2024課件精選

教案課件是教師工作中的一部分，如果教師還沒有寫好的話，現(xiàn)在也來得及。寫好教案課件可以避免教師忽略重要內(nèi)容，大家是否在寫教案課件方面有困擾呢？這份“課件”是作者費盡心思的產(chǎn)物，希望您能喜歡，感謝您的關(guān)注，希望這篇文章能夠給您帶來心靈的滿足！

課件【篇1】

貫徹“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念。“讓每一個學(xué)生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格”，充分尊重學(xué)生個性差異，不先入為主，不唯“家”是聽，更不以講代讀。教師的任務(wù)只是“石子”，想法一石擊起千層浪，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和信心。

不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心?！拔宜脊饰以凇?，專家和教輔書的答案并非唯一，相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

用“電騾”emule?v?0、45b?軟件下載電影《羅密歐與朱麗葉》，在多媒體教室讓學(xué)生觀看全劇，了解全劇劇情。

第一課時完成情節(jié)和主題的閱讀；第二課時完成語言特點的閱讀。

1、調(diào)整教室課桌擺放形式，三張桌子緊挨著擺放，每六名學(xué)生自由組合成一組。學(xué)生可背向或側(cè)向講臺，便于討論，從形式上創(chuàng)設(shè)一種平等、自由、寬松的氛圍。

2、教師不站或少站講臺，在小組之間起聯(lián)系、組織作用，主動放棄在課堂上的話語霸權(quán)。

3、采用“合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，課堂板書、難點字詞的理解、問題分析等都由學(xué)生完成。全面訓(xùn)練學(xué)生的能力，面向全體學(xué)生訓(xùn)練能力。

師??今天這節(jié)課我們來讀莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》的第三場戲的劇本。注意是大家來“讀”，而不是老師來“講”。這就需要我們?nèi)嗤瑢W(xué)發(fā)揮自已的主觀能動性，人人參與，個個發(fā)表見解。下面先請大家推薦一位字寫得漂亮的同學(xué)上講臺板書課題。大家說誰的字寫得最漂亮？

師：好，下面請湯云強(qiáng)同學(xué)來板書課題。同學(xué)們回憶一下昨天晚上看的電影，同組的同學(xué)之間可以互相幫助回憶。我們要先請同學(xué)起來用自己的語言復(fù)述《羅密歐與朱麗葉》的故事情節(jié)。

師：很好，字寫得不錯，比老師都要寫得好，請回座位。下面哪位同學(xué)來復(fù)述一下這個愛情悲?。?/p>

肖超中同學(xué)復(fù)述情節(jié)時表達(dá)不夠順暢，而且重點不突出，教師委婉地指出不足。

師：好，復(fù)述得不錯，讓我們聽了以后大致明白了故事情節(jié)。如果普通話再流暢一點，那就更好了。下面再找一位同學(xué)復(fù)述一遍，注意幾個要素：故事發(fā)生的時間、地點、人物之間的關(guān)系等。請劉也同學(xué)再復(fù)述一遍。

劉也同學(xué)是個普通話很不錯的女生，復(fù)述內(nèi)容重點突出、表達(dá)流暢，達(dá)到了要求。

師：很好，劉也同學(xué)不愧是學(xué)校廣播站的播音員，很優(yōu)秀，表達(dá)很流暢，重點也突出。現(xiàn)在請大家以組為單位，自由討論一個問題：造成羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇有哪些原因。討論10分鐘，注意結(jié)合整個劇情和課文節(jié)選部分的內(nèi)容來找原因。

學(xué)生討論過程中，教師在各小組間查看、點拔。有的同學(xué)碰到了難認(rèn)的字，要求互相問，都解決不了查工具書，自已解決字詞的音義問題。討論氣氛很熱烈。

師：好，請暫停討論，下面我要請同學(xué)們把自已的見解和看法口頭表達(dá)出來，請作好準(zhǔn)備。請一位同學(xué)上來板書討論的結(jié)果。

請平常字寫得差的同學(xué)王塵。

同學(xué)們笑，因王塵同學(xué)是個人人都有知道的“草書大王”。

師：先請第一組的同學(xué)推個代表說一下你們?nèi)M的看法。

生王靜：我們組認(rèn)為有兩個原因，第一：兩家人有仇；第二，羅密歐沒有接到神父的`信。

師：好，請坐下，王塵同學(xué)請板書第一組說的兩個原因。第二組的意見由誰來表達(dá)？

生周前彪：我們組的意見與第一組的第一點相同，第二點我們認(rèn)為是羅密歐自身的性格弱點決定的，老師平常不是經(jīng)常說性格決定命運(yùn)嗎？

生周小霞：我們與第二組的意見完全一樣，英雄所見略同！

師：是，你們都是英雄！其它組的英雄們有沒有話說？

師：大家說得對極了！好東西我們應(yīng)該多讀幾遍，每讀一次，也許你都會有新的發(fā)現(xiàn)。

同學(xué)笑，笑黑板上的兩種字的風(fēng)格的截然不同。

師：同學(xué)們的笑聲是善意的，請王塵同學(xué)今后想辦法將字寫工整些。

下面我們結(jié)合文本來看看上面的說法有沒有足夠的證據(jù)。

第一點：兩家人有仇怨，這是從什么地方得出的結(jié)論，課文中有沒有？。

師：請大家推薦一位同學(xué)來讀一下，讀的時候注意感情把握。yjs21.cOm

生田家源讀。

師：讀得不錯！這一段臺詞中的“這兩家仇人在哪里？--凱普萊特！蒙太古！瞧你們的仇恨已經(jīng)受到了多大的懲罰，上天借手于愛情，奪去了你們心愛的人。”十分清楚的表明了是兩個家族間的世仇造成了羅朱愛情悲劇。再看第二點原因，請?zhí)岢鲞@個原因的同學(xué)說說理由。

生：要是這一場不幸的慘禍，是由我的疏忽所造成，那么我這條老命愿受最嚴(yán)厲的法律的制裁，請您讓它提早幾點種犧牲吧。

剛讀完，就有學(xué)生提出不同的看法，認(rèn)為這段話是一種假設(shè)，勞倫斯并不認(rèn)為是自己的責(zé)任。全班同學(xué)一時間分成了兩派，爭論十分激烈。聽課的老師都很欣喜，對這種課堂氣氛很滿意。

師：好，請雙方的自由辯論暫時告一段落，現(xiàn)在先請正方即認(rèn)為勞倫斯有責(zé)任的一方選一個代表來總結(jié)本方的觀點。

生：（正方）我方認(rèn)勞倫斯是好心辦了壞事，他的疏忽在兩點，第一，他應(yīng)該預(yù)料到假如信不能及時送到會發(fā)生不堪設(shè)想的結(jié)果但沒有預(yù)料到，這是一種過失；第二，他在朱麗葉醒過來時根本就不應(yīng)該離開，因為朱麗葉對羅密歐的感情他是知道的，假如羅密歐死了朱麗葉肯定會自殺，這也是一種過失。

生（反方）我方完全不贊成這種脫離課本的主觀臆斷。送信的約翰神甫遇到了意外，不能脫身，這個結(jié)果是無法預(yù)料的，并且勞倫斯采取了補(bǔ)救措施，準(zhǔn)備等朱麗葉醒來后將她藏在寺院里，所以勞倫斯的考慮是周密的。我們認(rèn)為羅密歐的悲劇完全是他自身的性格中遇事不冷靜，易沖動、易暴怒的缺點決定的。請讓我讀給大家聽一下106頁羅密歐的臺詞，要是讀不好請同學(xué)們不要笑話。

生（正方）你讀的這個地方并不是主要突出羅密歐的暴躁，而是羅密歐想辦法把仆人支開，氣走，好讓自已自殺。

生（反方）要氣走他，有另外的辦法，并不一定要罵他。比如可以哄騙他到什么樣地方去叫一個人，就可以支走了。

學(xué)生之間又展開了激烈的辯論。

師：好，請暫停，不聽不知道，一聽嚇一跳，好多同學(xué)的口才不得了！原來只是沒有表現(xiàn)出來罷了。同學(xué)們在辯論中展示了自己不凡的口才，撞擊出思想的火花，很不錯?？上?，我們課堂上的時間很有限，大家下課后可接著辯論。雙方都有一定的道理，但是現(xiàn)在要分出哪方的說法更有道理，怎么辦呢？

師：好，看來只好如此了！下面老師說說自己的看法。我更贊成反方同學(xué)的觀點。莎士比亞的悲劇中，人物自身性格大都有這樣那樣的缺陷。如哈姆萊特的優(yōu)柔寡斷，粵賽羅的輕信等等，都是造成人生悲劇的性格因素。羅密歐遇事不冷靜、沖動、易怒應(yīng)該是造成悲劇的主要原因之一。

師：現(xiàn)在我們來對這堂課討論的主要問題總結(jié)一下。

造成人生悲劇的根本原困是：封建家長制和封建家族世仇。羅密歐自身性格中遇事不冷靜，易沖動、易暴怒是很重要的原因。當(dāng)然還有其他原因，同學(xué)們完全可以“仁者見仁，智者見智”。這里我們總結(jié)的是“主要矛盾”，這是辯證唯物主義教給我們認(rèn)識事物的方法。

下課！

課件【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：?了解部分字詞的讀音，注意幾個意思為第三段“水邊”的字

2、能力目標(biāo)：?能分析文中“比興”用法的作用?；理解文中大段虛幻景象描寫的用意?；理解楚辭中語言獨特的“兮”式結(jié)構(gòu)

師：我們前幾天剛學(xué)過屈原的《離騷》，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詩歌《湘夫人》[板書]，我先請同學(xué)們來回憶一下屈原這個人的生平。

師：好。我們再思考一下“楚辭體”有哪些特點？[提示：可以結(jié)合《離騷》注釋看]

師：好。在前幾篇詩歌中我們都能看出比興手法的運(yùn)用，同樣在這篇詩歌中也存在著比興手法的運(yùn)用，請大家在本課的詩歌學(xué)習(xí)中注意一下運(yùn)用比興手法的詩句！

師：首先請同學(xué)們自由閱讀課文，注意將文中注釋的拼音標(biāo)注到文中，閱讀時同時對照詩歌釋文，把握詩歌大意。

師：下面我們分男女兩大組來讀這首詩，男生先讀，“帝子降兮北渚”，預(yù)備開始……

師：同學(xué)們朗誦的很好，但其中有幾個字音要注意一下：[板書]

師：我先請一位同學(xué)來談?wù)勀阕x了這首詩讀出了什么故事情節(jié)？

師：對了，這首詩主要寫男女水神在相互述說愛慕之詞，卻因無法見面而黯然神傷的故事。同學(xué)們可以結(jié)合譯文感受他們對愛情的期盼。

師：下面我們來看具體的段落。?第一段我先來讀一下，大家注意聽我語氣的停頓。

[師讀]?剛才大家聽我讀了一便，有什么感覺。

生無語。

師：你們不說我來問大家。這四句哪一句寫的最好，最能給你深思？

師：你們?yōu)槭裁催x擇了這一句，說說看，它好在哪里？[提示：我們高一學(xué)過《說木葉》這一課，大家想想，那篇課文中作者是怎樣評價這句詩的？]

{老師自己補(bǔ)充，別指望學(xué)生說了}

師：這一段中有一句運(yùn)用了比興，大家看看，誰能找出來？

師：不錯，這句寫的是男主人公因思念女主人公久久不見其人而對眼前的景象產(chǎn)生了一種錯亂的現(xiàn)象，水神看到的是一幅奇怪的場景：鳥兒聚集在水草上；魚網(wǎng)則被掛在樹上。我們知道鳥本來應(yīng)該停在樹上，而魚網(wǎng)則應(yīng)在水中。為什么男主人公會這么想呢？這句話的背后隱藏著什么情況，大家有無思考過？

師：....大家看一下事情的緣由：“與佳期兮夕張”，這說明男女水神有個約會，試想一下，假如兩個人能及早相會，水神的心情會是怎樣的？......對了，是興奮激動。人們常說：良辰美景悅事。水神也一樣。（學(xué)生笑不笑看你的講課表情）他看到的景致肯定也是美好的。而這里水神卻看到了不正常的現(xiàn)象，這說明他們的約會肯定被耽擱了，肯定不能如期見面了。我們可以想象出這里水神內(nèi)心的失望和困惑，大有所求不得徒勞無益的意味。

師：其實類似于“鳥何萃兮頻中，罾何為兮木上”這句運(yùn)用比興的句式在下面還有一句，大家試著把它找出來。

師：很好，請坐。同學(xué)們看第三段有幾個字的意思是表示水邊這個意思呢？

師：不錯，我們回過頭來看一看這一句在這里運(yùn)用了比興手法有什么意思呢？

師：大家看一看，在這之前，水神有沒有見面？沒有吧，那么這一句花和上一句話體現(xiàn)出來的情感不一樣嗎？

師：我們回到第二段，看看女水神是如何抒發(fā)自己對男水神的思念之情的。我請一位同學(xué)把這一段讀一下，大家注意體會句子的深意。

師：不錯，尤其是“思公子兮未感言”這一句把女神那種嬌羞的心態(tài)表示出來，古人云：欲說還休，卻道天涼好個秋。這里也一樣，大家讀一讀，看看女水神是如何說“天涼好個秋”的？

師：不錯，女水神沒有直白自己的情感，而是用流水來寄托自己的愁思，南唐后主李煜寫過一首詞，中有一句：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。那個愁思與這里的愁思不同，大家說一說有什么不同？

師：這里的愁思表達(dá)了女神對對方的懷念，同時也暗示了她在遠(yuǎn)望中時光的流逝！

師：我們再來看第四段，我請一位同學(xué)閱讀這一段。大家注意數(shù)數(shù)這一段一共選取了多少種植物？再思考一下這一段主要寫什么內(nèi)容？大家注意聽這位同學(xué)朗誦。

師：[補(bǔ)充]不錯，你認(rèn)為詩人極力渲染其所住的場所有何用意？

[提示：可以根據(jù)前面幾句“鳥何萃兮頻中，罾何為兮木上”理解，一般來說景物常常會反映一個人的心境]

師：不錯，這里流光異彩華麗眩目的外部環(huán)境主要用來烘托和反映人物內(nèi)心的歡樂與幸福。大家寫作文時要學(xué)會這種方法的.運(yùn)用，不要為寫景而單純寫景！

師：大家在回過頭來看一下這段寫的是實景還是虛景？

師：為什么？......請大家看一下文章標(biāo)題下的小注，最后一句：“歡會難期，思而不見...”......再看第三段，“朝馳余馬兮江皋，夕濟(jì)兮西筮”主人公（解釋這一句）......就是因為見不到人而焦急不安四處尋找。這說明這里寫的也是虛景，是女主人公為以后見面設(shè)計共同生活的環(huán)境，同樣第五段也是的，都是男女雙方因無法相見而產(chǎn)生的幻覺！

生齊讀。

師：[講解]為什么女主人公要把套袖汗衫拋入水中？是絕情還是失望還是其他原因？

師：我給大家提供一種解釋：丟汗依套衫至江中可能希望對方在水的另一方能看見吧，凡人丟手帕以傳情，神也不例外。

師：在最后一句，女主人公因等待約會而不得，只得聊以自娛，獨自散步了！

主題思想：

本詩以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索，表現(xiàn)了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產(chǎn)生的深長的幽思之情，但仍對愛情堅貞不渝的主題！

2.?句法參差錯落，靈活多變。[與《詩經(jīng)》四言比較]

①漫主義是一種文學(xué)藝術(shù)的基本創(chuàng)作方法個風(fēng)格，與現(xiàn)實主義同為文學(xué)藝術(shù)史上的兩大主要思潮。

②作為創(chuàng)作方法和風(fēng)格，浪漫主義在表現(xiàn)現(xiàn)實上，強(qiáng)調(diào)主觀與主體性，側(cè)重于表現(xiàn)理想世界，把情感和想象提升到創(chuàng)作首位。常用熱情奔放的語言，超越現(xiàn)實的想象和夸張的手法塑造理想中的形象。

古今文藝創(chuàng)作中都有這樣的特色，屈原，李白，吳承恩，雨果，拜倫，雪萊?。?/p>

課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1．喜歡閱讀古詩，有主動積累古詩的愿望。

2．借助拼音認(rèn)識7個生字，正確、工整地書寫6個字。

3．誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。

教學(xué)重難點：

認(rèn)識7個生字，會寫6個字，誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩人及詩意。

學(xué)生：觀察春天小草生長的情況，或讀讀寫小草的兒歌。

教學(xué)過程：

一、朗讀古詩，引入新課

1．會背古詩的小朋友有感情地朗讀古詩（課內(nèi)和課外學(xué)的古詩都可以）。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生背誦與春天有關(guān)的古詩，并揭示課題：草。告訴本詩的作者是唐代詩人白居易。

二、初讀全詩，學(xué)習(xí)生字

1．借助拼音讀課文，標(biāo)出生字多讀幾遍。

2．相互交流，提醒讀準(zhǔn)難讀的字因。

3．檢查認(rèn)讀生字的情況?？梢圆扇￠_火車、個體與集體的形式認(rèn)讀。

4．抽讀課文，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的反饋矯正。

三、再讀課文，想象畫面

1．看圖讀課文，想象畫面的內(nèi)容。

2．說一說：一邊讀，一邊想到了什么？

3．教師描繪古詩的意境，讓學(xué)生感受小草頑強(qiáng)的生命力。

四、誦讀古詩，體會意境

1．自由朗讀、抽讀課文。通過讀來表現(xiàn)小草的勃勃生機(jī)。

2．教師范讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會意境。

3．指導(dǎo)朗讀，并背誦古詩。

五、識記生字，指導(dǎo)書寫

六、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，提示閱讀

教師向?qū)W生推薦《早春》、《詠柳》等古詩，鼓勵學(xué)生課外閱讀。

課件【篇4】

教學(xué)設(shè)想

（1）范讀： 小弟弟的門牙掉了/最近才長出來/他很高興地說/媽！春天到了/花呀，蟲呀/小草們都長出來了/連我的牙齒也長出來了！

（2）自由說說讀讀：你最愛讀哪一句或哪幾句？

（3）全班重點賞讀：連我的牙齒也長出來了！

二、賞春

師：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?？矗河陙砹?，水花、傘花、心花都開了；春風(fēng)來了，蝴蝶、蜜蜂、人們都在忙碌著。

1.出示：

誰來了？/使湖上的水花/一朵朵開得響亮亮的。

誰來了？/使路上的傘花/一朵朵開得哈哈笑的。

誰來了？/使老農(nóng)夫們的心花/一朵朵開得甜蜜蜜的。

出示：

悄悄地流過來/柔柔地流過去/是一條蜜也似的河/

小草真貪嘴/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就伸手要/扶?；ǜ捵?把舌頭舔得長又長。

輕輕地流過來/甜甜地流過去/是一條酒也似的河/

蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂得終日不停地哼歌。

春風(fēng)/是用明媚陽光釀成的蜜/是用花香鳥語釀成的酒，/來吧，大家快來飲一杯！

2.小組學(xué)習(xí)

（1）四人小組內(nèi)合議選擇一首詩歌學(xué)習(xí)。

（2）說說可以如何學(xué)懂詩歌？

討論后歸納：讀出特色、悟出真情、畫出春色、比出春意。

3、全班讀議

三、贊春

師：沐浴著和風(fēng)細(xì)雨，可仍有幾個小弟弟東奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶呀？

1.出示：

春天來了/春天在哪兒呀？

小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風(fēng)放長了線，/就請風(fēng)箏去打聽。

海鷗說：春天坐著船在海上旅行/難道你還沒有聽見水手們迎接春天的歌聲？

燕子說：/

麻雀說：/

太陽說：/

……

2.續(xù)寫：自由選擇一個或幾個角色續(xù)寫（如麻雀、青蛙等），繪畫的同學(xué)可給自己的畫題上詩句。

3.學(xué)生創(chuàng)作，教師播放古曲《春江花月夜》。

4.成果展示。

結(jié)語：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。同學(xué)們，讓我們聞著春天的氣息，帶著心中濃濃的春意，奏響人生的春之歌吧！

課后反思：

一、創(chuàng)設(shè)詩化情境，誘發(fā)“春之靈感”

本課的四首現(xiàn)代兒童詩，語言通俗易懂，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀來賞心悅目。執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語言，創(chuàng)設(shè)一個如詩如畫的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的情感顯得尤其重要。在運(yùn)用課件播放各種春光圖的同時，筆者引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個比喻句為本課的導(dǎo)語，意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色，聞其聲，進(jìn)而能啟其情，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，筆者借助一些實質(zhì)性的課堂評價來起到推波助瀾的作用。如：“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒?！倍趯W(xué)生獨立創(chuàng)作時，筆者又特意為學(xué)生播放名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入盤，此情此景，學(xué)生文思泉涌也就在情理之中了

二、加強(qiáng)閱讀實踐，實現(xiàn)“厚積薄發(fā)”

語文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。這種持續(xù)的行為并不是簡單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實踐，獲得越來越多的知識和信息，從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。

基于此認(rèn)識，筆者想到現(xiàn)行的高年級教材中（春季）編入了大量的描寫春光的詩文，而學(xué)生也已在平時背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩作。很顯然，學(xué)生對于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的。但如何能做到有效積累，進(jìn)而能“厚積薄發(fā)”呢？為實現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，在執(zhí)教這節(jié)課前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)量上作一定的充實與補(bǔ)充；而后，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個性化的閱讀實踐活動結(jié)合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達(dá)緊密結(jié)合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩文，把兩者對比著讀讀背背，也許會有更深的體會。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁，學(xué)生記憶與理解的反復(fù)實踐過程，實現(xiàn)了真正的有效積累。在此基礎(chǔ)上，順勢引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，這一環(huán)節(jié)真正使“厚積”得以“薄發(fā)”?？矗袑W(xué)生展示：“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽，有學(xué)生朗誦：“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎？”……此情此景，每一句字符都含春，每一個音符都是詩！

課件【篇5】

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們有句俗話說的好：“一年之計在于春，一天之計在于晨?！贝禾焓敲篮玫?，早晨的時

看了課題，你想知道些什么？

1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書。

（1）、自學(xué)生字新詞，讀通課文，

課文寫了小鎮(zhèn)的早晨是（ ）的、（ ）的、（ ）的。

3、你喜歡小鎮(zhèn)早晨的什么特點，請你讀一讀吧！

指名讀，喜歡這一特點的同學(xué)站起來一起讀，請同學(xué)一起讀。

過渡語：同學(xué)們讀得真不錯，現(xiàn)在，讓我們坐上小船出發(fā)，來到江南的蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，去感受一下，小鎮(zhèn)的早晨是怎么醒來的？

2、在細(xì)細(xì)地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？

3、匯報學(xué)習(xí)情況：

（2） 我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----

你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學(xué)來當(dāng)汽車司機(jī)，發(fā)出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應(yīng)該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個詞是“短促”。

你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學(xué)來當(dāng)船夫發(fā)出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現(xiàn)出來嗎？

（3） 聽了這兩種聲音，你認(rèn)為課文中“驚醒” 與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎？形成了對比。

說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進(jìn)你的夢鄉(xiāng)。你會慢慢被叫醒的。

4、指導(dǎo)朗讀。

能把你學(xué)懂的讀出來嗎？

（1） 指名讀 3 個，評一評。齊讀 練背讀。出示填空。

（ ）的早晨是（ ）聲（ ）的。

2 其它詞語有什么作用。

木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮(zhèn)的早晨，是多么恬靜??！小鎮(zhèn)還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自由讀。思考（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用-劃出。板書－

（2）、寫了哪些景物，用○圈出。 板書○

2、檢查自學(xué)情況。

（1） 這段話是圍繞“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的?！眮韺懙?。這句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？

3、小組討論。

同學(xué)們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細(xì)細(xì)地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學(xué)討論交流一番。

4、學(xué)習(xí)反饋，體會情境。

你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學(xué)懂了什么？或有什么感受？

A 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一

條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。

（2） 你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？

抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結(jié)合插圖來理解恬靜。

a淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美??！

B 河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發(fā)光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美??！

C多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學(xué)生想象說話）

d條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠??！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！現(xiàn)在，你就在小鎮(zhèn)的河邊，你會怎么說？（看圖）

e輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜啊！靜得仿佛感覺不到它在流動。

（3） 指導(dǎo)朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。

B 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

（2）你讀懂了什么？

遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮(zhèn)的兩頭。多靜啊！

這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美?。?/p>

一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。

（3）、指導(dǎo)朗讀。指名讀，學(xué)生評。背讀，。

多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？

讀得多靜??！想把它記住嗎？

C 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

（1）這句話主要寫了什么？

一些油光發(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。

指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？ 油光發(fā)亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？

（4） 這么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）

五、小結(jié)。

1、同學(xué)們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。現(xiàn)在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮(zhèn)。

2、播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮(zhèn)，多美的小鎮(zhèn)，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。

3、小結(jié)學(xué)法。下節(jié)課，我們將繼續(xù)用這個方法學(xué)習(xí)三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？

六、布置作業(yè)。

1、摘抄一、二自然段中，你喜歡的句子。

[小鎮(zhèn)的早晨(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力和理解力。

2、領(lǐng)悟詩歌中的意象：柵欄、老虎。

3、感受詩歌中濃厚的象征意義。

4、聯(lián)系生活體驗，感悟動物身上折射出的精神。

5、激發(fā)學(xué)生讀現(xiàn)代詩的興趣。

教學(xué)重難點

1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合體驗，理解詩歌形象化的語言塑造的兩個鮮明意象：鐵柵欄華南虎

教法學(xué)法

通過朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集關(guān)于虎的成語。

2、多媒體課件。

3、感動中國人物。

課時安排

一課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、比一比，競填老虎成語。（幻燈片展示）

2、看一看，大自然中的老虎給你留下什么樣的印象。（幻燈片展示）

二、品讀詩歌，感悟形象

自由讀詩歌，詩歌中的老虎給你留下什么樣的印象。

預(yù)期目標(biāo)：通過讀能感受到這是一只很可憐的老虎，是一只沒有自由的老虎

三、自主探究，領(lǐng)悟形象

這只老虎是不是安逸現(xiàn)狀，從詩歌中你還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？小組交流

預(yù)期目標(biāo)：從“安祥的”“悠悠”的看出是一只有自尊的老虎；“遠(yuǎn)處莽莽的山林”等句感受到是一只向往自由的老虎“灰灰的水泥墻”等句看出是一只不懈奮斗的老虎……

四、吟讀詩歌，深化形象

釋放感情，把你最佩服老虎的詩句讀一讀。

1、自由讀。

2、展讀。

3、范讀。

4、釋放感情讀。

預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生能抑揚(yáng)頓挫讀出詩歌中老虎的困頓，老虎對自由向往及在困苦中不懈奮斗的形象。

5、簡介詩歌的象征手法。

五、聯(lián)系生活，延伸形象

1、生活中有沒有鐵柵欄？

預(yù)期目標(biāo)：

⑴鐵柵欄隨處可見生活中的誘惑膽怯隨遇而安……

⑵用詩一樣的語言描繪你所遇到的“柵欄”。

2、生活中像華南虎一樣的人你知道哪些？

預(yù)期目標(biāo)：有自尊的人堅持不懈的人，為實現(xiàn)理想不斷奮斗的人對社會、國家有強(qiáng)烈責(zé)任感的人（幻燈片展示人物）

（可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生列舉“感動中國”的人物）

3、嘗試用一兩句詩一樣的語言描述你的感想

師現(xiàn)場展示為徐本禹寫的詩（幻燈片配音朗讀）：

深邃的目光

透過厚厚的鏡片射向遠(yuǎn)方

看到苦寒土地上的幼苗

更需要營養(yǎng)

背起鼓鼓的理想行囊

沖過都市漂亮溫馨花園

的柵欄

奔向廣袤的精神家鄉(xiāng)

播撒千萬粒希望

板書設(shè)計

華南虎

牛漢

象征

有自尊、向往自由、堅持不懈的靈魂

課件【篇7】

一、揭題，明確目的。

1、同學(xué)們，相信大家都很了解我們家鄉(xiāng)的一處著名旅游景點。（烏鎮(zhèn)）是啊，烏鎮(zhèn)自開始古鎮(zhèn)保護(hù)和旅游開發(fā)工程，推向市場，獲得巨大成功，現(xiàn)烏鎮(zhèn)景區(qū)已被評為國家AAAA級景區(qū)。小鎮(zhèn)常住人口才1萬多，卻已接待了好幾萬中外游客，這么吸引人的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，我們非得去看個究竟不可。是吧。（放錄像）。

看完了錄像，你知道其中奧秘了嗎？你能透過這熱鬧的表象，揣摩到游客的心理嗎？（清靜、悠閑……）

2、正如同學(xué)們所說的一樣，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，古樸的房屋逐漸被高樓大廈代替，交通工具也由小船變成了汽車，越來越多的城市人厭倦了熱鬧、喧嘩和緊張的生活節(jié)奏，這水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的獨特風(fēng)光就更令人向往。

3、今天我們學(xué)習(xí)的小鎮(zhèn)的早晨，也向我們描述了這樣一個水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風(fēng)景。

（出示課文插圖）同學(xué)有沒有信心，為這樣的小鎮(zhèn)做個音樂風(fēng)光解說片，把小鎮(zhèn)推銷出去？

說說容易，做做難。我們首先要了解小鎮(zhèn)的早晨，才能確定推銷的主題。打開書本，自己讀讀課文，想想你能感受到什么？

二、研讀第二自然段。

1、小鎮(zhèn)的這些特點中，你認(rèn)為哪一個特點最能吸引那些厭倦了都市的熱鬧、喧囂，而想到水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)去感受另一種氛圍的城里人呢？（小鎮(zhèn)的恬靜）

我們就把小鎮(zhèn)的恬靜作為我們的推銷主題。

2、那么，現(xiàn)在你能讀讀課題，讓別人感受到這種恬靜的氛圍嗎？

3、那么，要把小鎮(zhèn)早晨的恬靜制作成音樂風(fēng)光解說片，我們需要哪些素材？（圖片、音樂、解說詞）有了這些素材，最后就要看我們的本領(lǐng)了，能不能進(jìn)行有感情地解說，這樣才更吸引人，對嗎？

4、那好，我們就來讀讀小鎮(zhèn)的恬靜。

（1）先輕聲讀一遍第二自然段，選擇你最想讀的句子，你認(rèn)為最能表現(xiàn)恬靜的句子反反復(fù)復(fù)地讀。把小鎮(zhèn)的恬靜給讀出來。

（2）把你最有把握的句子讀給大家聽聽好嗎？

3、出示三、四句：這兩句寫的是河邊的小船。從“滿、各式各樣、緊挨”等詞語可看出小船多。但這些小船是停著的，所以又是恬靜的。

(抓住“悄悄鉆、輕輕飄”兩個詞語，理解小舟在河上行駛時悄無聲息，不知不覺就從橋洞中鉆出來了。小舟很輕，在小河上駛過，就像一片樹葉從河上輕輕飄過)

齊讀。

三、制作音樂風(fēng)光片。

1、同學(xué)們學(xué)得真不錯，有感情的解說一定沒問題了，我們還需要什么？

現(xiàn)在就讓我們來看一組小鎮(zhèn)的圖片。（圖片圖片下要有簡單的描寫性句子演示，穿插課外知識的介紹。）

2、這些圖片，該選擇什么音樂呢？老師這里有三首曲子，你覺得哪首曲子好，就在你的小紙上填上這首曲子的序號。

3、現(xiàn)在我們該做什么了？（寫解說詞）這些圖選取的景點都不同，要讓你的解說詞更連貫，我們應(yīng)該……對，加上自己的話，作為過渡。

老師覺得還有點非常重要。（停頓）你的解說詞要有特色，能吸引人，讓人聽了你的解說后，很想去小鎮(zhèn)看看，那樣你的推銷才是成功的，對吧。

4、四人小組合作，挑選其中的二至三幅。每位同學(xué)各顯神通，由組長執(zhí)筆。把你們的解說詞寫好。（學(xué)生寫）

5、現(xiàn)在是音樂風(fēng)光片展示時間。哪個小組先上來展示。我們其余的同學(xué)都是評委，如果你覺得聽了他的解說詞后，你想去烏鎮(zhèn)看一看的，你就舉手，我們把總?cè)藬?shù)作為這位同學(xué)的人氣指數(shù)，同時，我們也歡迎后面聽課的各位老師加入我們的評委團(tuán)。

五、結(jié)束語：同學(xué)解說得都很不錯，如果以后能把它制作成網(wǎng)頁，在網(wǎng)上發(fā)布，讓全世界的人都知道，那就更好了，是不是？

[《小鎮(zhèn)的早晨》第一課時教案(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

課件【篇8】

第一課時

一、導(dǎo)言引入，揭示課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由朗讀課文，在文中找出要求會認(rèn)的生字，作上記號，重點拼讀這些生字。讀一至兩遍課文后，同桌相互指讀生字。

2、找?guī)孜煌瑢W(xué)試著讀一讀課文，大家評價。

3、出示生字卡片，指名拼讀。重點指導(dǎo)或提示：

⑴“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；

⑵“餐”、“糟”、“糕”、“概”四個字筆畫多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要引導(dǎo)學(xué)生多讀讀，多記記。

4、給生字組詞。

5、教師出示含有本課生字的常用詞語，學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字并積累語言。如：

早餐銅礦糟糕蛋糕粗細(xì)丟三落四

大概共同汽油日記保安管理夾竹桃

6、寫字：

指導(dǎo)寫“問、間、伙、伴”四個字?！皢枴焙汀伴g”，“伙”和“伴”，結(jié)構(gòu)兩兩相同，可各指導(dǎo)寫一個，另一個由學(xué)生獨立練習(xí)描紅、臨寫。

第二課時

一、出示生字卡片和詞語卡片，檢查生字認(rèn)讀情況

二、指導(dǎo)朗讀課文，感知課文內(nèi)容

1、聽教師范讀或錄音朗讀課文。

2、學(xué)生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。

3、指名朗讀課文，大家評議，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

⑴要讀出小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來；

⑵瑪莎同學(xué)丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此讀她的話聲音要小一些。

4、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴分角色朗讀四個小伙伴的對話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動作表演；

⑵議一議：三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做得最好？為什么？

5、各組匯報交流學(xué)習(xí)情況：

⑴比一比，看哪個小組分角色讀得最好；

⑵匯報小組討論的問題。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖（或掛圖、投影），并結(jié)合課文內(nèi)容說一說三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說），讓學(xué)生體會到安東才是給瑪莎具體幫助的。

6、設(shè)問導(dǎo)思：

安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當(dāng)時他心里會是怎樣想的呢？

三、讀課后詞語

1、學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀。

2、學(xué)生試著在這些詞語中找出“忘記”的反義詞，在課文中找出“共同”的近義詞，并說說“粗心”的反義詞（細(xì)心、仔細(xì)）。

四、指導(dǎo)學(xué)生練寫“共、汽”兩個生字

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