地名課件11篇

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地名課件(篇1)

學情分析：

本班共有學生38人，其中男生14人，女生24人。根據(jù)這幾天的觀察了解，本班大多數(shù)學生學習基礎良好，學習刻苦，進取心強，但也有數(shù)七八個學生學習基礎較差，生活懶散。一位學生屬智力障礙，四位學生毫無學習基礎，班級里存在嚴重的兩極分化現(xiàn)象，因此本學期，我要加強學習目的和學習態(tài)度的教育，提高他們學習語文的興趣，爭取在現(xiàn)有基礎上有所進步。

教材簡析：

本單元是圍繞“地名”展示的綜合課，與前幾冊的第七單元一樣也是一個開放性單元。地名是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。這個單元的活動主要是讓學生在讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。丁丁家鄉(xiāng)的地圖，是引導學生活動的例子。教師可以引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如中山西路、劉家堡、山東大街、銀川大街、拉薩大街、正義西路等等。小朋友的吐白，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)地名的特點，引發(fā)學生進一步了解地名的文化人文內涵，展開活動。

教學目標：

知識目標：

1、能利用學過的知識，自覺認字。

2、了解本地區(qū)小范圍的地名。

能力目標：

1、培養(yǎng)學生社會實踐能力。

2、將地名簡單分類，培養(yǎng)相關的分析，綜合能力。

3、提高學生的口語表達能力。

情感目標：

通過活動課，使學生進一步了解地名的文化人文內涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學重點：

1、課前師生充分做好資料的收集工作

2、通過了解地名的來歷及變化，懂得地名蘊含的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

教學難點：

1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與發(fā)展有密切的關系，這些與學生的現(xiàn)實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。

2、掌握更多有關地名的知識，學會整理信息，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

教學準備：

多媒體課件、家鄉(xiāng)地圖。

教學過程：

一、猜謎導入，激發(fā)興趣。師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶了幾個謎語來考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？出示謎面：兩個胖子合著睡（）；兩個節(jié)日一起慶祝（）；東、西、北都不通（）猜一個城市名。生：猜謎語師：這就是地名的有趣性！今天我們來學一學地名這一生活知識。（板書）

二、觀察課本地圖。師：在祖國的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當?shù)氐娘L土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著祖國的錦繡山河……許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。下面讓我們一起來看看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。

1、找出丁丁的家、第一小學的位置。

2、為丁丁上學設計一條路線圖，寫出要經(jīng)過的地方：①：家

地名課件(篇2)

教學目標：

通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。

通過讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動等，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化。

在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。

教學重點：

掌握更多有關地名的知識，學會整理信息，激發(fā)起熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的的情感。

教學難點：

通過讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動等，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化。

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

教學過程：

一、情景導入，揭示課題。

1、在我們學校和家庭的周圍，有許多有趣別致的地方，它們有的`折射出當?shù)仫L土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著祖國的錦繡河山……許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。

出示：丁丁家鄉(xiāng)的地圖

觀察丁丁家鄉(xiāng)的地圖你發(fā)現(xiàn)了什么？ （同學們自由說一說）

小組討論：你發(fā)現(xiàn)丁丁家鄉(xiāng)的地名有什么特點？你了解這些地名的人文內涵嗎？

2、小組交流。

如：中山路、魯迅公園這是人的名字。

香港路、哈爾濱路、北京路、上海路等，這些是城市的名字。

八達嶺團島、小魚山等這些是地理的名稱。

……

3、找來自己家鄉(xiāng)的地圖，看看家鄉(xiāng)的地名有什么特點？

日積月累。

同學們在課余時間收集了不少全國及世界各地的地名，現(xiàn)在我們將這些地名進行分類。

含有方位的詞；表示顏色的詞；含有和水有關的詞；含有地方特產的名稱；人名；姓式。

你在收集、介紹城市名字的過程中，遇到不認識的字你怎樣解決的呢？

接著課本中的地名往下讀。

地名課件(篇3)

教材簡析：

《太平洋的來客》是湘教版小學語文教材第八冊第四單元的一篇閱讀課文。文章描寫了錢塘江大潮潮來時的壯觀景象以及海潮形成的原因。作者從海潮涌來時的形、聲、色三個方面進行了細致的觀察、生動的描寫。語言形象、逼真，氣勢恢宏。是一篇極好的練習朗讀、培養(yǎng)語感的佳作，同時也是一篇適宜滲透寫作方法，讀寫結合的典型范例。

1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2、理解課文內容。領略錢塘江大潮的宏偉氣勢，了解大潮的成因。

圖文對照，引導學生感受大潮的壯觀，并結合有關資料，了解大潮形成的原因。

在學文中感受作者善于觀察大自然，熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

1、掌握生字詞，理解課文內容，感受錢塘江大潮的壯觀。背誦自己喜歡的部分。

2、突出方法：利用課件，查閱資料，反復朗讀，深入領悟詞句意思，領悟作者表達的情感。

教學難點：

1、理解課文，了解錢塘江大潮形成的原因。

教學準備 多媒體課件。

上節(jié)課我們已預習了課文，那課文中把誰稱為“太平洋的來客”呢？（生答）

師：對，錢塘江大潮是我國著名的一大自然景觀，它的雄偉壯觀不知傾倒了多少中外游客。這節(jié)課就讓我們隨著作者的描繪一同走進它，觀賞它，感受它。

學生默讀課文，找出課文中哪幾段描寫了錢塘江大潮的情景。（3、5、6段） 你最喜歡的是哪一段？（讀一讀）說說原因。

展示課件，品析第三自然段。

1、請喜歡這段的學生站起來，一起讀一讀。

師：這段按由遠及近的順序，運用比喻的手法，寫出了大潮的變化之快，體現(xiàn)了大潮的形態(tài)之美。 （ 板書：形態(tài)之美） 課件： 點出重點詞（黑氣 玻璃棒 帶兒 堤壩）

3、“推來”能改成其它詞嗎？如“流來”“涌來” （都不如“推來”體現(xiàn)大潮的氣勢壯大，潮水的兇猛和壯觀的場面）

4、下面我們一起來欣賞大潮圖片。（展示課件） 師述：遠遠望去，潮水如一根白花花的玻璃棒，不一會兒，又化作一條黃白相間的帶兒，再逐漸變大，又如堤壩般推來。多美德潮水呀！多么精彩的描寫呀！讓我們一起來讀一讀吧！

1、請喜歡這一段的同學一起來讀讀。

（運用了比喻，把潮頭比作白虹，重在體現(xiàn)大潮的顏色，又比作銀龍；重在體現(xiàn)的聲音，“排山倒海”描寫了氣勢宏大壯觀） 課件：點出重點詞 （ 白虹 銀龍）

3、展示課件，學生欣賞圖片。

師：白花簇簇，噴雪滾玉，多么迷人的潮水呀！又如許多咆哮的銀龍，如此壯觀的大潮，你們能讀出描寫這種壯觀的場面的語句嗎？

1、先請學生看看第六自然段，你們認為第一句應該怎樣讀？

師：這里運用了幾個比喻句，寫出了大潮的聲音越來越大，越來越響，氣勢越來越磅礴、兇猛、宏大。

5、出示錢塘江觀潮視頻。

作者有聲有色的描寫，使人身臨其境，那么錢塘江大潮真正出現(xiàn)在我們眼前時，會是什么樣子呢？下面，請大家一起來感悟這驚心動魄、壯觀奇特的一刻。

6、同學們欣賞完后，最想用怎樣的一句話表達自己的心情？

可以用哪四個字形容錢塘江大潮？ 學生自由回答。

7、觀潮的人們又有哪些表現(xiàn)？

師：是啊，潮水來臨之際的壯觀，令我們嘆為觀止，使我們深深折服，真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳！讓我們捧起書本，用心朗讀，來體會潮水的美、狀、奇吧。

8、男生讀2、4、7段，女生讀3、5、6段。

這么壯美的大潮，同學們一定想知道它形成的原因，那么現(xiàn)在讓我們一起跟著作者去探究其中的奧秘吧！

1、請同學們自由朗讀8~11自然段。

（2）讓我們再來看第一自然段，誰來讀？

（3）作者和伯伯為什么要選擇中秋節(jié)來觀潮呢？

（4）齊讀一遍。

（1）錢塘江入口處像一個大喇叭，請同學們根據(jù)作者的描述畫一畫錢塘江入口的示意圖。

（2）現(xiàn)在我們一起來看看地圖，與你們理解的一樣嗎？（出示課件） 結合課件，師講述。

（錢塘江江身小，江口大，最寬處有一百多公里，而這一帶的江面只有三公太平洋的來客 里寬，太平洋的海水受月球引力的影響涌到江口，越往里越收到江面窄的影響，水位就急劇升高，形成了后浪趕前浪，一浪疊一浪，如山岳般壓入錢塘江，形成了天下獨有的奇觀。人們形象的把這一奇觀稱作為太平洋的來客）

4、我們一起探究了錢塘江大潮形成的奧秘，下面一起把這一段再齊讀一遍。

出示課件，師述：錢塘江大潮這樣雄偉壯美的自然景觀，在我們的祖國的大好河山里，還有許許多多。如風景如畫的九寨溝；猶如仙境般的七彩池；神奇的石林以及中國最大的黃果樹瀑布。它們正等著同學們去欣賞，去探索其中的奧秘。

地名課件(篇4)

教學目標：

1、明白地名是各個歷史時代人類活動的產物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具；

2、通過讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動等活動，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

3、在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。

教學重點：

1、課前師生充分做好資料的收集工作；

2、通過了解地名的來歷及變化，懂得地名蘊含的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

教學難點：

1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與發(fā)展有密切的關系，這些與學生的現(xiàn)實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。

2、掌握更多有關地名的知識，學會整理信息，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

教學準備：多媒體課件、家鄉(xiāng)地圖。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入，激發(fā)興趣。

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶了幾個謎語來考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？出示謎面：兩個胖子合著睡（）；兩個節(jié)日一起慶祝（）；東、西、北都不通（）猜一個城市名。

生：猜謎語。

師：這就是地名的有趣性！今天我們來學一學地名這一生活知識。（板書）

二、觀察課本p63的地圖。

師：在祖國的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當?shù)氐娘L土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著祖國的錦繡山河……許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。下面讓我們一起來看看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。

1、找出丁丁的家、第一小學的位置。

2、為丁丁上學設計一條路線圖，寫出要經(jīng)過的地方：①：家—哈爾濱大街—自由西路—自由東路—銀川大街；②：家—哈爾濱大街—中山西路—中山東路—銀川大街。

從他上學路上經(jīng)過的地名你們發(fā)現(xiàn)了什么？（以城市名稱、人名命名）

3、用你的“火眼金睛”再找找圖中的地名，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（以方位、族姓等方式命名）

4、師簡介地名的命名類型。（根據(jù)自然景觀：方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產和其他特征命名；根據(jù)人文歷史：居民、族姓、史跡、事件、人物傳說命名以及其它多種形式的命名）

三、觀察家鄉(xiāng)的地圖。

（一）、師：地名記錄了人類探索自然的歷程，有著豐富的人文歷史內涵，泉州既是歷史文化名城又是海上絲綢之路的起點，其星羅棋布的大街小巷存有包羅萬象、別致有趣的地名，讓我們來看一看家鄉(xiāng)的地圖。

1、找找圖中你熟悉的地名；

2、小組討論：你發(fā)現(xiàn)圖中的地名有什么特點？你了解這些地名的文化人文內涵嗎？

3、匯報、交流；

（二）、師：泉州古老而又濃厚的文化韻味，充滿著多么迷人的魅力。下面讓我們來欣賞一段快板，請同學們仔細聽，邊聽邊找出其中的地名。

1、聽快板；

2、交流快板中提到的有關大泉州的地名；（生介紹，師補充）

3、生跟讀快板。

四、小結。

1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

2、師：地名不僅別致有趣，而且蘊涵著豐富的人文歷史知識。只要同學們在平時的生活中注意觀察，就能學到許多有趣的知識。

地名課件(篇5)

一、目標

1．啟發(fā)幼兒回憶介紹一些城市的名勝古跡及土特產。

2．激發(fā)幼兒初步的愛國情感，知道我國有很美、很大、很好玩的地方。

3．培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力和語言表達能力。

二、準備

1．大大小小的風景圖片若干套。

2．名勝古跡及土特產(實物)若干，相關名勝古跡與土特產的介紹卡片。

三、過程

(一)引發(fā)興趣

節(jié)日里小朋友和爸爸媽媽一起去過許多地方旅游，也收集了許多旅游地著名景點的照片，帶來了許多的土特產。老師知道你們一定很想告訴其他朋友，今天我們就做做小導游的游戲，你們可以用自己喜歡的方法來向大家介紹我們中國有哪些好玩的地方和好吃的土特產。

(二)分組操作

1．小小展覽會將所有帶來的土特產布置出來，標明出處，幼兒介紹。

2．小小導游介紹環(huán)境中收集布置的地圖、名勝古跡的圖片。

3．聽一聽、找一找聽錄音圈出相應的名勝古跡和土特產。

4．你會玩嗎？

玩法：

(1)擲子一個，小動物玩具若干只，紙上標好1～5的數(shù)字及代表的城市名稱。

(2)擲到幾就拿該城市的風景圖片或土特產名稱。拿對了純漢字卡片，可得到小動物玩具兩個，而拿對了圖片，只可得小動物玩具一個。最后看誰得的小動物和玩具最多。

5．請你連一連將景點、土特產與相應的漢字連起來。

6．旅游日記運用書寫、繪畫、填空等各種孩子喜歡的方法進行記錄。

7．旅游手冊根據(jù)手冊上的圖文提示書寫相應漢字。

(三)分享交流

介紹自己玩過的地方和各地名勝古跡的特征，引發(fā)探索收集其他旅游點的興趣。

四、建議與提示

1．教師、家長、幼兒一起收集資料，標上相關漢字介紹，可以結合環(huán)境(布置信息欄)，讓幼兒自然感受。

2．先認識一些較熟悉的城市(北京、上海、杭州、蘇州、無錫)，隨后再擴展到其他的城市。

3．材料投放要考慮幼兒的不同層次：可以是圖文并茂，也可以是單純的圖片或漢字。

4．交流可以增加情節(jié)性和趣味性，激發(fā)幼兒表達的愿望。

地名課件(篇6)

教學目的：

1．通過了解地名的來歷及文化，懂得地名中蘊涵的文化

2．透過地名了解歷史文化，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感。

教學準備

1．搜集家鄉(xiāng)地名的由來（部分地名由教師提供，讓學生查訪其由來）。

2．搜集與地名有關的故事，或發(fā)生在這些地方的事件。

教學過程：

一、引入

1、今天，陳老師給大家?guī)砹藥孜焕吓笥?，想不想知道是哪幾位老朋友?/p>

出示：解放北路梁家巷高筍塘 荷花池駟馬橋

齊讀

2、 同學們，見到這幾位老朋友，是不是格外親切？

抽生再讀（注意讀出親切之感）

3、那么，這幾位老朋友有什么共同特點？

生說：

4、課前布置大家找市區(qū)內感興趣的地名作一些調查，都調查清楚了嗎？

板書：調查

二、全城搜索，全班互動

（一）交流調查的地名

1、小組交流自己調查了哪些地名？

2、學生代表匯報

3、同學們通過調查，又結識了許多新朋友，這些地方都是成都的驕傲。

（二）采訪調查的(方法)過程

1、大家是通過什么方法調查這些地名的？

抽生匯報

板書：采訪 上網(wǎng)實地考察

2、你圍繞自己感興趣的地名，進行了哪些方面的調查？

抽生匯報：

板書：來歷現(xiàn)在

3、采訪個體，回憶調查過程

（1）你調查的是哪個地名？你是什么時候進行的調查？

（2）你那天的調查順不順利？講一講你的調查經(jīng)歷或故事。(隨機指導學生發(fā)言)

（3）面對調查結果，你的心情怎樣？

（三）匯報調查的成果

1、現(xiàn)在，大家都迫不及待想知道同學們的調查結果，誰來匯報自己的調查結果？

2、針對匯報情況作指導

三、書寫調查報告

1、同學們，我們的好朋友丁丁在北京也做了一次地名調查報告，他讓我把他的調查報告帶給大家看看

出示：

2、完善板書，弄清格式

3、好朋友丁丁的調查報告寫得多清楚呀！我們也能像丁丁那樣能干，寫出自己的一份地名調查報告。

4、學生習作，教師巡視

5、現(xiàn)場展示。

地名課件(篇7)

一、單元教學目標

1.使學生明白地名是各個歷史時代人類活動的產物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。

2.讓學生在讀地圖、調查訪問、收集資料等活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

3.通過丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)地名的由來，鼓勵學生找本地的地圖，經(jīng)過讀圖的活動，發(fā)現(xiàn)地名的特點，幫助學生了解地名的文化內涵。

二、教學重點

1.課前讓學生充分做好資料的收集工作。

2.讓學生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊涵的文化。

3.以地名為主線，開展一系列語文學習活動，鍛煉學生的能力。

三、教學難點

1.地名的變化與歷史、社會制度的變化與發(fā)展有密切的關系，這些與學生的現(xiàn)實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。

2.教學前，師生都應做充分的準備，學生要收集資料，教師要為學生的語文活動做動員、鼓勵和示范，并教學生寫好活動計劃。

3.教學生寫調查報告。

四、課前準備

1.家鄉(xiāng)的地圖一幅。

2.布置學生收集本地的地名、全國其他地區(qū)的地名及有關資料。

五、教學時間

6課時

六、教學過程

第一課時

(一)談話導入新課

同學們，我們居住的城市叫什么名字？（長沙）長沙的哪些地方是我們熟悉的？（學生自由發(fā)言）

想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！

(二)看丁丁家鄉(xiāng)的地圖

1.引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如春華胡同、秋實胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學生思考、猜測圖中地名的由來。

例如中山路，我們這兒也有，是為了紀念偉大的革命者孫中山。

(三)看自己家鄉(xiāng)的地圖

1.說說家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來。

2.你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？

3.你有何感想？

第二課時

(一)找規(guī)律

1.列舉以下地名分類排列，啟發(fā)學生找出其中的規(guī)律。

地名里含有方位詞，如北京、南寧、西安

地名里含有和水有關的詞，如上海、杭州、香港

表示顏色的詞，如青島、黑河、黃山

含有地方特產名稱，如銅陵、桂林、鐵嶺

含有人名，如張自忠路、佟麟閣路、中山路

含有姓氏，如趙家莊、孫家屯、蘇家沱

2.根據(jù)以上分類，你還能寫出一些地名嗎？（讓學生將收集的城市名稱介紹給大家）

(二)讀一讀

1.朗讀課本上的詞語。

2.交流自己的資料，在介紹中外城市名稱的過程中，用自己掌握的方法識字。

(三)說一說

1.查找一個地名的相關資料，把了解的知識（包括地名的來歷、變遷、特點）報告給大家。

2.說說自己從地名中掌握了什么知識（從歷史、經(jīng)濟、人物、民族、社會發(fā)展等方面談）。

第三課時：地名游藝會

(一)活動準備

1.收集了大量關于地名的信息之后，啟發(fā)學生自己設計、組織、開展地名游藝會活動。

2.引導學生把獲取的知識進行整理。學生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設計好游戲的規(guī)則，然后共同游藝。

3.在組織設計階段可以先收集地名謎語，再自己創(chuàng)編謎語；收集吟誦含有地名的古詩；把地名串寫成相聲或者有趣的描述生活經(jīng)歷的文章

4.教師參與到學生的活動中，對設計活動有困難的小組或者活動難度大的小組進行指導，在和學生的共同活動中，教師也可以獲得豐富的知識。

5.布置教室。

6.游藝會分為五項，前四項每個小組必須參加，第五項為附加題，以最后累計的分數(shù)高低取前三名。

(二)活動項目

1.猜城市名，編地名謎語。

（1）老師出謎面，學生搶答，看哪組猜對的多。

金銀銅鐵（無錫）傾盆大雨（天水）四季溫暖（長春）

雙喜臨門（重慶）風平浪靜（寧波）戈壁灘（長沙）

（2）各小組互相出題，看誰答對的多。

2.找一找詩里的地名。（見教材內容，略。）

3.搶答，說地名。

說出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路

說出三個用少數(shù)民族語命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊

說出三個帶陽字的城市名：岳陽、洛陽、衡陽

說出三個帶州字的城市名：湖州、杭州、蘇州

4.介紹一個地名的來歷。（每組輪流說）

5.把地名串聯(lián)在一起，編一個有趣的故事。（加分題）

(三)評選優(yōu)秀活動小組

第四、五課時：學寫調查報告

1.內容：主要是對地名的歷史淵源、變遷等情況進行調查，經(jīng)過分析，客觀地寫出書面報告。

2.基本結構：包括題目、內容來源、報告內容、附件注釋、調查人姓名、時間。

3.引導學生在閱讀例文時發(fā)現(xiàn)報告內容，要用事實說話，如第二自然段是丁丁根據(jù)采訪和看資料獲得的信息，第三自然段寫出自己調查的。同時，在報告中寫出了調查的結論：可以說這條蘇州街，是用民脂民膏建成的。

4.學生根據(jù)收集的資料撰寫調查報告。

5.引導學生對撰寫出的報告進行評議、修改。

6.學生較好的作品進行展示。

第六課時

(一)學習自讀課文《趵突泉》

1.介紹寫作背景。

《趵突泉》是老舍先生寫的一篇很著名的散文。文中描繪了趵突泉的美麗景色。

2.學生自由閱讀課文，劃出自己認為優(yōu)美的句子。

3.說說課文是怎樣描寫泉水的特點和泉眼的樣子的。（泉水清淺、鮮活）

4.課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，表達了作者對趵突泉怎樣的感情？

5.回答冬冬的問題：濟南為什么叫泉城？

6.朗讀課文。

(二)學習《秦皇島的來歷》

1.自讀課文。

2.用自己的話復述故事，說說秦皇島地名的由來。

3.朗讀課文。

地名課件(篇8)

2.抓住人物的做法和語言，理解課文內容，懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神。廣泛利用自己所學的知識，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的能力。

3.分角色表演故事，注意發(fā)揮想象，合情合理地補充人物對話，培養(yǎng)學生思維的條理性和口頭表達能力。

4.學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。

教學重點：

歸納總結阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示。

教學難點：

學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。

一、由差別引入，激發(fā)閱讀興趣，整體感知課文。

古希臘一位哲學家曾經(jīng)說過：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。這個世界上的事物千差萬別，我們人與人之間也總是存在著這樣那樣的差別?？吹筋}目，你想從課文中了解些什么?下面讓我們一起來進入課文。

自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

檢查生字、詞匯的自學情況。

試著說說課文主要講了一件什么事?

(課文主要講了布魯諾因為沒有提薪，在老板面前發(fā)牢騷，老板通過讓他與阿諾德分別到集市上買土豆，使他認識到與阿諾德的差別)

二、文本探究，尋找差別。

再讀課文，從文章中找出人物的做法和語言，思考以下幾個問題：

(出示幻燈片) 課文寫的是誰和誰的差別?他們的差別在什么地方?這些差別給他們雙方帶了哪些不同的效應?又是什么樣的原因導致這樣的結局呢?

從課文中找一找，你從他們的做法中對他們有什么認識?在書頁的空白處留下自己思考的痕跡，也可以和周圍的同學交流交流。

三、交流初讀收獲，進一步了解課文的重要內容。

1.用簡潔的語言說說兩人的差別是什么。

2.這些差別給他們帶來了哪些影響?你對這兩個人有什么初步的認識?

四、課堂小結：

學到這里，我們已經(jīng)初步了解了布魯諾和阿諾德對待同一件事情的不同做法使他們受到了不同的待遇，那么他們的差別究竟是什么?應該值得我們深深地體會與思考。

一、回顧課文，提出問題。

從買土豆這件事看，阿諾德具有什么優(yōu)秀品質?他與布魯諾的真正差別是什么?

二、自讀自悟，理解課文內涵，感悟哲理。

1.阿諾德是怎樣對待工作的?你從哪些地方感受到的?你覺得他具有哪些優(yōu)秀的品質?

2.當布魯諾看到阿諾德的表現(xiàn)，此時，他會怎樣想?

如果你見到布魯諾你會怎樣對他說?你會怎樣彌補這種差距?

3.為什么辦同樣的事情會有這樣的差別?他們真正的差別是什么?

二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態(tài)度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態(tài)度和方式。兩個人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的，這是因為每個人的思維態(tài)度和方式不同，對待問題主動與被動的不同態(tài)度。

4.結合自己的現(xiàn)實生活，你覺得自己更接近誰?從中你又得到什么啟示?

三、角色表演、深化理解。

分角色表演這個故事，在表演之前，我們可以對故事情節(jié)加以補充，你覺得應補充些什么內容會更好?

學生交流。

分組嘗試分角色表演。

布魯諾后來有沒有變化呢?他能不能趕上阿諾德?請同學們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結局，虛構接下來的情節(jié)，續(xù)寫《差別》。

教師提供《一分鐘》、《一定要洗七遍》等閱讀材料，供學生課外閱讀、體味、感悟、明理。

地名課件(篇9)

知識與技能目標：

1.正確認讀本課2個生字，學會書寫6個生字。

2.理解課文內容，懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神廣泛利用自己所學的知識，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的能力。

過程與方法目標：

通過探討交流、表演等環(huán)節(jié)檢查學生的自學所得。

情感態(tài)度價值觀目標：

學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。

歸納總結阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示，懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神。

學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。

設計理念：

教學設計以促進學生的自學學習、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循學生的學路，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學生走的教學方式：把問的權力交給學生;把讀的時間還給學生;把講的機會讓給學生;把寫的安排擠進課堂;把創(chuàng)新意識教給學生。通過“模擬法庭辯論、表演、寫作”的教學流程，體現(xiàn)“以情勵學，以趣激學，調動參與，啟迪創(chuàng)造，注重內化，求精求活”的教學特色，做到讀、說、寫結合，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

1.讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住

2.勾畫出不懂的地方并提出問題。

3.了解文章大意，想一想本文講了一個什么樣的故事?

一、激趣導入，引發(fā)興趣。

我們今天要學習的課文內容向我們講述的就是一個關于“差別”的故事。(學生齊讀課題)

課前我們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。

B把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。

學生自己在小組中讀課文。

2.交流易錯的字。

教師針對存在的共性問題在全班強調。

2.教師預設的易錯字。

3.默讀課文，用簡短的話試著說一說這篇文章中講了一件什么事?

4.全班交流，理清文章脈絡。

三、出示中心話題。

你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方?你認為誰做的更精彩?先從課文中找出依據(jù)，說說自己的理由。

回憶課文主要內容。

二、自主學習，合作探究。

出示上節(jié)課的中心話題“你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方?你認為誰做的更精彩?說說自己的理由。”

1.小組交流中心話題，各抒己見。

布魯諾：墨守成規(guī)，做事情缺乏主見，沒有遠見卓識，不能預見事態(tài)的發(fā)展從而做出更好的處理決定。

阿諾德：有思想，有主見，對上級的話不是言聽計從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性的執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠見卓識。

三、在自讀自悟的基礎上，說出自己從課文中得到的啟示。

例如：

啟示一：做事情就像下棋一樣，每走一步都需要考慮到下面的好幾步怎么走，想的月周到，看得越遠，棋藝就越高。做事情的時候，不要只注意眼前的事情，應該多考慮一下以后的發(fā)展，學會動態(tài)的看問題。

啟示二：人無遠慮，必有近憂。做事情不能只顧眼前利益，要善于動腦筋思考，學會長遠打算。

四、角色表演、深化理解。

自由結成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內容，再加入自己的想像，補充好人物對話，演一演《差別》。

表演結束后對照課文進行評價，請表演的同學講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演體會。

師：布魯諾后來有沒有變化呢?他能不能趕上阿諾德?請同學們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結局(是為“猜讀”)，虛構接下來的情節(jié)，續(xù)寫《差別》。是一種高級的益智“游戲”，有點像“給個謎語讓你猜”。相信同學們一定會充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷、想像能力，給《差別》續(xù)寫出異彩紛呈、各有千秋的結局來。

你認為布魯諾能不能趕上阿諾德?請你合理想象，虛構接下來的情節(jié)，續(xù)寫小說《差別》。

要求在認真揣讀原文的基礎上，充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷力、大膽地馳騁想象，結合生活實際，給《差別》續(xù)寫出既合乎情理，又異彩紛呈的結局。

一、想一想，說一說。

通過學習這篇文章你有什么感想?二、展開想象，給這篇文章寫個續(xù)集。

地名課件(篇10)

教學要求：

1．自學、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業(yè)的精神。

2．結合課文內容，體會含義深刻的句子。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。

教具準備：教學插圖、課件

教學設計：

一、自主讀書，誘導感悟

1．同學們，還記得我們上次一起認識的兩個人物嗎？（板書：亞里士多德，伽利略）

2．我們都知道當時亞里士多德在人們心目中的威望，可這一次他到底說了什么話使伽利略產生疑問的呢？（出示：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！保?/p>

3．伽利略為什么會對這句話產生疑問的呢？自由讀第三自然段，體會他當時的想法。

4．想像一下，當時他產生疑問時人們會怎么說他？假如在生活中你做一件事或有某個想法，旁人不但不支持你，還指責你，你會怎么辦？

5．可伽利略又是怎么做的？他是怎么做試驗的？自由讀第四自然段，你從哪些字詞讀懂了什么？

（出世：伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了.兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系.伽利略那時侯才25歲，已經(jīng)當了數(shù)學教授.他向學生們宣布了試驗的結果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗.）

二、創(chuàng)設情境，合作研討

1．出示課文插圖，為什么他要選擇在比薩斜塔上做？

2．這么多人，他們紛紛議論著，可能會說些什么呢？（出示：有的（）說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”有的（）說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”還有的（）說：------------）

指導朗讀

3．進入情境，質疑研討。

①假如你就是當時圍觀者中的一個，比如說是位記者，你想問伽利略一些什么？找到你身邊的伽利略自由采訪。

②反饋：請記者和伽利略上臺采訪

三、觀察體驗，交流評價

1．而事實證明了什么？人們從鐵球落地的那一刻，明白了什么？（出示：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

這時大家才明白，原來亞里士多德大哲學家，說的話也不是全都對的。）兩句話有什么不一樣？怎么理解？

2．交流：你又從這個故事中知道了什么？

3．總結

地名課件(篇11)

1.使學生明白地名是各個歷史時代人類活動的產物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。

2.讓學生在讀地圖、調查訪問、收集資料等活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

3.通過丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)地名的由來，鼓勵學生找本地的地圖，經(jīng)過讀圖的活動，發(fā)現(xiàn)地名的特點，幫助學生了解地名的文化。

1.課前讓學生充分做好資料的收集工作。

2.讓學生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊涵的文化。

3.以“地名”為主線，開展一系列語文學習活動，鍛煉學生的能力。

1.地名的變化與歷史、社會制度的變化與發(fā)展有密切的關系，這些與學生的現(xiàn)實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。

2.教學前，師生都應做充分的準備，學生要收集資料，教師要為學生的語文活動做動員、鼓勵和示范，并教學生寫好活動計劃。

1.家鄉(xiāng)的地圖一幅。

2.布置學生收集本地的地名、全國其他地區(qū)的地名及有關資料。

同學們，我們居住的城市叫什么名字?(長沙)長沙的哪些地方是我們熟悉的?(學生自由發(fā)言)

想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方?讓我們一起去看一看吧!

1.引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如春華胡同、秋實胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學生思考、猜測圖中地名的由來。

例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀念偉大的革命者孫中山。

1.說說家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來。

2.你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么?

1.列舉以下地名分類排列，啟發(fā)學生找出其中的規(guī)律。

地名里含有方位詞，如北京、南寧、西安……

地名里含有和水有關的詞，如上海、杭州、香港……

表示顏色的詞，如青島、黑河、黃山……

含有地方特產名稱，如銅陵、桂林、鐵嶺……

含有人名，如張自忠路、佟麟閣路、中山路……

含有姓氏，如趙家莊、孫家屯、蘇家沱……

2.根據(jù)以上分類，你還能寫出一些地名嗎?(讓學生將收集的城市名稱介紹給大家)

1.朗讀課本上的詞語。

2.交流自己的資料，在介紹中外城市名稱的過程中，用自己掌握的方法識字。

1.查找一個地名的相關資料，把了解的知識(包括地名的來歷、變遷、特點)報告給大家。

2.說說自己從地名中掌握了什么知識(從歷史、經(jīng)濟、人物、民族、社會發(fā)展等方面談)。

1.收集了大量關于地名的信息之后，啟發(fā)學生自己設計、組織、開展“地名游藝會”活動。

2.引導學生把獲取的知識進行整理。學生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設計好游戲的規(guī)則，然后共同游藝。

3.在組織設計階段可以先收集地名謎語，再自己創(chuàng)編謎語;收集吟誦含有地名的古詩;把地名串寫成相聲或者有趣的描述生活經(jīng)歷的文章……

4.教師參與到學生的活動中，對設計活動有困難的小組或者活動難度大的小組進行指導，在和學生的共同活動中，教師也可以獲得豐富的知識。

5.布置教室。

6.游藝會分為五項，前四項每個小組必須參加，第五項為附加題，以最后累計的分數(shù)高低取前三名。

1.猜城市名，編地名謎語。

(1)老師出謎面，學生搶答，看哪組猜對的多。

(2)各小組互相出題，看誰答對的多。

3.搶答，說地名。

學寫“調查報告”

1.內容：主要是對地名的歷史淵源、變遷等情況進行調查，經(jīng)過分析，客觀地寫出書面報告。

2.基本結構：包括題目、內容來源、報告內容、附件注釋、調查人姓名、時間。

3.引導學生在閱讀例文時發(fā)現(xiàn)報告內容，要用事實說話，如第二自然段是丁丁根據(jù)采訪和看資料獲得的信息，第三自然段寫出自己調查的。同時，在報告中寫出了調查的結論：“可以說這條蘇州街，是用民脂民膏建成的?！?/p>

4.學生根據(jù)收集的資料撰寫調查報告。

5.引導學生對撰寫出的報告進行評議、修改。

6.學生較好的作品進行展示。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《地名課件11篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了地名課件專題，希望您能喜歡！