2024生物教案集合14篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編特別為你收集的“2024生物教案集合14篇”，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀！

生物教案【篇1】

1教材分析

1.1內(nèi)容與地位

薩頓的假說(shuō)運(yùn)用了類比推理的科學(xué)方法，但是類比推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。教科書緊結(jié)著介紹了基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，即摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的介紹分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步揭開(kāi)遺傳的奧秘，最終證實(shí)基因的確位于染色體上。

至此，關(guān)于孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)及其在此基礎(chǔ)上提出的遺傳規(guī)律，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上形成了比較完整的認(rèn)識(shí)。在此安排了孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋，對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)

1.2教學(xué)重點(diǎn)

(1)基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

(2)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。

1.3教學(xué)難點(diǎn)

(1)運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

(2)基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

2學(xué)情分析

2.1學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過(guò)程、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律等相關(guān)知識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.2高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。

3教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

3.1知識(shí)目標(biāo)

1、說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

2、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

3.2能力目標(biāo)

嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

4教學(xué)方法設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)類比推理的方法——引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并關(guān)注染色體和基因的關(guān)系——引導(dǎo)學(xué)生：畫減數(shù)分裂示意圖---引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)基因與染色體的平行關(guān)系——介紹薩頓假說(shuō)——介紹摩爾根實(shí)驗(yàn)——學(xué)生運(yùn)用有關(guān)染色體和基因的知識(shí)解釋孟德?tīng)栠z傳規(guī)律——引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法，推斷基因與DNA長(zhǎng)鏈的關(guān)系——總結(jié)

生物教案【篇2】

一、說(shuō)教材：

本文是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)?！吧锶肭终摺睒?biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。思路清楚，層次分明。

二、說(shuō)教學(xué)依據(jù)：

學(xué)生對(duì)外入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念?？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞?，再轉(zhuǎn)入對(duì)不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：

棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

（二）難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

五、說(shuō)教學(xué)方法：

1、以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2、討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。

六、教具準(zhǔn)備：

多媒體

七、課時(shí)安排：

１課時(shí)

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：據(jù)光明日?qǐng)?bào)（報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

（二）、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示）３．理清本文的說(shuō)明順序。４．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。

（三）、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo) 如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

（2）為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

（四）教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等。看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。

（五）遷移拓展：

１、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì)。

２、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。

（六）課堂小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。

（七）板書設(shè)計(jì)：

是什么 邏

生物教案【篇3】

一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、整體感知課文內(nèi)容，積累本文的美句;

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

【教學(xué)對(duì)象及課時(shí)】

初中二年級(jí)、一課時(shí)。

【教學(xué)手段】

實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)。

【教學(xué)方法】

激趣法。

【教學(xué)步驟】

一、課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘特洛伊木馬的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音

三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)(問(wèn)題由實(shí)物投影展出)

形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問(wèn)題一：什么是生物入侵者?

答案：課文第一段。

問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?

答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵所采取的相應(yīng)措施。

四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

明確：

1、使用了邏輯順序 作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

舉例子、打比方

五、教師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

六、板書設(shè)計(jì)

引出話題：介紹什么是生物入侵者。 第一段

擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第2～4段

《生物入侵者》 探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。 第5段

揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度(截然相反)。 第6～7段

采取措施：通過(guò)議案、成立部門。 第8段

七、作業(yè)

抄寫課后讀一讀、寫一寫中的詞語(yǔ)。

活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、知道如何聽(tīng)、怎樣用心聽(tīng);

欣賞美的聲音的能力。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握會(huì)聽(tīng)的人怎樣聽(tīng)，不會(huì)聽(tīng)的人會(huì)怎樣以及我們應(yīng)該怎樣聽(tīng)。難點(diǎn)則為學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑幽默，使用排比加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，大量使用問(wèn)句，反問(wèn)，設(shè)問(wèn)使文章親切自然以及使用第二人稱寫作的特點(diǎn)。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和施教方法

教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重?；诖?，圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

四、關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)

本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞聽(tīng)展開(kāi)，注重對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活，在課內(nèi)拓展，旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，了解自己的`聽(tīng)覺(jué)，尊重和愛(ài)護(hù)自己的聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也緊緊圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)，而且問(wèn)題的設(shè)置重在提高學(xué)生的能力。

五、關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)

這篇課文探究性問(wèn)題較多，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的幫助，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在開(kāi)放的活動(dòng)中通過(guò)嘗試，解決問(wèn)題，探究問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，用以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、獲取過(guò)程。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

六、關(guān)于媒體設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡，也為了更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課應(yīng)用的媒體主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫設(shè)置。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。

生物教案【篇4】

一、 生物的特征：

4、有應(yīng)激性 5、由細(xì)胞構(gòu)成(病毒除外) 6、生長(zhǎng)發(fā)育 7、能繁殖 8、遺傳變異

步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報(bào)告

二、 生物圈為生物的生存提供了基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間。

三、 探究的過(guò)程：1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題 2、作出假設(shè) 3、制定計(jì)劃 4、實(shí)施計(jì)劃 5、得出結(jié)論 6、表達(dá)和交流

五、 生物因素對(duì)生物的影響：

根據(jù)同種或異種的關(guān)系，生物因素可分為兩種：1、種內(nèi)關(guān)系：種內(nèi)互助(螞蟻搬食)、種內(nèi)斗爭(zhēng)(兩豹爭(zhēng)奪羚羊、爭(zhēng)奪棲息地)

2、種間關(guān)系：寄生(蛔蟲)、競(jìng)爭(zhēng)(獅子和豹爭(zhēng)奪食物)、互助(犀牛和犀牛鳥(niǎo))

二、 生物對(duì)環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動(dòng)物糞便改良土壤、蚯蚓松土

一、 生態(tài)系統(tǒng)的組成：

3、 營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，生物數(shù)量越少;營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，有毒物質(zhì)積聚更多，譬如日本的水吳病。

在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過(guò)則會(huì)遭到破壞。

森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等

載物臺(tái)：放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用于固定所觀察的物體。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個(gè)光圈都可以對(duì)準(zhǔn)通光孔。光線用來(lái)調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱：

反光鏡：可以轉(zhuǎn)動(dòng)，使光線經(jīng)過(guò)通光孔反射上來(lái)。其兩面是不同的：

鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準(zhǔn)焦螺旋。

準(zhǔn)焦螺旋：粗準(zhǔn)焦螺旋(又稱粗調(diào))：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大;細(xì)準(zhǔn)焦螺旋(又稱細(xì)調(diào))。

1、 觀察的物像與實(shí)際圖像相反。

3、 放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過(guò)，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標(biāo)本。

一、 物質(zhì)由分子組成，分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的。以白糖融解的實(shí)驗(yàn)為例說(shuō)明。

分子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小顆粒，分子是由原子構(gòu)成的。原子是構(gòu)成物質(zhì)的最小單位，而細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。

三、 細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，對(duì)物質(zhì)有選擇性，有用物質(zhì)進(jìn)入，廢物排出。

四、 細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

葉綠體：進(jìn)行光合作用，是細(xì)胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成糖，并產(chǎn)生氧。

線粒體：進(jìn)行呼吸作用，是細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力工廠”“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個(gè)新細(xì)胞. 第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

三、 經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來(lái)所形成的細(xì)胞群叫做組織。

四、 幾種組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)具有一定形狀，能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿足植物體某一方面生命活動(dòng)的需要，這樣的結(jié)構(gòu)叫做器官。

六、 四種組織按照一定的次序構(gòu)成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。

七、 動(dòng)物或人體內(nèi)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序構(gòu)成了系統(tǒng)。

結(jié)構(gòu)：纖毛、表膜、收集管、收縮泡、胞肛、口溝、食物泡、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(大核、小核)

生物教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

⑴解剖并識(shí)別雞翅中的主要組織，認(rèn)識(shí)組織如何構(gòu)成器官。

⑵理解器官、系統(tǒng)的概念。

⑶能夠以人為例，分析說(shuō)明生物體的結(jié)構(gòu)層次，即能解釋細(xì)胞是如何組成多細(xì)胞生物體的。

2、能力目標(biāo)

⑴能用自己的語(yǔ)言解釋細(xì)胞是怎樣組成多細(xì)胞生物體的，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)其語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

⑵通過(guò)解剖實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)生物解剖實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

⑶通過(guò)對(duì)生物體結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物科學(xué)觀點(diǎn)，并能夠認(rèn)識(shí)到生物體與環(huán)境相適應(yīng)的特征。

教材分析

教材內(nèi)容包括器官、系統(tǒng)兩個(gè)重要概念。通過(guò)解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織如何構(gòu)成器官的，并由此得出器官的概念。以人體為例，說(shuō)明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動(dòng)物體的系統(tǒng)，引出系統(tǒng)的概念。

教學(xué)重點(diǎn)

⑴器官和系統(tǒng)的基本概念。

⑵了解認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)難點(diǎn)

組織學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)策略

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課——實(shí)驗(yàn)觀察——學(xué)生展示——討論——?dú)w納總結(jié)——以胃為例引入消化系統(tǒng)——討論——?dú)w納總結(jié)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件、胃的模型、新鮮雞翅、解剖工具

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞通過(guò)分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，通過(guò)細(xì)胞分化形成組織。那么人和動(dòng)物的受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化，形成了那幾種組織？（學(xué)生回答完后，放映四種組織的圖片）

那這些組織又是如何進(jìn)一步構(gòu)成動(dòng)物體植物體的呢？是不是幾種組織簡(jiǎn)單地堆砌就構(gòu)成了生物體？在回答這些問(wèn)題之前我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，解剖觀察雞翅。

2、解剖觀察雞翅。(請(qǐng)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)

講解解剖方法與步驟，指導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行解剖、觀察，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)識(shí)雞翅的組織組成。（屏幕上放映實(shí)驗(yàn)的方法步驟）方法步驟：

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們?nèi)绻X(jué)得不按課本的實(shí)驗(yàn)方法、步驟也可以完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛘哒J(rèn)為自己的方法更好的，可以按自己的想法去做。（提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既要大膽又要細(xì)心，若不小心傷到手指要及時(shí)向老師報(bào)告）

在觀察中引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

⑴構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？

⑵不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)？

⑶雞翅的主要功能是什么？

教師巡視指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析雞翅的結(jié)構(gòu)。

講述：構(gòu)成雞翅的組織主要有上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織四種。上皮組織和結(jié)締組織構(gòu)成的皮膚在雞翅的最外面；結(jié)締組織組成的骨位于雞翅的中央；肌肉組織組成的肌肉附著在骨骼上；肌腱、韌帶等結(jié)締組織將肌肉和骨骼連接在一起；當(dāng)然，雞翅上也有神經(jīng)組織，因神經(jīng)組織是白色的，又較細(xì)，不容易觀察到。雞翅的主要功能是飛行運(yùn)動(dòng)，主要靠肌肉的收縮，牽引骨骼運(yùn)動(dòng)。家雞由于適應(yīng)家養(yǎng)環(huán)境，雞翅飛行能力減弱，但被逼急了，它還是會(huì)飛的。

3、歸納總結(jié)器官的概念。

我們知道翅膀是鳥(niǎo)類飛翔的重要器官，那器官到底是指什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察到的雞翅的結(jié)構(gòu)組成以及我們所討論的來(lái)給器官下一個(gè)定義。

（屏幕上顯示器官的概念）

4、那么胃是不是一個(gè)器官？（屏幕上顯示胃的示意圖）

為什么說(shuō)胃是器官呢？（出示胃的模型）

講述：胃能蠕動(dòng)說(shuō)明胃壁內(nèi)有肌肉組織；胃里面是一個(gè)空腔，胃內(nèi)表面是上皮組織；我們常說(shuō)肚子餓了，肚子餓了是指什么？是不是說(shuō)整個(gè)腹腔空空的，沒(méi)有食物？

肚子餓了是指胃排空了，沒(méi)有食物。 那我們?cè)趺粗牢敢呀?jīng)排空了？我們又看不到。這是因?yàn)槲副谏嫌猩窠?jīng)組織，這些神經(jīng)組織將胃排空的信息傳給大腦，我們就知道肚子餓了，該吃東西了。除了這三種組織外，胃壁中還有血液等結(jié)締組織。這些組織按一定的順序結(jié)合起來(lái)，執(zhí)行暫時(shí)貯存食物和初步消化食物的功能，所以胃屬于消化器官。那人體消化食物，吸收營(yíng)養(yǎng)單靠胃這個(gè)器官就可以了嗎？

那還需要哪些器官的參與？

牙、舌、食道、胃、腸、肝、胰等都屬于器官，它們的結(jié)構(gòu)不完全相同，但它們?cè)谌梭w內(nèi)以一定的順序組合在一起，在人體中共同承擔(dān)消化食物與吸收營(yíng)養(yǎng)的重要功能。像這樣，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的結(jié)構(gòu)就是系統(tǒng)。

牙、舌、食道、胃、腸、肝、胰等器官構(gòu)成了什么系統(tǒng)？

人體內(nèi)是不是只有這幾種器官？

人體內(nèi)有沒(méi)有可能只有消化系統(tǒng)這個(gè)系統(tǒng)？

講述：整個(gè)動(dòng)物體是由多種不同的系統(tǒng)構(gòu)成的。人體除了要吃東西吸收營(yíng)養(yǎng)外，還要進(jìn)行呼吸、運(yùn)動(dòng)等等一系列生命活動(dòng)。高等動(dòng)物和人體除了消化系統(tǒng)外，還有哪些相應(yīng)的系統(tǒng)呢？

這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人或動(dòng)物體完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)。

5、分析人體的結(jié)構(gòu)層次。

（屏幕顯示人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖）

結(jié)合屏幕上的內(nèi)容講解人體的結(jié)構(gòu)層次。

6、結(jié)課：現(xiàn)在，動(dòng)物體和人體的結(jié)構(gòu)層次我們已經(jīng)很清楚了。那么植物體是不是也由器官構(gòu)成系統(tǒng)，由系統(tǒng)再構(gòu)成植物體呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)組成。1、回顧前面所學(xué)的內(nèi)容，回答提問(wèn)。

回答：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。

學(xué)生看書思考問(wèn)題

2、學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教材第63頁(yè)或屏幕上的方法步驟，或者自己的方法，解剖和觀察雞翅的結(jié)構(gòu)。邊觀察邊思考問(wèn)題。

學(xué)生分組討論，回答教師的提問(wèn)。（回答略）

3、學(xué)生歸納出器官的定義：像雞翅這樣，不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。

回答：是。

回答（略）

回答：不是。肚子餓了

是指胃里沒(méi)有食物了。

回答：不可以。

回答：牙、舌、食道、胃、腸、肝、胰等器官。

學(xué)生思考回答、討論

回答：消化系統(tǒng)。

回答：不是。

回答：不可能。

回答：呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)。

思考、討論，進(jìn)一步得出人體的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)目標(biāo)的鞏固

1、一群相似的細(xì)胞執(zhí)行一個(gè)相同的功能，這群細(xì)胞是（ ）。

a、細(xì)胞 b、器官 c、組織 d、系統(tǒng)

2、請(qǐng)指出下列是器官的一組是（ ）。

a、骨組織和骨 b、血液和肺 c、肝臟和心臟 d、骨組織和血液

3、解剖雞翅會(huì)發(fā)現(xiàn)雞翅皮膚下面有一些微黃色的塊狀物，它應(yīng)屬于（ ）。

a、結(jié)締組織 b、上皮組織 c、神經(jīng)組織 d、保護(hù)組織

4、下列結(jié)構(gòu)中主要由結(jié)締組織構(gòu)成的是（ ）。

a、骨、皮下脂肪、肌腱 b、骨、血液、消化道的內(nèi)表面

c、皮下脂肪、肌腱、脊髓 d、心臟、血液、血管

5、消化系統(tǒng)的主要功能是（ ）。

a、消化食物 b、吸收營(yíng)養(yǎng)

c、消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)

d、排出不能消化的食物殘?jiān)?/p>

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 生物體由器官和系統(tǒng)組成

一、不同組織構(gòu)成器官

器官——不同的組織按一定的順序聚集在一起，共同完成一定的功能

二、器官構(gòu)成人和動(dòng)物體的系統(tǒng)

①系統(tǒng)——能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

②高等動(dòng)物和人體的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)

③人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體

生物教案【篇6】

目的要求：

1、學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片的基本方法；

2、認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；

3、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

材料用具：

洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

方法步驟：

一、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

（一）準(zhǔn)備

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。

（二）制作臨時(shí)裝片

3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜—內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。

4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產(chǎn)生氣泡，影響觀察。

（三）染色

5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。

6、用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。

二、觀察臨時(shí)裝片

洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞

三、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖

依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個(gè)細(xì)胞畫全各部分，周圍的細(xì)胞只勾出輪廓就可以了。

四、討論：

1、制作臨時(shí)裝片時(shí)，染色會(huì)對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生什么影響？在什么情況下應(yīng)該使用不經(jīng)過(guò)染色的臨時(shí)裝片？

答：染色可以使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚，但是染色劑對(duì)活細(xì)胞的生物活性往往會(huì)有很大影響，有時(shí)甚至是死亡。因此，在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時(shí)，應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時(shí)裝片。

2、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣泡？

答：一般來(lái)說(shuō)，氣泡在顯微鏡中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會(huì)變形或移動(dòng)。

五、課外練習(xí)

制作黃瓜表層以果肉細(xì)胞細(xì)胞或黑藻細(xì)胞臨時(shí)裝片

調(diào)查我們身邊的生物

生物教案【篇7】

教材分析：

上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；

2、舉例說(shuō)出引起生物變異的原因，舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異；

3、舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

4、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法；

5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、變異在生物界中普遍存在；

2、科學(xué)探究生物變異的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在；

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)方法：觀察法、比較法、分析和討論法

教學(xué)用具：兩個(gè)品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：一母生九子，連母十個(gè)樣。世界上沒(méi)有完全相同的二片葉子

（一）變異的現(xiàn)象與概念

在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

提問(wèn)，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。

變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^(guò)程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

提問(wèn)：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？

生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過(guò)程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒(méi)有變?yōu)槠渌铩?/p>

提出問(wèn)題：為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說(shuō)法是否有根據(jù)？

（二）變異的原因

1、外界環(huán)境的影響：播放有關(guān)的資料，每個(gè)學(xué)生發(fā)放2——3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。

提問(wèn)，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？

（可多讓幾個(gè)學(xué)生回答、討論，最后老師給予總結(jié)。）

在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？

提問(wèn)，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會(huì)如何？

小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

提問(wèn)：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們?cè)賮?lái)看看另一種情況。

2、遺傳物質(zhì)的變化：

提問(wèn)，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？

我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^(guò)程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō)，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。

小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚€(gè)例子。

（1）某對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。

（2）某兄弟二人，哥哥長(zhǎng)期在室外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

提出問(wèn)題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？

一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

提出問(wèn)題：變異對(duì)生物個(gè)體、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響？

（三）變異對(duì)生物個(gè)體的影響

變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。

小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。

一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有葉綠素的'白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。

提問(wèn)：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響？

生物教案【篇8】

我今天說(shuō)課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長(zhǎng)鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對(duì)生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并能理解糖類是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。

2、能力目標(biāo)

（1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

（2）嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。

（3）運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

（2）體會(huì)生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。

（3）養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用；

二、說(shuō)學(xué)生

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)學(xué)過(guò)一些相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對(duì)探究細(xì)胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問(wèn)題、獲取信息的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。

三、說(shuō)教法和學(xué)法：

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1、教法：

1）問(wèn)題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中。

2）直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。

2、學(xué)法：

談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：引入新課：

先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識(shí)并便于和新授內(nèi)容銜接。以問(wèn)題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類：

為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：

1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類及分布，對(duì)于難點(diǎn)多糖的種類，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)。

2、完成糖的分類、分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)糖的分類及分布；在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。

3、通過(guò)糖應(yīng)用，體會(huì)糖在生命活動(dòng)中的重要性，對(duì)糖的認(rèn)識(shí)更有立體感。通過(guò)實(shí)例，學(xué)生對(duì)多糖中淀粉和糖原的儲(chǔ)存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：

課本課后練習(xí)題，使對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。

生物教案【篇9】

一．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.說(shuō)出原生生物的主要特征及所包含的類群

2.說(shuō)出原生動(dòng)物的主要特征及與人類的關(guān)系

3.概述藻類的主要特征及與人類的關(guān)系

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察比較不同的原生生物，提高觀察能力和分析比較思維能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)不同原生生物的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)生物的多樣性。

二．重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)不同原生生物的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)生物的多樣性。

難點(diǎn)： ?1.原生動(dòng)物的主要特征及與人類的關(guān)系

2.藻類的.主要特征及與人類的關(guān)系

三．教學(xué)媒體：

演示草履蟲、水綿、衣藻、藻類等圖片

四．教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們今天將要學(xué)習(xí)一類新的生物---原生生物。在學(xué)習(xí)新課之前，先了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（ppt播放）：學(xué)生齊讀。

講述：從學(xué)習(xí)目標(biāo)上，我們清楚地認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能掌握這些內(nèi)容。

授新：原生生物（板書）

ppt展示，找學(xué)生回答原生生物的基本特征

講述：原生生物有真正的細(xì)胞核，所以它屬于真核生物，這一點(diǎn)要區(qū)別于原核生物。

設(shè)問(wèn)：原生生物有哪些類群？是怎樣生活的？與人類的關(guān)系如何？接下來(lái)我們將一一學(xué)習(xí)。首先我們來(lái)了解原生動(dòng)物。

（一） 原生動(dòng)物（板書）

1.ppt展示幾種原生動(dòng)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并指出它們的名稱。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材36頁(yè)內(nèi)容，結(jié)合ppt上的問(wèn)題，討論并交流回答。

4.學(xué)生交流回答，教師評(píng)價(jià)并作補(bǔ)充。

過(guò)渡：咱班里有沒(méi)有養(yǎng)魚的同學(xué)？如果魚缸長(zhǎng)時(shí)間不換水的話，魚缸內(nèi)壁會(huì)出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生回答后，引入下一內(nèi)容---藻類。

（二） 藻類(板書)

ppt展示常見(jiàn)的幾種藻類植物，學(xué)生觀看設(shè)問(wèn)：藻類生活在哪里？有什么特征？與人類的干系怎樣？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材37頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合ppt討論下列問(wèn)題：

藻類生活的環(huán)境怎樣？它們進(jìn)行光合作用的原因是什么？分類的依據(jù)是什么？海帶屬于哪種藻類、有什么特點(diǎn)？藻類的總體特征有哪些？

學(xué)生交流回答，教師評(píng)價(jià)并作補(bǔ)充。Ppt展示討論問(wèn)題：藻類在生物圈中有何作用？與人類生活有什么關(guān)系？學(xué)生交流回答，教師評(píng)價(jià)并作補(bǔ)充。ppt展示赤潮圖片，讓學(xué)生介紹赤潮的相關(guān)內(nèi)容。

（三） 課堂小結(jié)：

ppt展示原生動(dòng)物與藻類的特征及與人類的關(guān)系。

（四） 練習(xí)檢測(cè)：

教材38頁(yè)課后習(xí)題，找學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)并作補(bǔ)充。

（五） 作業(yè)布置：

生物教案【篇10】

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)方面

1.舉例說(shuō)出生物的多樣性面臨的威脅及原因。

2.說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

(二)情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

1.關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。

2.養(yǎng)成愛(ài)護(hù)生物的情感，認(rèn)同應(yīng)該保護(hù)生物多樣性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.生物的多樣性面臨的威脅及原因。

2.保護(hù)生物多樣性的主要措施。

三、教學(xué)難點(diǎn)

保護(hù)生物多樣性的主要措施。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：指導(dǎo)各小組進(jìn)行課前調(diào)查與信息收集，指導(dǎo)各小組制作ppt或匯報(bào)。

2.學(xué)生：調(diào)查相關(guān)內(nèi)容的信息，與小組的其他成員共同討論準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入 【設(shè)疑導(dǎo)入】你親眼見(jiàn)過(guò)這些生物嗎？其實(shí)以上的這些動(dòng)物都已經(jīng)滅絕了。 看圖片（已經(jīng)滅絕的生物）并思考。 通過(guò)對(duì)已經(jīng)滅絕動(dòng)物的了解，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的愿望。 生物多樣性面臨的威脅及其原因 【一起查閱】地球上已經(jīng)滅絕的物種列表。【提問(wèn)】1．什么原因加速了物種的滅絕？2．生物多樣性面臨威脅的主要因素都有哪些呢？請(qǐng)各小組展示匯報(bào)他們查閱的內(nèi)容。教師觀看學(xué)生的演示文稿，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的表現(xiàn)及交流的信息進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。對(duì)各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋。 一起查閱：地球上已經(jīng)滅絕的物種列表，并觀看圖片世界物種滅絕趨勢(shì)。小組匯報(bào)查閱內(nèi)容：生態(tài)環(huán)境的改變和破壞、環(huán)境污染、掠奪式開(kāi)發(fā)和利用、外來(lái)物種的影響。 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物多樣性面臨嚴(yán)重的威脅的認(rèn)識(shí)，為保護(hù)生物多樣性做鋪墊。 生物多樣性的保護(hù) 【提問(wèn)】那么該如何對(duì)生物進(jìn)行保護(hù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的表現(xiàn)及交流的信息進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，對(duì)各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋。）【課堂辯論】具體情況如何處理呢？我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)課堂辯論。背景如下：北京郊區(qū)某地附近是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物──金雕的棲息地。然而，金雕會(huì)捕食當(dāng)?shù)剞r(nóng)民養(yǎng)殖的牲畜，造成經(jīng)濟(jì)損失，且販賣金雕可獲得大量收入，因此很多當(dāng)?shù)剞r(nóng)民不惜鋌而走險(xiǎn)獵殺金雕。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)上述資料，陳述自己的觀點(diǎn)，大家共同商討出一個(gè)合理可行的方案。 小組討論，班級(jí)討論，提出方案：就地保護(hù)──建立自然保護(hù)區(qū)。遷地保護(hù)──建立遺傳資源種質(zhì)庫(kù)、動(dòng)物園等。加強(qiáng)教育和法制管理──制定法律法規(guī)。農(nóng)民方陳述：祖祖輩輩居于此地，除耕田外無(wú)其他收入來(lái)源，若建立自然保護(hù)區(qū)，我們的生活會(huì)受到很大的影響。動(dòng)物保護(hù)組織陳述：金雕是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，應(yīng)嚴(yán)懲偷獵者，建立自然保護(hù)區(qū)。政府：我們要保護(hù)生物的多樣性，建立自然保護(hù)區(qū)。于此同時(shí)，我們?cè)鯓硬拍鼙Ｗo(hù)好農(nóng)民的利益呢？……（自由辯論）一方面建立自然保護(hù)區(qū)，另一方面開(kāi)發(fā)環(huán)境旅游等，讓農(nóng)民的生活好起來(lái)，使環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和諧發(fā)展。 引導(dǎo)學(xué)生交流、歸納保護(hù)生物的主要措施。通過(guò)課堂辯論，引發(fā)學(xué)生更加深入的思考，如何才能合理有效的保護(hù)生物的多樣性，同時(shí)使學(xué)生明白，保護(hù)生物并不意味著人類的退出，而是要力爭(zhēng)人類與生物在共有的家園和諧共處。 課堂小結(jié) 總結(jié)。 ? ?

生物教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的.意思。

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫的事情。

3.掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

4.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫的事情。

教學(xué)難點(diǎn)

能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。

2.熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們,我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的生物,有天上飛的,有地上跑的,還有水里游的……【出示課件2-5】你見(jiàn)過(guò)表里的生物嗎?

板書課文題目《表里的生物》,學(xué)生讀。

2.本課是著名作家馮至寫的文章,記載了他小時(shí)候的趣事,你了解作者嗎?你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎?

馮至(1905~1993),中國(guó)詩(shī)人、學(xué)者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。

3.現(xiàn)在,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文

1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、書寫上發(fā)表自己的看法。）

（3）教師適當(dāng)總結(jié)。

（4）開(kāi)火車讀生字詞，并鞏固。

琴弦 清脆 添加 拒絕 恐怖 蟋蟀

2.教師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要設(shè)置障礙。

①小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦](méi)有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。（板書：懷表有聲音）

②一次父親親手撥開(kāi)表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書：被迷住）

③父親又一次打開(kāi)表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測(cè)。

④作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多久。（板書：見(jiàn)人就說(shuō)）

三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

默讀課文，想想課文寫了一件什么事?！境鍪菊n件6、7】

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

2.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

3.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

2.開(kāi)火車讀。

3.齊讀課題《表里的生物》

4.指名分段讀課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文

1.教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文。從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生物十分感興趣、充滿好奇？

2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

3.指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì)。

【出示課件-14】

他這么說(shuō)，就更增加了表的神秘?！安辉S動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見(jiàn)，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

（這段話對(duì)作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。） 在體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

（板書：心理描寫 童真童趣）

我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥(niǎo)叫得很好聽(tīng)……并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？

（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界，哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）

“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。”我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說(shuō)：

“只許聽(tīng)，不許動(dòng)?！蓖Ａ艘粫?huì)兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動(dòng)表。”

他這么說(shuō)，就更增加了表的神秘?！安辉S動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲，都不會(huì)輕易被人看見(jiàn)，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（大段的心理、動(dòng)作描寫，集中表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。）

沒(méi)有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。

（動(dòng)作、心理描寫，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心，以及好奇心將要滿足之時(shí)的緊張心情。）

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

（弄清緣由之后的滿足感。）

我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）

我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里；父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。

（生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了兒童有趣的內(nèi)心世界，為我們描繪出一個(gè)天真可愛(ài)的小孩子形象。）

文章中還有很多這樣的語(yǔ)段，（比如1、6、15自然段）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無(wú)邪。

【出示課件15】

在文中找出這些語(yǔ)言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。在體會(huì)這些語(yǔ)句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫一是有提示語(yǔ)，易發(fā)現(xiàn)。二是沒(méi)有提示語(yǔ)，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。

4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)。

冒號(hào)（冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號(hào)的規(guī)范使用）冒號(hào)的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說(shuō)明（5）總結(jié)上文

以第7自然段為例，冒號(hào)在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭(zhēng)取積累下來(lái)。

分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說(shuō)明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。

三、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧？請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

四、作業(yè)

【出示課件16、17】

1.思考：

小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

2.學(xué)習(xí)課文中語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫，寫一寫你兒時(shí)的一段經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

表里的生物

懷表 有聲音

被迷住

心理描寫 童真童趣

見(jiàn)人就說(shuō)

教學(xué)反思：

《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問(wèn)得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

生物教案【篇12】

一、教學(xué)目標(biāo)

分析歷年的高考試題可以發(fā)現(xiàn)，本單元知識(shí)點(diǎn)在高考中一直占有相當(dāng)大的比分，所考查的內(nèi)容涵蓋生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布、生理作用、應(yīng)用、其他植物激素的作用及應(yīng)用等、該單元的許多內(nèi)容與人們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，在高考命題時(shí)常?？梢越柚喾N生活素材以多種不同的題型呈現(xiàn)，尤其是在非選擇題中出現(xiàn)時(shí)更是變化豐富、考試題型主要有材料分析、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、曲線圖表分析、實(shí)踐應(yīng)用等，不僅能夠很好地考查考生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，而且能較為客觀地評(píng)價(jià)考生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案并最終解決問(wèn)題的能力、

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)高考一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度較好，一些基本知識(shí)，基本理論不必要過(guò)多訓(xùn)練，但對(duì)難點(diǎn)的突破是有缺陷的，而高考考查靈活多變，有時(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，所以在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意生長(zhǎng)素的生理功能、作用的兩重性、頂端優(yōu)勢(shì)、生長(zhǎng)素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用、其他植物激素的作用、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中所采用的科學(xué)方法等方面、圍繞生長(zhǎng)素及其他植物激素所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題、圖像題是歷年高考考查的重點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的訓(xùn)練，提高圖文轉(zhuǎn)換、圖表分析的能力來(lái)突破這一重點(diǎn)、要加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)的突破和知識(shí)的綜合運(yùn)用、

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、生長(zhǎng)激素的生理作用

2、生長(zhǎng)素與植物向性運(yùn)動(dòng)

3、實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、生長(zhǎng)素與植物向性運(yùn)動(dòng)

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析

五、教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

第一課時(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)回顧；重難點(diǎn)突破之生長(zhǎng)素的生理作用、生長(zhǎng)素與植物向性運(yùn)動(dòng)

第二課時(shí)：實(shí)驗(yàn)部分

第三課時(shí)：練習(xí)講評(píng)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：

首先，完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖和植物激素連線題，目的是讓學(xué)生回憶起教材的基礎(chǔ)知識(shí)，回憶起這一專題中有哪些內(nèi)容，各種激素具有怎樣的作用，為下面的深入探討做準(zhǔn)備、然后做例1，

植物能感知外界光照變化，調(diào)節(jié)脫落酸和赤霉素合成，保證冬天（短日照）休眠、夏天（長(zhǎng)日照）生長(zhǎng)、有關(guān)下圖的敘述正確的是

A、長(zhǎng)日照能促進(jìn)過(guò)程②④，短日照能促進(jìn)過(guò)程⑤⑥

B、10 ℃有利于過(guò)程②④，30 ℃有利于過(guò)程⑤⑥

C、冬天休眠時(shí)，植物體內(nèi)的赤霉素和脫落酸的含量都會(huì)增加

D、長(zhǎng)日照能促進(jìn)所有過(guò)程，短日照能抑制所有過(guò)程

講解該題，接下來(lái)練習(xí)1檢測(cè)、整個(gè)過(guò)程8—10分鐘

第2步，重難點(diǎn)突破，這是本堂課的關(guān)鍵，著重解決兩個(gè)問(wèn)題，一是生長(zhǎng)素的生理作用，二是生長(zhǎng)素與植物的向性運(yùn)動(dòng)、對(duì)于生長(zhǎng)素的生理作用，分兩個(gè)方面，一是生長(zhǎng)素的兩重性，二是生長(zhǎng)素對(duì)不同植物以及同種植物不同部位的敏感程度、選擇例題

例題：如圖表示不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)某植物生長(zhǎng)的影響，下列敘述中錯(cuò)誤的是

A、頂芽生長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)時(shí)側(cè)芽生長(zhǎng)素的合成受到抑制

B、適宜莖生長(zhǎng)的一定濃度的生長(zhǎng)素往往抑制根的生長(zhǎng)

C、曲線表明生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性

D、用不同濃度的生長(zhǎng)素溶液處理扦插枝條，生根數(shù)量可能相同

該題能較好的反應(yīng)兩重性問(wèn)題，然后進(jìn)行總結(jié)板書

總結(jié)：生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)與其濃度關(guān)系的分析

（1）當(dāng)生長(zhǎng)素濃度小于i時(shí)均為“低濃度”，高于i時(shí)才會(huì)抑制植物生長(zhǎng)，稱為“高濃度”、

（2）曲線中OH段表明：隨生長(zhǎng)素濃度升高，促進(jìn)生長(zhǎng)作用增強(qiáng)、

（3）曲線中HC段表明：隨生長(zhǎng)素濃度升高，促進(jìn)生長(zhǎng)作用減弱（但仍為促進(jìn)生長(zhǎng)）、

（4）H點(diǎn)表示促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度為g、

（5）C點(diǎn)表示促進(jìn)生長(zhǎng)的“閾值”，即大于C點(diǎn)所示生長(zhǎng)素濃度，將會(huì)使生長(zhǎng)受抑制、

接下來(lái)，進(jìn)入敏感程度的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生不能準(zhǔn)確把握不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不同，通過(guò)學(xué)生分析甲乙兩圖，得出結(jié)論，然后習(xí)題講解

例下圖是一平放的活植物莖尖，另將2個(gè)瓊脂塊A、B置于如圖位置，以下說(shuō)法正確的是

A、生長(zhǎng)素濃度：A>B；生長(zhǎng)速度：背地側(cè)>向地側(cè)

B、生長(zhǎng)素濃度：A

C、生長(zhǎng)素濃度：A=B；生長(zhǎng)速度：背地側(cè)=向地側(cè)

D、生長(zhǎng)素濃度：A向地側(cè)

總結(jié)：生長(zhǎng)素在植物體的運(yùn)輸是極性運(yùn)輸，在植物體內(nèi)只能從形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)向下端，因此首先要判斷生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向，然后再綜合考慮重力的影響，才可以判斷濃度、若本題將“莖尖”換為“根尖”，則結(jié)果應(yīng)是D項(xiàng)、因?yàn)楦鈱?duì)生長(zhǎng)素比莖尖更敏感，背地側(cè)生長(zhǎng)素濃度低生長(zhǎng)得快，向地側(cè)生長(zhǎng)素濃度高反而抑制生長(zhǎng)、從前面的例題中，需要考慮到重力的影響，這是植物向性運(yùn)動(dòng)的其中一個(gè)影響因素，引出生長(zhǎng)素與植物向性運(yùn)動(dòng)、對(duì)于相性運(yùn)動(dòng)，由于右面有實(shí)驗(yàn)專題會(huì)涉及，所以此處略講，選擇兩道習(xí)題進(jìn)行講解、最后歸納：

不同器官對(duì)生長(zhǎng)素等敏感性的差異↘

歸納：誘導(dǎo)因素（光、重力等）→生長(zhǎng)素（或生長(zhǎng)抑制劑）不均勻分布→不均勻生長(zhǎng)

整個(gè)過(guò)程大約30—32分鐘完成、

第二課時(shí)，著重解決有關(guān)植物激素的實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、圍繞生長(zhǎng)素及其他植物激素所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題、圖像題是歷年高考考查的重點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的訓(xùn)練，提高圖文轉(zhuǎn)換、圖表分析的能力來(lái)突破這一重點(diǎn)、對(duì)單一變量的控制、無(wú)關(guān)變量的控制、對(duì)照組的設(shè)置等學(xué)生有些模糊，首先一起回憶實(shí)驗(yàn)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量問(wèn)題、時(shí)間五分鐘左右、然后將實(shí)驗(yàn)方法分成四類：

（1）驗(yàn)證生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位在尖端、

（2）驗(yàn)證生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端、

（3）驗(yàn)證生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸、

（4）探究重力和單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響程度，讓學(xué)生一一填寫到學(xué)案上，分別請(qǐng)學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和所寫答案，教師適時(shí)補(bǔ)充，時(shí)間十分鐘左右、將整個(gè)有關(guān)植物激素的實(shí)驗(yàn)類型分成7大類，

1）暗盒開(kāi)孔類、

2）云母片插入法、

3）切割移植類、

4）錫紙遮蓋類、

5）旋轉(zhuǎn)類、

6）幼苗橫置類、

7）失重類，

學(xué)生自行閱讀理解，有不懂的地方及時(shí)提問(wèn)，時(shí)間大約8分鐘，然后例題鞏固：例5（xxxx·北京卷，29）為研究細(xì)胞分裂素的生理作用，研究者將菜豆幼苗制成的插條插入蒸餾水中（圖1）、對(duì)插條的處理方法及結(jié)果見(jiàn)圖2、

（1）細(xì)胞分裂素是一種植物激素、它是由植物體的特定部位xx，再被運(yùn)輸?shù)阶饔貌课唬瑢?duì)生長(zhǎng)發(fā)育起x作用的xx有機(jī)物、

（2）制備插條時(shí)除去根系和幼芽的主要目的是xx；插條插在蒸餾水中而不是營(yíng)養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因是xx 、

（3）從圖2中可知，對(duì)插條進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)處理包括xx 、

（4）在實(shí)驗(yàn)Ⅰ中，對(duì)A葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，導(dǎo)致B葉xx 、該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照處理是xx、

（5）實(shí)驗(yàn)Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的結(jié)果表明，B葉的'生長(zhǎng)與A葉的關(guān)系是xx、

（6）研究者推測(cè)“細(xì)胞分裂素能夠引起營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)向細(xì)胞分裂素所在部位運(yùn)輸”、為證明此推測(cè)，用圖1所示插條去除B葉后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的操作最少包括xx（填選項(xiàng)前的符號(hào)）、

a、用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A1葉

b、用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉

c、用14C淀粉溶液涂抹A1葉

d、用14C淀粉溶液涂抹A2葉

e、用14C氨基酸溶液涂抹A2葉

f、用14C細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉

g、檢測(cè)A1葉的放射性強(qiáng)度

最后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，

4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

例6：（20xx年四川卷）蘿卜的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程受多種激素的共同調(diào)節(jié)，其中細(xì)胞分裂素起著重要作用、

①細(xì)胞分裂素主要存在于xx部位，其中主要生理功能是促進(jìn)xx和xx 、

②研究還發(fā)現(xiàn)，氨基酸等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可以向細(xì)胞分裂素濃度高的部位移動(dòng)、為驗(yàn)證這一結(jié)論，有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案、請(qǐng)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，寫出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、

涂抹14C標(biāo)記

氨基酸溶液

材料用具：生長(zhǎng)狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，含14C標(biāo)記氨基酸的溶液（氨基酸可被葉片吸收并在葉片內(nèi)移動(dòng)），蒸餾水，棉簽，檢測(cè)放射性強(qiáng)度的設(shè)備等、

實(shí)驗(yàn)步驟：

第一步：取生長(zhǎng)狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，在葉片

左半葉某一部位涂抹含14C標(biāo)記氨基酸的溶液（如圖所示）、

第二步：

第三步：

第四步：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

答案、

①正在進(jìn)行細(xì)胞分裂（根尖等處）細(xì)胞分裂組織分化

②實(shí)驗(yàn)步驟

第二步：將葉片均分為兩組，編號(hào)為a、b、

第三步：在a組葉片右半葉某一部位涂抹適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，在b組葉片的相應(yīng)部位涂抹等量的蒸餾水、

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：a組葉片涂抹細(xì)胞分裂素部位的放射性強(qiáng)度高于b組葉片涂抹蒸餾水部位的放射性強(qiáng)度、

本題為是一道開(kāi)放性、靈活性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，是一道很好的能力考查題，整題中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、方法、過(guò)程、結(jié)果都涉及到了，是一道比較全面考察的習(xí)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大概15分鐘左右

第三課時(shí)：前面兩節(jié)課布置了導(dǎo)學(xué)習(xí)題以及自命的植物激素調(diào)節(jié)試卷，利用第三節(jié)課進(jìn)行習(xí)題講解、

生物教案【篇13】

一、教材分析

新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，而新陳代謝的進(jìn)行又離不開(kāi)酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本質(zhì)，為理解細(xì)胞中復(fù)雜的生命活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容還與選修模塊的相關(guān)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系。例如，選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用等，都是以“酶與代謝”部分的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)的。此外，學(xué)生通過(guò)有關(guān)酶的的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的技能，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物技術(shù)實(shí)踐等知識(shí)起到保證作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)

（1）、說(shuō)明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)。

（2）、闡述細(xì)胞代謝的概念

2. 能力目標(biāo)

（1）、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生推理、比較、分析、歸納總結(jié)的能力。

（2）、通過(guò)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

（3）、在有關(guān)實(shí)驗(yàn)、資料分析、思考與討論、探究等的問(wèn)題討論中，提高運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力以及分享信息的能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）、通過(guò)閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的，。認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見(jiàn)中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度。

（2）、通過(guò)小組間的討論、合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神。

（3）、通過(guò)讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)研究中的作用和地位；通過(guò)討論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)

2、教學(xué)難點(diǎn)：酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理

四、學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于純化學(xué)反應(yīng)已比較熟悉，但是對(duì)于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑──酶的認(rèn)識(shí)有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓并且催化劑作用下進(jìn)行的，細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓的溫和狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)該有生物催化劑──酶的參與，才能使其高效有序的進(jìn)行，由此從學(xué)生熟悉的知識(shí)引入對(duì)酶相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)方法

1．實(shí)驗(yàn)法：比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解。

2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)材料用具的準(zhǔn)備、課件制作、學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

多媒體展示圖片：多酶片、嫩肉粉、加酶洗衣粉、生物酶牙膏等，并請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约荷钪薪佑|過(guò)的酶還有哪些，談?wù)剬?duì)酶的了解。

生物教案【篇14】

在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。

一、 以前后為橋梁，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。

用設(shè)疑導(dǎo)入法提問(wèn)"什么是卵式生殖？"然后師生教學(xué)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展示團(tuán)藻的有性生過(guò)程（教學(xué)課件），精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開(kāi)始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過(guò)程為例來(lái)講述減數(shù)分裂的基本過(guò)程。（導(dǎo)入新課）

這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。

二、 新課講授

1. 本節(jié)課共交代4個(gè)概念：同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減 數(shù)分裂。 這4個(gè)概念對(duì)于理解減數(shù)分裂整個(gè)過(guò)程尤為重要，而學(xué)生對(duì)概念的理解是膚淺的，只是簡(jiǎn)單意義上的背下來(lái)，并沒(méi)有真正體會(huì)理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念，老師先講解演示（模型），再出示目標(biāo)，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動(dòng)手操作演示。操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方

如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來(lái)源或起源相同的染色體。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作演示，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過(guò)程后，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過(guò)程又是怎樣的呢？2. 過(guò)程

（1） 邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)（貼圖）。在講解過(guò)程中 以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)老師的"講"與"演",學(xué)生的"聽(tīng)"與"看",按老師的敘述、談話，找出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的線索，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤，達(dá)到知識(shí)"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。

（2） 層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問(wèn)題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分 裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問(wèn)：1聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒(méi)有？2復(fù)制為何看不出來(lái)？3什么叫四分體？4圖中有幾個(gè)四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么

等等，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，也是學(xué)生積極思維的過(guò)程。通過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴(kuò)大思維范圍，教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。通過(guò)問(wèn)題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問(wèn)題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維。

（3） 通過(guò)"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。

1動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。

2動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色 體行為特點(diǎn)

3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。

4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的`過(guò)程）

"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法既用"動(dòng)的方法",貫徹"樂(lè)的原則",達(dá)到"愛(ài)"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說(shuō)"在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，教師'費(fèi)力少而成功多',否則，'教師收效少而學(xué)生苦惱多'.此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。

激發(fā)快樂(lè)情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無(wú)窮樂(lè)趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".同時(shí)，通過(guò)概念（同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體）和過(guò)程四個(gè)方面操作，人人動(dòng)手，動(dòng)腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。如通過(guò)動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。

總之，選擇"動(dòng)"點(diǎn)，構(gòu)思"動(dòng)"作，設(shè)計(jì)"動(dòng)"法，讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂(lè)"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛(ài)".

（4）在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。因勢(shì)利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過(guò)過(guò)程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。

（5）回顧過(guò)程，從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。

（6）最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過(guò)程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對(duì)過(guò)程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí)，加深記憶。

總之，從概念入手，以過(guò)程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。

三。小結(jié)：

減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括：聯(lián)會(huì)、分離、減半。減數(shù)第二次分裂 四個(gè)字概括：分裂、等數(shù)。簡(jiǎn)單明了，記憶深刻。

四。結(jié)束語(yǔ)：

生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。

五。習(xí)題設(shè)計(jì)

為使知識(shí)得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。（略）其中簡(jiǎn)答題部分，此題選出的目的是

1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì)、四分體，聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。

2、有絲分裂中沒(méi)有的現(xiàn)象。

3、書中同源染色體概念由此提出。

（六）時(shí)間分配

導(dǎo)言2分鐘，新知識(shí)傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語(yǔ)1分鐘。

（七）板書設(shè)計(jì)（教學(xué)課件）

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