長(zhǎng)方形和正方形課件11篇

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦長(zhǎng)方形和正方形課件11篇，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

長(zhǎng)方形和正方形課件【篇1】

一、說(shuō)教材

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元信息窗2的內(nèi)容，隸屬于“空間與圖形”范疇。之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形正方形的特征，了解了周長(zhǎng)的概念，本課是學(xué)生關(guān)于圖形計(jì)算知識(shí)的第一課時(shí)，學(xué)好這一內(nèi)容將為以后學(xué)習(xí)各種圖形的周長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式并能正確計(jì)算長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷用不同的方式探索并交流得出長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)公式的過(guò)程。進(jìn)行初步有條理的思考。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索交流等活動(dòng)，獲得成功的情感體驗(yàn)。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式，難點(diǎn)是長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。

二、說(shuō)教法學(xué)法為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?；凇敖處熓墙M織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，我采用談話法，討論法，演示法，遷移法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

同時(shí)新課標(biāo)指出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。本課，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)操作、觀察、分析、交流中全面經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教法和學(xué)法貫穿在教學(xué)中的（四）個(gè)環(huán)節(jié)。一、情景導(dǎo)入，引出課題二、（合作交流，探索新知。三、分層訓(xùn)練，實(shí)踐應(yīng)用。四回顧整理，互評(píng)激勵(lì)。下面我就每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做具體闡述。

教學(xué)過(guò)程我分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

第一、情景導(dǎo)入，引出課題。

1、首先和學(xué)生一起回憶圖形周長(zhǎng)的意義，問(wèn)：什么是周長(zhǎng)？讓學(xué)生結(jié)合具體的長(zhǎng)方形、正方形實(shí)物圖通過(guò)指、說(shuō)、描出他的周長(zhǎng)。

2、利用多媒體出示信息窗2情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)情景圖上數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：長(zhǎng)方形花壇護(hù)欄有多長(zhǎng)？正方形花壇護(hù)欄有多長(zhǎng)？長(zhǎng)方形花壇圍上護(hù)欄要多少錢(qián)？教師有選擇的板書(shū)。

這樣做體現(xiàn)了青島版教材逐步培養(yǎng)學(xué)生分析素材，提出問(wèn)題的意識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

第二、合作交流，探索新知。

①動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法要解決圍上護(hù)欄需要多少錢(qián)？先要解決長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)是多少？長(zhǎng)方形的特征是什么呢？怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？小組討論后匯報(bào)學(xué)生的算法可能有9+4+9+4=26米；9ⅹ2+4ⅹ2=26米；（9+4）ⅹ2=26米。每種方法我都會(huì)問(wèn)：你是怎么想的？誰(shuí)聽(tīng)懂了？說(shuō)的好的，讓不同層次的學(xué)生重復(fù)，說(shuō)的不夠完善的，及時(shí)讓其他同學(xué)補(bǔ)充，完善。

師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？然后根據(jù)課本中甲種護(hù)欄多少錢(qián)？讓學(xué)生列出算是：26ⅹ8=208元。

②比較分析、優(yōu)化算法：

師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么多種，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢?

下面我們每個(gè)人用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。出示長(zhǎng)方形不同的長(zhǎng)和寬三道題，比賽計(jì)算它們的周長(zhǎng)，看哪個(gè)小組算的又快又對(duì)，練習(xí)長(zhǎng)13、寬7，長(zhǎng)25、寬15，長(zhǎng)18、寬9，在交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出你是運(yùn)用那種方法計(jì)算的，為什么這么想？在多次思維的碰撞中，在相互交流中優(yōu)化最佳算法。讓學(xué)生自主感悟到（長(zhǎng)+寬）ⅹ2這種方法的實(shí)用性。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我盡量讓學(xué)生多做多說(shuō)，放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結(jié)合，深刻的體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。

③教師放手、讓學(xué)生獨(dú)立探索，運(yùn)用長(zhǎng)方形的知識(shí)遷移到解決求正方形周長(zhǎng)的問(wèn)題

正方形花壇圍上護(hù)欄要多少錢(qián)？

讓學(xué)生寫(xiě)出算法，可能有7+7+7+7=28米，7ⅹ4=28米，根據(jù)護(hù)欄每米9元，算出28ⅹ9=252元。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

有了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)生會(huì)輕輕松松的總結(jié)出來(lái)正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，自主體驗(yàn)不同的計(jì)算方法，并實(shí)時(shí)優(yōu)化。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第三、鞏固運(yùn)用、形成技能。在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了課本中自主聯(lián)系第一題作為基本練習(xí)，第二題、第六題作為綜合練習(xí)，(在這里我依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，既加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的'理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。)

第四、回顧總結(jié)，互評(píng)激勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、能力、感受三個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)。最后老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和提升，讓每個(gè)學(xué)生都能自主的從這三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和梳理，養(yǎng)成歸納、自主提升的好習(xí)慣。最后布置自主練習(xí)3、4題作為今天的家庭作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)的鞏固所學(xué)的知識(shí)。

這是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生暢談自己都有哪些收獲再讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下自己或同學(xué)在本節(jié)課中的表現(xiàn)。

這既是引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，提煉學(xué)習(xí)方法。雖然整堂課不乏評(píng)價(jià)，但課尾以學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和師生互評(píng)的方式，可以達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的效果。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)包括：（長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)長(zhǎng)x2+寬x2邊長(zhǎng)x4 (長(zhǎng)+寬)x2）。

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既條理清楚、簡(jiǎn)單明了；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到一定的幫助作用。

結(jié)束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

長(zhǎng)方形和正方形課件【篇2】

教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)三年級(jí)

1、學(xué)科：數(shù)學(xué)

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備：每名學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長(zhǎng)方形、正方形卡片。

教學(xué)課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)探究理解，掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

2、培養(yǎng)初步的空間觀念以及動(dòng)手抄作的能力。

3、滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)換的思想。

教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生理解周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，有兩個(gè)例題：例1，例2和做一做的題。例1是求長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng)，例2是求正方形卡片的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、長(zhǎng)方形和正方形的卡片、兩條彩帶。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，用學(xué)生尺先量出邊的長(zhǎng)度，觀察邊的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)的特點(diǎn)，根據(jù)自己的理解動(dòng)筆算出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。整節(jié)課圍繞兩張卡片需要彩帶長(zhǎng)短展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一 ` 激趣引入

1`同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)什么新知識(shí)嗎？

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖形的周長(zhǎng)是指什么？

2`引入新課，揭示課題。

師：再過(guò)幾天，國(guó)慶節(jié)要到了，老師制作了兩張卡片，一張是長(zhǎng)方行的，一張是正方行的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺(jué)得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜）

師：看來(lái)，同學(xué)們各自有各自的想法。其實(shí)，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長(zhǎng)短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長(zhǎng)” （用手演示指一周）。今天我們就一起來(lái)研究這兩張卡片的周長(zhǎng)吧?。ò鍟?shū)課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)）

二、 實(shí)踐探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方行周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

（1）`課件出示例1，組織活動(dòng)量一量。

師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，先來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)吧！

給每名學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)方行的卡片，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)生尺量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再算一算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（給學(xué)生準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的） 教師巡視，參與學(xué)生的探究活動(dòng)。

（2）`組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果：你們是用什么方法得到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答演示課件。）

生1：我先量出它的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米，然后用6+6+4+4算出周長(zhǎng)是20厘米。

6+6+4+4=20（厘米）

生2：我量出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬也是6厘米和4厘米。我用6×2算出兩個(gè)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，然后用4×2算出兩個(gè)寬邊的長(zhǎng)度，再把它們加起來(lái)，就是12+8，也等于20厘米。

6×2+4×2=20（厘米）

生3：我先算出一組長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度，就是6+4=10厘米，因?yàn)榱硪唤M長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是10×2=20厘米。

（6+4）×2=20（厘米）

（3）`引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。

同學(xué)們想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？

結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

2` 引導(dǎo)學(xué)生探究正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

（1）`課件出示例2，組織活動(dòng)量一量。

師：現(xiàn)在我們用同樣的方法，來(lái)計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。

生：動(dòng)手量正方形的邊長(zhǎng)，并計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。

（2）`組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果。

結(jié)合匯報(bào)，演示課件。

生1：我可以把4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)，就是8+8+8+8.。

8+8+8+8=32（厘米）

生2：因?yàn)檎叫蔚拿恳粭l邊的長(zhǎng)度都是相等的，所以還可以用乘法來(lái)計(jì)算，就是8×4.

8×4=32（厘米）

（3）你更喜歡哪一種方法呢？

板書(shū)：正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

3比較總結(jié)。

師：通過(guò)剛才的計(jì)算，我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長(zhǎng)了?，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪張卡片所需的彩帶的長(zhǎng)度更長(zhǎng)些？

生：正方形卡片需要的彩帶更長(zhǎng)些。

師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長(zhǎng)方形和正方形所需彩帶的長(zhǎng)短。 師：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們知道要求“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的方法

很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現(xiàn)要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要先知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度；要求正方形的周長(zhǎng)只要知道正方形的一條邊長(zhǎng)就可以了。我們掌握了這兩種周長(zhǎng)的計(jì)算方法之后，就可以解決很多實(shí)際問(wèn)題了。

三、 鞏固知識(shí)，綜合運(yùn)用。

1、一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米，寬是3米。這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？

2、這是我的一塊手帕，用90厘米長(zhǎng)的綢帶能?chē)蝗幔?/p>

3`判斷下面的說(shuō)法對(duì)嗎？

（1）長(zhǎng)方形長(zhǎng)4分米，寬6厘米，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是20分米。

（2）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)。（ ）

（3）一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是20厘米，長(zhǎng)是7厘米，寬是3厘米。

4` 這是兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)4厘米，寬2厘米。

（1）計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。

（2）計(jì)算拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。

（3）計(jì)算拼成的正行的周長(zhǎng)。

四` 總結(jié)全課。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有不少的收獲吧！誰(shuí)來(lái)談一談？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的7篇《《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教案》，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所幫助，更多范文樣本、模板格式盡在。

長(zhǎng)方形和正方形課件【篇3】

一年級(jí)（下冊(cè)）直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，二年級(jí)（上冊(cè)）知道這兩種圖形都是四邊形，二年級(jí)（下冊(cè)）認(rèn)識(shí)了線段、直角。本單元繼續(xù)教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形，目標(biāo)是：1.通過(guò)觀察操作，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)長(zhǎng)方形和正方形的特征；2.指出并能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)；3.探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)算法。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的上述三條教學(xué)目標(biāo)里，可以看到教學(xué)方式的變化，突出學(xué)生的探索、思考、交流、合作，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。內(nèi)容分成四部分編排：

P58～P60教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的特征。包括長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬，正方形的邊長(zhǎng)等概念。

P61～P62教學(xué)圖形的周長(zhǎng)。包括周長(zhǎng)的含義、測(cè)量、計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

P63～P65教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。包括周長(zhǎng)的算法和實(shí)際應(yīng)用。

P66～P69單元練習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。

第58頁(yè)例題從操作的材料（長(zhǎng)方形紙和正方形紙各幾張），操作的方法（折、量、比），操作的目的（看長(zhǎng)方形、正方形邊與角的特點(diǎn)）三個(gè)方面給學(xué)生十分具體的指導(dǎo)，并用四張照片示范操作活動(dòng)，讓他們?cè)诓僮髦姓J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。

第59頁(yè)交流操作中獲得的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把點(diǎn)滴而不系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，變成全面而有結(jié)構(gòu)的知識(shí)?！澳⒐健焙汀袄苯贰敝v的都是經(jīng)過(guò)整理后的長(zhǎng)方形、正方形特點(diǎn)。

比較長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)，是讓學(xué)生反思兩種圖形的特點(diǎn)，對(duì)邊與角的數(shù)量、相互關(guān)系有更深的體驗(yàn)。初步感受正方形具有長(zhǎng)方形的所有特點(diǎn)。

“想想做做”里多種方法做出長(zhǎng)方形和正方形，有釘子板上圍、三角尺拼、用紙折剪等。進(jìn)一步體驗(yàn)圖形的特點(diǎn)。

教材里沒(méi)有給周長(zhǎng)下定義，而是通過(guò)兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)周長(zhǎng)的意義。第一實(shí)例是游泳池池口的周長(zhǎng)，在具體、直觀的情境里，指出“池口邊線的長(zhǎng)”是池口的周長(zhǎng)。初步揭示周長(zhǎng)是一周的長(zhǎng)度，是線的長(zhǎng)度。第二實(shí)例用繩子沿樹(shù)葉的邊圍一周，量出一周的長(zhǎng)。在圍的時(shí)候進(jìn)一步體會(huì)“一周”，在量的時(shí)候加強(qiáng)“周長(zhǎng)是長(zhǎng)度，可以度量”的認(rèn)識(shí)，先圍再量還有“化曲為直”的思想。

例題的素材都是物體表面的周長(zhǎng)，從“試一試”起，把周長(zhǎng)概念向平面圖形遷移，理解平面圖形一周的長(zhǎng)是它的周長(zhǎng)。先解決什么是三角形或四邊形的周長(zhǎng)，理解它的周長(zhǎng)是三條邊或四條邊的長(zhǎng)度和。再思考怎樣得到周長(zhǎng)，以及測(cè)量和計(jì)算的方法。教材讓學(xué)生經(jīng)歷“概念→策略→實(shí)施”的過(guò)程，通過(guò)解決求圖形周長(zhǎng)的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)周長(zhǎng)的理解，完善周長(zhǎng)的概念。

“想想做做”設(shè)計(jì)了指、描、量、算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)物體表面和平面圖形的周長(zhǎng)。尤其是計(jì)算等腰三角形、等邊三角形、平行四邊形的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)算法多樣化，為下面探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的算法創(chuàng)造思想基礎(chǔ)。

3．周長(zhǎng)的計(jì)算：人人探索、相互交流長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算法，推導(dǎo)出正方形周長(zhǎng)的算法。

聯(lián)系熟悉的籃球場(chǎng)，提出求它的周長(zhǎng)的問(wèn)題?；貞洝笆裁词腔@球場(chǎng)的周長(zhǎng)”，思考“怎樣求它的周長(zhǎng)”。引導(dǎo)學(xué)生自主探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算法。

計(jì)算長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)度的和，能夠列出不同的算式，每個(gè)算式都依據(jù)了周長(zhǎng)的意義。因此，鼓勵(lì)算法多樣是必然的，也是必須的。交流算法要溝通聯(lián)系，從“蘿卜”的算式到“蘑菇”的算式，再到“番茄”的算式是一個(gè)有意義的變化過(guò)程。交流算法要突破難點(diǎn)，讓全體學(xué)生都理解“辣椒”的方法。交流算法要突出重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生使用“番茄”或“辣椒”的方法。由于三年級(jí)還沒(méi)有教學(xué)四則混合運(yùn)算，所以暫時(shí)只能分步列式求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

“試一試”教學(xué)正方形周長(zhǎng)的算法。學(xué)生有正方形周長(zhǎng)的概念，了解正方形的邊的特征，以及求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，完全能夠通過(guò)推理得到正方形的周長(zhǎng)算法。

教材里沒(méi)有寫(xiě)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，要學(xué)生說(shuō)出怎樣計(jì)算它們的周長(zhǎng)。原因之一是通過(guò)算周長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)周長(zhǎng)意義的理解和圖形特征的應(yīng)用；原因之二是缺乏表達(dá)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)條件。

“想想做做”減少單純的列式計(jì)算練習(xí)。突出先度量長(zhǎng)、寬或邊長(zhǎng)，再計(jì)算周長(zhǎng)；注意周長(zhǎng)在生活中的實(shí)際應(yīng)用；通過(guò)拼圖形求周長(zhǎng)發(fā)展空間觀念。

二年級(jí)（下冊(cè)）教學(xué)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，本單元教學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)，內(nèi)容分五部分編排。

P70～P71教學(xué)口算整百數(shù)乘一位數(shù)。這是計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)的一步。

P72～P75教學(xué)一般情況的三位數(shù)乘一位數(shù)。包括筆算和估算。

P76～P79教學(xué)比較特殊的三位數(shù)乘一位數(shù)。特殊主要表現(xiàn)在三位數(shù)的中間或末尾數(shù)位上是0。

P80～P81教學(xué)連乘計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題和連乘兩步計(jì)算的式題。

和兩位數(shù)乘一位數(shù)相比，三位數(shù)乘一位數(shù)要多乘一步，這一步就是幾百乘一位數(shù)。先教學(xué)整百數(shù)乘一位數(shù)，就為學(xué)生在兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)創(chuàng)造了條件。

第70頁(yè)例題的第一個(gè)問(wèn)題是計(jì)算400×2，學(xué)生的各種思考都和4×2＝8有聯(lián)系，能夠體會(huì)從4×2＝8推出400×2＝800的合理性和可操作性。例題的第二個(gè)問(wèn)題計(jì)算400×3，也可以從4×3＝12推算。400×2的積小于1000，400×3的積大于1000，這兩個(gè)計(jì)算把整百數(shù)乘一位數(shù)的積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)都呈現(xiàn)出來(lái)了。

整百數(shù)乘一位數(shù)不僅是筆算的基礎(chǔ)知識(shí)，還在估算和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)經(jīng)常使用。因此，“想想做做”里安排了充分的練習(xí)。

2．筆算幾百幾十幾乘一位數(shù)：突出教學(xué)重點(diǎn)，凸現(xiàn)計(jì)算難點(diǎn)，培養(yǎng)估計(jì)習(xí)慣。

第72頁(yè)例題教學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，豎式上已經(jīng)計(jì)算的是三位數(shù)個(gè)位、十位上的數(shù)乘一位數(shù)，把百位上的數(shù)乘一位數(shù)留給學(xué)生進(jìn)行。這樣安排是為了突出計(jì)算里的新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。教學(xué)這道例題，要讓學(xué)生了解豎式上已經(jīng)算了什么，明白還要算什么，尤其要交流積的百位上寫(xiě)幾，為什么。

“試一試”獨(dú)立計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)，完整經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程，體會(huì)計(jì)算方法。要從乘的步驟和怎樣進(jìn)位兩方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生計(jì)算乘法，最會(huì)在進(jìn)位時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。因此，適當(dāng)加強(qiáng)聽(tīng)算練習(xí)，如兩位數(shù)加一位數(shù)、一位數(shù)乘一位數(shù)再加一位數(shù)，能有效地減少計(jì)算錯(cuò)誤。

在初步掌握筆算的基礎(chǔ)上，估計(jì)積的位數(shù)，為估算三位數(shù)乘一位數(shù)作鋪墊。第73頁(yè)第3題，算算比比同組兩題的積的位數(shù)。同組的兩道題，三位數(shù)不同，一位數(shù)相同。有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)261×3的積是三位數(shù)的原因：2百乘3的得數(shù)小于1000；621×3的積是四位數(shù)的原因：6百乘3的得數(shù)大于1000。應(yīng)用這些體驗(yàn)，就能先估計(jì)積的位數(shù)，再筆算，如第74頁(yè)第6題。需要說(shuō)明的是，教材避開(kāi)了類似158×7這樣的題。如果只考慮1百乘7，會(huì)判斷這題的積是三位數(shù)。只有同時(shí)考慮十位向百位的進(jìn)位，才能知道積是四位數(shù)。讓學(xué)生進(jìn)行這些思考，難度過(guò)大、要求偏高。

3．十位上是0的三位數(shù)乘一位數(shù)：理解和應(yīng)用“0乘一個(gè)數(shù)得0”，利用估算支持探索。。

第76頁(yè)上面的例題，聯(lián)系直觀、形象的情境列出算式0+0+0+＝0，再根據(jù)乘法的意義改寫(xiě)成0×3＝0，體會(huì)積為0是合理的?！跋胍幌搿彼?×7、8×0，把0×3＝0的體會(huì)遷移過(guò)來(lái)，從而得到規(guī)律：一個(gè)數(shù)乘0，積是0。顯然，這是具體到抽象、個(gè)案到規(guī)律的過(guò)程。既讓學(xué)生理解規(guī)律，又不機(jī)械記憶結(jié)論。

第76頁(yè)下面的例題，一個(gè)看臺(tái)有102個(gè)座位，求4個(gè)看臺(tái)的座位數(shù)的算式是102×4，引出乘數(shù)中間有0的乘法。這是一道新穎的計(jì)算題，在幾百幾十幾乘一位數(shù)時(shí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。先估計(jì)商是三位數(shù)，大約是400多，再筆算就會(huì)感到0×4這一步應(yīng)該乘，積的十位上不能漏寫(xiě)0。否則積不會(huì)是400多。先安排估計(jì)至少能起兩點(diǎn)作用，一是把新穎的問(wèn)題與已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把特殊情況納入一般方法中。二是利用估計(jì)監(jiān)控筆算、支持筆算，解決新矛盾。

三位數(shù)的十位上是0，它乘一位數(shù)，積的十位上可能是0，也可能不是0?！跋胂胱鲎觥钡?題聯(lián)系實(shí)例，理解201×3的積的十位上為什么是0，607×4的積的十位上為什么不是0。再經(jīng)過(guò)第3題的找錯(cuò)與改錯(cuò)，使學(xué)生掌握乘數(shù)中間有0的乘法。

第78頁(yè)例題4×120教學(xué)兩個(gè)內(nèi)容，一是怎樣口算，二是比較簡(jiǎn)便的豎式筆算。幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)，如果計(jì)算過(guò)程中不需要進(jìn)位，這樣的題一般應(yīng)能口算；如果計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位，一般列豎式筆算，不要求筆算。

“番茄”從4×12＝48得到4×120＝480，學(xué)生都能像這樣口算?！袄苯贰钡呢Q式是按原來(lái)的筆算方法計(jì)算的。通過(guò)交流，注意到這題的積的個(gè)位上是0，原因在于乘數(shù)120的個(gè)位上是0。

教材告訴學(xué)生，豎式還有新的寫(xiě)法和算法，示范了把120末尾的0暫放一邊，先算12×4得48，再在48的末尾上添“0”。教學(xué)不僅要清楚地展示豎式的新寫(xiě)法，還要讓學(xué)生理解這樣寫(xiě)的道理以及它比較簡(jiǎn)便。

“試一試”里的三位數(shù)乘數(shù)，分別是幾百幾十的數(shù)和整百數(shù)。讓學(xué)生在已經(jīng)寫(xiě)出的豎式上完成計(jì)算，著重體會(huì)先乘“0前面的數(shù)”，再在得數(shù)末尾添適當(dāng)個(gè)數(shù)的“0”。教材豎式計(jì)算700×9，是為了體會(huì)簡(jiǎn)便豎式的寫(xiě)法與計(jì)算。在“想想做做”里沒(méi)有筆算整百數(shù)乘一位數(shù)的題目，因?yàn)檫@樣的題應(yīng)該口算。

“想想做做”第1題仍在已寫(xiě)出的豎式上計(jì)算，鞏固簡(jiǎn)便豎式的計(jì)算步驟與“末尾添0”。從第2題起，才要求學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)便的豎式。第3題把乘數(shù)中間“0”與末尾“0”編成題組，便于比較，體會(huì)算法上的不同處。

5．連乘計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題：體會(huì)數(shù)量關(guān)系，清晰解題思路，不要求一題多解。

本單元教學(xué)連續(xù)兩步乘法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，采用圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，有利于理解題意和數(shù)量關(guān)系。如第80頁(yè)的例題，看圖可以想到一共有5×6＝30（個(gè)）乒乓球；看“每個(gè)2元”能想到買(mǎi)1袋要2×5＝10（元）錢(qián)。這些都是解題的第一步，都能從直觀的問(wèn)題情境里得到。

解答連乘問(wèn)題一般用綜合法思路分析數(shù)量關(guān)系，其實(shí)上面的看圖（文）想到解題的第一步，就是應(yīng)用綜合法思考。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把這步的結(jié)果與另一個(gè)條件聯(lián)系起來(lái)繼續(xù)往下想，實(shí)際問(wèn)題就解決了。

連乘問(wèn)題的三個(gè)已知條件之間的關(guān)系是交叉的，如每袋5個(gè)與買(mǎi)6袋、每袋5個(gè)與每個(gè)2元。所以連乘問(wèn)題一般都有多種解法。用綜合法思路分析數(shù)量關(guān)系，要抓住兩個(gè)已知條件之間的一種關(guān)系，系統(tǒng)地往下想，找到問(wèn)題的一種解法。既鼓勵(lì)學(xué)生的解法多樣化，又不要求一題多解。

6．單元復(fù)習(xí)：分別整理口算和筆算，提高估算，滲透運(yùn)算律，解決實(shí)際問(wèn)題。

第1題里是本單元教學(xué)的口算，有整百數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)。而兩位數(shù)乘一位數(shù)是乘法里最主要的口算內(nèi)容。第2題整理筆算，把一般的與特殊的三位數(shù)乘一位數(shù)組成題組，使它們有機(jī)融合。三組題之間還有積的位數(shù)的比較。第4題是估算，把三位數(shù)看成最接近的整百數(shù)，應(yīng)用整百數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)行估算。比新授時(shí)有了發(fā)展。第3題感受同組兩題的得數(shù)相同，滲透乘法結(jié)合律。解決的實(shí)際問(wèn)題更注意貼近生活，對(duì)理解題意的要求有所提高。

本單元從不同位置觀察比較簡(jiǎn)單的物體。教學(xué)目標(biāo)是：1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體形狀物體的正面、上面和側(cè)面；2.通過(guò)觀察長(zhǎng)方體形狀的物體，知道可能看到幾個(gè)面；3.學(xué)會(huì)從正面、側(cè)面、上面觀察物體，用圖形表示看到的形狀；4.根據(jù)視圖擺出物體。這些內(nèi)容和目標(biāo)都是以前小學(xué)數(shù)學(xué)教材里沒(méi)有的，教學(xué)這些內(nèi)容，有利于發(fā)展空間觀念。分二部分編排。

P86～P87觀察常見(jiàn)的物體。了解長(zhǎng)方體形狀物體的正、側(cè)、上面，同時(shí)可能看到的面。

P88～P89觀察3個(gè)正方體擺成的幾何體。指出幾何體的三視圖，根據(jù)視圖擺物體。

1．聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面、上面。

學(xué)生在生活中初步知道物體的前面、后面、左面、右面、上面和下面。本單元把左面和右面統(tǒng)稱側(cè)面，在觀察側(cè)面的時(shí)候，只在其中選擇一個(gè)面。

圖書(shū)柜、洗衣機(jī)、電冰箱都是比較熟悉的物體，它們的形狀都接近長(zhǎng)方體。這些物體的正面是生活中約定的，不受它們擺放的位置變化而變化。確定正面以后，上面與側(cè)面也隨之確定。

第87頁(yè)第3題認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面，關(guān)鍵是確定它們的正面。教材讓學(xué)生體會(huì)，正方體的紅色面、長(zhǎng)方體的黃色面正朝向他們，習(xí)慣上把這兩個(gè)位置的面稱正面。

2．體會(huì)能同時(shí)看到幾個(gè)面。

教師和女孩都觀察圖書(shū)柜。教師能同時(shí)看到正、側(cè)、上3個(gè)面，女孩只看到正、側(cè)2個(gè)面。這些事實(shí)讓學(xué)生體會(huì)，站在不同位置觀察物體，看到面的個(gè)數(shù)往往是不同的。第87頁(yè)第3題，觀察放在桌上的文具盒，感受最少看到1個(gè)面，最多看到3個(gè)面。體會(huì)在哪里能看到3個(gè)面、哪里只看到2個(gè)面，尤其是只能看到1個(gè)面的觀察位置和方法，對(duì)下面的教學(xué)非常重要。

第87頁(yè)第4題分別從正面、從側(cè)面、從上面觀察正方體。首先是聯(lián)系已有的觀察經(jīng)驗(yàn)，理解從正面看，就是只看正方體的正面，要站在它的前面觀察；從側(cè)面看，就是只看到它的側(cè)面，可以站在正方體的右邊觀察；從上面看，只看它的上面，要站在正方體的前面，低頭觀察。說(shuō)說(shuō)看到的圖形都是正方形，初步體驗(yàn)平面圖形能用來(lái)表示看到的形狀。第5題里兩個(gè)正方體擺成的長(zhǎng)方體，從正面、側(cè)面、上面觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，進(jìn)一步體驗(yàn)如何觀察、怎樣表示觀察的結(jié)果。從正面和上面看，視圖相同，都是左右相連的兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形。

進(jìn)行幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化，是空間觀念的一種具體表現(xiàn)。教材編排觀察幾何體，并用圖形表示看到的形狀，目的是發(fā)展空間觀念。教學(xué)第88頁(yè)例題應(yīng)注意三點(diǎn)。第一，要準(zhǔn)備學(xué)具，每名學(xué)生都用正方體照教科書(shū)圖畫(huà)里的樣子，擺出幾何體進(jìn)行觀察，絕不能觀察教科書(shū)里的實(shí)物圖替代觀察幾何體。第二，要讓學(xué)生在正確的位置上觀察，鼓勵(lì)他們站在幾何體的右邊觀察側(cè)面。第三，要組織學(xué)生說(shuō)出從正、側(cè)、上面看到的形狀，或畫(huà)草圖表示。

“試一試”根據(jù)提供的正視圖，擺出相應(yīng)的物體。要引導(dǎo)學(xué)生做到兩點(diǎn)，一是分析正視圖：它是三個(gè)正方形組成的，下排有兩個(gè)正方形且左右相連，上排靠左邊有一個(gè)正方形。通過(guò)這樣的分析，構(gòu)思擺法，發(fā)展空間想象力。二是擺出幾何體以后，要從正面觀察。如果視圖符合要求，可以確認(rèn)擺出的幾何體；如果視圖不符合要求，則應(yīng)另擺。“想想做做”第3、4題都是根據(jù)視圖擺出物體。個(gè)別題的答案開(kāi)放，根據(jù)一幅視圖能擺出形狀不同的幾何體。遇到這樣的題，要加強(qiáng)交流，加強(qiáng)驗(yàn)證。

長(zhǎng)方形和正方形課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過(guò)觀察初步認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：能判斷方格紙上

圖形平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)，

并能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。

2、通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的感知，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。

播放音樂(lè):

聽(tīng)到這么歡快的音樂(lè)，很想運(yùn)動(dòng)吧。今天我們就來(lái)研究有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

出示圖片。

問(wèn)：你能根據(jù)這些物體運(yùn)動(dòng)的方式，把這些運(yùn)動(dòng)分成兩類嗎？

老師歸納：運(yùn)動(dòng)路線是曲線的就是旋轉(zhuǎn)，運(yùn)動(dòng)路線是直的就是平移。

平移和旋轉(zhuǎn)是兩種不同的物體運(yùn)動(dòng)方式。

談話：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)是很多的，觀察下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？

三．觀察圖形，深化認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

小組合作完成。學(xué)生匯報(bào)交流是怎么分的，為什么這么分。

學(xué)生完成想想做做第1題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再指名回答。

學(xué)生做手勢(shì)。

學(xué)生觀察。合作交流。你是怎么看的？

要找準(zhǔn)平移前的點(diǎn)，再找到平移后的點(diǎn)，數(shù)數(shù)之間的格數(shù)。把書(shū)翻到24頁(yè)畫(huà)圖形。

小結(jié)：物體或圖形在平移前?與平移后只是位置發(fā)生了變化，大小形狀是不變的。

四．繪制圖形，鞏固運(yùn)用。

1． 做試一試第1題。

2． 做想想做做第5題。

五，總結(jié)。

學(xué)生畫(huà)圖形。

學(xué)生嘗試算，交流方法。

1、 過(guò)觀察和設(shè)計(jì)花邊，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移的特點(diǎn)，初步感受平移在生活中

的應(yīng)用，并初步體驗(yàn)幾何圖形的完美。

2、 利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化中的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作

一．、創(chuàng)設(shè)情境。

出示：

兩個(gè)小朋友的手抄報(bào)，一個(gè)是版面密密麻麻，而另一個(gè)的卻是在每一小版塊之間都有簡(jiǎn)單的花邊，版面清晰而美麗。

老師：花邊在報(bào)里起到了美化的作用，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“美麗”的花邊。

出示報(bào)紙上的放大的花邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

出示書(shū)上畫(huà)一畫(huà)第一個(gè)圖案。

3． 展示交流學(xué)生的作品。

問(wèn)：你自己在制作時(shí)候都注意到了什么？哪些地方是不容易畫(huà)的，你有什么辦法來(lái)處理？

4． 再次操作。

完成畫(huà)一畫(huà)的第2個(gè)圖案。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

學(xué)生分小組討論：這幾條花邊有什么特點(diǎn)？猜是怎么制作的？組內(nèi)進(jìn)行討論，老師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生回答。

長(zhǎng)方形和正方形課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第99頁(yè)—100頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。

3、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、 同分母分?jǐn)?shù)加減。

2、 整數(shù)1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

西瓜圖片，圓片，方格卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、課前練習(xí)

1、填空

3/4里有( )個(gè)1/4 2/5里有( )個(gè)1/5 4/8里有( )個(gè)1/8 5/9里有( )個(gè)1/9 二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題

展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問(wèn)：你看到了什么?

你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，板書(shū)課題

三、探索新知

1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法

1)讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8

2)學(xué)生交流

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法

3)教師用教具演示2/8+1/8的過(guò)程。

讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。

2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法

1)用教具演示從5/6里減去2/6的過(guò)程

2)讓學(xué)生說(shuō)出教師演示的過(guò)程

3)讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過(guò)程列出算式

4)提問(wèn)：5/6表示幾個(gè)1/6?

2/6表示幾個(gè)1/6?

5)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算理并計(jì)算

3、教學(xué)例3

1)出示1個(gè)圓片

整個(gè)圓可以用幾表示?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾?

2)用教具演示減的過(guò)程

3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演示的意思。

4)學(xué)生根據(jù)演示列出算式 1-1/4=

5)讓學(xué)生計(jì)算

6)全班交流

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程

4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。

5、練習(xí)

教科書(shū)第100頁(yè)的1、2題

四、作業(yè)

教科書(shū)第101頁(yè)的1、2題

五、課堂小結(jié)：

今天我們一起研究了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法，計(jì)算時(shí)大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應(yīng)仔細(xì)。

長(zhǎng)方形和正方形課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第97頁(yè)例2畫(huà)平行四邊形

教學(xué)目的：

使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)平行四邊形，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，形成一定技能。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件一套、釘子板、方格點(diǎn)子紙、七巧板

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)造情境，激趣促學(xué)

1．多媒體播放動(dòng)畫(huà)，激趣促學(xué)

（一座漂亮的房子，紅窗、綠墻、金色的屋頂）

2．學(xué)具操作，溝通舊知．

小房子的墻面是由哪幾種圖形組成的？以小組為單位圍出以上圖形，并討論，每個(gè)圖形怎樣圍成的？

3．提出問(wèn)題，引出新知。

屋頂是什么圖形？這節(jié)課我們就來(lái)研究畫(huà)平行四邊形（板書(shū)課題）．

二、主動(dòng)探索，研究新知

1．在釘子板上圍一個(gè)平行四邊形．

（1）學(xué)生在釘子板上獨(dú)立圍出一個(gè)平行四邊形，并說(shuō)明怎樣圍的．

（2）小組展示各自的作品，并討論怎樣圍的．

（3）學(xué)生班上展示作品．說(shuō)明圍法，集體辯論

（4）教師總結(jié)圍法。

我是先用橡皮筋拉出上面一條邊，占6個(gè)釘（間隔5個(gè)空格），再往下數(shù)3行，向左錯(cuò)過(guò)兩個(gè)格，橫著拉出下面一條邊，也占6個(gè)釘和上面一條邊一樣長(zhǎng)，圍出平行四邊形．

2．在格子紙上畫(huà)平行四邊形．

（1）學(xué)生獨(dú)立探索：仿照釘子板上的圍法，試著在格子紙上畫(huà)下來(lái)．

（2）小組研討，交流。

（3）學(xué)生展示作品，說(shuō)明怎樣畫(huà)的．集體研討辯論．

（4）教師總結(jié)畫(huà)法．

3．基礎(chǔ)練習(xí)：在方格紙上畫(huà)出不同方位（解釋）的平行四邊形來(lái)，比一比，看誰(shuí)畫(huà)的又標(biāo)準(zhǔn)又多．

三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題

1．基本題（第97頁(yè)做一做）．

右邊的圖是平行四邊形嗎？怎樣改才能?chē)善叫兴倪呅危?/p>

2．變式題．（練習(xí)二十四第6、7題）

長(zhǎng)方形和正方形課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程，掌握計(jì)算方法。2、通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3、探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)交往、合作和探索的意識(shí)和能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。難點(diǎn)：擇優(yōu)選擇方法。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖等。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。1、談話：同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場(chǎng)吧！2、出示例題的掛圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。問(wèn)：從圖中你知道了什么？你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？指名學(xué)生回答，相機(jī)在教學(xué)掛圖下出示：籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？二、自主探索，解決問(wèn)題。1、教學(xué)例題。（1）你能說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？這個(gè)籃球場(chǎng)是什么形狀的？你知道它的周長(zhǎng)是指哪些嗎？怎樣才能計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形鏈球場(chǎng)的周長(zhǎng)呢？（2）學(xué)生自己動(dòng)手算一算。（3）學(xué)生在練習(xí)本上列出算式計(jì)算，然后在小組里說(shuō)說(shuō)自己這樣算的理由，最后在全班進(jìn)行交流。（4）根據(jù)學(xué)生回答出示書(shū)上的四種解法，分別說(shuō)說(shuō)它是怎樣想的，你喜歡哪一種算法？為什么？（5）在小組里說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)可以怎樣計(jì)算。（6）鞏固練習(xí)：完成“想想做做”第1題。先量出兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算出周長(zhǎng)。2、出示“試一試”。（1）說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題。（2）讓學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，選兩位學(xué)生板演，讓兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。（3）在小組里說(shuō)說(shuō)正方形周長(zhǎng)可以怎樣算。（4）鞏固練習(xí)：完成“想想做做”第2題。先量出兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)，再計(jì)算出周長(zhǎng)。三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。1、做“想想做做”第3題學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流。2、做“想想做做”第4、5題。明確求的`是什么在練習(xí)本上算一算。說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？你為什么分別求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和正方形的周長(zhǎng)？3、做“想想做做”第6題。第(1)題口答。第(2)題先讓學(xué)生拼一拼，再解答。四、全課總結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以怎樣計(jì)算？正方形呢？五、布置作業(yè)?！跋胂胱鲎觥钡?題。板書(shū)設(shè)計(jì)：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

長(zhǎng)方形和正方形課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

課本第78頁(yè)例3，第80、81頁(yè)練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、用紅色涂下面圖形的面積，用藍(lán)色涂出周長(zhǎng)。

2、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=-------------

正方形周長(zhǎng)=----------------

長(zhǎng)方形面積=--------------

正方形面積=----------------

3、給第1題的長(zhǎng)方形、正方形各邊標(biāo)出長(zhǎng)度，讓學(xué)生計(jì)算面積和周長(zhǎng)。

二、新課

1、出示例3

（1）學(xué)生嘗試完成。

（2）交流方法

你從題里發(fā)現(xiàn)那些信息？要解決什么問(wèn)題？求這塊玻璃的面積是多少其實(shí)就是求什么？

2、練習(xí)

（1）摸摸數(shù)學(xué)課本的面積，請(qǐng)你估計(jì)一下它的面積是多少？

（2）摸摸數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng)，請(qǐng)你估計(jì)一下它的周長(zhǎng)是多少？

（3）請(qǐng)測(cè)量并計(jì)算它的面積和周長(zhǎng)。

3、討論交流

周長(zhǎng)和面積有什么不同？

（1）意義不同

（2）計(jì)量單位不同

（3）計(jì)算方法不同

三、綜合練習(xí)

1、課本81頁(yè)10

學(xué)生讀題，理解題目要求后獨(dú)立完成啟發(fā)學(xué)生看表發(fā)現(xiàn)，面積相等的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)和寬越接近，周長(zhǎng)就越短，當(dāng)長(zhǎng)和寬相等時(shí)，周長(zhǎng)最短。

2、學(xué)生按題目要求，自己準(zhǔn)備圖形剪一剪，觀察、計(jì)算、比較三種不同減法，剩下部分的面積相同，周長(zhǎng)不等。第一種情況周長(zhǎng)與原正方形周長(zhǎng)相等，后兩種情況的周昌都比原正方形長(zhǎng)，增加了哪幾斷？

四、小結(jié)

五、作業(yè)

課本第80頁(yè)6、7、8、9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確使用公式求出長(zhǎng)方形、正方形面積。

2、在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算和周長(zhǎng)計(jì)算的區(qū)別。

3、培養(yǎng)解決問(wèn)題的靈活性。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

長(zhǎng)方形和正方形課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察和動(dòng)手操作使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、動(dòng)手操作的能力和概括、比較的能力。

3、情意目標(biāo)：參透數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

長(zhǎng)方形、正方形特征的推導(dǎo)和歸納。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多煤體長(zhǎng)方形框架七巧板長(zhǎng)方形、正方形紙三角板、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形紙板八根小棒（師生共同準(zhǔn)備）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

我們?cè)谝荒昙?jí)就已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。

1、下面圖形中哪些是長(zhǎng)方形？哪些是正方形？（電腦出示）

2、現(xiàn)在老師請(qǐng)你用小棒搭一個(gè)長(zhǎng)方形，你能很快搭出來(lái)嗎？搭搭看。

提問(wèn)：（1）你用了幾根小棒？選的是哪四根？

（2）如果要搭一個(gè)正方形，你認(rèn)為應(yīng)該選哪幾根小棒？

（3）那是不是用兩根長(zhǎng)的，兩根短的搭成的一定是長(zhǎng)方形呢？（出示）這是長(zhǎng)方形嗎？

3、導(dǎo)入

為什么我們搭長(zhǎng)方形要選兩根長(zhǎng)的，兩根短的，而搭正方形卻四根都用長(zhǎng)的，或者都用短的呢？這又是什么圖形呢？（指）

今天這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步研究長(zhǎng)方形和正方形特征，并認(rèn)識(shí)一種新的圖形。（板書(shū)課題）

二、新授

1、長(zhǎng)方形的特征

（1）請(qǐng)大家拿出長(zhǎng)方形紙，我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形有哪些特征（貼圖：板：長(zhǎng)方形）

一起看要求：（電腦出示）

①數(shù)一數(shù)：長(zhǎng)方形有幾條邊，幾個(gè)角？

②比一比：用三角板比一比長(zhǎng)方形的每一個(gè)角，它們分別是什么角？

③量一量：長(zhǎng)方形每條邊的長(zhǎng)度分別是多少厘米？長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？

（2）前后四位同學(xué)圍成一組，邊操作邊討論這三個(gè)問(wèn)題。（板：邊、角）。

（3）交流

①我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)方形有幾條邊？（板：四條邊），長(zhǎng)方形有幾個(gè)角？（板：四個(gè)角）

②長(zhǎng)方形的每個(gè)角是什么角？你是怎么知道的？

③長(zhǎng)方形每條邊的長(zhǎng)度你量出來(lái)了嗎？（電腦顯示三種結(jié)果）

你發(fā)現(xiàn)了什么？

指出：雖然長(zhǎng)方形的大小不同，但每種長(zhǎng)方形中上下兩條邊都是相等的，左右兩條邊也是相等的。

繼續(xù)看屏幕：像這樣上下相對(duì)的兩條邊我們把它叫做一組對(duì)邊，左右相對(duì)的兩條邊也叫做一組對(duì)邊。長(zhǎng)方形有幾組對(duì)邊？那長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊也相等還可以說(shuō)成----長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。（板：對(duì)邊相等）

（4）如果不用尺量，你有沒(méi)有辦法證明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等呢？

拿出長(zhǎng)方形紙，試試看，同桌兩個(gè)同學(xué)可以討論一下。

（提示：你能不能想一個(gè)辦法，把較長(zhǎng)的一組對(duì)邊放到一起去比一比，把較短的一組對(duì)邊也放到一起去比一比呢？）

誰(shuí)想出了好辦法？（指名匯報(bào)）

（電腦演示）我們還可以用對(duì)折的方法來(lái)證明長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。光上下對(duì)折，兩條較長(zhǎng)的邊重合，說(shuō)明這一組對(duì)邊相等。

放開(kāi)，再左右對(duì)折，兩條較短的邊也重合，說(shuō)明這一組對(duì)邊也相等。

所以長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別相等。

（5）小結(jié)

同學(xué)們，剛才我們通過(guò)數(shù)一數(shù)，知道長(zhǎng)方形有四條邊，四個(gè)角；通過(guò)比一比，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角；通過(guò)量一量或折一折的方法，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。

2、長(zhǎng)方形的特征

（1）請(qǐng)大家再拿出正方形紙，用同樣的方法，也來(lái)數(shù)一數(shù)、比一比、量一量或折一折，看看正方形又有哪些特征呢？

前后四位同學(xué)同樣可以討論一下。

（2）交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？

①正方形有四條邊，四個(gè)角（板：四條邊、四個(gè)角）

②正方形的每個(gè)角都是直角，你是怎樣知道的？（板：

都是直角）。

③正方形的四條邊都相等，你又是怎樣知道的？

a（電腦出示，三種正方形）

指出：雖然正方形大小不同，但每個(gè)正方形中四條邊的長(zhǎng)度都是一樣的，所以說(shuō)正方形四條邊都相等。（板：都相等）

b（電腦演示，折的過(guò)程）

要證明正方形四條邊都相等，我們只要想辦法把正方形的四條邊折到一起來(lái)比一比，可以先這樣折一下，再這樣對(duì)折一下，正方形的四條邊都重合了，說(shuō)明正方形四條邊都相等。

3、比較長(zhǎng)、正方形的異同

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了長(zhǎng)方形和正方形分別具有哪些特征。請(qǐng)大家比較一下：長(zhǎng)方形和正方形有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

4、練習(xí)畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形

如果老師請(qǐng)你們畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，你們會(huì)畫(huà)嗎？（電腦出示）

（1）看書(shū)P103，練習(xí)二十五第1題

做這道題我們首先要看清每一條邊分別點(diǎn)了幾小格，那是不是每一條邊都要數(shù)呢？長(zhǎng)方形只要數(shù)幾條邊？為什么？正方形呢？

（2）學(xué)生畫(huà)圖

（3）剛才你們畫(huà)長(zhǎng)方形畫(huà)了幾條線段？正方形呢？

指出：像這樣由四條線段圍成的圖形叫做四邊形，長(zhǎng)方形是四邊形，正方形也是四邊形。（板：四邊形）

5、認(rèn)識(shí)平行四邊形。

（1）請(qǐng)大家找出學(xué)具中的四邊形，你為什么說(shuō)它們是四邊形？

（2）（舉出）請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)四邊形，它是長(zhǎng)方形嗎？是正方形嗎？

我們把這樣的四邊形叫做平行四邊形（板書(shū)課題）

平行四邊形在我們周?chē)S處可見(jiàn)

比如：（電腦出示）竹籃上的編織圖案、籬笆、樓梯扶手。

想一想：你還在哪里見(jiàn)到過(guò)平行四邊形？（美工刀片、網(wǎng)兜、地板上的花紋）

以后我們還要進(jìn)一步留心觀察，看看生活中到底還有哪些是平行四邊形。

（3）平行四邊形又有什么特點(diǎn)呢？

請(qǐng)大家把書(shū)翻到P101，看方格紙中的平行四邊形（讀左邊的要求）（貼出）

交流：平行四邊形有幾條邊？幾個(gè)角？（板：四條邊，四個(gè)角）

它的邊有什么特點(diǎn)？你是怎么知道的？（板：對(duì)邊相等）

角有什么特點(diǎn)？

指出，這個(gè)平行四邊形的角不是直角，但也有平行四邊形的角是直角，所以平行四邊形的角不一定是直角。（板：不一定是直角）

不一定是什么意思？

（4）出示，變換角度，問(wèn)：這不是平行四邊形嗎？

指出：雖然平行四邊形的角度變了，但它的形狀沒(méi)有變，所以依然是平行四邊形。

（5）練習(xí)（電腦出示）

下面哪些圖形是平行四邊形？

提問(wèn)：第（3）個(gè)為什么不是平行四邊形？

5、我們?cè)賮?lái)做兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)

（1）（電腦出示）：這是一個(gè)長(zhǎng)方形，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，在剛才圖形變化的過(guò)程中，什么變了？什么沒(méi)有變？

指出：當(dāng)長(zhǎng)方形較長(zhǎng)的一組對(duì)邊逐漸縮短，和另一組較短的對(duì)邊相等時(shí)，就變成了一個(gè)正方形。

（2）出示長(zhǎng)方形框架：

這是一個(gè)長(zhǎng)方形框架，（拉一拉）現(xiàn)在還是長(zhǎng)方形嗎？變成了什么圖形？

在剛才拉的過(guò)程中，圖形的什么變了？什么沒(méi)有變？

三、全課總結(jié)

1、學(xué)生看書(shū)P100-101，劃出重要內(nèi)容，想一想，還有沒(méi)有不懂的地方？

2、今天這節(jié)課我們進(jìn)一步研究了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并認(rèn)識(shí)了一種新的圖形平行四邊形。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道長(zhǎng)方形，正方形和平行四邊形都是四邊形，它們都有四條邊，四個(gè)角，長(zhǎng)方形和平行四邊形的對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等，長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角，平行四邊形的四個(gè)角不一定是直角。老師還要告訴大家，四邊形除了長(zhǎng)方形，正方形和平行四邊形以外，還包括其它一些圖形，今后我們還會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)到這兒，老師再來(lái)問(wèn)問(wèn)看：

（1）前面你們用小棒搭長(zhǎng)方形，為什么選兩根長(zhǎng)的，兩根短的，而搭正方形卻用四根長(zhǎng)的，或者四根短的呢？

（2）（指）這個(gè)圖形也是用兩根長(zhǎng)的，兩根短的搭成的，為什么它不是長(zhǎng)方形？它是什么圖形？

四、鞏固練習(xí)

1、判斷

（1）長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形都是四邊形。（）

（2）四個(gè)角都是直角的四邊形一定是正方形。（）

（3）平行四邊形的一邊長(zhǎng)5厘米，它的對(duì)邊也是5厘米。（）

2、拼圖游戲

（1）用七巧板中的平行四邊形和兩個(gè)小三角形拼一個(gè)長(zhǎng)方形，再拼一個(gè)平行四邊形。

（2）從七巧板中拿一個(gè)正方形和兩個(gè)小三角形，用它們拼一個(gè)平行四邊形。

五、作業(yè)

用七巧板想像拼圖。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形

四長(zhǎng)方形四條邊對(duì)邊相等四個(gè)角都是直角

邊正方形四條邊都相等四個(gè)角都是直角

形平行四邊形四條邊對(duì)邊相等四個(gè)角不一定是直角

長(zhǎng)方形和正方形課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。

2、培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。

3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握正方形和長(zhǎng)方形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷探索、驗(yàn)證長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形。

（指課題并齊讀）：長(zhǎng)方形和正方形。

2、觀察：尋找身邊的長(zhǎng)方形和正方形。

哪些物體的面是長(zhǎng)方形？哪些物體的面是正方形？

3、猜想長(zhǎng)方形和正方形有哪些特點(diǎn)？

小組合作，動(dòng)手操作，然后再互相討論。

二、自學(xué)例1。（15分鐘左右）

1、出示合作要求：

①拿出一張長(zhǎng)方形紙和直尺、三角板，想一想打算用什么方法驗(yàn)證？

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師提示：用直尺量，看看出它的每條邊長(zhǎng)度怎樣。

②動(dòng)手折一折、量一量、比一比，去驗(yàn)證；

通過(guò)對(duì)折，并重點(diǎn)理解對(duì)折的方法：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“把長(zhǎng)方形的上下邊對(duì)折，他們重合在一起，說(shuō)明上下邊相等；同樣證明左右邊相等。

③在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的方法，形成小組的意見(jiàn)。

2、集體交流

①學(xué)生依照研究長(zhǎng)方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征。

②全班交流并總結(jié)出正方形的特征。

③比較長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

可以用三角板上的直角比劃出四個(gè)角都是直角。

歸納總結(jié)

三、練習(xí)。（15分鐘左右）

（一）適應(yīng)練習(xí)。

1、想想做做第2題。

同桌互相合作，也可以小組間4人一起合作，拼成即可。

（二）對(duì)比練習(xí)。

1、想想做做第3、4題。

如何在一個(gè)長(zhǎng)方形里剪出一個(gè)最大的正方形？

強(qiáng)調(diào)：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等。

（三）綜合練習(xí)。

1、想想做做第5、6題。

針對(duì)學(xué)生錯(cuò)例，提醒學(xué)生在方格紙上畫(huà)圖形的注意點(diǎn)。

長(zhǎng)方形長(zhǎng)是8厘米，寬是2厘米，幾個(gè)這樣的長(zhǎng)方形才能拼成一個(gè)正方形？借助畫(huà)圖解決，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法。

四、課堂總結(jié)

你這節(jié)課有什么新的收獲？

教學(xué)反思：

長(zhǎng)方形和正方形課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)觀察、測(cè)量、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2．能夠按要求在之上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。

3．回用正方形、長(zhǎng)方形設(shè)圖案，發(fā)展學(xué)生空間想象力和審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．在活動(dòng)中嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2．用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：長(zhǎng)方形、正方形。

學(xué)具：①附頁(yè)2上的長(zhǎng)方形、正方形；②放一張長(zhǎng)方形彩紙的信封；③三角尺、直尺、剪刀。

切入舉偶

談話引入

同學(xué)們，在你們的桌面上放一些幾何圖形，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)，它們都是誰(shuí)？

告訴大家，你是怎樣認(rèn)得這么準(zhǔn)確的？

對(duì)話平臺(tái)

玩中學(xué)

1．活動(dòng)一。

學(xué)生分組探索長(zhǎng)方形和正方形的特征。

（1）教師出示若干圖形，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出幾號(hào)圖是正方形，辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。

（2）利用學(xué)具在小組內(nèi)探索長(zhǎng)方形、正方形有什么特點(diǎn)。先研究用什么方法，再進(jìn)行操作。

（3）學(xué)生以小組為單位匯報(bào)本小組的研究結(jié)果。

（4）完成填一填。拿著手中的長(zhǎng)方形、正方形，同桌之間用自己的話互相說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2．活動(dòng)二。

通過(guò)小游戲探索長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系。

（1）猜一猜。

信封里裝一張長(zhǎng)方行紙，露出一部分。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：信封里裝的彩紙是什么形狀的？

（2）拉一拉。

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到前面拉一拉，（拉動(dòng)要慢）其他同學(xué)認(rèn)真觀察彩紙露出部分的變化，長(zhǎng)方形--正方形--長(zhǎng)方形。

（3）請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想：為什么一會(huì)是長(zhǎng)方形，一會(huì)是正方形，一會(huì)又變成長(zhǎng)方形呢？然后把你的想法和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

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