元日教案模板10篇

居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園的老師都想教學工作能使小朋友們學到知識，因此，老師會在授課前準備好教案，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的元日教案模板10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

元日教案【篇1】

滿井游記 教案教學設計

滿井游記??1

教學執(zhí)行時間9月16日

一、課程目標：1．準確認讀課文下注詞語，明白詞句含義。

2．欣賞文中的寫景名句，體會比喻修辭手法的表達作用。

二、教學策略：問答法、點撥法。

三、重點難點：通過細節(jié)描寫領略文章的意境。

難點：??體會作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。

教????學????活????動

一、導入課文，檢查預習，

1．師：明末的小品文清新俊美，簡潔雅致，歷來為后人所稱道，“公安三袁”更是其中的佼佼者。今天我們就來學習“三袁”之一的袁宏道的寫景名篇《滿井游記》。

2．介紹作者及作品背景。

3．檢測學生對文中字詞的掌握情況。

(見板書設計1)

二、朗誦課文，疏通文意

1．范讀部分語句，指導學生朗誦課文。

如第二段“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠”一句，朗讀時要加重語氣。兩個長句要注意停頓：“晶晶然／如鏡之新開／而冷光之乍出于匣也?！薄叭缳慌懨妫禀咧悸右??！?/p>

2．指導分析文章的內(nèi)容。(見板書設計2、

2．在朗讀的.基礎上把握文章大意，梳理行文思路。

三、重點研讀第二段

1．師：第二段寫滿井早春的景色，以及作者的喜悅心情。請大家閱讀課文，找出文中哪些描寫表現(xiàn)了作者喜悅的心情。

點撥：“稍和”二字，表明天氣并不暖和，只是出游心切，迫不及待?！懊摶\之鵠”的比喻刻畫出作者在長冬蟄伏后聞到春天氣息的喜悅心情。作者用一個排比句，寫出游人的種種情態(tài)，又用擬人手法描寫動物的“喜氣”，真是處處洋溢著春意。

2．本段比喻的運用貼切新奇，是全文的寫作特點之一，引領學生體會。(見板書設計)

3．讓學生嘗試著翻譯第二段，以加深印象。

板書設計

1．準確認讀下列字詞并釋義。

燕地??花朝節(jié)??凍風時作??飛沙走礫??局促??土膏??脫籠之鵠??乍明?鬣蹇???浹背??曝沙之鳥??呷浪之鱗

2．文章大意

第一段寫北京附近早春的風沙天氣。

第二段寫滿井早春的景色，以及作者的喜悅心情。

第三段寫作者自己能夠有此閑情出游的原因。

滿井游記??2

教學執(zhí)行時間209月17日

一、課程目標：1、比較作者流露的性情和《小石潭記》及《記承天寺夜游》的作者所抒發(fā)的感情的不同。

2、情感態(tài)度價值觀?：體會作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學策略：問答法、點撥法。

三、重點難點：??通過細節(jié)描寫領略文章的意境。

難點：??體會作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。

教????學????活????動

3．比喻手法的運用

A.?寫水?！坝跁r冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底。晶晶然如鏡之?新開而冷光之乍出于匣也。”(形象準確地描寫了二月春水特有的形態(tài)、?顏色和溫度。)

B．寫山?！吧綆n為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之聵面而髻鬟之始掠也?！?/p>

(這個比喻不僅寫出積雪消融，山巒轉(zhuǎn)翠，青山顯得格外清新，分外嬌艷的特點，同時還極富莢感，充滿神韻，表現(xiàn)了青春的活力，真是形神兼

備。)

C．寫麥田。“麥田淺鬣寸許”，早春二月，麥苗高約寸許，又時時在拔節(jié)，就像獸身上生長著的淺淺的鬣毛。這個比喻寫出了早春二月田野麥苗的形態(tài)和季節(jié)特征。

2．指導分析文章的內(nèi)容。(見板書設計2、

2．在朗讀的基礎上把握文章大意，梳理行文思路。

三、重點研讀第二段

1．師：第二段寫滿井早春的景色，以及作者的喜悅心情。請大家閱讀課文，找出文中哪些描寫表現(xiàn)了作者喜悅的心情。

點撥：“稍和”二字，表明天氣并不暖和，只是出游心切，迫不及待?！懊摶\之鵠”的比喻刻畫出作者在長冬蟄伏后聞到春天氣息的喜悅心情。作者用一個排比句，寫出游人的種種情態(tài)，又用擬人手法描寫動物的“喜氣”，真是處處洋溢著春意。

2．本段比喻的運用貼切新奇，是全文的寫作特點之一，引領學生體會。(見板書設計)

3．讓學生嘗試著翻譯第二段，以加深印象。

【課后體會】?本課教學只有一課時，因此必須要求學生預習課文，學會用工具書學習本文的生字生詞。教師要指導學生重點研讀第二段，體會比喻手法運用的妙處。

元日教案【篇2】

鑄劍(人教版高二必修) 教案教學設計

教學目標：

1．認識小說于古代傳說中注入的時代精神與個人生命體驗。

2．感受《故事新編》豐富的想像力與詭奇、荒誕藝術(shù)風格。

教學重點、難點：

1．黑色人、眉間尺與魯迅自我的關系。

2．兩種調(diào)子在小說中的相互糾纏，小說主題意蘊的豐富和復雜。

教學內(nèi)容：

一、題解與素材來源

《鑄劍》寫于1926年10月，原名《眉間尺》，1932年編入《自選集》時改為現(xiàn)名，后收入小說集《故事新編》。《故事新編》收錄了魯迅1934--1935年創(chuàng)作的5篇以及代的3篇小說，共8篇，于1936年1月由上海文化生活出版社印行。魯迅稱之為“神話，傳說及史實的演義”。

從素材來說，《鑄劍》脫胎于《列異傳》這本中國古代小說。魯迅在自己編的《古小說鉤沉》里，就曾引了《列異傳》的這篇小故事，這個故事也見于《搜神記》等其他典籍里，魯迅把這些材料綜合起來，進行了改造和創(chuàng)造而完成了這篇小說。

二、人物分析

小說塑造了兩個復仇者的形象，一個是眉間尺，另一個就是宴之敖者。這是兩種完全不同的復仇者形象：眉間尺是為父報仇，所以他有報仇的強烈意志和愿望，毫不猶疑地把頭顱交給了宴之敖者，但是因為他的性格優(yōu)柔，缺乏那種復仇者必須具有的決絕的氣概，所以只能借助于宴之敖者。小說著力刻畫了宴之敖者令人戰(zhàn)栗的冷峻，他是一個歷經(jīng)滄桑的斗士，他的全部精力都集中在一個目標上，就是要為一切遭受苦難的人民復仇。這是魯迅極力贊賞和歌頌的豪俠之士。

實際上，魯迅正是與《鑄劍》中“黑色人”相似的一個絕望的、向黑暗世界反抗的復仇者形象。在小說中，從衣著打扮到外貌特征，魯迅都是以自己為原型來刻畫宴之敖者的（“宴之敖”本是魯迅的筆名）。黑色人明顯的帶有魯迅自我人格痕跡，這已經(jīng)成為學界之共識。但是我們長期以來忽略了眉間尺與魯迅自我的關系。其實少年眉間尺是魯迅性格的另一側(cè)面。從眉間尺到宴之敖者，在某種程度上說魯迅寫出了自我人格發(fā)展的一段歷史。眉間尺與宴之敖者之間，也存在著一個潛在的對話關系，內(nèi)里融入的是魯迅強烈的個人生命體驗，隱含著的是魯迅對自我靈魂的審視。

三、主題意蘊

復仇是中國古代、現(xiàn)代武俠小說的重要主題，也是《鑄劍》的主題。但是魯迅在小說中已經(jīng)將這一主題進行了現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)換。一般來說，魯迅是不贊成有怨必報或是為了報仇就濫殺無辜這樣一種復仇行為的。他在自己編錄的《會稽郡故書雜集》“朱朗”一條之下寫過一段按語。朱朗是東漢末年的人，《會稽典錄》卷下這樣介紹他：“朱朗，字恭明，父為道士，淫祀不法，游在諸縣，為烏傷長陳f所殺。朗陰圖報怨，而未有便。會f以病亡，朗乃刺殺f子。事發(fā)，奔魏。魏聞其孝勇，擢以為將。”這是原書里邊的記載。魯迅對這件事情是有看法的，他在正文下面寫了一段按語：“按：春秋之義，當罪而誅不言于報，匹夫之怨止于其身。今朗父不法，誅當其辜，而朗之復仇，乃及胤嗣。漢季大亂，教法廢壞，離經(jīng)獲譽，有慚德已。豈其猶有美行足以稱紀？”魯迅的意思是說：按《春秋》所講的道理，一個人有罪，他本身做了許多壞事，這樣被殺了，那是不必再講報的，人和人之間的恩怨，應限制到他自身為止。現(xiàn)在朱朗的父親做了許多壞事，殺他是沒錯的，朱朗的復仇竟然殺到陳f的未成年的孩子身上。漢代末年是大亂的時候，禮法受到破壞，做出不符合儒家經(jīng)典的事情，竟然還受到稱贊，難道是朱朗這個人還有其他好的事跡值得記載下來？魯迅的這個看法就代表了現(xiàn)代人的.復仇觀念，并不能因為自己親人被殺就一定要復仇。在魯迅看來，首先要問的是，復仇是不是符合正義，是不是本身具有正義性，如果不具有正義性，那么還有什么復仇的必要？即使是做兒子的，一定要為親人復仇嗎？再有，你要復仇的話，也該找本人去復仇，怎么能去殺他的兒子，這有什么道理？叫什么英雄？所以魯迅對于復仇的看法是很現(xiàn)代的。

《鑄劍》寫于1926年底，是魯迅在經(jīng)歷了“女師大**”和“三.一八慘案”之后，離京南下，在廈門和廣州時寫的。作品對復仇精神的描寫，是緊緊聯(lián)系著現(xiàn)實斗爭的，在女師大事件、五卅慘案、三.一八慘案中，魯迅目睹了封建軍閥和帝國主義的兇殘和暴虐，激起了極大的憤怒，認為應該“抽刃而起，以血償血”，這種精神就體現(xiàn)在了作品中?，F(xiàn)實的嚴酷也促使了魯迅思想的發(fā)展，在堅持文化戰(zhàn)斗的同時，他深深認識到暴力革命的必要性。?魯迅在1925年跟許廣平的通信第十封里面就這樣說過：“改革最快的還是火與劍?！焙茱@然《鑄劍》這篇小說在古代傳說中注入了鮮明的時代精神。

《鑄劍》的主題意蘊是豐富和復雜的。魯迅一直緊張地思考“復仇”問題?！叭^相搏”的場面無疑是小說情節(jié)發(fā)展的頂點，在大多數(shù)作家的筆下，小說都到此嘎然而止；但魯迅卻偏要精心安排“復仇完成以后”情節(jié)的新的發(fā)展，于是出現(xiàn)了“辨頭”的鬧劇，“三頭并葬”的滑稽戲，到最后的“大出喪”變成全民“瞻仰”的“狂歡節(jié)”，小說又出現(xiàn)了一個高潮。?這個結(jié)尾真是魯迅式的，充滿了深長的調(diào)侃意味，既是對專制暴君的進一步的鞭笞和嘲弄，同時又包含著對宴之敖者乃至作者自身的清醒的自嘲。殘害百姓的專制暴君盡管已經(jīng)在一場正義的復仇行動中喪命，但百姓們依舊木然地對著暴君的棺木跪拜不已；幾個“義民”更是“很忠憤，咽著淚，怕（黑色人、眉間尺）那兩個大逆不道的逆賊的魂靈，此時也和王一同享受祭禮”。魯迅歌頌復仇，又質(zhì)疑著復仇。魯迅的這篇小說原來存在著兩個調(diào)子：悲壯的與嘲諷的，崇高的與荒謬的。這兩種調(diào)子在小說中的相互糾纏，滲透，對峙，消解，起伏，激蕩，表現(xiàn)了作者深廣的憂憤和內(nèi)心的矛盾與痛苦。

四、詭奇、荒誕的藝術(shù)風格

藝術(shù)上，《鑄劍》具有奇特的豐富的想象力。魯迅寫黑色人唱著歌揚長進入京城，然后進入王宮里去獻藝。他讓眉間尺的頭顱在開水里做各種各樣的舞蹈、游動，甚至對著國王嬉笑、唱歌，這一系列的描寫都令人驚駭，超乎一般的想象。魯迅把這些奇異的情景寫了出來，表現(xiàn)得有聲有色，激越悲壯，有感情，有氣勢。

“三頭相搏”更是奇異之極，荒誕之極，出乎常理之極，卻又有一種很強的震撼力。仇恨的頭顱怎么在那里念念不忘復仇，要實現(xiàn)自己復仇的愿望，產(chǎn)生了一種多么強大的力量--難以想象的超自然的力量，這些都寫得非常驚世駭俗，但是又非常傳神。這樣就形成了小說詭奇、荒誕藝術(shù)風格。

思考題：

1．重點閱讀（最好能朗讀）小說中關于“鑄劍開爐”、“以頭相搏”的場面描寫，細心體味魯迅豐富的想象力，詭奇而絢麗的文字。對比你原來讀過的魯迅作品，你對魯迅的語言風格有什么新的體認？

2．有興趣的同學可以進一步分析“黑的人（宴之敖者）”的形象，還可以聯(lián)系魯迅作品中的其他人物，例如《理水》里的夏禹和他的弟子，《非攻》里的墨子，《過客》（見《野草》）里的主人公，《孤獨者》里的魏連殳--他們都是魯迅作品中的“黑色家族”的成員，從外貌到內(nèi)心世界和性格都有相似之處，并注入了魯迅的主體精神（“宴之敖”本是魯迅的筆名，魯迅還說過：“我就是魏連殳”）?？梢跃痛藢懸黄≌撐?。

元日教案【篇3】

練習1

教學要求：

1．按筆順正確書寫漢字。

2．學習用部首查字法查字典。

3．學會在這個字的多個義項中理解這個字在一個詞中的意思。

4．寫好鉛筆字，熟記4?條成語。

5．練習口頭表達的訓練。

教學重點、難點：

1．學習用部首查字法查字典。

2．口頭表達的訓練。

教法學法：

教學過程：

第一課時

一、教學第一題

1．審題，指名讀題目。

2．指導。

⑴出示生字卡片，開火車認讀生字。

⑵指名口頭擴詞。

拜：拜年??禮拜??結(jié)拜???拜師??拜訪

廊：走廊??長廊??回廊???畫廊

影：電影??倒影??影視??影集??影片???影響

秧：秧苗??秧田??瓜秧??樹秧??秧歌???菜秧

籮：籮筐??稻籮?淘籮

蘿：蘿卜??藤蘿??菠蘿??胡蘿卜

墓：公墓??墓地??墳墓??掃墓??墓碑???墓室

⑶觀察每一個字的筆順，自由說一說。

⑷你覺得哪一個字的筆順較難，要提醒大家注意的？

重點指導：“拜、廊、鼻、餅”的筆順。

⑸用鉛筆描紅，進一步熟悉、鞏固筆順。

⑹反饋，教師指出存在的問題。

二、?教學第五題

1．．審題，指名讀題目。

2．指導。

⑴指導讀準字音。

學生自由讀成語，要求：讀準字音。

相互聽一聽，糾正讀音。

指名讀。

⑵指導理解意思。

看圖，說說人們在什么地方，環(huán)境怎樣，大家在干什么，表情如何？

這4條成語都是描寫節(jié)日歡樂、熱鬧景象的，你能說出哪一條成語的意思呢？

張燈結(jié)彩：懸掛著燈籠或各種彩燈，用彩色綢布、紙條或松枝結(jié)成美麗的裝飾物。

歡聚一堂：快樂地團聚在一起。

普天同慶：天下的人一同慶祝，這里只唐人街的華人聚在一起歡慶佳節(jié)。

喜氣洋洋：形容非常快樂的樣子。

⑶指導運用。

借助圖畫練習說話，用上這4條成語。

⑷指導背誦。

自由背，相互背，指名背，齊背。

三、?作業(yè)設計。

1．?聽寫詞語。

拜年??月餅???掃墓??畫廊???象鼻???倒影??楊柳

秧苗??菠蘿???竹籃??凍結(jié)???晾曬??溫暖??瞄準

2．?寫成語。

你能寫出幾個表示節(jié)日很熱鬧的，人們很高興的成語嗎？（越多越好）

第二課時

一、?教學第二題

1．審題，指名讀題。

2．指導。

⑴分角色朗讀師生對話。

⑵教學部首查字的方法：一個字哪部分是部首就到哪個部首里去

查；如果兩部分都是部首，那就按照先左后右、先上后下、先外后內(nèi)的方法來提取部首。

⑶一般我們在讀書看報時，會遇到不認識的字，這時我們就可以

采用部首查字法知道它的讀音和意思。

⑷小猴讀童話時，有幾個字不認識，我們一起來幫幫它，好嗎？

⑸拿出字典，教師帶領學生查“腔”。

先找出“腔”的部首“月”部；在部首檢字表中，查找部首“月”后，再查除部首外的筆畫數(shù)8畫，去查找到“腔”字。

⑹學生自查“糧、酣、敲”3個字，看誰查得又快又準。

⑺填寫表格，匯報交流。

二、教學第三題

1審題，指名讀題。

2．指導。

指名讀句子，看誰讀得最通順。

指導學生從字典中結(jié)合帶點的字選擇正確的義項。

集體交流。

（腔：動物身體內(nèi)部空的部分；糧：糧食，供食用的谷物、豆類和薯類的統(tǒng)稱；酣：盡興暢快；敲：在物體上面打，使發(fā)出聲音。）

三、?教學第四題

1．審題，指名讀題。

2．指導。

⑴出示生字卡，認讀生字。

⑵教師范寫，教學寫字要點。

拜：右邊前三橫短，最后一橫長，橫與橫之間距離要適中。

鼻：筆畫較多，上中下三部分之間要寫得緊湊一些，尤其是最后一橫，要寫得長而平，把這個字托住；“瞄”寫時注意長短變化。

⑶描紅，練習寫鉛筆字，教師巡視指導。

⑷反饋，教師指出存在的問題。

四、作業(yè)設計。

1．???????查字典。

生字 應查的部首 總的筆畫數(shù) 讀音 組詞

摸

刪

躺

邪

2．結(jié)合句子說說帶點字的意思。

幾個人的技術(shù)水平，他都摸了底。

文章太長，發(fā)表時作了一些刪節(jié)。

一棵大樹橫躺在路上。

這里的天氣也真是邪門，一會兒冷，一會兒熱。

2．寫出下列字的筆順。

廊：

楊：

第三課時

一、審題，認讀說話要求。

二、指導。

1．???????自由讀題目要求，邊讀邊想。

2．???????指名讀題目要求，結(jié)合圖想一想。

3．???????指導看圖1：

看圖思考：圖中的小朋友有在什么地方跟什么人說話？他們的姿勢正確嗎？為什么？

（一個女學生在教師辦公室跟老師說話，說著說著，站成了“麻花腿”，一只手在搔頭，另一個手在拽衣服的邊。）

4．???????指導看圖2、3：

看圖思考：圖中的小朋友有在什么地方跟什么人說話？他們的姿勢正確嗎？為什么？

圖2：一家人在吃飯，那個男孩把腳翹到了凳子上。

圖3：上課時，一位男同學起來發(fā)言，他彎者腰，兩個胳膊按在桌面上，連上還做著滑稽的表情。

三、情境表演。

1．上課時，老師請你發(fā)言。

2．???????進辦公室和老師說話。

四、?教師小結(jié)：

在不同的地方，跟不同的人說話，應當注意恰當?shù)淖藙?。一般應做到大方、端正、不隨便。

[練習1 教案教學設計]

元日教案【篇4】

教學目標：

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語的意思。

2. 理解課文內(nèi)容，能抓住描寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅。能結(jié)合課文內(nèi)容進行合理想象。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。

教學過程：

一、談話導入，讀題質(zhì)疑

1．啟發(fā)談話： 今天，老師要帶領大家到一個菜園去看看，誰的菜園呢，一起讀。

2．質(zhì)疑：父親的菜園都有些什么？為什么叫父親的菜園呢？

設計意圖：這部分用開門見山的方法推測課題，設置懸念，激發(fā)學生閱讀興趣。 二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．帶著問題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。

2．檢查生字新詞

第一組：鋤頭 鐵锨 箢箕 籮筐

▲發(fā)現(xiàn)了嗎，這一排詞語寫的是什么？我們看鋤字和鐵锨都是金字旁，它們是用金屬做成的勞動工具，那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是（用竹子編成的勞動工具，）

▲出示圖片：大家看，這就是箢箕和籮筐

第二組：豌豆 萵筍 菠菜 辣椒

▲這一排詞語的共同點發(fā)現(xiàn)了嗎？

▲父親菜園里的蔬菜可多了， 一起讀。

▲出示：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠

▲師小結(jié)過渡：那么多的蔬菜，難怪作者說“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。

第三組： 紅腫 榨干 氣餒 伺候 堅毅 貧瘠 可怖

▲音都念準了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什么叫氣餒？ 伺候呢（在人身邊供人使喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個字都是單人旁，你都看見過誰伺候誰？課文中伺候的是什么呢？

板書：伺候

▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢？遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

▲自己去讀讀句子。

父親伺候的是――（菜園），是隨隨便便的伺候嗎？精心伺候可見照顧的怎樣？經(jīng)過父親的精心伺候，菜園發(fā)生了什么變化？能用上這些詞語連起來說一說嗎？

板書：荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠

▲恭喜你，你既準確回答了剛才的問題，又用最精煉的語言將課文內(nèi)容概括出來了，課文就是寫父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園

三、品讀伺候，感悟品質(zhì)

1. 父親是怎樣全身心地呵護、伺候菜園的？ 默讀課文，父親的哪些言行深深地感動了你，請用橫線畫出，在旁邊寫上自己的感受。

2． 梳理思路，品讀感悟

剛才，大家都在認真地與課文對話，現(xiàn)在我們來交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對待菜園的？

板塊一、開荒除草（坡地開荒）

出示句子：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。（開荒除草）

▲說說你的理解，哪些詞讓你體會到了這一點？其它同學還有補充嗎？父親這樣的勞動堅持了多久？（整整七天）這是一個怎樣的父親？

板塊二：搶救菜園

出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

▲你看到的是雨中的伺候，說說你的理解？你關注了父親的動作，請同學們?nèi)Τ鼍渲械膭釉~（丟、抓、沖）你覺得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一沖，有多快？

▲指導朗讀：透過這閃電般的速度，你看到的是什么？

▲然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個省略號，省略號省去的是什么呢？省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？

▲也許此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……同學們，借助想象，我們已經(jīng)看到了父親搶救菜園的畫面

▲即使是那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫“巖石”？ （“猙獰”）我們看，猙獰這兩個字都是反犬旁，猜想一下，這個詞是形容什么的？這個詞本是形容面目或者表情的為什么說石頭是猙獰的呢？

▲聯(lián)系前文這句話想一想，這一層薄薄的泥土是怎么來的？（出示句子）

▲是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會到這一點，誰再來讀讀句子。（指讀，齊讀）

（評價：多么痛心的父親呀；你已經(jīng)真正體會到了父親的感受。）

板塊三：砌墻挑土

▲ 暴風雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關照著菜園，還可以從哪兒體會出？

（出示句子）：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 ▲從哪里挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請教過數(shù)學老師，三四分地就相當于平時上課的四間教室那么大。你說要挑多少泥土。

▲朗讀指導：作為父親的兒子，你感動嗎？請你讀。這位同學，你為什么把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。

▲ 父親啊，你挑了那么多，你的雙肩紅腫，你為什么還要挑呢？

▲ 父親啊，你挑了那么久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來歇歇吧！

▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你看到一位怎么的父親呢？（永不放棄）

板塊四：精心肥土

▲正是因為有了父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠?？?，豌豆長出來了。你心情怎樣？（菜園重建后，父親又是怎樣繼續(xù)伺候菜園的呢？我們繼續(xù)交流）

▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動，（出示句子）請同學們掃讀一下這段文字，哪個字第一個跳入你的腦海？（翻）

▲父親這一翻，翻掉了什么？那父親為這塊土地又翻進了什么呢？那這一“翻”還為以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會怎么樣呢？聯(lián)系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望）

▲是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來的豌豆翻掉，此時，你覺得這位站在豌豆前的父親是個什么樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠見的人。）

▲聰明的孩子，我們一起來讀讀這位有遠見的父親的話

（出示句子，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這么多的肥土方法，濃縮成一個詞，就是精心肥土。

設計意圖：把課文分解成四個板塊，通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。

四、書寫言行，學會表達

1.同學們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動何止書本中寫到的這一些，想象一下，當種子播下去，當菜苗長出來，當綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時，父親又會做些什么，說些什么？

2．學生寫話：拿出手中的筆，把看到的、想到的畫面寫下來。

（你想到的是父親捉蟲的情景，寫出了父親捉蟲的動作；你看到父親在拔草，拔得那樣細致；有沒有同學寫出父親的語言呢；我真佩服你們，應該說，你們都沒有經(jīng)歷過這樣的勞動，但你們借助想象，寫出了一幅幅父親菜園勞作圖。）

3．小結(jié)： 一年四季，父親就是這樣全身心照顧著，呵護著菜園。怪不得說這是――（示意讀課題）父親的菜園

設計意圖：對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

五、深化理解，品味精神

1．在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀

出示句子:遠遠望去，菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？

3.是的，父親那勤勞、堅毅、執(zhí)著的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，當然要稱之為――（生齊讀）父親的菜園。

元日教案【篇5】

《觸摸春天》教學設計

《觸摸春天》教學設計-07-01 23：18【教學目標】

1.學會生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重難點】

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。

【教學流程】

一、導入

1、上課之前先聽一段音樂，閉上眼睛，這段跟春天有關的音樂一定會把你帶入一個美麗的地方。(音樂響)

師：誰來說說你眼前的畫面?

生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。

生：蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發(fā)芽了。

師：聽著你們說的我仿佛感覺到了春風拂面。

2、同學們說的真美，一段音樂就讓我們?nèi)绱颂兆?，看來美好的事物不光用眼睛觀察，還能用心去感受。這節(jié)課我們就來認識一位用心感受世界的女孩，和她一起觸摸春天。(板書課題)

3、齊讀課題。(師指導，再讀)

二、初讀感知

1、檢查預習

PPT形式檢查生字詞。

2、感知課文內(nèi)容。

PPT出示讀書要求

1、讀準字音，讀通句子。

2、用文中的話說一說，文中的“安靜”是個什么樣的女孩?

(在春天的深處，安靜細細地感受著春光。)

指名讀，教師進行朗讀指導。

三、精讀感悟

師：安靜就是這樣一個熱愛春天的盲女孩，今天她創(chuàng)造了一個奇跡，是什么呢?誰來給我們讀第四段?(生讀)

1師：安靜創(chuàng)造了什么奇跡?

生：她攏住了蝴蝶。(板書：攏蝶)

2師：書中怎么說的?

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

師：你找的是哪句?

你和她找的一樣嗎?讀讀這句話。

師：大家都找的是這句嗎?我們一起來讀這句。

3師：老師也找到了這句，大家看看屏幕上這兩句話有什么區(qū)別?

PPT出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

安靜的手指悄然合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

生回答。

師：從竟然這個詞你體會到什么?

生：不可思議，很神奇

生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都這么困難。

師：這真是出乎我們的意料，安靜本來是要去干什么的?

生：抓花。

師：書中有這樣的句子嗎?你來讀一讀。

PPT出示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。)

4師：這真是一個奇跡，我們再來讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。

生讀，師指導。多點人讀

師：老師發(fā)現(xiàn)他有的地方讀的特別的輕，“悄然”突出了安靜攏蝴蝶時悄無聲息。還有誰想讀?

5師：眼睛看不見的安靜竟然攏住了一只蝴蝶，真是個奇跡，是什么使安靜攏住了蝴蝶?

生：神奇的靈性(對生活得熱愛)

師：書中怎么說的?

生：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

師：這神奇的靈性指什么?

生回答(板書熱愛春天)

6師：蝴蝶在安靜的指尖撲騰，閉上眼睛體會，你就是安靜，蝴蝶在你手中，你感受到什么?生回答。

7師：原來春天不光有濃郁的花香，還有跳動的生命?。∵@真是一次全新的經(jīng)歷，讓我們和安靜一起來感受這全新的經(jīng)歷吧！

PPT出示：

齊讀：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的`經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

師：我靜靜的站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。在春天的深處，安靜細細地感受著春光。

8師：接下來發(fā)生了什么?

生：她放了蝴蝶。(板書放蝶)

9師：書中怎么說的?(PP出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。誰來讀這句話?

生讀，學生互相評，再讀。

10師：過了許久，安靜放飛了蝴蝶，這許久，她會想些什么?

生：她會想我第一次碰到這么有生命力的東西，我是留著它還是放了它?

生：它被我抓住了還在拼命的求生

生：它還在掙扎，這么強的求生力讓我也想象她一樣努力生活。

生：我雖然殘疾了，但我也要像他一樣珍惜生命，努力生活。

師：原來因為安靜珍惜生命才放了蝴蝶。(板書珍惜生命)從蝴蝶身上我們也學到了要不畏艱險積極向上的生活。(板書積極向上)

11師：蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她在張望什么?

生：她想和蝴蝶一起飛翔，去看這個美麗的世界

生：她想要是她能看到這個世界該多好啊。

師：讓我們再來讀讀這句話，讀出你的理解。(PPT：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。)(生讀，指導讀)

12師：從同學們的朗讀中我仿佛看到了安靜的內(nèi)心世界，就讓我們走進安靜的內(nèi)心世界，同桌互相練習讀一讀這句話。(PPT：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。)

師：誰想讀?(指名讀)

師：讓我們來聽聽心思細膩的女同學來讀。

男生也一定會讀出自己的感受。

13師：同學們讀得真有感情，讓我們再讀第六段，體會這令人難忘的一幕。

四、回歸主題，拓展升華

1師：同學們，在這樣一個青煙裊裊的早晨，安靜用心感悟生命，用手觸摸春天，她觸摸到的是什么樣的春天?我們來給春天加個形容詞。

生：生機勃勃的春天

花繁葉茂的春天

花香濃郁的春天

…

2師：這一幕，也感動了在一旁的作者，他也發(fā)出了這樣的感嘆。(PPT出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。)齊讀。

師：說說你對這句話的理解。

生說。

3師：生活中還有像安靜一樣的人嗎?(PPT張海迪，海倫凱勒，千手觀音…)

4師：今天我們認識的這樣一個女孩，她讓我們感動。每年五月的第三個星期天是全國助殘日，面對他們，你想說寫什么?你又想對自己說寫什么?課下把你想說的話寫下來。

元日教案【篇6】

語文教案滿井游記教學設計

教學目的

1．繼續(xù)學習和積累文言詞匯。

2．體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。

重點難點

1．重點：學習和積累文言詞匯。

2．難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。

教學時間：一課時

教學過程

一、預習

1．查字典，給下列生字注音。

廿鵠鬣茗罍

蹇倩髻鬟浹

乍澈靧hui4曝呷xia1

2．朗讀課文，對照注解試翻譯課文。

二、導入

1．作者簡介。

袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無學，號石公，公安（今湖北省

公安縣）人。萬歷進土，曾任空部郎中等職。明代著名文學家，與兄宗

道、弟中道均有才名，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不

拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品

成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳

世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公

安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

2．導語。

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的

一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的

景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以

入生哲理。

三、正課

1．朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜

悅的感情。

2．請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

燕地寒：燕（歸的古燕國，今北京一帶。

凍風時作：凍風，冷風。作，起。

局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

每冒風馳行：馳行，坐車出行。

未百步輒返：輒，總是，就。

3．請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，潤濕。

若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。

于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。

波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，

形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。

山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日

融化的雪水。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。靧面，洗臉。

掠，梳掠。

柳條將舒未舒：舒，展開。

柔梢披風：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風，在風中散開。

披，分開，散開。

麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的

鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活

用為動詞。

罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

風力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強勁，猛烈。

然徒步則汗出浹背：浹，濕透。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外末始無春：未始，未嘗。

4．請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

5．提問：請歸納段意。

討論并歸納：

第一段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作”的景象。

第二段：寫郊游所見滿井春色。

第三段：交代.寫作本文的用意和.寫作時間。

6．提問：北京一帶早春氣候有什么特征？寫城中余寒景象表達作

者什么心情？

討論并歸納：氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表

達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。

7提問：第1段在文中起什么作用？

討論并歸納：用烘托、反襯的'手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特

征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

8提問：第2段可以分幾層，請歸納層意。

討論并歸納：可以分三層。

第一層（從“甘二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同

行者及出游路線。

第二層（從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井盎然的春色。

第三層（從“始知……”到“末之知也”）：表現(xiàn)作者歡快的心情。

9．提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特

點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？

討論并歸納：先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特

的感受：“若脫寵之鴿，”再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、

“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特

征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景

物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

10．提問：第三段表達了作者什么愿望？

討論并歸納：表達自己將以這次游覽滿并為起點，在公事之余繼續(xù)

出游的愿望。

11．提問：請歸納本文的中心思想。

討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫地

描寫了北京近郊滿井的早春景色．表達作者歡體、恬適的心情和喜愛郊

游的愿望。

12．提問：本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，

有的是以人比物，有的縣以物比物。試舉例說明

討論并歸納：

（l）若脫籠之鵠：以人比物（把人比作物）

（2）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

（3）如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）

（4）麥田淺鬣寸許：以物比物

四、小結(jié)

這是一篇優(yōu)美動人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡潔而又清

麗、自然。意趣蘊藉，具有藝術(shù)魅力。

五、作業(yè)

1．完成課后練習一、二、三題。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

課時作業(yè)優(yōu)化設計

（一）根據(jù)拼音寫出漢字。

飛沙走li4，波色zha4明

清（che4見底juan1然如拭

鮮（yan2）明媚泉而（ming2）者

（Pu4）＿沙之鳥汗出（jia2）背

（you1）＿然自得脫籠之（hu2）

（二）翻譯下列文言句子。

1．高柳夾堤，上青微潤，一望空闊，若脫籠之（hu2）。

2．始知郊田之外未始無春，而城老者來之知也。

附譯文

北京一帶氣候寒冷，過了花朝節(jié)，冬寒還沒有退盡，經(jīng)常刮起冷風，

～刮冷風就揚起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不

去。每次頂著風坐車出去，總是不到百步就轉(zhuǎn)了回來。

22日那天，略微暖和些，我和幾個朋友一塊兒出了東直門，到了滿

井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些濕潤。放眼

望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來的天鵝（無

比輕松）。這時河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層

魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開鏡

子，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。山巒被融化的雪水洗過后，是那

樣美好、光潔，呈現(xiàn)出迷人的風姿，好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好署

髻一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風中散開，麥苗出土

了，高一寸左右。游人還不算很多，但用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌

的，身著艷裝騎驢的，也時時可以見到。風力雖然還很猛，但走路就汗

流泱背。那些在沙灘上曬太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一

副悠閑自在的情態(tài)，毛羽、鱗鰭當中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知

道郊田外面未嘗沒有春天，可住在城里的人卻不知道啊。

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元日教案【篇7】

教學目標：

知識目標：認讀8個字。

能力目標：朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

情感目標：體會修建半邊井的人關愛他人的品質(zhì)，懂得要關懷周圍的人。

教學重點：體會修建半邊井的人關愛他人的品質(zhì)，懂得要關懷周圍的人。

教學課時：1課時

教學過程：

一、初讀課文。

1．讀準字音，給生字注上拼音。標好自然段序號。

2．再練習讀課文，要求不加字、不丟字、把句子讀正確讀流利。

3．檢查讀課文，注意糾正字音。聽的同學要認真，看誰聽出問題。

二、閱讀感悟，學生質(zhì)疑，根據(jù)學生的問題思考：

1．“半邊井”什么樣？默讀課文，用直線畫出來。

學生默讀課文，畫一畫

說說“半邊井”的樣子。

2．鹿港人為什么要修半邊井？默讀課文，用括號標出來。

（1）學生默讀課文，想、找、標

（2）個別發(fā)言。

（3）讀一讀你從中體會到了什么？（體會修建半邊井的人關愛他人的品質(zhì)。）體會“半邊井”歷史悠久。

（4）當我介紹完半邊井的來歷時，游客們都會露出敬佩的表情，還會說

（5）出示句子 鹿港鎮(zhèn)是一個有人情味的地方

重點討論“為什么說鹿港鎮(zhèn)是一個有人情味的地方?”

（6）你就是去半邊井的一名游客，聽力介紹，你會說：個別讀句子。

進一步體會鹿港人關愛他人的品質(zhì)。

三、說說自己還有什么不明白的地方。

提出問題，結(jié)合課文內(nèi)容討論。

四、作業(yè)。

閱讀語文讀本中的《我是蘋果》

板書設計：

半邊井

歷史悠久 樣子獨特 人情味濃

課后反思：

學生能夠講出修建“半邊井”的目的，結(jié)合實際說出了同學之間互相幫助的事例，但是讀的不夠充分。

元日教案【篇8】

教學內(nèi)容分析：

《窮人》是六年制小學語文第十二冊第三組課文。 這是一篇講讀課文，講的是漁夫和妻子桑娜同情。關心鄰居 西蒙，在西蒙死后把她的兩個孩子收養(yǎng)的事。反映了窮人的生活 貧窮、困苦，贊美好人之間互相關心?；ハ鄮椭拿篮们楦?。表 現(xiàn)了他們的品德。文章的思想感情真實。感人，用詞造句準確、實在。教學這篇課文，要先引導學生通過語言文字理解課大的思 想內(nèi)容，而后著重看看作者怎樣用樸實的語言，恰如其分地表現(xiàn) 真實感情。

學生特征分析：

本班學生中下生面較廣，學生基礎知識未夠扎實，思維能 力、想象能力。朗讀水平等還有待提高。他們對朗讀較感興趣。 《窮人》－課是名家名篇，文章寫得真實，自然，很能感動人。 是一篇朗讀的好材料。我針對學生的實際情況，教學中重點引導 學生通過感情的朗讀去體會文章的內(nèi)容以及思想，并把．一些基本 功的訓練有機結(jié)合起來，使學生學得扎實。

教學目標：

教養(yǎng)：

1、記住“啞、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7個字的音、形、義，并會寫。記住多音字“哦”的讀音和意思。

2、能結(jié)合課文，說出練習1“拍擊’，等10個詞語的意思。

3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答練習2的4個問題。 個有感情地朗讀課文，特別是最難反映人物的性格及思想 感情的句子。如：描寫桑娜心理活動的句子及漁夫的話。

5、體會文章是如何用準確、樸實的語言，表達人物的具情 實感的。

教育：

1、體會沙俄時代窮苦漁民的悲慘生活。

2、學習窮苦的勞動人民樸實、善良、樂于助人的美德。

發(fā)展：

1、通過想象畫面，感情描述畫面，補充省略的內(nèi)容，提高 想象能力。

2、通過對語言文字的理解，提高分析思考問題的能力。

教學重點：

課文第二段（桑娜抱回孩子的經(jīng)過）是重點段。教學時既要抓 住中心又要和本單元訓練項目“真情實感，恰如其分“聯(lián)系起 來。

教學難點

1、通過對重點詞語的理解，說出句子所表達的思想感情。

2、理解作者如何通過樸實準確。恰如其分的詞句表達出入 物的真情實感。

教學方法：

情境教學法：

1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。

2、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，并 以感情的朗讀去表達情感。

基本功訓練組合法：根據(jù)教學目標，設計多種形式的練習，把 讀、寫、議、練習有機地結(jié)合起來。

教學媒休：

幻燈機、幻燈片。

課前準備：

1、學生課外預習，熟悉課文內(nèi)容，運用工具書，聯(lián)系課義 自學生字詞。

2。找出疑難問題。

教學時間：三課時。

第一課時

教學栗點：

1、初讀課文，整體感知。

2、質(zhì)疑問難。

3、明確學習目標。

4、學習第一段課文。

教學過程：

一、導人新課，揭示課題（5分鐘）

我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們小學 階段的學習中，學過哪些課是講窮人的故事的？（《賣火柴的小 女孩》、《小音樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等）。這些 課文，有的揭露了資本主以社會的黑暗，反映了窮人生活的悲 慘；有的表現(xiàn)了窮人向往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我們再學一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小說是 俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的。

二、初讀課文，整體感知。（4分鐘）

那么這篇課文的“窮人”指的哪些人？文章又是通過寫“窮 人”的什么事來反映人物的品質(zhì)的了請大家?guī)е@兩個問題默讀 課文。

誰能說說課文主要寫了哪些人物了他們的關系怎樣？

西蒙（寡婦）------>兩個孩子

2、回答導言提出的第二問。

課文主要寫“窮人”的一件什么事？表現(xiàn)了“窮人”的什么 品質(zhì)？

3、課文按什么順序?qū)懭胧虑榘l(fā)展順序）請按事情發(fā)展順序分 段。

三、啟發(fā)學生質(zhì)疑問難。（6分鐘）

下面請同學們把在預習中遇到的問題提出來。看誰提的問題 質(zhì)量高。要著重考慮文章的中心。寫法。結(jié)構(gòu)，不要糾纏在個別 情節(jié)上。

（讓學生思考提出問題）

四、明確學習目標：（5分鐘）

1、大家提了不少問題，下面我也想問問你們出們根據(jù)自 己讀課文的初步印象，根據(jù)你對這篇課文特點的了解，你們考慮 一個問題：“你認為你學這篇課文應當從里面學什么？琢磨琢 磨，也就是說學這篇課文的目的是什么？

2、老師歸納學生的意見，得出：

（1）通過理解課文能回答課后的問題。（理解方向）

（2）文章寫得生動感人，怎么樣才能把文章寫得生動感人？看 看我們能不能從這課中學到一些方法（寫法上）

（3）學習窮苦人民，樂于助人的高尚品德。（思想上）

五、學習第一段：（20分鐘）

1、默讀課文，誰能說說這段主要寫了什么？

（寫桑娜在寒風呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚的丈夫歸 來。）

（1）文章寫桑娜擔心著丈夫用了一個什么詞？（心驚肉跳）

什么是心驚肉跳？

（2）桑娜為什么會心驚肉跳了

①外面波濤轟鳴，狂風怒吼，正起風暴。

②夜也深了）

找出有關句子讀。

（3）桑娜擔心什么？（丈夫會出事），從哪看出？（為丈犬祈禱）

口讀。

師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行 也很危險，何況是一只小船呢！

再指導朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。（讀出焦急、祈求的語 氣，加上動作）。

（4）學到這，你覺得桑娜的家境怎樣？桑娜的心地如何？

（家境貧困、心地善良）

（5）你們說桑娜家境貧困，為什么課文又寫她家里“溫暖而 舒適”，你是怎樣理解的了

（這種“舒適’，只是相對而言，只不過是僅僅說得過去而 已：爐火末滅，屋內(nèi)干凈，孩子們能安睡。而這些，是靠漁夫夫 妻二人的勤勞和心血才能維持?。。?/p>

第二課時

教學要點：

1、講讀第二。三段。

2、理解課文內(nèi)容，體會文章是如何用準確。樸實的語言， 表達人物的真情實感。

3、理解課后練習第2題中的（2）、（3）小題，第3題。

4、進一步落實教學目標的“教養(yǎng)目標”和“發(fā)展目標”。

教學過程：。

一、導語：（l分鐘）

上一課。我們學了《窮人）的第一段，作者把我們帶到海邊 的小屋里。海上飛起著風暴。沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿 佛看到了在這狂風怒吼。波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來的這樣一畫面。

這節(jié)課我們繼續(xù)往下學。

二。講讀課文。

第二段（20分鐘）

1、默讀第二段。思考，這段寫了什么2

2、再迅速看課文，看看這段主要講了幾層意思了

a、桑娜探望西蒙。

b、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死立，便把孩子抱回家…

c、桑娜的矛盾心理。

3、我們先看看桑娜去看望西蒙這一層，丈夫能否平安歸來 還不知道。這時，她卻想到了西蒙，由此看來，她對西蒙怎樣？

（同情、關心）

讀這些句子，讀出這種關心和同情，因為是“想”，聲音要 輕些。

4、當她推開寡婦西蒙的屋門時看到些什么？默讀下面的課 文。

（1）師：從這段中，你們覺得西蒙家的生活怎樣貧窮？ 西蒙做為二個母親，多么不愿丟下孩子撒手而去。可是病重 的她還是不得不含著悲痛不舍的心情離去了。大家想想，西蒙死 了，丟下那兩個很小的孩子，如果投入求助會怎樣？（發(fā)揮想象）

（2）渲染：是??！另口么年幼的孩子，沒有父親又失去了母親， 他們怎么活下去呢？?。∈钦l？是誰把他們抱回家呢了一一是桑娜！

5、請個別同學讀桑娜抱孩子回家這一自然段。思考：當桑 娜把孩子抱回家時，她想到什么沒有？（沒有） 從哪里知道？“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺 得非這樣做不可。’’

（1）她沒有想到什么， 馬上把孩子抱回家，這是一個什么 動？可以用一個詞來形容嗎？（毫不猶豫）

渲：想想，當時，她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困 難？（沒有）她有沒有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？ （也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，她和丈夫更 苦？（更沒有）

（2）她這樣做，完全是出于什么去幫助西蒙？

（出于良心的驅(qū)使，出于她善良的心地。）

師：是啊，這完全是窮人的本色，窮幫窮！

朗讀訓練：師讀本小節(jié)一。二兩句，生齊讀第三句“她自己 也......”

6、抓住課后第2題的第3小題深入理解。

（1）桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后，她想到些什么？

（請找出有關的句子讀讀。）

①你們讀了這段話后，覺得桑娜此時的心情是怎樣的了

（忐忑不安。害怕、矛盾）

②什么叫忐忑不安？從哪看出她忐忑不安？

（說話斷斷續(xù)續(xù)，語言前后矛盾）

③這個斷斷續(xù)續(xù)用什么標點符號表示八省略號）

④這個省略號除了表示說話斷斷續(xù)續(xù)外，有的地方是省略了 口些內(nèi)容的。下面請同學們用忐忑不安地語氣讀這段，并把省略 了的內(nèi)容補上。（發(fā)揮想象，感情朗讀）

⑤學生讀。

示范，“是他來了……”（表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。）

學生再讀。

i，小結(jié)：這段寫得好嗎？作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實、準確地寫出桑 娜作為一個善良。純樸的婦女此刻的真情實感。

講讀第三段： （19分鐘）

1。默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的？

點撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫？（沒有）

（2）正當桑娜內(nèi)心充滿擔憂，害怕。矛盾的時候，丈夫忽然 問起來了，桑娜的心情會更怎樣？

請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為 什么會這樣八充分讓學生讀。講）

如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內(nèi)心是帶著害怕，又 過意不去。

1、總結(jié)課文，體會感情，概括中心思想。

2、進一步體會“真情實感。恰如其分”？的寫作特色。

3、鞏固練習。

4、感表朗讀全文。

教學過程：

一、課文為什么以“窮人”為題？（5分鐘）

：」雖然人窮，但為了幫助人家，寧愿吃苦受累，像這樣的窮人 在當時的沙皇統(tǒng)治下的社會里，會不會中有桑娜這么一家呢？ 、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困難，西蒙也會這樣做的， 所有的窮人也會誠心去幫助的。

二、討論中心：（3分鐘）

（幻燈）提示：課文寫了的事，贊揚了的美好品質(zhì)。

三、體會文章的寫作特色。 （10分鐘）

這篇文章沒有華麗的詞語，也沒有慷慨激昂的語句。正相 反，它用詞造句樸樸實實。恰如其分，表達了真倩實感，所以寫 得相當感人占你能舉例說說哪個地方用詞樸素卻又令你感動？

四、感情朗讀全文：（7分鐘）

五、想象，說話訓練。 （15分鐘）?！?/p>

如果桑娜把抱回西蒙的兩個孩子的事直接告訴丈夫會出現(xiàn)怎 樣的情景？要求通過人物的語言、動作、神態(tài)反映人物的內(nèi)心世 界。注意語言樸實、恰如其分。

[《窮人》(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

元日教案【篇9】

教學目的：

1．懂得勞動能給后代帶來甜美和歡樂，產(chǎn)生熱愛勞動的思想感情。

2．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入

今天我們繼續(xù)學習《井》這篇課文。

二、新授

1、同學們在課前預習時親手制作了這口井的模型，請你們結(jié)合課文的描述，評價一下放在你們組桌子上的模型做的像不像。

小組內(nèi)邊讀書邊討論。

匯報評價結(jié)果。

誰用書上的語言再來描述一下這口井的樣子。

2、井口這一道道深深的印痕都記載著什么呢？請你結(jié)合上下文來填空。

結(jié)合上下文填空：

井口這一道道深深的印痕記載著 ，還記載著 。

這些歡樂離不開這井里的水。那么這井水有什么特點呢？從哪些地方可以看出井水具有這樣的特點？邊讀書邊在書上批注

自學提示：

1、這井水有什么特點？從哪些地方可以看出井水具有這樣的特點？邊讀書邊在書上批注。

2、小組內(nèi)討論后試著讀一讀，讀出體會到的情感。

匯報井水的特點。

井水的哪個特點給你的印象最深，就談談你對這個特點的體會，再讀讀。

（清、甜、涼，兒時歡樂）

師生共同配合讀井水。

師：名部分開頭概括的句子。

生：誰喜歡哪個特點，誰就讀讀其中的具體描述。

各小組選擇對一個特點的描寫，采用你們自己獨特的方式讀讀，先練習后展示。

3、難道只有這可口的味道，讓我一輩子也忘不了嗎？我還忘不了什么？

這可口的味道，讓我一輩子也忘不了。我還忘不了 。

齊讀課文最后一段。

多好的文章啊，字里行間充滿了甜美和歡樂，充滿了對勞動的熱愛之情。

三、自主作業(yè)

學習了課文，課下你們愿意再去做些什么作業(yè)呢？

元日教案【篇10】

《生命》教學課件設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊涵的意思；學習理解句子的方法。

3、感悟作者對生命的考慮，引導學生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【教學重、難點】

引導學生領悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。

【教學準備】

多媒體課件3張。

1、勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運食物的螞蟻、盛開的鮮花、千手觀音圖。

2、杏林子頭像：

旁邊配文字：杏林子12歲時倒霉患上嚴重疾病，全身關節(jié)硬化，失去行動自由。然而堅強的杏林子沒有向命運低頭，四十多年來，在輪椅上寫下了80多部，100多萬字的文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。

3、文字片：

“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自身活得更加光彩有力?！?/p>

【教學過程】

一、讀題質(zhì)疑

今天我們要學習的課文是──（齊讀課題：生命生命）

1、看到這個課題，你最想問什么？（生命是什么？師：想了解生命的存在？生命是怎樣的？師：想了生命的特點，我們應當怎樣對待生命？師：提得有價值，是對生命意義的考慮……）

相機回答，暫時不能解決的在課題下畫上“？”。

2、和我們以前學過的課文題目相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反復兩次。）是??！作者為什么要用兩個“生命”作題目呢？（在課題下畫上第二個“？”）

3、請同學們捧起書，齊讀課文第一句。（學生齊讀，帶著考慮讀）

4、過渡：

是啊，人人都有生命，我們卻很少去關注它，考慮它。作者在思索：“生命是什么？”我們也在問：“生命是什么？”作者為什么要用兩個“生命”作題目？讓我們帶著問題走進課文去感悟去考慮。

二、初讀感知

生命是什么？（生命的存在）

1、課文講了與生命有關的3個事例，請同學們自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想，每個事例主要講了什么內(nèi)容。

讀后交流：

⑴ 第二自然段主要寫了什么？用“什么、怎么樣”的句式生答。（飛蛾掙扎著鼓動雙翅求生），師：邊板書邊總結(jié)：作者是從“求生的飛蛾”，身上知道了生命是什么

⑵ 第三自然段主要寫了什么呢？生答（磚縫中的瓜苗不屈向上茁壯生長）

師：邊板書邊總結(jié)：作者是從“生長的瓜苗”身上知道了生命是什么。

⑶ 第四自然段主要寫了誰，干什么？生答（我靜聽自身沉穩(wěn)而律動的心跳）

師：邊板書邊總結(jié)：“律動的心跳”作者是從自身的心跳感受到了生命是什么。

2、作者用自身親身經(jīng)歷的三個事例告訴了我們生命是什么，你能回答了嗎？（生命是求生的飛蛾、頑強生長的`瓜苗、沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。）指名說──齊讀。

3、讓我們走進生活，注意：你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在。

（出示多媒體課件：勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運食物的螞蟻、盛開的鮮花、千手觀音圖。）

師：“我從勞作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢？

4、揭示并過渡：

一個個生動的事例、一幅幅鮮活的畫面，告訴了我們生命是什么（擦去第一個問號）。是啊，生命無處不在，然而作為萬物之靈的我們卻經(jīng)常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飛蛾震驚：暗示讀。

出示：我感到一股──鮮明！也被頑強的種子折服。暗示讀：

出示：那小小──生命力??！更被自身的生命震撼。

出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼。

于是，作者開始了對生命的考慮。

三、精讀體會

善待生命（讓生命光彩有力）

1、精讀文本：

理解第四自然段。

⑴ 請大家默讀課文第四自然段，看看能讀懂些什么，在感受深的地方作上記號。

⑵ 讀后交流：

你讀懂了什么？

① 我讀懂了“我的心跳就是我的生命”。

② 我讀懂了“我可以好好使用自身的生命，也可以白白糟蹋自身的生命”。

③ 我讀懂了“我要對自身的生命負責”。 ……

根據(jù)學生①②回答，相機引導理解：

出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。

齊讀，這句話講了我們對待生命的兩種態(tài)度，能找出兩個關鍵詞嗎？（好好地使用、白白地糟蹋）

A、給“糟蹋”換種說法（浪費、不珍惜）

B、怎樣叫“白白地糟?！?？（揭示理解方法：聯(lián)系生活一講就明白了）

C、怎樣叫“好好使用生命”呢？我們聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。誰能用課文中的句子告訴我們飛蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎樣好好使用生命的？誰來讀一讀？（指名讀有關句子）

揭示方法，承上啟下：同學們，剛才我們抓住關鍵詞、聯(lián)系上下文理解了這個含義深刻的句子，這些方法，我們在今后的閱讀中可以靈活運用，明白了嗎？

這句話告訴我們，任何人對待生命都可以有兩種截然不同的態(tài)度，既可以（ ），也可以（ ）。那作者究竟會作出怎樣的選擇呢？請同學們齊讀第三句。

D、對自身負責是指什么？（好好使用生命）

比較句子：

a、我要對自身負責

b、我必需對自身負責。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者下定決心）該怎么讀這句話？（指名讀）

作者這樣說了，她是這樣做的嗎？讓我們走進本文作者杏林子，看她是怎樣對自身負責的。（介紹杏林子其人）

課件出示：杏林子頭像和文字：

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