四年級下冊數(shù)學課件13篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編特別從網(wǎng)絡上整理了“四年級下冊數(shù)學課件”。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。?學生反應可以幫助教師更好地把握教學節(jié)奏。希望您贊賞該文的深度分析！

四年級下冊數(shù)學課件(篇1)

1．知識與技能。

了解并熟記平均數(shù)概念及運算方法。

2．過程與方法。

理解平均數(shù)的意義并掌握如何求得一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的一般方法。

3．情感態(tài)度與價值觀。

通過平均數(shù)概念和性質的探究，使學生能夠利用它解決一些實際問題 ，發(fā)展自身的數(shù)學應用能力。

一、情景導入，新知探究。

1．一年中北京的氣溫變化的幅度與上海的氣溫變化的幅度比較，哪里的氣溫變化幅度大？你知道如何通過計算比較這兩地氣溫變化幅度的大小嗎？

北京得氣溫變化大，通過兩地得最高氣 溫和最低氣溫得 溫差計算比較得出。

2．表1給出了某戶居民20xx年下半年的 電話費用，請你幫這戶居民算一算：平均每月花費了多少元電話費？

月份789101112電話費（元）75.804576.3065.955.9045.90

（75.80＋45＋76.30＋65.9＋55.90＋45.90）÷6＝60.80 （元）。

二、例題 講解。

①淘氣能記住幾個數(shù)字？

淘氣平均每次記住6個數(shù)字。

②平均每次記住6個數(shù)字是怎么的出來的？

③淘氣哪一次也沒有記住6個數(shù)字??！這是怎么回事？

“6個”是幾次“勻”出來得。平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)平均水平得代表。

④說一說生活中你在哪里見到過平均數(shù)。

我們班同學得平均身高、這個月得平均 氣溫。

四、實際應用。

小明期中考試，語文、數(shù)學、科學三門的平均分是91分，其 中語文考了89分，英語考 了91分，小明期中考試數(shù)學考了多少分？

五、習題鞏固。

1．下面是科技館一星期售出門票情況統(tǒng)計表。

時間星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日售票∕張7006409109901300●●

（1）估一估前5天平均每天大約售票多少張。

一定比640大，比1300小。

大約900張。

（2）星期六售出門票1700張，星期日售出門票1460張。這個星期售票張數(shù)的平均值與5天的平均 數(shù)相比，有什么變化？

這星期售票張數(shù)的平均數(shù)：（700＋640＋910＋990＋1300＋1700＋1460）÷7＝1100（張）。

這星期售票張數(shù)的平均值比5天得平均數(shù)大。

2．小熊冷飲店 又該進冰糕了，小熊翻開了本月前3周賣出冰糕情況記錄，第一周7箱，第二周8箱，第三周9箱，那么小熊本周進多少冰糕合適呢？

按平均數(shù)進貨比較保險，每周都在增加，第四周還可以增加一箱。那么本周可以進冰糕10箱。

六、課后拓展。

1．在一分投球比賽中。奇思前后4次投中的個數(shù)分別為7個、7個、6個、8個。用什么數(shù)可以表示奇思投中的個數(shù)？

用平均數(shù)可以表示奇思投中得個數(shù)。

2．下表是某地一星期的氣溫記錄。請你分別算出這星期最高氣溫和最低氣溫得平均值。

時間星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日平均值最低氣溫/°C810111211121311最高氣溫/°C1818202224202521

3．一農(nóng)機站有960千克的柴油。用了6天，還剩240千克。照此用法，剩下的柴油還可以用幾天？

七、小結。

通過本節(jié)課得學習，我們學會了如何看圖表以及平均數(shù)得計算原理，加深了對平均數(shù)的理解，重在計算和生活上得應用。

四年級下冊數(shù)學課件(篇2)

教學目標：

知識技能目標：

1、利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，使他們發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關系；

2、通過小組合作、交流，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎上解決簡單的植樹問題。

過程目標：

1、使學生經(jīng)歷感知、理解知識的過程，培養(yǎng)學生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應用規(guī)律來解決問題的能力；

2、滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識；

3、培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習慣。

情感目標：

1、通過實踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學的情感；

2、感受日常生活中處處有數(shù)學，體驗學習成功的喜悅。

教學重點：理解植樹問題（兩端要種）的特征，應用規(guī)律解決問題

教學難點：理解間距數(shù)+1=棵數(shù)，棵數(shù)－1=間距數(shù)

教學準備：課件

教學過程：

一、創(chuàng)設原型

1、教學間隔的含義

師：每位同學都有一雙靈巧的手，他不但會寫字、畫畫、干活，在他里面還藏著有趣的數(shù)學知識，你想了解他嗎？請舉起你的右手。（五指伸直、并攏、張開）

師：張開的五指中有幾個空隙？（4個）數(shù)學中我們把這個空隙叫間隔。（板書）我們發(fā)現(xiàn)5根手指中有4個間隔，那么4根手指呢？3根呢？

2、舉例生活中的間隔

師：生活中的間隔到處可見，你能舉幾個例子嗎？（兩棵樹之間、兩個同學之間、鐘聲）

3、根據(jù)生活實景信息回答問題。

（1）公園的一側一些樹，數(shù)了數(shù)有6個間隔，一共栽了幾棵樹呢？(7棵)

（2）莊老師家在6樓，從1樓到6樓要爬幾層樓？（5層）

（3）河邊的護欄有5根鐵鏈，需要幾根柱子？（6根）

4、引入課題

師：同學們剛才我們了解的5根手指間有幾個間隔；爬樓梯要幾層；鐵鏈需要幾根柱子等，數(shù)學中統(tǒng)稱為植樹問題。（板書）

二、構建模型

1、用圖象語言描述植樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。

師：（右手）我把5根手指看作5棵樹，他有4個間隔。那么，6棵樹、7棵樹之間有幾個間隔呢？你能用一個圖來展示說明嗎？（生作圖，展示）

2、構建植樹問題的數(shù)學模型

(1)我們一起來看一下這幾位同學畫的圖，你能說說你是怎么畫的嗎？

(2)比較一下這幾種作圖方法，你覺得哪種方法簡便，看起來清楚？（是啊，用線段圖的方法最簡便，因此它也是我們最常用的。）

(3)通過畫圖，我們發(fā)現(xiàn)這條路的兩端都栽了樹，這就是我們今天研究的植樹問題的一種類型。（板書：兩端都栽）

(4)在線段圖上，我們用點表示栽的樹，幾個點就是幾棵樹。通過畫圖，我們知道6棵樹之間有5個間隔，7棵樹之間有6個間隔，那么你能想象一下10棵樹之間、50棵樹之間、100棵樹之間有幾個間隔嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

植樹棵數(shù)間隔數(shù)

6

7

（板書：棵數(shù)－1=間隔數(shù)間隔數(shù)+1=棵數(shù)）

師：今天表現(xiàn)真不錯，一下子就能找到這其中的規(guī)律，老師真為你們感到高興！

三、利用模型解決問題

1、教學例1

師：現(xiàn)在老師要考考你們了，誰敢接受檢查？既然大家都想來，那么我們一起來。

課件出示：同學們要在全長50米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？

（1）誰能大聲清楚朗讀這個題目？

（2）從中你了解了哪些數(shù)學信息？（小路長50米，兩端都要栽、每隔5米。）

（3）兩端都要栽是什么意思？每隔5米是什么意思？哪兩棵樹之間相隔5米？

（3）這題也可以用畫線段圖的方法來解答，你能試著畫線段圖嗎？

（4）展示學生線段圖，你能說說你是怎么畫的嗎？

（5）為了看起來更清楚，老師把這張圖移到了電腦上，你能猜猜許老師畫圖的意思嗎？從這張圖上你可以了解些什么信息？誰也知道了也想來說給大家聽一聽的？

（6）線段圖里其實就反映著題目的意思，你能看著線段圖用算式來解答嗎？學生獨立列算式。

（7）匯報：說說你的想法。

①出示學生各種答案，板書在黑板上。

②對于這幾種方法，你們有什么看法嗎？（生：我認為）

③擦去錯誤答案，剩下正確答案：1005＝10（個）10+1＝11（棵）

④師追問：大家都認為這種方法是正確的，那么誰能告訴我算式中的50表示什么嗎？5表示什么？1005＝10（個）又表示什么？（板書：間隔）為什么+1？（兩端要栽，它比間隔多1）10+1＝11（棵）表示什么？（植樹棵樹）這其實就是運用了間隔數(shù)+1=棵數(shù)這個規(guī)律。

⑤誰能夠完整地說一說這個算式的意思？有誰聽明白了，也想來說一說的？既然大家都想來說，那么我們就同桌互相說一說。

2、試一試

師：如果老師把題目改一改，看看誰還會？

課件出示：六一兒童節(jié)快到了，學校決定在全長120米的求索大道一邊插上彩旗。每隔8米插一面旗（兩端都插），一共需要準備多少面彩旗？

（1）

（1）生輕輕讀題，說說從這個題目中你了解了些什么信息？

（2）和剛才這題比較，你想說什么？

（3）學生獨立列式并匯報。

3、鞏固新知

師：恭喜大家，順利通過檢查！你們還想接受新一輪的挑戰(zhàn)嗎？

課件出示：園林工人沿公路一側植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？

（1）生獨立閱題，說說這個題目中又有哪些數(shù)學信息呢？

（2）這個題目和前面做的兩題有什么不同呢？（①前面那題告訴路的長度，而這題求路的長度。②前面那題求植樹棵樹，而這題已經(jīng)告訴了植樹棵樹。）

（3）在做前面那題時，我們是先求什么的？（間隔數(shù)）那在這個題目中，我們應該先算什么？

（4）學生獨立解答并匯報：

（5）板書學生的各種答案，你有什么看法？說說理由。生列式：36－1＝35（個）356＝210（米）

（6）擦去錯誤答案，師追問：36表示什么意思？再－1表示什么？（板書：間隔數(shù)）這其實就是運用了棵數(shù)－1=間隔數(shù)這個規(guī)律。再6又是什么意思？（板書：總距離）

（7）有誰聽懂了這個算式的意思，說給大家聽一聽？

四、深化提高

1、基本練習

師：看來大家真的是越戰(zhàn)越勇了，這次的任務是讓你來當一個小法官，不知道大家有沒有被困在這個數(shù)學法庭里。

（1）判斷：

①操場上插8跟標桿，間距10米，從第1根到第8根間距離是70米。（）

②在一條長40米的河畔一側兩頭都種樹，每兩棵樹間隔5米。一共需要種9棵樹。（）

生用手勢表示，并說說這兩題的不同，什么時候該加1，什么時候該減1呢？

2、變式練習：

師：雖然你們這些小法官年紀還很小，可是斷起案來還真有模有樣。那就勇往直前，去迎接最后的勝利吧！

廣場上的大鐘4時敲響4下，12秒鐘敲完。9時敲響9下，需要多長時間？

①生讀題，說說這題中有哪些數(shù)學信息？

②敲鐘大家見過嗎？我們可以請4位同學來模仿一下?，F(xiàn)在許老師也參與進來，當一回秒針，來給他們計時。當?shù)谝宦曠娐曧懫饡r，秒針就開始走了。當?shù)谒穆曠娐暻猛?，秒針也停止走動了。從剛才的模仿中，你又看到了哪些題目里沒有的數(shù)學信息？

③四人小組討論解答題目。

④匯報。

五、回顧小結

1、師：這么難的題目讓你們解答出來了，看來今天收獲一定不少？

2、師：通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)了植樹問題中兩端要種的規(guī)律，植樹中的學問還有很多，有興趣的同學，課下可以查閱有關的資料繼續(xù)研究。

四年級下冊數(shù)學課件(篇3)

教學內(nèi)容：教科書六年制四年級下冊第34～35頁。

教學目標：

1.在掌握角的分類和度量的基礎上，掌握角的畫法，會用量角器畫指定度數(shù)的角，能用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。

2.在觀察、操作、驗證等學習活動中，發(fā)展空間觀念，提高初步的推理能力。

3.培養(yǎng)利用所學知識解決實際問題并進行及時檢驗的良好學習習慣。

教學重點：掌握用量角器畫指定度數(shù)角的方法。

教學難點：根據(jù)指定度數(shù)正確畫角。

教具學具準備：教師、學生每人一份：一副三角板、直尺、量角器、鉛筆、白紙、彩筆、活動角、紙量角器。

教學過程：

課前活動：

師：在上課之前我們先來活動一下身體，隨便做做運動。

學生自由活動，有的在伸懶腰，有的在做體操，有的在擺酷……

這時教師選擇肢體動作有很多明顯角的同學，讓他的動作定格。

師：我發(fā)現(xiàn)他身上有很多數(shù)學知識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：他身上有很多角，有銳角、直角、鈍角、平角。

師：還差一種什么角？

生：周角。

一、問題導向，激活經(jīng)驗。

師：你能分別畫出這五種角嗎？在畫得時候請按從小到大的順序排列。

學生用三角板畫角，師抽生板演。

師：這些角中，直角、平角、周角的度數(shù)是一定的，那你還能用三角板畫出哪些度數(shù)一定的角呢？

生1：可以直接用一個三角板畫出30°、45°、60°、90°的角。

生2：用一副三角板拼起來，可以畫出75°、120°、135°、150°、105°的角。

生3：可以用三個三角板畫出165°的角。

師：請同學們用三角板畫出一個60°和105°的角吧。

學生對來自同伴的這些創(chuàng)意很樂意去完成，學生完成后抽生說一說畫法。

師：剛才同學們能利用三角板上的角或拼成的角，沿著這些角的兩邊畫出了度數(shù)一定的角，真了不起。現(xiàn)在讓我們一起來畫一個40°的角吧。

學生都拿起了手中的三角板，把三角板放在紙上拿著筆比劃，似乎有了方法，可最后又無奈地放下了。

生：用三角板沒法畫，怎么辦呢？

師：請同學們觀察一下老師提供的學具，你能受到什么啟發(fā)呢？（課前已把學具下發(fā)給了每個學生）

這時，學生開始仔細地觀察學具，漸漸地，有些人的眼睛亮起來了……，一段時間后，學生有所動、有所思了。

二、建構豐富且典型的直觀表象，通過比較分析抽象出角的畫法。

教師巡視，并參與一些小組活動，大約5分鐘后，組織反饋交流。

師：哪個小組愿意把成果和大家分享？

生1：我們是利用活動角和量角器想辦法擺出了一個40°的角，把量角器放在下面，活動角放在上面，固定住角的頂點及一條邊，角的頂點和量角器的中心點對齊，一條邊和0刻度線對齊，轉動另一條邊到40°刻度線，就是一個40°的角。（邊說邊投影展示）

師：那怎樣畫出40°的角呢？

生2：我覺得可以沿著活動角的兩條邊畫在紙上就是一個40°的角。

師：“這個辦法不錯，先利用活動角擺一擺，然后再沿著活動角的兩條邊描出來便是一個40°的角，怎樣檢驗你擺得對不對呢？”

生：可以用量角器檢驗。

師：還有其他辦法嗎？

生3：我們小組是在紙量角器上畫的，量角器的中心點就是角的頂點，先沿著0刻度線畫出角的一條邊，再找到40°刻度線畫出另一條邊，就畫出了一個40°的角。（邊說邊投影展示）

40°

師：同學們能不能利用這個辦法再畫出和他不一樣的也是40°的角呢？即：40°

師：在紙的量角器上直接畫出40°的角，實際上是應用了“疊合——相等”的思想。

生4：我們是直接用量角器畫出的40°的角。先畫一條射線，再用量角器的中心點與射線的端點重合，0刻度線和射線重合；在量角器40°刻度線的地方點一個點，最后再把這個點和射線的端點連起來就畫出了一個40°的角。（邊說邊在投影上演示）

生5：我們是這樣畫的：先畫一個點，作為角的頂點，再把量角器的中心點與頂點重合；然后在量角器0刻度線的地方點上一個點，40°刻度線的地方也點上一個點；最后從頂點出發(fā)，分別通過剛才新記的點，畫出兩條射線。這兩條射線所夾的角就是40°的角。

師：剛才這兩個小組直接借助手中的量角器就畫出了40°的角，真了不起。

通過剛才畫角，你認為哪種畫法比較好？有比較才有鑒別嗎！

（學生一致認為生4的方法最好，因為這種方法準確、方便，容易操作。）

師：老師也想用剛才這位同學的辦法畫一個40°的角，能教教老師嗎？

（生說師畫，邊畫師邊梳理畫角的步驟。）

1．畫一條射線； （板書：畫射線）

2．使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合；（板書：對點對邊）

3．在量角器40°刻度線的地方點一個點； （板書：找數(shù)描點）

4．以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線；（板書：畫射線）

5．最后標出度數(shù)。 （板書：標度數(shù)）

這就是角的畫法。板書課題： 角的畫法

師：請同學們利用這種方法再畫一個其他方向的40°的角，邊畫邊說一說畫法。

抽生板演。

師：今后在畫角時，你還想提醒大家應注意些什么呢？

生1：量角器的中心點一定要和射線的端點、零刻度線和射線對齊。

生2：………

三、拓展與應用

1．按要求畫出下列各角。

⑴ 下列的點為角的頂點，畫一個157°的角。

⑵ 以下列的射線為角的一條邊，畫一個45°的角。

⑶ 以下列的射線為角的一條邊，畫一個150°的角。

⑷ 以下列的射線為角的一條邊，畫一個15°的角。

2．請同學們想一想，上面的哪些角還可以用三角板畫出來？

生：45°、 150°、 15°。

學生用三角板畫45°、150°、15°的角。

3．試一試：

你能用一張長方形的紙折出哪些度數(shù)的角？

（90°、45°、60°、120°、135°……）

4．想辦法畫135°的角，看誰的畫法最多？（(轉自數(shù) 學吧 )用量角器直接畫、用三角板畫：90°+45°、180°－45°、60°+30°+45°，用紙折……）

5．誰能到同學們面前擺個很酷的造型，你能用這節(jié)課所學知識想辦法簡單地畫出這個造型嗎？

（可在課下小組內(nèi)合作完成）

四年級下冊數(shù)學課件(篇4)

(一)、創(chuàng)設情境，以舊引新。

1、課件出示升降觀光電梯、電纜車、直線馬路上的汽車、滑梯等圖片，并通過講臺演示粉筆盒的移動，引導學生觀察思考相關物體的運動的現(xiàn)象有什么特征?(物體沿直線移動，方向和大小不改變，只是位置發(fā)生了改變)

2、教師談話引題：數(shù)學中把這種物體沿直線方向移動，物體移動方向、大小不變，只是位置改變的現(xiàn)象就我們二年級時學習的“平移”。物體平移中有兩個重要問題：移動的方向和移動的距離。所以我們今天再來繼續(xù)學習“平移”的知識。

(二)引導探索，認知平移特征

1、認知平移的方向與距離

(1)觀察思考討論：結合課件展示，動態(tài)呈現(xiàn)平移過程，引導學生觀察方格紙中圖形水平左右和豎直上下平移現(xiàn)象，質疑激思：圖形向什么方向平移的?平移了幾格?圖形平移前后之間相距幾格?圖形在平移前后什么變了?什么沒變?圖形平移的距離就是平移前后間的距離嗎?

(2)匯報交流(圖形沿??方向平移了??格，圖形平移前后相距??格，圖形的位置變了，形狀大小和方向沒變)——重點引導學生說清楚圖形平移的方向、距離。

(3)教師小結：物體圖形的平移有兩個重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，形狀大小和方向都沒變。圖形平移的距離是圖形平移前后對應點之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰大誰小?(前者大于后者)

2、畫平移圖形

(1)課件呈現(xiàn)方格圖中的小房子(大實心箭頭)及平移要求圖，引導觀察思考討論：構成方格中圖形的關鍵點有哪些?如何畫出平移后的圖形?

(2)學生匯報交流畫法，結合課件展示

(3)小結平移圖形的畫法步驟：1)選點：選取確定圖形形狀大小的關鍵點;2)描點：根據(jù)要求平移方向和距離(平移規(guī)定格數(shù))描出平移對應的關鍵點;3)連線成形：依次連接各平移對應關鍵點即得到平移后的圖形。

(三)練習鞏固，強化新知

1.學生獨立完成習題二十一第1題，說出平移方向和距離。

2. 學生獨立完成“做一做”，并說畫法;

(四)總結歸納，引導學生談收獲。

通過質疑匯報：“今天我們學習了什么內(nèi)容?”、??“你有哪些收獲?”回顧、反饋本課所學知識。教師小結。

四年級下冊數(shù)學課件(篇5)

教學內(nèi)容

人教版四年級下冊教材第34、35頁的例2、例3、例4及“做一做”。

內(nèi)容簡析

本節(jié)課借助學生已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)歷，在生活中感受小數(shù)的讀法和寫法，通過大量的感性知識與數(shù)學活動，抽象、概括、提煉出小數(shù)的數(shù)位順序表，使學生明確小數(shù)的數(shù)位名稱及數(shù)位順序，進一步體會生活中處處有數(shù)學的理念，從而達到鞏固小數(shù)意義的目的。

教學目標

1.理解小數(shù)的數(shù)位順序表，知道小數(shù)的構成及小數(shù)各位上的數(shù)的含義。

2.掌握小數(shù)的讀法與寫法，會讀、寫小數(shù)，進一步理解小數(shù)的意義。

3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和刻苦鉆研、探求新知的良好品質。

教學重難點

教學重點:進一步掌握小數(shù)的意義，能比較熟練地讀寫小數(shù)。

教學難點:正確地說出小數(shù)部分每一位上的計數(shù)單位。

教法與學法

1.采用的教法是直觀演示法、情景體驗法和點撥法。從表象到抽象、感性到理性的設計層次符合小學生的認知規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.具體的學法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習法，幫助學生養(yǎng)成好的自學習慣，學會與他人合作學習。

教學過程

一、情景創(chuàng)設，導入課題

生活情景引入:同學們，有個小朋友遇到了困難，你們愿意幫忙嗎?小紅和媽媽逛超市，但她不認識價格表。(課件出示播放超市物品與價格)

觀察物品價格，指名說一說。(結合學生回答板書:5.98、0.85和2.60)

超市里的這些標價有什么共同特點?

揭示課題:超市里商品的價格都是用小數(shù)來表示的，這些小數(shù)該怎樣讀寫呢?這節(jié)課我們將一起研究小數(shù)的讀法和寫法。(板書課題)

【品析:從學生熟悉的生活場景入手，容易引起學生的學習興趣，也使數(shù)學與生活的聯(lián)系更為緊密，數(shù)學學習顯得更有意義?！?/p>

激趣引入:

搶答題:地球上長的最高的動物是什么?(學生搶答，猜測長頸鹿的身高)

出示教材第34頁的情境圖，學生讀圖，找出數(shù)學信息，教師板書小數(shù)。

【品析:這樣的導入設計是為了激發(fā)學生的學習興趣以及想要學的愿望，同時又為后面的學習提供了具體數(shù)據(jù)?！?/p>

故事引入:今天一大早，熊二就吵著要吃蜂蜜，熊大告訴它，只有回答出它提出的幾個問題才會有蜂蜜吃。你愿意幫助熊二嗎?

1.讀出下面各數(shù)。

234 7093 31 10000 38950 0.7

2.回憶一下:你是怎樣讀出這些數(shù)的?整數(shù)的數(shù)位順序是什么?(個位、十位、百位、千位……)整數(shù)的計數(shù)單位依次是什么?(一、十、百、千……)

3.導入:在同學們的幫助下，熊二順利拿到了蜂蜜。你知道嗎，小數(shù)和整數(shù)一樣，也有計數(shù)單位，也按照一定的順序排列起來，這節(jié)課我們就來研究一下小數(shù)的數(shù)位順序。

【品析:由學生喜愛的動畫故事入手，容易引起學生的學習興趣，同時又復習了整數(shù)的數(shù)位順序和計數(shù)單位，為研究小數(shù)的數(shù)位順序表打下了基礎?！?/p>

二、師生合作，探究新知

1.教學小數(shù)的數(shù)位順序表。

(1)觀察教材第34頁例2的主題圖，從圖中你得到了哪些信息?

(師生交流后，板書1.8、5.63、12.378)

(2)觀察并思考:這些小數(shù)和我們以前學的數(shù)一樣嗎?這些小數(shù)是由哪幾部分構成?

小結:像1.8、5.63、12.378……這樣的數(shù)都是小數(shù)，這些小數(shù)都由三部分組成:整數(shù)部分、小數(shù)點和小數(shù)部分。

(板書:整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分)

(3)提問:小數(shù)點左邊一位是什么位?計數(shù)單位是什么?表示什么?小數(shù)點右邊一位的計數(shù)單位又是什么呢?

學生交流討論:

四年級下冊數(shù)學課件(篇6)

一、教材分析及處理

在《軸對稱》這節(jié)中，教科書立足于學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)歷，從觀察現(xiàn)實生活中的對稱現(xiàn)象開始，引出軸對稱圖形和圖形的軸對稱的概念。本節(jié)需要三個課時。

本節(jié)的主要內(nèi)容是從生活中的圖形入手，學習軸對稱及其基本性質，欣賞、體驗軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，軸對稱是現(xiàn)實生活中廣泛存在的一種現(xiàn)象，是密切數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)系的重要內(nèi)容。

通過本節(jié)的學習，讓學生了解到軸對稱的特征，結合探索對稱點的關系，歸納得出對應點連線被對稱軸垂直平分的性質（解決折疊問題），并結合這一性質的得出，討論了垂直平分線的性質定理及其逆定理。

另外，為下一節(jié)探索等腰三角形的性質做好鋪墊，學習它的判定方法做好準備。

二、教學目標分析

1.知識與技能

（1）理解軸對稱圖形,兩個圖形關于某直線對稱的概念。

（2）了解軸對稱圖形與兩個圖形關于某直線對稱的區(qū)別和聯(lián)系。

（3）了解軸對稱的性質。

2.過程與方法

通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習以及動手操作，讓學生關注生活，學會觀察，增強交流。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習，激發(fā)學生學習欲望，主動參與數(shù)學學習活動中，體會圖形的美，同時感悟數(shù)學來源于生活又用于生活。

【教學重點】

軸對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱的概念以及區(qū)別和聯(lián)系。

【教學難點】軸對稱的性質。

三、學習者特征分析

所授課班級學生思維較活躍，大部分學生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，學生能在教師的引導下，有序地開展討論，具備一定的合作探究、解決問題的能力。對于學習本冊教材的學生來說，由于他們對學過的平面圖形有了初步的認識，對生活中一些常見的圖案比較熟悉，在此基礎上學習軸對稱圖形一般能達到水到渠成的效果。但由于缺乏空間概念，學生在學習這部分內(nèi)容時可能會遇到這樣或那樣的困難，因此，在教學過程中力求體現(xiàn)以下幾方面的理念：從生活情境出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境；聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作能力；運用多媒體教學手段增加教學的新穎性，引導學生以各種感官參與學習的全過程。

四、教學策略選擇與設計

（1）情景激趣策略：通過折紙與剪紙的游戲，初步感知對稱，調動學生的積極性，激發(fā)學生探究的興趣；

（2）示范模仿策略：通過教師課件示范，學生動手操作，自主探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義。

（3）問題解決為主的教學策略：通過猜測、觀察、動手操作、感念辨析、判斷等方式，本課從具體的學生感興趣的物體中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。

五、教學資源與工具設計

（1）每位同學準備準備實際操作工具剪刀，小刀及材料彩紙；

（2）教師自制的多媒體課件PPT和剪紙；

（3）上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。

六、教學過程

一：游戲導入，激發(fā)興趣。

在導入新課時，讓學生拿出剪刀和材料紙。首先把紙張折成兩半，然后用剪刀隨意剪成任意圖形，之后打開。同桌合作完成并交流。讓學生從剪紙中意識到“對稱”二字，為學習新課做鋪墊。讓學生動手的同時思考，較容易激發(fā)學生興趣與活躍性。

二：聯(lián)系生活，引導探究。電腦演示蝴蝶、京劇臉譜、建筑物等軸對稱圖形。讓學生感覺到其實數(shù)學并不枯燥，而主要目的是為了揭示軸對稱的概念。

（1）像剛才剪下來的圖形就是軸對稱圖形。誰來說說什么是軸對稱圖形？（板書：一個圖形沿一條直線對折，直線兩側的圖形能夠完全重合。）

（2）折痕所在的這條直線叫做對稱軸。（板書：折痕所在的這條直線叫做對稱軸。）畫出你所剪的圖形的對稱軸。

（3）判斷下面圖形哪些是軸對稱圖形？

三、鞏固練習，運用新知，檢驗學生本次課所學到的知識。

1．判斷哪些圖形是軸對稱圖形？并畫出軸對稱圖形的對稱軸。

2．練習中軸對稱圖形有多少條對稱軸？

七、教學評價設計

1、對學生學習效果的評價

（1）通過第二節(jié)課的課前復習檢查學生對所學知識的掌握尤其是基礎知識。

（2）通過和學生交流評價學生在課堂中的學習過程和態(tài)度，即評價學生是否積極參與教學活動并參與各項學習活動。以老師給予及時地肯定、適度的鼓勵、樹立榜樣和互評為主。

2、對課堂教學效果的評價

通過和聽課教師的交流來評價自己在本節(jié)課教學時優(yōu)點與不足，并適時進行教學反思。通過和學生交流來評價自己這堂課的教學活動開展情況、教學進度安排等各方面情況是否合適，從而評價這堂課的教學效果。

四年級下冊數(shù)學課件(篇7)

教學目標：

（1）能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

（2）通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。

（3）通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。

教學目的

一、復習引入

合作繪圖、練習鞏固

目的是通過看圖回答問題，復習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。

（1）停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。

（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。

1、出示學校的錄相或圖片

問：學校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？

3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：

（1）繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務。

4、小組活動，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？

教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖??？

小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

練習：

1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。

2、在紙上設計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。

老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等

第三課時

教學目標：

1通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。

2在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。

3做一做呈現(xiàn)了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關系的相對性。

教學重點：

為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式。

教學難點：

使學生進一步認識到位置關系的相對性。

教學內(nèi)容：

第22頁例3和做一做

教學過程：

一、創(chuàng)設情境引入新課

1、觀察書上插圖

小組討論

（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關系。

（2）討論后每組選出一名同學在班內(nèi)匯報。

2、匯報討論結果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

（2）確定以誰為觀測點。

（3）用語言描述北京和上海的具體位置。

（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

3答疑解難

(針對學生的具體情況進行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)

二復習鞏固

1、完成做一做

（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。

三復習反饋

1、完成練習第1、2兩題

2、當堂匯報

（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）

（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)

（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）

第四課時

已有基礎：

1、能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

2、能夠根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。

3、已能體會到位置關系的相對性。

教學目標：

1、能用語言描述簡單的路線圖。

2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。

3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。

教學重點：

體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

教學難點：

根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。

教學準備：

每個（小組）學生一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）

教學過程：

1、山地越野賽：描述行走路線

2、沙漠驅車越野：繪制簡單路線圖

3、開放題：公園游覽

1、山地越野：描述行走路線

1、山地越野：描述行走路線

小組討論：

（1）作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？

（2）我們是怎樣確定方向和路程的？

1、山地越野：描述行走路線

為什么要到達一個目標就重新畫出方向標？

1、山地越野：描述行走路線

一個越野車隊，四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少？

10千米

1、山地越野：描述行走路線

討論：

為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多，時間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時間......

2、沙漠驅車越野：繪制簡單路線圖

2、沙漠驅車越野：繪制簡單路線圖

根據(jù)所給信息畫出越野路線

1、在起點的東偏北40方向距離350千米的地方是點1

2、在點1的西偏北25方向距離200千米的地方是點2

3、終點在點2的西偏南20方向距離它300千米的地方

（1）點1的西北方是，終點在起點的方向，點2在起點的方向。

（2）說出具體路線：

從起點出發(fā)，先向偏度方向走km到點1，再向偏度方向走km到點2，最后向偏度方向走km到終點。

4、開放題：公園游覽

四年級下冊數(shù)學課件(篇8)

【教學內(nèi)容】

教材第83頁例2。

【教學目標】

1.讓學生通過認識一些簡單軸對稱圖形，會畫這些簡單圖形的對稱軸。

2.根據(jù)對稱軸所在的位置畫出圖形的另一半，并借此加深對軸對稱圖形的理解和認識。

3.讓學生在數(shù)學活動中動手實踐、觀察分析，提高學生的綜合數(shù)學能力。

【重點難點】

在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

【情景導入】

1.在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2.提問：軸對稱圖形的特征是什么？軸對稱圖形的性質是什么？

【新課講授】

出示課本例題

讓學生自己在方格紙畫一下，看能否畫出軸對稱圖形。學生畫完，同位的兩名互相對照一下，看畫的圖形是不是一樣。

教師在每一小組中抽查一些學生，看他們畫得如何，然后請畫得好的同學說說畫的方法，教師作簡單小結。

畫圖形的軸對稱圖形的步驟和方法是怎樣的？小組討論、交流，全班歸納總結：

畫軸對稱圖形的步驟和方法是，先畫出幾個關鍵的對稱點，然后再連線。

【課堂作業(yè)】

完成教材第83頁“做一做”第2題。

【課堂小結】

通過這節(jié)課的學習，你學會了畫對稱圖形的方法嗎？說說畫對稱圖形的方法。

小結：畫軸對稱圖形的方法：

①找出關鍵對稱點；

②連結各對稱點。

【課后作業(yè)】

教材第84~85頁練習二十第4－6題。

2.完成練習冊中本課時練習。

四年級下冊數(shù)學課件(篇9)

活動一：創(chuàng)設情境，建立模型。

1、（出示天平）

今天我們要在天平上做游戲，通過游戲你們將發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律?，F(xiàn)在我在天平的左側放5克砝碼，右側也放5克砝碼，這時天平的指針在中間，說明什么？

（兩邊的質量相等。5=5）

2、現(xiàn)在我在天平的左側再放2克砝碼，右側也加2克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

怎樣用算式表示。（5+2=5+2）

3、分別在天平的兩邊放上相同質量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣用算式表示。

生動手實驗，列算式

4、左側的砝碼重X克，右側放10克砝碼，這時天平的指針在中間，說明什么？你知道左側的砝碼重多少克？

5、你能寫出一個等式嗎？

（X=10）

6、如果左側再加上一個5克的砝碼，右側也加上一個5克的砝碼，這時天平的指針在中間，說明什么？你能寫出一個等式嗎？

7、通過上面的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組交流）

8、你們再推想一下如果天平都減去相同質量，天平會怎樣。先看書，再動手驗證你的想法。

9、通過剛才兩組游戲，如果我們把天平作為一個等式的話，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學規(guī)律？小組交流。

（通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或都減去）同一個數(shù)，等式仍然成立）

活動二：解釋運用：解方程

1、求出X+8=10中的未知數(shù)X

（1）什么是未知數(shù)？

（2）根據(jù)剛才我們的游戲，你會求X？

方程兩邊都減去8

X+8-8=10-8

X=2

（3）怎樣檢驗？

2、試一試：求未知數(shù)X

理解題意，解方程

活動三：建立模型。

1、看書：說一說你收集到哪些數(shù)學信息？

2、等式兩邊都乘上一個數(shù)（或都除以一個不為0的數(shù)），等式能成立嗎？你怎樣驗證？

3、解釋運用：解方程

（1）餅400克，你能提什么數(shù)學問題？

（2）怎樣列方程？

4X=400

（3）怎樣解方程？

4、試一試：解方程。

四年級下冊數(shù)學課件(篇10)

教學目標

1．讓學生經(jīng)歷化簡形如“ax±bx”的式子的方法的探索過程，會化簡這樣的式子。

2．讓學生在用形如“ax±bx”的式子表達一些數(shù)量關系并化簡的過程中加深對這些數(shù)量關系的理解，提高抽象思維的水平。

3．讓學生初步學習用符號語言進行表述、交流，體會數(shù)學與實際問題的密切聯(lián)系，感受數(shù)學表達方式的嚴謹性、概括性及簡潔性。

教學重難點

化簡形如“ax±bx”的式子的方法，用形如“ax±bx”的式子表達一些數(shù)量關系

課前準備

小黑板、學具卡片

教學活動

一、動手操作。學習新知

1．教學例題。

說明題意：小華用小棒擺了口個三角形，小芳用小棒擺了口個正方形。

談話：根據(jù)題意，你會用小棒擺一擺嗎?有的同學可能覺得不知道到底各擺幾個，可以各擺四五個再用省略號表示，最好再用括線注明n個。學生用小棒先擺a個三角形，再用小棒擺口個正方形。提問：擺a個三角形共用了多少根小棒?擺a個正方形共用了多少根小棒?學生說出是3a和4a。提問：你能提出什么問題?學生會提出：他們一共用多少根小棒?小芳比小華多用多少根小棒或小華比小芳少用多少根小棒?談話：你能解答他們一共用了多少根小棒嗎?學生獨立思考，再在小組里交流各自的想法。組織學生在班級中交流，鼓勵學生有不同的想法。學生討論得出：一共用了(3a+4a)根小棒或是7a根小棒。提問：你是怎樣想到共用7a根小棒的?引導學生觀察發(fā)現(xiàn)擺一個三角形和一個正方形是用了7根小棒，那么擺a個三角形和正方形就一共用了7a根小棒。談話：3a+4a與7a都表示擺口個三角形和口個正方形共用的小棒根數(shù)，兩者相比，哪種表示法更簡單些?(指名回答)把復雜的式子變成簡單的式子在數(shù)學上叫化簡，你能利用學過的知識通過計算把3a+4a化簡嗎?學生說出化簡過程，教師板書：

3a+4a

=(3+4)a

=7a

提問：3a+4a=(3+4)a的依據(jù)是什么?學生發(fā)現(xiàn)是運用了乘法分配律或想到依據(jù)乘法運算的意義。談話：以后你們在計算時，可以把中間一步省略(在上式的第二行加虛線框)，直接寫成：3a+4a=7a。我們以往學過的整數(shù)的運算律也適用于含有字母的式子，因為字母表示的就是數(shù)。

2．教學“試一試”。出示問題：小芳比小華多用了多少根小棒?談話：你會算嗎?試著做做看。學生獨立列式解答，做好在小組里交流想法。組織學生在班級中交流，說一說算法和想法。如果學生只列出算式4a一3a，應讓學生化簡。

二、理解新知。初步應用

1．做“想想做做”第1題。出示圖，指名說圖意。學生看圖知道蘋果有5箱，每箱重z千克，梨有3箱，每箱重x千克。讓學生獨立在書上填空，做好后在小組里說一說自己的做題情況及想法。提問：你是怎樣填的?又是怎樣想的?學生說做法：蘋果有5x千克，梨有3x千克，蘋果和梨共有8x千克，蘋果比梨多2x千克。組織學生討論、交流算法，學生發(fā)現(xiàn)蘋果和梨的總千克數(shù)是5x+3x等于8x，也就是8箱的重量；蘋果比梨多的千克數(shù)是5x一3x，等于2箱的重量，即2x千克。

2．做“想想做做”第2題。出示題目，讓學生獨立計算各題。學生獨立做一做，做好后在小組里交流計算結果和想法。提問：誰能說說你的算法和想法?通過這些題目的`計算，你發(fā)現(xiàn)只把什么相加或相減?什么沒有變?學生說計算結果和想法，集體反饋。：做這樣的題目，只要把字母前邊的數(shù)相加、減，字母不變。

三、聯(lián)系實際。擴展延伸

1．做“想想做做”第3題。出示題目，指名讀題。談話：你能解決這個問題嗎?你們試試看。學生獨立做題。提問：從明明家到冬冬家一共有多少米?學生列式：65a+75a：(65+75)口一140a提問：你能說出等式的三段，也就是三個含有字母的式子各表示什么意思嗎?指名在班內(nèi)說算理，加深對行程問題中數(shù)量關系的理解。

2．做“想想做做”第4題。學生自己讀題，理解題意。學生獨立解答，做好后同桌互說各自的做法和想法。提問：誰能說說你是怎么做的?又是怎樣想的?學生交流做法和想法。

3．做“想想做做”第5題。出示題目，指名說明題意和圖意。提問：科學實驗室和實驗準備室的面積一共有多大?學生獨立思考，并做一做。做好，說做法和想法。想法1：科學實驗室面積是12a平方米，實驗準備室的面積是4n平方米，一共的面積是2a+4a=16(z平方米。想法2：發(fā)現(xiàn)科學實驗室和實驗準備室拼成了一個大的長方形，那么這個長方形的長是(12十4)米，面積就是(12+4)n—16n平方米。提問：當以一8時，科學實驗室和實驗準備室的面積一共是多少平方米?學生獨立計算，集體交流。

4．教學“你知道嗎”。

學生自己讀一讀。提問：你知道韋達是一位什么樣的人?他為數(shù)學界做出了怎樣的貢獻學生說說自己的讀后感想。

四、全課

提問：這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么?你有哪些收獲?還有不明白的問題嗎?

四年級下冊數(shù)學課件(篇11)

一、教學目標：

1、通過教學使學生理解分數(shù)與除法的關系，并學會用分數(shù)表示兩個數(shù)的商。

2、能在具體情境中利用分數(shù)與除法的關系，用分數(shù)表示被除數(shù)與除數(shù)之間的關系。

二、教學重難點：

1、理解分數(shù)與除法的關系。

2、能用分數(shù)表示被除數(shù)比除數(shù)大的商并理解其含義。

三、教學過程：

教學設想

學生活動

備注

一、引入

出示三幅圖或文字，請學生根據(jù)圖意列出除法算式，并計算結果。

（1）20個月餅平均分給4人，平均每人可以分到多少？

（2）1個月餅平均分給4人，平均每人可以分到多少？

（3）3個月餅平均分給4人，平均每人可以分到多少？

學生獨立嘗試并解答。

二、展開

1、請學生分別講講每個算式的意義。

配合學生講解，可出示書本P19圖。

著重演示說明3個四分之一是四分之三。

2、請學生再用月餅舉例類似的商是分數(shù)問題，并思考這些問題有什么共同之處。

指導學生說出要分的總數(shù)作為被除數(shù)（即分數(shù)中的分子），平均分的份數(shù)作為除數(shù)（即分數(shù)中的分母）。

3、請學生獨立完成書本P19第2題表格，并校對。

結合學生的回答適時出現(xiàn)相應的圖，讓學生理解2個三分之一是三分之二；5個三分之一是三分之5。

著重請學生說明5千克瓜子，平均分成3份，每份重多少千克？的結果和別的結果有什么不一樣，明確分數(shù)并不一定是分子比分母小。

4、出示書本P20文字的數(shù)量關系式。

請學生用字母表示此式，并說說商（分數(shù)）與除法的關系。

如沒有學生提出異議，可舉特例讓學生補充（b0）。

說說為什么除數(shù)和分母都不能為0。

學生個別回答，并請部分同學重復。

可讓學生同桌互說，并選幾位全班匯報。

獨立完成，交換批改，讓有錯的同學來說說錯誤原因。

學生獨立改寫。

如果有學生在這里就標注單位個，如正確可以不作深入討論，待后面繼續(xù)探討。

只作口頭說明，并不呈現(xiàn)完整的數(shù)量關系。

三、鞏固

1、學生獨立完成書本P20練習與應用1、2。

17分是幾分之幾時？如有學生加上不同的單位分或時，可酌情進行討論。

第2題可再加入被除數(shù)比除數(shù)大的情況。也可請學生改編成有情境的題加深理解。

2、完成相對應的《課堂內(nèi)外》或《基礎訓練》。

獨立完成并校對。

四年級下冊數(shù)學課件(篇12)

一、教學目標：

1、通過解決姐、弟二人的郵票張數(shù)問題，進一步理解方程得意義。

2、通過解決問題的過程，學會解形如2x—x=3這樣的方程。

二、教學重點：

通過解決問題的過程，學會解形如2x—x=3這樣的方程。

三、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引入新知。

通過一家人在交流姐弟二人集郵的情況，要求學生根據(jù)信息找出等量關系。

（二）探索方法。

1、在列方程的過程中，由于有兩個未知數(shù)，需要選擇設一個未知數(shù)為x，再根據(jù)兩個未知數(shù)之間的關系，用字母表示另一個未知數(shù)。在解方程的過程中，需要用到一個x與3個x合并起來就是4個x。

解：設弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票。

X+3x=180，

4x=180，

X=45，

3x=453=135。

答：姐姐有135張郵票，弟弟有45張郵票。

2、想一想：可以仿照例題解答。

（三）解決問題。

1、可以列出兩個不同的方程。

方程一：設嵐嵐x歲，媽媽的年齡是6x歲，x+6x=35。

方程二：設嵐嵐x歲，爸爸的年齡是7x歲，7x-x=30。

2、可以列出方程：30x=600。

3、設x后，鐘狀菌的高度可以趕上竹子。列出方程：25x—4x=31.5。

板書：

解：設弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票，

X+3x=180，

4x=180，

X=45，

3x=453=135。

答：姐姐有135張郵票，弟弟有45張郵票。

四年級下冊數(shù)學課件(篇13)

教材分析：

（1）知識體系：

（2）本冊教材有關運算定律的知識相對集中，有利于學生形成比較完整的認知結構。但是難點集中，教學中要適當進行分割、補充。真正構建比較完整的知識結構。

教學目標

1．引導學生探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教材簡析

1．有關運算定律的知識相對集中，有利于學生形成比較完整的認知結構。

2．從現(xiàn)實的問題情境中抽象概括出運算定律，便于學生理解和應用。

3．重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活應用，有利于提高學生解決實際問題的能力。

教學重點：探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算

教學難點：探索和理解加法的乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算

教學策略

1．充分利用學生已有的感性認識，促進學習的遷移。

2．加強數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，促進知識的理解與應用。

3．注意體現(xiàn)算法多樣化、個性化的數(shù)學課程改革精神，培養(yǎng)學生靈活、合理選擇算法的能力。

第一課時

教學內(nèi)容：加法交換律和結合律【例1，例2】

教學目標

1．結合具體的情境，引導學生認識和理解加法交換律和結合律的含義。

2．能用字母式子表示加法交換律和結合律，初步學會應用加法交換律和結合律進行一些簡便運算。培養(yǎng)學生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。

3．體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。

教學重點：認識和理解加法交換律和結合律的含義。

教學難點：引導學生抽象概括加法交換律和加法結合律。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1. 引入談話。

在我們班里，有多少同學會騎車？你最遠騎到什么地方？

騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！

（多媒體演示：李叔叔騎車旅行的場景。）

2. 獲得信息。

問：從中你可以得到哪些信息？ （學生同桌交流，然后全班匯報。）

問題是什么？

3. 解決問題。

問：能列式計算解決這個問題嗎？ （學生自己列式并口答。）

二、探索規(guī)律

1. 加法交換律。

（1）解決例1的問題。 根據(jù)學生回答板書：

40＋56＝96（千米） 56＋40＝96（千米）

問：兩個算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號？ 40＋56○56+40，

（2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？

（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。

（4）反饋交流。 兩個加數(shù)交換位置，和不變。

（5）揭示定律。

問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？

②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？

③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流）

④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的。

⑤根據(jù)加法交換律對口令。

師：25＋65＝______ 78＋64＝______

⑥完成課本第18頁下面的“做一做”1

2. 加法結合律。

多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。

（1） 找出信息解決問題。

問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？ 學生獨立完成后交流。

多媒體展示線段圖：根據(jù)學生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現(xiàn)。

問：通過線段圖演示，你們發(fā)現(xiàn)什么？（不論哪兩天的路程先相加，總長度不變。）

我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算：

比較 88＋104＋96 88＋104＋96

＝192＋96 ＝88＋200

＝288 ＝288

為什么要先算104＋96呢？（后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）

出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？

（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

問：觀察比較這些算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵學生用自己的話來說。）

（3）揭示規(guī)律。

三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結合律。

（4）用符號表示。（學生獨立完成，集體核對。）

（▲＋）＋●＝____＋（____＋____）

（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？

②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？

（6）完成P18做一做2

三、練習鞏固

1. 指出下面哪幾道題運用了加法運算定律，分別運用了什么運算定律。

（1） 驗算：（運用了加法交換律）

（2）用“湊十法”7＋9＝6＋（1＋9）（運用了加法結合律）

（3）教材練習五

四、小結

1. 今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學規(guī)律？

2. 這些運算定律是

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