認識千克與克教案合集

【#幼兒園教案##認識千克教案#】我為了實現(xiàn)最佳的味道，親手打造了這道“認識千克與克教案”，希望本文能夠解答你的問題。感謝你的閱讀。每位教師在上課前都需要準備好自己的教案和課件，如果沒有完成的話，就需要盡快趕上進度。教案是幫助學生深入理解的有效工具。

認識千克與克教案(篇1)

單元教材分析：

學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎上，教學一些計量質(zhì)量的知識，幫助學生認識質(zhì)量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個特點：

1、注意以學生已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的生活情景，幫助學生理解數(shù)學知識。[生日祝福語網(wǎng) 289a.cOm]

2、通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

單元教學要求：

1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學生知道用稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。

單元教學重點：掌握質(zhì)量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

單元教學難點：建立克和千克的實際概念，并理解克和千克的關系。

教學內(nèi)容：

課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。

教學目標：

1、使學生認識質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學生認識到質(zhì)量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。

教學重點：

1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

教學難點：

建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引人新知

1、拿出一本數(shù)學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？

2、肯定學生的回答，并讓學生掂一掂，然后讓學生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。

【設計意圖】：創(chuàng)設學生熟悉的'問題情境，激活了學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維。

二、觀察、操作領悟新知

1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。

（1、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？

（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？

（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

（4、）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

2、克的認識。

（1、）提問：通過調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質(zhì)量，應該怎么辦呢？

（2、出示天平，簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說明使用方法。

（3、）將一個2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學生觀察。

提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個2分皮重多少克？板書：克

（4、）1克有多重？我們來掂一掂好嗎？

【設計意圖】：從學生的實踐調(diào)查入手，結(jié)合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。

3、千克的認識。

（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？

（2、）看看盤稱的使用方法?，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？

（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。

（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？

（5、）板書：1000克

1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？

板書1000克=1千克

齊讀：1000克=1千克

三、效果測評。

1、完成教材第88頁第3題。

2、完成教材第89頁第4題。

3、完成教材第89頁第5題。

4、完成教材第89頁第5題。

【設計意圖】：訓練學生對本節(jié)課的知識的靈活應用能力。

四、全課總結(jié)。

今天你學習了什么，有什么收獲？

認識千克與克教案(篇2)

1．結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

2．初步學會用直尺畫角。3．培養(yǎng)學生的動手操作能力和團結(jié)合作的精神。

2、? 揭示課題。角的初步認識。

1．? 第38頁主題圖校園一角，引導學生觀察三角板、大剪刀、球門的框、球場的角等。

4．? 引導學生尋找生活中的角。

邊

學生說出所看到的.圖形名稱，并指出各有幾個角。

生觀察。

生在教室里找角，同桌互相說一說。

生用手中的紙折一個角、用兩只鉛筆搭一個角……等。

（2）出示不同的角，你們能指出這些角的頂點和邊嗎？

1．練習第1題判斷。要求學生出2和4為什么不是角的原因。

2．練習第2題，數(shù)角。

3．練習第3題，比角的大小。

六、拓展、游戲：

1．? 用三根小棒可以擺幾個角？有幾種擺法？

2．? 有一個長方形，用剪刀剪一刀，剪去一個角后，還剩幾個角？

這節(jié)課我們認識了什么？你有哪些收獲？

1．生探索畫角的過程。自學。

2．生說畫角過程。

3．觀看多媒體畫角過程。

4．生再次畫角。

用自己喜歡的方法比較兩個角的大小。

學生動手做一做，小組合作，說一說。

認識千克與克教案(篇3)

教材分析：

《千克與克的認識》一課讓學生結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念。掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法，會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，知道1千克=1000克。在測量和解決身邊數(shù)學問題的過程中，感受質(zhì)量單位與生活的密切關系，能用所學知識解決實際問題，增強學好數(shù)學的信心。

教學過程：

一、認識千克和克

（一）生活了解

1、你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量？（指名回答）

2、老師也調(diào)查了一些。（展示）

食鹽、鈣奶餅干、康師傅方便面、5千克袋裝大米的質(zhì)量。

3、指導：我們調(diào)查的克和千克都是質(zhì)量單位，國際上用g來表示克，用kg來表示千克。

（二）認識秤

1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？

2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質(zhì)量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）

3、認識各種秤：

（1）、指導學生通過百度視頻認識各種電子稱

（2）、認識臺秤，通過視頻讓學生認識臺秤，并與自己的生活實際相連接

（三）稱西瓜和蘋果

1、（出示以克為單位的電子秤一臺，以千克為單位的臺秤一臺）這是什么秤？猜一猜西瓜大約有多重？蘋果有多重？

2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質(zhì)量。（重點指導怎樣看臺秤）

（1）西瓜有多重？自己先估量西瓜的質(zhì)量（你是怎么知道的？）

（2）蘋果有多重？自己先估量（你是怎么知道的？）

西瓜有多重？自己先估量西瓜的質(zhì)量（你是怎么知道的？）

蘋果有多重？自己先估量（你是怎么知道的？）

（四）秤食鹽（認識1千克等于1000克）

1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質(zhì)量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）

3、再放到千克單位的秤上，這兩個數(shù)有什么關系？使學生了解1千克等于1000克。

（五）稱西紅柿

1、每人拿出一個2分硬幣，掂一-掂，告訴學生大約有一克(或稱量)

2、拿出1個西紅柿，掂一掂（學生輪流掂）

3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理，應拿1袋食鹽讓學生比一比）

4、稱一稱1個西紅柿的質(zhì)量，體驗形成

5、教師稱出1千克西紅柿，猜猜有多少個？數(shù)一數(shù)。（體驗1千克大概是幾個西紅柿？）

7、學生稱出一千克的西紅柿。（學生小組秤）。

8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？

9、實際數(shù)一數(shù)？

10、放在結(jié)實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。

（感受1克估計感受西紅柿幾千克）體驗1千克大概是幾個西紅柿？體驗千克）

（六）稱水果糖

1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）

2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）

3、掂一掂，感受1千克有多重。

4、估計有多少塊？

5、數(shù)一數(shù)

二、小結(jié)

在剛才的活動中，我們有什么收獲？讓學生分組討論交流，談談自己的心得體會。

三、考考大家

練習1：認秤

練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）

四、數(shù)學在生活中的應用

生活中的數(shù)學身邊的質(zhì)量單位，每當我們到超市去買東西的時候，會看到方便面的包裝袋上標著65克、80克、95克等等這樣的單位，而面粉的包裝袋上標的卻是25千克、50千克、

100千克等等，那么究竟哪些物品的單位能用克來表示，哪些物品的單位能用千克來表示，我們的體重又應該用什么單位來表示更合適呢？

（1）讓學生參與生活中的數(shù)學實踐活動，進一步感受質(zhì)量單位。培養(yǎng)學生的動手操作和解決實際問題的能力，并在活動中增強與他人合作意識。

（2）從生活中選擇合適的物品如規(guī)格不同的方便面、面粉，看一看，比一比，估一估，進一步感受它們的質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)自己的目測能力，逐步提高估測能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

（4）用磅秤稱量同學們的體重，感受重量單位的大小；認識克、千克這些質(zhì)量單位，并了解它們之間的關系。

（5）我們每天需要喝8杯水，一杯水的重量大約是100克，那么每天就需要800克水，算一算，我們一周、一個月、一年喝的水又是多少千克？

五、總結(jié)

我們知道了每一種東西都是有重量的，有的很輕，有的很重。較輕的物品的質(zhì)量單位通常用克做單位，較重物品的質(zhì)量通常用千克做單位。

認識千克與克教案(篇4)

1、通過親切的談話讓學生重溫最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學生感受并認識質(zhì)量單位。即尊重了學生的已有經(jīng)驗，也讓學生深刻體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

2、把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念。

3、在學生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應關系之后，并運用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數(shù)學知識對生活的指導意義，從而更激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

認識千克與克教案(篇5)

〖教學目標〗

1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重。

2、掌握1千克=1000克，并能進行簡單的換算。

3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，提高對數(shù)學知識的應用意識和解決問題的能力。

〖設計意圖〗

本單元主要是讓學生感受并認識質(zhì)量單位克、千克、噸，教材安排先認識千克和克，再認識噸。雖然學生在日常生活中都接觸過物體輕重的問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，所以不能只靠觀察得到認識。為了使學生獲得克、千克的明確概念，我為學生準備了充分的教具、學具和實物，如：每個小組一個臺秤、天平和一個體重計，還有許多鹽、水果等物品。在學習活動中教師要注重活動內(nèi)容與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，以學生的生活經(jīng)驗為基礎，再結(jié)合具體情境讓學生開展各種實際操作活動，讓學生在猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、比一比等實踐活動中去體驗、去感受。

本節(jié)課的教學以實踐活動為主，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生各種感官參與學習活動，讓學生真正感受到數(shù)學是來源于生活的，使學生體會1克、1千克有多重。本節(jié)課主要采取小組合作學習方式，異質(zhì)分組，為成員之間互相幫助提供了條件，組內(nèi)設有組長、匯報員、記錄員來組織和調(diào)控整個學習活動，讓每個學生都能通過動手“做數(shù)學”親自體驗獲得知識的快樂，同時養(yǎng)成學生樂于與同學交流想法的習慣。

設計思路

1、創(chuàng)設情境。

在教學中結(jié)合實際為學生提供有趣的、豐富的情境，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而體會學習數(shù)學的樂趣和數(shù)學價值；同時讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學生用數(shù)學知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。

2、構(gòu)建新知。

從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷從實際問題抽象出數(shù)學模型的過程。在這一過程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個教學過程。

充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如猜盒子、稱物體、稱體重等，讓學生在這種情境中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。

3、應用拓展。

使學生體會到“生活中處處有數(shù)學”“生活中處處用數(shù)學”。利用學到的知識解決實際問題，體會數(shù)學在生活中的作用以及學習數(shù)學的必要性。

〖學校及學生狀況分析〗

學校有一流的教學設施，為教學提供了優(yōu)越的條件。班級現(xiàn)有學生42人，其中大部分能夠積極參與到學習活動中，樂于動腦，敢于向困難做斗爭。由于學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現(xiàn)了個體差異。針對這些問題，我采取的'對策是：創(chuàng)設愉快的教學情境，利用有趣的數(shù)學活動調(diào)動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛力，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，做到因材施教，使每一位學生都有不同程度的發(fā)展。

〖教學設計〗

（一）創(chuàng)設情境，初步感知

教師自制兩個相同的盒子，其中一個是空的，另一個里面裝滿砝碼，將每個盒子系上細繩。

師：請同學們猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷？（學生爭先恐后說出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷。）

師：同樣的盒子怎么會出現(xiàn)這樣的情況？（學生猜到一輕一重，之后讓學生掂一掂這兩個盒子，感受它們的輕重。）

（給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機會，讓他們在判斷中樹立自信心。）

師：我知道同學們都喜歡做游戲，現(xiàn)在我們做“背一背”的游戲好嗎？（教師選擇三名學生，一位同學背另兩位同學，并說一說背的感受。）

（這一富有情趣的、生活中常見的活動，讓學生感知物體的輕重，并激發(fā)學生參與活動的愿望。）

（二）實踐體驗，建立概念

1、認識秤。

師：要知道物體到底有多重該怎么辦呢？

生1：用手去掂一掂。

生2：用秤去稱一稱。

師：誰能介紹一下你都見過哪些秤？（讓學生將課前搜集的圖片展示給大家。教師也準備一些圖片，如：玻璃體重計、嬰兒秤等。）

2、建立千克的質(zhì)量觀念。

（1）稱一稱。

師：今天我們要用臺秤和天平解決生活中的一些問題。你們認識臺秤嗎？（主要讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，向大家進行簡單介紹，教師補充。）

師：你們都是生活中的有心人，大家對臺秤有了初步的了解，下面我們就以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的重量。（小組人數(shù)不宜太多，2～4人學習效果比較好，要求小組長監(jiān)督每一位學生讀出臺秤上的數(shù)字。）

學生開始活動，教師參與到學生活動中去，給予指導和幫助。小組匯報。

師：哪個小組先說一說這兩袋鹽有多重??？

生1：我們小組稱的兩袋鹽是1千克。

生2：我們小組的鹽差一點點到1千克。

師：也許是我們在調(diào)秤的時候有點誤差，總之它是非常接近1千克對嗎？

教師根據(jù)學生的回答板書：1千克。

師：在臺秤上你們看到“千克”的字樣了嗎？

生：沒有，我們看到了“kg”。

師：“kg”就是……

生：是千克的英文名字。

教師在千克的下面板書：kg。

（2）掂一掂。

師：請同學們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說邊示范，然后學生開始活動。

教師與學生一起活動，同時搜集來自學生的信息。

師：感覺怎么樣？

生1：很重。

生2：掂時間長了感到很累。

師：請記住這個感覺，現(xiàn)在我就要考考你們的感覺準不準。

（3）估蘋果。

師：請你估計幾個蘋果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的同學商量一下，并把這幾個蘋果裝在袋子里，輪流掂一掂，找一找掂鹽的感覺。

學生選的數(shù)量各有不同。

師：每個小組都選好了蘋果，在臺秤上稱一稱吧，看你們估計得準不準。

通過實踐，驗證了自己估計的結(jié)果，有的小組估計的質(zhì)量差很多，于是迫不及待地向秤里面添蘋果。

師：請同學們在小組內(nèi)再說一說1千克蘋果大約有幾個。

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋果差不多大。

生2：我發(fā)現(xiàn)如果是小蘋果數(shù)量就多，如果是大蘋果數(shù)量就少。

師：你們說得都對，其實在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎？

生1：我覺得2瓶水的質(zhì)量大約是1千克。

生2：我認為4本書大約1千克。

生3：老師，你的包大約是1千克。

生4：10枝鋼筆的質(zhì)量大約是1千克。

師：好，現(xiàn)在請你們把自己估計的物體拿過來，實際稱一稱，看看它們到底多重。

稱過之后，學生發(fā)現(xiàn)了自己估計的質(zhì)量與1千克的差距，教師要求差得多的同學再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計。估計兩瓶水的小組稱過之后，結(jié)果是1千克多一點，當看到這個結(jié)果時，小組的成員都興奮得跳了起來。

（4）稱體重。

師：你們想知道自己和別人的體重嗎？你們認識體重計嗎？（介紹體重計的用法）請在小組內(nèi)選兩名同學，先估計他們的體重，然后再稱一稱好嗎？

3、建立克的質(zhì)量概念。

（1）猜一猜，稱一稱。

師：剛才每個小組都表現(xiàn)得非常出色，接下來我們再玩一個猜一猜的游戲好嗎？猜一猜我手里的1角硬幣有多重？（學生猜到1克、3克、10克各有不同）

師：我們來稱一稱。（向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法）

結(jié)果是_克，教師板書：克和g。

（2）掂一掂。

師：原來1枚1角錢的硬幣大約有1克重，現(xiàn)在把這枚硬幣放在你們的小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量；然后再把小組同學的硬幣放在一起看是幾克再掂一掂。

（3）找一找。

師：誰能說一說生活中哪些物體的質(zhì)量大約是1克重？

生1：我的鉛筆頭。

生2：一片藥。

教師將學生說的物體稱一稱來驗證他們估計的結(jié)果。

有一名學生張朝宇說：“我的鈕扣可能比1克多，因為它大?！绷硪簧鷧清瘩g道：“那不一定，你的扣子要是木頭做的呢？”張說：“木頭做這么大也能超過1克?！眳怯址瘩g道：“也許它還是空心的呢？”

這時教師并沒有急于插話，一番爭辯之后，教師提出一個問題讓學生思考：1千克的棉花和1千克的鐵哪個重些？有的學生不假思索地說鐵重。小組討論之后一致認為同樣重。

師：請你們做個手勢1千克鐵有多大、1千克的棉花有多大。

師：再想想剛才的鈕扣問題，你們想說點什么？

生：大的物體并不一定重，小的物體不一定輕。

4、自主探索千克和克的關系。

師：這節(jié)課我們不僅認識了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關系呢？你們能用桌子上的材料通過觀察，再稱一稱、算一算找到它們的關系嗎？

學生活動后小組匯報。

小組1：我們小組認為1千克和1000克相等，因為我們小組的大袋鹽是1000克，放在秤上正好是1千克。

小組2：剛才我們稱這兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們小組也認為1千克=1000克。

小組3：我們小組不是稱的，是看出來的，你看一袋鹽上面寫著500克呢！

有的小組沒有得到這樣的結(jié)論，教師讓他們用其他小組的方法驗證一下獲取這個結(jié)論。

師：今天你們開心嗎？有什么收獲呀？回家要跟爸爸媽媽講一講，然后再稱一稱家里的物品。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《認識千克與克教案合集》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了認識千克教案專題，希望您能喜歡！