設(shè)計基礎(chǔ)課件十二篇

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編花時間特意編輯了設(shè)計基礎(chǔ)課件十二篇，如果對這個話題感興趣的話，請關(guān)注本站。

設(shè)計基礎(chǔ)課件(篇1)

知識目標：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解知覺的四大特性的概念，學(xué)會分析影響知覺特性的因素。

能力目標：

通過生動形象的舉例，使學(xué)生充分理解知覺特性的含義，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、分析能力。

思想目標：

感受心理學(xué)源于生活，體會知覺的特性與實際生活的密切聯(lián)系以及重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。

本節(jié)課主要以精講點撥，啟發(fā)教學(xué)、實例演示、分析歸納等教學(xué)方法。

本節(jié)課以疑，以趣，以情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講授要有重點有針對性進行講授而非滿堂灌，本節(jié)課通過啟發(fā)講解深入淺出地介紹相關(guān)知識，并培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問題的能力。

學(xué)法：

通過具體的實例展示，設(shè)置疑問，使學(xué)生進入情景，激發(fā)情趣和求知的欲望，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生學(xué)會在知識理解的基礎(chǔ)上加以記憶，切記死記硬背，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)歸納，使其逐步系統(tǒng)完善，并能系統(tǒng)地將前后知識聯(lián)系起來。

課件展示概念內(nèi)容：

知覺是人對感覺信息的組織和解釋，是對直接作用于感覺器官的事物的整體反映。

強調(diào)這里面有兩個關(guān)鍵詞，一是直接作用，再一個就是整體。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了知覺的概念。有些同學(xué)可能會想，那么知覺在生活中的意義是什么呢？大家可以思考一下，為什么我們的同學(xué)剪了新發(fā)型，換了新衣服，我們還是能認出她，一輛公共汽車，不論從正面看，還是側(cè)面看，我們知覺到的公共汽車的形狀不會改變。這些都是為什么呢？這與知覺所具有的基本特性是分不開的。今天的課程，今天我們就一起來探討這個問題。

知覺的特性主要有四個：即：知覺的選擇性，知覺的理解性，知覺的整體性，知覺的恒常性，我們將依次學(xué)習(xí)每個特性。

請同學(xué)們思考這樣的問題，在看到圖片的瞬間，你知覺到的圖中的物體到底是什么？我們是否將所有事物都作為知覺的對象？

客觀世界是豐富多彩的，在每一時刻里，作用于人的感覺器官的刺激也是非常多的，但人不可能對同時作用于他的刺激全部都清楚地感受到，也不可能對所有的刺激都作出相應(yīng)的反應(yīng)。我們總是把某些事物作為知覺的對象，其他事物作為知覺的背景。這就是知覺的選擇性，即我們總是選擇某些事物或事物的某些特性作為我們知覺的對象。

對象：凡是在每一瞬間被我們清晰地知覺到了事物，就是我們知覺的對象。

背景：僅被我們比較模糊地感知著的事物，就成了襯托這種對象的背景。

知覺的對象與背景是互相依存、互相轉(zhuǎn)化的。知覺對象和背景的互相轉(zhuǎn)換在雙關(guān)圖形中表現(xiàn)得更為清楚。

當(dāng)我們把圖中白色部分作為知覺的對象，黑色部分作為知覺的背景時，我們看到的是一個杯子；當(dāng)我們把圖中黑色部分作為知覺的對象，白色部分作為知覺的背景時，我們看到的是兩個側(cè)面人頭。

對象與背景的差別 強度大、對比明顯者容易成為知覺對象，舉例萬綠叢中一

對象是相對活動的背景是相對不動的：閃爍的霓虹燈 對象是相對不動的背景是相對活動的：大合唱時不張嘴的人

對象的新穎性 “司空見慣”的事物容易為知覺所忽視，新奇事物則容易被

個人已有的知識經(jīng)驗、興趣、愛好與情感狀態(tài)等，影響對知覺對象的選擇。

請看圖，你一定在想“這是什么？”“到底畫著什么東西？”并試圖給它命名，并把它歸入到你所熟悉的一類事物之中。你可能會想是畫著一只動物吧！如果還看不出來，給提示說：“是畫著一條狗”，由于喚起了過去經(jīng)驗，你大概就已看出來了。這是過去經(jīng)驗對知覺對象的理解的結(jié)果。 通過師生問答總結(jié)得出知覺理解性的概念。

人在知覺的過程中，總是以已有的知識經(jīng)驗為依據(jù)，對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義，并用詞來標志它。這就是知覺的理解性。

(1)心理學(xué)小實驗，看圖片，要求學(xué)生大聲讀出卡片上的內(nèi)容 思考：為什么同一刺激在不同系列中會知覺為不同的符號？

總結(jié)：人對事物部分的知覺依賴于對事物整體的知覺，部分在整體中才具有確定的含義。同樣一個圖形“13”，如果處于數(shù)字的序列中，我們就把它知覺成數(shù)字“13”；如果處于字母的序列中，我們就會把它知覺成字母“B”了。這個小實驗反映了知覺的特性：整體性。

知覺對象是由許多部分組成的，各部分具有不同的特征，但是人們并不把對象感知為許多個別的、孤立的部分，而總是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體。

(3)觀察圖片思考影響知覺整體性的因素【總結(jié)】影響知覺整體性的因素：

3 ②知覺者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗：知覺客體時，我們常常用過去的經(jīng)驗來彌補當(dāng)前信息的不足，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。

請同學(xué)回答：你看到教室的門是什么形狀 通過師生問答總結(jié)得出知覺恒常性的概念。

當(dāng)知覺對象的物理特性在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化的時候，知覺形象并不因此發(fā)生相應(yīng)的變化。知覺的這種特性稱為知覺的恒常性。

知覺恒常性在視覺中最為明顯，表現(xiàn)在大小、形狀、亮度、顏色等方面。主要有大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性、明度恒常性等。

出示圖片依次講解大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性、明度恒常性。

今天課程的重點就是要大家掌握知覺的四個特性，相信通過我的講解，大家對知覺的選擇性、理解性、整體性、恒常性有了更加深刻的理解和認識，進而更容易掌握和記憶。知覺的各個特性使我們在不同的情況下，按照事物的實際面貌反映事物，從而適應(yīng)瞬息萬變的外界環(huán)境。而正是知覺的各個特性的有機結(jié)合，才使我們能體驗多彩的大千世界。希望今天的講解給大家一些新的啟示。請同學(xué)們做好課后復(fù)習(xí)鞏固。

引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的思考力和注意力集中在教師所講的內(nèi)容上，使知識系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生理解知識的內(nèi)涵，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

通過觀察學(xué)生反應(yīng)，包括體態(tài)語言、提問回答情況等，來綜合評估知識、技能、思想三方面的達標情況，并依反饋信息及時調(diào)整教學(xué)。

1.一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺為是白粉筆，這種知覺特性被稱之為（ ）

A．知覺的整體性 B．知覺的理解性 C．知覺的選擇性 D．知覺的恒常性

2、想一想生活中，哪些實例體現(xiàn)了知覺的特性，每個特性請各舉出1-2個例子。

3、思考知覺的特性在實踐中的應(yīng)用。 預(yù)習(xí)提示：

4 下節(jié)課我們即將學(xué)習(xí)空間知覺，想一想空間知覺的主要信息來源有什么？希望同學(xué)們課后搜集資料，我們下堂課討論。

該教案已在實際中取得了令人滿意的效果。

課后以學(xué)生為出發(fā)點評估教學(xué)效果并分析此教案及此種教法的優(yōu)缺點，及時調(diào)整及改進教學(xué)策略及方法以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

設(shè)計基礎(chǔ)課件(篇2)

花頭花葉繪畫基礎(chǔ)教案設(shè)計

1、能夠運用對稱和均衡的設(shè)計原理制作花頭花葉紋樣。

繪畫或者剪紙等手法來制作，并有所創(chuàng)新。

3、能夠用自己設(shè)計的花頭花葉紋樣的作品來美化生活，培養(yǎng)高尚的生活情操和熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點

能夠用拼貼、繪畫或者剪紙等手法來制作，并有所創(chuàng)新。

教學(xué)難點

能夠用自己設(shè)計的花頭花葉紋樣的作品來美化生活，培養(yǎng)高尚的生活情操和熱愛大自然的情感。

課前準備

1、真的花頭花葉實物和圖片資料。

2、帶有花頭花葉紋樣的生活用品藝術(shù)品實物圖片。

3、用于演示對稱紋樣的剪紙。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

首先放風(fēng)景錄象（有花頭花葉的特寫鏡頭），配合很柔美的'音樂，展示大自然的美。讓學(xué)生置身其中的感受。

能用詩一樣的言語說出來，表明學(xué)生已經(jīng)進行了想象，在他們的腦袋里已經(jīng)有了形象的創(chuàng)造。是一種美的享受。

其次，很自然的引出花葉。欣賞學(xué)生帶來的花和葉資料。讓學(xué)生介紹自己收集的花葉美在那里，還可以問問其他同學(xué)在他的花葉里還發(fā)現(xiàn)了什么美的地方？

“世界不是沒有美，而是沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同學(xué)們都有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

二、新課

欣賞（幻燈展示）

1、欣賞一些用真花葉拼成的圖案，其中對稱的一幅，均衡的一幅，讓學(xué)生分析和比較制作的方法。

2、欣賞一幅花葉紋樣，可以在學(xué)生衣服或者帽子上找，然后讓學(xué)生來欣賞。

問：你還在哪里看到過類似這樣的花葉？如果有可以拿出來向大家介紹，你覺得這樣的花葉又有什么不同的美？

3、欣賞一些民族的和具有地方特點的花葉紋樣讓學(xué)生欣賞。

4、欣賞一些學(xué)生的作品，分析各種各樣的制作方法。充分欣賞后，告訴學(xué)生：像這樣進行藝術(shù)加工的花葉，我們給他起個新的名字，就叫花葉紋樣。

三、設(shè)計制作花葉紋樣

繪畫，也可以粘貼。

2、用紋樣來裝飾自己身邊的事物，例如制作書簽；裝飾瓶子；在衣服上印染花葉紋樣。

四、展覽和評價

設(shè)計基礎(chǔ)課件(篇3)

近來，我校掀起了基礎(chǔ)教育綜合改革大討論，結(jié)合我校師生實際情況，經(jīng)過學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，結(jié)合本人半年多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍A(chǔ)教育綜合改革大討論的學(xué)習(xí)感受。

我國為什么要進行課程改革？眾所周知，每個時代的教育方式的確立是受社會經(jīng)濟發(fā)展因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟體制的變化，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識的更新越來越短，面對這些新問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有諸多不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。過去的教學(xué)方式是有許多弊病的，如強調(diào)共性，忽視個性，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進行反思與總結(jié)，而不是被動的接受知識，因此作為教師，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育是要培養(yǎng)社會需要的人才，為國家的發(fā)展和壯大儲蓄新的原動力。

教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎(chǔ)教育的改革中,要求新課程使學(xué)校的管理模式發(fā)生變化，使教師的教育理念、教育教學(xué)評價、教師"教"的行為發(fā)生變化，重要的是使學(xué)生"學(xué)"的方式發(fā)生變化。

作為教育改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該營造一個開放式的課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)同發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)當(dāng)學(xué)會蹲下身來欣賞學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)在需求，了解學(xué)生的心理，善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的知識需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對待每一位學(xué)生。

教師要真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個有情境的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問題，與已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞，達到其認識沖突的臨界點，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)展學(xué)生的智能，對教學(xué)質(zhì)量的提高也會產(chǎn)生積極的作用。課堂教學(xué)中要搭建一個“師與生、生與生”對話的平臺，讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界，進行真誠的交流和溝通，從而使課堂充滿生命力，使教師激情洋溢，使學(xué)生激動不已，師生將在對話的課堂中共同發(fā)展。

從事基礎(chǔ)教育工作的老師應(yīng)更多的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對與錯不給出批評，應(yīng)該給予更多的贊揚和默許，一些錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。

現(xiàn)在的中學(xué)生不再是幾年前的中學(xué)生了，在網(wǎng)絡(luò)信息社會，他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎(chǔ)教育工作者要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新時代的教學(xué)需要，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?，提高學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以教師自己要給自己“充電”，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才不至于被社會淘汰。

在學(xué)習(xí)教育綜合改革的過程中，我深深地感受到基礎(chǔ)課程改革即將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)理念，以及師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中寓教于學(xué)。

設(shè)計基礎(chǔ)課件(篇4)

培訓(xùn)心得體會

馮海燕

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識,提高了認識。隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對于實施素質(zhì)教育，促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。

作為一名教師更要適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。如果不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)就不能完成或很好地完成現(xiàn)代教育和未來教育的教育和教學(xué)任務(wù)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)要應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和開發(fā)各種現(xiàn)代教育技術(shù)，要適應(yīng)工作需要首先應(yīng)掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

設(shè)計基礎(chǔ)課件(篇5)

一、寫通知。

1.讀題目，明確要求。

2.想想寫通知要有什么要求？按什么格式寫？（要求：(1)要寫清楚時間、地點、內(nèi)容以及活動或會議參加的對象。(2)要寫清楚誰發(fā)出的通知以及發(fā)通知的時間。(3)要注意通知的格式。格式：“通知”二字寫在第一行中間；第二行空兩格寫正文；正文的右下方寫發(fā)通知的單位名稱和日期。）

3.按內(nèi)容寫通知。

3月5日下午第一節(jié)課后到工人文化宮看電影《雷鋒》。請你替大隊部寫一個通知。

二、寫一建筑物。

1.指導(dǎo)觀察（放在作文前幾天進行）。

你常見的建筑物都有哪些？（高樓大廈、房屋亭閣、紀念館、寺廟、塔等。）請對你喜歡的一個建筑物進行觀察，注意抓住它的外形特點，如形狀、大小、高低、顏色等；還要注意按一定的順序仔細觀察，如從上到下，或從遠到近，或從整體到部分等。

(2) 選擇材料，確定順序。

你觀察了什么建筑物？是按什么順序觀察的？

(3) 練習(xí)說話，組織材料。你看到的建筑物是什么樣子？按照你觀察的順序，說給同學(xué)聽聽。（先小組說，再讓3至4名觀察不同建筑物的同學(xué)在班上交流。）

(4) 評議，修改。

3.指導(dǎo)寫話。

把自己剛才說的，用一兩段話寫下來。

設(shè)計基礎(chǔ)課件(篇6)

教學(xué)目的要求：

1、通過訓(xùn)練，使學(xué)生熟記大小字母的形體，鞏固音序查字法。

2、鞏固所學(xué)字詞，訓(xùn)練學(xué)生辨析詞義的能力，使學(xué)生準確地運用詞語。

3、訓(xùn)練學(xué)生把句子寫具體，了解有無定語、狀語對句子表達的影響。

4、通過聽說綜合訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，加強閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力的訓(xùn)練。

5、通過指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫，寫出內(nèi)容具體、語句通順連貫的一段話，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

一、明確本節(jié)訓(xùn)練任務(wù)。

二、逐題進行練習(xí)。

(1)抽讀要求并分析，明確要求意思。

(2)用呼讀音按順序背誦拼音字母表。

(3)書寫相對應(yīng)的小寫字母。

(4)幻燈演示答案，同桌互查后改正。

(1)先拼讀每個漢字的讀音。

(2)說說每個字的音節(jié)的聲母是什么。

(3)再按音序查字。

(1)指名認讀每組形近字，并說說每組字字形的不同點。

(2)指名口頭組詞。

(3)書面組同，教師巡視，輔導(dǎo)差生。

4、第四題：訓(xùn)練學(xué)生辨析詞義的能力，使學(xué)生準確地運用詞語。

(1)出示“寂靜”“安靜”，指名讀。

(2)說說這兩個詞的相同點和不同點。

(3)根據(jù)意思選詞填空。

(4)教師訂正答案。

(5)齊讀，體會兩個詞的用法。

(6)按照以上方法，完成第2組。

(7)小結(jié)：有些詞雖然有某些相同點，但它們卻都有細微的區(qū)別，所以，在運用時，要先弄清詞義，再加以運用。

5、第五題：填寫詞語，把句子寫具體。讓學(xué)生體會句子中定語和狀語的作用（不能教給這些術(shù)語）。

(1)指名讀要求，審題。

(2)指名讀例句的第1句話（沒有定語的句子），并說說講的是什么。

(3)教師讀例句中的第2句話（有定語的句子），括號中的詞要重讀。

思考：括號中的詞是什么意思？有了這個詞，句子的意思怎樣了？（更具體）

(4)在1、2兩個句子的括號內(nèi)填寫適當(dāng)?shù)脑~語。

(5)自由讀句子，體會定語的作用。

(6)按照以上學(xué)習(xí)方法，完成第2組訓(xùn)練，體會狀語的作用。

教學(xué)內(nèi)容：

完成“聽話?說話”和“閱讀”訓(xùn)練。

二、聽話?說話訓(xùn)練。

1、讀對話，明確對話的特點和要求。（①對話多是問答形式。②要求聽得專心、仔細，才能答得正確。③對方問話，應(yīng)先回答再轉(zhuǎn)話題。④對話中應(yīng)學(xué)習(xí)使用禮貌用語。）

2、根據(jù)對話的特點，要求，以“慰問軍屬”或“參觀×××”為話題練習(xí)對話。

(1)同桌同學(xué)自由對話。

(2)小組練習(xí)對話，要求其他同學(xué)仔細聽，互相糾正、補充和完善。

3、指名對話練習(xí)，按要求評議。

4、教師歸納小結(jié)。

三、閱讀訓(xùn)練。

1、指名讀閱讀要求。

2、學(xué)生按閱讀要求自學(xué)短文，教師行間輔導(dǎo)。

(1)讀短文，思考并回答：事情發(fā)生在什么時候，什么地方，都有誰，他們在做什么？

(2)借助字典，認識生字新詞。

(3)輕聲讀短文，聯(lián)系上下文說一說“小苗啊小苗，你喝了延河的水，長吧，快長吧！”這句話的意思。

四、作業(yè) 。

1、結(jié)合你的生活實際，自由選擇對話內(nèi)容，課下進行練習(xí)對話。

教學(xué)內(nèi)容：

引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫《植樹》，抓住主要內(nèi)容，按照一定的順序，說、寫內(nèi)容具體、語句通順連貫的一段話，培養(yǎng)觀察能力和表達能力。

本節(jié)課主要是通過觀察圖畫，說、寫內(nèi)容具體、語句通順連貫的一段話。

二、觀察口述圖畫內(nèi)容。

1、插圖導(dǎo)入 ，整體觀察圖畫。

(1)出示放大的插圖，讓學(xué)生自己觀察，說說這幅圖主要畫的是什么內(nèi)容，從而得出這次訓(xùn)練的課題――植樹。

(2)邊觀察邊思考，然后說一說，圖上畫的是什么季節(jié)，什么地方，都有誰，他們正在干什么，你是從哪兒看出來的。

2、按一定順序仔細觀察圖畫。

(1)觀察近處的兩個同學(xué)，衣著如何？各自手里拿著什么？正在干什么？根據(jù)他們的樣子想象一下，這兩個同學(xué)各是怎樣干的？要求按照植樹過程（運樹苗――挖坑――栽樹苗――培土――澆水）的順序說說，注意動作要具體連貫。

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察老師和三個同學(xué)正在干什么，各自的動作、神態(tài)怎樣，教師在對三個同學(xué)可能說些什么，同學(xué)們聽了怎樣，會說些什么。

(3)觀察遠處兩組同學(xué)植樹的情景，用一兩句話說清楚。

(4)從整幅圖看，有哪些景物？這些景物各有什么特點？觀察后具體地說一說。

三、用自己的話把整幅圖按照一定的順序完整地說下來，要求內(nèi)容具體，語句通順連貫。

（提示學(xué)生：①并列地說：先說近處兩個同學(xué)是怎樣植樹的'，再說老師和三個同學(xué)談話，接著說遠處兩組同學(xué)植樹的情景，最后說圖中的事物。②有主有次地說：著重說兩個同學(xué)怎樣植樹，再次要地說老師和三個同學(xué)的對話，以及兩組同學(xué)植樹的情景和有關(guān)事物。③有總有分地說：先總的說春天到了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們在山坡上植樹；再具體地說，兩個同學(xué)是怎樣干的，老師和三個同學(xué)是怎樣說的，兩組的同學(xué)是怎樣干的?？捎谩坝械摹械摹€有的……”的格式，說說各個同學(xué)植樹的情況。注意不講術(shù)語，要讓學(xué)生多說，鼓勵學(xué)生按不同的順序說，在說的過程中，體會不同的說法。）

1、學(xué)生自己練習(xí)說。

2、指名說，大家評議，教師點撥。

3、同桌說，互相補充。

4、教師歸納總結(jié)：看圖寫話時，首先要按照一定的順序細致地觀察圖畫，并要進行合理的想象。在口述圖畫內(nèi)容時，還要做到內(nèi)容具體，語句通順連貫。

四、引導(dǎo)學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，把整幅圖的內(nèi)容按照要求寫下來。

設(shè)計基礎(chǔ)課件(篇7)

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)漢語拼音，區(qū)別形近字，練習(xí)準確地搭配詞語，縮寫句子。

2、以勞動或比賽為內(nèi)容進行說話、聽話訓(xùn)練。

3、獨立閱讀短文，練習(xí)概括中心。

一、提出要求：

完成“字詞句”部分的四道題。

二、練習(xí)第一題。

1、指名讀題，明確要求。

2、學(xué)生自讀，比較每組兩個音節(jié)的聲母有什么不同。

3、指名一組一組地比較聲母讀音。

達到區(qū)分平翹舌音、n--l、w--h、y--r?的目的。

三、練習(xí)第二題。

1、指名讀題。

2、學(xué)生自練，逐組區(qū)分字形并組詞。

3、全班討論，訂正。

歸納出易混的形近字，一種是音同形近，一種是音異形近。

四、練習(xí)第三題。

1、指名讀題。

2、學(xué)生自練，用直線搭配詞語。

3、指名讀，全班訂正。

4、教師小結(jié)。

五、練習(xí)第四題。

1、指名讀題目和例句，明確要求。

2、個人嘗試練習(xí)，指名做題。

3、小組討論。

教學(xué)目標：

以勞動或比賽為話題進行聽話、說話的訓(xùn)練。

2、學(xué)生讀課本中的要求。

3、指名口述訓(xùn)練的內(nèi)容、要求。

（要求：講印象最深的；從怎樣進行的、人們的表現(xiàn)、反應(yīng)等方面講。）

二、拓寬思路。

1、個人想自己準備講什么。

2、指名說，互相啟發(fā)。

三、指導(dǎo)怎樣說明白，說清楚。

重點指導(dǎo)按勞動或比賽的過程練習(xí)說，語句通順連貫。

四、指導(dǎo)怎樣說得更好。

重點指導(dǎo)在講清經(jīng)過的基礎(chǔ)上，講得更全面些，講出人們在勞動或比賽時的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，注意突出給你印象深的地方。

五、在練說中指導(dǎo)。

1、個人練說。

2、在小組中互相說，互相糾正，補充。

3、指名說話，師生訂正、補充。

教學(xué)目標：

獨立閱讀短文，練習(xí)分段，歸納主要內(nèi)容，概括中心思想，培養(yǎng)獨立閱讀的能力和習(xí)慣。

指名讀課本中的“閱讀”要求。明確學(xué)習(xí)目標。

二、初讀，了解大意。

1、自由讀，想這篇短文主要講了什么。

2、指名讀，說。

三、細讀，理解內(nèi)容。

1、自由讀，想短文內(nèi)容是分幾個意思講的，在書上標出來。

2、討論分段。

3、歸納段意。

一、講齊白石爺爺是世界著名的大畫家。

二、他從小時候?qū)W畫起，長期以來勤于觀察，刻苦練習(xí)。

三、齊白石爺爺終于獲得了成功。

4、練習(xí)歸納全文內(nèi)容。

四、再讀，概括中心。

引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容，思考作者寫這篇短文要告訴我們什么，讀了這篇短文懂得了什么。中心思想最好由學(xué)生討論得出。

中心思想：短文通過敘述齊白石爺爺長期以來是怎樣勤于觀察、刻苦學(xué)畫的，贊揚了他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神。

五、有感情地朗讀。

1、自己練讀。

2、指名讀，全班評議。

設(shè)計基礎(chǔ)課件(篇8)

因為鄙人報名的時候基礎(chǔ)心理學(xué)的課程已經(jīng)完結(jié)，故未能趕上老師的課程，只能趁著春節(jié)前單位基本無所事事之時，充充補上，本來想好好的記一記，但是基礎(chǔ)心理學(xué)給我的感覺就是一個個的'名詞解釋，視覺、聽覺、觸覺、味覺、直覺、感覺、情緒、情感、內(nèi)向、外向.... 唯一給我還算印象深刻的居然是：榮格提出的人格內(nèi)外向理論是基于道德經(jīng)，我不知道是如何探軼出來這個說法，但是有鑒于我對道家及中醫(yī)理論的盲目崇拜，故而記得很牢。 現(xiàn)在想來，我走心理咨詢師之路唯一的優(yōu)勢就是對理論中醫(yī)做過半年的熟悉，道德經(jīng)也讀過幾遍，而且打心眼里是接受的，又想起變態(tài)心理學(xué)老師的一句話，不是科學(xué)的東西未必沒有道理，只要有道理，就可以運用于心理咨詢，恩，很有道理。 徐老師說過，在走向真理的過程中有很多條路，科學(xué)是其中一途，文學(xué)、美學(xué)是一途，中醫(yī)未什么不能是呢？

設(shè)計基礎(chǔ)課件(篇9)

1.《建筑設(shè)計原理I(上)》與《建筑設(shè)計原理I(下)》兩門課程在很多章節(jié)的講授內(nèi)容重疊

這兩門課程設(shè)定的初衷是：課程(上)進行了解性地講解，方便低年級學(xué)生認識建筑設(shè)計；而課程(下)進行深入地分析與討論，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作方法的學(xué)習(xí)，但是講授的過程中發(fā)現(xiàn)部分課程內(nèi)容無法分解。為了保證兩門課程框架的科學(xué)性，出現(xiàn)了部分內(nèi)容被重復(fù)講解的局面。雖然課題組盡量做到講授深度差異較大，但授課效果并不理想。很多學(xué)生只學(xué)到了課程(上)的簡單理論，就認為已經(jīng)掌握了全部內(nèi)容，不認真學(xué)習(xí)課程(下)的深入理論，最終導(dǎo)致對很多知識點理解不到位，斷章取義，誤導(dǎo)設(shè)計。

目前使用的推薦教材僅有一本，即由張文忠先生主編的《公共建筑設(shè)計原理》。此書雖然已經(jīng)更新到第四版，但是書中的較多實例相對陳舊，無法適應(yīng)快速發(fā)展的職業(yè)要求，與設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)實有一定的差距。近年來出版的一些書籍，大多數(shù)權(quán)威性不足，難以辨別與選擇。教材的相對滯后在很大程度上約束了教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

設(shè)計原理是設(shè)計課程中關(guān)鍵的講授內(nèi)容，卻往往達不到理想的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法更多地強調(diào)設(shè)計方法的應(yīng)用范圍和特點，邏輯理論性較強，知識點分散，學(xué)習(xí)周期較短；而設(shè)計課程強調(diào)實踐性，需要的知識點無法簡單套用理論體系，周期較長。因此，原理課程與設(shè)計課程不易形成較好地對接，大批學(xué)生不能活學(xué)活用，更談不上舉一反三，這樣的教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的設(shè)計思路。

針對課程中存在的問題，首先唯有進行整合才能從根本上改變現(xiàn)狀，即將《建筑設(shè)計原理I（上）》、《建筑設(shè)計原理I（下）》、《建筑設(shè)計原理Ⅱ》三門課程梳理合并為兩門課程，分別側(cè)重公共、居住建筑兩大方面。開設(shè)的學(xué)期相應(yīng)調(diào)整為二年級第一學(xué)期與四年級第一學(xué)期，由繁至簡，一目了然。課程整合的'同時，改革也勢在必行。近年的教學(xué)過程中課程組進行了一定的教學(xué)改革，分享如下。

我們嘗試改變“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)理論課程教學(xué)模式，將相應(yīng)的教學(xué)知識點融合到學(xué)生可參與的模塊化教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立理論授課系統(tǒng)化、專題化、對應(yīng)模塊化的全新教學(xué)體系，增加教學(xué)的交互性，變單向講授為雙向互動，理論聯(lián)系實際。可操作的模塊設(shè)定具體如下。

（1）調(diào)查分析模塊對給定的建筑環(huán)境進行認識、比較、分析，使形而上的理論貼近具體的行為。

（2）實體建構(gòu)模塊選取經(jīng)典的大師作品，分組進行解讀與分析，并實體搭建重現(xiàn)其建筑形態(tài)與內(nèi)部空間。

（3）總體構(gòu)思模塊結(jié)合課程設(shè)計，進行總體的前期構(gòu)思，提供5～10種方案可能性，比較選取最優(yōu)方案。

（4）全面分析模塊選取自己的課程設(shè)計作業(yè)，從環(huán)境、功能、流線、造型、空間等方面進行全方位的分析，從中客觀真實地總結(jié)自己的缺點與不足，以便更好地指導(dǎo)之后的建筑設(shè)計。

（5）匯報講演模塊讓學(xué)生當(dāng)老師，針對某一選題進行課堂講解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。借助與理論教學(xué)并行的以上各個模塊，使理論知識得以在具體實踐中被認識、理解和延伸。通過幾個課程模塊的引領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握分析、解決建筑設(shè)計基本問題的思路和操作模式，使學(xué)生能在此基礎(chǔ)上得出獨立地解決問題的方法，從而為持續(xù)性的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

對于推薦教材內(nèi)容相對滯后這一問題，在完善已有內(nèi)容的基礎(chǔ)之上必須進行課程的延伸與擴展。目前，我校原理課程采用了“專題式講座”授課模式。即根據(jù)課程的進度和內(nèi)容，組織相應(yīng)教師結(jié)合各自的科研方向，討論凝練專題，進行“講座”式的課程講授，從更加整體的層面對課程中零散的知識點進行整理與再構(gòu)。同時，也達到了進一步充實教學(xué)內(nèi)容的目的?？梢赃m時地引入新技術(shù)、新觀念，甚至從更高的理論高度將地域觀、環(huán)境觀，以及相應(yīng)的技術(shù)策略納入到教學(xué)過程當(dāng)中。在學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到更高層次地熏陶之后，也更有說服力地引導(dǎo)其設(shè)計創(chuàng)作理念趨于理性。當(dāng)然，這種“專題式講座”的授課模式會占用一定的基本理論知識的學(xué)習(xí)時間。建議可以進行累計式操作，每個授課學(xué)期穿插不同主題的講授2～3次進行課程錄像，并逐漸共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，提供給學(xué)生進行自主式的課下學(xué)習(xí)，并且提交學(xué)習(xí)心得，督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過長期的積累，相信許多新的建筑思想、現(xiàn)象會不斷地增補到我們的教學(xué)框架當(dāng)中來，教學(xué)內(nèi)容也能得到更好程度的更新，教學(xué)相長。

目前，很多學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的定位非常不準確，考試過后很多知識扔在一邊，沒有將所學(xué)理論很好地運用到具體的設(shè)計實踐當(dāng)中去，考試的效果并不理想。針對這一現(xiàn)狀，課程的考試方式將原有死記硬背式的命題考試方式化整為零，分解成三個部分。即模塊作業(yè)部分、學(xué)習(xí)心得部分、改良式考試部分，形成多元化的結(jié)課考核方式，對學(xué)生的考核更加全面。第一部分是學(xué)生從所提供的作業(yè)模塊中任選其一（調(diào)查分析模塊、實體建構(gòu)模塊、總體構(gòu)思模塊、全面分析模塊、匯報講演五大模塊），所占比重為40%。這些作業(yè)模塊是與課程章節(jié)緊密聯(lián)系的，涵蓋了課程的主要講授內(nèi)容，能有效檢驗學(xué)生對課程所要求的基本知識的掌握程度。第二部分是提交平時學(xué)習(xí)心得或?qū)δ承┙ㄖ枷胗^點的認識，所占比重為20%。目的是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。第三部分是期末的改良式考試部分，改變傳統(tǒng)的以簡答題和論述題為主的考試內(nèi)容，以靈活形式的分析題、繪圖題為主，給定設(shè)計圖，讓學(xué)生繪制相應(yīng)的分析圖，占總分值的40%。這樣不僅能弱化學(xué)生死記硬背的可能，也培養(yǎng)與提升了學(xué)生理解與消化課堂知識的能力。改革之后，考核將加大學(xué)習(xí)過程的權(quán)重，促進學(xué)生有效地吸收課堂的理論知識，不再依靠文字性的應(yīng)付記憶，而是形成二維甚至三維的畫面式串聯(lián)與理解。

建筑設(shè)計原理課程的整合與改革措施，將會改變以往枯燥的教學(xué)過程，提高學(xué)生對于設(shè)計原理課程的興趣，形成理想的教與學(xué)的互動。經(jīng)過幾年的努力，本課程取得了一定的成果，獲得了內(nèi)蒙古科技大學(xué)校級重點課程的資助、內(nèi)蒙古科技大學(xué)校級教學(xué)改革項目的資助以及建筑與土木工程學(xué)院考試方法改革項目的資助。但是，也暴露出一些需要改進的方面。任課教師自身必須要不斷更新知識，把握世界建筑、中國建筑、地域建筑的最新發(fā)展軌跡，這才能使學(xué)生緊跟時代的建筑發(fā)展節(jié)奏。可是我校設(shè)計原理課程組由于人才流失、起步較晚、積累較少等一系列原因，導(dǎo)致任課教師的專業(yè)理論水平還需要極大的提高，專業(yè)能力與素養(yǎng)還需要較長時間的積淀，才能適應(yīng)建筑界的最新發(fā)展趨勢。值得欣喜的是，我系原理課程的教學(xué)改革得到了廣大師生的一致認可，這為課程的深化改革與建設(shè)提供了強大的精神支撐。此項課程任重而道遠，我們會繼續(xù)前行。

設(shè)計基礎(chǔ)課件(篇10)

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計;繪畫基礎(chǔ);教學(xué);評價

【摘要】正確處理傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系,強調(diào)藝術(shù)設(shè)計繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的目的性。在藝術(shù)設(shè)計的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中,注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),運用恰當(dāng)?shù)脑u價方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善,為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。

近年來,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求越來越多,“美術(shù)高考熱”不斷升溫,每年報考藝術(shù)類院校的考生日趨增加,藝術(shù)設(shè)計學(xué)科逐漸成為熱門的學(xué)科,全國各大專科院校也紛紛增設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè),如平面設(shè)計,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、包裝設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)。但對于報考藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的考生和已經(jīng)進入高等藝術(shù)院校的設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說,不能簡單地把設(shè)計專業(yè)等同于繪畫專業(yè),尤其是在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)方面,不能輕易認為用繪畫造型可以替代藝術(shù)設(shè)計中的造型基礎(chǔ),從而忽略藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)的獨特個性。藝術(shù)設(shè)計中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)定位的`是否準確,直接影響到我們藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

素描、色彩,是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫課程,在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系中,把它們作為基礎(chǔ)繪畫教育課程,有我國多年藝術(shù)教育的歷史原因。長期以來,素描、色彩課程一直被認為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),但在學(xué)習(xí)設(shè)計的過程中,大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫課和設(shè)計專業(yè)結(jié)合在一起,只注重繪畫寫生和技法的訓(xùn)練,而忽視藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)性,牽制了學(xué)生設(shè)計思維的發(fā)展。在過去,我們的藝術(shù)教育強調(diào)基礎(chǔ),強調(diào)繪畫功底,在這種情形下著實培養(yǎng)了一批批寫實功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過硬的畫家,以至于這些畫家至今還陶醉于花費數(shù)月表現(xiàn)一個比真的還真實的手工繪畫作品的滿足感受中。現(xiàn)在的書店里,我們會經(jīng)?？吹揭恍┧孛?、色彩書籍被命名為“正規(guī)畫法、正規(guī)范畫”的字語,難道除了他們的畫法外,其他人的繪畫風(fēng)格都是旁門左道嗎?何謂“正規(guī)”,藝無止境,但凡形成一定的范式或風(fēng)格,即是走到了終點,接下來就是必然要打破它,超越它,這樣藝術(shù)才能進步,我們才能創(chuàng)新。如今是一個數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復(fù)制作品,可設(shè)計藝術(shù)卻不能去重復(fù)、去拷貝,因為設(shè)計追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性;目前我們的創(chuàng)新設(shè)計、原創(chuàng)設(shè)計和國際上一些優(yōu)秀的設(shè)計相比顯得有些滯后,看看近年來一些產(chǎn)品造型專業(yè)的萎縮狀況,一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計都來自于國外的設(shè)計師即可而知。我們的一些設(shè)計師的創(chuàng)造力相對就顯得有些蒼白,這是不是過分強調(diào)基礎(chǔ)忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果,是不是所謂“正規(guī)”的繪畫基礎(chǔ)教育造成的?這就需要每個從事設(shè)計藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫基礎(chǔ)”和功底的了。

過去,我們傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關(guān)系等方面的要求,這在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中能體現(xiàn)出其合理的教學(xué)目的性,因為那畢竟是在培養(yǎng)畫家;但在現(xiàn)在的設(shè)計教學(xué)中如果還過分強調(diào)虛實、強調(diào)素描明暗調(diào)子,而忽略藝術(shù)設(shè)計教學(xué)目標的目的性,忽視對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),花上過多時間去進行追求光影的虛實和物象的體積、質(zhì)感的表現(xiàn)時,會不會覺有些得太奢侈,會不會有好的教學(xué)效果呢?既然我們培養(yǎng)的是設(shè)計人才,而不是畫家、藝術(shù)家,那么它的必要性又有多少呢?一味的對著物象去表現(xiàn)、再現(xiàn),對著石膏像磨來磨去,會使我們學(xué)生失去自己敏銳的觀察力和表現(xiàn)力,更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新了。所以把傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)課放在課下,把能培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計素描、設(shè)計速寫、設(shè)計色彩放在教學(xué)首位,不失為一種目的明確的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

說到基礎(chǔ),我們首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,如結(jié)構(gòu)素描練習(xí)中的理性分析作圖,表現(xiàn)可見與不可見的關(guān)系等;其次培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力,除了傳統(tǒng)光影調(diào)子的表現(xiàn)外,還應(yīng)提倡學(xué)生個性獨特的表現(xiàn)方法,不可用抽象、具象來評判學(xué)生作品,應(yīng)看重他們的真實情況與獨特視角,并鼓勵他們能用語言來表達創(chuàng)作體會,注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識和藝術(shù)表現(xiàn)的獨立性;最后,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從靜物的自由組合練習(xí)到想象默寫及意象創(chuàng)作。有了這些方法或步驟的練習(xí),我想培養(yǎng)出的學(xué)生才能更適合于不同的設(shè)計領(lǐng)域,才能培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計家。如今,年輕人價值取向多樣化,審美趣味多元化,這樣的課程練習(xí)對于學(xué)設(shè)計的學(xué)生也許會更受歡迎些,畢竟“興趣”是學(xué)習(xí)的第一原動力,是成功地完成某件事情的重要因素,培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)興趣,是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。另外在教學(xué)中需要教師注意的問題是,不可過于看重結(jié)果,注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)習(xí)過程中及時給予評價和反饋,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識;有時,由于我們教師審美口味的不同,沒有很好地與學(xué)生進行溝通,沒有很好的評價標準,片面性的評價可能會挫傷許多學(xué)生的積極性,提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先要解決的問題,只有做好觀察與溝通,把握好學(xué)生的個性特征,雖然每個學(xué)生的特性不同,但我們的每個學(xué)生卻都是有可培養(yǎng)性的。

總的來說,我們只有正確地把握傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計的繪畫基礎(chǔ)的關(guān)系,掌握其中的奧秘,運用正確的評價方法,鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,才能正確把握藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的客觀原則,使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善,為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。

設(shè)計基礎(chǔ)課件(篇11)

摘 要：藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性的學(xué)科，通常涉及美學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)等知識，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)正逐漸走向成熟，加上社會市場需求不斷增加，越來越受到重視。但是由于各個高校在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)定位上有著不同，特別是對待繪畫基礎(chǔ)課更是有著諸多的不同。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計論文

摘要：藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性的學(xué)科，通常涉及美學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)等知識，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)正逐漸走向成熟，加上社會市場需求不斷增加，越來越受到重視。但是由于各個高校在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)定位上有著不同，特別是對待繪畫基礎(chǔ)課更是有著諸多的不同，有的高校對其還存在著一定的誤解，認為繪畫比重占據(jù)不大，進而影響了整體的設(shè)計，由此看出繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，主要針對繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的聯(lián)系性進行分析與研究。

關(guān)鍵詞：繪畫課程；藝術(shù)設(shè)計；聯(lián)系分析

藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性的學(xué)科，涉及的內(nèi)容十分廣泛，但是由于各個高校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的定位不同，設(shè)置課程與教學(xué)也不同，特別是對待繪畫基礎(chǔ)課程的態(tài)度也不相同，有的高校對其還存在一定的誤解。在工業(yè)設(shè)計上就會更多地重視專業(yè)而輕視基礎(chǔ)，甚至認為繪畫在工業(yè)設(shè)計中的比重輕，更多的是利用計算機進行繪畫，不夠重視思想上的表達。但事實上，繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計有著諸多的聯(lián)系。

一、繪畫基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的聯(lián)系

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與繪畫基礎(chǔ)課有著一定的聯(lián)系，尤其是與其密切相關(guān)的有素描、色彩與速寫。從起源看藝術(shù)設(shè)計主要是源于工藝美術(shù)，藝術(shù)設(shè)計中存在著工藝美術(shù)的基因，設(shè)計應(yīng)該追求實用化求美的原則。一位有名的設(shè)計師，他的作品無論是成品圖還是草圖，都應(yīng)該用視覺效果來表達，若想擁有這個效果就應(yīng)該依賴一定的造型，而造型能力的培養(yǎng)主要通過繪畫基礎(chǔ)課來進行。所以，繪畫基礎(chǔ)課是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的基礎(chǔ)，應(yīng)該受到重視。在各個理科高校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都是招收理科考生，這樣導(dǎo)致大部分學(xué)生缺少繪畫基礎(chǔ)，創(chuàng)造能力的表達很薄弱，教學(xué)過程及教師忽視繪畫基礎(chǔ)課的重要性，進而導(dǎo)致對日后藝術(shù)設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生一定的負面影響。另外，學(xué)生在設(shè)計的時候，通常會參考現(xiàn)成的資料，這樣雖然具有一定的指導(dǎo)作用，可以節(jié)省大量的時間，但是很多內(nèi)容在設(shè)計的時候都是有針對性的，不是一成不變的資料就可以照搬的。學(xué)生在書本上得到的知識還是很淺薄的，需要通過實踐來強化，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中加強對速寫的捕捉，在一定程度上可以促進學(xué)生繪畫功底的提高。但是當(dāng)今教學(xué)上卻很難看到速寫課堂，甚至有些課堂上看不到寫生，長此以往就會影響學(xué)生設(shè)計作品能力的提高與興趣。

二、由繪畫基礎(chǔ)課培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新能力

我國的美術(shù)教育長期以來只是重視純正藝術(shù)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)作品所表現(xiàn)出來的就是與形象、意境等關(guān)聯(lián)的事物，無法表現(xiàn)出具有一定功效的產(chǎn)品。最近幾年來，我國的藝術(shù)專業(yè)不斷擴招，但是作為其中重要的組成部分的繪畫基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計中卻得不到重視。這主要是由于以下原因造成的。第一，繪畫基礎(chǔ)課中大多數(shù)的時候都會模仿，很少要求學(xué)生進行創(chuàng)新。另外在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中通常把繪畫課作為附屬課程，那么學(xué)生也就不會認為其有多重要了。實際上，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)該對繪畫基礎(chǔ)課提出更高的要求，不僅應(yīng)該要求學(xué)生了解對象的色彩等特點，同時也要對組成的對象的色彩進行提煉，這樣有利于形成新的視覺狀態(tài)，這就是一個創(chuàng)造的過程。例如，可以在教學(xué)中需要的課程體系進行一定程度的改革，可以在教學(xué)中加強速寫課程，在繪畫基礎(chǔ)課中要求學(xué)生進行創(chuàng)新。繪畫基礎(chǔ)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的`感覺技能，提高學(xué)生的動手能力與審美能力。若想使學(xué)生獲得一定的設(shè)計能力，要從兩個方面入手：第一，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計觀念；第二，要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技能。有句話說得好，技術(shù)容易教，藝術(shù)不容易教，要在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就應(yīng)該重視繪畫基礎(chǔ)課，而重視繪畫基礎(chǔ)課就應(yīng)該留意藝術(shù)思維的想法與看法。離開了這兩點，繪畫基礎(chǔ)課也就失去了本身的意義。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中繪畫基礎(chǔ)課程起著重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中應(yīng)該開設(shè)一定數(shù)量的繪畫基礎(chǔ)課，因為藝術(shù)修養(yǎng)對培養(yǎng)一個設(shè)計師具有重要的作用，不能隨心所欲。我們不能說繪畫基礎(chǔ)課是為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)而服務(wù)的，這是不正確的，它們二者之間具有一定的聯(lián)系。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中開展繪畫基礎(chǔ)課在一定的程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生在設(shè)計藝術(shù)時的創(chuàng)造能力。

三、總結(jié)

藝術(shù)設(shè)計可以看作是藝術(shù)與技術(shù)二者的結(jié)合，但是我們又不能把它們看成是簡單的二者相加，按照自己的想法進行分割。繪畫基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是相互聯(lián)系的，在整個教學(xué)中不應(yīng)偏廢其中一個，兩個都特別重要。要格外地重視繪畫基礎(chǔ)課。

參考文獻：

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[5]高威.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置研究[J].西南大學(xué)，2009.

設(shè)計基礎(chǔ)課件(篇12)

教學(xué)要求：

1、練習(xí)讀準字音和根據(jù)語言環(huán)境選解釋。

2、練習(xí)用介詞造句，認識擬人句。

3、練習(xí)使用書名號。

4、練習(xí)以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校情況。

5、獨立閱讀短文，分析。

6*??練習(xí)寫一次春游。

教學(xué)目標：

1、練習(xí)讀準字音和根據(jù)語言環(huán)境選解釋。

2、練習(xí)用介詞造句，認識擬人句。

3、練習(xí)使用書名號。

二、練習(xí)第一二題。

1、自學(xué)。

2、請兩人上前在小黑板上做。

3、討論答案，訂正。

三、練習(xí)第三題。

1、學(xué)生自讀，練習(xí)造句。

2、按照“為了”“自從”“從……到……”“通過”的順序，指導(dǎo)造句。

四、練習(xí)第四題。

2、你還能舉一些學(xué)過的例子嗎？

3、作業(yè)：

回家后在學(xué)過的語文課本上摘抄兩句。

五、練習(xí)第五題。

教學(xué)目標：

1、練習(xí)以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校情況。

2、獨立閱讀短文，分析。

1、指名讀句。

2、每人從別人讀的句子里，挑一個抄下。

二、進行口語交際訓(xùn)練。

1、指名讀題。

2、想一想，我們學(xué)?？梢韵騽e人介紹什么。

3、請學(xué)生說說準備介紹的內(nèi)容，相互補充完善。

4、組成四人小組練習(xí)，一人當(dāng)導(dǎo)游，三人當(dāng)參觀者，練習(xí)時，導(dǎo)游要大大方方地介紹，參觀者可以提出問題或發(fā)表評論。

5、請一兩組當(dāng)眾展示導(dǎo)游過程，師生評議。

三、學(xué)習(xí)短文。

1、指名讀題目，明確練習(xí)要求。

2、學(xué)生按要求自學(xué)短文。

4、練習(xí)朗讀短文。

五、作業(yè)：

看看“作文”的要求，考慮一下，準備寫什么內(nèi)容。

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