說課教案錦集

鑒于您的需求，我們對“說課教案”進行了編輯。每位老師在每堂課上一般都需要準備教案和課件，編寫出優(yōu)質(zhì)的教案課件是每位老師必備的基本技能。學生的反饋可以反映出教學的成果是否成功。如果這些信息對您有幫助，那我也感到滿意！

說課教案 篇1

說教材

本課是關(guān)于進行誠實品質(zhì)教育的故事，文字淺白，情節(jié)不算復雜，學生能讀懂，讀明白。教學的關(guān)鍵是讓學生能讀懂故事，讀懂人物，體會人物的品格。

男孩子的道歉是經(jīng)過反復的思想斗爭的。讓學生了解這個心理矛盾的過程，小男孩心路歷程的改變，有助于對人物形象的塑造的理解，對人物品格的體會領(lǐng)悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義。

說教法

1、集中識字，嘗試采用小組合作的形式完成：

本課時在教學生字的音、形環(huán)節(jié)兩次用到了小組合作。促進互助互學，共同進步，擴大檢測面，提高對低年級學生識字的能力與效率。

字音教學步驟包括：

一指讀，二看讀，三齊讀，四小徒弟讀→小組匯報→老師檢測難讀字音；

字形教學步驟包括組內(nèi)匯報識字方法→向全班匯報。

（詳細的低年級小組合作學習的培養(yǎng)和操作方法以撰成文稿可另行詳閱）

2、以“便條”為切入口，為理解內(nèi)容：

只有通過全篇的研讀后才能填補便條的內(nèi)容。挖掘讀寫結(jié)合的訓練點。認識、學習寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應(yīng)用，做到“語文生活化，生活語文化”。

3、以質(zhì)疑貫穿兩個課時：

開篇就課題質(zhì)疑。結(jié)束前再度就便條及小男孩的做法質(zhì)疑，引出第二課時，關(guān)注小男孩的心路歷程的改變，體會人物的優(yōu)秀品格。

說課教案 篇2

一、說教材

《葡萄溝》是五年制小學語文第四冊第三單元的一篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語結(jié)束全文。全文語言生動優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！

二、說學情

二年級孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識字能力和思維能力，但學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們更喜歡用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供展示才能的機會，讓孩子在讀、說、思中提升自己。

三、說教學目標

根據(jù)二年級孩子的認知特點,以及本單元的主題----愛祖國，愛家鄉(xiāng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我制訂了以下教學目標：

知能目標：認識并會寫本課11個生字，理解“茂密、涼棚、五光十色、”等詞語。

過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會葡萄溝真是個好地方。

情感目標：通過讀文，增強對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

四、說教學重、難點：

重點：

引導學生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上， 學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：

品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與 段落，讓學生體會作者的思想感情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

五、說教法學法 ：

閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課的閱讀教學中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。根據(jù)我班的學生實際情況和認知能力，我采用了以下教法和學法：

情景教學法 談話引導法 讀悟結(jié)合法 多媒體解惑法

合作探究學習法 聯(lián)想法 感情朗讀法 品詞賞句法

六、說教學流程

新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本課，我設(shè)計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的結(jié)束語入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。以下是我教學本課的教學流程：

(一)、 創(chuàng)設(shè)情境，走進葡萄溝

俗話說“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動學生學文的積極性，我采用了以下導課方式：老師知道大家特別喜歡吃水果，誰來跟大家聊聊你喜歡吃什么水果？為什么？在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個盛產(chǎn)水果的地方，看你通過看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個民族？（多媒體出示）板書課題，指導“葡萄”的讀音，再寫溝字，指導區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同.

請同學們走進葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學生自讀課文，出示讀文要求：讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。

(二)、學習字詞，感受葡萄溝

1、讀準下列詞語：

蜜桃 成熟 梯田 茂密 涼棚 陰房 碉堡 吃夠

茂密 釘子 維吾爾族 新疆吐魯番 熱情好客 蒸發(fā)

（引導孩子區(qū)分密、蜜，并在具體的語境中識記）

密：茂密 秘密 告密 密林 密不透風

蜜：甜蜜 蜜桃 蜜桔 蜂蜜 甜言蜜語

2、讀準下列多音字：

好地方 干活 分開 釘子

好客 葡萄干 水分 釘著

（三）細讀課文，欣賞葡萄溝：

學生在讀準了生字字音后 ，就掃清了讀文的障礙，此時讓學生走進文本，帶著問題與文本進行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對葡萄溝的贊美，更是對全文的一個總結(jié)，從這句話入手，引領(lǐng)學生走進文本，讓學生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進行融合，真正做到了“牽一發(fā)而動全身”。所以我安排學生瀏覽課文，找到這篇課文的點睛之筆。對孩子來說，這非常容易。

此時，讓學生思考，為什么說葡萄溝是個好地方呢？引領(lǐng)學生走進文本，尋找問題的答案，通過讀、劃、思、交流，對這個問題一定會有自己獨特的感受和看法，此時，順學而導，引領(lǐng)孩子依次走進第一、第二、第三自然段，并用“ 因為------------------------，所以葡萄溝是個好地方”作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分彰顯了學生是課堂的主人，而老師無非就是一個課堂的設(shè)計者和組織者、引領(lǐng)者。

1、學習第一自然段

生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

（水果這么多，口水要流出來了，帶著你的口水美美地讀一讀吧?。?/p>

完成“葡萄溝------------- ，所以葡萄溝是個好地方。”的填空

2、學習第二自然段

葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長得怎么樣呢？請用你的讀來告訴大家。

在這段的學習中，我把讀作為重點，引導學生通過各種形式的讀積累詞句，增強對課文的理解，但同時對課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。

（2）、茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

指導學生理解“茂密”“涼棚”

（3）、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

在這個句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導孩子體會葡萄的多、美，接著出示圖片，讓孩子用學到的語言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時也做到了學以致用。葡萄長得這樣惹人喜愛，我們要感謝勤勞的維吾爾族老鄉(xiāng)，如果這時你去那兒，維吾爾族老鄉(xiāng)一定會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。太熱情好客啦！

此時讓孩子完成“葡萄溝------------- ，所以葡萄溝是個好地方?！钡奶羁?，孩子們一定會用自己不同的解讀送給老師一份份驚喜。

3、學習第三自然段

我們經(jīng)常說，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，所以學習第三自然段，我把重點放在引導學生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對哪些內(nèi)容不不懂，可以提出來，同學之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實際上，學生不了解的就是“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠的事物，我采用了實物出示的方法幫助孩子解除困惑。

這兒挨著火焰山，氣候干熱多風，才使得這里的葡萄干色鮮味甜，馳名中外！所以我們說：“葡萄溝------------- ，所以葡萄溝是個好地方?！?/p>

（四）、指導書寫，鞏固生字：

（五）、遷移延伸，走出葡萄溝：

把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽，并收集家鄉(xiāng)的風景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。

七、說板書

我設(shè)計的板書不僅概括了課文的主要內(nèi)容，而且簡單明了，重點突出，收到了畫龍點睛的效果。

水果品種多

葡萄多、甜、美

葡萄溝 葡萄干 色鮮味美好地方

老鄉(xiāng)勤勞熱情好客

說課教案 篇3

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

我叫白秦敏，來自于宜昌市五中。我今天說課的內(nèi)容是人教版語文八年級下冊第四單元的一篇課文──

2、默讀課文，整體感知，了解春酒文化：

填空1：春酒是（時節(jié)、成份、喝法……）

二、品析激發(fā)

1、教師作示范，與學生享閱讀體驗：老師品到的不僅僅是香甜的酒味，我還品出了其中淳樸、和諧的人情味：如家家戶戶輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，要起個會……正月里會首總要置酒表示酬謝，而母親很樂意把花廳“供人請客”，并捧出自己泡的“八定酒”為人助興，此時燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇地母親，本本分分的村民，令人難忘。

2、同學們再讀再品，在琦君呈給我們的這杯春酒中，你又品出了什么？

填空2：春酒也是：_______________________________。

（學生可能會品出思鄉(xiāng)之情，思母之情，懷念童年之情……在此過程中，學生自主品析關(guān)鍵詞句，體味細節(jié)蘊含的情趣，也體現(xiàn)語文學科的工具性。）

三、生成碰撞

看似十分平常隨意的細節(jié)，卻蘊含著豐富的情感，因而往往能在我們讀者心里激蕩起不同的感受，引發(fā)我們豐富的聯(lián)想，觸發(fā)我們許多的情緒，在本文中你讀到的哪些詞句擦亮了你思維的火花，或掀起了你情感的波瀾，結(jié)合自己的閱讀或生活經(jīng)歷體驗談一談?

填空3：春酒還是：_______________________________。

（此環(huán)節(jié)是課中學生活動最充分的時段，反映出多角度閱讀的指導，調(diào)動起學生的閱讀和生活積累，引發(fā)出師生碰撞、生生碰撞、學生和作者的碰撞，在思想和心靈的碰撞中，使學生真正享受到閱讀的情趣、樂趣。學生可能會說到思鄉(xiāng)的詩句、說到自己的親情、說到自己的童年……，這樣就大大豐富了作品內(nèi)容，提升了對作品的鑒賞層面，使學生到文中去，又從文中來，回到生活中，豐富的不僅是知識，更是心靈和情感，體現(xiàn)了語文學科的人文性。）

四、小結(jié)延伸

1、小小一杯春酒，我們品出了如此豐富醇厚的滋味，品到此，春酒不再僅僅是一杯酒，它其實是我們博大豐厚的中華文化的一個符號，這符號凝結(jié)中華民族傳統(tǒng)心理和情感中最美的色彩、親情、鄉(xiāng)情、人情……你還能就自己的經(jīng)歷體驗，說一種像“春酒”這樣的中華民俗符號嗎?

（學生可能會舉出風箏、餃子、月餅、粽子……）

2、一篇《春酒》，讓我們品出了民風之美、人情之美，它不再是一篇課文，它像一杯雞尾酒，調(diào)和了人類心中那么豐富的情感，讓我們深深地陶醉，它又是一粒催化劑，激發(fā)了我們那么美好的情趣，讓我們感受到生活的無窮樂趣.那在你看來，《春酒》又像什么呢?請你也用一句比喻說說自己讀了這篇課文的感受吧.

填空4:《春酒》是：_______________________________。

3、小結(jié)啟發(fā)：

同學們讀得如此興致盎然，品得如此有滋有味，全在于我們并非淺嘗輒止、走馬觀花?！昂脮粎挵倩刈x”，回顧這節(jié)課，我們不僅品味了甘醇的春酒，還獲得了閱讀的方法，提升了我們的閱讀層次，豐富了我們的心靈，真是“開卷有益”?。?/p>

說課教案 篇4

今天我說課的內(nèi)容是第16課《橋》。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

課文可以分成三個部分：第一部分（第1～6自然段）寫人閃在山洪來臨時都驚慌的涌向窄窄的木橋。第二部分（第7～23自然段）寫老漢為了讓村民安全過橋，犧牲了自己和兒子的生命。第三部分（第24～27自然段）寫洪水退后，一位老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。

針對中高年級學生的特點，我設(shè)計了以下幾個教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。

4、體會課文在表達上的特色。

根據(jù)以上教學目標，我是這樣設(shè)計教學過程的：

一、揭題導入

一上課，我先板書課題《橋》。同學們，你們認為橋有什么用處？學生各抒己見之后，師導入：有時，橋在危急時刻還可救人性命。今天我們學的這篇課文《橋》講述了一個非常感人的故事，讓我們一起來走近橋吧！

這一導入，把學生從生活帶入課堂，帶入課文情境。

二、檢查預習，順情引導

教師言語誘發(fā)：課前已經(jīng)請大家預習課文了，看到你們了張張充滿自信的臉，可以肯定，你們一定進行了認真預習。那么通過預習，大家都了解了些什么呢？請同學們快速瀏覽一下課文內(nèi)容，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

養(yǎng)成良好的預習習慣，是小學生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié)，是對學生課前預習情況的反饋，也是教師對下一環(huán)節(jié)學習目標的校正。在學生匯報交流的同時，教師相機引導學生讀出課文中的有關(guān)句子，考察糾正學生生字詞的掌握情況。同時讓學生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，從感情上對老漢是個什么樣的人有個初步印象。

三、自主探究，學習課文

1、學習課文的第一部分：

我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景?？赐旰笞寣W生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么？這時你的心情是怎樣的？交流以后再請學生看書，指名讀第一部分，其他同學思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們在這種時候又有什么反應(yīng)？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我首先通過課件，把學生帶入那個山洪暴發(fā)的村莊，然后再來感受語言文字，在學生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的感悟與全班同學進行交流，同時指導學生入情入境地朗讀，以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

2、學習課文的第二部分：

人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？請同學們默讀課文第二部分。讀后交流（因為老漢像一座山一樣站在木橋前。）從這些地方，你能感受到什么？

（感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書記。）

那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的？從中你又能看出老漢是個怎樣的人呢？請同學們再讀讀課文的第二部分，用筆畫出讓你感受最深的句子，并在空白處做批注。給學生充足的時間思考、交流，并輔以感情朗讀。

“響鼓要用重錘敲?！边@是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師要用充足的時間，調(diào)動多種教學手段，引導學生深入體會，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學生交流感受時適度引領(lǐng)學生深究并作點撥，提升學生的認識深度。最后再指導學生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場面。

3、學習課文的第三部分：

五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。──引讀第三部分。這位老太太是誰？（是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。）同學們，讀到這里，請你們用一個詞，一句話，一個符號，或一個動作來表達此刻心中的感受吧！

讓學生“情動而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。學生作品最好能有充分展示和評價的時間，使得學生能互相啟發(fā)，學習效果進一步得到提高。

4、理解題目的深刻含義：

讓學生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意。之后，再讓學生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。

5、學習寫作方法：

這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們再來認真讀讀課文，看一看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。

四、布置作業(yè)

寫一篇讀后感。

說課教案 篇5

“寫喜歡的小動物”是人教版四年級上冊第四單元習作。這一單元以“作家筆下的動物”為專題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。不同作家寫同一種動物；同一作家寫不同的動物。在他們的筆下，高傲的白鵝，古怪的貓，慈愛的母雞，性格鮮明，栩栩如生。每篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同，但都表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。在四篇課文之后，“口語交際”和“習作”，安排學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達真情實感。

從課文到口語交際再到習作指導，整個單元清晰地展現(xiàn)了“讀動物，說動物，寫動物”的設(shè)計思路?！案笞骷覍W寫小動物”，“從讀學寫，讀寫結(jié)合”是本次習作指導的總體思路。

我工作的學校是一所比較特殊的農(nóng)村小學，孩子們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，一部分孩子搬進了高樓林立的城鄉(xiāng)“示范鎮(zhèn)”，一部分孩子仍生活在布滿平房、小巷的自然村落。農(nóng)村人喜歡小動物，也喜歡養(yǎng)小動物，孩子們自小就有許多和小動物親密接觸的機會。課前，我要求學生觀察小動物，給小動物拍照，和小動物玩耍。讓學生在習作中有話可說，有話可寫。此外，作為四年級的學生不僅樂于觀察，樂于書面表達，而且在二年級下學期有過一次“寫小動物片段”的經(jīng)歷。學生有一定的觀察和習作的基礎(chǔ)。

在深入解讀教材，認真分析學情之后，我從知識能力，過程方法、情感態(tài)度價值觀的維度，為本次習作教學設(shè)置如下教學目標：

1.指導學生聯(lián)系生活實際自主選材，自主擬題。

2.學習本組課文寫小動物的基本方法，適度運用于習作實踐。

3.指導學生通過具體事例寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

學習本組課文寫小動物的基本方法，寫出小動物的特點是習作指導的重點。選擇恰當事例，具體記述，表達真情實感是習作的難點。

《課程標準》指出：“在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力?！?/p>

觀察處在第一位，它不僅是寫作教學中要著重培養(yǎng)的能力，也是寫好作文的.前提和基礎(chǔ)，更是習作教學中經(jīng)常運用的教學方法。課前，要求學生認真觀察小動物，不但要認認真真地瞧，還可以動手摸摸，用鼻子聞聞，聽聽動靜，和小動物玩玩……

讀寫結(jié)合，說寫結(jié)合，也是本課采用的教學方法。大作家筆下的動物活靈活現(xiàn)，栩栩如生，其中蘊含著寫作的奧秘。小作家們要去讀，去思，去悟，再去用，將閱讀和寫作有機結(jié)合。說寫結(jié)合一般是先說后寫，這樣可以降低難度，促進交流，而且便于教師學生動筆前前進行指導。

為促進教學目標的達成，突出重點，突破難點，按照讀——說——寫——評——改的思路，設(shè)計了：施展魔術(shù)，激發(fā)興趣；抓住靈感，擬定題目；邊讀邊悟，學習絕招；范文引路，起草成文；展示交流，修改提升。五個教學環(huán)節(jié)。

幽默是男老師上課的法寶，興趣是學生愛上習作的關(guān)鍵。上課伊始請同學們說說他們都喜歡什么動物。

接著，老師說，于老師會變魔術(shù)，能把你們喜歡的小動物變出來，信不信？

孩子們在質(zhì)疑和期待中，將目光投向教師。歡快的音樂響起，孩子們和他們喜歡的小動物一個個閃過屏幕。孩子們帶著驚喜和期待走進習作課堂。

題好一半文，題目是文章的眼睛?？粗矍伴W過的小動物，孩子們的腦海中一定會浮現(xiàn)出自己喜歡的小動物。迅速捕捉住這份靈感，擬定作文題目。可以是動物的名稱，也可以是家人給動物起的名字……

孩子們在作文紙第一行寫下鮮活生動的題目：

大白鵝、小黑狗、我家的小兔子、烏龜賽跑、淘氣的皮皮……這些題目喚起了孩子們的習作欲望。

老師繼續(xù)引領(lǐng)他們“跟大作家學寫小動物”，去發(fā)現(xiàn)大作家們寫好小動物的絕招。

出示圖片，喚起學生回憶。（白鵝圖、白公鵝圖、貓圖、小貓圖、母雞圖）：

在課文中，豐子愷先生稱呼白鵝——鵝老爺；

在葉·諾索夫的眼中白公鵝就是海軍上將；

老舍先生把大貓當成了朋友，把剛滿月的小貓當孩子一樣看待；

他筆下的母雞儼然就是一位母親。

學生發(fā)現(xiàn)大作家把小動物當成了他們的伙伴，朋友，甚至親人。寫好小動物，就不能單單把它們當作動物來寫，而要確定好它在自己心中的角色。（此時板書第一招：確定角色）

接著請孩子們談?wù)?，在他們心中，他們喜歡的小動物應(yīng)該是什么角色？——可以是小伙伴、小弟弟、小寶寶甚至是小淘氣。

“要具體地寫出小動物的特點，表達自己的真情實感”是習作的核心要求，是這次習作的一個提升點，也是本次習作的重點所在。

接著跟大作家學，看看大作家們抓住了動物的哪些特點。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。——《母雞》）

在讀中，孩子們不難發(fā)現(xiàn)，大作家都能用生動的句子，突出小動物的特點，表達自己的情感。（此時板書第二招：捕捉特點）

學是為了運用，運用能夠鞏固學到的方法。接下來老師激勵學生：“大作家都有非常敏銳的觀察力，能準確地抓住這些小動物的特點。小作家們，你們行嗎？如果讓你，用一句話介紹小動物，你會說什么？”在學生動筆前，教師進行指導，這樣的句子一般放在開頭，也可以放在結(jié)尾。孩子們寫的有模有樣……

師生圍繞抓住了小動物的什么特點進行交流。

僅僅是一句話還不是好文章，大作家們還寫了一些具體的事。

這些事使小貓可愛，淘氣的形象躍然紙上。明確：描述趣事也是寫好小動物的一個絕招。（此時板書第三招：描述趣事）

明確后，請孩子說說自己的小動物的趣事。

整個第三環(huán)節(jié)，在已有學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讀大作家的文章，發(fā)現(xiàn)大作家寫作的方法，學習大作家寫作的方法，運用大作家寫作的方法，閱讀和寫作有機結(jié)合，口頭表達和書面表達交替運用。在讀、思、議，說、寫、評中學習寫作。

“確定角色”“捕捉特點”“描述趣事”這三招幫助學生打開了習作思路，明確了基本的習作方法。但是第二學段的學生仍處在習作的起步階段，范文引路，適度模仿對于大多數(shù)學生是非常必要的。教材中的名家作品語言風格各具特色，但不適合作為小學生的習作范文。老師需要給學生提供可借鑒的伙伴式語言的例文。

這個片段來自小學生的真實生活，是學生優(yōu)秀習作的片段，很容易引發(fā)情感和語言的共鳴。

由這個片段引導學生進一步發(fā)現(xiàn)具體的寫作策略——描寫細致些，感受真實些。

從精選材料到確定題目，從選取事例到指導方法。經(jīng)歷這樣的指導過程，學生自然能夠易于動筆，樂于表達。孩子們繼續(xù)完成習作，教師巡視指導。

好文章是改出來的?！墩Z文課程標準》也指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”

這一環(huán)節(jié)分兩步完成：第一步投影展示，師生共同評改；第二步自讀習作，自評自改。

板書設(shè)計突出方法的引領(lǐng)，體現(xiàn)學生從課內(nèi)及例文中習得的寫作方法。

說課教案 篇6

網(wǎng)友投稿，投稿日期：20xx0310

一、說教材特點

1、各課簡介：

本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼聞逸事，文筆生動，妙趣橫生。

《云南的歌會》出自現(xiàn)代作家沈從文之手。作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱情景，對每一個場面的描寫都各有特色，字里行間洋溢著作者對自然、人、藝術(shù)的品味與欣賞。

《端午的鴨蛋》十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)由衷的熱愛與自豪之情，對兒時生活的懷想與留戀之意，有日常生活的動人底蘊。

《吆喝》寫的是現(xiàn)實中已經(jīng)遠去的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單，但趣味良多。

《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、故鄉(xiāng)和母親的無限追思之情。

《俗世奇人》塑造了兩位有獨特技藝和個性的民間高人形象。從一個小角度切入，一人僅寫一事，卻寫得形神兼?zhèn)?，語言幽默奇崛，彌漫著濃濃的津腔津調(diào)。

2、總體特點：

⑴內(nèi)容多涉及民俗風情，久遠冷僻，和現(xiàn)代城市學生生活相去甚遠，較難激起學生興趣，理解接受也不容易。

⑵語言多夾雜方言土語，而且文學色彩和作家個性明顯，增加了感知理解的難度。

⑶表達方式多樣，內(nèi)涵深厚，意蘊豐富，應(yīng)多注意分析體會。

⑷寫作手法巧妙，值得借鑒，但要理解、運用卻有一定難度。

⑸風格獨特，包含了地域民俗文化、作家個性和文學色彩多個方面，是培養(yǎng)審美感受力的好題材。

二、說教學目的

1、知識和能力：

⑴知識：從語言、文化和寫作三方面要求。

①積累詞語，了解方言土語；

②了解各地民俗風情；

③理解“小敘事”特點及曲折有致的敘事技巧。

⑵能力：以語言教學為立足點，注重語言感悟力培養(yǎng)。

①加強朗讀，注重整體感知內(nèi)容、體會感情；

②感悟文章語言美、風俗美、人情美和風格美；

③品味語言的豐富內(nèi)涵、表達作用及風格特點。

2、過程和方法：

突出學生的主體作用和新課程的“大語文”觀念，倡導合作探究。

⑴誘導學生從生活中學習，關(guān)注生活中的課程資源；

⑵激發(fā)學生樂于自主、合作、探究學習，倡導快樂學習；

⑶鍛煉學生分析評價人和事的能力，尊重閱讀個性。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

⑴培養(yǎng)學生熱愛祖國豐富多彩的語言文字；

⑵熏陶熱愛祖國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的思想感情；

⑶誘導學生關(guān)注、思考、欣賞、熱愛生活。

三、說教學方法

多種教學法相結(jié)合，以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上突破悟這一難關(guān)。從教學方法、教學內(nèi)容、課文舉例和教學目的四方面列表如下：

教法教學內(nèi)容課文舉例教學目的情景法多媒體課堂導入及民俗欣賞①《云》：電影《五朵金花》片段

②《吆》：相聲《買布頭》錄音激發(fā)興趣、輔助學生認識、感受、理解課文內(nèi)容朗讀法文章的思想內(nèi)容和精美篇目及段落的意蘊①《春》中的生活畫卷

②《端》二三段的作者感情疏通文意、感知內(nèi)容、培養(yǎng)審美感受能力復述法民俗風情及傳奇故事①《端》的端午風俗

②《云》中的歌會情景

③《俗》中的奇人故事鞏固內(nèi)容感知、練習口頭表達品讀法重點詞句的深層內(nèi)涵、表達作用和作者感情①《吆》中北京吆喝的特點

②《春》中有情趣的生活細節(jié)

③《俗》重點詞句的表達作用培養(yǎng)語言分析和審美感悟能力討論法文化習俗特點、語言特點、寫作特色等開放性問題①《端》中汪曾祺的語言個性

②《俗》中奇人的處世原則活躍課堂氣氛和學生思維、培養(yǎng)閱讀個性讀寫法巧妙的寫作技巧①《云》中的人物描寫

②《俗》中敘事的曲折有致分析、理解、學習運用寫作方法拓展法生活中和課文內(nèi)容相關(guān)的語言文化知識①《吆》：收集吆喝詞

②《春》：整理思鄉(xiāng)作品關(guān)注、積累生活，拓展遷移理解課內(nèi)知識活動法地方民俗資源和學生的綜合能力

①《云》：“民歌大家唱”

②整個單元：“方言模仿秀”或“民俗故事會”從生活中自主學習了解民間文化

說課教案 篇7

2、教學目標：

一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學生科學的理性精神與人文關(guān)懷。

二是從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

3、教學重點：

一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

4、教學難點：

一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。

二是理解文中富有哲理性的語言。

說教法

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。所以教學設(shè)計第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設(shè)計的第二點在于根據(jù)教學內(nèi)容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當?shù)慕虒W方法來使顯示把握重點、突破難點。

說學法

當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。

說教法

要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行：

第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內(nèi)容、觀點；

第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。

一、創(chuàng)設(shè)情景整體感悟

1、導語設(shè)計：

當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。

2、自主研習，整體感知：

學生默讀兩遍課文：

首先，積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習。

其次，圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句，簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。

這個環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，引導學生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

3、互動探究

進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

第2段：大自然竊笑人類。

第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應(yīng)當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)，完成教學重點：辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

二、強化理解、能力延深

首先課堂上請學生展示提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。

1、在人類發(fā)展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。

2、改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。

3、對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何？作者的態(tài)度如何？找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。

新課標指出：學生能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導學生對人和自然的關(guān)系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

然后根據(jù)學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請學生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

此環(huán)節(jié)意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。同時培養(yǎng)學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

創(chuàng)意說明

“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，

簡評

這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課?？v觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學生在學的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學生上網(wǎng)查尋資料，運用現(xiàn)代化教學手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學生學的活動的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點帶面，讀與問，問與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開一筆，依境改寫，當堂評價，于常態(tài)中求變化，可謂別開生面?？傊?，整個教學環(huán)節(jié)設(shè)計和教學實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《說課教案錦集》一文，希望能解決您找不到幼兒園說課稿時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了說課教案專題，希望您能喜歡！