月亮繪本教案

我們生活中離不開“月亮繪本教案”讓我們一起來了解一下。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。?教學(xué)質(zhì)量不僅教師的專業(yè)水平相關(guān)也和學(xué)生的反應(yīng)有關(guān)。請(qǐng)注意這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)僅供參考具體情況需進(jìn)一步了解！

月亮繪本教案 篇1

《月亮你好嗎》繪本小班教案

一、教案概述

本教案旨在通過繪本《月亮你好嗎》的故事內(nèi)容，引導(dǎo)小班幼兒認(rèn)識(shí)月亮，了解月亮的特點(diǎn)和變化，并培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)和觀察力。教案分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)總結(jié)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 繪本《月亮你好嗎》若干冊。

2. 月亮圖片。

3. 能發(fā)出月亮聲音的音響或手機(jī)。

4. 彩色鉛筆、紙張等美術(shù)材料。

5. 兒歌《月亮亮我愛你》。

三、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師將月亮圖片展示給幼兒，引導(dǎo)幼兒說出月亮，并通過互動(dòng)提問激發(fā)他們對(duì)月亮的興趣，如：“大家知道月亮在天空中是什么樣子的？”“你們晚上看到的月亮有什么特點(diǎn)？”等。

2. 故事講授

教師給每個(gè)幼兒分發(fā)一本《月亮你好嗎》的繪本，然后講述故事。故事內(nèi)容如下：

在一個(gè)晴朗的夜晚，小明看著天空中的月亮，忍不住想和月亮說話。他大聲問：“月亮你好嗎？”可就在這時(shí)，腦海中想象出一個(gè)聲音：“我好好呢，你呢？”小明高興地回答：“我也很好，你每天都在變，為什么會(huì)變呢？”月亮笑著回答：“因?yàn)槲以谔炜罩胁煌５剞D(zhuǎn)，所以你每天看到的我都有點(diǎn)不一樣?！毙∶髀牶蟾雍闷娴貑枺骸澳銜?huì)不會(huì)吃飯呢？”月亮搖了搖頭：“我不需要吃飯，我只會(huì)在天黑的時(shí)候亮起來給大家?guī)砉饷??！毙∶餍臐M意足地回答：“那你真厲害，我也要像你一樣優(yōu)秀！”故事結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒討論故事中的問題，如為什么月亮每天都在變化、人和月亮有什么不同等。

3. 游戲互動(dòng)

a) 月亮傳聲游戲：教師利用音響或手機(jī)發(fā)出月亮聲音（如“嘿，你好?。　保?，并讓幼兒找到聲音的來源，模仿月亮的聲音回答，增加游戲的趣味性和互動(dòng)性。

b) 月亮拼圖：教師給幼兒分發(fā)月亮的拼圖，引導(dǎo)他們合作完成拼圖，并鼓勵(lì)他們口頭描述和表達(dá)關(guān)于月亮的特點(diǎn)。

4. 繪畫創(chuàng)作

為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，教師可以提供彩色鉛筆、紙張等美術(shù)材料，引導(dǎo)幼兒畫出自己對(duì)月亮的印象和想象。教師可以在繪畫過程中與幼兒互動(dòng)，詢問他們畫的是什么，為什么選擇這樣畫等，以促進(jìn)他們的思考和表達(dá)。

5. 教學(xué)總結(jié)

幼兒所畫的作品可以貼在教室的展示板上，與家長分享。教師可以結(jié)合幼兒的作品，簡單總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)月亮的特點(diǎn)和月亮傳達(dá)愛與道德的意義。最后，教師可以與幼兒一起唱兒歌《月亮亮我愛你》，溫馨結(jié)束本節(jié)課。

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1. 教師觀察幼兒參與活動(dòng)的積極性和情感表達(dá)能力的發(fā)展情況。

2. 學(xué)生對(duì)教師問題和討論的回答。

3. 教師可根據(jù)幼兒的繪畫作品和表現(xiàn)，評(píng)估他們對(duì)月亮認(rèn)識(shí)的程度和創(chuàng)造力的發(fā)展。

通過本教案的實(shí)施，幼兒將在趣味性和互動(dòng)性中認(rèn)識(shí)月亮，并通過繪畫創(chuàng)作和討論，培養(yǎng)他們的觀察力和情感表達(dá)能力。

月亮繪本教案 篇2

我今天的說課題目是語言領(lǐng)域活動(dòng)《月亮的味道》。下面，我將根據(jù)本階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、幼兒園教育現(xiàn)狀及自身授課特點(diǎn)從活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)法、活動(dòng)過程、活動(dòng)反思六方面闡述我對(duì)此次教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和想法。

一、說教材

《月亮的味道》是一本充滿童趣、充滿傳奇想象和智慧的圖畫書。月亮，究竟是什么味道的呢？冷的？熱的？甜的？還是咸的？這個(gè)在成人看起來滑稽可笑的問題，在繪本《月亮的味道》中被描繪成一個(gè)優(yōu)美的童話故事。結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)愛思考、好奇心強(qiáng)，我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)

二、活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒自主參與活動(dòng)為主，我在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者的作用，和孩子們共同活動(dòng)共同感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1. 情感上：學(xué)習(xí)看畫面猜測故事內(nèi)容，初步感受故事的趣味性。

2. 認(rèn)知上：嘗試想象并講述故事們的活動(dòng)與對(duì)話

3. 能力上：能仔細(xì)觀察圖，較敏銳地感知故事表達(dá)的意思

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)看畫面猜測故事內(nèi)容，初步感受故事的趣味性。

活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試想象并講述故事們的活動(dòng)與對(duì)話

三、說教法學(xué)法

猜測討論法：通過猜測討論法滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的思維，教師通過多樣性，開放式的提問引導(dǎo)幼兒有目的的仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間，有效完成目標(biāo)

觀察法：觀察法是幼兒通過視聽等感官，積極參與活動(dòng)，通過觀察，直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在看的基礎(chǔ)上幼兒才會(huì)想說、有話可說、說的生動(dòng)。

在活動(dòng)中，幼兒主要采用的是自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教于生活情景游戲之中，我做了以下方面的準(zhǔn)備：

1.硬件的準(zhǔn)備：我給小朋友們準(zhǔn)備了《月亮的味道》PPT、輕柔的音樂、收集的一些有月亮的風(fēng)景圖片（公園、高山、森林、海邊、沙漠等）。

2.知識(shí)的準(zhǔn)備：幼兒有晚上看月亮的一些經(jīng)驗(yàn)

3、教室準(zhǔn)備：講活動(dòng)室拉上窗簾，在一面墻上貼上有月亮的大幅夜景畫

四、活動(dòng)過程

1、預(yù)備活動(dòng)

我首先會(huì)問幼兒“你見過月亮嗎？你見過的月亮是什么形狀的？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)月亮是有變化的。然后播放輕柔的音樂，和幼兒一起欣賞風(fēng)景畫。并請(qǐng)幼兒講講畫中的風(fēng)景是什么時(shí)候，什么地方？然后從其中選擇一副自己最喜歡的畫，并說一說為什么喜歡。幼兒會(huì)說出喜歡月亮。我會(huì)用一句話導(dǎo)入，“很多動(dòng)物也非常喜歡月亮。你們猜猜他們?yōu)槭裁聪矚g月亮？”引出故事《月》，并引起幼兒的閱讀興趣。

2.自由閱讀

幼兒有序地取書，教師和幼兒一起觀看熟的封面，認(rèn)識(shí)書的名稱。提出要求：你們能不能從書中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物喜歡月亮的原因？

3.細(xì)致讀圖，深入理解

五、活動(dòng)延伸 ：將頭飾投放到區(qū)域讓幼兒嘗試合作表演。

月亮繪本教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、借助自制圖書，在觀察、想象、表演中，培養(yǎng)幼兒觀察畫面的能力，享受閱讀的情趣。

2、調(diào)動(dòng)孩子豐富的情感，感受朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情。

3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：自制圖書

活動(dòng)過程：

一、觀察封面

師：“老師自制了一本圖書，這是圖書的封面，看了這個(gè)封面你會(huì)想到什么?” (自制的圖書畫面大，有利于幼兒觀察細(xì)節(jié)并展開想象)

師：“小熊可能在和月亮說什么呢?”

師：“讓我們一起懷著愉快的心情祝福月亮吧!”

二、聽故事，隨機(jī)設(shè)疑

1、教師分段講故事

師：“在這個(gè)寧靜的夜晚，月亮慢慢地升起來了，我們的故事也從這里開始了?！?(教師緩和的語氣把幼兒帶入寧靜的發(fā)生故事的夜晚)

師：“一天晚上小熊抬頭望著天空……于是，他爬上了一棵高高的樹，去和月亮說話。”

問：“小熊為什么要爬上高高的樹呢?”

2、繼續(xù)講：“他爬上了高高的樹……月亮聽不到?！?/p>

師：“小熊爬到樹上覺得離月亮還是太遠(yuǎn)，如果你是那只小熊，這一下你會(huì)到什么地方和月亮說話呢?”

3、師：“我們接著往下看，小熊是怎么做的?”

4、繼續(xù)講：“于是，他劃船……爬到高山上?！?/p>

師：“小熊千辛萬苦地爬上了高山，雖然累但他心情怎樣?為什么呢?”

師：“是啊，能和朋友說說話是多么開心的一件事啊!此時(shí)此刻，小熊會(huì)對(duì)月亮說什么呢?”

5、繼續(xù)講：“小熊開始大叫：‘嗨!……再見了!’月亮說。”

師：“聽到這里，你有覺得奇怪嗎?”“可是小熊也認(rèn)為這是自己的回聲嗎?”“他覺得這美妙的回聲就是自己最要好的朋友——月亮的聲音。”

6、師生表演對(duì)話

師：“這真是一只可愛的小熊，誰愿意做月亮和我這只小熊對(duì)話?”

師：“你覺得有朋友這樣想著你，問候你，心里高興嗎?”“大家一起來試試吧!”

師小結(jié)：原來有朋友在一起真是件好事，他可以讓我們都快樂起來。

7、幼兒試著看圖講述“小熊回到家……為月亮買了一頂漂亮的帽子。”

8、師：“帽子是買到了，可小熊碰到了一個(gè)難題，什么難題?你有辦法幫他解決嗎?”

9、觀察畫面，尋找答案

師：“仔細(xì)觀察這三副畫，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?”

師：“是的，小熊也發(fā)現(xiàn)了，所以他想到了一個(gè)好辦法，是什么辦法呢?”

師：“這個(gè)辦法行嗎?讓我們和小熊一起在樹下靜靜地等吧!”

師講：“當(dāng)天晚上，他把帽子掛在樹上……穿過樹枝，爬到樹枝頭。”

問：“你們希望結(jié)果怎樣?如果月亮真的戴上了，你們會(huì)怎么樣?”(揭去四副的遮紙，激起幼兒興奮快樂的情感)

師：“小熊也和你們一樣，看他高興得怎樣了?”

學(xué)習(xí)句子：小熊高興得手舞足蹈。

師小結(jié)：這真是一只可愛又聰明的小熊。

10、繼續(xù)講：“這下小熊安心地回去睡覺了，小熊睡覺的時(shí)候……在后面跑著、追著……”

師：“想想，小熊現(xiàn)在的心情怎樣?”“你肯定也替他著急是吧，小熊為什么要這么著急呀?”

11、繼續(xù)講：“把朋友送的東西弄丟了，小熊心里又難過又著急。于是，當(dāng)天晚上……去和月亮說話?！?師幼一起看圖講述)

12、師：“小熊第幾次爬上高山了?”“他的心情有變化嗎?他在想什么?他會(huì)和月亮怎么說呢?”

13、繼續(xù)講：“一起聽聽故事中的小熊和月亮是怎么說的吧?！薄昂靡魂囎?，月亮都不說話……‘沒關(guān)系，我還是一樣喜歡你!’月亮說?！?/p>

師：“聽到朋友能原諒自己，兩個(gè)朋友的心情又怎樣了?”“最后，他們一起祝?！湛鞓?’‘生日快樂!’”。

三、延伸

師：“故事到這里就結(jié)束了，你們喜歡這只小熊嗎?愿意和他成為朋友嗎?為什么?”

師：“讓我們一起用愉快的心情也來祝福小熊吧!‘小熊，生日快樂!’‘再見了!’”。

反思：

優(yōu)秀繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫，深受小朋友喜歡。因此，教師往往通過邊深情并茂地講述故事邊適時(shí)引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的方法來感受隱藏在圖畫背后的東西，既給以知識(shí)技能又調(diào)動(dòng)情感態(tài)度，這對(duì)孩子的成長有著深遠(yuǎn)的影響?！对铝?，生日快樂》的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在透過言簡意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫，讓孩子在聽故事的同時(shí)，引導(dǎo)他們感悟朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情。在本次活動(dòng)中，讓我感受最深的主要有以下幾點(diǎn)：

一、適當(dāng)提問，給幼兒思維的挑戰(zhàn)

提問是集體教學(xué)活動(dòng)的核心，日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為：提問是“教學(xué)的生命”，不合理的提問會(huì)抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性，降低教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，常常簡單地認(rèn)為集體教學(xué)活動(dòng)中的提問越多，越能夠啟發(fā)幼兒，不提問或少提問就是灌輸，就是注入式教學(xué)。但研究表明教師提問過多，會(huì)限制幼兒思維活動(dòng)的空間，剝奪他們發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因此低質(zhì)量的提問幼兒就不愿意也無須動(dòng)腦筋，機(jī)械性的“是”、“對(duì)”無法對(duì)幼兒的思維構(gòu)成挑戰(zhàn)。在本次活動(dòng)中，我更多的是采用讓幼兒仔細(xì)觀察畫面的方法，來調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官綜合感知畫面使他們的思維更具體更豐富。如在觀察封面時(shí)，我不再采用常規(guī)的提問：“你看到了什么?他們在干什么?”等，而采用了跳躍式的提問：“請(qǐng)你仔細(xì)看這個(gè)封面，你會(huì)想到什么?”這樣幼兒的回答就不會(huì)停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了“它在干什么?”“他在想什么?”等等?？紤]到是大班的幼兒，簡單的提問只能束縛幼兒的思維，因而轉(zhuǎn)換了提問給以思維的挑戰(zhàn)。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對(duì)話，引出“回聲”這一概念時(shí)，我問：“聽到這里，你有覺得奇怪嗎?”從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來引起幼兒對(duì)“兩種聲音”的好奇，通過幼兒自身的疑問來解決故事中的難點(diǎn)問題，這樣的提問給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結(jié)尾部分顯得輕描淡寫了些，怎樣讓幼兒把體驗(yàn)到的朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情升華，這是值得商榷的。

二、注意傾聽，給幼兒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是尊重幼兒主體地位、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的潤滑劑。有效的評(píng)價(jià)能強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種情況下，教師必須要做到有效地傾聽才能展開有效的評(píng)價(jià)。如一位幼兒在說到封面上“小熊對(duì)月亮說‘月亮，生日快樂’時(shí)”，我馬上意識(shí)到該幼兒能認(rèn)字，于是說：“你認(rèn)識(shí)這些漢字嗎?真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子!”在聽到我的肯定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了，說明老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)讓孩子非常滿足和自豪。

三、對(duì)話繪本，給幼兒情感的體驗(yàn)

我們對(duì)一些繪本的分析，往往是將傳統(tǒng)的理解“灌輸”給了幼兒，幼兒只是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)。然而，完美的閱讀過程絕對(duì)不是被動(dòng)地接受，而是根據(jù)幼兒自己的情感、思想、知識(shí)等對(duì)作品進(jìn)行理解的過程。作為閱讀主體的幼兒，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格愛好和閱讀經(jīng)驗(yàn)的不同，所獲得的感受和結(jié)論也就不會(huì)完全相同，對(duì)繪本的理解也就存在差異。在這種情況下，我沒有過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)去理解繪本。如在講到“小熊把帽子掛在樹枝頭，期待月亮能戴上帽子”的時(shí)候，我讓幼兒自己體會(huì)：“你希望結(jié)果怎么樣?”“如果真的戴上了，你會(huì)怎么樣?”讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)來感知理解繪本中小熊的期待心理和對(duì)朋友的真實(shí)態(tài)度。

四、留有遺憾，給教師反思的空間

在課堂上，教師往往會(huì)不容幼兒有“越軌”行為，期待的是他們能按照老師設(shè)計(jì)好的思路按部就班順利完成，但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏，讓孩子的個(gè)性、自信得不到充分的展示。在本次活動(dòng)中，當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時(shí)，一位幼兒站起來，居然根據(jù)文字念起來：“當(dāng)天晚上，小熊把帽子掛在樹枝上……”哦，天那，這位孩子居然認(rèn)識(shí)那么多的漢字，而且一字不差!我擔(dān)心錯(cuò)過其他孩子精彩的想象，竟沒有給以評(píng)價(jià)就倉皇地讓其坐下……事后想想，我這樣的舉動(dòng)是多么的幼稚，我怎么就不可以說：“是啊，除了觀察畫面我們可以知道結(jié)果之外，這位小朋友的本領(lǐng)更大，可以看懂書中的文字，真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的了不起的孩子?！比绻沁@樣的話，我想這位孩子對(duì)今后學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定更加自信。事后他老師也說，“這是位不愛舉手說話的孩子，但很認(rèn)真認(rèn)識(shí)不少字，一點(diǎn)也不像個(gè)男孩?！甭犃怂蠋煹脑?，我更加自責(zé)，是啊，我本可以給他一方展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，或許因?yàn)槲冶頁P(yáng)了前一位小朋友的好學(xué)才激起他回答問題的欲望吧，可卻因?yàn)槲业淖运桨阉暮脤W(xué)和自信剝奪了!

月亮繪本教案 篇4

說活動(dòng)目標(biāo)：

1.在觀察、討論中理解動(dòng)物們摘月亮的故事情節(jié)，大膽表達(dá)對(duì)故事的理解。

2、感受小動(dòng)物為實(shí)現(xiàn)美好愿望而齊心協(xié)力、不放棄的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、背景音樂

活動(dòng)流程：

談話導(dǎo)入

● 意圖：引起孩子的興趣

主要提問：

1、故事的名稱叫什么?

2、你們覺得月亮有味道嗎?說說理由？

3、你認(rèn)為小動(dòng)物能嘗到月亮嗎？為什么？

小結(jié)：是呀，就像你們說的小動(dòng)物有可能找工具來幫忙，吃到月亮；有可能吃不到，因?yàn)樵铝岭x我們太遠(yuǎn)了．

過渡：讓我們一起去看看故事里的小動(dòng)物嘗到月亮了嗎！

觀察引導(dǎo)

●意圖：理解故事內(nèi)容

1、小海龜它下了什么決心？它在干什么？

2、它來到山頂能夠找月亮嗎？

3、大象來了會(huì)怎么幫小烏龜呢？它們二位好朋友會(huì)想什么辦法夠著月亮呢？

4、“咦，這么小的龜殼，我該怎么站呢？我們幫大象想想辦法好嗎？

5、小烏龜是怎么對(duì)大象說的？大象又是怎么說的？

6、大象夠著月亮了嗎？它是怎么對(duì)長頸鹿和斑馬說的．它們又是怎么回答的？

7、你覺得獅子來了,往哪頭站,比較穩(wěn)？獅子是怎么對(duì)它的朋友說的？

8、小動(dòng)物一起嘗到了月亮。如果你是小動(dòng)物你會(huì)怎么說呢？示范句式：我嘗到月亮的味道是甜甜的，就像可口的香蕉。

9、為什么動(dòng)物么說這是最好吃的味道？

10、 幼兒討論：小老鼠能夠很成功的摘到月亮是它一個(gè)人的本事大嗎?小動(dòng)物用了什么辦法吃到月亮的？為什么它們疊這么高沒有摔下來？

小結(jié)：小動(dòng)物一個(gè)個(gè)互相配合，疊高時(shí)動(dòng)作慢慢的，還找到了平衡的秘密，一個(gè)個(gè)像疊羅漢一樣，站得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹?/p>

完整傾聽

意圖：感受大家齊心協(xié)力的美好

1、完整講述故事。

2、提問：你們喜歡這些動(dòng)物嗎，說說理由？

總結(jié)：當(dāng)遇到困難了，我們不要放棄，要勇敢的面對(duì)，因?yàn)橹灰覀儓F(tuán)結(jié)起來，互相幫助，那么在困難的事也能解決．

月亮繪本教案 篇5

教案題目: "小班繪本《月亮的味道》教案"

引言:

繪本是幼兒園教育中非常重要的教學(xué)資源之一。通過繪本的閱讀和討論，可以提高幼兒的思維能力、語言表達(dá)能力以及情感交流能力。本教案將詳細(xì)介紹適用于小班幼兒的繪本《月亮的味道》的教學(xué)方法和活動(dòng)，以幫助豐富幼兒的想象力和情感表達(dá)能力。

故事梗概:

《月亮的味道》講述了一個(gè)小狼狗在夜晚四處尋找月亮的故事。它遇到了各種各樣的動(dòng)物朋友，卻始終找不到月亮。但在結(jié)束前，小狼狗發(fā)現(xiàn)了月亮的味道，它并不是真的丟失了，而是在心靈深處一直陪伴著小狼狗。

教學(xué)目標(biāo):

1. 培養(yǎng)幼兒的觀察能力，學(xué)會(huì)用眼睛觀察和描述繪本中的內(nèi)容。

2. 培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力，通過繪本中的角色和情節(jié)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的感受。

3. 提高幼兒的想象能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地思考和提出問題。

4. 培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，提高他們的口頭表達(dá)和聽力理解能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1. 繪本《月亮的味道》

2. 感受卡片和繪畫材料

3. 模仿味道的游戲道具如香蕉、巧克力、花等

4. 音樂

5. 教學(xué)計(jì)劃表和評(píng)估表

教學(xué)過程:

引入 (15分鐘)

1. 教師將繪本《月亮的味道》展示給孩子們，并簡要介紹繪本的背景和故事梗概。

2. 以簡短的問題引導(dǎo)幼兒猜想故事情節(jié)和主題，激發(fā)他們對(duì)故事的興趣。

閱讀與討論 (30分鐘)

1. 教師邊讀故事邊給予幼兒足夠的時(shí)間觀察繪本中的插圖。

2. 閱讀結(jié)束后，教師提問幼兒關(guān)于故事的問題，如"小狼狗為什么開始尋找月亮呢？"等問題，以鼓勵(lì)幼兒用自己的話語和思維進(jìn)行回答和表達(dá)。

情感表達(dá) (30分鐘)

1. 教師將繪本中的不同情感表達(dá)出來，鼓勵(lì)幼兒模仿各個(gè)角色的表情和動(dòng)作。

2. 教師準(zhǔn)備感受卡片，每張卡片上寫著不同的情感詞，如"開心、害怕、驚訝、傷心"等。幼兒抽取卡片，根據(jù)卡片上的情感詞來描述繪本中的情感，例如"小狼狗找不到月亮的時(shí)候會(huì)感到什么樣的情感呢？"。

想象力培養(yǎng) (20分鐘)

1. 教師以開放性問題的方式引導(dǎo)幼兒思考和想象，比如"如果你是小狼狗，你會(huì)怎么尋找月亮呢？"。

2. 教師鼓勵(lì)幼兒提出關(guān)于月亮、夜晚和動(dòng)物朋友的問題，例如"為什么月亮是圓的？"或"為什么小狼狗的朋友們會(huì)生活在夜晚呢？"。

口頭表達(dá) (30分鐘)

1. 教師準(zhǔn)備模仿味道的游戲道具，如香蕉、巧克力、花等。教師通過描述味道的特點(diǎn)來讓幼兒猜測道具是什么，提高他們的口頭表達(dá)能力。

2. 教師鼓勵(lì)幼兒用簡短的句子描述繪本中的場景和角色，以及自己對(duì)故事的感受。

結(jié)束活動(dòng) (10分鐘)

1. 教師播放與夜晚和月亮有關(guān)的音樂，安靜地請(qǐng)孩子們坐下來，傾聽音樂，回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 教師邀請(qǐng)幼兒分享對(duì)本節(jié)課的感受，鼓勵(lì)他們用自己的話語進(jìn)行表達(dá)和總結(jié)。

評(píng)估:

教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃表和觀察記錄幼兒在閱讀、討論、情感表達(dá)、想象力培養(yǎng)和口頭表達(dá)等方面的表現(xiàn)。

結(jié)語:

通過繪本《月亮的味道》的教學(xué)活動(dòng)，幼兒將能夠提高他們的思維能力、語言表達(dá)能力和情感交流能力。這不僅能夠幫助他們更好地理解故事，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)于小班幼兒而言，這樣的教學(xué)過程將在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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