小珊迪課件(合集十四篇)

學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。?學生的反饋可以反映教學的成功與否。我們根據(jù)您的需求為您提供了以下相關信息：“小珊迪課件”，就我的經驗而言以下是一些可以參考的最佳實踐！

小珊迪課件 篇1

教學目標：

1、理解課文內容，理解詞語，積累并運用語言。

2、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的品格。

3、認識“館、糾、軋”三個生字和一個多音字“當”，會寫“旅、薄、零、孤”等14個生字。

教學重點：

通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言。

教學難點：

學習感受小珊迪誠實守信的可貴品質。

教學準備：

小黑板、寫話紙

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，談話導入。

1、由己及彼產生對小珊迪的同情，激發(fā)學生的閱讀興趣。

(1)、我和大家一起學習生活了兩年了，不知道你們對我的印象如何?你們能用“( )的老師”來形容一下我嗎?

(2)、我也想聽一聽你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同學等，現(xiàn)在請同學們用“( )的”說一說!

2、導入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。

從剛剛的談話中我看到了快樂的你，幸福的他，淘氣的男孩子，愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜蜜的?？墒呛⒆觽?，你們知道嗎，在一百多年以前的英國，有很多孤兒沒有衣穿，沒有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴勉強度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個“賣火柴的小女孩”嗎?在他們的字典里根本就沒有幸福，沒有甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就一起來認識一下他們中的另一個，他的名字叫——小珊迪。(板書課題)

“珊迪”是他的名字，那么作者為什么又在前面加上了一個“小”字呢?透過這個“小”字，你想到了什么?

珊迪到底是一個怎么樣的孩子呢?讓我們一起走進課文，走進他的世界去認識一下他吧!

二、初讀課文，感知人物形象。

1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。

請同學們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準確，把句子讀通順。

2、檢查生字

你們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過預習你們認識他們了沒有?

(出示生字卡片。)

3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

請同學們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢?

(板書“可憐”)

三、細讀課文，通過重點詞句體會小珊迪的可憐。

1、抓住外貌描寫

(1)、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語或句子讓你體會了小珊迪的可憐，把它畫下來。

(2)、交流：引導學生抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。

(3)、在理解的基礎上引讀，進一步體會小珊迪的可憐。

①、出示小黑板“他穿著( )的單衣，( )的小臉凍的( )，一雙赤腳( )?！?/p>

②、這是一個怎樣的小男孩啊，他身上(生解讀)……

③、就是這樣一個可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳了一件(生解讀)……

2、體會對話描寫。

(1)、抓住關鍵詞語朗讀體會對話

①、在這點對話中，那個詞語讓你體會到了小珊迪的可憐?

②、他在請求著什么?(一點點錢)

③、他還在請求著什么呢?(一點點生活的.希望)

④、你能請求著讀一讀嗎!

(2)抓住“乞”字的字形進一步體會小珊迪的可憐。

①、他為什么要乞求?不僅僅是他餓，還有誰餓?是啊，家里還有弟弟在等著他，等著他帶回一點點吃的、等著他帶回一點點希望。他是在為自己乞求，也是在為弟弟乞求。，為這一天一丁點的希望乞求著。你能乞求著讀一讀嗎?

②、大家看這個“乞”字，你看到了小珊迪一個怎樣的形象?

小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說(引讀)……

(3)、去掉提示語，直接進行對話，再次體會小珊迪的可憐。

(4)、過渡

①、就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想(生接讀)——“我猜想，可能上當[dàng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人?！?/p>

②、我為什么如此斷定?小珊迪不是哪種人?

四、展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬。

1、讀小利比的話。

從課文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒有帶著那一個先令找回來的零錢來見我，他沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問，再去讀一讀課文，如果你找到了答案，就請你多讀幾遍。

指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的……”

2、展開想象的翅膀。

同學們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎?讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事?

情景(1)、體會得到錢的喜悅。

小珊迪握著剛剛換回的12個便士，高高興興的往回跑。他想……

情景(2)、體會小珊迪的痛苦。

就在這時，在前方的路口處，一輛馬車飛奔了過來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但……，反而……

情景(3)、體會小珊迪的堅強。

此時的小珊迪已經渾身是血，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎?

情景(4)、體會小珊迪對弟弟的愛。

小珊迪的雙腿已經斷掉了，他已經不能站起來了。他掙扎著，強忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，因為……

情景(5)、體會小珊迪誠實、守信的可敬。

①、就這樣，在幾個小伙伴的攙扶下，小珊迪終于回到了家。迎面撲來小利比，驚慌失措的喊著：“哥哥，你怎么啦?”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說：“我們拿這錢去找醫(yī)生吧，他一定可以治好你的腿的!”小珊迪卻說……

②、可是小利比著急啊，他哭著說：“那位先生不會在意的，求你了哥哥，我們去找醫(yī)生吧!”小珊迪仍然堅持說……

③、小利比傷心的說：“你是傷這么重，說不定你會死的!”小珊迪仍然搖搖頭說……

3、通過這段情景，我們看到了怎樣的一個小珊迪?(可敬)

他可敬是因為他……(誠實、守信、善良)

五、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象。

1、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學生的同情心。

仔細觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么?

2、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什么吧?

指導朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?”

3、感受小珊迪的形象

就在小珊迪生命垂危之時，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……(想著的是對我這個陌生人的承諾，想著的是可憐的弟弟今后的生活，)此時此刻，我們看到的是一個怎樣的小珊迪?(可憐的，更是可敬的)

( 1)、面對這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那么，就讓我們和作者一起深情的對小珊迪說：“我會永遠照顧小利比的?！?/p>

(2)、面對這樣的小珊迪，我們同情的同時也深深的敬佩他，那么就讓我們和作者一起，握著他的手對他說：“我會永遠照顧小利比的?！?/p>

(3)、面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會永遠照顧小利比的?！?/p>

六、讀寫結合，情感升華。

小珊迪聽了我們的話，目不轉睛的看著我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一個“死”字來說小珊迪。我們寧愿相信他走了，到了一個沒有饑餓、沒有寒冷的地方去了。

小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動卻依然沒有退卻，他身上那誠實守信的美好品質猶如一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢。這是多么讓人敬佩啊!孩子們，就在剛才，我們也曾對誠實善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經走了，小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里，那么，你打算怎么來兌現(xiàn)你的諾言呢?現(xiàn)在就請你們拿起筆，將自己的想法寫在你的日記本上!

(學生練筆，匯報)

總結：因為時間關系，也許我們不能將自己想說的話表達的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語，那也是我們最真、最切的內心獨白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧!起立：“小珊迪，再見!”

小珊迪課件 篇2

《小珊迪》文章情節(jié)曲折，形象典型，事件間和人物間關系明顯，小珊迪誠實善良的好品質，是隨著情節(jié)發(fā)燕尾服而逐漸顯現(xiàn)出來的。教學中，在指導理清文章順序時，激發(fā)想象，有助于幫助學生感知小珊迪的美好心靈，并潛移默化受到熏陶。

教學第一段時，要根據(jù)文章對小珊迪外貌、語言的描寫喚起學生對小珊迪的再造想象，感受小珊迪的窮苦、困窘，并通過分角色表情朗讀加強體驗。然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，引導學生思考：小珊迪去換零錢，過了很久也不見回來。我開始怎么想，后來又怎么想，從中體驗我的思想活動，從側面襯托小珊迪的誠實。為認識這個美好形象打下基礎。

教學第二段時，可根據(jù)小利比敘述的一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了地去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了和小珊迪自述的我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死的等句子，啟發(fā)學生想象小珊迪乞求我買火柴也許是為了給小利比買點什么吃的，想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的感人情景。

在喚起想象的同時應指導學生進行必要的概括，提高對小珊迪優(yōu)良品質的認識。如講讀第一段，要指導學生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求我買火柴；然后指導概括段意。講讀第二段時，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導學生回顧小利比給我找零錢的情節(jié)，并提示，這表明小珊迪的誠實？在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示，這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。

小珊迪課件 篇3

一、談話激趣

小珊迪的故事我們讀后深受感動，一個善良誠實的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學習這一課。

二、學生默讀，并思考

這篇課文按什么順序記敘的`？主要內容是什么？

三、全班討論給課文分段。讀課文最后一段，根據(jù)要點給課文分段。

1、飽受饑寒 ? 第一段：小珊迪大冷天在街上賣火柴，他祈求我買他的火柴，“我”沒有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒有回來。

2、美好品質 ? 第二段：小珊迪的腿被馬車壓斷了，還派弟弟小利比給“我”送找回的零錢，“我”去看小珊迪答應永遠照料他的弟弟。

3、打動人們 ? 第三段：“我”同情小珊迪，也被他的美好品質打動。

想想文章還可以買按怎樣的順序分。（地點的變化）（時間變化）。

四、指導學生分角色朗讀課文。

同學評價朗讀情況。

五、教師總結過渡：

課文中的故事情節(jié)很動人，哪一點使你特別感動呢？

六、學生默讀課文回答以上問題。

分小組合作。

七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。

八、提問：

1、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？文中那些的方可以看出他飽受饑寒？

試一試把這種語氣讀出來。

3、小珊迪去換零錢好久沒有回來，作者開始怎樣想，后來后怎樣想？為什么改變了想法？為什么斷定他“不是那種人”？是那種人？

4、讀到這里你們會怎樣想？

5、小珊迪把錢還了嗎？誰還的？發(fā)生了什么事？從他身上你看到了什么？

（小珊迪雙腿被壓斷了，還叫弟弟來還零錢，表現(xiàn)了他非常誠實的優(yōu)秀品質。）

6、小珊迪傷勢這么嚴重，生命十分危險，他想的是什么事？這說明什么？“目不轉睛”又說明了什么？

（小珊迪臨死之前，想到的是弟弟無人照顧，“目不轉睛”的看著“我”，說明他對“我”寄予無限的希望，體現(xiàn)了一種托付，一種信任，一種感激。）

7、哪位先生和小珊迪素不相識，為什么握住小珊迪的手，答應照料小珊迪？

（“我”深深地同情兄弟倆悲慘的命運，也被小珊迪誠實善良的品質所感動。）

8、通過這個故事你覺得我們應該向小珊迪學習什么？(板書：誠實善良)

九、總結全文，領悟寫法。

讀最后一段，思考：

1、作者為什么要先寫?zhàn)嚭?，后寫品質？

2、為什么要把兩者放到一個完整的故事里去寫？

這是由故事的發(fā)展順序決定的，由于貧窮才飽受饑寒，才去賣火柴；因為急于賣火柴，才發(fā)生慘禍；才有后來弟弟還零錢，“我”的探視，被感動。

十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內容用自己的話講給別人聽。

板書設計：

小珊迪

白天 ? ? ? 晚上 ? ? ?死后

賣火柴 ? ?弟弟還零錢 ? 打動人心

小珊迪課件 篇4

教學要求

1.學習小珊迪誠實、善良的品質；認識資本主義制度的罪惡；加深熱愛社會主義的感情。

2.繼續(xù)練習給課文分段。

3.學會本課的生字新詞。

4.有感情地朗讀課文，復述課文。

教學重點

1.教育學生學習小珊迪的美好品質，認識資本主義制度的罪惡。

2.繼續(xù)練習給課文分段。

教學難點

1.通過學習本課要讓學生認識到資本主義制度的罪惡。

2.學習給課文分段。

教學時間

3課時。

教學準備

幻燈片、生字詞卡片。

教學過程

第一課時

一、導語

同學們，今天我們從書中要認識一個孩子，看看這是怎樣的一個孩子，你將受到什么樣的教育。

二、讀預習

1.通過預習，你說說小珊迪是怎樣的一個孩子？

2.學習要求是什么？

三、初讀課文，了解大概內容

1.學生自由讀書，要求讀準字音，畫出不懂的詞語，標出課文共有多少個自然段。

2.認讀本課的生字詞。

糾纏、掏出、乞求、侍者、軋斷、品質、飽受饑寒。

3.帶著思考練習1閱讀，練習給課文分段。

課文是按事情發(fā)展的順序敘述的。課文先講小男孩要我買火柴，我沒有零錢。小男孩去換零錢，卻沒有回來。即從開頭到我斷定他不是那種人。這部分內容講的是白天發(fā)生的事情，講了我對小男孩的初步認識。可作為文章的第一段。課文接著講了小珊迪讓弟弟找上門來送還應找還的零錢，我才知道他被馬車撞傷了。小珊迪在臨死前還牽掛著弟弟。即從晚上，旅館的侍者說到他死了。這部分講的是晚上發(fā)生的事情。講了我對小男孩的進一步認識?？梢宰鳛槲恼碌牡诙?。最后一個自然段講的是小珊迪的悲慘遭遇令人同情；珊迪美好的品質永遠給人以教育?？梢宰鳛榈谌巍?/p>

4.質疑。

5.指名按分段情況讀書。

第二課時

一、導語

課文結尾說：直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動人們的心。你是否想過，小珊迪是個怎樣的孩子？他有哪些美好的品質？為什么他的生活這么悲慘？今天我們就帶著這些問題仔細閱讀課文。

二、學習第一段

1.帶著是一個什么樣的小男孩在賣火柴的問題讀第3自然段。

（穿著單衣、瘦瘦的、赤著腳。）

2.從這些描寫中我們知道了什么？

（家境貧寒，忍受著饑餓寒冷的折磨。）

3.指名讀描寫小男孩的句子。

4.小珊迪是怎樣要求我買他的火柴的？

（請、請求、乞求）

5.結合上下文理解請求、乞求。

（請求反復糾纏、寧愿降價、虧本也干。）

（乞求低聲下氣、讓人可憐、跑腿換零錢也干。）

6.分析：他為什么要這么做？

（結合當時的環(huán)境、小珊迪的外貌回答問題。饑餓、寒冷威脅著他，他還要照顧弟弟。有了這一個便士，他們可能活下來，沒有這一個便士，他們可能就會凍死、餓死。）

7.分析小珊迪換錢很久也不見他來，在作者心里產生的想法（我想可能上當了）及我斷定他不是那種人的問題。

（1）因為很久了他還沒回來，作者產生了我想可能上當了的想法是合乎情理的。

（2）結合課后思考練習的第3題，讀句子回答問題。

①出示句子讀。

②斷定是什么意思？

（斷定就是下結論。）

③那種人指的是什么樣的人？

（那種人指的是騙人的人，不守信用的人。）

④我怎樣斷定他不是那種人？

（根據(jù)他的面孔、神情是那樣讓人信任，他讓人買火柴時的態(tài)度是那樣的誠懇，來判定他不是那種不守信用的人。）

8.這句話有兩層意思。兩層意思之間是什么關系？哪個詞把兩層意思連接起來了？

（體會可是一詞的作用。）

9.指導有感情地朗讀。

三、學習第二段

1.帶著問題讀：誰來送錢？為什么來送錢。

（讀后概括出：珊迪受重傷，小利比來送錢。）

2.展開想象。

（l）小珊迪被馬車撞倒后，車上的人是怎樣表現(xiàn)的？

（2）小珊迪是怎樣找到那四個便士的？

（3）小珊迪是怎樣回到家的？

（4）小珊迪是怎樣讓弟弟送還錢的？

（通過同學的討論達到既揭露資本主義制度的黑暗、富人的冷酷無情，又突出小珊迪美好品質的目的。）

3.作者看望小珊迪時，他為什么難過？說了些什么？表明了什么？

4.分析思考練習第3題讀句子，回答問題。

①出示句子，指名讀。

②目不轉睛是什么意思？

③珊迪為什么目不轉睛地看著我？

④用比較的方法學習一組句子，再回答上述問題。

我會照顧小利比。

我會永遠照顧小利比。

我會永遠照顧小利比的。

（通過對比，使學生認識到。這三個句子中，第二句比第一句更具體，第三句比第二句更肯定。第三句話既回答了小珊迪誰來照顧你呢？的問題，又說明了照顧時間的長遠，語氣是那樣的肯定，這對小珊迪是個極大的安慰。因此，珊迪目不轉睛地看著我。）

5.學習他死了一句。

（l）指名讀。

（2）體會這句話的含義。

（這句話僅僅三個字。它表現(xiàn)了作者對小珊迪的同情，在為他鳴不平；又表現(xiàn)了對資本主義制度的不滿、憎恨。）

6.指導朗讀，加深理解。

四、學習第三段

1.指名讀，討論。

①小珊迪是怎樣的孩子？

（小珊迪是個飽受饑寒十分不幸的孩子。）

②他有哪些好品質讓人們感動呢？

（誠實、善良的品質讓人們感動。）

2.用比較法體會句子。

直到今天，誰讀了這個故事都感動。

直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？

（第二句表達了強烈的肯定語氣，更加突出了作者對小珊迪的贊揚。）

五、總結全文

1.這篇課文寫了一個什么故事？作者贊揚了什么？揭露了什么？

2.看板書，用自己的話把故事講給同學。

第三課時

1.認讀本課的生字新詞。

旅館糾纏請求照顧感激侍者

斷定乞求品質感動掏出軋過

飽受饑寒目不轉睛

2.指導學生分析記憶字形。

提示：

纏字右邊是廣不要丟點。

侍字的部首是亻旁。

質字的部首是貝部。

侍字的讀音是sh，不讀s，部首是亻旁。

3.比一比，組成詞語。

纏（）侍（）質（）

（）（）（）

糾（）掏（）軋（）

叫（）淘（）扎（）

4.填空

5.指導書寫。

（要求把字寫工整、規(guī)范；注意間架結構。）

小珊迪課件 篇5

教學目標1、學習小珊迪誠實、善良的品質，認識資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會主義的感情。2、繼續(xù)練習給課文分段。3、理解重點詞句。4、練習復述課文。

重點了解小珊迪的優(yōu)秀品質，認識資本主義的罪惡。

難點復述課文。

教學儀器與媒體教學課件

教學模式教學模式一、導課激趣二、初步了解課文三、練習分段四、朗讀理解五、拓展練習

板書設計21、小珊迪請求----乞求----苦苦哀求誠實善良

教學過程與教學方法

教學內容與時控教師活動學生活動備注

一、導課激趣有很多事情如過眼煙云，轉眼即逝，有的卻久久不能忘懷，今天我們學的這個故事中的小主人公的優(yōu)秀品質感動了一個多世紀來人們的心靈，這到底是一個怎樣的故事呢？1、生齊讀課題。

二、初步了解課文1、提出問題。2、提出自學要求。1、學生聽看錄象，思考：課文講了一個什么故事？2、自由讀課文，邊讀邊畫出故事發(fā)生的時間、地點、人物，標出自然段。3、小組交流。放錄象

三、練習分段四、朗讀理解五、拓展練習1、提示：課文講了什么事？開始怎樣？后來怎樣？結果怎樣？2、按故事發(fā)展的順序分段。指導第一段：1、小珊迪什么樣子？畫出描寫珊迪外貌的句子，體會明白了什么？2、小珊迪怎樣請求我買他的火柴？請求了幾次？畫出句子。3、指導朗讀。4、你讀懂了什么？5、小珊迪拿了一先令后很久不見回來，我怎么想的？指導第二段：1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？2、你覺得珊迪是一個怎樣的孩子？你是通過哪些語句理解的？板書：誠實善良指導第三段：理解變換說法：總結提問：讀了這篇課文，你最受感動的是什么？提出復述要求。1、生回答。2、小組討論交流分段情況。3、師生交流。1、學生畫出外貌描寫的句子，練習朗讀。2、學生朗讀理解。（珊迪生活艱辛）1、學生畫有關語句。2、練讀評議。讀出請求乞求苦苦哀求的語氣。（1）個人讀。（2）分角色讀。（3）師生讀。3、匯報讀懂了什么。理解那種人指的是什么人，為什么？1、學生分小組自由小聲讀課文。2、小組討論交流。3、匯報討論結果，小組補充。理解目不轉睛4、分角色讀第二段，進一步體會珊迪的美好品質。1、學生齊讀第三段。2、變化句式。學生回答。1、學生小聲復述。（1）講出故事的主要內容，次要內容少講。（2）用自己的話說，不背課文，把話講通順、連貫、完整。（3）用上文中的好詞好句。2、指名復述。出示對話課件出示課件出示復述要求的課件

小珊迪課件 篇6

教材簡析

這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認識——深切同情——深受感動。課文結尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學習故事主人公誠實善良的品質。

教學目的：

通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達體會小珊迪的誠實、善良的品質，使學生受到心靈的洗禮。同時培養(yǎng)學生的朗讀、表達能力及想像能力。

教學重點：

感受小珊迪誠實、善良的品質。

課前準備：

1、課件

2、與學生交流，消除陌生及緊張感。

教學過程

一、談話引入課題。

師：同學們，我們的童年是多么幸福美好啊！每天坐在寬敞明亮的教室里學習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關心照顧：在家里有親人的的疼愛?？赡阒绬?？在一百多年前的英國，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父

母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧?。R讀課題）

二、故事激趣，初步感知。

1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽?。ɡ蠋燂柡钋榈刂v故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來。”）（配樂）

2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學生猜想故事的結局。）

三、引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。

1、師：同學們想象出了不同的結果，故事中的我產生了怎樣的猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）

2、指名回答。

3、根據(jù)學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）

師：“上當了”意味著什么？我為什么會有這種猜想？但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人?！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）

4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？（貧窮可憐的孩子。）

師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）

師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地說？（他餓極了）

師：誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！保┫茸约后w驗體驗，再請生讀。

（師根據(jù)學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）

（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其余同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關句子）

5、師生共同小結。

師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。

三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質。

1、師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學習11——16自然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情來？再試著讀一讀。

2、學生小組合作學生。師參與個別組的學習。

3、學生匯報。（師相機指導）

（1）小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧?！拔揖鸵懒??？蓱z的小得比。誰來照顧你呢？”

師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動?。ㄕ局耐瑢W有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么的....（根據(jù)學生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧！（齊讀）

（2）“這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了?！?從這兒可以看出小珊迪是一個自立自強的人。)（3）“可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿?！?。(因為為了急于還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀?。?/p>

師：此時的小珊迪在哪兒？(躺在破床上)師：按常理他應該在哪兒？

(醫(yī)院?？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。)師：他需要錢嗎？

(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學.....他太需要錢了?。煟哼€有哪些地方令你感動？

（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。

師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？（悲哀、凄涼）師：第一句呢？（坦然、堅定）

師：愿意讀的都站起來吧，讓我們讀出小利比的坦然、堅定，讀出他的悲哀、凄涼！

3、學生充分發(fā)揮想象，語重心長的向弟弟交代。

師：從小利比的敘述中我們知道一先令是幾個便士？1先令是12個便士，小珊迪掙得了幾個便士一個便士多嗎？從文中知道一個便士能買多少東西？（一盒火柴，甚至兩盒火柴。）

師：是啊，一個便士太少了，可就是為了掙得這一個便士，小珊迪不小心被馬車軋斷了雙腿，因無錢醫(yī)治而失去了幼小的生命，多么令人痛心??！可就在他生命垂危的時候，就在這么需要錢的時候，他竟然讓他的弟弟送回來了另外四個便士??！同學們，當躺在病床上的小珊迪用顫抖的雙手把四個便士交到弟弟的手里的時候，你覺得他會囑咐些什么？想清楚了與同桌互相說說，以“我親愛的弟弟小利比------”開頭。再個別說。（學生充分發(fā)揮想象，語重心長的向弟弟交代）

師：小利比不負哥哥的重托，送回了四個便士。與其說珊迪送回的是四個便士，不如說小珊迪送回的是。。。。。。品質。（根據(jù)學生的回答板書：誠實）

4、看著板書小結：

同學們，看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實證明小珊迪的確不是―――不是———不是——（師一邊說，一邊擦去黑板右上角的詞語。）飽受饑寒的小珊迪品質多么可貴，他是那么的誠實、善良！

/

（板書）

╲

讓我們懷著深深的敬意，再讀這句話：等了很久也不見他回來，我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（課件再次出示這句話齊讀。）

四、回顧全文,與小珊迪進行心靈對話。

1、（課件出示插圖，并配樂。）師：這就是生活貧窮、飽受饑寒的小珊迪，這就是為了掙得一個便士被馬車軋斷雙腿的小珊迪！這就是他生命垂危的時候念念不忘還我零錢的小珊迪！這就是在臨死時還牽掛著弟弟的小珊迪！故事里的我被感動了！老師被感動了??！你們也被感動了?。?！這時我們都在心里默默地說：（課件出示：小珊迪啊，我永遠忘不了你?。┳屛覀円黄鹫f一說。

2、這個時候，讀了這個故事，你最忘不了的是小珊迪的什么？（課件出示：忘不了你------）與小珊迪的心靈對話。

五、總結：

讓我們永遠記住小珊迪那瘦瘦的小臉，記住他那乞求的眼神，更要記住他誠實、善良的品質！讓我們再一次深情呼喚“小珊迪”！

板書設計：

╱誠實

飽受饑寒

╲善良

教學反思：

本課的設計，努力追尋一種心醉神往的情感體驗，小珊迪的窘迫生活讓人心碎，小珊迪帶著弟弟的凄涼與淚水離去讓人心碎，但更深深震憾人們心靈的，是柔弱的他在生命垂危時表現(xiàn)出的誠實善良的品質?！白x中理解，讀中感悟”是本課教學的著眼點。首先以過渡段為切入口：“等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人?！比缓笠渣c帶面，引導學生朗讀感悟，感受小珊迪的生活貧窮，為學生體會小珊迪的誠實善良作鋪墊。接著通過小組合作學習、集體交流、想象體會感受小珊迪的誠實善良。在回顧全文時，一縷哀婉的樂曲，一幅素凈的畫面，伴著學生靜靜的回味，營造一種恰如其分的情境，給學生一種思維聯(lián)想和回味的空間，“此時無聲勝有聲”，學生的情感又一次得到了升華。最后通過真情表達：“小珊迪呀，我永遠忘不了你，忘不了你┅┅”與小珊迪的生命進行對話，使學生受到心靈的洗禮，經歷一段難忘的歷程。較好地體現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。同時，學生的朗讀、表達能力及想像能力均得到了培養(yǎng)。

小珊迪課件 篇7

第一課時朱秀莉

教學目標：1.學會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。

2.使學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟。

3、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質的可貴。

教學用具：多媒體

教學過程：

課前談話：談談對英鎊、先令、便士這三種貨幣的認識。

一、揭示課題：同學們，今天我們要學習的是發(fā)生在英國愛丁堡的一個真實的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）

二、投影出示三個問題：

1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？

2.小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事？

3.小珊迪臨死前掛念的是什么？

（請大家?guī)е@三個問題自由輕聲地朗讀課文，并標出自然段的序號。）

（交流時讓學生隨便挑個問題回答）

三、研讀1—8節(jié)

師：這三個問題其實就是故事發(fā)展的三個階段，我們先來學習故事的第一個階段1—8節(jié)，請大家仔細讀1—8節(jié)，找出你認為最重要的一個詞語。

1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞？

2、（板書：糾纏）同學們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點？

師：“糾纏”就是纏住不放，找麻煩的意思，請你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來寫？

3、交流后讓學生自由讀讀這四句話。

a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求乞求）

b、你覺得這兩個詞有什么不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎？

師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。

c、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）

d、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節(jié)）

e、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢？

（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時，我覺得小珊迪是一個（）的孩子。

三、小珊迪對錢的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個便士他可以苦苦哀求，而面對四個便士卻無動于衷，這是為什么呢？請大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書：四便士）

1.當四便士在小珊迪目前時，他是怎么做的？（板書：送還）

2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內容？

3.課文中沒有寫到這個內容，你能發(fā)揮自己的想象來補充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據(jù)課文內容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補充省略號的內容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。

（邊交流邊評議）（師當小利比，選一生當小珊迪對話。）

4.投影出示練習：小珊迪的生活如此（）。他是多么需要錢?。】墒遣粚儆谧约旱腻X他（）。在（）的情況下，還讓弟弟（），這是一個多么（）、（）的孩子?。?/p>

交流后，師在括號內填入“可憐”，板書：誠實、守信）

4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？

四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質。

五、總結：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實、守信，他身負重傷，能活下來嗎？我們下節(jié)課再學。

小珊迪課件 篇8

一、啟讀，未成曲調先有情

1、教師用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事。

同學們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。

在德國，有一位中國留學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

。

3、教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票?！敝袊魧W生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您?！?/p>

4、讓學生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。

二、通讀，潛心會文動真情

1、教師：同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

②“?。≌埬F(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢?！保╝、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）

4、渲染氛圍。

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了?。ㄈw學生齊讀課文的最后一段）

三、參讀，一字一句總關情

充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢？

2、學生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關于小珊迪外貌的話。

（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）

3、當堂交流學生的小練筆，教師作隨機點評。

4、教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經深深地印入了我們每個同學的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四、研讀，設身處地悟深情

不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

2、學生默讀思考，畫出有關語句仔細體會。

3、組織全班交流。

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

④從“??！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

⑤從“我給了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。

⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

肯定地訴說：是??！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢？

學生完成課堂練筆二。

一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：

（學生練筆擬寫如下：

5、組織全班交流，教師作隨機點評。

五、精讀，含英咀華品至情

隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

①指名誦讀此句。

②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

④把“他”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

2、教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？

投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

3、指名回答，指名上臺板書答案。

（預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……）

5、學生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此句。

六、活讀，妙筆且抒個中情

1、教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學生。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學生說，是吧？請把你想說的話寫下來。

2、學生完成練筆三。

請給那位中國留學生寫幾句話，說說你的感受和想法。

叔叔，您好！

（學生練筆預想如下：

3、組織全班交流。

4、結課：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

小珊迪課件 篇9

教學目標：

1、學習課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學生的同情感，教育學生學習珊迪善良、誠實的品質。

2、繼續(xù)學習抓住主要內容，歸納段落大意。

3、學會生字新詞，并會用誠懇、目不轉睛造句。

4、有感情地朗讀課文。教學重點：繼續(xù)學習抓住主要內容，歸納段落大意。

教學難點：理解句子的含義。

教學過程：3課時

一、導語入境；這節(jié)課我們繼續(xù)關注小珊迪的命運，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學習珊迪的美好品質。課文分哪三段？請三人分段讀課文。

二、學習第一段：

1、默讀第1自然段，思考：站在我面前的小男孩什么樣？

2、讀句子，談體會；（投影1）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。（只什么意思？小珊迪的生活處境如何？）（只是僅有，惟一的意思，看出小珊迪饑寒交迫，生活無指望，貧窮，艱難。）

3、帶著對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。

4、這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什么？指名讀2--7自然段。再讀小珊迪的四次話，體會請求、乞求時孤苦無援，可憐辛酸的困境。

5、我是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。

6、讀句子，談體會。

（投影2）等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。

（猜想、斷定是什么意思？我為什么斷定他不是那種人？）

（議：猜想：猜測，估計。我根據(jù)他面容誠懇真誠，表情使人信任，斷定他不是騙人的。）

7、小組分角色讀一讀。

8、這一段的段落大意是什么？

（我花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）

三、學習第二段：

1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，

思考：我從小利比的話中知道了什么？我接過那四便士時，心里會怎樣想？

（我知道珊迪身受重傷，帽子、火柴、另幾個便士全丟了，面臨死亡，可他還讓弟弟把保存的四個便士還給我，我為他的誠實守信感動，沒想到小男孩有這樣美好的心靈；同時我為他的悲慘命運擔憂，他的遭遇撞擊著我的心靈。）

2、帶著對小珊迪的敬意和擔心讀讀這一段。自己讀。

3、這幾個自然段哪些內容是主要的？指名分段讀，說說大意。

4、歸納段落大意：賣火柴的孩子珊迪讓弟弟找上門來歸還應找的零錢。

四、學習第三段：

1、小珊迪的命運究竟怎樣呢？默讀課文，思考；小珊迪要死了，他最擔心的是什么？我怎樣做的？

2、指名讀小珊迪的話，體會他善良、誠實的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內心的極端痛苦。

3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對他說：我會永遠照顧小利比的。（我的心情是怎樣的，為什么主動答應永遠照顧小利比？）（小珊迪善良誠實的美好心靈深深打動了我的心，我對他的悲慘遭遇充滿了同情，我在他美好心靈的感染下，主動答應永遠照顧小利比。）

4、小結；一個多么可憐的小珊迪！一個多么善良誠實的小珊迪！他為了守信用還零錢被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會無動于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動呢？讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。

5、歸納這一段的段意：可憐的小珊迪死了，我愿永遠照顧他的弟弟。

五、總結；

1、這一課最讓你感動的地方是什么？你還有什么不懂的地方？

2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。

六、作業(yè)：

A．有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。

B．有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。

課后練習

一、看拼音寫詞語：

shandijiuchancaixiangchengkenduadingzhaoguganjihuochai

（）（）（）（）（）（）（）（）

youhongyouzhongmubuzhuanjingchijiaoxinrenya

（）（）（）（）（）

二、在括號里填上合適的詞。

一（）帽子一（）褲子一（）跑道一（）鋼琴

一（）窗戶一（）油畫一（）絲線一（）電話

三、在括號里填上合適的字。

我們并不（）要火（），為了使他不（）糾纏，我只好（）一盒。

四、造句；

1、誠懇--

2、目不轉睛--

小珊迪課件 篇10

教材分析：

《小珊迪》是教科版小學語文三年級下冊的一篇閱讀課文，講述了一個生活在資本主義社會里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學生情感，使學生受到思想教育的好教材。

教學目標：

知識目標

1、理解部分詞語的意思（“先令”“便士”“請求”、“乞求”）。

2、讓學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。 能力目標

提高學生的朗讀、感悟、文字表達能力。

情感目標

學習小珊迪善良誠實 、守信用的好品質。

重、難點：讓學生主動參與，在讀中理解詞語，體驗小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠實守信。

教學過程：

一、談話導入

同學們，老師今天為大家?guī)砹艘唤M詞語（課件出示：善良、美麗、富有、誠信、機敏、才學），請齊讀。你喜歡哪個詞語，希望與哪個詞語相伴一生呢？ 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學習了小珊迪的故事后，大家會有所啟發(fā)的。

現(xiàn)在，我搖身一變，變成了小珊迪，來到你們中間，請你們來親切稱呼我好嗎？你們知道了我的名字，現(xiàn)在請你們用小手和我一起來寫我的名字好嗎？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。

請同學們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準確，把句子讀通順。

2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

請同學們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢？讀過故事后你有什么感受呢？

三、精讀課文，具體體會小珊迪的可憐，感悟人物形象。

師：看同學們談得這么投入，說明同學們被這個故事感動了。你們看到了一個什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫他的？

交流找到的句子。

1、感受小珊迪的“寒冷”。

課件出示：

a、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。

b、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。

你更喜歡哪一個？為什么？

指導朗讀：這段外貌描寫讓你感受作者對小珊迪怎樣的感情？請你帶著這樣

的感情再來讀讀這個句子。

2、感受小珊迪的“饑餓”。

a、又冷又餓的小珊迪開始賣火柴了，他是怎樣推銷自己的火柴的呢？請同學們自由的來讀一讀小珊迪賣火柴這一部分，用波浪線畫出小珊迪的話。

b、學生匯報，課件出示小珊迪的四句話，學生自由讀，體會一下他為了一便士是怎樣請求的，又是怎樣乞求的？

出示練習：請求 懇求 乞求

面對小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。

面對小珊迪的再次（ ），我決定明天再買。

面對小珊迪的再三（ ），我答應馬上買火柴。

指導朗讀，引導學生四次語氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。 讀的過程中，相機引導學生理解“乞求”和“糾纏“兩個詞語。

c、師生分角色朗讀珊迪賣火柴部分.

3、過度：

就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當[dàng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

4、由文本展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬

師：可是小珊迪卻真的沒有把找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的`疑問再去讀讀課文。

匯報。

指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的??”

5、展開想象的翅膀。

同學們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學生匯報想想內容）

6、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象

a、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學生的同情心。

仔細觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？

b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什么吧？

c、指導朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”

d、感受小珊迪的形象。

同學們，此時此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？

生自由交流后教師小結：

在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個便士，他是那么的誠實；難道他真的不需要錢嗎？的確，珊迪非常需要錢，可他沒有留下不屬于自己的錢。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時最牽掛的卻是弟弟今后的生活，多么善良的孩子?。榱四且缓行⌒〉幕鸩?、為了那四個需要找還的便士，這個可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段）

故事中，這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷：

投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

三、課堂小練筆：

我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想說，是吧？請把你想說的話寫下來。

四、結課

正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質吧。那樣我們的社會會變得更加美好。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”

板書：

小珊迪

饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫

饑餓：不惜降價賣火柴

誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來

善良：深切關心弟弟的今后生活

小珊迪課件 篇11

教學要求：

1.學會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質”等詞語。

2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住課文的主要內容。

3.學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。

教學重、難點：

理清課文敘述順序，抓住主要內容，學習小珊迪誠實、善良的品質。

教學時數(shù)：2課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題：

1.出示課題。

2.介紹時代背景：

《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這是個非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。

二、讀最后一段，設疑激趣：

1.齊讀。

2.“誰讀了這個故事不受感動呢？”換個說法意思不變。

3.讀了這段你會有什么問題要問？

1）“這個故事”是一個什么故事？

2）小珊迪那美好的品質是什么品質？

3）“飽受饑寒”是什么意思？

4.我們一起來學習這個故事，解決這些問題。

三、自學課文：

自學要求：

1.自學生字詞：

2.弄清故事發(fā)生的時間、地點、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結局又是怎樣？

四、自學檢查：

1.出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字?！坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo，“單薄”一詞中的“薄”讀bó。“軋過去”中的“軋”讀作yà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá?！捌颉币c“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫法也有不同。

2.這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。）

3.開始怎樣？后來怎樣？結果又是怎樣呢？請?zhí)顚懴卤恚?/p>

（1）

地點人物事情

白天旅館前小男孩、“我”、同事買火柴

晚上旅館里弟弟、“我”找便士

告訴情況

晚上珊迪住處珊迪、弟弟、“我”珊迪死去

（2）根據(jù)表上填的內容給課文分段

課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情：小男孩乞求“我”買火柴，“我”沒有零錢，小男孩去換零錢，卻沒有回來。接著講晚上發(fā)生的事情：小珊迪的弟弟來送找回的零錢，告訴“我”小珊迪被馬車軋傷，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟；最后，他悲慘死去。

第二課時

一、引入：

這節(jié)課，我們一起細細地學習課文，一起來看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質。

二、學習第一段：

1.師范讀。

2.討論：小珊迪為什么非要我買他的火柴？（飽受饑寒）板書

3.文中哪些地方看出他飽受饑寒？

板書：

身：單衣

外貌：臉：發(fā)青寒冷

腳：通紅飽受饑寒

請買請求

語言：一個便士一盒↓饑餓

一個便士兩盒

現(xiàn)在就買吧乞求

小珊迪先后幾次請求先生買他的火柴？四次請求先生買火柴的態(tài)度和說的話有什么變化？（請求的口氣一次比一次迫切，話語一次比一次可憐。）

這說明了什么？（饑餓）

指導朗讀：

（1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語氣讀小珊迪的四次對話。

（2）分角色朗讀。

4.小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，開始作者以為自己上當了，后來卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。

討論課后練習3（1）

你們說作者這時候會怎么想？

5.小結：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口，大冷天在街上賣火柴?，F(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。

三、學習課文第二段：

1.指名讀第二段。

2.小珊迪為什么遲遲不來？他的傷勢怎樣呢？

3.小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個便士。從這送回的四個便士你們體會到什么？（誠實）

板書：送零錢誠實

4.指導朗讀：弟弟傷心的語氣。

四、學習第三段：

小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外，還牽掛著什么呢？

1.指名讀。

2.小珊迪臨死前掛念著什么？板書：掛念弟弟

3.看圖：圖上畫的是什么地方？這地方怎樣？說明什么？圖上有誰？他們的神情怎樣？

4.小珊迪已經奄奄一息了，還擔心弟弟無人照顧，說明什么？（善良）

板書：善良

5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠實、善良的品質感動了）板書：美好品質

6.指導朗讀。（同情的語調讀敘述部分、悲傷的語氣讀小珊迪臨死前說的話。）

五、分角色朗讀課文：

六、總結課文：

1.讀完這個故事，你的心被打動了嗎？什么地方最令你感動？

2.小結：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢，但是在他被馬車壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢給先生送去，這是多么誠實的一個孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔負著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無人照顧，當先生答應照顧他弟弟時，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！

小珊迪課件 篇12

學習目標

1.理解課文內容，學習小珊迪誠實、善良的品質，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學生熱愛社會主義的感情。

2.學習本課生字新詞。通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。

3.練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

4.有感情地朗讀課文，復述課文。

教學重點

繼續(xù)練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

教學難點

學習小珊迪的美好品質，認識到資本主義的罪惡。

教學時間　三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

1.指導預習，學習生字新詞。讓學生通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。

2.初讀課文，了解課文的主要內容。

二、教學重點

通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。

三、教學難點

初讀課文，了解課文的主要內容。

四、教學過程

(一)談話導入新課。

同學們，你們人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛撫;在學校里，得到老師和同學的熱情關心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質?我們學習課文。

(二)指導預習。

1.認真讀課文，利用字典學習生字，理解新詞。

2.默讀課文，想想課文主要講了什么內容。

(三)檢查學生預習情況。

1.指名讀生字詞：

(1)正音：

本課中的纏、侍、質是翹舌音，要讀準。

還有些字聲母讀起來易錯，或因字形相似易讀錯，教師應給予提醒。如：

珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。

(2)課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學生給多音字組詞的方法，作鞏固練習。

如：

2.指導學生分析字形結構。教師可以引導學生用填表法作分析字形結構練習。

(1)填下表

(2)課堂討論識記重點字的方法。

在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：質，最后一筆是點，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：糾字是舊字叫把口字旁換成纟旁。侍字，把舊字待的彳旁換成亻旁就是侍。掏字，舊字淘把氵換成扌旁。

還有的字是舊字加偏旁。如：幾個的幾加上饣就是饑餓的饑字。軋字是加上車旁，就是軋斷的軋。

(3)擴詞

柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

糾：糾正、糾察、糾纏。

乞：乞食、乞討、乞憐。

猜：猜跡、猜測、猜想。

(4)組詞

(5)近義詞

乞求--請求　誠懇真誠

3.理解詞語

(1)讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

(2)引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。

以猜想和斷定為例，分以下幾步完成。

①感知課文的用法。要求學生劃出課文中帶有猜想和斷定的句子，并思考我根據(jù)什么猜想自己可能上當了，又根據(jù)什么斷定他不是那種人。

②理解詞義。讓學生明確斷定是根據(jù)一定的事實作出的判斷，排除其他可能性;猜想則是根據(jù)一定的事實作出的估計、猜測，不排除其他可能性。

③變換詞序。課文原句中，猜想和斷定都在后半句，要求學生把它們放在前半句。說成：我猜想可能上當了，因為我等了很久，也不見他回來。我斷定他不是那種人，因為我想到他那誠懇的面容和使人信任的神情。

④課內遷移。出示下列句子，評議猜想、斷定用得是否正確。

a天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。

b可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經快死了。

⑤補充句子。

c老師今天沒來給我們上課，我猜想(　)。

d我斷定體育課在室內上，因為(　)。

通過以上五步訓練，以感知、理解到運用，由易到難，絕大多數(shù)學生都參與了訓練過程。

(3)出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

乞求：請求給予。

飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。

(四)初讀課文，了解主要內容。

1.帶著問題讀課文。

課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的?結果如何?

2.再讀課文，了解寫作順序和主要內容。

(五)布置作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

1.理解課文內容，學習小珊迪誠實、善良的品質，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學生熱愛社會主義的感情。

2.練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

3.有感情地朗讀課文，復述課文。

二、教學重點

練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

三、教學難點

聯(lián)系上下文和生活實際，體會重點詞句的意思和表達的思想感情。從而學習小珊迪誠實、善良的品質。

四、教學過程

(一)讀課文，理清脈絡。

1.老師范讀課文，提出思考題，讓學生邊聽邊思考，從而對課文有個初步的印象。

(1)課文有多少個自然段?

(2)課文講了一件什么事?

2.學生聽完老師范讀后，對課文有個整體的印象和初步的了解，可以歸納出：

(1)這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。

(2)全文一共有17個自然段。

教師小結：全文17個自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運，但同時也向我們展示了小珊迪誠實、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠實、善良的品質?這樣教師通過談話，引入下一步驟的學習。

(二)學習課文的1～10自然段。

1.引導學生小聲地讀課文，思考：

站在我面前的小男孩什么樣?說明他的生活處境如何?

學生通過讀課文，找出重點詞句回答上述問題。老師出示兩個句子讓學生對比品讀。

投影：

①一個小男孩走過來，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

②一個小男孩走過來，他身上(只)穿著一件(又薄又破的)單衣，(瘦瘦的)小臉凍得發(fā)青，一雙(赤著的)腳凍得通紅。

教師采用先省略后補充的方式，讓學生從中品味重點詞在文中的作用。當學生讀后，發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了只、又薄又破的、瘦瘦的、赤著的這些詞語后，一個饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學生面前，表現(xiàn)得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎。

2.引導學生有感情地朗讀小珊迪要我買他火柴的那些話，這些話語又說明了什么?

要求學生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時由請到請求再到苦苦哀求的話，體會此時小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。

從小珊迪的外貌，可以見其寒，從其賣火柴時請、請求、乞求的語氣可以見其饑，而且不是一般的寒和饑，而是飽受饑寒。

3.進一步引導學生思考：如此一個受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時換零錢沒有回來，我會產生什么想法呢?

投影出示重點句，進行語言文字訓練：

看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

讓學生討論、思考：

(1)斷定是什么意思?

(2)那種人指的是什么人?

(3)我怎樣斷定他不是那種人?學生經過討論，所得出的結論為理解和概括小珊迪的品質搭了一座橋。

小珊迪課件 篇13

[設計理念] 閱讀是學生的個性化活動。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學習過程。

[設計特色]

以“問題教學”引導學生抓重點詞句探究，使教法指導學法。

[教學流程及設計意圖]

一、學生交流自學中遇到的問題。

讓學生在交流、評價中看到自己的`學習收獲，從而增強繼續(xù)學習的積極性與主動性。

二、揭示目標：抓住最能表現(xiàn)小珊迪可憐、誠實和善良的詞句進一步探究。

1.快速默讀第1節(jié)，劃出描寫小珊迪外貌的句子。讀一讀，想一想，并用語言概括這是一個怎樣的孩子。

2.默讀第一大段，邊讀邊思。提出主問題①：從“我”不買火柴到買火柴這一過程中，小珊迪神情和語言有什么變化?劃出有關詞句，想想這是為什么。

學生交流要點：

(1)小珊迪神情變化的詞語：“請→請求→乞求”。體會小珊迪想賣掉火柴的急切心情。

(2)小珊迪語言的變化：“買一盒只要一個便士呀!”→“我可以一個便士賣給你們兩盒?！薄鞍?請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”→“我可以去給您找零錢?！备惺苄∩旱仙钍苤囸I和寒冷的煎熬。

(3)注意人物內心變化，全面解人物內心世界。

引讀第8節(jié)：當“我”動情買下火柴后，久久地站著，沒見小珊迪把零錢送來時，“我”猜想什么?……但是“我”又想到些什么?……于是“我”怎樣?……以讀代答，承上啟下，導入下一個主問題。

3.繼續(xù)邊讀邊思，學習課文第2-3段。提出主問題②：找出最能表現(xiàn)小珊迪誠實、善良的詞句，圈劃出來，想想為什么。

學生交流重點：

(1)小珊迪傷勢很重，已危及他的小生命，但他念念不忘給“我”找零錢，可見他多么誠實。

(2)小珊迪臨死前不為自己小小年紀快要離開人世而難過，只為弟弟從此沒人照顧而放不下心，他心地善良。

引導學生就“目不轉睛”地看著“我”這一神情，想象小珊迪的心理活動。并在想象的基礎上，揭示學法：展開想象，深入了解人物心理活動。

4.同桌分角色朗讀人物對話。

三、鼓勵學生對例文質疑，解疑。

學生提了不少問題，教師快速梳理出以下三個問題：

(1)小珊迪被軋傷后是怎樣回家的?文中為什么不寫?

(2)“我”與珊迪素不相識，為什么要答應永遠照顧他弟弟?

(3)既然他家那么窮，需要錢，小利比什么不上街去賣火柴?

[評點]

“問題教學法”在本案中有更傾向于“探究”的優(yōu)化應用。教師把例文解讀集中落實于兩個“主問題”設計上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時又為學生的自主探究贏得了時間和空間。教師以“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學生應答，使設計所具有的彈性特點，適應了課堂教學現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。

小珊迪課件 篇14

一、說教材

1、教學內容：

教科版小學語文三年級下冊第14課《小珊迪》。

2、教材分析：

本課是一篇精讀課文，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為作者找零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后慘死的故事。贊揚了小珊迪誠實、善良的可貴品質。

3、學情分析：

三年級的孩子正是處在人生觀、價值觀形成時期，加之現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們過著衣來伸手、飯來張口的衣食無憂生活，處事以自我為中心，他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠。通過課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬，學習小珊迪誠實、善良的品質，也讓學生珍惜今天的學習機會，努力學習，將來成為一名對社會有用的人。

4、設計理念及三維目標的確定：

按照《語文課程標準》中對小學中段語文教學的要求，根據(jù)教材的編排特點，我確定了以抓住關鍵段落進行情感體驗的教學理念，使學生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的品質。

依據(jù)以上的設計理念加之結合本班學生的最近發(fā)展區(qū)，我將本課的三維目標確定為：

（1）、掌握本課的生字、新詞。

（2）、學習課文，理解課文內容，理解生詞含義，積累并運用語言。

（3）、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的人物品質。懂得在生活中要善良、誠實、守信的道理。自覺做一個善良、誠實、守信的好孩子。

5、教學重點：

通過閱讀理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪的誠實、守信等多種可貴品質。

6、教學難點：

在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。

二、說教法：

為實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課我根據(jù)《語文課程標準》要求以及學生的實際情況，在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結合的方式。

三、說學法：

有的語文課是一幅美麗的“畫”，有的語文課是一首精美的“詩”，而這節(jié)語文課我打算把它“排練”成一部經典的紀實“劇”。課文是一個劇本，小珊迪是主人公，老師是觀眾，全體學生是導演，大家都在被主人公的命運和品質所牽動著，在這個過程中多媒體屏幕就是熒幕。

在學法上主要是多讀、熟讀、精讀，通過多種方式的讀拉近學生與文本之間的距離，進而拉近學生與故事主人公——小珊迪的距離。

四、說教學準備：

多媒體課件、寫話字卡

五、說教學時間：

本課共教學兩課時，第一課時：讀懂課文內容，感受人物品質，受到思想教育。第二課時：學習生字，解決課后問題，總結寫法，聯(lián)系生活談自身做法。

六、說教學流程：

（一）、創(chuàng)設情境，談話導入

1、由己及彼產生對小珊迪的同情，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（1）我和大家一起學習生活了兩年多，不知道你們對我的印象如何？你能用“（ ）的老師”來說說你對我的印象嗎？指導學生說說三年來對老師的印象。

（2）我也想了解一下你們，請用“（ ）的某某”說說自己。

2、導入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。

從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂的孩子，你們都生活在甜蜜、幸福中，可你們知道嗎，100多年前英國有很多孤兒，沒吃沒穿，不得不流落街頭，勉強度日。今天我們就一起來結識他們中的一個名字叫小珊迪的孩子。

（二）、初讀課文，感知人物形象

1、初讀課文，把字音讀準確，句子讀通順

2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

讀完課文之后想一想：課文中講了一個怎樣的小珊迪。

（三）、細讀課文，體會小珊迪的可憐

1、體會外貌描寫。

（1）、默讀課文，看看課文中哪些詞語和句子能讓你體會到了小珊迪的可憐，把它畫下來。

（2）、交流：引導學生抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。

（3）、在理解的基礎上引讀，進一步體會小珊迪的可憐。

2、體會對話描寫。

（1）抓住關鍵詞語朗讀體會對話。

重點理解“請求”。

（2）抓住“乞”字的字形進一步體會。

（3）去掉提示語進行直接對話，再次體會小珊迪的可憐。

（4）概括小珊迪的形象。

（四）、展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬

1、讀小利比的話，了解究竟發(fā)生了什么。

2、展開聯(lián)想

請學生展開聯(lián)想，和老師一起回到那個故事中去，看看小珊迪在回來的路上究竟遭遇了什么？

情境（1）體會得到錢的喜悅

情境（2）體會小珊迪遭受的痛苦。

情境（3）體會小珊迪的堅強。

情境（4）體會小珊迪對弟弟的親情。

情境（5）體會小珊迪誠實守信的可敬品質。

3、感受小珊迪的可敬

4、帶著想象及理解再讀這段話。

（五）、體會作者的情感，塑造出小珊迪的形象。

1、觀看課件，激發(fā)學生的同情心。

2、再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說什么？

3、感受小珊迪的形象，就在這樣的時刻，就在小珊迪奄奄一息的時候，他仍然想著什么？

4、升華情感

面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們許下重重的承諾（學生接著讀……）。

（六）、情動辭發(fā)，讀寫結合

小珊迪聽了我們的話，他的眼睛目不轉睛地看著我們，似乎在表示感謝。突然他眼中的光消失了，我們……真不忍心用一個“死”字來說小珊迪。我們寧可相信他走了，到一個沒有饑餓也沒

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《小珊迪課件(合集十四篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了小珊迪課件專題，希望您能喜歡！