教案設(shè)計經(jīng)典五篇

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。教案是教師成功的教學(xué)基礎(chǔ)，好的教案課件需要注意哪些方面呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編精心策劃這篇“教案設(shè)計”已經(jīng)成為了一場最佳閱讀體驗，歡迎大家參閱本文并留下您的寶貴意見！

教案設(shè)計【篇1】

課文《望月》教案設(shè)計

(一)

[教學(xué)目標]：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學(xué)重點難點]：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學(xué)具準備及輔助活動]：賽詩會

[主要板書計劃]：

16望月

月下江景美麗如畫

比背詩句聰明好學(xué)

想象月亮愛幻想

獨坐甲板展開幻想

[作業(yè)設(shè)計、安排]

課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊部分作業(yè)

課外：背課文、賽詩會

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡(luò)。

一、背詩導(dǎo)入，板書揭題：

1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌?請大家背一背，一人一句。

2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：

清輝：淡雅清純的光輝。

凝望：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。(聯(lián)系課文)

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。

晶瑩：光亮而透明

隱隱約約：看起來不很清

5、存疑：

“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

2、指名回答：板書：景比賽想象

3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意?

第一段(1―2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景

第二段(3―13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段(14―20)小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段(21)“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

五、1、進行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫。

3、寫近義詞

光點凝望()驚奇()封閉()

4、抄詞：

清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁

閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻

云絮呵欠

第二課時

教學(xué)目標：

一、聽寫詞語

二、學(xué)習(xí)第一段

1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的?

3、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來?

4、學(xué)生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的?

交流。

景物：月光江面蘆蕩梅林山峰

江面----浮光躍

蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

5、學(xué)生當(dāng)場打開畫筆進行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進行評議。

6、播放第一段錄音(誦讀)，再看看同學(xué)畫的圖感受意境。

6、看圖，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人?

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里?

角色讀5--11節(jié)。

4、了解詩句意思。

5、指導(dǎo)讀詩、背詩。

6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。

反復(fù)朗讀，體會意境。

7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué)，愛幻想)

五、作業(yè)：《練習(xí)冊》P54、二、三)

收集有關(guān)山水的古詩，背一背，準備賽詩會。

第三課時

一、復(fù)習(xí)：

課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子?

愛幻想又體現(xiàn)在哪里?

讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(板書：愛幻想)

二、學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、提問：這一段寫的是什么?(板書：想象月亮)

小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子，連起來說一說。

出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……”

你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3、討論交流。(想象奇特，富有童趣)

4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。

出示句子：

突然，小外甥又冒出一個問題來……

他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事。

圈出你認為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。

學(xué)生交流感受。

5、分角色讀這一段。

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀課文

2、提問：這一段寫什么?

(板書：獨坐甲板，展開幻想)

3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。

五、聽錄音，展開幻想。

閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……

引導(dǎo)說說幻想中的東西。

六、作業(yè)

1、背誦課文

2、賽詩會(課外)

第四課時

教學(xué)目的：

⒈通過活動，讓學(xué)生進一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。

⒉培養(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語文綜合表達能力。

教學(xué)準備：

⒈收集并背誦描寫月亮的古詩，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。

⒉排練小合唱《月光光》。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看?

⒉多媒體出示月景圖。

[通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。]

⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學(xué)們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面?

⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學(xué)們想不想聽聽呢?

⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢?

⒍看來同學(xué)們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎?

二、游戲輔助，加深理解。

⒈第一個活動：看題目，背古詩。

⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。

⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。

[通過看詩題背古詩，檢查了學(xué)生對寫月詩的積累情況。]

⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。

⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了!

⒊第二個游戲：給圖畫配古詩。

⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。

⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。

[讓學(xué)生根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁姡瑢嶋H檢查了學(xué)生對寫月詩的理解情況。]

⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學(xué)們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。

⒋同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點呢?(板書：幽遠的思念)

[通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達成了教學(xué)目標。]

⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。

月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?

⑵我們學(xué)校合唱隊曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。

⑶請同學(xué)們說說聽完后的感覺。

⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀?請合唱隊員解釋一下。

⑸小結(jié)：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。(板書)

三、分組合作，借月抒懷。

⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個機會，學(xué)做一回藝術(shù)家。

⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個藝術(shù)家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感。”

⒊學(xué)生匯報，說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品?

[知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為了運用的能力。]

⒋總結(jié)全文。

聆聽著同學(xué)們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。

(二)

教材簡析

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點、難點：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細讀課文。

3、出示課題21望月(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

(1)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

(2)自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或理解部分詞語。

(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?

第一段(1―2)：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段(3―13)：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段(14―20)：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段(21――)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí)，教師進行指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。

光點()凝望()驚奇()封閉()

聚集()幻想()清幽()閃耀()

4、抄寫詞語。

第二課時

教學(xué)目標：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)過程：

一、檢查詞語掌握情況

1、學(xué)生練習(xí)。

2、讀詞語。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫

3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來?學(xué)生思考：作者描繪的`圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

4、出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

(一)自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子?

學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué)愛幻想

(二)學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點?

學(xué)生自由讀后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢?

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

4、分角色朗讀課文。

5、了解詩句的意思。

(1)學(xué)生解釋。

(2)教師點撥理解。

6、指導(dǎo)讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)

7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進行補充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)

8、教師口述，引入情境：

詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。

11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?

正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

4、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

三、布置作業(yè)

1、摘抄描寫月亮的詩句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。

第三課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文第四段。

2、指導(dǎo)背誦課文。

3、舉行山水詩歌朗誦會。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得小外甥是個怎樣的孩子?

他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀課文。

2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下?先請你閉上眼睛。

四、播放錄音，展開想象

1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

(學(xué)生閉目遐思、幻想。)

3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。(出示“討論區(qū)”)

三、指導(dǎo)背誦課文。

1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2、逐段進行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

四、舉行山水賽詩會。

1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級里比賽。

2、每組一位代表上臺朗誦。

(推薦學(xué)生代表四位作為評委。)

3、總結(jié)賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。

五、作業(yè)(見“測試區(qū)”)

課后小記：

本文在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進行拓展。同時讓學(xué)生打開記憶的大門，回憶以往學(xué)過的有關(guān)月亮的古詩，以及進行有關(guān)山水的詩句進行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩方面的積累。

教案設(shè)計【篇2】

閱讀【甲】【乙】兩個語段，完成18—22題。

【甲】舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

然后知生于憂患，而死于安樂也。

【乙】于是論次①其文。七年而太史公遭李陵之禍②，幽于縲紲③。乃喟然而嘆曰：

“是余之罪也夫!是余之罪也夫!身毀不用矣!”退而深惟曰：“夫《詩》、《書》隱約

者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里④，演《周易》;孔子厄陳、蔡，作《春秋》;屈原放逐，著《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，而論兵法;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》;《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道也，故述往事，思來者。”于是卒述陶唐⑤以來至于麟⑥止自黃帝始。

【注釋】①次：編次，整理。②李陵之禍：李陵兵敗投降匈奴，司馬遷認為他是難得的將才，在漢武帝面前為其辯解，因此被下獄問罪，處以宮刑。③縲紲(léi xiè)：原是捆綁犯人的繩索，這里引申為監(jiān)獄。④羑里(yǒu)：古地名，今河南湯陰縣北。⑤陶唐：即唐堯，五帝之一。⑥麟：獵獲一只白麟。文中借指漢武帝元狩元年，即公元前122年。

困于心，衡于慮，而后作。

于 是 卒 述 陶 唐 以 來 至 于 麟 止 自 黃 帝 始。

21.【甲】文中孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件?請用自己的話概括回答。(2分)

答：

A.本文記敘了司馬遷在遭受宮刑之后，忍辱完成《史記》創(chuàng)作的過程。

B.司馬遷借圣人賢士發(fā)憤著述的事來表明自己身處逆境自強的人生態(tài)度。

C.司馬遷作《史記》是為了表達為李陵辯護一事的懊悔和對漢武帝的怨恨。

D.列舉圣人賢士的事例，也含蓄地抒發(fā)了司馬遷心中的抑郁不平之氣。

教案設(shè)計【篇3】

教學(xué)目標

1、 調(diào)動多種朗讀手段，了解《蒹葭》這首詩歌所表達的思想感情。

2、 通過對關(guān)鍵詞句的閱讀體驗，了解《蒹葭》的表現(xiàn)手法，初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。

3、 通過學(xué)習(xí)《蒹葭》，感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。

說明：

《蒹葭》作為《詩經(jīng)》名篇對于高中學(xué)生作詩歌鑒賞還是具有一定的難度，所以，在進行閱讀鑒賞之前教師要對《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有一定的介紹，在這基礎(chǔ)上，通過充分誦讀，對關(guān)鍵字詞的反復(fù)咀嚼，應(yīng)該可以幫助學(xué)生把握這首詩歌所表達的思想感情，使其初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。同時，調(diào)動畫面、音樂等多種因素可營造和諧美妙的課堂氛圍，有助于學(xué)生情感的融入詩歌的意境中。

教學(xué)重點與難點

1、 重點：了解《蒹葭》所表達的思想情感以及表現(xiàn)手法，初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。

2、 難點：感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。

說明：

“詩無達詁”，所以對本詩的主題學(xué)生可以見仁見智，在教學(xué)過程中要強調(diào)學(xué)生對具體語言個性化的體驗，教師鼓勵學(xué)生言之成理即可。對于感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力學(xué)生較難把握，因此教師點撥和學(xué)生自己平時的閱讀體驗相結(jié)合來化解難點。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課資料準備：歌曲《在水一方》和蒹葭的畫面

提問：你所知道的描繪秋景的詩句。交流自己所積累的描繪秋景的詩句。從歌曲、畫面和古詩句中感受秋的氛圍，為課文的研習(xí)做好情感的鋪墊。

課文研習(xí)

思想內(nèi)容朗讀課文：白露、伊人的關(guān)鍵詞。2、用自己的語言描繪詩中情景

白露、伊人的關(guān)鍵詞。如蒹葭：蒼蒼—萋萋—采采 (色彩)

白露：為霜—未晞—未已 (形態(tài))

然后用自己的語言描繪詩中情景，初步感知詩歌主題。朗讀為學(xué)生把握詩歌思想內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并在找關(guān)鍵詞和描繪詩中情景的過程中把握本詩思想內(nèi)容——。一說，愛情詩；一說，明志詩；一說，人生哲理詩。各有其理，古人有言“詩無達詁”，我們可以見仁見智。但有一點是可以肯定的，那就是“企慕思見”之情，“執(zhí)著追求”之意，“堅貞不渝”之志是不變的。

課文研習(xí)

表現(xiàn)手法根據(jù)課前對《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法的了解和積累，分析《蒹葭》所運用的表現(xiàn)手法。

提示：從“興”和“情景交融”的角度加以分析。自讀詩歌，找出起興和情景交融的句子做鑒賞，然后全班交流，互相補充，進一步體會《蒹葭》的意境。這部分的研習(xí)是本詩學(xué)習(xí)的難點，憑個人的能力不能全面掌握，所以互相的交流補充讓學(xué)生較全面掌握本詩的表現(xiàn)手法并了解到學(xué)習(xí)中互助協(xié)作的重要性。

賞析詩歌立足于詩歌的思想內(nèi)容進行賞析

立足于詩歌的表現(xiàn)手法進行賞析學(xué)生自選角度對《蒹葭》進行賞析，小組討論，推選一部分進行全班交流。

結(jié)束新課

布置作業(yè)放歌曲《在水一方》，師生共同探討《蒹葭》對后世詩歌創(chuàng)作的影響。邊欣賞音樂，邊回顧以前學(xué)過的相關(guān)詩歌，感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。通過探討《蒹葭》對后世詩歌創(chuàng)作的影響，進一步感受《蒹葭》的藝術(shù)魅力。

思路點撥

本詩是先秦的詩歌，對于第一次接觸《詩經(jīng)》的學(xué)生而言，具有一定的難度?？梢砸岳首x為突破口，初讀來感受詩歌的音樂美；再讀以感受詩歌的畫面美；精讀以感受賦興手法的韻味美。由讀到品，帶領(lǐng)學(xué)生走近《詩經(jīng)》、賞析《詩經(jīng)》進而學(xué)會研讀《詩經(jīng)》中的一些著名的篇目。

練習(xí)舉隅

通過本課的學(xué)習(xí)，我們基本掌握了研習(xí)和賞析詩歌的基本方法，請于課后自主研習(xí)和賞析《采薇》，并完成研習(xí)報告以及500字左右的賞析文。

附：《采薇》研習(xí)報告

一、 吟誦全詩，疏通詞句，用自己的語言描繪詩中的'情景。

二、 詩人通過本詩所表達的思想感情是什么？

三、 賦、比、興手法在本詩中的具體運用：

四、 《采薇》與《蒹葭》兩詩在所表達的思想感情以及所運用的表現(xiàn)手法上有何異同點？

五、 請用500字寫一篇《采薇》的賞析文

教案設(shè)計【篇4】

【教學(xué)目標】

洲”等洲、瑞”等瑞士、舒適”等詞語。

流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

【教學(xué)準備】

小黑板（生字詞）。

【教學(xué)課時】

３課時。

【教學(xué)課時】

第一課時

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：６、燕于專列

二、自讀自語，完成以下要求

流利。認讀生字。

２、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么？

三、匯報交流自學(xué)效果

１、指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導(dǎo)讀流利。

２、認讀生字：

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

３、交流思考的問題：

⑴ 人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示：可從兩方面想：

① 政府方面：

做決定、呼呈人們、燕子專列。

② 人們：紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。

⑵ 根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞：

人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢？

２、讀書圈畫，討論交流：

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

４段：

⑴ 你覺得該怎么讀？

⑵ 生練習(xí)后指名讀。

⑶ 評議，再讀。

４、看圖，引導(dǎo)想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容：

小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？

⑴ 自己練習(xí)講一講。

⑵ 指名說一說。

說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

４、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文：

多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進行小練筆

１、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

２、學(xué)生自主說。

３、指名說，評價。

４、動手寫。教師巡視個別指導(dǎo)。

四、拓展交流學(xué)生生活積累的資料

２、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

３、總結(jié)：

這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

第三課時

一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

１、出示生字認讀，組詞。

２、自主記憶字形，提出難寫的字：

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

３、指導(dǎo)書寫：

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

抄詞語。

二、練習(xí)有感情地朗讀課文

三、摘抄好詞佳句

教案設(shè)計【篇5】

月明星稀的夜里，一聲聲虛弱的叫喚聲從森林深處伴隨著縷縷微風(fēng)急迫地飄了過來：“救我……救救我……”我打著手電筒尋覓著聲音的來源，不知不覺走到了森林的深處，樹葉沙沙作響，還時常從我腳下傳來“咔嚓”的樹枝被折斷的聲音，周圍一切告訴我：我很危險，突然，我的腿好像被什么東西攫住了，我嚇得一個轉(zhuǎn)身，朝地面上那個蠕動的東西望去，思考著該怎么脫身?！熬任摇?，我判斷出聲音的主人正是地面上的那個東西。我蹲下身去查看，發(fā)現(xiàn)這是一個小女孩，似乎很累，像是從遙遠的地方跋涉而來的，我并沒有多想，抱起了她往家走去。

燈光亮起，讓長期生活在黑暗的我一時適應(yīng)不過來，刺痛了那憂郁深沉的眼眸。懷中的女孩動了動，嘴里含糊不清地嘟囔著：“水……給我水”，我把她放在沙發(fā)上，活動了下筋骨，朝廚房走去。當(dāng)我將水端出來時，她已經(jīng)在房子里四處游走了，彼時，她正對著一幅畫細細觀摩，而我站在她身后，她看得很認真，似乎絲毫沒有察覺身邊有人，我也沒有打擾她的意思，準備回到自己的房間去，她突然轉(zhuǎn)過身對我說：“謝謝你，你真是一個善良的女孩?！蔽艺×耍谖要毦拥氖畮啄甑纳闹?，從未見過如此明亮的眼眸，干凈清澈，不含一絲雜質(zhì)。“你有興趣聽我的故事嗎?”她突然問道，我點頭，算是應(yīng)允。

“我來自一個村莊，從小就和爺爺生活在一起，日子平和安寧，直到有一天，我突然發(fā)現(xiàn)我并不滿足于現(xiàn)在這個現(xiàn)狀，想去看看外面的世界，但是一向慣著我的爺爺卻拒絕了我，他說‘外面的世界魚龍混雜，動蕩不安’，我沒有在意，盤算著如何逃離這個地方?！?/p>

她的表情嚴肅而平和，似乎陷入了回憶之中。

“機會來得很快，爺爺要去城里送一批貨物，我趁他不注意，往車廂里一爬，一切進展得十分順利。車子開動了，可惜天不遂人愿，我難得的一次勇敢換來的是我爺爺?shù)男悦?。?/p>

她淡淡道：“路上出了車禍，爺爺當(dāng)場死亡，而撞我們的人逃逸了，我昏迷不醒，在醫(yī)院的病房里，我睜開了眼，醫(yī)院已經(jīng)免除了我所有的醫(yī)藥費，而我心里沒有感激，只有怨恨?！?/p>

“你知道嗎?這些年來，我一直在尋找那個毀了我爺爺人生的人，我想要報仇，可是每到夜晚，我都忍不住問自己‘親愛的，你怎么變成了現(xiàn)在這樣?’在沉迷于仇恨的這段生涯中我終究是明白了：如果你想制造羈絆，就得承擔(dān)流淚的風(fēng)險?！?/p>

我打斷她：“羅曼·羅蘭”說過，沒有一個人是完全幸福的，所謂幸福，是在于認清一個人的限度而安于這個限度，所以你終究要從過去走出來，對嗎?

“不，是你。”她拿出一張小時候我和爺爺?shù)暮险?，而照片里的那個面孔正是站在我面前的她!一時間，記憶復(fù)蘇，那個充滿仇恨的女孩其實是我!那個沒有放下過去的女孩是我!

“上天從未拋棄過每一個努力生長的靈魂，也不曾辜負每一個擦肩而過的生命，所有不期而遇的溫暖，悄然改變著那些看似慘淡混沌的人生，這世界偷偷愛著你，只是你不知道而已”

我醒了，發(fā)現(xiàn)我伏在書桌上，橘黃色的燈光傾瀉到書桌上，照亮了我正放在書桌上的一本《永遠追隨》，原來是它，讓我覺醒了。

望向窗外的潺潺流水，曾經(jīng)的小樹苗長成了蔥郁的大樹，所以我也要活成自己喜歡的樣子。

暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴。在這個安定自足的社會中，我不應(yīng)該封閉自己的內(nèi)心，活在自己的世界里。從現(xiàn)在開始，我要給時光以生命，而不是給生命以時光。

在哪里存在，就在哪里綻放，不能因為過去的陰霾，就忘記了散發(fā)光芒。

我一定會做一個像書中兩位小孩一樣勇敢!堅強、絕不屈服于現(xiàn)實的人，謝謝你，讓我終于找回我自己。

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