教學講座心得體會

教學講座心得體會【篇1】

有效教學講座的心得體會

柴寶小學閆煥君

作為一名四年級的英語老師，我教了近一個月，發(fā)現(xiàn)了很多問題.比如，學生的基礎不一樣，參差不齊；需要背誦的單詞和句子很多，大多數(shù)學生不喜歡背誦；幾乎每個班級都有幾個學生甚至失去了進一步學習英語的興趣和愿望？作為一名英語老師，我也很疑惑：老師教這么累，學生學這么難，為什么效果不理想？因此，如何實現(xiàn)“有效教學”成為我們每一位教師努力奮斗的目標。

龍元新的精彩講座全面細致，深刻生動。我從這次培訓中受益匪淺。在我看來，教學首先要考慮的是如何從課堂一開始就引起學生的注意。我們需要向學生傳達學習目標，在他們的腦海中提供錨點。此外，它還可以讓學生知道學習的重點和難點。在課程開始時向學生介紹課程的“關鍵”部分。在課堂教學過程中，把相應的重點部分放在最后，防止學生注重形式的多樣性和參與的樂趣，而未能把握核心內容。使用學生容易喜歡的語言，即教學語言有其獨特性——讓學生聽得明白，聽得懂，所以需要一些技巧。其次，我們要在課堂上少說話，不要起主導作用，而要起主導作用。我們在上面跳了很多舞，我們非常有條理和理解，但學生并不多。通過問題情境的環(huán)環(huán)相扣，使本節(jié)的知識以學生的學習為主要過程，而不是教師的教學，經(jīng)常采用啟發(fā)式教學。此外，考慮在講座期間提供鼓勵性的即時評論。善于在課堂上及時發(fā)現(xiàn)并做出有效評價；同時，“老師一定要出名”，評價一定要客觀事實，也就是確實有值得表揚的地方。

總之，在以后的教學中，我會牢固樹立有效教學的觀念，強化有效教學的意識，不斷學習，反思學習，在反思中進步，主動把有效的教學理念、有效的教學理念、有效的教學方法。把教學策略落實到教育教學工作中。

教學講座心得體會【篇2】

“小學數(shù)學學科教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，實現(xiàn)三個目標——人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是書中提出的結論，而作為一名數(shù)學教師，如何實現(xiàn)這三個目標？在課堂教學中怎樣實施？都是我們應當考慮的。讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個方面談談自己的一點體會。

首先，在應用中讓學生認識到學習數(shù)學的必要性和重要性。

新課程數(shù)學課程教學內容的價值取向已經(jīng)由“以學科為中心”轉向了“以學生發(fā)展為中心”。新課程強調讓所有學生都能“獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需”的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學知識的廣泛應用，更加重視學生應用意識的培養(yǎng)。所以在課堂教學中應面向全體學生，關注學生需求，體驗數(shù)學的“真實生活”價值。數(shù)學學習中讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學的價值，并初步學會用數(shù)學思考問題，用數(shù)學的方法理解和解釋實際問題。這是學習數(shù)學的主要目的所在。

學生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗，這些生活經(jīng)驗往往與數(shù)學概念、法則、公式、數(shù)量關系等數(shù)學知識有著密切的內在聯(lián)系。老師根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律，從學生的這些經(jīng)驗出發(fā)，提供基本內容的實際背景，再讓學生用數(shù)學知識解決實際問題，從而體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，拓展學生的視野。比如：在學習乘法的應用時，應舉一個生活中的事例——商場購物，媽媽帶了100元，買了2袋大米，每袋35元，一共花了多少錢？還剩多少錢？結合現(xiàn)實生活中的事例，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，認識到數(shù)學在生活中

的應用價值。培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。例如，教學二十以內的加減法、表內乘法口訣、兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)等計算時，教師創(chuàng)設學習數(shù)學的生活情境，給學生提供探索的機會，練習中再引導學生應用知識解決生活中的問題，這樣的設計不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系的更加緊密。這樣才能使學生有意識的學，有意識的用，實踐能力也就在不知不覺中形成了。

其次，創(chuàng)設豐富的情境讓學生在“真實”的情境中學習和理解。新課程教學內容呈現(xiàn)方式是多種多樣的，但都能從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活情境，為學生提供分析和思考的素材引導學生自主探索、主動探究。在情境中學數(shù)學是學生最感興趣的，在生活中學數(shù)學是最有價值的。教學中教師如果能夠巧妙地把教材內容與學生的生活實踐結合起來，讓數(shù)學背景包含在學生熟知的事物和具體情景之中，并與學生已經(jīng)了解學習過的數(shù)學知識相關聯(lián)，讓學生在自然的情景中，在現(xiàn)實的情境中理解數(shù)學知識，學生對數(shù)學就會充滿好奇、充滿興趣，學生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。比如《位置與方向》內容的教學，就設置了同學們參觀新農(nóng)村的情境，通過參觀新農(nóng)村不同的景點，學習和認識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會觀看簡單的線路圖?！皵?shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！苯虒W中如果將靜止的教學內容呈現(xiàn)成動態(tài)化，將理性的知識情趣化展開教學，學生就會更加積極地參與學習，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現(xiàn)。例如：教學《認數(shù)》時，把教學例題和習題串聯(lián)成“逛動物園”的戶外活動情境。教學《烙餅問題》時設計成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學習和掌握，也更能引起學生學習的興趣和欲望。

再次，倡導多種學習方式，讓學生在活動過程中探究和掌握知識。 “數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，在數(shù)學活動中將數(shù)學內容“過程化”為一個個“數(shù)學活動”，讓學生在活動中經(jīng)受、體驗和探索。這對豐富學生的學習方式，改新學生的學習方法，使學生學會學習創(chuàng)設了良好的環(huán)境。數(shù)學學科具有高度的抽象性，它需要學習者有積極主動、自主探索的精神。老師作為學生學習的組織者、引導者、合作者，要為學生的學習創(chuàng)設恰當?shù)膶W習活動，引導學生探究知識，了解其生成的過程，激發(fā)學生探究的欲望。學生只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識?！坝行У臄?shù)學學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！崩?，教學《統(tǒng)計與可能性》時，教師設計摸球游戲，在分工合作的基礎上，讓學生統(tǒng)計摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結論。在教學口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時，適當?shù)膭邮植僮鳎ū热鐢[小棒，畫圓圈等）能夠使學生探索出口算的方法，這樣在活動中學習知識，學生覺得生動有趣，教師教的輕松，學生就會學的開心，數(shù)學課堂才能真正達到有效。

20xx年12月參加了赤峰市中小幼教師繼續(xù)教育研修，在網(wǎng)上聽了徐長青老師講座，讓我受益匪淺。徐老師的課堂一直在追求的是簡約教學，在他的課堂上，徐老師注重放手讓孩子去探究知識，尋找學習方法和規(guī)律，告訴孩子要知難而“退”，當一種方法解決不了問題時，就去尋找另一種方法，注重孩子思維的深入探究，我們的課堂上，往往忽視了這一點，認為學生坐在這里，就是上課了，而學生的思維卻沒有真正的被激活。徐老師講了教育的觀點和自己的簡約教學，教學從簡單開始，強調三個不教，學生會的不教，學生自己能學會的不教，學生怎么學也學不會的不教。其實要真正能做到這三個不教是很難的事情，需要老師下很大的功夫，在教學中，好的課堂是“鼓舞人心的”，催人奮進，課堂教學是常態(tài)生活的，呈現(xiàn)要簡單，簡單到從不拒絕任何一個學生的參與，讓學生有尊嚴，講究策略，內心世界對孩子的尊重，做到有大愛。

教學中有時需要我們教師耐心的等，等是一種對學生的關愛，能更好地激發(fā)學生的參與。平時在我們的教學中不允許學生犯錯誤，要是學生錯了，我們就得批評他。因此，在我們的課堂上舉手發(fā)言的學生也就越來越少了，其實這不是學生的錯，而是我們老師的錯，因為孩子畢竟是孩子，他（她）犯錯誤是完全可以的，可是我們老師沒有給他機會，也沒有幫他找原因，更多的是責備，因此學生不舉手發(fā)言是可以理解的。在今天的講座中，徐老師強調我們不但要允許學生犯錯誤，有時甚至還要謝謝那些回答錯誤的同學，因為正是有了他們的發(fā)言，才給我們的課堂帶來了一次深刻的思考，一次有意義的討論，使我們大家對這個問題了解得更深刻了。同時，他強調在課堂中我們老師有時應該扮演認知沖突的引發(fā)者，有時又要扮演學生認知矛盾的制造者，教師在有的時候就需要專門出錯，考察學生的分辨能力。對學生的一舉一動要明察秋毫。從學生的言行中判斷出學生對其所學內容是否理解，學生是否專心，知道孩子們什么時候在想些什么，在什么時候該拋些什么問題給孩子等。這樣就需要教師不斷學習，不斷總結，不斷摸索，提高自身的綜合素質。這一點，非一日之功。教師要把課堂交給學生，為什么不能讓學生也當回老師呢？當一個知識點，一個單元學完后，讓學生出過關題是一個很好的辦法，學生通過出題，能對本知識進行復習，提取精華，把握重點。一人一份題，互相交流就能得到好的學習效果，教師輕松，學生學習積極性高漲，何樂不為呢？

通過網(wǎng)絡研修學習，我感覺收獲很大，不僅讓我感受到了新的教育理念，徐老師深入的講解，更讓我們感受到他課堂的魅力，在感受名師的同時我也發(fā)現(xiàn)了自己的差距，只有多思考、多讀書、多研究自己才能進步。

教學講座心得體會【篇3】

教學設計講座心得體會

教學設計講座心得體會

鄭老師又為我們做了一次講座，這次鄭老師講的是教學設計。她開始的時候問我們教學設計和教案的區(qū)別是什么？我真的傻眼了，我從來沒想過這個問題。鄭老師進行了詳細的講解，教學設計指重在教學和設計的過程，教學設計比較理想化，通過這個設計可以達到一個理想狀態(tài)，而教案偏重于實際應用。而兩者都要對于課標有一個理解和借鑒。但是課標只提供了一個理論指導和教學的理想，就是說用什么作為自己的指導思想以及通過這節(jié)課老師想要達到一個什么樣的目標，想要學生學到什么，它和教學設計其實異曲同工，都是對于課程的一個理想化。直到今天我才知道的：原來兩者基本就沒有什么關聯(lián)。并且教學設計是比教案更加寬泛的一個概念。

一、教學設計。教學設計主要有四個的內容，他們分別是：教什么；學什么；為什么；怎么做。想要寫好一個教學設計，首先不可避免要想到的是教學內容，教學內容主要就是描述章節(jié)以及本節(jié)設計的位置和前后的邏輯關系，比方說前幾章是什么，講了什么，后幾章是什么，講了什么，要講的這節(jié)課起到什么作用，而且要注意每一章的第一節(jié)要注意對于整一個章節(jié)的導入。

二、學情分析。（1）知識儲備。

（2）能力儲備。就是對不同的學生進行抽樣調查，從不同方面有目的的進行考察，從而了解不同學生的分析能力和理解能力的水平，通過對學生情況進行分析，并預設了學生可能出現(xiàn)的問題后，確定需要破解的第一個難點是...、第二個難點是....以這方法來提高學生的能力，對癥下藥。

（3）教學手段及教學方式。這次講座講了很多以前都沒有想過、考慮過的知識，教學設計和教案都考察了老師對于所講知識的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達出來，讓學生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力，對于現(xiàn)階段剛剛接觸到教師這一行業(yè)的我們，需要學習的東西還有很多，這次講座告訴我們我們還欠缺很多東西，我們不應該把目光僅僅局限于上完這節(jié)課，我們應該把目標放長遠，開闊我們的視野，多學習新的知識，豐富我們的知識水平和教課技能，從各個方面豐富、完善和發(fā)展自己，為將來正式成為一名合格的教師做好準備，打下堅實的基礎。

三、教學反思（1）特點一定要突出特色。

（2）反思是教學結束之后對自己這節(jié)課設計與真實環(huán)節(jié)中不匹配原因的思考。

鄭濤老師來到良鄉(xiāng)五中為我們進行了一堂精彩的講座，我們每一個人都受益匪淺。聽過鄭老師的“手把手”教的教學設計講座，感到很是受用，不光是從表面的結構還是深層內容的挖掘，都將成為我今后教學過程中的堅實基礎。

世界上沒有最好的設計。只有最合適的設計。

教育教學先進理念心得體會

教育教學理念講座心得體會（共8篇）

教學理念心得體會

教學理念心得體會

小學教師教學理念心得體會

教學講座心得體會【篇4】

也許這就是耳濡目染，學校這幾天開展了開學典禮，道德講堂，學長學姐提供心得的一系列講座。一字一句，一音一頓，一揚一抑，一平一仄，那么深入我心。沒有半點心煩意燥，沒有一絲坐立不安，心中異常平靜。

學校的道德講堂足以反映德在曲師被重視之高。“國無德不興，人無德不立”也恰恰詮釋了社會主義核心價值觀的含義。這無疑使社會主義核心觀融入到國民教育的方方面面，是價值觀的影響無時不在，無所不有學校重視德，學生便會重視起來。立德樹人，百年樹木，十年育人。也許這就是教學的意義所在吧。德是一種品質，是人生道路上披荊斬棘的利刀，是不斷推人前進的助動力！就像小王子中的一句話，詩沙漠顯得美得是沙漠中的一口井。使一個學校足夠有魅力的'是它所表達出來的情懷，是那種重視德的校風，是那剛正博愛，睿智篤行的校訓。

校長的話句句錨銖，總的來說有四點內容。

一：不忘初心，善于思考。

初心是追夢赤子心，秉承學而不思那么罔，思而不學那么殆的諄諄教誨。

二：經(jīng)營友誼，用寬容之心待人。

寬容之心并不代表并不代表無條件的遷就，而是在有原那么的基礎之上的，并非事事計較，但也并非事事包容?？赡苡悬c類似于儒家的中庸之道，不偏不倚。但我想更偏重于持寬容之心，好好經(jīng)營友誼。友誼小船非同小可，我們需要時時關注方向盤，駛向遠方！

三：不追求功利，讓心智有所成長。

法國革命領導者，思想家盧梭說教育就是人的天賦本能的一種自然生長的過程。教育既生長。大學是人生的新平臺,相當于一個小社會，是一個磨煉人的平臺。而我們要做的就是鍛煉自己，讓自己的心智有所成長。通俗說法就是，不僅僅要提高智商，還要提高情商！

四：不畏艱難，擔當責任。

責任可抽象，可具體，可大化，可小化。責任并不是絆腳石，是墊腳石，可能外表上看會讓你走更多的荊棘，實那么并不是本相。

校長的話看似深奧，實那么讓人受益匪淺，感受頗深。如明燈般，似乎為我的大學掀開了迷霧。接下來是徐瑞學姐的勵志故事讓人潸然淚下。六年深患尿毒癥，命運和其悲慘，而她卻選擇安全性不高的血液透析治療法，繼續(xù)站在三尺講臺講課。并且決定在死后捐獻器官。她知道自己無法改變生命的長度，到可以改變其廣度和深度。她的堅韌，她的樂觀,又有誰能做到？

列夫托爾斯泰說過，我愿站在高處，因為那里能聽到上帝的聲音。而徐瑞學姐就站在靈魂的高度，聽到了心底的聲音。

這次講座讓我受益匪淺，如指明燈般，指引了我們前進的方向。未來的路需要自己慢慢摸索。希望我以夢為馬，隨處可棲。

教學講座心得體會【篇5】

專注朗讀指導，把書聲帶回課堂

——聽趙杰平朗讀指導講座

南關小學崔志芳

再次聆聽趙杰平老師的閱讀指導，再次欣賞趙老師自然的聲音，再次被趙老師犀利的話語驚醒？？趙先生來過一次，我收獲不止一次。趙老師將學習朗讀技巧。所有的言行都毫無保留地教會了我們。朗讀是漢語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理解課文、提高語言表達能力、豐富想象力的重要途徑。在日常教學中，我們都注重朗讀，但如何引導學生讀懂自己的感受呢？以往要求學生一遍又一遍地閱讀，但畢竟課時有限，學生仍難以憑自己的感悟把握文章中所蘊含的情感。成為老師們頭疼的問題。在本次學習中，以《天游峰清道夫》和《大江之戰(zhàn)》兩節(jié)課為例，趙老師的精彩講解和指導幫助我們撥開云霧，找到光明。

1.教師要把讀書思考的時間還給學生。

“書讀百遍，其義自求”，這就是讀書的道理比自我理解更有價值。但是，我們的老師不能完全信任孩子，認為老師多說比讓學生自己讀要好。結果老師沒有給學生足夠的時間閱讀，就對文章的措辭和排版做了很多分析。因為學生自己閱讀課文的時間太少，學生對課文沒有真正的理解，沒有深入思考，感覺不強。此時的學生只是聽眾，而不是真正意義上的讀者。他們所感知的“情緒”和“理由”，無非是老師個人的閱讀心得和體會。因此，教師不應以自己的分析代替學生的閱讀練習，而必須將閱讀和思考的時間還原給學生。給學生足夠的時間閱讀，讓學生體驗和理解眼前所讀的單詞，而老師只需退后一步，為學生充當“學習的促進者和引導者” .

比如郭繼云老師在講《保衛(wèi)大河》一文的時候，在講自然二段的時候，給了學生閱讀的提示，學生順理成章地學了。在我們看來，這非常好。

。不過在趙老師的指導下，還是有水平的。趙老師的指導并不急于分析課文，而是先讓學生仔細閱讀課文，通讀課文，思考每個句子之間的關系。過了一會兒，學生們三三兩兩地舉起了手，然后讓學生們仔細閱讀課文。再仔細讀一遍，再讀一遍，你會得到一次又一次的收獲。正是因為給了學生們自己閱讀和思考的時間，所以學生們對這篇課文的理解非常深刻。因此，一定要把學習的時間還給學生。

二、教師要善于引導學生細細咀嚼課文中的語言

“在閱讀教學中，教師要善于引導學生仔細咀嚼課文中的語言，讓他們動動腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，形成習慣。”閱讀對于學生的自我理解和自我滿足是不夠的。畢竟，學生的水平是有限的。教師要根據(jù)學生所掌握的情況，有針對性、有針對性地進行指導和指導。引導他們細細品味好詞好句的妙處，弄清版面設計的獨特之處，深入挖掘和領悟作者所表達的思想感情。當然，教師的建議應該基于學生的閱讀和學生自己的理解。老師的“點”要在關鍵點“點”，“撥”要在難處“撥”。毫無疑問，“指點”比不“指點”更糟糕。例如，在教授《保衛(wèi)大河》一文時，郭老師問學生：“士兵們完全不理會什么？”趙老師就是這樣教的。他問學生：“士兵把腳趾割破了，渾水里不包扎，結果如何？會被感染、腐爛，甚至截肢或犧牲，這完全是無視?！弊x句子，學生明白，然后讀出文章的魅力，讀出感情，讀出理解。

真正的閱讀三是與作者心靈的交流與對話。 “一篇文章讀的很好，你就會變成我，不知道是人寫的還是我寫的?！闭嬲拈喿x是與文本作者內心的交流與對話，是一個從一個生命到另一個生命的融合與重構的過程。一篇文章所包含的思想感情，是作者真正向讀者“感同身受”的，必須感慨萬千地反復背誦。因此，教師應該教給學生一定的閱讀方法，并為學生提供更多的朗讀機會。通過韻律朗讀，可以將無聲的詞轉化為口語，讓學生發(fā)揮豐富的想象力，讀出來的韻味和深度。意義，領悟文章的真諦，達到“愛出自心，愛出自口”的美妙境界。比如，李老師在教《天游峰掃路》一文，讓同學們理解“老頭子做這個累不累？”那層層疊疊的“半路歸來”的感覺。學生們的閱讀還可以，但經(jīng)過趙老師的指點，我們發(fā)現(xiàn)自己認的閱讀是錯誤的。前面的話都是伏筆，重點是讀“可是這個老頭子？？讀老頭子的豁達自強。然后引導同學們展開演講“掃我眼中的路人”，讓學生通過閱讀體驗，體驗有聲語言到無聲語言的轉化，真正與作者交流，進行心靈對話，產(chǎn)生共鳴。

引導學生閱讀一本好書是中文老師面臨的一大難題，但只要我們愿意靜下心來，認真研讀課文，多思考，加上趙老師給出的閱讀方法，一定能做到。讓學生閱讀精彩文字。也會讓課堂充滿閱讀的聲音，營造一個有品位的書香課堂和書香校園。

教學講座心得體會【篇6】

我作為青年教師的一員，在聯(lián)合中學的階梯教師聽了xx中學xx老師關于《青年教師專業(yè)化成長》的講座，聽后對于自己以前對教學的態(tài)度、方法作了深刻的反思，鄧小淘老師在此次講座中總共講述七個方面的內容，現(xiàn)就“教學反思“這點談一些本人的心得體會。

教師專業(yè)化成長的過程，實質上就是教學實踐與認識的過程，是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。人類的認識總是從感性認識逐步上升到理性認識，只有理性認識才能科學地指導實踐。換句話說，教師專業(yè)化成長過程，就是“教學—反思—再教學—再反思”不斷升華的過程。反思是教師發(fā)展中最具積極性的因素，是總結、是批判、是追求。只有勇于探索、不斷進取的人，才有可能以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？筆者想改幾個字與大家共勉。為國謀而不忠乎？與學生處而不仁乎？教不專乎？古人云：教之通，貴以專。意思是說教育學生要有恒而專一。而我認為“專”是指一個教師應該具有的全部的專業(yè)品質、素養(yǎng)和知識。古人之所以經(jīng)常反省自己，不過是為省己自律，修身立人，與今天我們所提倡的自我反思有些相似，故不失為典范，可以效法。人貴有自知自明，只有不斷反省、反思，才可以發(fā)現(xiàn)自我、改造自我、完善自我，有助于我們從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從“教書匠”成為“教育家”。

教師的發(fā)展離不開學習，學習是教師的職業(yè)特征，是教師專業(yè)成長的保鮮劑，也是知識不斷豐富的充電器。只有不斷學習，并在學習中反思自己，才可能思考教育教學工作，完善人格魅力。一個不熱愛學習，不善于學習的人必將迷失方向，落后于時代。教師既可以向書本學習，也包括向同事、同伴學習，向有經(jīng)驗的人學習，向幫教老師學習。向同事、同伴學習的最佳途徑就是交流與合作。俗話說：三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。這是學習的一種態(tài)度和原則。求師和從師是智慧合作的一種方式。現(xiàn)代人不但要做到求師有術，還要做到從師自如。善于從兩者的相輔相成中得到效益、贏得智慧，這就是我們所說的同伴互助的真正意義。

在今后的教學中，本人將秉承“教學—反思—再教學—再反思”的教學態(tài)度更好的來完成自己的教學任務，讓自己能夠快速的成長起來。