【熱】幼兒教師網(wǎng)園本研修總結(jié)1000字

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幼兒教師網(wǎng)園本研修總結(jié)(篇1)

園本研修是展示幼兒園教科研水平、教師教科研理念、幼兒能力發(fā)展的平臺，通過研修對某一問題展開集中、深入研討，運用團隊智慧和力量在不斷交流、分享、質(zhì)疑、碰撞中達成一些共識，促進教師有效思考，促進教科研工作有效開展。

5月21日，瀏河鎮(zhèn)幼教中心的園本研修內(nèi)容是：音樂活動教學方法的探討。她們圍繞幼兒園課題研究——《傳統(tǒng)音樂教材的二度開發(fā)與利用》展開研修活動，選擇了“舞蹈、音樂欣賞活動的設計”這個核心問題進行分析、研討。這個問題源自傳統(tǒng)音樂教材、建構(gòu)式音樂教材的實施，老師們選擇典型案例、從不同角度進行了互動交流。這個核心問題的確立能立足園本、面向教學、面向一線教師，我認為非常有研修價值。另外，本次園本研修中印象比較深刻的是：園部、教師都做了細致、大量、有效的準備工作。如：前期幼兒、教師調(diào)查問卷、科學分析，研討教師對活動實施后的整理思考等等。其中亮點是：問題源自老師、解決落腳點基于孩子。從孩子的反饋中進一步尋找新問題，針對問題老師們注重實踐、不斷加強學習反思，凸顯了園本研修的真、實、效。

5月26日，璜涇鎮(zhèn)幼教中心的園本研修內(nèi)容是：自主性游戲材料投放的有效性。本次園本研修主題：自主性游戲中材料的有效性。針對某個游戲深入挖掘、發(fā)展材料的教育價值。運用王老師的評價：這是一次成功、成熟的園本研修活動，不僅展示了榮文幼兒園在自主性游戲中的階段性研修成果，而且也展現(xiàn)了教師、幼兒在此次園本研修的成長足跡。下面和大家分享幾點研修感悟：

1.研修選題有價值。選題小研究深。選擇活動中材料投放的有效性為研修問題，小而精準。因為自主性游戲一直以來都是我們教師組織的薄弱環(huán)節(jié)，但它對幼兒各方面能力的發(fā)展又極其重要。通過本次研修，我們看到了榮文幼兒園在各類游戲（區(qū)角、角色）環(huán)境、材料創(chuàng)設中取得的成果，也展示了各個層面教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.研修形式的多樣性。一個成功的研修方案必須是總方案與個體方案相結(jié)合擬定的。在本次研修中，不僅有層次清晰、環(huán)環(huán)相扣的總方案呈現(xiàn)，還有就同一主題開展的富有實效、具有一定研修深度的小方案。

幼兒教師網(wǎng)園本研修總結(jié)(篇2)

布魯姆說：有效的教學始于準確的知道希望達到的目標是什么。教師下發(fā)學案后，可運用導語，演示實驗、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設情境，讓學生明確學習目標，了解重點、難點，激發(fā)學生的學習動機。

1定向自學，嘗試解疑：

（1）學生以學案為依據(jù)，以學習目標、學習重點、難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書、做實驗，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。

（2）對于學生不能解決的問題，教師引導學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過同位商量，小組討論、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶頭作用，多角度、多層次的`辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個體疑點，教師迅速準確的發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的疑點和難點。

2、精講點撥，歸納總結(jié)：

（1）對學生具有普遍意義的疑點和難點，教師可采用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥；也可以采用“學生教學生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機，受到教與學的高效率。

（2）教師要一道學生自己歸納出新舊知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡，從而提高學生的能力。

3、當堂達標，遷移訓練：

（1）達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程；

（2）針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行矯正，補充補償練習，給學生針對性訓練的機會；

（3）布置適量有梯度的作業(yè)。

4、回扣目標，課堂小結(jié)：

興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學生個性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學生對知識產(chǎn)生興趣，對學習本身產(chǎn)生興趣，使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣。就課堂導引而言可采用故事開引、巧設懸念、設疑質(zhì)疑、妙語解頤、游戲?qū)氲确椒?，使課堂授課伊始，便讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法；在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識競賽等有趣的活動，促使學生思維動起來，活躍起來，達到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過教師導興趣，真正實現(xiàn)變“苦學”為“樂學”的目的。

過去教師常問學生的一句話是“學會了”嗎，如今教師要問的是“會學了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”是教育發(fā)展的主題思路。教師要指導學生在理解掌握知識的基礎上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)則和內(nèi)在關系。學法指導則是最大限度的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)思維，指導學生掌握學習方法，為學生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在教學過程中教師不僅要授予學生知識，重要的是授予學習方法，引導學生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。陶先生的主張是“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，故而教師在授課計劃醞釀時就要拋棄向?qū)W生灌輸知識這一“著眼點”，以引導學生去探索、去動手、自我控制、拓展思路、發(fā)展個性為突破口，改變“學會知識”這樣的單一目的和最終目的，要從教學過程中的各個環(huán)節(jié)入手，正確引導幫助學生去體會過程本身的收獲，不斷反思、捉摸內(nèi)在因素，達到“會學”的目的。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅“學會”，還要“會學”。

對學生而言，學習中的思考是至關重要的，善思者，會經(jīng)常對所學知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學起于思”。教師在傳道授業(yè)時，要善于點撥疏導，培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神，特別是在教學時，要創(chuàng)設豐富的智力開發(fā)情景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。當學生苦于“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導，深化教學內(nèi)容，著力指導學生拓寬思路，豐富學生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調(diào)動學生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力，變“苦學”為“樂學”。

創(chuàng)新意識和能力是學生應具備的素養(yǎng)要求，因而教師在教育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)”才是最終任務，通過導學實現(xiàn)這一目的：一是教師要努力創(chuàng)設學生積極主動參與的教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。二是積極引導鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，敢于據(jù)理力爭，敢于質(zhì)疑。三是給學生創(chuàng)造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，并提出某些不同意見，是提高學生創(chuàng)新積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調(diào)動思維，只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。多開展課外活動，引導學生發(fā)明創(chuàng)造，通過活動中的具體操作，比賽中的競爭去激發(fā)學生思考，去求新立異，去創(chuàng)新。教師給于必要指點的同時，盡量把空間還給學生，讓學生自由發(fā)揮，個性才能顯現(xiàn)，才能取得發(fā)展。

最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐

幼兒教師網(wǎng)園本研修總結(jié)(篇3)

一、指導思想：

以《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》教育理念為指導，以加強幼兒園教研工作的管理，加強園本培訓與研究，深化特色教育教學為核心，不斷改進教研活動的工作模式，積極開展園本教研活動，有效促進促進教師專業(yè)化成長，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。

二、主要工作目標：

1．以“園本教研”的推進為中心，促進教師專業(yè)成長?！皟?yōu)化幼兒園一日活動保教工作”，努力尋求和探索全方位、寬領域、多途徑的促進教師專業(yè)發(fā)展的園本行動策略。

2．關注幼兒的學習與發(fā)展，從幼兒的學習特點和學習方式出發(fā)，努力讓幼兒在一種自然狀態(tài)中游戲、學習、生活。讓每一個領域的活動都能支持和引導幼兒主動快樂學習。

3．繼續(xù)關注教師專業(yè)成長，努力為教師搭建學習、交流、展示的平臺，從真正意義上促進幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。

三、工作要點：

1．以“園本教研”的推進為中心，促進教師專業(yè)成長。

以園本教研依托，將集體教學與游戲為兩條活動主線繼續(xù)深化教研。在集體教學中追求教學各環(huán)節(jié)的有效性，在區(qū)域游戲中關注自主游戲的快樂。

以《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》教育理念為指導，深入領會精神，做好一日優(yōu)化，開展戶外體鍛研討活動。

我園將繼續(xù)以“語言”特色，進一步深入、細化、提升特色課程。為本學期將特色創(chuàng)建研討，提升幼兒教師的專業(yè)水平。開展幼兒園“當繪本遇上戲劇”繪本戲劇研討會。

集體備課是提升教育理念、優(yōu)化教學方案、提高教學質(zhì)量的有效途徑。本學期除了針對集體教學進行研討之外，還應對自主游戲、一日生活的各個環(huán)節(jié)進行研討，從而深入優(yōu)化一日生活。

為貫徹落實《平陽縣學前教育改革與發(fā)展三年行動計劃》，我愿在縣教育局的牽頭下與南湖中心幼兒園結(jié)成優(yōu)質(zhì)聯(lián)盟園。我園將在教育管理、隊伍建設、教育科研、幼兒園特色、幼兒園活動等方面與該園進行交流。選派學科骨干與該園年輕教師進行師徒結(jié)對，優(yōu)勢互補、取長補短，做好示范引領作用。

為推進教師專業(yè)發(fā)展，我們將繼續(xù)開展了小童洲講堂活動。通過自主創(chuàng)設的平臺，鼓勵每一位老師根據(jù)自身的優(yōu)勢，將自己的個人心得，與全體教師進行交流。從而促使全體老師之間的互補，充分發(fā)揮用人之才并形成合力，找到自身發(fā)展的增長點，讓每個教師都處在最能發(fā)揮優(yōu)勢的重要位置上，從而促進全體教師的專業(yè)化發(fā)展。

為進一步提高教師的課堂教學效率激發(fā)幼兒園內(nèi)部的活力，使教師搭建展示自己的舞臺，并通過此活動研究有效教學環(huán)節(jié)與教學行為，形成高效的師幼互動。使全體教師在學習反思中獲得專業(yè)提升，逐漸形成自己的教學特長。

為了發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，提升師徒結(jié)對工作的有效性，加速推進教師專業(yè)發(fā)展，我們將繼續(xù)開展了師徒結(jié)對1+1進式聽課、指導。在共同的研課過程中，師徒教師思維不斷碰撞，智慧不斷融合，共同體驗著相互啟發(fā)，不斷提升的快樂。相信在這樣的結(jié)對教研中，一定能教學相長，實現(xiàn)“雙贏”，從而促進長幼全體教師的專業(yè)發(fā)展。

3．關注幼兒園游戲活動的開展，倡導以游戲為幼兒基本活動的理念，研究和實踐幼兒園教育教學游戲化。從幼兒的學習特點和學習方式出發(fā)，努力讓幼兒以一種自然狀態(tài)中游戲、學習、生活。

（1）為了能把更多的游戲空間還給了幼兒，讓幼兒更好的享受快樂童年，本學期將繼續(xù)開展“自主游戲”研討活動，關注幼兒在游戲中是否能夠自主選擇游戲材料、自主選擇游戲內(nèi)容、自主選擇游戲伙伴、自主制定游戲規(guī)則等，推動教師自主游戲觀念的轉(zhuǎn)變。

4．加強學習，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

（1）為教師創(chuàng)設外出觀摩學習機會，有計劃地組織教師到優(yōu)秀的幼兒園參觀學習，傳達新信息，擴大新經(jīng)驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。

（2）提供理論學習的機會，定期開展園本培訓活動，通過同伴互助、交流切磋使教師在學習活動中共同進步、共同發(fā)展。

（3）落實教師培訓制度，提升教師專業(yè)化水平。

積極鼓勵教師參加浙江省教師管理平臺的選課，本科學歷的進修，普通話的培訓，提升教師專業(yè)化水平。

幼兒園教科研共走的有效開展，將激發(fā)了教師投身于教學改革的積極性、主動性，形成了教師間團結(jié)合作、互相信任和支持的工作氛圍，提高了教師的教學水平和研究能力，拓寬了教師的專業(yè)視野，推進了教師專業(yè)能力的全面發(fā)展。

幼兒教師網(wǎng)園本研修總結(jié)(篇4)

本學年我園根據(jù)縣幼教工作精神，認真落實《幼兒園教育綱要》、《上海市學前教育課程指南》精神于教育行為，培養(yǎng)服務意識，強化質(zhì)量觀念，依據(jù)園具體實際，以隊伍建設和園本課程建設為重點，深入實施新課程， 認真學習領會“五個文本”的內(nèi)容與精神，加強園本培訓，堅持以教研組為主陣地，提高教師保教能力，穩(wěn)中求進，推動幼兒園保教質(zhì)量，促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

1、我們繼續(xù)組織教師進行二期課改新理念、新綱要的培訓，尤其關注外系統(tǒng)新引進教師的理論培訓，在培訓中真正把先進的理念落實到自己的行動中，不斷充實了教師們的教學理念，提高了教師們的理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了教師們的教育觀念和教學行為。

2、定期組織教師學習《評價指南》、《新教師成長手冊》、《幼小銜接意見》三本書，對新老教師的保教工作指明了方向：《評價指南》讓我們對活動的評價有了新的認識，對自己在活動中的要求也就更清晰了；《新教師成長手冊》一書非常詳細、實用，書中的案例都是新教師們在教學中經(jīng)常遇到的'問題，對新教師的成長起到了引領的作用?！队仔°暯右庖姟窞榇蟀?、6月份的活動開展提供了引領的空間。

1、組織教師以十節(jié)優(yōu)質(zhì)課為引領，加強對新教材的實踐研究，采用參與式、開放式的學習機制，挖掘教師的潛力，提高教師的思考能力。本學期將重點落在實踐教學行為，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。然后，根據(jù)問題存在的普遍性進行大的研討，找出問題的所在，集合大家的力量提出自己的決絕方法。

2、利用“利用青年教師評優(yōu)” 活動，每位教師參與園內(nèi)的展示活動，全體教師互聽互評，采用“2+1”評課模式（讓新教師先說，老教師補充，新教師說出2點亮點或可以借簽的地方，1點自己的建議），促進青年教師在評課中敢說、會說、說到點子上，對自己的教學活動會反思、會調(diào)整、促進經(jīng)驗提升。在評課時不但面對面口頭交流，還采取了更為具體細致的書面交流。通過活動，扎扎實實地提高了教師們的課堂教學能力，提升了青年教師聽課、評課、說課的能力，在活動中專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高。

幼兒教師網(wǎng)園本研修總結(jié)(篇5)

布魯姆說：有效的教學始于準確的知道希望達到的目標是什么。教師下發(fā)學案后，可運用導語，演示實驗、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設情境，讓學生明確學習目標，了解重點、難點，激發(fā)學生的學習動機。

1、定向自學，嘗試解疑：

（1）學生以學案為依據(jù)，以學習目標、學習重點、難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書、做實驗，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。

（2）對于學生不能解決的問題，教師引導學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過同位商量，小組討論、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個體疑點，教師迅速準確的發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的疑點和難點。

2、精講點撥，歸納總結(jié)：

（1）對學生具有普遍意義的疑點和難點，教師可采用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥；也可以采用“學生教學生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機，受到教與學的高效率。

（2）教師要一道學生自己歸納出新舊知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡，從而提高學生的能力。

3、當堂達標，遷移訓練：

（1）達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程；

（2）針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行矯正，補充補償練習，給學生針對性訓練的機會；

（3）布置適量有梯度的作業(yè)。

4、回扣目標，課堂小結(jié)：

做到：重點內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學生印象；

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