2024兩小兒辯日教案

您的要求我們已經收到幼兒教師教育網為您整理了關于“兩小兒辯日教案”的資料。教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是學生成長發(fā)展的重要抓手。祝愿您在瀏覽本網站時能夠學習新知識和有用的信息！

兩小兒辯日教案 篇1

1、《兩小兒辯日》選自《________》，這部書內容中的學術觀點屬于________學派，而孔子是________學派的創(chuàng)始人。

《列子》? 道家? 儒家

2.給下列加粗字注音

①盤盂（??? ）?????? ②孰為汝多知（??? ）（??? ）

①??? yú? ②shú? zhì

3、課內閱讀：

孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?/p>

一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

1.解釋加粗的字。

故：??????????? 去：???????? 日中：???????? 滄滄：???????? 及：????????? 湯：

2.用現代漢語翻譯文中畫線句子。

①孔子東游，見兩小兒辯斗。

②孔子不能決也

③孰為汝多知乎？

3.用自己的話說明兩小兒的觀點。

答案（一兒認為太陽剛出時離人近，中午離人遠；另一兒認為太陽剛出時離人遠，中午離人近。）

4.兩小兒的說理角度分別是：________。

答案：一兒從大小角度(視覺)看問題，另一兒從人對陽光的感受(觸覺)看問題。

課外閱讀：

予觀弈于友人所。一客數敗，嗤其失算，輒欲易置之，以為不逮己也。頃之，客請與予對局，予頗易之。甫下數子，客已得先手。局將半，予思益苦，而客之智尚有余。竟局數之，客勝予十三子。予赧甚，不能出一言。后有招予觀弈者，終日默坐而已。

今之學者讀古人書，多訾古人之失；與今人居，亦樂稱人失。人固不能無失，然試易地以處，平心而度之，吾果無一失乎？吾能知人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失而不能見吾之大失，吾求吾失且不暇，何暇論人哉！

1.為加粗的詞注音、釋義。

a.一客數敗，嗤其失算，輒欲易置之。????????????????? 數：

b.然試易地以處，平心而度之，吾果無一失乎？????????? 度：

2.解釋加粗的詞。

a.頃之，客請與予對局，予頗易之。

________________________________________________________

b.然試易地以處，平心而度之。

________________________________________________________

c.竟局數之，客勝予十三子。

________________________________________________________

d.吾求吾失且不暇，何暇論人哉！

________________________________________________________

3.這是一篇用比喻來引發(fā)議論的文章，借________作比喻，從而________。

4.選文比喻說理的本體和喻體各是什么？二者之間的相似點是什么？

5.給本文擬一個題目。

課外閱讀答案：

1.a shù? 屢次? b? dù 考慮

2.a.我? 輕視? b.交換? c.結束? d.尚且

3.觀弈? 說明道理

4.本體是“讀古人書”“與今人居”，喻體是“觀弈”；相似點是：看人過失，認為自己高明。

5.弈喻

兩小兒辯日教案 篇2

《列子》

一、解題。

此題系編者所加?！稗q日”，意思是關于太陽(距地遠近)的辯論。按這類命題須觀文而后會意，例如，屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》；柳宗元對這些問題逐個作了回答，命名為《天對》。這僅供教師參考。

二、教師范讀并疏通文義。

可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點：

①“而日中時遠也”，如果完整地說，該怎么說?(“遠”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。

②“一兒以日初遠”中，也有省略，“初”后省“出時去人”四字。按：好幾位專家都認為此句當作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協(xié)調一致，且有文獻資料可證。這不要講給學生聽。

③“遠者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠的看起來小，近的看起來大。

④“及其日中”，許多文獻資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學生可能難解文義，指出“其”字多余即可。

⑤“近者熱而遠者涼”，這是就觸覺而言，近的`覺得熱，遠的覺得涼。

三、誦讀練習。(含背誦)

先齊讀全文兩遍，然后指導學生背誦兩小兒對話部分。

前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。

“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀――使有對比色調。

“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀――同上。

自由練習誦讀，能大體成誦即止。

四、說啟示。(略講)

1．從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

2．“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，應當實事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強不知以為知。)

兩小兒辯日教案 篇3

標題：《兩小兒辯日王崧舟教學設計模板》

導語：《兩小兒辯日》是中國古代寓言故事之一，它講述了兩個小孩辯論太陽升落的故事。在教學設計中，引入這個寓言故事，將有助于培養(yǎng)學生思辨能力和團隊合作意識。本文將詳細介紹一份名為“兩小兒辯日王崧舟教學設計模板”，以幫助老師們更好地實施這一教學活動。

一、課程目標

1. 培養(yǎng)學生思辨和邏輯思維能力。

2. 提高學生的口頭表達能力和團隊合作意識。

3. 增加學生對中國古代文化的了解和興趣。

4. 激發(fā)學生學習科學知識的興趣。

二、教學準備

1. 預先閱讀并理解《兩小兒辯日》故事。

2. 準備包括太陽、兩位小兒等角色的道具。

3. 編寫發(fā)放給學生的故事筆記和辯論提綱。

4. 準備相關繪畫、手工制作等活動內容。

三、教學過程

1. 激發(fā)學生興趣（10分鐘）

a. 回顧《兩小兒辯日》的故事情節(jié)，向學生展示相關圖片和道具。

b. 引導學生討論太陽升落的原因，激發(fā)他們對于科學問題的思考。

2. 教授基礎知識（20分鐘）

a. 介紹日出和日落的科學原理，解釋與地球自轉和公轉相關的知識。

b. 給學生發(fā)放故事筆記和辯論提綱，向他們簡要介紹故事情節(jié)和辯論雙方的觀點。

3. 分組討論（30分鐘）

a. 將學生分成小組，每個小組擔任一個角色：小兒甲、小兒乙、觀眾、評委等。

b. 要求學生在小組內就太陽升落的原因展開討論，根據辯論提綱，歸納各個觀點和論據。

c. 指導學生進行分組內部的角色設置和討論任務分工。

4. 辯論活動（40分鐘）

a. 每個小組派出小兒甲和小兒乙辯論太陽升落原因，觀眾和評委觀看和評價辯論過程。

b. 讓學生充分發(fā)揮想象力和口頭表達能力，辯論過程中，教師可適時提問、引導和點評。

5. 活動總結（10分鐘）

a. 鼓勵學生歸納總結辯論中涉及的觀點和論據，對辯論結果進行評價。

b. 幫助學生理解辯論并不能改變科學真相，但通過辯論可以更好地理解科學原理。

四、教學擴展活動

1. 繪畫活動：要求學生根據自己對太陽升落原因的理解，繪制相關的圖片。

2. 實地考察：安排學生在太陽升落時前往戶外，觀察和記錄太陽的位置和光線變化。

3. 制作影子鐘：指導學生制作簡易的影子鐘，觀察并記錄不同時段的影子變化。

五、教學評估

1. 通過觀察學生在小組討論和辯論活動中的表現，評價他們的思辨能力和團隊合作意識。

2. 收集學生繪畫作品、活動記錄等作品，評價他們對于課程內容的理解和運用能力。

結語：《兩小兒辯日王崧舟教學設計模板》旨在幫助教師們更好地設計和實施《兩小兒辯日》故事的教學活動。通過此教學設計，學生將在辯論的過程中培養(yǎng)思辨和邏輯思維能力，并對科學原理有更深入的了解。教師也可以根據實際情況適當調整教學步驟和活動內容，以提供更豐富的學習體驗。

兩小兒辯日教案 篇4

教學設想

一、這兩篇短文都可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子?列子之文常假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達此旨，或互相起予(啟發(fā))也。”)不宜講給學生聽。《樂羊子妻》是史傳，乃實有其人，課文節(jié)選的是本傳的前半部，記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內容比較復雜，也不宜講?？傊?，要從學生的實際情況出發(fā)，避難擇易。

二、雖略讀，誦讀仍當照常進行，只是無須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對話(含轉述)共87字，《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計181字，都宜于誦讀，用一節(jié)課可以背下來，不會增加學生負擔。

三、教師講解的重點可以放在詞語上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點。解決這個難點可分兩步走：(1)在讀課文的過程中粗講幾句，使學生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領學生整理詞語，該補講的再補講。

四、課文內容用不著詳細分析，學生能多少說出一點體會就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強行灌輸給學生。寫作方法也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。

教學內容和步驟

A(適用于一般水平)

可根據B式略加改變。要點是：

1．學生誦讀前加教師領讀；

2．只背誦《樂羊子妻》的兩段話，指導誦讀可從簡；

3．“積累詞語”一項內容可適當減少，解詞無須征引。

B(適用于較高水平)

兩小兒辯日教案 篇5

設計理念：

本課設計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。

教學目標：

1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

教具準備：課件搜集孔子的資料

教學過程：

一、品讀名句，導入新課。

2、學生展示收集到的有關孔子的資料。

3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。

孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。

3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。

5、全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義。

1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。

生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。

（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）

3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。

4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。

（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。

a.問其故。

b.及其日中如探湯。

c.我以日始出時去人近。

d.孰為汝多知？

（問題。

a.太陽離人的遠近問題。

b.太陽在不同時候的大小問題。

c.太陽的不同時候的冷熱問題。

（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。

（和（）畫出課文中相關語句。

5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。

4小節(jié)。

（生回答，師板書。）

四、研讀課文，感悟寓意。

1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現代科學知識的孩子們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？

2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。

3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？

（學無止境，勇于探索，大膽質疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）

孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。

五交流學法,培養(yǎng)能力。

1我們是采用什么方法學習這篇文言文的？

2課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。

3小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

六拓展延伸，張揚個性。

同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現狀……

3手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。

4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

板書設計：

日初出日中

一兒：近（大）遠（?。?/p>

兩小兒辯日孔子不能決也？

一兒：遠（涼）近（熱）

兩小兒辯日教案 篇6

教學目標：

理解課文中的生字、新詞;

2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意;

3. 培養(yǎng)學生質疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

教學重點：

理解課文中的生字、新詞;

2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

教學難點：

1. 培養(yǎng)學生質疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

教學時數：一課時

教學流程：

一、 情境導入

“知之為知之，不知為不知，是知也?！辈恢蠹沂欠襁€記得這是誰的至理名言(孔子)，誰能解釋這句話的意思?的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的?！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進一步證實了孔子的`言行一致，同學們想聽這個故事嗎?

二、 整體感知

1. 師范讀課文。

2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)

3. 指名讀。

4. 集體讀。

詞、句，小組合作。

預設：湯：熱水 去：距離 以：認為

東：向東 為：同謂說 知：同智，智慧

一兒以日初遠，而日中時近也。(省略句)

三、 合作探究

1. 文中兩小兒為什么在爭辯?

明確：太陽離人的遠近

2. 他們各自的觀點是什么?

明確：小兒甲：日初近，日中時遠

小兒乙：日初遠，日中時近

3. 支撐他們觀點的理由是什么?

明確：視覺/觸覺

4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現代科技發(fā)達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?

四、 領悟升華

1. 這場爭辯結果如何?有無勝負?

明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。

2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢?

明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。

3. 對與文中的人物，你最喜歡哪一位?給你一個機會，你想對他說什么?

預設：兩小兒：(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;

(2)獨立思考，大膽質疑的精神;

(3)看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子： (1)人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老?！?/p>

(2)實事求是的精神。

五、 課堂小結

通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算?

師小結：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進!

在學習文言文的時候，努力的不僅僅是同學們，更要努力的還是老師，只有備好教案才能夠幫助同學們取得進步。希望兩小兒辯日教案能夠對老師們有所幫助。

兩小兒辯日教案 篇7

學習目標

1．讀準每個字的讀音，注意停頓。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

課前準備：

1．布置學生查找太陽離我們遠近的科普資料。

2．多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，我們以前都學習了有關孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

四、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

五、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（

（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）Co C

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3.相近句子比較分析。

4速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經開展了這項訓練。）

兩小兒辯日教案 篇8

教材分析：

本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑著直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。

教學目標：

學會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。能結合課文內容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。

教學重、難點：

初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學習本文的難點。

教學構想：

課前，可不知學生查閱本文所涉及的科學常識。課上，學生先讀通課文，根據注釋初步理解每句話的意思，對學生不懂的教師可稍作點撥，使學生能貫通上下文。反復誦讀，理解故事內容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。

教學準備：

投影片

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

讀通課文，根據注釋初步理解每句話的意思。

學生學習過程：

一、談話激趣，導入學《兩小兒辯日》

１、現在我們學習這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》(板書課題)。

２、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?

３、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。

４、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。

二、把課文讀通順。

１、試讀課文。這篇文言文比《學弈》淺顯一些，好讀一些，請同學們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。

２、教師范讀一遍。領讀兩遍。

３、自己練習朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。

４、同桌互讀互評(兩遍)。

三、識字

１、出示投影：

２、讀詞語，帶點的'是生字，多讀幾遍。汝 盤盂 探湯 滄滄涼涼

３、讀生字，分析字形，抄寫。

四、熟讀成誦。

１、同位互相讀課文。

２、請同學讀自己喜歡的段落。

３、鼓勵學生在熟讀的基礎上背誦課文。

作業(yè)設計：

１、練習朗讀課文。

２、想一想，課文告訴我們一個什么道理。

板書設計：

26 兩小兒辯日

一兒：中午太陽離人近

孔子不能決也

一兒：早晨太陽離人近

課后反思：

第二課時

教學內容：

反復誦讀，理解故事內容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。

學生學習過程：

一、檢查讀課文，猜知文意

１、上一節(jié)課，同學們學習了《兩小兒辯日》，讀了課文，現在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會知道是否認識了生字。指五名學生，每人讀一自然段。讀完后學生評議，教師指導。

２、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。

３、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內容。

二、讀懂句子，口述文意

１、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關注釋，弄懂句子的意思，練習用自己的話說一說。

２、小組合作學習。小組中每人讀一自然段。說說這——自然段的意思，第1和第5自然段由一個人承擔。對句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準備質疑。

３、全班交流。

(1)學生互相質疑釋疑，教師相機點撥，排除難點。

(2)自由匯報，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評點，糾正錯誤。

４、練習講課文里的故事。自己練講—同桌互講一全班講。

三、熟讀，體會思想感情

１、自己練習朗讀，把自己對句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的語氣。

２、分角色朗讀，體會意境。

(1)教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。

(2)指三名學生分角色朗讀。

３、討論質疑：

(1)這兩個小孩爭辯的問題是什么?

(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?

(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學生必然提出：“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠還是近”的問題。這個問題涉及到人類認識太陽的許多知識，孔子當時不可能正確解答，現在可以解決了?？蓪⒔處熃虒W用書中所附有關參考資料印發(fā)給學生，讓學生自己讀一讀。也可借此問題激起學生課外閱讀的興趣。)

４、讀讀學習本課的個人感受。自由讀，鼓勵發(fā)表個人見解。

四、練習背誦課文

自己練習背一同桌相互背一全班齊背。

作業(yè)設計：

１、說說自己懂得的道理。

２、查找、朗讀自己喜歡的文言文。

板書設計：

26 兩小兒辯日

１、太陽和地球的遠近關系。

２、為什么太陽中午熱，早上涼？

３、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢？

課后反思：

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