂色涂得最慢的那名學(xué)生：你對(duì)自己涂的最慢有什么話(huà)要說(shuō)？

3、師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，我們剛才比較圖形面積的大小，主要是靠什么來(lái)比較的？

（靠眼睛看）

我們把靠眼睜看的方法稱(chēng)為觀(guān)察法。

（板書(shū)：觀(guān)察法）

那你覺(jué)得什么樣的情況下適合用觀(guān)察法比較兩個(gè)圖形面積的大?。坑袥](méi)有觀(guān)察法不適用的時(shí)候？

眼睛有時(shí)候會(huì)欺騙我們。比如下面這兩個(gè)圖形，用觀(guān)察法就不太容易看出來(lái)誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小？你能否想出更好的方法，準(zhǔn)確的比較出它們面積大小呢？

（學(xué)生分四人小組探究。給學(xué)生提供的材料有：兩個(gè)長(zhǎng)方形、若干小長(zhǎng)方形紙條，方格紙）

學(xué)生匯報(bào)總結(jié)出重疊法、用指定的長(zhǎng)方形量和用方格紙這三種方法。

4、師：下面我們來(lái)做個(gè)小游戲輕松一下。老師帶來(lái)了兩個(gè)圖形，可惜它們都藏起來(lái)看不見(jiàn)了。但是1號(hào)圖形告訴我們說(shuō)：我有8個(gè)小正方形。2號(hào)圖形說(shuō)：我有18個(gè)小正方形。你們猜猜看，幾號(hào)圖形的面積大？

（展示驗(yàn)證）

從這個(gè)小游戲中，你得到了什么啟發(fā)？

四、鞏固練習(xí)

1、想相做做第2題

師：（電腦顯示中國(guó)地圖）瞧，這是什么？這是我們祖國(guó)的地圖，我們偉大的祖國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的大國(guó)，是世界上國(guó)土面積第三大國(guó)家。大家知道我們?cè)谀膫€(gè)省嗎？老師從這個(gè)地圖上描出了4個(gè)省、哪個(gè)省的面積？哪個(gè)省的面積比較小？從圖中，你可以得到哪些信息？

2、想想做做第5題

學(xué)生先做

師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形，草坪也是一個(gè)長(zhǎng)方形，它們都一樣長(zhǎng)，它們的面積一樣大嗎？為什么？

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了什么，你有哪些收獲？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

面積的認(rèn)識(shí)

平面圖形的大小就是平面圖形的面積

觀(guān)察法

比較面積重疊法

大小的方法用指定的長(zhǎng)方形量

用方格紙量

三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件(篇10)

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材西師版三年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

一、說(shuō)教材

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1、聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取了兒童生活實(shí)際的情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。

2、以“元、角、分”等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。這適應(yīng)了兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。

4、在課堂設(shè)計(jì)中注意提問(wèn)的深度，提高問(wèn)題的思考價(jià)值。在提問(wèn)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的思維認(rèn)知水平，重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

5、把握好教學(xué)要求。本單元不要求離開(kāi)背景和具體的量抽象地討論小數(shù)，小數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)，也僅限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)。

2、能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析和概括的能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)把以元為單位的小數(shù)寫(xiě)成幾元幾角幾分的數(shù)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

教學(xué)方法：

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以講授法、談話(huà)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中要做到有扶有放，扶放有度。使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。

學(xué)習(xí)方法：

學(xué)生在課前進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，上課時(shí)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)探究中獲取新知識(shí)。把數(shù)學(xué)探究活動(dòng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究概括出以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)板塊：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；（2）聯(lián)系生活，探究新知；（3）實(shí)際運(yùn)用，鞏固認(rèn)識(shí)；（4）課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功。

第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在新課前，我布置孩子們調(diào)查一下身邊超市的任意五種商品的價(jià)格。

一上課，我就讓他們把自己調(diào)查的結(jié)果和同學(xué)們進(jìn)行交流。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，我在黑板上板書(shū)，板書(shū)時(shí)注意將這些當(dāng)數(shù)分成兩類(lèi)，即整數(shù)和小數(shù)。然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)

一樣嗎？那這些數(shù)有什

么共同特點(diǎn)呢？通過(guò)小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，從而引出今天探究的內(nèi)容。（板書(shū)課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

第二板塊：聯(lián)系生活，探究新知

第一步驟是聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)。

出示情境圖：幾位同學(xué)去商場(chǎng)買(mǎi)水果的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，表示水果的質(zhì)量數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生先分組討論，然后再匯報(bào)。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分。

并在后面接著板書(shū)：三點(diǎn)二五千克、二點(diǎn)七千克、零點(diǎn)八千克。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時(shí)讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。（如：3.25讀作三點(diǎn)二五）

我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫(xiě)的呢？讓我們動(dòng)手來(lái)試一試。教師說(shuō)幾個(gè)不同類(lèi)型的小數(shù)，學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)習(xí)寫(xiě)小數(shù)，師示范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)著寫(xiě)。讓學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)的位置和寫(xiě)法。

設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫(xiě)法是相對(duì)比較簡(jiǎn)單，部分學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)讀出簡(jiǎn)單的小數(shù)，所以我讓學(xué)生自己嘗試去解決。個(gè)別學(xué)生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，又能使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，節(jié)約更多的時(shí)間去突破教學(xué)難點(diǎn)。

第二步驟是理解用“元”做單位的小數(shù)表示的意義

1、出示情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看商店的價(jià)目表。

2、讓同學(xué)們仔細(xì)想想，這些東西賣(mài)多少錢(qián)，由學(xué)生回答，讀小數(shù)。

師舉例說(shuō)明：整數(shù)部分表示的是幾元，小數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（12.68元讀作十二點(diǎn)六八元就是12元6角8分）學(xué)生自己填一填，再全班反饋。

第三板塊：實(shí)際運(yùn)用，鞏固認(rèn)識(shí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

1、小數(shù)存在我們的生活中，現(xiàn)在又以幫同學(xué)測(cè)量身高的方式讓學(xué)生用小數(shù)來(lái)讀出身高，1點(diǎn)幾厘米。

2、用小數(shù)表示同學(xué)的身高。

由生獨(dú)立做，再在反饋中讓學(xué)生進(jìn)一步理解怎樣用小數(shù)表示身高。

第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過(guò)什么方法得到的？使學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，體會(huì)小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識(shí)的能力。

八、設(shè)計(jì)說(shuō)明

根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫(xiě)意圖，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)說(shuō)明，不足之處，請(qǐng)各位指正，謝謝！

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