第二次世界大戰(zhàn)課件(錦集九篇)

必看的“第二次世界大戰(zhàn)課件”精選文章即刻推薦，讓我們開啟閱讀之旅挖掘未知的寶藏和經(jīng)驗。在教學過程中，老師教學的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時候了。完整的教案可以讓教師更好地掌握教學的主導權(quán)。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇1)

一雙炯炯有神的大眼睛無時不刻總盯著我；大大的眼睛下面裝著一個如滑翔機一樣挺的鼻子；一張櫻桃小嘴到了吃飯時就變成了血盆大口；一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)自然地披在肩上；美麗極了！你們猜，這是誰呢？沒錯，就是我多變的媽咪——這次世界大戰(zhàn)唯一的女主角哦！

今天，陽光明媚，我們一家人剛吃過午飯，各自做著各自的事情：作為“一家之主”的爸爸正悠閑地坐在沙發(fā)上津津有味地看著他最喜歡的電視節(jié)目——《奔跑吧，兄弟》；媽咪正穿著圍裙在廚房里洗著碗；而我和我的——貝貝，正舒服的躺在陽臺上的搖椅上享受著日光浴。一切都是如此的和諧、美好。但是，誰也沒有會想到，這竟是暴風雨來臨之前的`平靜……

就在我個貝貝快去和周公約會時，“滴滴”的手機短信聲打破了午后的寧靜。我被這個“滴滴”聲給吵醒了，抬頭看向了客廳，因為那個聲音就是從客廳里傳來的。正在洗碗的媽咪也從廚房探出了半個腦袋來，問了一句：“是誰的短信?。俊闭f著，她把手在圍裙上擦了擦，從廚房里走了出來。媽媽走到沙發(fā)便，剛想伸手去拿那只被爸爸放在茶幾上的三星手機，爸爸卻先下手為強，一把把手機搶了過去。媽媽用那像機關(guān)槍一般的目光瞪了我爸爸一眼，好像在警告爸爸，爸爸卻若無其事地繼續(xù)看著電視，誰也不會想到，這條短信竟會發(fā)生一條十分慘重的“血案”。

就這樣，我們又各自做自己的事情了?？墒牵镁安婚L，“滴滴”又一條短信發(fā)給了爸爸。這一回，媽媽發(fā)火了，她大步流星地向客廳走去。到最后，媽媽三步并作兩步地走向那部手機?？墒沁€是被爸爸先搶了過去。

“你干什么？”媽媽終于忍不住，先向“敵人”老爸發(fā)起了進攻。

“這是我的手機，這條短信應該我先看到！”爸爸理直氣壯地說道。

“讓我看一下又沒有事！難不成你還干了什么虧心事，不想讓我看見？”媽媽懷疑道。

“我才沒有呢！”爸爸小聲地嘀咕了一下，“你才做了虧心事……”

“你在說什么！”媽媽生氣了。

他們就這樣你一句我一句地吵了起來。暴風雨就這樣悄悄地來到了我們的家。

暴風雨終于來臨了！媽媽和爸爸激烈地吵起來，還“動”起了手：媽媽一邊罵，一邊把抱枕扔向了爸爸，正好砸中了爸爸的腦袋；爸爸也不甘示弱，將桌上的雜志、報紙扔給媽媽，卻被媽媽快速地躲閃而過；爸爸依舊不甘心，再次抓起身邊的絨毛枕丟向老媽，卻被老媽一手接住，但枕頭里面的鵝毛不聽話地跑了出來，像過節(jié)的小孩子，不肯待在家里都要出去玩似的。頓時，客廳里就像下起了雪，漫天的“鵝毛大雪”飄飛......我相信，如果換一個場景，一定會十分浪漫的。他們這一對“冤家”扔到了十八層地獄，向閻王爺報到去了呢！我看著家里的一片狼藉的那樣，腦袋里浮現(xiàn)出了日本鬼子大掃蕩的場景，暗暗地想：再這樣下去，這房頂還不被他們拆了？于是我只好竄到他們中間當和事佬。

經(jīng)過我的一番口舌，爸爸媽媽終于安靜下來了。爸爸走過去一把拿起手機看了一下短信，這時，我發(fā)現(xiàn)有一排烏鴉從老爸頭上飛過?！笆?0086發(fā)來的短信?！卑职执舸舻卣f。話音剛落，全場寂靜了十秒鐘，“哈哈”的大笑聲彌漫著屋子。媽媽原本倒立的眉毛現(xiàn)在成了彎彎的月牙了，嘴角也咧到了耳根。

原來是一場誤會啊，真是雨過天晴?。〖依镉只謴土似届o，開始一起打掃衛(wèi)生整理房間......

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇2)

【知識與能力】：正確流利有感情地背誦全詩，并能說出作者的寫作順序。

【過程與方法】：通過品詞析句和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，能夠體會詩中所體現(xiàn)的新舊交替的自然規(guī)律。

【教學重難點】：通過品詞析句和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

1.用多媒體出示北方春天和南方春天的圖片，請學生思考兩個地區(qū)的不同，并請學生用學過或者讀過的詩句表達。學生可能回答出“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！薄疤靸羲胶卵庠律珒上嗉?。”“船上管弦江面淥，滿城飛絮輥輕塵?！钡鹊取＝處熛扔霉膭钚哉Z言肯定學生的表現(xiàn)，同時引題“其實，南方的春天最明顯的特點就是來的比較早，在北方還是冬天的時候就來了。今天我們就來學一首唐代北方詩人王灣羈旅江南時，殘臘逢春時所作的詩《次北固山下》”

2.用多媒體出示王灣個人信息如下：

王灣(約693年-約751年)，唐代洛陽詩人。王灣早年往來于吳楚間，為江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最為著名的一。

老師設(shè)置如下問題，請學生帶著問題閱讀課文：

請學生結(jié)合課下注釋解釋全文。

教師引導學生說出：旅途延伸在碧色蒼翠的青山之外，泛舟于微波蕩漾綠水間。湖水上漲，兩岸更顯開闊;風勢正順;白帆高高揚起。黑夜將去，旭日初升海上;正值殘冬，江南已初入春。身在旅途，該怎么投遞家書?還是托付北歸的大雁，讓它捎到遠方的洛陽。

教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請學生以小組為單位討論后回答：

1.本詩創(chuàng)作的地點是什么?這樣寫有什么好處?

通過互動引導學生總結(jié)出：

此處既是景物描寫又表明了創(chuàng)作地點，語言自然工麗，境界卻很宏大開闊，為全詩奠定了大眼光、大格局的描寫基調(diào)。

2.頷聯(lián)也是寫景，那么首聯(lián)的寫景與頷聯(lián)有何不同?

通過互動引導學生總結(jié)出：

首聯(lián)的寫景先寫山，再寫水，由山到水，是一種大景觀，奠定了全詩大格局的描寫基調(diào)，同時它還是一種動態(tài)的景，本身山和水都是具有靜態(tài)美的意象，但“路”、“行”兩字立刻點出了作者所處于羈旅途中，化靜態(tài)為動態(tài);而頸聯(lián)的寫景是由水到船，是一種“此身此地”的非常具體的小景觀，依然延續(xù)了大格局、大眼光的基調(diào)，本身漲水和揚帆都是動景，然而作者確實用了“平”和“正”來描寫，使動景卻顯現(xiàn)出靜態(tài)美，將春天于無聲無息處滋潤大地的感覺描寫得淋漓盡致。

3.本詩創(chuàng)作的時間是何時?作者是如何展現(xiàn)的?

通過互動引導學生總結(jié)出：

本詩的創(chuàng)作時間是歲暮殘臘，破曉之時。作者并沒有直接寫時間，而是將時間蘊藏于寫景之中，“海日生殘夜”表明，是破曉之時，太陽趁著殘留的夜色從江面上升起，此處教師應明確：“?！本褪欠褐杆！敖喝肱f年”是指時節(jié)依然是殘冬臘月，但萬物已初現(xiàn)春的氣息。

4.這樣寫有何好處?

通過互動引導學生總結(jié)出：

從語言上看，作者用“生”字描繪了水中升起朝陽的情景，用“入”字描寫殘冬已展現(xiàn)的春的氣息，但是“生”意思是出生，“入”意思是進入，本身都是人的行為，此處為擬人的手法。作者用擬人的手法將景物人格化，賦予實景活潑的氣息，賦予全詩輕快的節(jié)奏;從內(nèi)涵上看，此處展現(xiàn)了黑暗中孕育著光明，殘冬里蘊藏著暖春。暗示了腐朽之處孕育著新的生機，使全詩除了語言優(yōu)美和諧外，更蘊含著一層哲學意味。

5.尾聯(lián)描寫了什么?

通過互動引導學生總結(jié)出：

尾聯(lián)是抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。然而此處依然有虛寫的景“歸雁”，寓情于景，情景交融。此處要明確：本詩中的時間、地點和抒情都通過寫景的方式展現(xiàn)出來，句句寫景，但景中表明了時間地點，情感和哲思。

請同學們再想想以前學過哪些將哲思或者抒情蘊藏于寫景中的詩句，任選一首與本詩進行對比，將比較結(jié)果寫成一段200字左右的短文。

本文是一名家名作，用自然工麗的語言描寫了江南殘冬逢春時的情景，朗朗上口，可讀性強，在課程中加設(shè)更多朗讀的環(huán)節(jié)有助于加強學生的語感和學生對詩詞的感悟能力，這個部分應該改進。另外，在解釋修辭手法時，應多多舉例，不但要舉本詩中的例子，還可以舉一些學過的詩文中的例子，這樣可以深化學生對修辭使用的理解，拓寬學生的思維，有助于學生在寫作中主動使用修辭。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇3)

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

王灣（公元693年~751年），字號不詳，唐代詩人，洛陽(今屬河南)人。712年～713年（玄宗先天年間)進士及第，授滎陽縣主簿。717年（開元五年)唐朝政府編次官府所藏圖書，721年（開元九年）書成，共200卷，名為《群書四部錄》，王灣由滎陽主簿受薦編書，參與集部的編撰輯集工作，書成之后，因功授任洛陽尉。約在729年（開元十七年），他曾作詩贈當時宰相蕭嵩和裴光庭，其后行跡不詳。

13.殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時候。

17.歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。

江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。

潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。

和風吹拂，風向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。

紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。

大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。

我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園?

掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

A.“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在鎮(zhèn)江北邊，三面臨江。

B.“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而來的情況。

C.“潮平”指潮水上漲，水與岸平?！帮L正”指風向既順，風力又不猛。

D.“歸雁洛陽邊”意即我想學北歸的大雁，回到故鄉(xiāng)洛陽。2.關(guān)于這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵????D?）

A.這首詩以對偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。

B.三、四兩句進一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。

C.五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強大生命力。

D.最后一聯(lián)抒發(fā)了作客他鄉(xiāng)的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南景色，都是為最后一聯(lián)作反襯的。

3、這是??朝詩人王灣的代表作品；體例上屬于_____詩，內(nèi)容上屬于_____之作。

《次北固山下》是唐朝詩人王灣的代表作，體例上屬于律詩，內(nèi)容上屬思鄉(xiāng)之作。

4、解釋加點詞語。

①次北固山下?次：??②客路青出下??客路：?③鄉(xiāng)書何處達??鄉(xiāng)書：④海日生殘夜?殘夜

①次：旅途中暫時停歇???②客路：旅途????③鄉(xiāng)書：家信??④殘夜：夜將盡未盡之時

5、詩人對旅途的感覺是順利的，還是不順利的？從詩中哪個地方可以表現(xiàn)出來？

答：順利???????潮平兩岸闊，風正一帆懸。

6、殘夜將盡未盡之時遙望東海，一輪紅日正在升起，舊年將盡未盡之時，春天的氣息已經(jīng)來到江上，這寫出怎樣的生活哲理？

答：突現(xiàn)了新生事物的強大生命力,新的東西是擋不住的，人應對生活樂觀，積極向上。

7、漢代蘇武陷落于匈奴，被迫在漠北牧羊，讓南飛的大雁把書信帶回故國，后來人們用?“鴻雁傳書”或?“歸雁”代指書信或信使，詩人的家書是從哪里寄向哪里？是向哪個方向寄？?????答：從江蘇鎮(zhèn)江市北寄向河南洛陽?????向西北方向

譯：家信怎樣寄給故鄉(xiāng)的親人呢？北歸的大雁正飛向洛陽城邊。

9、這首詩借景抒情，融情于景，抒發(fā)了作者______________________的情懷。

10、全詩共有四聯(lián)，選取你最喜歡的一聯(lián)，說說它好在哪里。

答：①喜歡“首聯(lián)”。?喜歡在青山綠水中泛舟的感覺。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。

②喜歡“頷聯(lián)”。?“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！狈e雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。“風正一帆懸”，勾勒出壯美的大江行船圖。

③喜歡“頸聯(lián)”。?“海日生殘夜，江春入舊年?！毕矚g太陽從天際徐徐升起的意境。（早起的詩人舉目東望，只見江天一色，一輪紅日從東方江海相接的地平線上慢慢升起，卻見西邊天幕上的夜色尚未完全褪去；早上升起的海日預示著新的一年正在開始，春天已按捺不住自己的腳步，悄悄渡江北上走進了舊年?！吧焙汀叭搿钡倪x用，把一個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然的。

④喜歡尾聯(lián)?！班l(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。”喜歡廣袤無垠，一望無際的意境。詩人看著眼前的“平潮、懸帆、海日、江春”，不由得萌發(fā)出一個美好的想法：我寫上一封書信讓那北歸的鴻雁捎給洛陽的家人，讓他（她）們也知道我此時此地的心情吧。尾聯(lián)不僅與首聯(lián)相照應，也使詩中客觀景物全著上了人的感情色彩，原本自然之景物也就有了人的'靈性，向人們訴說著詩人心中的美好感覺和愿望。

11、?“風正一帆懸”以“一帆懸”之小景，寫出了___________________之大景的神韻，為后人所稱道。

12、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來得到人們的好評，請選一個角度，作簡要賞析。（不少于20字）

① 透露出自然的理趣，形象地寫出了夜退日出，冬去春來的變化。

②透露出樂觀，積極，向上的感情。

③把“日”“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語位置加以強調(diào)。

④“生”“入”用擬人的手法，更有情趣。

⑤太陽沖過黑夜迎來新的一天，春天到來迎來新的一年。說明新事物是在舊事物的解體上建立的。

13、這首詩主要選取的景物有?

景物：路?青山?行舟?綠水?潮?岸?白帆??海日?和風?夜?春?歸雁等。

14、本詩的景物描寫很精彩，達到了一字傳神的水平，詩的頷聯(lián)中的“闊”表現(xiàn)出一幅怎樣的情景？“闊”換成“失”好嗎?為什么?

“闊”表現(xiàn)長江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，顯得江面廣闊浩渺。“闊”字既寫出了江水之勢，又寫出了春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已濃的景象。

不好，“闊”寫出了潮水漫無邊際漲，江面也變得寬闊了，風勢正順，船帆高懸，一輪旭日升起，而“失”達不到這種效果。

15、溫家寶總理在英國劍橋大學演講時，引用了唐代詩人王灣《次北固山下》中的名句????????????????????來形容中國當前的形勢：社會發(fā)展穩(wěn)定，人民充滿信心。前人評價這兩句詩是形容景物，妙絕千古，你認為它妙在何處？它又抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

海日生殘夜，江春入舊年。妙在：①時序交替，觸景傷情；②寫景中蘊含哲理（海日生于殘夜，舊年未去，江上春色已到）表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇4)

第二次世界大戰(zhàn)教案

第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上最大規(guī)模的戰(zhàn)爭之一，全球各國被卷入其中，死傷失地無數(shù)。本教案將以生動詳細的方式介紹這場戰(zhàn)爭的起因、過程和結(jié)局，以及對世界格局和人們生活方式的重大影響。本教案旨在通過精心設(shè)計的教學內(nèi)容和活動，使學生對這一歷史事件有更深入的了解和體會。

一、教學內(nèi)容

1. 背景知識引入（15分鐘）

a. 各國社會、經(jīng)濟、政治形勢的剖析，尤其是法西斯主義崛起的原因。

b. 第一次世界大戰(zhàn)的影響和未解決的矛盾。

2. 戰(zhàn)爭爆發(fā)（20分鐘）

a. 希特勒上臺和納粹黨的實施侵略政策。

b. 日本對中國的侵略行為。

3. 戰(zhàn)爭進程（30分鐘）

a. 波蘭的被占領(lǐng)和法國的戰(zhàn)敗。

b. 英國的抵抗和美國的加入。

c. 俄國在東線對德國的頑強抵抗。

4. 戰(zhàn)爭決戰(zhàn)（30分鐘）

a. 突尼斯戰(zhàn)役和斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的重要性。

b. 美國對日本的決定性打擊。

5. 戰(zhàn)后整理（20分鐘）

a. 聯(lián)合國的成立和戰(zhàn)后秩序的建立。

b. 戰(zhàn)后國際貿(mào)易和各國重建的挑戰(zhàn)。

二、教學活動

1. 視頻討論（40分鐘）

a. 觀看一段關(guān)于納粹黨的崛起和希特勒上臺的紀錄片，學生跟隨視頻提出問題并進行討論。

b. 通過觀看一段戰(zhàn)爭片段，了解戰(zhàn)爭對人們生活的影響，并討論戰(zhàn)爭對社會和文化的影響。

2. 角色扮演（30分鐘）

a. 將學生分成幾組，每組扮演不同國家的代表，模擬國際會議，就戰(zhàn)后秩序和國際貿(mào)易問題進行談判。

b. 學生在角色扮演中體驗各國間的緊張關(guān)系和矛盾，并提出解決方案。

3. 閱讀小組討論（30分鐘）

a. 學生分成小組閱讀與戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史文獻，例如戰(zhàn)爭紀實、士兵回憶錄等，然后進行小組討論并總結(jié)主要觀點。

b. 學生通過閱讀和討論更深入地了解戰(zhàn)爭對個人和群體的影響。

4. 制作模型（40分鐘）

a. 學生利用紙板和其他材料制作戰(zhàn)爭中的一種武器或戰(zhàn)車模型，并在模型上標注其作用和歷史意義。

b. 學生通過制作模型深入了解戰(zhàn)爭技術(shù)的發(fā)展和使用。

5. 辯論（30分鐘）

a. 將學生分成正反兩組，就戰(zhàn)后秩序的建立和國際貿(mào)易問題展開辯論。

b. 學生通過辯論訓練邏輯思維和辯證能力，同時加深理解戰(zhàn)爭對世界格局和經(jīng)濟重建的重要性。

三、教學評估

1. 課堂問答（10分鐘）

a. 教師提問學生關(guān)于戰(zhàn)爭的基本知識和相關(guān)事件，檢查學生對課堂內(nèi)容的理解。

2. 寫作評估（20分鐘）

a. 要求學生以第一人稱的視角寫一篇戰(zhàn)爭回憶錄，回顧自己在戰(zhàn)爭中的經(jīng)歷和感受，包括對戰(zhàn)爭的看法和對未來的展望。

3. 小組報告（30分鐘）

a. 每個小組選擇一個戰(zhàn)爭相關(guān)的主題，制作展板并進行簡短的現(xiàn)場報告。

b. 學生通過小組報告展示自己對戰(zhàn)爭的研究和理解，同時提高公眾演講和表達能力。

四、教學延伸

1. 考察參觀（半天）

a. 組織學生參觀當?shù)氐膽?zhàn)爭紀念館或博物館，親身感受戰(zhàn)爭的殘酷和影響。

b. 學生通過參觀擴展對戰(zhàn)爭歷史的了解，加深對戰(zhàn)爭悲劇的認識和評估。

2. 更廣泛的研究（2周）

a. 鼓勵學生進行獨立的研究，探索戰(zhàn)爭的不同方面，例如戰(zhàn)爭對婦女和兒童的影響，戰(zhàn)爭和技術(shù)的關(guān)系等。

b. 學生通過獨立的研究和較長時間的思考，深入了解戰(zhàn)爭的復雜性和多樣性。

本教案的設(shè)計旨在通過多種教學方法和活動，激發(fā)學生對第二次世界大戰(zhàn)的興趣和好奇心。通過生動的講解、觀看影片、角色扮演和小組討論等多種互動方式，學生將獲得全面而深入的了解。通過辯論、寫作和展示等多樣化的評估方式，學生將能夠展示他們在知識和技能方面的學習成果。同時，通過延伸活動和獨立研究的推動，學生將深入思考戰(zhàn)爭對人類社會的深遠影響。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇5)

抬頭，盼望，

時間快一點，再快一點。

踮腳，仰望，

翻開日歷塵封的一頁，定格。

腳，穿發(fā)亮的皮鞋。

身，披華麗的西裝。

心，系滿懷的憧憬。

使，發(fā)絲油光可鑒。

將，面貌光芒四射。

讓，感覺Superstar。

把，運程割斷審批。

搜尋，父親珍藏多年的女兒紅，

一杯壯行酒，一飲見底。

閃過，母親飄過耳際的忠告―今天第108次面試。

松開，緊撰著我，沉重而蒼老的雙手。

等待筆試與命運的差譴，

抵不住來勢洶涌的考題。

無奈接受時間殘酷宰殺。

著急，汗顏，

咬著筆桿，嚼著思考的痛苦。

在稿紙上畫圓圈，

起點，終點，

蹬腳，急躁，

朝前往后，左顧右盼。

藏不住內(nèi)心最微弱的心志，

卻讓它暴露的愈加明顯。

屏不住胸中最急速的心跳，

卻讓時間計算愈加精確。

靈感閃現(xiàn)，揮筆如神，

時間慢一點，再慢一點。

到點，交卷，

低頭，淚水嘩啦啦，

再瞥見一眼，離開。

他說，恭喜可以到別的公司深造了。

卸掉我滿身偽裝，

抱書揣懷，握筆在手，

預備笨鳥先飛。

開始3000米晨跑，

5000次閱讀，

8000回實踐。

尚能上知天文，下曉地理。

必能未雨綢繆。

接220伏特的電壓，急速充電。

到一趟深山老林，修煉，充沛。

明日出山。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇6)

1、了解律詩特點，讀出韻味。

2、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。

二、了解學習目標。

幻燈片顯示學習目標：1、了解律詩特點，讀出韻味。2、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。3、品味意象，通過聯(lián)想，感悟意境。

老師在黑板上板書一個“律”字，請學生們組詞。

師：《爾雅》中說：“律，法也?！甭傻谋玖x是規(guī)定和法度。律詩又稱格律詩，是中國古典詩歌中法度最為嚴謹?shù)囊环N詩歌體裁。

字有定音，音分平仄。

（一）、有定字，句有定字：

師：請同學們齊讀律詩的章法。（學生齊讀）。律詩是“有定句”，大家以句號為單位，數(shù)一數(shù)律詩是幾句？

師：不錯，八句以上的律詩我們稱之為“排律”?！熬溆卸ㄗ帧?，再請一個同學來理解“五言律詩”和“七言律詩”。

生：“五言律詩”就是每一句是五個字的律詩；“七言律詩”是指每一句是七個字的律詩。

師：“五言律詩”簡稱為“五律”；“七言律詩”簡稱為“七律”；他們八句分為四聯(lián)，請大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思，思考一下應該對應哪一聯(lián)，連連線。

（學生回答：老師提示根據(jù)人身體的部位，由上到下的記憶：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。）

師：現(xiàn)在我說哪一聯(lián)，你們快速的讀出詩中的句子。（師生共同完成活動：或齊答、或開火車。）

（二）、字有定音，音分平仄。

1、律詩的平仄：

師：“字有定音，音分平仄。”平仄是律詩中最重要的因素。律詩中有一套固定的平仄格式，八句中每一句的每一個字，該平該仄，必須逐字講究，古音和今音略有不同，大概可以這樣分：

師：平聲聲調(diào)漫長，有綿延之感；仄聲短促有力，含頓挫之意。請同學們在讀平聲時，延長聲調(diào)，一個平聲緩緩的晃一圈頭；讀一個仄聲時，晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律，還可以治療頸椎。（生笑）

（活動練習：老師搖頭晃腦的范讀首聯(lián)，學生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，選一兩個讀得好的表演一下）

師：這樣平仄相間，形成了詩歌均勻而多變的節(jié)奏，抑揚頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧，下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩的平仄讀出來。大家看黑板的板書，為了方便大家區(qū)分把握平仄。老師用“─”表示平聲，用“│”表示的仄聲。

││──│──││─

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

───│││││──

海日生殘夜，江春入舊年。

││──│──││─

鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

───│││││──

（活動練習：學生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，老師搖頭晃腦的范讀，然后學生單個、齊讀表演。）

2、律詩的押韻：

師：律詩的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外，在詩歌的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個字，都是用韻母相同或相近的字，這叫押韻。

師：現(xiàn)在請同學們在詩歌中找出押了韻的韻腳字是哪些。

師：對的，這就是押韻的一個規(guī)律即：一三五七不論，二四六八分明。請同學們在讀韻腳字時，聲音適當?shù)难娱L，這樣能使朗誦吟詠時，產(chǎn)生音韻和諧之感。

（學生活動：學生先自己體會讀有韻腳字的詩句，然后加上平仄的“搖頭晃腦法”，一起齊讀詩歌。）

師：這一次的吟詠韻味十足，比課前的第一次讀得棒多了，但感覺仍缺少些情感。下面我們進入到今天的第二個活動。

1、談初讀感悟：

師：請同學們結(jié)合你的初讀感悟，思考一下這首詩傳達出詩人怎樣的情感？

2、知人論世：

師：讀詩還講究知人論世，請同學們閱讀下面的資料，并結(jié)合詩人的情感，思考詩人是一個怎樣的'形象？

幻燈片展示：王灣，唐代詩人，洛陽人。一生中，“嘗往來吳楚間”。寫這首詩時，詩人經(jīng)過鎮(zhèn)江到江南一帶去。

學生回答，教師點撥。

3、深入研讀：

師：請找出體現(xiàn)詩人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：“次”是停泊之意，題目的意思是作者暫時停泊在北固山下。

師：是啊，這僅僅是詩人旅途中的一個驛站，不是最后的港灣。

生：詩人在綠水之上乘著“行舟”，駛向青山之外的“客路”，從這里可以看出詩人羈旅在外，車馬勞頓。

生：作者思念家鄉(xiāng)，寫了一封“鄉(xiāng)書”，希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽。

師：“鴻雁傳書”是古詩歌中經(jīng)常用的典故，同學們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個“yàn”字區(qū)分開來。

師：這首詩寫于什么時候？哪一句詩點明了寫作的時令？

生：“海日生殘夜，江春入舊年”。結(jié)合注釋看，這首詩應該是寫于年末春初，黎明之前。

師：是啊，這個時候一般的人家都是親人團聚，其樂融融。而詩人卻孤身漂泊在外，且時序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？

1、師：詩歌一般來說是“詩中有畫”，你覺得哪一聯(lián)最有畫面感？

2、師：現(xiàn)在請發(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的情景。

師：是這樣的嗎？同學們，要描述詩歌的情景，還是有規(guī)律可循的。首先，請同學們找出這句詩寫了哪些景物？

師：根據(jù)詩人的描述，想象一下這些景物有什么特點呢？

學生回答，老師點撥：兩岸闊是潮平的結(jié)果，我們可以感悟到潮水涌漲，江水浩渺。風“正”，“正”應該理解為“和、順”，微風和順；帆“懸”，“懸”是端端直直的高掛著，可見波平浪靜。

師：現(xiàn)在，我們歸納總結(jié)，如何品味詩歌意象，描繪情景。

晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

1、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

2、發(fā)揮你的想象，描繪頷聯(lián)的情景。

七、課堂小結(jié)：

今天，我們通過三個活動，吟詠詩歌的韻味，品味詩歌的情景，有方法，有規(guī)律，希望同學們能將所學，應用到以后的詩歌學習中去，謝謝大家！

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇7)

客路／青山外，行舟／綠水前。

潮平／兩岸／闊，風正／一帆／懸。

海日／生／殘夜，江春／入／舊年。

鄉(xiāng)書／何處達？歸雁／洛陽邊。

4、參照注釋，同桌互譯詩句。

投影：

1、客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以客路與舟行相對應。

2、潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

3、風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。

4、殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。

5、舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂江春入舊年。

6、鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。

5、請一位學生講述詩歌內(nèi)容。

1、氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

播放：欣賞配樂朗誦詩 flash 動畫《靜夜詩》。

2、《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺講述。以鼓勵為主，尊重學生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受。

參考理解：

⑴ 客路青山外，行舟綠水前：青山指北固山，綠水指長江。此處加了外前兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)兩岸一帆描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把青山和綠水分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

⑵ 潮平兩岸闊，風正一帆懸：完全是寫景，其中平闊正懸都是詩眼。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這風正一帆懸，句內(nèi)的因果呼應，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有潮平兩岸闊。這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與大漠孤煙直，長河落日圓的陸地風光有異曲同工之妙。

⑶ 海日生殘夜，江春入舊年： 海日兩句從章法上看，有導出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。生和入的選用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。生和入二字的第二妙處，又在于詩人把海日生殘夜，江春入舊年與一江春水向東流相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。生和入二字的第三妙處，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這海日、江春之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。生和入二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：海日能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，江春能跨越天塹奮力北上，人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為次北固山下，次當停駐、停泊講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，海日承上聯(lián)潮平兩岸闊而來，生殘夜從將盡未盡的夜色中升起，江春入舊年一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4、最后一句鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（學生各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

1、思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個結(jié)，一個套在炎黃子孫身上的結(jié)。在我們語文七年級下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

誰家玉笛暗飛聲，

散入春風滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情。

詩的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來了，千家萬戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進入了睡夢。然而就在這個萬籟俱寂的、燈火闌珊的時候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開始，詩人并沒有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是慢慢地細聽，這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風在夜幕中聽得越來越清楚了，原來是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀！詩人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺中陷入了沉思，是誰人在這連空氣中都蘊含著無限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀！這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是暗飛聲，是隨風潛入夜，也許有的人會無動于衷，那是因為她或他，此時正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢，當然無由聽得，但是滿洛城中，又有多少人是遠離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在暗中撥動了許多游子的心弦，使得他們再也無法安眠。

李白這首詩寫的`是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長的時間，這使得那時人們的思鄉(xiāng)意識很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣，是人類自身正常而又獨特的一種情感，但可以這么說，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。

這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌。這些詩歌超越時空傳達了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌的一道美麗風景線。

2、當歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號也順利上天了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》。

作者巧妙地借用距離讓讀者由遠而近，再由近及遠，遠近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠近間主題實現(xiàn)，遠近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因為本詩真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。

如果沒有四個精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒有距離我們便無法體味到鄉(xiāng)愁的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的距離使得鄉(xiāng)愁更美。

教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我覺得應該要樹立大家鄉(xiāng)意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇8)

:

第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上最具破壞性和血腥性的戰(zhàn)爭之一。它從1939年持續(xù)到1945年，涉及全球多個國家和地區(qū)。本教案旨在通過詳細、具體和生動的描述，使學生充分了解第二次世界大戰(zhàn)的重要事件、原因和影響，以及如何避免重蹈覆轍。

I. 事件背景

A. 維爾賽和約的后果

- 對德國的壓迫

- 德國的經(jīng)濟困境

B. 意大利和日本的擴張行動

- 意大利對埃塞俄比亞的侵略

- 日本對中國的侵略

II. 戰(zhàn)爭爆發(fā)

A. 波蘭戰(zhàn)役

- 德國入侵波蘭

- 波蘭防御失敗

B. 盟軍的反應

- 英國和法國對德國宣戰(zhàn)

- 德國入侵法國

III. 全球戰(zhàn)爭

A. 遠東戰(zhàn)場

- 日本對亞洲國家的侵略

- 美國參戰(zhàn)

B. 短暫的德國勝利

- 法國的淪陷

- 英國的孤立

C. 東線戰(zhàn)役

- 德國對蘇聯(lián)的侵略

- 斯大林格勒戰(zhàn)役的轉(zhuǎn)折點

IV. 大屠殺和暴行

A. 猶太人大屠殺

- 集中營的建立

- 猶太人的種族滅絕

B. 進行戰(zhàn)爭罪指控的納粹領(lǐng)導人

- 納粹戰(zhàn)爭罪案件

- 納粹領(lǐng)導人的審判

V. 世界的動蕩

A. 戰(zhàn)爭對人民的影響

- 戰(zhàn)爭造成的死亡和貧困

- 人口流離失所

B. 原子彈

- 美國對日本的原子彈轟炸

- 核武器的恐怖影響

VI. 結(jié)束與影響

A. 聯(lián)合國的成立

- 國際合作的重要性

- 避免戰(zhàn)爭的方法

B. 戰(zhàn)爭對世界的改變

- 種族平等的重要性

- 戰(zhàn)后的重建和調(diào)整

第二次世界大戰(zhàn)是一段令人痛苦和悲傷的歷史。它使全球范圍內(nèi)的國家和人民付出了巨大的代價。我們必須從中汲取教訓，致力于和平與合作。通過了解和了解第二次世界大戰(zhàn)的重要事件、原因和影響，我們可以確保我們不會再次重蹈覆轍，使我們的世界成為一個更加和平和安全的地方。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇9)

《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中潮平兩岸闊，風正一帆懸、海日生殘夜，江春入舊年是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了鄉(xiāng)書何處達的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。

以學生誦讀為基礎(chǔ)，通過對文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解，教學過程以思鄉(xiāng)為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義──感悟抒情──拓展達理──背誦體悟四個環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進行學習活動，并由此而讓學生了解和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。

1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的人以詩傳呀。

1、學生自由朗讀。

2、聽老師范讀。

3、作朗讀指導并齊讀。

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