專業(yè)寫演講稿9篇

根據(jù)您的需求，我們對“專業(yè)寫演講稿”進行了編輯，以便在臺上更好地展示自己。為了引起聽眾的興趣，演講者需要在演講稿中引入一些吸引人的主題和問題。撰寫演講稿可以幫助您掌握自己的演講節(jié)奏。如果您對撰寫主題演講稿方面有任何疑惑，我們建議您將這篇文章收藏起來，以備隨時查看。

專業(yè)寫演講稿【篇1】

我是來自福州XX職業(yè)中專08營銷〈1〉班的學生XXX。

我學的專業(yè)是汽車營銷。

我的專業(yè)說的通俗點就是賣汽車的。

但與一般的買賣又有怕不同。

汽車，大家在路上天天見；營銷，就是在市場上經營和銷售。

而我們賣汽車的，與其它賣東西的不同之處在于：別人賣東西是靠質量，而我們不僅是靠質量，還有一點很重要，那就是口才和服務態(tài)度。

這里的口才和服務態(tài)度并不是平常我們與朋友、家人聊天，或對待客人的態(tài)度與口才，而是要經過訓練的。

在我們所學的這個專業(yè)中，口才是幫助我們打開與客人溝通和交流的渠道。

服務態(tài)度是與之息息相關。

只有兩者結合起來，你的成功率才會大大增加。

好的服務態(tài)度讓我們在與顧客交流時，更加親近；好的口才可以消除顧客的顧慮。

若是你的觀察力敏銳的話，可以一針見血地了解顧客心里所需，從而說到顧客的心坎里，那這樁交易就成功了。

汽車這個專業(yè)可以讓我學到很多知識：它可以提高我的個人素質、修養(yǎng)；它教我如何對待人與人之間的相處；它教我學會如何與人交流，如何觀察人，以便獲得更多的信息；它讓我從一個對車毫無興趣的人到產生濃厚興趣再至愿意深深了解它、解剖它，從而使我對車更加詳知，而不是僅僅只知道汽車是四個輪子、很貴的代步工具。

它讓我知道了每一輛車的背后都有著非常龐大的隊伍，他們運用先進技術，打造出了一輛輛包含心血、充滿智慧結晶的車。

”我開始覺得這個形容太夸張了。

不過現(xiàn)在，我覺得形容的很貼切，因為它飽含了那么多人對它的造就，所以它值得。

我愛我的專業(yè)。

它使我受益匪淺。

謝謝大家！

專業(yè)寫演講稿【篇2】

英國教育體制簡介

ladies and gentlemen:

today i want to talk something about british education system.

英國是一個有著悠久教育傳統(tǒng)的國家。其教育體系經過數(shù)百年的沿變，相當完善和復雜，具有很大的靈活性。它大致可以分為四個部分：學前教育、學校教育（義務教育）、繼續(xù)教育和高等教育。

第一部分：學前教育，即幼兒園教育。一般對于5歲以下的孩子，沒有具體的教學，目的是讓他們在小學時更適應學校生活。

第二部分：義務教育。1-6年級是一個年級，其實是幼兒園的年級，所以沒有具體的教學。

7-9年級為一個檔次。與我國小學類似，開始學習所有科目，但并不非常注重學習成績，算是一種開導式教育以培養(yǎng)興趣，故基礎教育扎實度與國內不可相比。

10-11年級被稱為gcse，與中國的初中相似。此時已經開始注重學生自己的興趣培養(yǎng)，除了語文（英語），數(shù)學，外語（法語）之外，必修的為物理、生物、化學、電腦、體育。另根據(jù)自己的興趣，選三個科目。

它的范圍很廣，如藝術，**，地理，拉丁語，德語，體育理論，商業(yè)，經濟等。所以學生可以不用為自己之前所不擅長的課再擔心了。gcse在英國也稱第四級和第五級，中國學生進入該課程的年齡為14-15歲，此為兩年的一貫課程科，在上gcse可趁第二年的五月份時會有一次英國gcse課程國家大會考。

gcse完成后，英國學生可以在離開學校后直接進入就業(yè)市場。 那些想上大學的人將繼續(xù)參加6級的a級課程。

第三部分：延續(xù)教育。16歲到大學前的教育。

這是英國教育體系中最獨特、最精彩的部分。它是繼中小學教育之后的**教育。為進入高等教育或就業(yè)打下基礎。它分為兩種體系：

學業(yè)路線和職業(yè)路線。學業(yè)路線著重于培養(yǎng)學術研究方面的人才，職業(yè)路線則結合社會各層面的職業(yè)需要，培養(yǎng)在各種行業(yè)中具有專門技能知識的人才。

1、 學業(yè)路線。a-level的全稱是“普通教育高級證書”，是學業(yè)路線的重要階段，學制一般為兩年。它共有100多個科目，專業(yè)非常詳細。它不像中國學生在高中學習的課程。

這更像是大學的一門基礎課，相當于中國本科的前兩年。

as-level是a-level課程的一個特別組成部分，一門as-level科目在內容和分量上相當于一門a-level科目的一半，深度和難度上與a-level相當。a-level課程的學生第一年都將從as-level科目開始學習，所有學生必須選修四門以上不同的as-level科目。第二年，只選擇了三個a級科目。

2、職業(yè)路線。英國的職業(yè)教育豐富多彩，從美容師到平面設計師，從嬰兒護理到飛機維修。英國職業(yè)教育與學術路線有一定的對應關系。學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇進入不同階段的學習路線。

這種方式為學生提供了更多的選擇，使不同類型的學生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。

gnvq國家通用職業(yè)文憑。它是一種廣泛的職業(yè)教育課程，與學業(yè)路線中的gcse和a-level相平行，但在學業(yè)深度和難度上并不亞于這類課程。它的學習的方式靈活多樣，學生可以根據(jù)自己的需要和興趣愛好安排課程，選擇學分制或模塊式的學習方式，甚至可以在學習的過程中穿插工作，在學習和工作同時進行的過程中最終選擇自己最喜歡的事業(yè)。

gnvq選科相對簡單，每門課程都是一個專業(yè)，受到很多英國學生和中國學生的青睞。

第四部分：高等教育。顧名思義，高等教育是英國教育體系的高級階段，包括：

本科(bachelor degree) 英國本科學士學位學制一般為三年，但有些大學的某些特殊專業(yè)要求讀四年或以上，如牙科。在英國人看來，醫(yī)學和法律專業(yè)是最難獲得和閱讀的。因為這兩種學科的共同點是“人命關天”。

研究生(master degree) 英國的研究生課程只需要一年時間，這與中國和美國都不同。在這一年里學生主要是寫**和做課題研究，課堂教學較少，因此其他國家的留學生如果沒有在英國經過一段時間的學習或語言不過關，是很難完成這一年課程的。

博士生(doctorial degree)

高級國家文憑(hnd-higher national diploma)。

hnd也是一個非常有用的文憑。它是職業(yè)教育體系中的最高階段，學制一般為兩年。從理論上講，hnd相當于中國的大學文憑，但它的分類更為詳細和專業(yè)。

進入hnd要求已經完成a-level或者gnvq-advanced的課程，中國的高中學生如果在某些方面（比如計算機）有特殊專長并且表現(xiàn)出相當好的語言能力的話，也有可能直接進入hnd，但讀起來會相當辛苦。

hnd畢業(yè)后，如果成績好，可以選擇直接進入本科三年級，通常是我們學?；蚵?lián)合學校的相應專業(yè)。也就是說，你可以在另一年拿到學士學位。但英國最好的大學一般不接受這樣的學生。

大學每學年分為了3學期。第一學期從九月中旬到圣誕節(jié)（大約十二月中旬）；第二學期從一月中旬到萬圣節(jié)（大約四月中旬）；第三學期為5月初。教學期為第一學期和第二學期，第三學期為考試。

ucas

它是學院招生委員會，為想在英國上大學課程的學生提供申請服務。所有336所大學都必須通過ucas，學生不能直接向大學申請。

ucas類似于中國的高考。兩者最大的區(qū)別是高考需要通過聯(lián)考，而ucas只申請。經由ucas需填寫一份申請表(ucas form)，**內可填寫6個大學，亦即最多可同時向六所大學提出申請，也可以只申請一所大學。ucas form上六所大學排列的順序不是學生選擇的優(yōu)先級，優(yōu)先次序是在學生收到大學的offer letter后自行決定。

專業(yè)寫演講稿【篇3】

親愛的同學：敬愛的老師。

大家好，今天我們相聚一堂，歡慶“六一”兒童節(jié)!

光陰似箭。彈指之間，一切都化為遙遠的往昔。還記得，初入小學，老師便為我?guī)狭缩r艷的紅領巾。那一刻，便在心底默默告誡自己：一名光榮的中國少年先鋒隊隊員，要為飄揚的隊旗添上光輝的一筆!需認認真真學習、踏踏實實做人，好好學習，天天向上!

無限的未來，無限的過去，都以現(xiàn)在為歸宿，都以現(xiàn)在為起點。不要過分地追憶過去，不要太多地憧憬未來，踏踏實實、無怨無悔地過好現(xiàn)在只有掌握現(xiàn)在忘卻過去，才干發(fā)明出輝煌的未來。那么，就讓我一起學習吧!學習知識、學習合作、學習發(fā)明、學習生存，德智體美勞等方面全面發(fā)展，提高素質。

人生之路坎坷不平，高山在激勵你奮力攀登。大海在召喚你揚帆遠航。怯弱者停步不前，勇敢者永不退縮。只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來一片翠綠。今天，新的校園，新的書籍，新的同伴，新的師長，新的要求，新的步伐。這萬象更新的生機盎然的春日，讓我以嶄新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，踏上新的征程，擁抱碩果累累的風和日麗的夏天!

給我緊張而激烈的學習。學習并非達到目的手段，半學期的學習既將轉逝而去。自身就是一個目的對知識的渴求。人生處萬類，知識最為賢。知識就是力量，就是財富。知識愈多，就愈有價值，知識愈廣，就愈臻完善。古人云：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。求知的道路是艱辛的坎坷的崎嶇的生活的長河困難重重，會正確掌舵，達理想的此岸。求知不也是如此?揚起生命的風帆，無怨無悔。

今天，新世紀的雛鷹，磨練羽翼;明天，將搏擊長空!人生的一瞬，就在這一瞬，所付出的必將收獲源源不時的學識。金子，總有放光的時候;玫瑰，總有盛開的子。知識的海洋中，踏浪而歌，奮勇前進。沿著夸父的腳步追逐太陽;循著精衛(wèi)的身影修補藍天。趁著火紅的青春，抓住希望的機遇，撐起命運之舟，托起明天之陽，為少先隊的未來而努力!讓明天為我驕傲!

同學們，21世紀屬于我們，讓我們時刻準備著迎接新的挑戰(zhàn)，發(fā)明新的輝煌!

最后祝同學們節(jié)日快樂!謝謝大家!

專業(yè)寫演講稿【篇4】

智者專業(yè)

尊敬的老師、親愛的同學：

大家好！

在亳州師范大學，我們一起生活和學習了兩年。在這兩年里，別人不說就單單對我而言，只怕我早已愛上了我的專業(yè)——漢語言文學。

兩年前在經過幾家歡喜幾家憂的高考過后，在我急急忙忙的翻閱著《報考指南》時，五花八門的學科充斥著我的視覺神經，絲毫不讓的在我不大的大腦中拼殺宣泄，在我頭昏腦脹之際不期然對上一雙包含睿智的眼睛，它那清涼的目光如同一泓清泉瞬間洗滌了我的靈臺讓我的精神為之清明;它就像是一盞明燈遠遠地照亮了我前行的道路，指引我走向它那溫暖的懷抱。大家猜出它是誰了嗎？是的，中國語言文學，我的中文專業(yè)。

漢語就像是玩心很重的智者，他腹內經詩千萬，他一舉一動都包含著人生的哲理。但他很調皮，他不像其他學者那樣滔滔不絕的賣弄，他會偷偷的把裝有知識的口袋放在你的背后，在讓你急的想哭時才會提點你。這就是我們大部分同學在經歷第一年學習時并不知道學的是什么的感覺。

其實，這就是我對這個專業(yè)的熱愛的魅力所在。

香港首富李嘉誠曾意味深長地說：“不管你擁有多少家財，對于孩子，應該從小培養(yǎng)他們獨立自強的能力，特別不能讓她們養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、任意揮霍的生活習慣………”

漢語就如同位明智的父親一樣，它道德愛是那么的深沉而含蓄。它知道如果不讓我們付出辛勤的努力去鉆研它的話，我們只會盲目的揮霍，在短短的三年里我們可能會連原先那點基礎都丟掉。它知道我們太任性太叛逆如果強求我們的話，我們只會離他越來越遠在黑暗的泥沼里沉淪滅頂，只有讓我們自己去努力才會珍惜。

他給了我們各種各樣的學科知識，使我們在嚴峻的就業(yè)壓力面前昂首挺胸。我不是這樣說的。讓我們想想：語文教育專業(yè)畢業(yè)后該怎么辦？

文秘專業(yè)畢業(yè)后做什么？那漢語專業(yè)呢？我們在這個專業(yè)不僅學到了本專業(yè)的知識，而且還學到了文秘、語教以及其他學科的知識，可以這樣說我們專業(yè)的畢業(yè)生絕對有能力讓語教、文秘專業(yè)的學生無處可去。

我們的選擇遠遠大于她們，我們可以做教師，可以當文秘，可以進報社，更可以進**，朋友們，聽到這你不為我們專業(yè)驕傲自豪嗎？

今天的中國不斷融入世界大家庭。中國博大精深、獨具特色的文化也成為各國競相追逐的寵兒。貴族們以講漢語為榮。這一發(fā)展前景也為我們提供了更廣闊的發(fā)展平臺，對外漢語也將給我們這批國際青年更多的機會。

如何把握這個機遇？這也是這位智者留給我們的一個問題。你是愿意在這三年里讓自己沉迷于網絡墮落于游玩，讓以后的人生失去希望庸碌無為，還是在以后的一年里重整心態(tài)與精神，以飽滿的熱情去學習和鉆研，讓以后的人生充滿活力輝煌無限？

大家都會毫不猶豫的選擇后者吧!那么，從今天起，從這一時刻起，讓我們共同努力，拋灑汗水，不懈拼搏，去努力學習我們的專業(yè)吧!

同學們，熱愛我們的專業(yè)吧！上帝為你關上一扇門讓你打開一扇窗，而中文專業(yè)的學生為你打開所有的門窗，而不僅僅是一扇

謝謝大家！

專業(yè)寫演講稿【篇5】

2018年10月份，我園響應宛城區(qū)教體局的號召，開展了學模范活動，張玉滾先進事跡深深打動了我，張玉滾老師不忘初心、扎根鄉(xiāng)村教育17年之久，先后交過500多名學生，培養(yǎng)出16名大學生，*****宣傳部授予“時代楷?！睒s譽稱號，為山區(qū)孩子點亮了前進道路的希望之光。

我們班的孩子，留守兒童特別多，還有母親精神不正常的，父母離婚的，還有沒有母親的，看到孩子們渴望關愛的眼神，想想張玉滾老師的光輝事跡，我的心頭為之一振：孩子們離開家、交給我們，是對我們多么寶貴的信任，唯有將其化為責任，以博大的胸懷去愛他們，才能對得起信任這兩個字。

班上有個孩子叫豪豪。 他的母親在20多年前死于重病。媽媽的去世對孩子打擊很大，豪豪也從以前的活潑可愛變得沉默寡言，到了幼兒園誰也不理，我把這一切默默地看在心里。在孩子們的活動中，我會叫豪豪到我身邊，和他交談，和他聊天，積極和他互動，玩游戲。

在課堂上，我會讓豪豪回答問題，讓全班同學為他鼓掌。慢慢地，豪豪從失去母親的痛苦中走出來，恢復了孩子應有的活潑。他的奶奶把這所有的一切都看在了眼里。

一天早上，我去上班的時候，豪豪的奶奶手里提了一個袋子，他把袋子遞到了我的手中，握著我的雙手說：謝謝玲玲老師！讓孩子從失去母親的陰影中走出來。每天當他回家的時候，他都會背誦你的名字，說他喜歡你。

我們農村人沒有什么可以拿的，就到地里挖了一些薺薺菜，您嘗嘗吧！當我看到這一切，當我們的工作得到父母的認可和孩子們的喜愛時，我覺得無論我們多么努力，我們所做的一切都是值得的。

哲學家說：愛是一種深刻的情感，它給黑暗世界帶來光明。詩人說，愛是人類最美的語言。我不想以“鋪路作石子，護花作春泥”的輝煌的詩句來比喻自己，但我希望以自己真摯的心、強烈的責任感去對待我的孩子們。

在這十幾年又酸、又苦、又甜的日子里，我不斷地成長著、不斷地積累著，我感謝宛城區(qū)幼兒園給我鍛煉的機會，感謝工作帶給我的責任，感謝孩子們帶給我的幸福，幾年里成功過，失敗過，但我沒有氣餒，而是快樂的越戰(zhàn)越勇。

時光飛逝，孩子們一批又一批，我依然站在這里，用我的心去感受孩子們的成長；仰望星空，我感受到了時光的飛逝，美好的歲月使我留戀，但我更憧憬明天，相信在教體局的正確領導下，我區(qū)幼教行業(yè)的明天一定會更加美好!

專業(yè)寫演講稿【篇6】

introduction

the operational [preinl] amplifier [mplfa] is an extremely efficient and versatile [v:stail] 通用device. its applications span the broad electronic industry filling requirements for signal conditioning, special transfer functions, analog [nl:

g] 模擬instrumentation, analog ***putation, and special systems design. the analog assets [set ] of simplicity [simplisiti] and precision characterize circuits [s:kit]utilizing [ju:

tilaiz] operational amplifiers.

運算放大器是一種非常有效的通用設備。它廣泛應用于電子工業(yè)、信號調理、特殊傳輸功能、模擬儀表、模擬計算、特殊系統(tǒng)設計的充裝要求。簡單和準確是使用運算放大器的模擬電路的特點

the feedback technique

the precision and flexibility of the operational amplifier is a direct result of the use of negative feedback. generally speaking, amplifiers employing feedback will have superior operating characteristics at a sacrifice [skrifais]of gain.

運算放大器的精度和靈活性是采用負反饋的直接結果。一般來說，采用反饋的放大器有卓越的經營特點，在犧牲增益的代價下。

with enough feedback, the closed loop amplifier characteristics be***e a function of the feedback elements. in the typical feedback circuit, figure 1, the feedback elements are two resistors. the precision of the “closed loop” gain is set by the ratio [reiiu] 比率of the two resistors and is practically independent of the “open loop” amplifier.

thus, amplification to almost any degree of precision can be achieved with ease.

在足夠的反饋下，閉環(huán)放大器的特性成為一個功能反饋元件。在典型的反饋電路中，在圖1中，反饋元件是兩個電阻器。的精度的“閉環(huán)”的增益設置的兩個電阻的比率實際上是獨立的“開環(huán)”放大器。

因此，放大到幾乎任何精度都很容易實現(xiàn)。

notation符號

= symbol (a) is a buffer [bf] 緩沖器 op工作 amp放大器

= symbol (b) is a differential input, single ended output op amp. this symbol represents the most ***mon types of op amps, including voltage feedback, and current feedback. it is often times pictured with the non-inverting input at the top and the inverting input at the bottom.

= symbol (c) is a differential input, differential output op amp. the outputs can be thought of as “inverting” [inv:t] 反轉and “non-inverting”, and are shown across from the opposite [pzit]相反 polarity [plrti] 極性 input for easy ***pletion [kmpli:

n] 完成of feedback loops on schematics [ski:mtk].

符號（a）是緩沖運算放大器

=符號（b）是差分輸入、單輸出運算放大器。此符號表示最常見的類型，包括電壓反饋和電流反饋運算放大器。它通常是在頂部和在底部的倒相輸入端與非反相輸入描繪的時間。

=符號（c）是差分輸入、差分輸出運算放大器。輸出可以被認為是“反轉”和“非反相”，并示出從相反的極性的輸入對面容易完成的反饋回路原理圖

power connections電源連接

power is supplied to each of these units at connections as shown in figure 4. such a connection is implied in all operational amplifier circuits. the dual [dju:

l]兩部分 supply presents the same absolute value of voltage to ground from either side, while the center connection ultimately ['ltimtli]最宗defines the ***mon line and ground potential. the exceptions to this are ac amplifier circuits that may use a single power supply. this is ac***plished by creating a floating [flt] ac ground with dc blocking capacitors.

in such circuits, a source of “half-supply” creates a “virtual ground” exactly half way between the positive supply and ground potentials.

電源供給到這些單元中的每一個，如在圖4中所示的連接。這種連接在所有運放電路中都是隱含的。兩個電源提供從任何一側接地的相同絕對電壓值，而中心連接最終定義的公用線和接地電位。

例外情況是可以使用帶有單個電源的交流放大器電路。這是通過創(chuàng)建一個浮動的交流接地隔離直流電容器來實現(xiàn)的。在這種電路中，“半電源”的**創(chuàng)建一個“虛擬地”正好有一半之間的正電源和接地電位的方法。

electrical circuit models電氣電路模型

the simplified models of the differential [dfrenl] 差分input operational amplifiers are shown in figures 6 and 7.

圖1和2所示的差分輸入運算放大器的簡化模型。 6和7。

as indicated in figure 6, the operational amplifier can be represented by an ideal voltage source whose value depends on the input voltage appearing across the inverting and non-inverting inputs plus the effects of finite [fainait] 有限input and output impedances [impi:dns]阻抗. the value, a, is known as the open loop (without feedback) gain of the operational amplifier.

正如在圖6中所示，運算放大器可以表示為一個理想電壓源，其值取決于對輸入電壓的兩端出現(xiàn)的反相和非反相輸入端加上有限的輸入和輸出阻抗的影響。這個值，a，在運放中稱為開環(huán)增益（無反饋）。

the simplified model of the differential output operational amplifier (figure 7) is an accurate [kjurit] approximation [prk**en] 近似值only under special conditions of feedback (see “balanced amplifier” later in this handbook). figure 6 represents the model of the differential output type when it is used as a single ended output device; the inverting output simply being ignored.

簡化模型的差分輸出運算放大器（圖7）是一個準確近似，僅在特殊條件下的反饋（見“平衡放大器”，在本手冊后面）。圖6顯示了差分輸出的模型類型，差分輸出用作單輸出移動設備，而忽略了反相輸出。

the ideal operational amplifier理想運算放大器

in order to introduce operational amplifier circuitry, we will use an ideal model of the operational amplifier to simplify the mathematics [mθimtiks] involved in deriving gain expressions, etc., for the circuits presented. with this understanding as a basis, it will be convenient to describe the properties of the real devices themselves in later sections, and finally to investigate circuits utilizing practical operational amplifiers.

專業(yè)寫演講稿【篇7】

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。學校發(fā)展的關鍵是教師，特別是青年教師如何成長發(fā)展，成為各個學校抓教師隊伍建設的首要工作。青年教師既是學校未來的希望，又是學校不可或缺的重要力量。一生之計在于“青”。當教師一輩子能否獲得較理想的成長發(fā)展，能否有所建樹都賴于踏上工作崗位的青年教師時期，這一時期的播種決定著日后的收獲。目前，陳堡中心小學共有青年教師40多人，占教師總數(shù)的49%左右。提高青年教師的素質，促進他們的專業(yè)成長，對提高學校教師隊伍整體素質、加快教育發(fā)展和改革步伐有著十分重要的作用。本調查旨在了解陳堡中心小學青年教師的基本情況，分析他們專業(yè)成長過程中一些共性的問題，試圖在今后工作中為青年教師的培養(yǎng)和青年教師個體的發(fā)展提供有一定價值的參考信息。

本次調查由陳堡中心小學工會設計調查問卷，調查前征求有關專家和學校領導的意見。問卷由各工會小組負責發(fā)放和統(tǒng)一回收。本次調查共向42名青年教師發(fā)放問卷42份，回收42份，回收率100%，為有效問卷。

本次被調查42位青年教師年齡為40歲以下。其中，36—40歲5人，占12%，30—35歲25人，占59.5%，29歲以下12人，占28.5%；被調查者中，普通教師36人，占86%，校級和中層領導6人，占14%；被調查者學歷均?？埔陨希究?6人，占38%；在職稱分布上，中級14人，占33%，初級28人，占67%；在三級骨干教師評選中，教壇新秀占9.5%。

在被調查對象中，工作日每天在校時間9小時左右的占49%，在校時間10—11小時的占20%，明顯多于8小時工作時間；有10%的調查對象周課時量11—13節(jié)，周課時量7—10節(jié)的占10%，周課時量14節(jié)以上的占80%。同時，他們還有如備課、撰寫材料等許多工作需要在下班后抽出時間完成，有5%的調查者課外用于工作的時間為1—2小時，課外用于工作時間2—3小時的占95%，這與大多數(shù)調查對象擔任班主任工作和領導職務有關。座談中有的教師覺得每天在

學校忙得連午飯后的時間都用上了，備課和學校的各項創(chuàng)建任務還得加班來完成，遇上開課或外出聽課就更忙了。調查中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的青年教師都有良好的閱讀習慣，有30%的調查者有每天閱讀的習慣，其余的表示只要有時間就會閱讀，說明陳堡中心小學青年教師有很強的上進心和求知欲，也有很強的危機意識。在閱讀內容方面，每年閱讀教育專業(yè)書籍1—3本的占60%，3本以上的占40%。在寫讀書筆記方面，100%的青年教師參加了讀書活動，堅持寫有一定質量的讀書筆記和教學反思的占80%?？梢?，陳堡中心小學教育教學質量之所以不斷提高，與青年教師自身知識的不斷積累和平時工作的不懈努力是分不開的。

近幾年，“科研興校”的意識已深入人心，無論是校級領導還是普通教師，都十分重視教科研工作。調查發(fā)現(xiàn)，42位調查對象中，94%的調查者都參與課題研究，5%的調查者主持過泰州市級及以上立項課題，61%的調查者是泰州市級及以上立項課題的核心成員；100%的調查者在省級以上論文評比中獲獎，其中獲一等獎的占43%，還有1人在江蘇省“教海探航”征文中獲獎；66%的調查者在興化市級以上賽課、技能比賽中獲獎，其中獲一等獎的占30%；73%的調查者在各級各類報刊上發(fā)表教育教學論文；91%的調查者指導學生在興化市級以上比賽中獲獎。

師德是教師的第一智慧，師愛是師德的靈魂，教師只有對學生傾注了真心的愛，教育才能取得成功。調查者中，表示很喜歡學生和比較喜歡學生的各占50%，說明能夠成長為一個優(yōu)秀教師，對職業(yè)、對學生的熱愛是不可或缺的。有41%的調查者與學生關系密切，59%的調查者與學生關系良好，可見青年教師有較強的凝聚力和親和力。在專業(yè)思想方面，有51.5%的調查者表示，如果重新選擇，他們仍愿意做教師，34.5%的調查者表示在找不到工作的情況下還做教師，當然也有14 %的調查者表示堅決不再做教師，這與工作壓力太大、實際待遇不及公務員有很大的關系。在為人師表方面，有41.5%的調查者很注重自身的儀表形象，有58.5%的調查者比較注重。座談中，青年教師們都認為一定要注重言傳身教，教師要做學生的榜樣，要用自己的人格魅力感染學生，所以他們會用心捕捉教育的每一個細節(jié)，這也是他們能受學生歡迎、教育效果良好的原因之一。

在身體方面，感覺自己身體很好的只有9.5%，感覺較好的占51%，感覺一般的占39.5%，基本處于亞健康狀態(tài)。在所患疾病的調查中，患病率最高的是頸、腰椎疾病，占55%；其次呼吸系統(tǒng)疾病，占21.5%，這比前幾年教師健康狀況調查結果中的數(shù)據(jù)35%有所下降，這與近幾年教育設施改善、電化教育普及有關。青年教師參加體檢情況良好，學校每年都安排一次全面，平時如遇不適，他們會及時去醫(yī)院檢查。

在心理方面，上班時心情輕松愉快的占30.3%，感覺有壓力但能自己排解的占55.5%，感覺身心疲憊的占11.6%，還有個別調查者經常有煩躁易怒、無助和孤獨感。

有75.5%的調查者認為壓力來自工作，8 %的調查者認為壓力來自子女教育問題，11.6%的調查者認為壓力來自經濟狀況，其余少部分調查者表示壓力來自家務、人際關系等，有不少調查者的壓力同時來自幾個不同的方面。本次調查對象的年齡大多集中在30—40歲，正處于事業(yè)發(fā)展和人生的最佳階段，激烈的競爭使大多數(shù)人覺得工作壓力太大，甚至有無法承受之苦；這個年齡段的青年教師子女往往都還小，經濟收入也不高，還要還房貸，有不少人認為自己已經進入了一個惡性循環(huán)，工作壓力和經濟狀況影響自己的情緒，自己的`不良情緒又影響工作質量、對子女的教育和家庭的和諧，最終對自己的工作、學習、生活都產生了一定的負面影響。

調查對象大多數(shù)是已婚者，在對目前婚姻家庭狀況的滿意度進行調查時，很滿意和比較滿意的各占49%，不滿和其它的占5%，這說明幸福的家庭是事業(yè)成功的強大后盾。當教師遇到自己無法解決的困難時，有61%的人想到向家人求助，37.8%的人向朋友求助，而很少有人向單位領導和工會組織求助，可見優(yōu)秀青年教師們交往的空間比較狹窄，同時，也反映出對青年教師幫助和支持系統(tǒng)薄弱，在這方面，工會組織還有很多可以做的工作。

對于“影響專業(yè)成長的環(huán)境因素”進行調查時，我們提供了8個可供選擇的因子，認為領導重視、培養(yǎng)最重要的占81%，其次是良好的團隊氛圍，占60%，

不少青年教師認為良好的家庭環(huán)境對專業(yè)成長非常有利，占61%，如學校管理、同伴互助、機遇、競爭機制等因素都在青年教師個體的專業(yè)成長過程中發(fā)揮著不同的作用，但不是最主要的。值得高興的是，有91.8%的調查者認為目前學校的環(huán)境有利于自身的專業(yè)發(fā)展，說明學校已經為青年教師的成長創(chuàng)造了適宜的環(huán)境并得到了大家的認可。有93.5%的調查者認為主觀努力在專業(yè)發(fā)展過程中起著非常重要的作用，說明青年教師有良好的自我意識、自信心和主觀努力的愿望。在進行“專業(yè)成長過程中最大的困惑”一題調查時，有87.4%的調查者認為目前學校中事務性工作太多已經成為專業(yè)成長中最大的困惑。從上述情況可以看出，個體自身的職業(yè)道德、主觀愿望、領導的民主意識和用人觀念、積極向上的合作團隊、良好的家庭氛圍、健康的身心素質都影響著青年教師的專業(yè)成長。

調查要求每人列舉三個目前最大的心愿，雖然調查者所列的心愿五花八門，但也相對集中，有55.6%的人希望提高待遇，18.8%的人希望減輕工作壓力，有17%的人希望有更多學習、培訓、鍛煉的機會，有8.6%的人希望減少事務性工作，能有更多的看書、實實在在做教科研的時間和精力。不同年齡段的調查者心愿是不同的：30歲以下的人希望提高待遇、減輕工作壓力、有休閑活動的時間；30—40歲的人希望提高待遇、有更多的學習培訓機會和減少工作量可以有時間輔導子女學習。這說明人生在不同的時期，會根據(jù)家庭、社會角色的變化而產生不同的心愿。

一要充分認識自己的長處，并且在工作與生活中充分發(fā)揮它，不斷取得進展。二要不斷改善鏡像自我，進行積極的自我暗示。人的大腦蘊藏著無限的潛能，只要你善于改變自我鏡像，就能取得意想不到的收獲。心理學上有個定律叫“預言的自我實現(xiàn)”，就是說當你預言你會成功時，你就會有自信心，努力去實現(xiàn)它，它就會成功，預言就實現(xiàn)了；反之，亦然。因此，“目標確定，堅定信念！”“成功、勝利！”“我能行，我應該發(fā)展在他人前面”等鼓勵性的話，對增強自信心、改變自我鏡像會有很大的幫助。三要不斷清除自身的消極想法。消極想法常常是一個人成長發(fā)展的“攔路虎”，當你出現(xiàn)懷疑自己發(fā)展?jié)撃艿南麡O想法時，要驅逐它，最好不要理會它，忽略它的存在，或用積極的想法戰(zhàn)勝它。多看寫勵志書、

名人傳記及相關心理學書籍是一條有效的方法。

工會組織要改進工作作風，注重調查研究。要深入到青年當中，及時掌握他們的各種信息。優(yōu)秀青年教師在工作上雖然取得了不小的成績，但由于家庭、子女教育、工作、身體等多方面的原因致使每個人都有不同的困惑和無奈，工會組織要在了解情況的基礎上，拓展和豐富工作內容，把對他們的心靈關懷作為工作的重要內容之一，更全面地做好服務，做他們名副其實的娘家人。

工會組織要在優(yōu)秀青年教師的進一步發(fā)展中有所作為。不少青年教師普遍反映，學習、培訓、鍛煉的機會太少，工會組織可以為他們創(chuàng)設一些機會，如爭取學校行政支持，邀請專家講座、組織各類競賽等。同時，工會組織要把通過多種渠道扶持、發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀人才向學校和教育行政部門做好推薦工作，并把了解到的優(yōu)秀青年教師成長過程中的現(xiàn)狀、特點、問題等及時向相關部門反映，以引起社會各方面的共同關注。

3．工會組織、教育行政部門、政府部門要為青年教師創(chuàng)造良好的成長環(huán)境 青年教師目前最大的三個心愿按比例排列分別是提高待遇、減輕壓力和有更多學習、培訓、鍛煉的機會。為此，政府、教育行政部門、工會組織應該在進一步了解情況的基礎上，更多地關注教師的內心感受，要給予教師心靈的關愛，為青年教師甚至全體教師的身心健康、專業(yè)發(fā)展、幸福生活服務。

一是教育行政部門要為青年教師的專業(yè)成長營造良好的外部環(huán)境。青年教師有很強的自尊心、上進心和責任心，他們總是希望自己做得更好，教育行政部門要滿足他們這種自身發(fā)展的需求，為他們的專業(yè)成長提供適宜的土壤。要創(chuàng)設一個民主、寬松、科研意識濃厚的氛圍，為青年教師提供各種學習、培訓、鍛煉的機會；扎扎實實地組織好繼續(xù)教育活動，要讓青年教師選擇形式靈活、時間方便、內容多樣、方法多變的適合自己的提高方式；以教學為中心，注重教科研活動，把青年教師從事務性活動中解放出來；要多角度全方位對青年教師的創(chuàng)造性勞動作出綜合評價；對優(yōu)秀青年教師的成長歷程、教育教學成果等進行宣傳，營造適合青年教師專業(yè)成長的輿論氛圍。

二是工會組織要注重人文關懷，促進青年教師身心健康水平的提高。孩子小、工作忙、競爭激烈、成就感缺失等，導致青年教師不良情緒的產生，從而影響他們的身心健康。羅曼羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！?/p>

專業(yè)寫演講稿【篇8】

每一條職業(yè)道路都是悲傷的，但我愛我的專業(yè)。下面跟小編一起來看看他們對自己的專業(yè)的發(fā)言稿吧!

我愛我的專業(yè)演講稿一

行，行行出狀元。

若是有人問我:你最愛從事哪行?我會毫不憂郁的回答:當然是我所學的專業(yè)--會計。

如果有人問我：你愛它有多深？我會不假思索地回答：我愛它，比山高，比海深，月亮代表我的心。

初中三年，為的就是兩個字“中考”。

然而，我失敗了。

在一個不富裕、家庭封建、兄弟眾多的大家庭里。

你知道這是什么意思嗎？ 這意味著：外出工作要遠離學校。

知道結果的那一天，我發(fā)狂似的沖進家里，來到自己的房間痛哭。

我哭了一整天，直到眼淚干了，肚子痛了，眼睛腫了，我才慢慢睡著。

一連幾天，我躺在床上，好像沒睡著似的。

心里十分難過，十分傷心。

也許，我當時真的不懂事，真的很傻。

那時，我只知道我喜歡讀書，想繼續(xù)讀書。

那時，要我輟學外出打工，我真的一點也不情愿。

幸運的是，上帝對我并不壞。它不讓我進入重點高中，但它給了我選擇會計專業(yè)的機會。

雖然我以前的夢想會被打破，但我又了一個新的夢想。

雖然我以前的目標會停止，但我又一個新的目標。

雖然我失去了很多我想要的東西，但我也得到了很多其他的東西。

能夠選擇會計，能夠繼續(xù)讀書，這機會是非常難得的。

我永遠不會忘記那一天：我的班主任和兩位老師來我家勸說我的家人。

為了說服我的家人，三個老師整天在我家。

老師們個個都費了九牛二虎之力，最終才勸動了我家人。

就這樣，我得到了一個來之不易的讀書機會。

在中專，我選擇了會計專業(yè)。

也許，這就是緣份吧! 也許，我和高中原本就無緣吧! 也許，我和會計本來就有緣吧! 緣份，讓我和它接觸。

專業(yè)寫演講稿【篇9】

人力資源管理學專業(yè)培養(yǎng)學生掌握國內外人力資源管理科學的基本原理、專業(yè)知識和技能，了解我國的人事制度和政策的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀，具有調查、研究和解決人力資源管理實際問題的能力。

一、培養(yǎng)目標： 人力資源管理專業(yè)主要面向企事業(yè)單位、政府公共部門、非營利性組織，培養(yǎng)具備現(xiàn)代人力資源開發(fā)和現(xiàn)代企業(yè)管理理念，具備經濟組織管理、公共事業(yè)組織管理、現(xiàn)代經濟學、企業(yè)法律基礎知識，具備現(xiàn)代人力資源管理能力和素質，能夠從事工作分析、人力資源規(guī)劃、員工招聘選拔、績效考評、薪酬管理、員工激勵、人才培訓和開發(fā)的高等技術應用性專門人才。

二、主要課程： 人力資源管理、企業(yè)薪酬策略與實踐、績效管理與評估、員工招聘與配置、企業(yè)個案工作、企業(yè)小組工作、企業(yè)社會工作、人員培訓與開發(fā)、戶外拓展培訓、人員素質測評、工作設計與崗位分析、員工培訓與開發(fā)

三、就業(yè)方向： 企事業(yè)單位、政府管理部門、社團組織、公共事業(yè)單位、非營利性組織等從事人力資源規(guī)劃、工作分析與職務設計、員工招聘選拔、人才培訓與開發(fā)、員工素質測評與績效考核、薪資管理與人員調配、勞動關系管理和勞動組織管理等人力資源管理及咨詢工作;人才交流中心、職業(yè)中介機構和社區(qū)等從事人事代理服務和人事法律咨詢等工作。

管理學、人力資源管理、組織行為學、組織設計與管理、管理技能開發(fā)、薪酬管理、工程管理、人員素質測評、績效管理、工作分析、員工關系管理等。