為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。寫好教案，才能實現(xiàn)完整課堂教學。經(jīng)過精挑細選我們?yōu)槟扑]一篇優(yōu)秀的“厘米與米的認識教案”文章，請將此頁面加入收藏夾以便日后閱讀！
《厘米的認識》的教學設(shè)計
【教學目標】
1、在實踐活動中，認識刻度尺，認識長度單位“厘米”，初步建立
1厘米的長度觀念。
2、結(jié)合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一
長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。
3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗合
作學習的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習慣。
【教學重點】
認識厘米，體會厘米的實際意義，會進行簡單的計算和測量；了解
測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一單位的必要性。
【難 點】
體會厘米的實際意義，建立“1厘米”的長度觀念。
【教學突破】
以故事“阿福的新衣”引入，讓學生初步體會統(tǒng)一長度單位的必要性，然后在尋找1厘米長度的物體的活動中體會1厘米的實際意義，學會對物體的測量方法。
【教具準備】
課件、尺子，測量用的紙條。
【教學關(guān)鍵】
根據(jù)兒童的認知規(guī)律，建立1厘米的長度觀念。
【教學過程】
一、導入課題，快樂學習
師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈?，講的是一個叫阿福
的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們
來看一下吧。
二、研討學習，動腦思考
（學生看完動畫）
師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？
小組先討論一下，一會兒發(fā)言。（小組討論）
生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長
師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？
生：應(yīng)該用同一個人的手去量，應(yīng)該用尺子去量。
師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的'標準去量才能避免
出現(xiàn)這樣的情況。
三、講解學習，動手實踐
師：請同學們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什
么？和同位交流一下。（學生觀察后匯報，教師課件演示，讓學生了解尺子
的結(jié)構(gòu)）
生：在尺子上有很多數(shù)字。 （課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）
師：對，有數(shù)。同學們讀一讀（生自由讀）
生：數(shù)字是按照由小到大排列的。
師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？
生：是0
師：0我們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？ （課件閃爍“0”）
生：尺子上的0表示起點
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0
刻度（板書）
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短
生：尺子上還有字母CM
師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一
般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。
四、加深認識，建立1厘米的空間觀念
師：把食指放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度
就是1厘米。同學們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條最長
刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？
師：剛才我們認識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到
10是幾厘米？（課件展示不同長度，讓學生說出長度是幾厘米）
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可
以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認識。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們
身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學生們找，測量)
師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下
哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學生比劃大姆指的寬度為1厘米）
師：同學們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有
多長嗎？（生試著回答）
師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘
米。
從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？ 生：有6個大格
師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學生找，師巡視）
師：（強調(diào)從數(shù)字幾——數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個大格就是幾厘米。
師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。
生：（生先估再答）12厘米。
師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？
（生估計并回答：20厘米）
師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現(xiàn)在我
們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）
師：（總結(jié)一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體
的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。
師：老師這里有一些藍紙條，不知道他們的長度，你們可以幫老師量一下
嗎？（兩人一組測量）
生積極測量，回答，然后再測量（白紙條、紅紙條）
五、拓展
師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？
（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）
師：今天我們認識了厘米，學會了用厘米量，同學們表現(xiàn)都非常出色，老
師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。
生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。
生：可用軟尺。
師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢
慢學習。
六、練習測量
剛才同學們已經(jīng)學會看尺子了，現(xiàn)在我們分組利用尺子來量一量
（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面
上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組
合作的好、找的準。（教師巡視）
（2）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘?shù)膶挾取⑾鹌さ暮穸取?/p>
紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??）
七、評價總結(jié)
說一說這節(jié)課你學到了什么？（生積極回答）這節(jié)課同學們聽講認真，回答問題積極，表現(xiàn)非常出色。
【課后作業(yè)】
1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
1、認識厘米，體會厘米的實際意義。
2、用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
老：請同學們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）
學生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結(jié)：因為長度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學習具體長度，讓我們學習今天的內(nèi)容。（引入今天學習內(nèi)容）
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
（2）注意總結(jié)
基礎(chǔ)練習
（1）觀察尺子
（2）認識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。
（4）認識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
看課件做題
尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米
(1)注意提醒學生從刻度0開始。
(2)讓學生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點積極培養(yǎng)學生的動手能力及小組合作能力。
一、課本上第8頁練習一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
結(jié)合所學知識，認真思考每個問題，正確填空。
認識長度單位厘米的教學設(shè)計
教學目標
1、呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，讓學生初步體會到測量長度的必須要有長度單位，同時理解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位。
2、通過各種活動讓學生明白測量物體要用統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認識厘米，幫助學生建立1厘米（cm）的長度觀念，同時體會測量長度的本質(zhì)（就是確定一段摻毒里包含多少個長度單位）
重點：了解統(tǒng)一單位的必要性
難點：建立1厘米的`觀念，了解測量單位的本質(zhì)。
教學準備
多媒體課件
一、故事引入
呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，并配有動畫情景。
二、探究新知
1、活動探索，用拃測量相同物體不同的測量標準，測量的結(jié)果不一樣，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過動畫演示、講授幫助學生建立1厘米的長度，知道尺子是我們測量長度的工具。
3、學會用尺子測量物體的長度，通過具體方法的指導，體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會到為什么測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。
三、知識應(yīng)用
（一）用身體量一量
很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。
請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學書長約拃。（2）課桌長約（）拃。
（3）黑板長約（）庹。（4）教室長約（）步。（二）找一找、量一量
尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，
從（）到（）也是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，
一拃長約（）厘米。（三）量一量
下面小編給大家介紹一下，小學二年級數(shù)學《認識厘米》說課稿。僅供參考!
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第三冊第六單元中的《認識厘米》?！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。
3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標對低段學生學習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學中的地位。)(體現(xiàn)在：認識1厘米和量手掌與數(shù)學課本的寬度、一柞的長度。)。
教學難點：建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標的要求與學生的認知水平。)(體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。)。
1、學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學法指導：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
根據(jù)課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設(shè)計了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標強調(diào)所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠，調(diào)動學生的學習興趣。把數(shù)學問題生活化，讓學生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，增強學生的直接經(jīng)驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，恰當設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學生認識特點，本節(jié)課采用實物學具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。
根據(jù)課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。具體的教學程序安排如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。(用時3分鐘)。
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。
二、自主參與，探索新知。(用時16分鐘)。
新課教學，我分兩大塊進行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米(cm)，使學生對尺的認識更深刻。
讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學生回答時電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎(chǔ)上，學生列舉。這不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
讓學生知道2厘米、4厘米有多長呢?學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：學習測量方法。分3部教學。
(1)量小棒長度，掌握測量方法。
我讓學生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學生當小評委：
[這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。](2)矯正測量方法。
?在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學生當小評委：
師：小螞蟻看到同學們用尺子準確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。
進一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。(20分鐘)。
應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習。
第一層次：操作性練習。
完成練習2，3。
第二層次：開放性練習。
1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習。
電腦顯示課始圖，讓學生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎?”學生測量出課桌的長度，讓學生進一步了解數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用，同時為后面的學習埋下伏筆。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。
四、總結(jié)課堂，評價學生。(1分鐘)。
及時總結(jié)本課知識，評價學生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學習他們。
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。
本節(jié)課板書設(shè)計如下：
測量工具----尺子。
長度單位：厘米。
教學目標
1．理解使用統(tǒng)一的長度單位進行測量的必要性；
2．初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；
3．會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）
4．培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學重點 掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學難點 ?建立1厘米的長度概念。
課型 要素組合方式
課時 標準課
教學環(huán)節(jié)
操作流程 看+說+做
情景設(shè)置，用不同的測量工具進行估計和測量
提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量。可以用你有的東西比一比，測一測）
看+講+想+做
我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）
1.?認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念
2.?學生小組動手測量紙條長度
做+小動+大動
1）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩曇坏?題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。
（3）量一量
你的手掌寬度是（???）厘米。（取整數(shù)）
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（???）厘米。（取整數(shù)） 1．下課活動
如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2.作業(yè)
完成教材第4頁“?做一做”
課題：????認識米、用米量
目標
1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3．能合作測量出整米長度的物體；
4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。
1．提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？
2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。
看+講+想+做
你能量一量黑板有多長嗎？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。
（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段
（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米
（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米
做+小動+大動
1. 以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
2. 出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。
3．兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。
4．在括號里填上合適的長度單位米或厘米。
教室長6（ ）?????????????黑板長2（??）
小明身高124（???）????????課桌長50（????）
1．下課活動
這節(jié)課你學到了什么？
2.作業(yè)
在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。
教學目標：
1.認識不同面值的人民幣，使學生對全套人民幣能清晰地識別。以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探索、交流合作的能力。
2.培養(yǎng)學生歸納、推理的思維能力。知道元與角之間的進率：
1元=10角。
3.在取幣、付幣、找?guī)诺然顒又?，培養(yǎng)學生思維的靈活性、初步的觀察能力、主動與他人合作的態(tài)度、動手操作能力和解決問題的能力。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
4.初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。
教學重點：認識不同面值的人民幣。
教學難點：元與角之間的進率：1元=10角。
課前準備：每組兩袋人民幣、教學多媒體課件。
實物：各種文具。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境
看一看，想一想。
師：同學們在家里寫完作業(yè)后最喜歡做什么?
師：現(xiàn)在老師就和小朋友們一起來欣賞一段動畫片，好嗎?
(課件演示“明明當家”的動畫故事：媽媽不在家，明明當家，先到超市買食品，交錢;又去藥店給媽媽買藥，交錢，投幣乘公共汽車回家;最后把剩下的零錢放進儲蓄罐。)
師：看完剛才的動畫片，你想到了什么?
(對學生的回答，教師及時做出評價)
師：小朋友說得真好，我們從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。老師還聽三毛說了一句話：“生活中用錢的地方可真多呀!”你知道生活中還有哪些地方用到錢嗎?
師：看來錢的用處非常大，我們的生活中處處要用到錢。小朋友們知道我們國家的錢又叫什么嗎?
師：對，我們國家的錢叫人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認識一下人民幣。(板書課題)
二、小組合作，自主發(fā)現(xiàn)，認識人民幣
1.認一認，說一說。
師：老師給大家準備了很多人民幣，先自己認一認，再在小組內(nèi)交流，看誰認得多。 (小組活動，初步認識人民幣)
匯報認識情況。
2.再看一看，說一說
你有什么方法記住這些人民幣的，把你的想法在小組內(nèi)交流。
小結(jié)認識方法
師：對了，小朋友們說得很好，認識人民幣可從圖案、字樣、顏色、數(shù)值、大小等方面進行觀察。
觀察各種人民幣有什么相同的地方?又有什么新發(fā)現(xiàn)?
3.課件展示整套人民幣，以游戲的方法再次辨認人民幣
搶答反饋小組活動的學習效果。
師：看，有一只不服氣的跳跳熊要考考你們了。跳跳熊跳到哪張人民幣旁邊，就請你快快說出它的面值是多少，看誰答的又對又快!
課件演示跳跳熊，學生搶答。
4.分一分，理一理。
師：這么多的人民幣小朋友都能認識，真棒!不過，老師覺得這些人民幣這樣放在桌子上是不是太亂了?
師：請大家按照你自己喜歡的方法，把這些人民幣分一分，理一理，比一比哪個小組整理得又快又好。
5.匯報交流。
:測量時要有一定的標準。你知道在測量長度時經(jīng)常用什么工具嗎？對，用尺子，用尺子測量，這樣既準確又便于交流。
1、認識尺子：尺子上都有些什么呢？請你拿出來，仔細觀察。
生答，交流。課件出示尺子：數(shù)字（都有哪些數(shù)字？最小的是幾？我們在測量物體長度的時候，一般從0刻度開始）、刻度線（這些刻度線都一樣長嗎？哪一條最長？）、cm，cm表示的是長度單位厘米，今天我們就一起認識厘米。（板書課題）測量較短物體的長度一般用厘米作單位。
2、感知1厘米：
：相鄰兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米。
（2）同學們很聰明，從直尺上找到了厘米，能用手比劃一下1厘米的長度嗎？
生活中有很多物體的長度是1厘米，課下請小朋友們找一找，與小伙伴們交流一下。
（4）我們能不能把1厘米畫下來？同學們先試著畫一畫，然后師演示畫法。
（5）看到同學們學習的這么帶勁,有位小朋友不服氣了,說是要考考我們,你們愿意接受他的挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！這是幾厘米？這又是幾厘米？讓生指著說一說怎么數(shù)的。
2、老師的一扎有多長？實物投影。邊量邊講解量的方法，（我在大拇指尖這個地方點上一個點，再在中指指尖這個地方點上一個點，然后用尺子連接這兩個點，畫出了一條線段，這條線短的長度就是我一扎得長度。）那怎樣來測量這條線短的長度呢？用直尺的0刻度對準線段的一個點，看另一個點指向幾，它的長度就是幾厘米。
3、你的一扎有多長，想不想測量？同桌兩人合作，量一量，看一看。生匯報測量方法。
4、想不想測量每天陪伴我們的學習用品？如：鉛筆、橡皮、本子等。
先估一估，再測量，同時把估計的結(jié)果和實際測量的結(jié)果進行比較，看你估計的準確程度如何。
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