大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案精華

教案課件是教師工作的重要組成部分，需要我們教師認(rèn)真對待。只有做好教案，才能保證課堂教學(xué)的完整和期望效果。本文將詳細(xì)介紹“大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案”的內(nèi)涵和含義，所提供的信息僅供參考，請大家仔細(xì)閱讀。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案【篇1】

教學(xué)要求：

一、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第五自然段。

二、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。

三、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片、紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、音樂導(dǎo)入，巧引疑問

1、播放歌曲《為了誰》，引出課題，簡介背景。

2、板書課題，將“戰(zhàn)”字寫大些，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“戰(zhàn)”字提出問題。

二、由疑促讀，整體感知

1、小結(jié)學(xué)生的問題，引導(dǎo)自讀課文。

①按“為什么戰(zhàn)――怎樣戰(zhàn)――戰(zhàn)的結(jié)果”將課文分為三段。

②讀準(zhǔn)生字，查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語。

2、交流溝通。

3、指名分自然朗讀，正音。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、范讀，思考：你知道了什么？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系文中的句子，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)形勢危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、你讀出了什么或腦海里浮現(xiàn)出了什么？

四、作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)第二題，教師指導(dǎo)書寫。

2、師生一同查找有關(guān)1998年抗洪的資料。

第二課時(shí)

一、交流資料，切入課文

1、學(xué)生、教師分別介紹所查找的資料。

2、小結(jié)資料內(nèi)容，切入第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、默讀，思考：主要介紹了哪幾個(gè)場景？

2、引導(dǎo)概括。

（①拼命保堤 ②錚錚鐵漢 ③群眾救星）

3、學(xué)習(xí)場景一：拼命保堤

①看幻燈圖片，用自己的話想像圖意。

②自由讀課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。

③根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。

④指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系課文內(nèi)容突出語速和音高的變化。

4、學(xué)習(xí)場景二：錚錚鐵漢

過渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。

①自由讀課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡。

②引導(dǎo)畫出文中的動(dòng)詞。

③指導(dǎo)朗讀黃曉文被釘子扎傷的句子。（重讀動(dòng)詞）

5、學(xué)習(xí)場景三：群眾救星

過渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。

①默讀，思考：還有哪些感人的事跡？

②回憶所查的資料，補(bǔ)充省略號的內(nèi)容。

③戰(zhàn)士們是怎樣去營救的？引導(dǎo)朗讀文中的話。

④洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，面對如此英勇的戰(zhàn)士，人們發(fā)出了由衷的贊嘆，深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”

⑤指導(dǎo)朗讀。

三、小結(jié)

1、師激情概括，切入第三段。

2、朗讀第6自然段。

四、作業(yè)

1、選取一個(gè)或幾個(gè)場景，寫一篇讀后感。

2、背誦課文第5自然段。

第三課時(shí)

一、師生有感情地背誦第5自然段。

二、觀看紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶。

三、回顧影片和全文

1、影片中哪些地方使你感動(dòng)，述說感動(dòng)的理由。

2、文中哪些段落在影片里出現(xiàn)過，找出并有感情地朗讀。

四、總結(jié)全文

五、作業(yè)：

1、以小組為單位選取文中或影片中的一個(gè)場景，編演小課本劇。

2、完成課后練習(xí)第3題。

9．真情的回報(bào)

大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案【篇2】

【教材分析】

課文濃墨重彩地描述人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄的場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

【教學(xué)目的】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、借助媒體感知災(zāi)情

同學(xué)們，2008年的5月12日，我國四川汶川發(fā)生的大地震牽動(dòng)了億萬人的心。這是我國遇到的一場大災(zāi)難。但在災(zāi)難面前，我們民族所表現(xiàn)出來的，是頑強(qiáng)的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及眾志成城抗震的決心。但你們知道嗎？在1998年的夏天，我們也曾遭遇相類似的災(zāi)難。

媒體播放《驚濤駭浪》電影片斷，感知98洪災(zāi)。

看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）

同學(xué)們，長江中下游地區(qū)低出高洪水位幾米，甚至十幾米。如果決堤了，人民的生命和國家的財(cái)產(chǎn)將受到很大的損失。你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試指名讀、評價(jià)（緊張嗎？再緊張些?。ㄇ闆r萬分危急）

災(zāi)情就是——命令，災(zāi)區(qū)就是——戰(zhàn)場。此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]，他們將與洪魔進(jìn)行殊死博斗，進(jìn)行一場驚心動(dòng)魄的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]。bet5874.com

（抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒有情感體會(huì)，對他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。課堂上老師播放了影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的片段，和孩子一起回顧98年長江奔騰、肆虐的洪水中，解放軍戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場面，這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本探究的欲望。同時(shí)，在課上，運(yùn)用媒體播放戰(zhàn)士用血肉之軀筑起人墻、戰(zhàn)士們傷痕累累的手、肩，戰(zhàn)士們解救一些受災(zāi)群眾的圖片，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。）

二、走入文本感悟真情

同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，我想問你們都讀了幾遍？（課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望你能堅(jiān)持）。下面老師請六個(gè)同學(xué)讀讀課文。（學(xué)生單獨(dú)讀1——4段）

古人讀書講究正襟危坐，凝神定氣，這對身心健康很有好處。同學(xué)們讀書，書應(yīng)端置于你的正前方，你的身體應(yīng)是松弛的，頭略向下偏，雙手自然平放于書的兩旁，身體離書桌應(yīng)保持一拳頭的距離。讓我們有這種讀書方法，讀讀課文的5——6自然段吧！

看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，課文中有這些詞語需要注意的：注意讀準(zhǔn)“崩塌”“一綹”“電桿”等詞語

誰能告訴老師，課文寫了一件什么事？

哪些自然段是寫搶險(xiǎn)護(hù)堤？哪幾個(gè)自然段是寫救人的呢？

過渡：這場百年不遇的大水患，牽動(dòng)了數(shù)億萬人的心。在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，我們看到面對肆虐的洪水，人民子弟兵所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。

（一）精讀課文賞群英圖

瀏覽一下課文第二自然段，看看哪些句子中表現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士搶時(shí)間護(hù)大堤的？找到了，用筆圈出來。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會(huì)?？梢允且粋€(gè)詞，也可以是一句簡短的話。（生默讀、思考、批注，師巡視。）（出示本段內(nèi)容）

⑴官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)、朗讀。

（2）“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到”

扛沙包來回穿梭的勞累他們?nèi)徊活?，腳趾割破了他們也全然不顧，他們心中只有一個(gè)念頭，那就是“大堤，保住大堤”。人民戰(zhàn)士為人民，正是這鋼鐵般的意志堅(jiān)定了他們的信念，那就是“大堤，保住大堤”。

狂風(fēng)猛烈地撕打著堤岸，眼看大堤就快保不住了，戰(zhàn)士們，怎么辦？“他們一個(gè)個(gè)憤然跳入水中”（出示人墻課件）

這就是堅(jiān)不可催的鋼鐵人墻呀！那你們愿意加入這人墻中來嗎？同學(xué)們站起來?！皯?zhàn)士們，狂風(fēng)來了，怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？”好，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們高聲呼喊“狂風(fēng)為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油??！”

（3）“經(jīng)過幾個(gè)……傷痕累累”

傷痕累累，看到這個(gè)詞語，你仿佛看到了什么？

同學(xué)們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面）

看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱？此時(shí)，你最想說什么？

千言萬語無法表達(dá)我們的心情，讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感受吧。

學(xué)完了這幾處感人的句子，同學(xué)們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險(xiǎn)這悲壯場面。

引出對聯(lián)下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水水相融。

齊讀這副對聯(lián)。這副對聯(lián)就是在文章的最后一段，這也是作者發(fā)出的贊嘆。

誰來把最后一段話讀好。

（讓學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的`思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，憑借已有的語言積累，表達(dá)自己的激昂的情感，讓激情在讀書中飛揚(yáng)，從而使戰(zhàn)士們的英雄形象在學(xué)生心目中深深地扎下根。）

（二）精讀課文悟鐵漢情

過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。

1、學(xué)生自學(xué)第4自然段。

2、全班交流。

（1）指名讀描寫黃曉文語言動(dòng)作的句子。體會(huì)鐵漢本色。

（2）齊讀感悟“錚錚鐵漢”情。

3、從黃曉文身上，我們感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個(gè)嗎？從文中哪兒看得出來？指名讀。你還知道哪些抗洪英雄的故事？

所以文中說：“在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”（齊讀）

（三）精讀課文品魚水情

過渡：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護(hù)大堤，還要搶救遇險(xiǎn)的人民群眾。

1、請同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方

2、交流：（依次朗讀體會(huì)）

⑴洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。

為什么用飛向？你從中體會(huì)到什么？通過朗讀表現(xiàn)出來。齊讀。

⑵從你們的朗讀中，我聽出來了，戰(zhàn)士們在迫不及待地營救受災(zāi)的群眾。在安造垸，（指名接讀）他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣（指名接讀），他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……

他們救出的又僅僅是周運(yùn)蘭、小江珊嗎？（不?。奈闹械哪男┑胤娇梢钥闯鰜恚?/p>

課件展示救援群眾的場面。

⑶哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。

指名讀，你讀懂了什么？

齊讀感悟。

人民子弟兵總是出現(xiàn)在最危急的關(guān)頭，出現(xiàn)在最需要的地方。

⑷滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

指名讀。

齊讀“哪里……就……”。

你們不光讀懂了這句話，更讀懂了子弟兵們內(nèi)心的情懷

三、欣賞贊歌升華感情

師：“銘記”是什么意思？板書：銘記

生：記住。

師：“銘”是什么意思？

生：銘刻。

師：銘刻在哪里？

生：銘刻在心里。

師：銘刻在心，能忘記嗎？

生：不能。

師：銘記就是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——

生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個(gè)小時(shí)，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。

師：你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——

生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊梗侨嗣褡拥鼙爸ｋU(xiǎn)挽救我的生命。

師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們永遠(yuǎn)銘記——

生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭的身影。

生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。

……

師：讓我們飽含深情地再讀最后一節(jié)，記住這些可歌可泣的英雄。

生：讀書

師：是的，沒有誰會(huì)忘記，也不能忘記。在抗洪救災(zāi)面前，子弟兵們流血奉獻(xiàn)；2008年的雪災(zāi)面前，子弟兵們團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，甚至獻(xiàn)出年輕的生命。他們不愧為祖國的鋼鐵長城，讓我們?nèi)w起立，向他們表示永遠(yuǎn)的致敬?。襟w出示：簰洲灣清明為烈士掃墓的圖片學(xué)生行少先隊(duì)隊(duì)禮）

師：雖然我們不知道他們是誰，但是我們知道他們?yōu)榱苏l。今天，讓我們再次聆聽祖海的這首歌，讓這些英雄在我們的心中永遠(yuǎn)定格?。襟w出示歌曲）

（教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生談學(xué)完這一課記住了什么，因?yàn)橛辛饲懊鎸W(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的回答精彩無限，最后教師播放歌曲《為了誰》，讓學(xué)生邊聽音樂，邊看畫面，學(xué)生滿懷感動(dòng)的欣賞歌曲，情不自禁地一起跟著唱，在動(dòng)人心弦的音樂聲中，教師結(jié)束了這一課的教學(xué)。）

師：課后搜集98抗洪資料，在班級交流。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案【篇3】

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。

作為教師或許對1998年的那場世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？

針對本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。

一、怦然心動(dòng)，以情激情

德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當(dāng)年長江流域洪水肆虐的場面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。

接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見英雄”做好了情感的鋪墊。

二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情

保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場景，并劃出有關(guān)語句細(xì)細(xì)品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。

在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)?，我?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開，感動(dòng)便傾瀉而出。

在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險(xiǎn)。然后，通過激情引讀使感動(dòng)升華。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案【篇4】

教材簡析：

教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用驚心動(dòng)魄造句。

3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。

課前準(zhǔn)備：

1、歌曲《為了誰》

2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初讀課文，整體感知。

3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時(shí)萬分危急的形勢。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 新課，揭示課題

1、播放歌曲《為了誰》，進(jìn)入情景

2、揭示課題，簡介背景。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，理解自己不懂的字詞

（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍

（2）詞義：

a、日夜兼程

b、驚心動(dòng)魄

c、錚錚鐵漢

d、搖搖欲墜

e、劈波斬浪

f、嶙峋

2、思考分段，理清脈絡(luò)

第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二段（250）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。

第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、范讀第一段

2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場）

3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。

4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導(dǎo)朗讀。

（1）連用！醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬火急。

（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。

（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語速要加快。

5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。

四、指導(dǎo)書寫。

1、肩：月的首筆為豎，而不是撇。

2、嶙：右下部不是牛

3、墜：上部的人要寫得開些。

五、課堂作業(yè)

1、看拼音寫詞語

lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng

( ) ( ) ( ) ( )

shi bao nu shan shuo pi bo zhan lang

( ) ( ) ( ) ( )

2、在文中摘抄含有驚心動(dòng)魄和閃爍的句子，并各造一句話。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案【篇5】

一曲英雄贊歌讓我們熱血沸騰，仿佛又看到了我們最可愛可愛的人為了新中國的成立拋頭顱灑熱血，而今在面對自然災(zāi)害，依然是我們最可愛的人浴血奮戰(zhàn)保衛(wèi)著我們的家園。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

的夏天，在我們中國的大地上，發(fā)生了百年不遇的特大洪災(zāi)。讓我們一起來看看當(dāng)時(shí)的情景。{洪災(zāi)視頻}書中是怎樣描寫這個(gè)場面的呢？（出示：19的夏天，荊江告急！武漢告急！九江告急?。R讀，當(dāng)你聽到荊江告急！武漢告急！九江告急！你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。

生說在這萬分緊急的關(guān)頭，幾十萬解放軍日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)，他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。這是一場不動(dòng)槍炮，沒有硝煙的戰(zhàn)斗，與大自然展開了生死搏斗。

這是一篇通訊，記者及時(shí)的向我們真實(shí)的報(bào)導(dǎo)了發(fā)生在抗洪一線上的三個(gè)典型的事例，默讀2—5自然段，用簡潔的詞語來概括每個(gè)事例。保大堤 戰(zhàn)洪水 ?救災(zāi)民

學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”

1、本節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請找出來。

2、從本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對聯(lián)內(nèi)容的句子。指導(dǎo)朗讀。

“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

簡單說說你對這句話的理解。

3、以小組為單位，研讀這一節(jié)，想一想九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)畫面中，表現(xiàn)了人民子弟兵的什么精神或者想一想出示：

這是一群（ ? ? ）的人民子弟兵。救援神速，意志堅(jiān)強(qiáng)，奮不顧身，樂觀。

“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速，為什么說他們神速，你從那兒看出來？能讀一讀嗎？子弟兵行動(dòng)敏捷，救援神速，支隊(duì)一聲令下長……）

“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）們?nèi)徊活櫍麄儾活櫟膬H僅是片石割破了腳趾嗎？有沒有同學(xué)知道他們還受到了怎樣的傷痛？

“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！保槭裁凑f他們奮不顧身？他們會(huì)遇到怎樣的危險(xiǎn)？引讀：可他們早已將生死置之度外，一個(gè)個(gè)……）

戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng)，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達(dá)出來，指名讀。

“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（質(zhì)疑：你有什么問題要問嗎？（體會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀，誰來讀讀戰(zhàn)士們的這句話，戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來）

戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了令人感動(dòng)的誓言，未來的子弟兵們愿意讀的站起來高生喊出來：（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)?。?/p>

4、這是一場怎樣的戰(zhàn)斗？（激烈的、艱苦的）這句對聯(lián)就是對這場鏖戰(zhàn)最好的概括。用一個(gè)詞就是（驚心動(dòng)魄 板書）

他們用勇敢、樂觀譜寫了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。下面老師帶大家回憶一下九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)場面。課件

能用你們的朗讀把官兵們英勇?lián)岆U(xiǎn)的感人場面展示出來嗎，齊讀第2小節(jié)。

這樣的人民子弟兵，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？

1、面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

這是一句……？在文中有什么作用？（過渡句一般出現(xiàn)在什么地方？）請有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)說一說。

2、如果大堤搶險(xiǎn)寫的是子弟兵的群體形象，人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個(gè)個(gè)體形象大特寫。在你眼中錚錚鐵漢應(yīng)該是怎樣的人？

3、速讀這一節(jié)，找一找文中什么地方能讓你感到黃曉文是一個(gè)鐵漢。

指導(dǎo)朗讀。

（1）從黃曉文的語言和動(dòng)作中。大家體會(huì)到了什么？（爭分奪秒）爭分奪秒為了什么？

（2）真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。

描述：這樣的錚錚鐵漢，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？這就是千千萬萬子弟兵中的一員，這就是發(fā)生在抗洪搶險(xiǎn)最前線中的錚錚鐵漢的形象，我們不會(huì)忘記，也不能忘記。

4、課件出示：在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！簡單介紹自己所知道的子弟兵。

課后同學(xué)們也搜集了不少這樣的例子，你能說一說嗎？聽了你們的介紹，他們的身影仿佛就在眼前閃爍。

你覺得這是一群（ ? ?）的人民子弟兵。

師過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個(gè)句子最使你感動(dòng)？

戰(zhàn)士們的身影出現(xiàn)在什么地方？

課件——這是（ ? ? ? ）的子弟兵。

1、（1）輕聲讀第五節(jié)，（2）再集體交流。

“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！保w會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）

“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍?！保w會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！保w會(huì)到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

你們體會(huì)得很真切，能把你們體會(huì)到的“心”融入到朗讀中去嗎？你倆一起來讀一下。

1、這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會(huì)忘記嗎，人民會(huì)忘記嗎，祖國會(huì)忘記嗎？

2、你想對我們這些英勇的子弟兵說些什么嗎？

3、在98年的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，犧牲了許多子弟兵，讓我們牢牢記住他們的名字。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案【篇6】

一、回憶課文，進(jìn)入情境。

1、通過上節(jié)課的讀課文，人民子弟兵給你留下了怎樣的印象？用一些詞語來形容。

過渡：今天我們來具體感受一下人民子弟兵和人民之間的魚水深情。

二、學(xué)習(xí)課文，深入體會(huì)。

1、默讀，思考：課文主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)動(dòng)人事跡？（板書：大堤搶險(xiǎn)鐵漢本色勇救群眾）

2、最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？（默讀思考，同桌討論，集體交流）

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)時(shí)，我充分組織展開學(xué)生與文本對話過程，憑借具體的語言文字訓(xùn)練提升情感體驗(yàn)。）

A、指名朗讀。

B、畫出能體現(xiàn)子弟兵大無畏的樂觀主義精神和與人民心連心的句子。

C、看剪輯錄像實(shí)況，再現(xiàn)戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場面，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的心情。

D、假如你是在現(xiàn)場的老百姓，你想對子弟兵說些什么？

E、有誰還想讀這一段？讀出面對險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

（設(shè)計(jì)意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生的情感波濤得以沸騰與升華。）

A、這是特寫個(gè)體形象――黃曉文的動(dòng)人事跡。

B、黃曉文的那些言行令你感動(dòng)？

C、你能用朗讀來表現(xiàn)你的感動(dòng)嗎？指名讀。

A、這個(gè)事跡讓你感動(dòng)，我聽聽你的朗讀就能感受了。

B、指名讀，分小組讀。

C、誰來具體說說哪些地方令你感動(dòng)？

D、指導(dǎo)朗讀三個(gè)排比句，理解一個(gè)省略號。

（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)詞句的賞析品讀，進(jìn)一步展示并體會(huì)語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵，讓人民子弟兵大無畏氣概以及軍民魚水情伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界。）

E、輪讀，齊讀，體會(huì)人民子弟兵和人民的魚水深情。

F、聽了同學(xué)們的朗讀，老師確實(shí)也被感動(dòng)了。這個(gè)自然段寫得多好啊，你愿意讓這樣感人的場面永遠(yuǎn)留在你的腦海里嗎？我們來背一背吧。

3、想象：

假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，你還能看到怎樣動(dòng)人的場面？

（設(shè)計(jì)意圖：這是對文中省略號的再讀理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對文本的理解再開發(fā)，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。）

三、小結(jié)：

人民子弟兵無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵；而正是因?yàn)槿嗣褡拥鼙比嗣袼保焉南Ｍ艚o人民，所以人民對他們高度信任。同學(xué)們，這是多么令人感動(dòng)的軍民魚水情啊！

四、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。

2、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會(huì)上講給大家聽。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案【篇7】

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對具體語言材料的閱讀品味，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神

1、同學(xué)們，還記得19的夏天，那場百年未遇的特大洪澇災(zāi)害嗎？讓我們通過錄象再一次來感受當(dāng)時(shí)的情景。

1、課文是怎么寫的呢？（出示句子），我們一起來看幻燈，誰來把這段話朗讀一遍

2、從這段話中，我們可以看出當(dāng)時(shí)的情勢——萬分危急，哪些詞語告訴你情勢危急？

3、朗讀時(shí)，這些加點(diǎn)詞語該怎么讀？三個(gè)“告急”該怎么讀？

4、自己練練看，注意讀出當(dāng)時(shí)情勢的危急。

5、指名讀、齊讀。

6、師生接讀：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進(jìn)，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

1、這場戰(zhàn)斗是怎樣打的呢？請同學(xué)們再看錄象，再次來感受當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面。

2、課文第一段也向我們描寫了這場戰(zhàn)斗，下面請同學(xué)們自讀這一段課文，邊讀邊想，從錄象和課文中你體會(huì)到了什么？還有哪些地方不理解？

從課文中你體會(huì)到了什么？還有哪些地方不懂，我們以四人小組來交流，把不懂的地方一起討論解決

下面我們進(jìn)行集體交流，誰來先說，從第二段課文中你體會(huì)到了什么？

5、師：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動(dòng)，課文通過哪些句子把這種精神表達(dá)出來的呢？下面請同學(xué)們再讀課文第二段，劃出令你感動(dòng)的句子，并想想為什么令你感動(dòng)？

6、誰來交流，哪些句子最令你感動(dòng)？

A這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的奮不顧身？

B戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng)，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達(dá)出來，先自己練練。C指名讀

A戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？

A課文是通過什么把黃曉文的精神表達(dá)出來的？（語言、動(dòng)作）（這一段話抓住了黃曉文的——語言、動(dòng)作來表達(dá)精神的）

C是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。

曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論究竟考驗(yàn)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤?，他們都象黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言，他們可歌可泣的英勇事跡，顯示了我人民子弟兵……錚錚鐵漢的本色。（板書：錚錚鐵漢）

（2）、洶涌的急流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟來到樹梢、房屋、電桿。

C他們的沖鋒舟僅僅來到了飄動(dòng)的樹梢，滅頂?shù)姆课荨u搖欲墜的電桿嗎？課文用哪一句來表達(dá)這個(gè)意思的？

D幻燈出示“哪里……”一句，這里的“軍旗飄飄”“軍徽閃爍”指什么？這句話的意思是：不管什么地方有危險(xiǎn)，解放軍就指向哪里？

A學(xué)生說。

B這里的省略號是什么意思？

C是啊，他們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人（看幻燈）他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船讓給了無家可歸的母女，他們把救生圈讓給了在洪水中哭哭掙扎的人民群眾，所以，在滔滔洪水中的群眾，看到了——看到了——就象看到了——

這里的紅五星、迷彩服又指什么？

（8）這一段課文寫得生動(dòng)感人，課后要求我們背誦，先自己練著背背看。

四、總結(jié)：

為了保護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有有危險(xiǎn)他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿兀?/p>

師：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？他們將永遠(yuǎn)銘記年的夏天，永遠(yuǎn)銘記——我英勇的人民子弟兵

課文學(xué)完了，你有沒有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動(dòng)？課后以《給抗洪戰(zhàn)士的一封信》為題寫一篇作文，把你對他們的崇敬之情表達(dá)出來。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案【篇8】

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動(dòng)了我。

我們多數(shù)教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)再次動(dòng)情，教師與文本的對話便水到渠成。但是，學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，那時(shí)他們還比較小，可能還沒有關(guān)注到這件事。那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神?！案腥诵恼?，莫乎于情?！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！

讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會(huì)文”，與文本對話。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生輕聲細(xì)讀課文，畫出最讓自己感動(dòng)的地方，并細(xì)讀所劃之處進(jìn)行品味。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)將文中語言與錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來。這樣，文本所包含的信息便通過錄象這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面，那一個(gè)個(gè)高大的形象。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，課堂上，學(xué)生將自己的所見、所想說出來，就“一觸即發(fā)”了。

新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識(shí)和能力”、“過程和方法”，還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進(jìn)自己的精神和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，更能獲得享受語文所帶來的精神和情感上的愉悅。因此，筆者認(rèn)為語文課，有了“摳”課文，還需要“開”資源，課前搜集有關(guān)抗洪英雄的故事，課后讓學(xué)生去查閱魏巍寫的《誰是最可愛的人》，讓學(xué)生對人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升華。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案【篇9】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、會(huì)用驚心動(dòng)魄、閃爍造句。

3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

1、多媒體課件

2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

四、主要板書

大堤搶險(xiǎn)（面） 英雄

大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色（點(diǎn)） ↓

勇救群眾（面） 銘記

五、教學(xué)過程

教學(xué)要點(diǎn)：通過具體的語言文字體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、 揭題：同學(xué)們， 1998年夏天接連不斷的大暴雨使?jié)L滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進(jìn)，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（齊讀課題）

2、在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，哪些感人事跡已經(jīng)給你留下了深刻的印象？（大堤搶險(xiǎn)、鐵漢本色、勇救群眾）

二、學(xué)習(xí)大堤搶險(xiǎn)

1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）看了錄象，你最想說什么？

2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？

3、請大家讀讀課文第2自然段，畫出令你感動(dòng)的句子，圈出最讓你感動(dòng)的詞語，并在旁邊寫上讓你感動(dòng)的理由。

交流：

四百多名官兵聞?dòng)嵹s到頓時(shí)出現(xiàn)了

（1）學(xué)生抓住聞?dòng)嵹s到頓時(shí)等詞體會(huì)戰(zhàn)士們救援速度非?？臁?/p>

災(zāi)情就是命令，部隊(duì)官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！

（2）長龍?jiān)诰渲兄傅氖鞘裁矗?/p>

在這篇課文中，還有什么地方也寫到了龍，請你找出來讀一讀。在這個(gè)句子中又是把什么比作巨龍呢？

課文兩次寫到不同的龍，你有什么話想說？

（3）你想用一個(gè)什么詞語來形容我們的子弟兵呢？

出示：（ ）的子弟兵官兵們肩扛沉重的沙包來回穿梭全然不顧保住大堤

大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案【篇10】

《保衛(wèi)大河》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃島區(qū)王臺(tái)小學(xué)

劉曉燕

教材解析：

《保衛(wèi)大河》是江蘇教育版小學(xué)語文5第6單元的精讀課文，課文為時(shí)事通訊。背景廣闊，人物眾多，充滿戰(zhàn)斗氣息。文字描述了人民解放官兵保衛(wèi)將領(lǐng)的驚險(xiǎn)場面，壯士們的英勇品質(zhì)和感人事跡，展現(xiàn)了人民子弟兵同舟共濟(jì)、勇敢無畏的奉獻(xiàn)精神。文字情感真摯，語言優(yōu)美，對抗擊洪澇的解放軍戰(zhàn)士的贊頌，更富表現(xiàn)力，但也讓人回味無窮，震撼人心。是學(xué)生情感熏陶、語言品味和人格影響的良好教材。設(shè)計(jì)理念：

1.突出學(xué)生主體 2.突出學(xué)校目標(biāo) 3．重點(diǎn)閱讀 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、情緒化地大聲朗讀課文。

2.本課學(xué)習(xí)8個(gè)生詞，綠色兩條線中的1個(gè)字只能讀不能寫。 理解由新單詞組成的單詞。

3.了解解放軍對人民的奉獻(xiàn)精神，團(tuán)結(jié)抗洪，勇敢無畏的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過三個(gè)典型教材，議論結(jié)合，感人肺腑，從三個(gè)方面體驗(yàn)人民戰(zhàn)士的英雄氣概不同方面 真彩。教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

1．多媒體課件

2.組織學(xué)生查閱1998年抗洪救災(zāi)背景資料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的動(dòng)人故事。

教學(xué)時(shí)間：兩個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)（略） 教學(xué)要點(diǎn)：初讀感悟、理清思路、學(xué)習(xí)第一段、學(xué)習(xí)生詞

第二課（下）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)正文，復(fù)習(xí)全文

1.寫在黑板上，問：這是（）保衛(wèi)大河的戰(zhàn)斗嗎？

2.過渡：同學(xué)們，在今天的課堂上，我們還是和石老師一起回到難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪一線，開始保衛(wèi)這座雄偉的山河。 War，請用朗讀來表達(dá)你的參與熱情。 學(xué)生一起閱讀項(xiàng)目。

3.圍繞“戰(zhàn)爭”一詞，請學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容

同學(xué)們，是的，1998年夏天，連綿不斷的大雨讓長江變成了一條狂暴的巨龍.沿河群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全受到嚴(yán)重威脅。讓我們一起體驗(yàn)百年未見的特大洪水吧！

1.播放視頻

2.一起閱讀第一個(gè)自然段。

轉(zhuǎn)折：在這極其危急的關(guān)頭，數(shù)十萬解放軍官兵日夜行軍，向著江河進(jìn)發(fā)，與數(shù)百萬人一起，開啟了一場強(qiáng)大的——大江防御戰(zhàn)。在這場保衛(wèi)大河的戰(zhàn)斗中，出現(xiàn)了許多搶險(xiǎn)救難的感人場面。讓我們跟隨文字，奔赴抗洪搶險(xiǎn)一線，感受當(dāng)時(shí)的情景。

三、學(xué)習(xí)“緊急救援”

學(xué)習(xí)正文第二段

1.自由閱讀課文2—-5小節(jié)，思考：文中寫了哪些感人的場景？

2.集體交流：（板書：救大堤，勇敢救眾）

轉(zhuǎn)場：請用心體驗(yàn)最感動(dòng)你的場景（帶來救援，當(dāng)一個(gè)硬漢，勇敢地拯救群眾），畫出最讓你感動(dòng)的一句話，通過朗讀表達(dá)你的感受。

3.展示學(xué)習(xí)要求并分組學(xué)習(xí)。 A節(jié)，輪流交流—— （1）圈出讓你感受最深的句子，試著讀懂你的感受； （2）在組長的組織下，每個(gè)人輪流朗讀 文字也說明了為什么這樣讀 （3）其他三個(gè)人的評價(jià)，讓大家讀懂自己的感受。 B節(jié)，共享品味風(fēng)格---- （1）小組成員圈出讓你感受最深的句子； （2）小組成員互相討論如何閱讀；

(3)大家一起讀 文字要正確、流暢、有感情。

A：學(xué)習(xí)場景之一：路堤救援

1.交換這部分讓你感動(dòng)的句子，想想你為什么感動(dòng)？大聲朗讀。

2.對于交流，哪些句子最讓你感動(dòng)？

（1）“400多名官兵……出現(xiàn)了”（課件演示），提問：你經(jīng)歷了什么？ （救援行動(dòng)的速度） 哪些字可以看？個(gè)人或小組閱讀。

（2）“官兵肩扛……護(hù)堤”（課件演示），提問：你經(jīng)歷了什么？

（3）“大風(fēng)卷起巨浪……他們傷痕累累”（課件中展示） 問題：你們小組的經(jīng)歷是什么？可以看到哪些字？ （展示課件）

(4)“風(fēng)聲...肖像”問題：你讀到了什么？ （樂觀，與人交心）解釋“驚險(xiǎn)”造句；展示課件，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的動(dòng)人場景。

轉(zhuǎn)場：我們被犧牲生命、犧牲生命的戰(zhàn)士們偉大的抗洪精神所感動(dòng)。在這場史詩般的戰(zhàn)斗中，出現(xiàn)了許多英雄事跡，黃曉文就是其中之一。

B.學(xué)習(xí)第二張圖：錚錚鐵漢

1.自讀。 用自己的話介紹黃小文的故事。

2.再讀一遍，畫出描述黃曉文語言和行為的單詞和句子。

3.交流：

（1）哪個(gè)學(xué)生應(yīng)該讀黃曉文的語言和動(dòng)作。你有什么感覺？ （與時(shí)間賽跑）與時(shí)間賽跑是為了什么？

(2)黃曉雯不痛，但我們的心痛，你能看懂嗎？按名字讀。

總結(jié)：是的，黃曉文只是解放軍數(shù)十萬官兵中的一個(gè)典型。在那些難忘的幾十個(gè)日日夜夜里，有多少這樣感人的事。他們的英雄事跡令人驚嘆，來吧，讓我們用一個(gè)詞來概括他們的形象。 （板書：鐵漢）

4．怎么寫總結(jié)。 默讀課文，說說第二段和第四段寫法的區(qū)別。這樣寫有什么好處？

5.同學(xué)們通過收集資料知道其他抗洪英雄的名字嗎？簡要描述他們的故事，并在黑板上寫下英雄的名字。

轉(zhuǎn)場：英雄太多了，我們要時(shí)刻記住這些英雄的名字?？购橛⑿哿?，倒下時(shí)就是防汛的沙包。無論是身經(jīng)百戰(zhàn)的將領(lǐng)，還是剛?cè)胛榈男卤?，都和黃曉文一樣。誓言堤防。弟子們除了保衛(wèi)河堤，還救助了遇難的人。這方面感人的事跡數(shù)不勝數(shù)。

C.第三張學(xué)習(xí)圖：勇敢地拯救群眾

教師過渡：大堤終于得救了，戰(zhàn)士們重返戰(zhàn)場搶救受災(zāi)群眾。這里有無數(shù)感人的故事。哪句話最讓你感動(dòng)？

1.先和表溝通，說說你感動(dòng)的原因。 （可以先同桌互相念書，交流搬家理由。）

2.集體交流的關(guān)鍵句：

（1）“士兵的沖鋒舟……生命的希望……”（意識(shí)到群眾有危險(xiǎn)，士兵可以'等不及救援了。）

(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍?？吹郊t色的五星，看到迷彩服，祥看到了他們的大救星?！?（我意識(shí)到，孩子們和士兵們?yōu)槿嗣竦木o迫感著急，把生的希望留給人民，把死亡的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”和“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵。）

Quote: 文中的這段話很感人，哪組人應(yīng)該好好讀讀。當(dāng)你讀到這句話時(shí)，你能感受到什么？

3.指導(dǎo)最后兩句的閱讀。

總結(jié)：其實(shí)，用心讀文字，讀一句話，就能感受到一顆心，讀下去，就能感受到一片情愫.

總結(jié)過渡：洪水到哪里，士兵就飛到哪里。我軍不愧是黨絕對領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)，不愧是全心全意為人民服務(wù)的軍人，不愧是保衛(wèi)國家和人民的鋼鐵。長城，人們怎能不由衷地贊嘆“是他們的大救星”！讓我們一起讀“哪里……就……”、“看……看……”千言萬語不足以表達(dá)人們的心聲，讓我們記住這樣一句話。

4.讀最后一句話。

4.摘要：

1.問：為了保護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，解放軍官兵犧牲了生死不忘，哪里有危險(xiǎn)就沖到哪里，為什么能這樣做？ （板書：以人為本）

2．總結(jié)：人們怎么會(huì)忘記這份深情呢？長城作證，大地作證，人民子弟兵永遠(yuǎn)是屹立在人民心中的豐碑。 我們會(huì)永遠(yuǎn)記得1998年的夏天，永遠(yuǎn)記得——我英勇的人民戰(zhàn)士，一起讀第六節(jié)。最后，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇踪澝烙⑿鄣母琛?/strong>

3.播放歌曲：“For Whom”

過渡：課程即將結(jié)束，同學(xué)們，此時(shí)此刻你想說什么？

5.布置作業(yè)

1.情緒化地朗讀課文，背誦自然段第五段。

2.摘自最讓你感動(dòng)的一句話。

3.寫一段關(guān)于你最想說的話。

六。黑板書寫設(shè)計(jì)

22.大江保衛(wèi)戰(zhàn)（錢莊山河）堤防搶救（臉）

錚錚鐵人（點(diǎn)）勇敢！人民兒童兵！勇敢地救助群眾（面子）

關(guān)愛群眾

《大江之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大江之戰(zhàn)》教學(xué)反思大河”

大江防戰(zhàn)教學(xué)心得體會(huì)

大江防戰(zhàn)教師教學(xué)心得

江南教學(xué)設(shè)計(jì)

大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神，感受軍民的魚水深情。

3、寫作方法的滲透：點(diǎn)面結(jié)合，細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們再次回到那難忘的1998年。

2、1998年的夏天，我國長江流域遭受了百年一遇的特大洪災(zāi)！接連不斷的大暴雨使?jié)L滾長江變成了一條暴怒的巨龍。播放錄象

沿江人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。情況萬分危急！同學(xué)們。一起讀。出示：“暴雨、大暴雨。。告急！”

3、教師深情講述：此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵將和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的——（讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)），他們將與洪魔進(jìn)行殊死搏斗，進(jìn)行一場驚心動(dòng)魄的——（讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。

二、整體感知

1、這是一篇通訊，記者真實(shí)又及時(shí)地向我們報(bào)導(dǎo)了發(fā)生在抗洪一線上的兩個(gè)感人的場景，回憶一下，是哪兩個(gè)場景？ （板書：大堤搶險(xiǎn) 勇救群眾）

好，我們現(xiàn)在就來聚焦這兩個(gè)動(dòng)人的場景，默讀2-5自然段，找出令你感動(dòng)的詞語和句子，可以默讀勾畫，也可以細(xì)讀批注，還可以朗讀品位。

三、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”

我們先來關(guān)注這部分內(nèi)容。出示：“四百多名官兵。。。。保住大堤！”

（一）1、這里有讓你感動(dòng)的詞句嗎？誰先來談?wù)?？找句子談體會(huì)。

2、、學(xué)生交流。引導(dǎo)抓住 “全然不顧”進(jìn)行深入體會(huì)。

同學(xué)們，這里有一個(gè)詞，讓我們看到了子弟兵英勇無畏的精神和本色，找一找，是哪個(gè)？你們注意到這個(gè)詞了嗎？——“全然不顧”，是什么意思。這段文字中，官兵們?nèi)徊活櫟氖鞘裁矗浚干嘲鼇砘卮┧蟮膭诶?，腳趾割破鉆心的疼痛）

指導(dǎo)朗讀：

A、被石頭割破腳趾是什么感覺？同學(xué)們，十指連心疼?。】墒菓?zhàn)士們退縮了嗎？戰(zhàn)士們停下來了嗎？你能讀出這份堅(jiān)強(qiáng)，這份奮不顧身嗎？（指名讀）

B、談到“穿梭”，從挖泥沙的地方到堤壩邊，是一段很長的路，通往堤壩的路又是崎嶇的小路和田野、泥地，一場場暴雨過后，同學(xué)們想象一下，這路變的怎樣？（泥濘）這樣的路你試著走一走，將會(huì)怎樣？是啊，這樣的路不能用車子運(yùn)沙袋，只能靠人的肩膀來扛？（誰知道一袋沙包有多重）同學(xué)們想象一下，要在泥水中走，而且還要扛著沉重的沙包，太滑了，太重了，我走慢點(diǎn)行不行？不僅要快，而且要快到什么程度？需要（穿梭），鞋子陷進(jìn)泥里了，怎么辦？（索性赤腳奔跑），可是泥里有嶙峋的片石，割破了腳趾，怎么辦？（繼續(xù)走啊）

就來回一趟走下來，你感覺如何？兩趟呢，三趟，十趟、幾十趟，一個(gè)小時(shí)，幾個(gè)小時(shí)。。。。！

B、同學(xué)們，戰(zhàn)士們不顧天氣炎熱， 不顧沙包沉重，不顧片石割破腳趾，他們不顧的僅僅是這些嗎？你們知道嗎？那些天連續(xù)高溫，戰(zhàn)士們前胸后背都生出了痱子，酷熱奇癢難忍。他們在泥水中奔跑，出汗又多，戰(zhàn)士手上的皮磨破了，身上的皮磨破了，大腿內(nèi)側(cè)的皮磨破了，每走一步都疼得鉆心哪。從你們的眼神中，我讀出了一份份的不忍心，就用朗讀來表達(dá)我們心中的感動(dòng)吧?。R讀這部分。）

3、是啊，扛沙包來回穿梭的勞累，他們——引讀（全然不顧），腳趾割破了，他們也--（全然不顧），因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是（手勢）：出示“大堤，保住大堤！”生讀。

人民戰(zhàn)士為人民，正是這鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是：（手勢）：出示“大堤，保住大堤！”生讀。

3、、創(chuàng)設(shè)情境：狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？

問：怎么辦？一起讀一讀課文中的句子，出示：“他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中。。。。人墻?！?/p>

4、、來看，這是課文中的插圖。出示插圖。師：圖上畫的就是解放軍們用血肉之軀，筑起了一道——引讀（人墻）。（大聲說）

這就是堅(jiān)不可摧的鋼鐵長城哪。你們愿意加入到這抗洪的人墻中來嗎？愿意嗎？好，站起來

師：戰(zhàn)士們，把書放下，挺起胸膛來。戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了，怕不怕？暴雨來了，怕不怕？巨浪來了，怕不怕？（生大聲回答）

5、好一群英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高聲呼喊：（生讀）出示：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

6、多么樂觀的戰(zhàn)士啊！難道你們的身軀真的是鐵打的嗎？（再問）是嗎？你們也是血肉之軀呀！但你們卻有著剛強(qiáng)的意志啊，你們就是一群錚錚鐵漢哪！戰(zhàn)士們，請坐！

7、過渡：（語調(diào)弱）經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時(shí)的解放軍官兵們。。。？我們來看（出示圖片組）

同學(xué)們，面對著這群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說些什么？指名2人說。

評價(jià)語：雖然簡單，卻表達(dá)了你對戰(zhàn)士們的敬意！

就這么一個(gè)鞠躬，就飽含了你所有的深情哪！

8、我們老百姓對子弟兵，也充滿了無比的敬意，他們把這份深情融入到了一副對聯(lián)當(dāng)中。出示：“風(fēng)聲雨聲濤聲。。。相融” 誰來讀一讀？（要把我們的情感也融入到這副對聯(lián)當(dāng)中去）、師范讀、同學(xué)們，把你們的深情融入到對聯(lián)中，再次讀。（感情不要喊出來，喊了就白了，要發(fā)自內(nèi)心）范讀，再來，一起讀——（“風(fēng)聲雨聲濤聲。。。相融”）

（二）過渡：如果說，剛才描寫的是一幅抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那么，第4自然段就是對連長黃曉文的一個(gè)大特寫。

1、誰來談?wù)勥@里觸動(dòng)你的語句？也能看出這位連長的全然不顧嗎？出示第4自然段，

2、交流，出示“黃曉文大聲說。。。?！保汉?，誰來談一談？大聲點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：課文雖然沒有具體寫出腳底疼痛的程度，只用“忽然覺得腳底一陣疼痛”帶過，但我們聯(lián)系上下文和自己生活的積累，能不能推想出那鐵釘扎的怎么樣？

⑴扛著麻包，而且是沉重的，這就意味著一腳下去踩的很重⑵從“奔跑”可知，他行動(dòng)速度很快，被鐵釘扎進(jìn)的程度就可想而之了。⑶“團(tuán)長見狀，馬上派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)”既寫出了關(guān)愛，又說明了扎的情況很嚴(yán)重。

3、看出來了，鐵釘扎的深，扎的疼啊，一般人根本無法承受，必須立即采取措施。可黃曉文是怎么做的？

4、（咬、拔、扯、捆、扛、爬）這些都是對黃曉文的什么描寫？（板書：動(dòng)作）。這些動(dòng)作都讓我們看到了一個(gè)怎樣的英雄連長？指名說（勇敢、剛強(qiáng)、無畏）這里除了寫到了黃曉文的動(dòng)作，還寫到了他的什么？（板書：語言）指名讀一讀語言部分。

5、短短的一句話，卻是那么堅(jiān)定！他此時(shí)心中想的是什么？（想的是盡快把這麻包扛上大堤）（因?yàn)樗溃蟮屉S時(shí)都會(huì)坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì)使無數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì)使無數(shù)人的生命被奪去。）所以當(dāng)團(tuán)長要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時(shí)，黃曉文大聲說——（引讀）“來不及了！說著，——（引讀）一咬牙……爬上了大堤。

6、同學(xué)們看向這個(gè)省略號，（出示，點(diǎn)擊）這個(gè)省略號里有內(nèi)容啊。接下來如何呢？作者怎么不寫了呢？是因?yàn)樽髡叩男撵`已經(jīng)這眼前的一幕深深的打動(dòng)了，他不忍寫下去了，淚水模糊了他的視線......

7、同學(xué)們觀察一下課文第二幅插圖，想象黃曉文拔出鐵釘后，堅(jiān)持扛著沉重的麻包，艱難地穿行在稀泥中是怎樣一幅情景，把這個(gè)省略號后面的內(nèi)容補(bǔ)出來，寫上一兩句話。（可以通過他的神態(tài)，動(dòng)作來刻畫，還可以對他走過的路進(jìn)行場景描寫來烘托人物形象）

四、寫話訓(xùn)練：他轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤，只見————————————。

，大江保衛(wèi)戰(zhàn) 研究課教學(xué)設(shè)計(jì)

交流。

多么感人的一幕啊，真是一位鋼鐵戰(zhàn)士哪！這樣的錚錚鐵漢，只有黃曉文一人嗎？他僅僅是千千萬萬人民子弟兵中的一員，他代表的是整個(gè)群體！所以作者這樣說：

出示：‘在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！”生齊讀。

5、課文在寫黃曉文的時(shí)候，抓住了他的動(dòng)作，語言進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，（板書：細(xì)節(jié)刻畫）讓我們看到了一個(gè)英雄連長的形象?，F(xiàn)在我們回過頭來看一看，課文第2自然段和第4自然段，這兩段都在寫搶險(xiǎn)護(hù)堤，可這兩段在寫法上有什么不同呢？這樣寫有什么好處呢？學(xué)生回答

6、敘述：像第2自然段這樣的描寫，這是一種群體的描寫，一種場面的描寫，那么第4自然段就是什么描寫？（點(diǎn)的描寫），就是對一個(gè)人物進(jìn)行的細(xì)節(jié)刻畫，這是點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。（板書：點(diǎn)面結(jié)合）

像這樣的寫法，能全面具體而又生動(dòng)形象地展現(xiàn)人民子弟兵的英雄氣概，在我們今后的習(xí)作中，非常值得借鑒哪！

五、學(xué)習(xí)“勇救群眾”

1、剛才我們看到，大堤搶險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們表現(xiàn)的英勇無畏，全然不顧勞累和疼痛，讓我們深深感動(dòng)，他們在肆虐的洪水中解救群眾時(shí)，又有哪些感動(dòng)了你？哪里也讓你體會(huì)出戰(zhàn)士們的全然不顧了？

學(xué)生交流

A、預(yù)設(shè)一：三個(gè)“飛向” 出示：課件“洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。

同學(xué)們，洪水中的群眾在哪里？（在漂動(dòng)的樹梢上；在滅頂?shù)姆课萆?；在搖搖欲墜的電桿上）；此時(shí)此刻，他們的處境怎樣？（危急，隨時(shí)都會(huì)面臨死亡）

3、是呀，情況是如此危急，時(shí)間是這樣緊迫，作者是怎樣表達(dá)出這份急切和緊迫感的。（連用三個(gè)飛向）這里用的是什么修辭手法？（排比）并列的三個(gè)短句連用，增強(qiáng)了氣勢，讀著讓人頓生緊迫感。誰來讀好這一句：（指名讀、齊讀）：課件“洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿?！?/p>

4、三個(gè)“飛向”，救出的是一個(gè)又一個(gè)群眾，而記者只選取了2個(gè)典型的鏡頭，又一次點(diǎn)面結(jié)合的寫法，我們來看：

出示“在安造垸……希望?！?/p>

5、人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人嗎，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號告訴我們了？他們還救出了哪些人？他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把新生娃娃頂在了頭上，抱在了懷里，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們救出了無數(shù)的人，所有的一切都包含在了這“……”之中，他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，所以，記者要說：

出示；“哪里……閃爍”

6、正如小江珊奶奶所說：“孩子，只要你看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定會(huì)來救你的?！边@是一種多么偉大的信任啊！在江珊奶奶的眼中，在所有人民群眾的眼中，解放軍戰(zhàn)士就是他們的——（大救星）哪?。ㄕl來讀出這份高度信任，男生讀，女生讀）

出示：“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?/p>

這里用“紅五星”， “迷彩服”指代誰呀？（人民子弟兵）看到人民子弟兵，就意味著獲得了生的希望，他們一定會(huì)拼命救自己的！

3、這是怎樣的高度信任，怎樣的魚水深情?。。ㄗ屛覀儊碜x好這一段）齊讀。

五、情感升華

1、這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這里沒有淚水，只有汗水；沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這就是我們的恩人！沒有誰會(huì)忘記，誰也不能忘記。讓我們飽含深情地讀這句：出示（課件）：大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（板書：銘記）

2、大堤保住了，洪水戰(zhàn)勝了，人民獲救了，可是，我們的一些戰(zhàn)友，我們的恩人，卻再也沒有回來（停頓）播放圖片?！ǚ磐辏屛覀兝卫斡涀∵@些英雄的名字：讀：高建成、楊德勝、岳福勇、李向群、吳良珠、彭志龍……英勇犧牲。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了一座永久的豐碑。

3、這些為人民利益無私奉獻(xiàn)、流血犧牲的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)留在世人的心中！再讀這句話，讓這些錚錚鐵漢，永遠(yuǎn)定格在我們心中！再讀 ‘大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵?！?/p>

5、同學(xué)們，英雄的人民子弟兵，用他們的行動(dòng)體現(xiàn)了人民軍隊(duì)為人民，用他們剛強(qiáng)的意志，譜寫了一首首英雄的贊歌，再來聽聽這首《為了誰》，（播放歌曲錄象）用心地邊聽邊看邊想，你的心里一定會(huì)涌動(dòng)出千言萬語。

3、歌中唱到的，你是誰？為了誰？現(xiàn)在你知道子弟兵們?yōu)榱苏l嗎？（為了祖國為了人民啊，讓我們銘記1998年的夏天，銘記這些最可愛的人！讀：出示“大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。”）

六、布置作業(yè)

好，今天的課就上到這兒，今天的作業(yè)是把這首小詩《銘記》補(bǔ)充完整。下課

板書設(shè)計(jì)： 22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)

大堤搶險(xiǎn)

細(xì)節(jié)刻畫： 動(dòng)作 語言 銘記！

點(diǎn)面結(jié)合

勇救群眾

作業(yè)：完成小詩，嘗試點(diǎn)面結(jié)合、排比、反復(fù)、借代等寫作方法：

銘記

——獻(xiàn)給最可愛的人

你是誰！

為了誰！

你是（解放軍官兵）， 為了（趕往災(zāi)區(qū) ），你（ 日夜兼程 ）；

你是( ) ，為了( )，你( )；

你是( ) ，為了( )，你( )；

你是( ) ， 為了( )，你( )。

，大江保衛(wèi)戰(zhàn) 研究課教學(xué)設(shè)計(jì)

（ ）、（ ）、（ ），你全然不顧！

（ ）、（ ），是你此刻唯一的信念！

你是我們的親人，你是我們的（ ），你是英雄，是（ ）……

大江永遠(yuǎn)銘記！祖國（ ）！我們（ ）！

作者：————

20xx年5月20日

教學(xué)反思：

上完了公開課，心情久久不能平靜，腦海中充斥了一個(gè)個(gè)上課的環(huán)節(jié)，充斥著學(xué)生們的回答，充斥著老師們對這堂課的評價(jià)……

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這是一篇十分震撼人心的通訊，由于事情發(fā)生在1998年，與學(xué)生距離很遠(yuǎn)，他們沒有這樣的體驗(yàn)和生活積累，對于我這個(gè)教師來說，也只有初步的模糊印象，這篇課文讀了好幾遍了，都沒有激發(fā)我的情感來，怎么去教？后來，去網(wǎng)上查找了相關(guān)的圖片，聽了歌曲《為了誰》，畫面就出來了，情感也上來了。設(shè)計(jì)起過渡語來，也變得比較順了！

那么，如何引領(lǐng)學(xué)生走近那場保衛(wèi)戰(zhàn)？如何讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士們那種全然不顧，那種錚錚鐵漢的形象，如何感受到群眾和戰(zhàn)士間那深深的信任，濃濃的魚水深情？如何讓學(xué)生在這課中學(xué)到語言表達(dá)的方式，滲透寫作方法？這些都是我在備課中深思的！

首先我就想到了媒體的借助。雖說現(xiàn)在都提倡不要依賴媒體來教學(xué)，多讓學(xué)生來品讀文字想象畫面。但我覺得，這一堂如果不充分借助媒體，學(xué)生腦海中，可能無法產(chǎn)生那樣的畫面，無法感受到洪水的肆虐，戰(zhàn)士無畏、軍民的魚水深情來。第一課時(shí)沒有借用媒體輔助，只是文字介紹了那時(shí)候的情況，是十分危急，萬分險(xiǎn)惡。第一自然段的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生體會(huì)出那種緊張，急迫感，反復(fù)讀文字，讀好排比句，可是看看學(xué)生，反應(yīng)平平，原來他們連洪水是什么都不知道？只知道有很多很多的水。

第二課時(shí)的教學(xué)中，我充分利用媒體，一上來就展現(xiàn)1998年洪水肆虐的場面，制造出當(dāng)時(shí)那種萬分危急的情景來，從而為下面的教學(xué)做好情感鋪墊，營造氣氛。從學(xué)生的表情中，看出了他們的驚訝，學(xué)生也讀出了危急感?？磥硇Ч沁_(dá)到的！

這一課的設(shè)計(jì)中，我抓住了搶險(xiǎn)護(hù)堤、勇救群眾兩個(gè)場面進(jìn)行教學(xué)，以“找出讓你感動(dòng)的語句”引入課文教學(xué)。在教學(xué)第一個(gè)場面時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓中“全然不顧”，發(fā)散到其他詞句的理解和感悟上來。然后通過想象朗讀、情境體驗(yàn)，情境中讀，體會(huì)出戰(zhàn)士們是一群樂觀的錚錚鐵漢。教學(xué)黃曉文這一段，是我反復(fù)斟酌的段落，也修改了好多次教學(xué)設(shè)計(jì)?？v觀全文教學(xué)，內(nèi)容多，段落長，要面面俱到，時(shí)間不夠。這一段是特寫黃曉文個(gè)人，卻是代表著整個(gè)群體的，所以，最后決定還是要放大這個(gè)鏡頭，濃墨重彩地完成這部分教學(xué)，先是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)黃曉文被鐵釘扎的情況很嚴(yán)重，再看黃曉文的反應(yīng)，他是怎么做怎么說的？這樣一比較，突出了黃曉文急人民所急，剛強(qiáng)無畏的特點(diǎn)，這也是令人震驚和感動(dòng)的地方。這一段是教給學(xué)生如何抓住人物的動(dòng)作、語言等來進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫的范例。所以，設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住他的動(dòng)作、語言來感悟來朗讀。后面的這個(gè)省略號里有內(nèi)容，作者卻沒有寫下去，這是讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，實(shí)踐細(xì)節(jié)描寫的缺口，讓學(xué)生通過寫黃曉文拔出鐵釘后，堅(jiān)持扛著沉重的麻包，艱難地穿行在稀泥中的畫面，還能豐富人物的形象。上下來，學(xué)生能抓住人物的動(dòng)作，神情等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寫出了他強(qiáng)忍著疼痛，堅(jiān)持扛麻包穿行的感動(dòng)。還有的學(xué)生通過寫路上的腳印，路上的血跡，間接地突出了這個(gè)人物形象。這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作能力得到了一定的鍛煉了。

這一課的教學(xué)結(jié)束，留給我太多的遺憾。 我設(shè)想抓住學(xué)生的情感變化做為教學(xué)線索，一氣呵成的，從看到洪水肆虐的緊急感，過渡到感悟官兵們?nèi)徊活?，奮然做人墻的敬佩感，再到對黃曉文忍痛拔鐵釘?shù)恼痼@和感動(dòng)，最后升華到對子弟兵們勇救群眾，無私奉獻(xiàn)行為的完全敬意和感動(dòng)上來，然后播放歌曲《為了誰》，進(jìn)一步堅(jiān)定子弟兵們在學(xué)生心中的形象，感受他們?yōu)榱苏l？反復(fù)讀句子“大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵?！币员驳牧Χ葋斫Y(jié)束本文的教學(xué)?？墒牵n堂上進(jìn)行后，發(fā)現(xiàn)了很多問題。不知不覺就糾纏在“問”之中，理性理解多了，朗讀感悟的時(shí)間就少了，對于這樣文字優(yōu)美的文章，是個(gè)遺憾！第五自然段，由于時(shí)間不夠，匆匆上完了，結(jié)尾也沒有達(dá)到豹尾的力度，一飄而過，又是遺憾！在學(xué)生情感還沒有升華時(shí)就讀最后的銘記部分，效果不明顯，銘記不深刻，遺憾??！

對于這一課的時(shí)間分配上，我反復(fù)研究，也參考了很多人的教案，很多人都是第一課時(shí)教學(xué)1-4自然段，第二課時(shí)5-6自然段，可想想，這樣一來，把兩個(gè)場面分開，特別是第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，感覺有斷層，不管是理解上，還是情感上。可我這樣安排，第二課時(shí)感覺又太滿了些，如何化繁為簡，大膽舍棄，呈現(xiàn)簡約而不簡單的課堂教學(xué)，是我今后要學(xué)習(xí)和思考的！

大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案【篇12】

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動(dòng)形象，敘事后適時(shí)的議論抒情，使全篇情思飛揚(yáng)。

閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。

2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）

3、通過預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）

讓我們一起讀好課題。

4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！

誰能說說你看到的情景。

看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）

[精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學(xué)生多讀、多記、多說，對他們的語言發(fā)展大有好處。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多積累。]

書上怎么寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，找一找。

2、交流：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……

（1）請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？

（2）你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試。

（3）現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）

[教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語感。]

3、引讀：

出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。

（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽。

（3）指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們?nèi)找辜娉?，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）

（4）過渡：在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，請大家讀讀2—5自然段，看看文中寫了哪幾個(gè)典型事例？

看了錄象，你最想說什么？

[教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進(jìn)了九江大堤。學(xué)生思維被激活了，話匣子打開了。]

2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？

（1）請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下

[課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)人與人之間的交往，增強(qiáng)合作意識(shí)。]

[通過班內(nèi)交流，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。]

你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）

引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭……

[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合“以人為本、以情感人、強(qiáng)化語感”的語文學(xué)科個(gè)性]

四百多名官兵問訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了。從這兒可看出什么？

部隊(duì)官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！

狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！人墻。

子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……

風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下，指名回答。

風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀）在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮?，流汗流血，不顧個(gè)人的安危。（齊讀句子）

4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達(dá)對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）

5、此時(shí)此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么？

面對肆虐的洪水，又想說些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫下來。

6、最后再讓我們回到那首動(dòng)聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。

發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。

[放手讓學(xué)生在生活中搜集，促進(jìn)了語言的積累，開闊了視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)]

語文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性、形象性，學(xué)語文重在感受、體驗(yàn)，在讀書中感受、體會(huì)、接受熏陶、感染。這堂課中學(xué)生的主體功能充分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學(xué)生的差異性，發(fā)揮了學(xué)生相互啟發(fā)教育的作用，使學(xué)生在學(xué)語文的過程中，在精神上得到不同的滿足。

課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)，評價(jià)同學(xué)的發(fā)言、朗讀，評價(jià)教師的講解、答復(fù)，這樣有利于提高學(xué)生的評價(jià)能力，也有利與從評價(jià)中了解學(xué)生。

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