外研版小學英語課件(通用6篇)

我們常說，機會是留給有準備的人。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？請閱讀由小編為你編輯的外研版小學英語課件(通用6篇)，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

外研版小學英語課件(篇1)

外研版小學五年級M9u1教學設計(小學五年級英語上冊人教版)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的外研版小學五年級M9u1教學設計(小學五年級英語上冊人教版)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

年級：五年級科目：英語

課題

Module9 Unit 1 Are you feeling bored?

備課時間

教學目標

知識素養(yǎng)

1.能夠聽、說、認讀sad, bored, angry, feel, miss, told等新授單詞。

2.能夠聽懂會說句型：Are you feeling sad/bored/angry/happy?及其答語。

啟創(chuàng)之徑

采用自主探究、合作的方法，以小組表演的形式，運用“Are you feeling…?來詢問他人感受，完成英語口語練習。

德育價值取向

1.在活動和交流的過程中，感受到自己的“所學”能有“所用”，從而提高學習英語的自信心，增強求知欲；

2.學會關心他人。

重點

1.能夠聽、說、認讀本課單詞：happy, sad, bored, angry等。

2.能夠聽懂會說本模塊功能句型Are you feeling sad/bored/angry/happy?及其答語。

難點

能在真實情境中熟練運用目標語句：Are you feeling…?及回答，來詢問他人感受。

教學方法

任務型教學法、小組合作法

教

學

過

程

集體備課

個案補充

Step 1 Warming up

T：Hello，boys and girls. Welcome to our English class. Are you ready?

Ss: Yes.

T: First, let’s watch a video，please be careful about

The new words we have leart，OK?

Ss: OK.

(觀看CD-ROM)

【設計意圖：利用學生熟悉的“狼來了”故事導入新課，讓學生用已知的故事感知英語的表達，同時復習學過的情緒單詞，一舉兩得.】

Step 2: Lead-in

T: Boys and girls, are you feeling bored/sad/angry/happy?

Ss: Yes , I am/No, I am not.

T: ok, today we will learn Module9 Unit 1 Are you feeling bored?(板書課題)

T: This class, if you did a good job, you can get a happy face.

【設計意圖：呈現(xiàn)與本課內(nèi)容相關的獎勵】

T：Are you feeling happyangrysadbored?（引導學生小組合作用表情和動作猜測句意）。

S1：“Yes, I am.”

S2：“No, I’m not.”

【設計意圖：通過師生對話的形式，快速引入本課的重點句型。并通過詢問，了解學生們的情緒感受，融洽師生關系?！?/p>

Step3 Presentation

Activity1

the video，and find the dog’s feeling

Sad----happy

2. Read and imitate the dog.

Activity2

T：(出示玲玲圖片)Our friend Lingling looks not very happy. What’s the matter?

(設計意圖：進一步強化已學句子“What’s the matter?”)

T: Watch the video and try to answer the questions.（課件出示問題）

1. Is Lingling feeling bored?

2. Is Lingling feeling angry?

3. Is Lingling feeling sad?

(在了解問題的基礎上，學習詞匯sad, angry, bored，并板書)

【設計意圖：讓學生整體感知課文，并在感知課文的過程中理解和學習詞匯?！?/p>

T：Play a game—Picking up apples.

(游戲：摘蘋果。一生到黑板上摘蘋果，根據(jù)蘋果后面的指示作出相應的表情。其他學生運用句型“Are you feeling…?”進行詢問。)

【設計意圖：讓學生運用所學的語言進行交流，在鞏固練習sad, angry, bored的同時，初步落實語用目標?！?/p>

T: Lingling is not happy, not angry, not bored. What’s the matter?

（課件出示問題）

1. Does lingling miss China?

2. What is Lingling going to do?

Listen and repeat, and answer the questions.

【設計意圖：通過學生自主閱讀，加深對文本的理解。設置的問題由易而難，在問題的引領下，引導學生逐步深入地了解文本內(nèi)容。】

Step 4: Consolidation and extension

Group work1: Read in roles.

【設計意圖：角色扮演幫助學生進一步熟悉文本，使新授語言材料更容易上口?！?/p>

(設計意圖：讓學生運用所學的`語言進行交流，初步落實語用目標。)

Step 5: Summary

T: let’s see how many happy faces have you got. Who is the winner.

T: This class, I’m feeling very happy. Are you feeling happy? Tell me your feelings.

【設計意圖：評選獲勝隊，同時讓學生們用所學知識表達自己的情感?！?/p>

Step 6: Homework

1．Phone a friend who far away from you now. Ask his feelings and tell him, you miss him.

【設計意圖：滲透情感教育，讓學生們和朋友交流情感的同時，感受到友情的溫暖，從而增加友誼】

2. Ask your parents’ feelings and tell them, we care for them.

【設計意圖：滲透情感教育，讓學生們了解父母的情緒，體會父母的快樂、悲傷，從而學會關心父母?！?/p>

短語

sad 感到難過

your friends 想念你的朋友們

bored 感到無聊

China 在中國

hospital 住院

angry感到生氣

course not當然不

詞形轉換：

（反義詞）happy

（三單）misses

（現(xiàn)在分詞）feeling

（過去式）told

（過去式）called

句型分析：

1、如何詢問別人怎么啦？

What’s the matter ?

2.詢問對方是否有某種感受的句型：

Are you feeling +形容詞?（你感覺……嗎？）

3.表達自己情緒或感受的句型：

I feel +形容詞。（我感覺……）

作業(yè)布置

基礎鞏固

1. Read the text three times.（讀課文3遍.）

2. Talk to your deskmate with" Are you feeling... ?"

（與同桌用" Are you feeling... "的句型談論感受。)

能力提升

用Are you feeling... ?"去詢問自己的父母親人，學會關心他人。

思維拓展

怎樣合理地表達自己的感受，讓別人感知到你的感受

板書設計

Module9 Unit 1 Are you feeling bored?

Are you feeling bored ?

Sad

angry

happy

Yes，I am./No, I am not.

教學札記

備課組長簽字

應備

教研組長簽字

實備

教導處抽查簽字

分管校長抽查簽字

外研版小學英語課件(篇2)

教材簡析：

本單元是Book 3B的總復習單元，側重歸納了第七單元至第十一單元所涉及的語言項目。通過復習，鞏固已學過的英語字母、單詞及日常交際用語。教師可根據(jù)學生學習的實際情況，在字母、詞匯和會話三個方面有針對性地復習，把所學的知識有機地聯(lián)系起來，提高操練密度，加快操練節(jié)奏，增大操練容量，以提高復習課的效率，提高學生綜合運用英語的能力。

通過第七單元至第十一單元的教學，要求學生能聽、說、讀、寫字母Ll-Zz,字母教學至此全部結束，教師在復習過程中，應向學生強調(diào)掌握二十六個英語字母的重要性，要求學生能按字母順序熟練背誦、默寫字母，教師應盡可能采用多種教學手段，激發(fā)學生學習字母的興趣，幫助學生扎扎實實地掌握二十六個字母。

第七單元至第十一單元中的單詞分為六類：居室、食品、衣服、球類、樂器和運動項目，復習過程中，可以將新舊單詞相互滾動操練，并有所側重，以鞏固學生對所學單詞的掌握。

教學要求：

能按字母的順序背誦Aa –Zz ,并能熟練地聽、說、讀寫字母Aa—Zz.

通過復習，能使學生比較熟練地聽、說已學過的單詞。

通過本單元的復習操練，要求學生綜合運用所學的日常交際用語。

教學重點：

見教學要求1，2。

教學難點：

見教學要求3

教具準備：

各類詞卡、字母卡、教學掛圖、錄音機、磁帶。

教學安排：

共計四課時，第一課時復習7-9單元，第二課時復習10-11單元，第三課時復習12單元A、B兩部分，第四課時完成C部分和練習冊。

The first period : Review Unit 7-Unit 9

Teaching Contents：

Unit7,Unit 8,Unit 9.

Teaching Aims：

1.Enable the Ss to understand and say22 words

2.Enable the Ss to understand and use the communicative words .

3.Raise the Ss interest t learn English .

Teaching Step:

1.Sing the songs: ABC song ,Hot cross buns!

2.Say a rhyme :It’s his key .

Step 2 Revision .

1.游戲：“搶座位”。

游戲規(guī)則： 三人圍著一條凳子轉，音樂停，搶凳子的兩頭坐，未搶到凳子坐的學生從紙盒中出一張圖片（Unit 7 8 9 中的單詞）說出單詞，并說一句話。

2.Have a rest .

Play a game: 我是ABC。

教師將學生分成A——Z組，各組以自己的名稱組合成Unit 10與Unit 11的單詞。并組進行對話練習。

Step3Practice .

1.Look at the picture and try to act (Unit 10 and Unit 11)

學生以小組為單位自選其中任意一幅圖，根據(jù)圖意運用所學的日常交際用語進行小品表演，鼓勵學生充分展開想象自由發(fā)揮。

２．Listen to the tape and repeat (Unit 10 Unit 11)

Step 4 Homework ,

Listen to the tape four times from Unit 9 to Unit 11

游戲規(guī)則：學生兩人一組，一說一畫，要求能用簡單線條勾畫出已學過食品尖的特征。

如：Ｓ1: I’m hungry .

S2:What would you like?

S1:I like…

交換練習

３．Clothing items

讓學生把自備的物品拿出，分成幾個小組 ，扮演在商店購物的情景。

如：Can I help you?

I’d like a cap,please .

What colour ?

White .

Here you are .

How much is it ?

Five yuan,please .

Step 3 practice .

Listen to the tape and repeat .,

Read the dialogue aloud .

Look at the picture and try to act

The second period :Review Unit 10-Unit 11

Teaching Contents:

Unit10 ,Unit 11

Teaching Aims:

Enable the Ss to understand and say 16 words .

Enable the Ss to understand and use the communicative sentences .

Raise the Ss interest to learn English .

Teaching Steps

Sing a song: We study and play .

Free talk .

教師以“I’m hungry”展開對話，充分運用Unit 7 ,Unit8, Unit 9, Unit 10中的不同句型、單詞進行連鎖操練。

Step2Revision .

Musical instruments and sports .

教師做動作學生用英語說出，并互換。

兩人一組，表演對話。

Do you play the piano ?

No ,Idon’t .

Do you like football?

Yes ,Ido .

The third period : Unit

12A

B

Teaching Contents:

Unit

2 A

Listen and circle ,B Listen and answer .

Teaching Aims .

The Ss can understand what they have listened .

The Ss can use the words correctly .

Teaching steps:

Step1Warm up .

Greeting.

T:May I come in ?Ss : come in ,please .

T: Good morning afternoon ,boys and girls .

Ss:……

Say a rhyme: Enjoy the day .

Step2 Presentation .

Listen and circle .

教師準備一些事物圖片，用句What this /that提問，學生用It’s a /an …回答。

Play a game .

游戲規(guī)則： 教師把一件物品藏身后，請學生用句型Is this a/an …猜測物體，師用Yes ,it is /No ,it isn’t .It’s a /an …活動中，教師與學生互換角色。

3） Listen and circle .

Listen and number

先以free talk的形式與學生進行交談，重點放在第七單元至第十一單元所學的日常交際用語上。

Listen and number .

校正答案。

Step 3板書設計：

Is this a hot dog ?Do you like…

Yes ,it is .Yes ,I do .

The fourth period :Unit12CLook and say

Teaching Contents:

C Look and say

Teaching Aims :

Enable the Ss to have good cooperationwith one another

Teaching Steps :

Step1Warm up .

Sing the songs: We study play .

Hot cross buns .

Step2Revision .

Read and do .

I like swimming /running /skiing /skating /inSummer /spring /winterdon’t and you ?

Step3 Presentation .

本部分教師讓學生看懂圖意，然后分小組編小品或課本劇。讓學生充分發(fā)揮想象力，只要對話符合圖意，教師就應予以表揚。

Step 4作練習冊。

Listen and respond.(教師先復習第七至第十一單元的對話，然后根據(jù)練習中的情況做出回答)

Listen andcheck .

練習前，教師創(chuàng)設情景，將練習中的對話進行復習操練。

Listen ,find and circle .

教師采用Listen and point形式復習圖中物品的英文名稱，然后再做出。

Listen and judge .

教師先進行一些數(shù)學競賽，然后再做出。

E Listen and draw .

FListen and number

先讓學生看圖，根據(jù)圖中不同情景表演對話，然后再完成此題。

外研版小學英語課件(篇3)

教材分析

本課是新標準英語三年級起點第四冊第五模塊的第一單元，本單元真實地通過同學之間的比較，讓同學很好地理解比較級的句型用法。要求學生掌握than，old，young，strong 等詞，并能運用HeShe is +比較級+than……句型進行教學活動。通過使用圖片、多媒體課件及創(chuàng)設真實情景的方法，有效地操練句型。

學情分析

學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家人和朋友的簡單信息，有一定的英語語言運用能力，在課堂上采用情景式教學，引發(fā)學生的興趣以達到教學目標。

教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1.運用圖片和實物,通過視聽法和交際法等教學方法，創(chuàng)設情景對話，引導學生在感知、體驗和參與中學習英語,激發(fā)興趣。

2.培養(yǎng)學生關愛弱勢同學，同學之間互助友愛的精神。

二、過程與方法

1.學習新單詞old、young、strong、than

2.初步認識形容詞比較級taller、shorter、older、younger、stronger.

三、知識與技能

1.學會運用形容詞比較級的句型：…-erthan

2.培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。結合生活實際及學生感興趣的事物進行比較。

教學重點和難點

1.單詞than 及其它形容詞的運用。

2.功能句：Amy is taller than Lingling.

3. 能夠靈活運用形容詞來描述比較兩者之間的差異

外研版小學英語課件(篇4)

教學目標：

知識目標：本課的第一目標就是掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的結構，以及現(xiàn)在分詞構成的規(guī)律。

怎樣完成這一目標呢?要通過下面另兩個知識目標的學習，既學會本課的八個詞匯和重要的句型。充分利用詞匯對句型進行反復演練，達到學會這一新時態(tài)的目的。

能力目標：主要是鍛煉學生用現(xiàn)在進行時態(tài)進行口語表達的能力。

而在情感目標方面則是讓學生學會work together，即合作學習。

教學重點：

掌握本課的詞匯、句型以及語法現(xiàn)在進行時態(tài)。

教學難點;

其一是現(xiàn)在分詞的構成規(guī)律，尤其是以e 結尾的動詞。其二，是現(xiàn)在進行時態(tài)的構成中，學生容易忽略be動詞。在學習這一時態(tài)之初，讓學生牢固掌握其結構，為以后的學習打下良好的基礎。

教學方法：

依據(jù)本課學習內(nèi)容的特點以及學生年齡段的特征，我采用了任務型教學模式，共設計了4個任務讓學生完成。

為了讓學生在寬松、民主、和諧的教學氛圍中完成學習任務，我采用了情景教學法、交際法、任務教學法、合作學習法、小組競賽法以及多媒體輔助教學法。

而學生則是通過同桌結對活動、小組合作演練等大量不同形式的語言實踐來完成學習目標。

教學程序：

整個教學程序設計主要是依據(jù)循序漸進、由淺入深的原則，來完成設定的任務。

首先，讓學生欣賞一首英文歌Are you sleeping?這是一首與現(xiàn)在進行時有關的歌曲，讓學生在優(yōu)美的歌聲中，帶著愉悅的心情，進入到輕松的學習氛圍中。

然后，出示今天的學習目標，讓學生清楚今天所要學習的內(nèi)容，以及要達成的目標。

出示八幅圖片，讓學生觀看圖片，進而學習本課的生詞，draw ,write, cry, laugh, make, talk, work。

同桌討論每幅圖片，教師先給出示范。What is she doing? She is drawing. 同時給學生簡單講一下現(xiàn)在進行時態(tài)的結構。

學生仿照例句進行結對練習。在這個環(huán)節(jié)中，學生鞏固了生詞的學習，同時對今天所要學習的語法有了一個初步的了解。

看圖片進行問答。我將問答環(huán)節(jié)分成了三部分。

第一部分主要練習主語是第一人稱和第二人稱的現(xiàn)在進行時態(tài)。為了完成這個目標，在做完問答之后，我設計了一個三人小組游戲，一個人做動作，另兩個人問：What are you doing? 答：I’m …。。;

然后，兩個人一起做動作，一個人問：What are you doing? 答：We’re…。這樣就對第一人稱的單復數(shù)都進行了鞏固練習。

第二部分主要練習主語是第三人稱的現(xiàn)在進行時態(tài)。為了掌握好這一用法，我在學生做完問答之后也同樣設計了一個游戲Act and Guess. ，以小組比賽的形式進行。每組派兩名同學到講臺上表演，其中一人背對全體同學做動作，另一人問：What is she/he doing? 讓其他同學猜測，最后選出表現(xiàn)出色的小組。

第三部分主要練習主語是第三人稱復數(shù)they的現(xiàn)在進行時態(tài)。有了前面兩個練習的基礎，這部分練習學生應該做得很輕松，因此在這個環(huán)節(jié)沒有設計游戲。只是對幻燈片上的圖片進行了問答。

做完三個問答練習之后，用錄音機播放課文錄音，讓學生不看課本聽錄音。訓練了學生聽的能力，也對本課課本上的內(nèi)容有了系統(tǒng)的認識。

在以上幾個環(huán)節(jié)中，學生們已經(jīng)掌握了學習目標中的知識目標，即對詞匯和句型的學習，也完成了能力目標，即鍛煉學生用現(xiàn)在進行時態(tài)進行口語表達的能力。到此為止，本課的教學重點已經(jīng)完成。

通過以上學習，讓學生自己或者分組合作，總結出現(xiàn)在進行時態(tài)的結構。教師通過播放幻燈片，對學生的總結進行概括和補充。因為本課沒有涉及到雙寫最后一個字母加ing的動詞，因此歸納現(xiàn)在分詞的構成時，只有本課涉及到的兩種—直接加ing和去e加ing。

做幻燈片上的兩個練習題。其中一個是寫出下列動詞的現(xiàn)在分詞，另一個是完成句子。通過當堂練習對本課所學語法進一步鞏固。

總結和反饋檢測這兩個環(huán)節(jié)，通過對現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在分詞的歸納和練習，突破了本課設定的難點：即現(xiàn)在分詞的構成規(guī)律，尤其是以e 結尾的動詞和現(xiàn)在進行時態(tài)的構成中，學生容易忽略be動詞這兩個難點。

到此為止，學生在輕松和諧的學習氛圍中，通過合作學習，師生互動、生生互動，完成了今天的學習任務。

最后是作業(yè)，完成同步練習冊上的練習題。

外研版小學英語課件(篇5)

一、Warming-up 熱身環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)中我設計了一個chant，由學生共同拍手來完成。

I I I ，my my my

He He He, his his his

熱身環(huán)節(jié)是英語教學過程的首要環(huán)節(jié)。采用節(jié)奏感很強的chant不僅能夠凝聚學生的注意力，還能提高興趣，將學生很快的帶入到學習氛圍中。同時復習了以前學過的主格代詞和形容詞性物主代詞，引出了新知識名詞性物主代詞，為下面的學習做好了鋪墊。

二、presentation 新知呈現(xiàn)

首先，我拿起自己的書，問學生Whose book is it? It’s my book.可用It’smine.來代替，然后帶領學生多讀幾遍，練習這個句型。再拿起Mingming的鉛筆盒，詢問LingHang(學生)Whose pencil-box isit?引導學生回答：It’s Mingming’s pencil-box.告訴學生It’s Mingming’s pencil-box 可用It’sMingming’s 來代替，用同樣的方式教授his、hers。

接下來是課文教學

首先，讓學生聽一遍錄音，理解課文大意，并讓學生初步感知語音、語調(diào)。讓學生再次聽錄音，跟讀課文，回答我提問的問題。

It’s Amy’s T-shirt? No,it isn’t.

What colour is Sam’s T-shirt? It’s red.

讓學生聽第三遍錄音，并且跟讀，錄音播放完畢后，請2~3名學生分角色朗讀課文。

本環(huán)節(jié)是新知識的呈現(xiàn)和練習，充分利用課堂中有限的資源，給學生創(chuàng)設了一種真實的教學環(huán)境，培養(yǎng)了他們的興趣。這樣，讓學生在快樂的過程中不知不覺地掌握了本課的重點句型。反復的聽讀課文，加強了學生對課文的理解和記憶。

三、Practice 趣味操練、鞏固新知

用多媒體課件呈現(xiàn)Prat 3 的四幅圖片，圖下面分別注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirtSam’s trousers分別顯示。老師問學生答或者學生問學生答，來練習句型Is this Ms Smart’s sweater? Yes,it’shers./No,isn’t hers.

這一句型也是本課的重點，是一種否定表達方法。這樣師生合作完成教學曾今了師生之間的感情達到了師生互動、生生互動的效果。本環(huán)節(jié)通過反復練習鞏固并掌握了所學知識，小組合作聯(lián)系培養(yǎng)了學生的`合作交流能力。

四、Consoludation 拓展延伸

把學生分成四個小組，各組學生把在家?guī)淼臅⑼馓?、裙子等物品放在一起，利用今天所學的句型進行對話，找出物品的主人。如果找對了物品的主人就給小組加分，進行獎勵，還可以去別組給物品找主人。

拓展延伸對于學生更好地理解和御用所學知識具有重要作用，它有利于開發(fā)學生思維，提高英語的交際運用能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

五、Summary and Homework

帶領學生一起回顧本節(jié)課所學的重點單詞和句型。

讓學生將各種熟悉的物品畫在一張紙上，并且用英語標明這個物品是誰的。讓學生自己動手畫，培養(yǎng)了學生的動手能力，也進一步鞏固了所學知識。

外研版小學英語課件(篇6)

Module 1 Unit1

We lived in a small house.

教學目標：

1、知識目標：

(1)New words: life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady

(2)New sentences：There were/weren’t …. There are….

We lived…many years ago. We live…now.

2、能力目標：

(1)能根據(jù)情境正確使用There be ……,We lived…many years ago. We live…now.句型談論生活、學習中的事物

(2)培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。

教學重點：：如何讓學生在課堂上學會 There be …, We lived…many years ago. We live…now.句型并能在生活中靈活運用該句型。

教學過程：

一.預習檢測

寫出下列動詞的過去式。

do_____ is____ are_____

live_____ have______ watch____

二.合作探究，學習課文。

1)播放課文錄音，讓學生在聽錄音的同時找出課文中出現(xiàn)的新單詞與新句型。

2)進行游戲“火眼金睛找生詞新句”。讓學生以競賽搶答的形式快速找出課文中出現(xiàn)的新單詞與新句型。

3)在讓學生初步了解了課文內(nèi)容后，教師再次播放錄音，讓學生大聲跟讀課文。

鞏固練習;

重點句式操練Listen and say。先讓學生聽錄音，跟讀句子，明確本課的重點句式，然后讓他們靈活運用句式：There is/are……/There was/were……造句。

練習檢測：

拓展延伸

讓學生準備，談論圖中內(nèi)容，然后選擇幾個代表來講給全班同學聽?；貞浾n文內(nèi)容，試著用重點句復述課文。

引導學生對本節(jié)所學內(nèi)容進行歸納總結：運用句式…There be.We lived…many years ago . We live …now.談論及比較過去和現(xiàn)在的生活。

課后反思：

Module 1 Unit 2

She didn’t have a television.

教學目標：

能聽說讀寫單詞：lady fire radio field telephone hope

1. 能熟練運用這類句子”She didn’t…She worked…談論人們過去的生活。

2. 學會歸納動詞的過去式，并能靈活運用。

3. 教學重點：

學會歸納動詞的過去式，并能靈活運用。

教學過程：

一. 預習檢測

英漢互譯并連線。

有關中國的節(jié)目 many years ago

許多年以前 programme about China

談論 last night

在田野里 on a fire

昨天晚上 in the fields

在火上 talk about

二.合作探究，學習課文。

1.聽課文錄音，圈出文中出現(xiàn)的動詞過去式。

2.同桌學習課文。

3.師講解“or”的用法.

三.鞏固練習

完成課本第二部分。

練習檢測

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