教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。編寫好的教案是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你準(zhǔn)備的“古詩所見課件”相關(guān)信息一定會(huì)讓你受益匪淺，建議您將此頁加入收藏夾不會(huì)錯(cuò)過重要資訊！
樂調(diào)情
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？
讀入情
讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)
3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？(指名答.)
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說.(指數(shù)名答.)
品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？默讀，畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么？
4.同學(xué)同桌互相說一說；指名說.
心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？(指名答.)
7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.
拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)
11.王安石見明月而難過，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”.
議深情
1.同學(xué)任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？(指名答.)
對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字
1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說說你有什么好方法記住它們？(指名答.)
3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.
4.同學(xué)練寫.
古詩經(jīng)歷了上千年的漫長歲月，依舊是我們所熟知和喜愛的文學(xué)形式。在中學(xué)階段，古詩在語文課程中占有重要地位，作為古代文化的重要載體，它蘊(yùn)含著豐富的人文思想和歷史文化信息。下面，我會(huì)就古詩主題進(jìn)行闡述，以期能對(duì)讀者起到一定的啟發(fā)和幫助。
一、詠物主題
古詩中詠物是非常常見的一種主題，這種寫法讓物與人產(chǎn)生了很深的共鳴，是將人的情感和物的形態(tài)相融合的一種方式。例如《靜夜思》、《賦得古原草送別》等作品，都是通過生活例子出發(fā)，通過描寫物與人的關(guān)系，表達(dá)出作者深切的思想和情感。
二、山水主題
山水是古詩中另一重要的主題，從古代到現(xiàn)代都得到了廣泛的應(yīng)用。以唐代詩人杜甫的《登高》為例，他將山水的精神內(nèi)涵與自己的人生經(jīng)歷相結(jié)合，表達(dá)了自己的追求之路：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”這些詩歌描繪了大自然的美好與寬廣、與人類的性情、歷史與文化聯(lián)系在一起，成為深深影響人們心靈和思維的藝術(shù)之美。
三、愛情主題
愛情是古詩中另一個(gè)非常流行的主題，從唐詩宋詞中可以看出這一主題的重要性。諸如李商隱的《錦瑟》、辛棄疾的《青玉案?元夕》、杜甫的《春夜喜雨》等作品，都是以對(duì)愛情的探尋和描述為主。這些詩歌表達(dá)了愛情的復(fù)雜和多樣性，尤其對(duì)女性的情感和境遇進(jìn)行了深入闡述。經(jīng)過千百年的沉淀，這些詩歌仍然具有深入人心的藝術(shù)感染力，感人至深。
四、離別主題
離別主題是古代詩歌中的一種經(jīng)典元素之一，古詩上承前代佳作，下啟今人新篇，淡墨輕描的情思卻打動(dòng)了千古之人，其中《長恨歌》、《水調(diào)歌頭》等，都是表現(xiàn)離別的主旋律和流傳很廣的代表作品。這類作品表達(dá)了對(duì)親友離散的哀痛和思念之情，頌揚(yáng)了深情與憂思的情懷，贏得了讀者的情感共鳴和崇敬。
綜上所述，古詩是我們重要的文化遺產(chǎn)。在中學(xué)階段，對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)，不僅可以為我們的語文水平提升奠定基礎(chǔ)，還可以讓我們了解文學(xué)與歷史、思想與情感，從中汲取人生很多啟示。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)古詩的過程中，從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和理解其中的意義和價(jià)值。
一、揭題，初知“美”
1.今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
2.釋題：
（1）介紹作者辛棄疾。
（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。
（ “村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）
二、初讀，走近“美”
1. 聽朗讀錄音，看圖畫。
2.請(qǐng)同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。
3.讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。
看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號(hào)。
5.遇到不理解的地方，應(yīng)該怎么辦呢？
請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。
三、品讀，感受“美”
（學(xué)生朗讀。
（
僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？
（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。
（
（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？
（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
2.用生動(dòng)的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
四、再讀全詞，回味“美”
3.那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢？
4.配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，延伸“美”
【說教材】
《宿新市徐公店》是四年級(jí)第一單元《古詩詞三首》中的一首詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達(dá)。依據(jù)教材的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀吟誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗(yàn)詩人的感情，以達(dá)到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據(jù)上述分析，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解古詩的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、理解詩句，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)體味詩人所描繪的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境。
【說教法】
為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會(huì)意——品味誦讀”這四大主要步驟進(jìn)行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！?/p>
新《課標(biāo)》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，也說明學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)得的知識(shí)重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀。
【說程序】
操作程序分如下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
(一)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情
小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅《小池》詩意圖(出示圖)由此而問：“同學(xué)們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩?”由畫中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩《小池》，讓學(xué)生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)古詩《小池》后為它配的一幅圖，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首詩《宿新市徐公店》學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫。”這樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(二)讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
這一環(huán)節(jié)，主要分2個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
1、自讀釋義
“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，因此我首先出示自學(xué)要求：①把詩句讀準(zhǔn)確，讀通順。②讀了這首詩，你知道了什么?③標(biāo)出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來;接著全班同學(xué)交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充、糾錯(cuò)等，最后學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩。
2、體驗(yàn)意境
領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，是學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會(huì)詩人的感情，最終受到思想教育。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過自學(xué)基本了解詩意時(shí)，我適時(shí)提出：“你覺得詩中應(yīng)該有哪些景物”?同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想到了什么就說什么，學(xué)生在自由表達(dá)的過程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應(yīng)該有藍(lán)天、白云”。還有的說：“我覺得應(yīng)該有一只小鳥和一只小貓，就更真實(shí)了。”等等。顯然學(xué)生對(duì)詩中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進(jìn)一步拓展，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們所說的簡直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請(qǐng)你們把這富有情趣的兒時(shí)生活畫下來吧!”于是，學(xué)生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學(xué)生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進(jìn)入詩人創(chuàng)設(shè)的情境中。
(三)品味誦讀
俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的意境，學(xué)生對(duì)繪畫評(píng)價(jià)之后，我接著說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會(huì)怎么想呢?”這時(shí)，學(xué)生不言而喻地會(huì)想到這首詩，之后請(qǐng)學(xué)生站起來，加上動(dòng)作和表情一起朗誦這首詩。
(四)總結(jié)拓展
課末，我整理板書并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩情畫意呀!”最后布置課下作業(yè)。①默寫古詩②把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍，使知識(shí)教育與素質(zhì)教育得到了有機(jī)的結(jié)合。
《清平樂·村居》說課稿
一、說教材
《清平樂·村居》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。
二、說目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美
三、說教法與學(xué)法：
教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。。
學(xué)法：1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：
（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，詩詞比較。
學(xué)生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過回憶古詩，進(jìn)行比較從而獲得有關(guān)詞的知識(shí)。因而我從高鼎的《村居》入手，讓學(xué)生比較著學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）自主探究，初步感知。
1、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。
2、同桌互讀互評(píng)。
3、抽生讀并正音。
讀，是詩歌教學(xué)之魂。初讀課文時(shí)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。首先，要求讀正確，關(guān)注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；
（三）合作交流，感悟詞境。
古詩詞有著“詩中有畫”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我嘗試從再現(xiàn)詩的畫面入手。讓學(xué)生說說村居的.景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會(huì)村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學(xué)生結(jié)合畫面感知詞意，體會(huì)村居的無憂無慮，幸福自在。
（四）總結(jié)提升，感悟詞意
“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時(shí)，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國泰民安的內(nèi)涵。
（五）強(qiáng)化訓(xùn)練
主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個(gè)過程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現(xiàn)的是詩詞的神韻。同時(shí)，它以靈動(dòng)的思維靈動(dòng)的形式保持了詩詞的靈動(dòng)性，學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。
《古詩三首》教科版教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。
3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
本課教學(xué)1課時(shí)。
教學(xué)流程;
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
一、學(xué)習(xí)《使至塞上》
1、生自讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。
2、同桌互讀，注意糾正讀音。
3、師介紹作者及背景。
這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句，這里只節(jié)選了4句。
4、生再讀古詩。
5、學(xué)生借助注釋理解詩意。
同桌互說詩意，在小組內(nèi)互說詩意。
6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩，在讀中感悟詩中所表達(dá)的感情。
二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩，再結(jié)合注釋理解詩意，最后再反復(fù)讀古詩，感悟詩中所表達(dá)的感情。
三、仿照上首古詩的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。
四、學(xué)習(xí)古詩要抓住重點(diǎn)詩句加以引導(dǎo)，體會(huì)借景抒情的寫法。
五、指導(dǎo)背誦三首古詩。
六、認(rèn)識(shí)“至、曠、瑟”三個(gè)字。
可以先在詩文中認(rèn)識(shí)，然后單獨(dú)拿出來，讀音組詞。
七、遷移練習(xí)：
在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。
八、拓展練習(xí)：
找一些描寫日月的古詩來讀一讀。
《皎皎空中孤月輪》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，感受海上月出景色的壯觀，體會(huì)課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。
流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)課后的8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)描寫明月升起的段落中的.想像句子所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
海上升明月的及圖片；生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)閱讀
（一）引導(dǎo)學(xué)生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。
（二）再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，了解作者的寫作順序?？梢杂靡韵聠栴}檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度：
1、課文描寫了怎樣的一種景象？
2、是按怎樣的順序描寫的？
（三）學(xué)生讀書匯報(bào)自己喜歡的段落，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（四）運(yùn)用不同形式的讀激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生和作品產(chǎn)生共鳴。
讀的過程中，教師提示學(xué)生用對(duì)比的方式體會(huì)課文中聯(lián)想的句子。
二、積累內(nèi)化
1、抄寫描寫景色的詞語
2、抄寫自己喜歡的語句。
認(rèn)識(shí)課后的生字，讀準(zhǔn)注音。強(qiáng)調(diào)“簇、剔、皎”的讀音。
4、練習(xí)
三、遷移練習(xí)：
觀察月亮升起的過程，學(xué)習(xí)課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
一、說教材
古詩兩首《池上》是小學(xué)語文人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。全詩以活潑樸實(shí)的白描手法細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。
設(shè)計(jì)理念：語文課標(biāo)前言就指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”還指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力?！彼栽谠O(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況和年齡特點(diǎn)與課文的難易程度來進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
學(xué)情分析：
由于近一年時(shí)間在語文教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生三方面的語文學(xué)習(xí)能力即：
一、自主學(xué)習(xí)能力，也就是重點(diǎn)留預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓他們通過長期的預(yù)習(xí)課文內(nèi)容來并進(jìn)行批注等的方法，使他們到課上學(xué)習(xí)時(shí)能得心應(yīng)手，也能夠由此形成一生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、合作探究能力。課前的預(yù)習(xí)是淺層次上的讀懂課文，上課再梳理文章必然會(huì)仁者見仁，智者見智，有矛盾就會(huì)產(chǎn)生火花，而火花就必定會(huì)引發(fā)思考，所以就會(huì)深層理解文章，而合作探究正是為達(dá)到讓他們交流彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的成功感和博采眾家所長的目的而進(jìn)行的。
三、不動(dòng)筆墨不讀書。好記性不如亂筆頭，天天說不如日日記來得更有效果。對(duì)于藝術(shù)而言，很多時(shí)候靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)過程中思考的靈感與疑惑也是轉(zhuǎn)眼間就不見，只有抓住這靈感與疑惑就能走近答案的邊緣。這也是自我學(xué)習(xí)成功感的體驗(yàn)。三者緊密相聯(lián)，可以順向相生，行成良性循環(huán)，也可以逆向相克，造成惡性阻力。我班學(xué)生由于進(jìn)行了一定的訓(xùn)練，所以基本上可以做到以上三點(diǎn)。
本篇古詩，采用白描的手法刻畫了一個(gè)天真可愛的小孩子撐船偷采白蓮蓬的情景，學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷與此類似，所以更容易找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。文章淺顯易懂，又配以插圖，所以極易被學(xué)生理解。學(xué)生在此詩之前已經(jīng)有了學(xué)習(xí)詩詞的經(jīng)驗(yàn)和方法，所以利用此詩不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生輕松的感受到古詩并不是生澀難懂的，只要方法得當(dāng)，完全可以領(lǐng)略到詩境我悠遠(yuǎn)與綿長。﹙二﹚教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。培養(yǎng)一定的詩詞學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)會(huì)結(jié)合圖畫理解詩文內(nèi)容。
3、根據(jù)詩中內(nèi)容想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。
﹙三﹚教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。
2.有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。
3.培養(yǎng)一定的詩詞學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
2.品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
二、說教法、學(xué)法。
1、教法：讀書指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法討論法等。
2、學(xué)法：自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)流程。
﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、激趣：同學(xué)們，你們小時(shí)候都做過那些有意思的事交流一下吧！
2、導(dǎo)入：今天，我們就一起來看看偉大唐代詩人白居易筆下的頑童在做些什么吧。﹙板書課題﹚《池上》
3、簡介作者
詩歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國唐代著名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
4、課題質(zhì)疑：看到《池上》你能提出什么問題？（如：池上是什么池？什么人在池上？池上都有些什么？為什么要來到池上？）﹙二﹚、初讀感知，了解大意。
1、布置初學(xué)。
要求：自學(xué)１.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。
讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。合作探究2.看一看—－觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩意。
說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。
2、巡視指導(dǎo)。
二、交流反饋
（1）讀詩解詞。（指名讓學(xué)生讀詩并讓學(xué)生找到每一句中重點(diǎn)的詞，并進(jìn)行解答。）
撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。（撐，說明很用力，孩子小，胖乎乎的表情動(dòng)作多可愛。
艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、藏匿。
偷：偷偷
采：摘
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。
（2）懂詩句。
讓學(xué)生自己說一說理解的詩句，一人一句，可以質(zhì)疑，可以補(bǔ)充。
（在這一部分當(dāng)中應(yīng)該注意“偷”字的'理解，“白蓮”是蓮花還是蓮蓬，通過產(chǎn)生的質(zhì)疑讓學(xué)生體會(huì)到圖文結(jié)合的重要性。）（3）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“撐、偷、藏、開”等字應(yīng)該讀出淘氣、可愛、質(zhì)樸、天真的意味來。
同桌讀、指名讀、賽讀、欣賞學(xué)習(xí)讀好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。找出自己的不足。（掌握學(xué)生讀的程度，以能完成感受到小孩子的天真可愛為完成任務(wù)。）
（4）明大意。完整地說一說詩的大意。
設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。
三、品讀感悟，欣賞詩美。
1、說詩
⑴提出問題。
讀了這首詩，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？
⑵學(xué)生練說。互相說，選說的好的說給大家聽
⑶教師引導(dǎo)指導(dǎo)說。
①“小娃撐小艇”“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。
通過“撐、偷、藏、開”字引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，小孩子當(dāng)時(shí)怎么撐的小艇，當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、心理等來詳細(xì)描畫詩外的形象，要俱體、
生動(dòng)，語句優(yōu)美。如：小家伙用力地支著船篙，把勁兒都用上了，也走不快，胖乎乎的小臉上滿是汗水，弄得小臉都花了。
3、寫感受
試一試能不能把你眼前的這幅畫用手中的筆寫下來呢，把詩變成一篇小文章呢？
⑵交流評(píng)價(jià)寫提好的作品。
設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作為主要形式，讓學(xué)生說的時(shí)既能有自己的理解和想像，又能拮取別人的想法中的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自身的不足。在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。聽、說、讀、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，不僅會(huì)聽會(huì)說還要下筆成文。
四、總結(jié)全詩
學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的感受。（學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容感受）
五、布置作業(yè)
1、背誦《池上》，并默寫。
2、用自己的話把詩的大意寫出來。
《古詩四首·游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
學(xué)生分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。
設(shè)計(jì)理念：
1．運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。
音韻之美。
3．尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5．閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。背誦課文。
2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
熱愛祖國山河的情感。
課前準(zhǔn)備：
課件《春江花月夜》詞帶
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，精講引思。
和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。
二．自讀自悟，樂于探索。
1．指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2．復(fù)習(xí)古詩學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？
①知詩人，解詩題。
②抓字眼，曉詩意。
③入詩境，悟詩情。
3．同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))
4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩意)
①在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)
②師點(diǎn)撥憐在漢語中有可憐、愛惜兩種解釋，這里應(yīng)該是愛惜的意思。小字本意與大相對(duì)，這里引申為輕輕
③讀全詩。
④完整地說說詩意。
三．學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)
1．學(xué)生質(zhì)疑的問題(略)
2．師問一個(gè)問題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)
師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間。紅杏一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的.心情呢？(板書：掃興、喜悅)
惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀，齊讀。
詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)
四．思維拓展，延伸探索
1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。
2．齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋型ㄟ^感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學(xué)生有感情朗讀)
3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)
去動(dòng)情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
(作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)
板書設(shè)計(jì)：
游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開。
掃興
春色滿園/關(guān)//不住，
一枝紅杏/出//墻/來。
初中古詩課件
古詩是中華文化的精髓之一，具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。在初中階段，學(xué)生逐漸接觸到古詩，通過學(xué)習(xí)古詩可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解中華文化、培養(yǎng)審美情趣、提升語言表達(dá)能力等方面的能力和素養(yǎng)。本文主要介紹初中古詩課件的相關(guān)主題。
一、 唐詩鑒賞
唐詩是古詩的驕傲，也是中華文化中不可或缺的組成部分。在初中階段，學(xué)生可以通過一些經(jīng)典的唐詩如《靜夜思》、《春曉》等來學(xué)習(xí)古詩的韻律、意境、修辭等方面的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也可以了解唐代的社會(huì)、文化、風(fēng)俗等方面的背景知識(shí)，以便更好地理解詩作的內(nèi)涵和外延。
二、宋詞鑒賞
宋詞是古詩的精髓之一，以其朦朧、柔媚、婉約的風(fēng)格、豐富的意象、高超的藝術(shù)表現(xiàn)力成為古代文學(xué)的一大瑰寶。在初中階段，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)經(jīng)典的宋詞如《青玉案·元夕》、《卜算子·詠梅》等來掌握詩詞的寫作技巧和修辭手法。同時(shí)，學(xué)生也可以了解宋代的社會(huì)、文化、風(fēng)俗等方面的背景知識(shí)，以便更好地理解詩作的內(nèi)涵和外延。
三、古詩默寫
默寫是培養(yǎng)學(xué)生記憶力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方法之一。在初中階段，學(xué)生可以通過課堂上對(duì)經(jīng)典古詩進(jìn)行默讀和默寫，提高學(xué)生的閱讀理解、口語表達(dá)和書寫能力。教師可以通過設(shè)置不同難度的默寫題目、組織小組競賽等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。
四、古詩創(chuàng)作
古詩不僅是一種文學(xué)遺產(chǎn)，也是一種表達(dá)情感、反映生活的藝術(shù)形式。在初中階段，學(xué)生可以通過參與古詩創(chuàng)作，發(fā)掘自己的語言表達(dá)能力和審美意識(shí)。教師可以通過提供詩歌創(chuàng)作的主題、給予參考模板等方式，引導(dǎo)學(xué)生探索語言與感情的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和文學(xué)素養(yǎng)。
五、中國文化的意義
通過學(xué)習(xí)古詩，可以對(duì)中國文化有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。教師可以通過講解古詩與中國文化的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩中透露出的文化氣息，加深學(xué)生對(duì)中華文化的積極認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)生還可以通過閱讀古詩體驗(yàn)美好的情感、領(lǐng)略優(yōu)美的語言，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。
總之，古詩課件的設(shè)計(jì)既要注重傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也要注重學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，以此提高學(xué)生成長為具有中華文化素養(yǎng)的時(shí)代新人。
原文：
七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
《乞巧》賞析：
農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
“七夕今霄看碧霄，牽?？椗珊訕??！薄氨滔觥敝负棋珶o際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因?yàn)檫@一美麗的傳說牽動(dòng)了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象?！凹壹移蚯赏镌拢┍M紅絲幾萬條?！焙髢删鋵⑵蚯傻氖陆淮靡磺宥喢鞫笠?，形象生動(dòng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容，感受人們過節(jié)時(shí)的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詩的理解，進(jìn)一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿。
林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩人。小時(shí)候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七?！度圃姟反嫫湓妰墒??！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
“七夕今霄看碧霄，牽牛織女渡河橋?！薄氨滔觥敝负棋珶o際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因?yàn)檫@一美麗的傳說牽動(dòng)了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象?！凹壹移蚯赏镌?，穿盡紅絲線幾萬條。”后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡明扼要，形象生動(dòng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容，感受人們過節(jié)時(shí)的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的'心愿，而是留下想象的空間，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詩的理解，進(jìn)一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿?！霸颇钙溜L(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！鼻皟删涿枥L了主人公在孤獨(dú)的環(huán)境中一夜不寐的情景。室內(nèi)，云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影;室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了?！皾u”字暗示了時(shí)間的推移流逝;“沉”字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動(dòng)態(tài)。“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”“碧海青天”，指嫦娥在月宮中孤獨(dú)枯燥的生活，只能見到深藍(lán)色的天?！耙挂剐摹保告隙鹈客矶紩?huì)感到孤單。后兩句引出凡人對(duì)仙人的感嘆：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂?！皯?yīng)悔”是猜測的意思，表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應(yīng)的感情。要深入理解詩句的意思，必須對(duì)“嫦娥奔月”的傳說有一定的了解(詳見參考資料)。據(jù)說嫦娥原是后羿的妻子，因?yàn)橥党粤宋魍跄杆徒o后羿的不死藥，飛奔到月宮，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，這孤居廣寒宮殿，寂寞無伴的嫦娥，其處境和心情不正和自己相似嗎?
《鹿柴》是六年制小學(xué)語文第五冊(cè)第21課《古詩三首》中的一首。
一、教材簡析
《鹿柴》是唐代詩人王維的五言組詩《輞川集》中的一首。這首詩是他晚年所作，當(dāng)時(shí)他已厭倦官場生活，在藍(lán)田（今陜西西安東南）輞川過著半官半隱的生活。鹿柴是輞川的一處小地名。
這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人，只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。詩人描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。整首詩寫得自然流暢，毫不做作，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。前兩句寫“不見”，不見的是人；后兩句寫“見”，見的是影。在見與不見之中，詩人給我們傳遞出的是一種以落寞為美的信息。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是邊讀邊想，能用自己的話說說詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情；本課的難點(diǎn)是展開想象，體會(huì)這首詩所表達(dá)的意境。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三年級(jí)學(xué)生做到：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；2、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；3、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，理解課文內(nèi)容，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
根據(jù)以上原則，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會(huì)本課的“鹿、返、復(fù)”三個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過看圖和誦讀，能用自己的話說說詩句的意思。
4、想象詩句描寫的意象，感受古詩語言的凝煉精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩人與大自然融為一體的美妙覺。
5、拓展閱讀古詩《竹里館》，激發(fā)學(xué)生自讀古詩的興趣。
三、教學(xué)方法的確定
由于古詩詞句凝煉、意境深遠(yuǎn)，今天的兒童理解時(shí)有一定難度。為此，我采用以下教學(xué)方法：
讀。目的是使學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩會(huì)讀、讀好是至關(guān)重要的。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短,容易疲勞,興趣點(diǎn)也易轉(zhuǎn)移,單一的誦讀形式,會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我采取了豐富多樣的誦讀形式。如初讀時(shí)的聽讀、自由讀、跟讀、范讀；理解中的個(gè)別讀、輕聲讀、看圖讀、齊讀；鞏固提高時(shí)的有感情地讀、配樂讀等等。不同形式的讀，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，自然使學(xué)生保持著盎然的誦讀興趣，從而達(dá)到熟讀成誦、積累語言的目的。
講。在研究了教材內(nèi)容與學(xué)生能力后，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生做“小老師”這一環(huán)節(jié)。首先啟發(fā)學(xué)生自由質(zhì)疑，有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，也為稍后的“排障”與交流設(shè)置方向。接著鼓勵(lì)學(xué)生：“這些問題同學(xué)們都能自已解決，老師想請(qǐng)你們來做小老師，自己教自己?！备挥谡T惑力的角色與教師期待性的語言，激起了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，他們?cè)谛〗M內(nèi)或查字典、或看插圖、或揣摩詩句、或聯(lián)系已知，個(gè)個(gè)主動(dòng)投入了“做小老師”的準(zhǔn)備活動(dòng)中。繼而，“小老師”們紛紛登臺(tái)講述自己的“發(fā)現(xiàn)”，師生互相補(bǔ)充、完善，完滿地實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)。更具價(jià)值的是，學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到了成功的樂趣，蓄積起了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢。
畫。通過對(duì)詩句的理解勾勒出生動(dòng)的畫面，進(jìn)而加深對(duì)詩的理解，感知作者是怎樣進(jìn)行觀察，又是怎樣通過動(dòng)靜結(jié)合的手段將觀察到的景物濃縮成凝煉的語句表達(dá)出來的，使同學(xué)們受到美的熏陶、思想境界得到一次升華。
寫。把詩歌編成一個(gè)小故事,并寫下來。目的有三點(diǎn)：1檢查同學(xué)們對(duì)原詩理解的程度；2開拓同學(xué)們的思路、激發(fā)學(xué)生展開積極的思維，提高學(xué)生的想象能力和語言文字表達(dá)能力；3使學(xué)生從中悟出作文的素材來源于生活，今后應(yīng)留心觀察周圍的一切。
展。展一片天地。小學(xué)語文課本每冊(cè)選入古詩不多，我采用了“以詩引詩”的辦法，教學(xué)生選擇一些與課文相關(guān)或相類似的詩篇，為學(xué)生拓展一片閱讀的天地。
四、教學(xué)程序
1、課前準(zhǔn)備
在班級(jí)板報(bào)“每日一詩”中連續(xù)一周都準(zhǔn)備描寫大自然的詩歌。
2、教學(xué)新知
(1)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中國第一屆詩歌節(jié)將在馬鞍山市舉行，你們知道嗎？其實(shí)從牙牙學(xué)語起，我們就誦讀過許多古詩，你們可以隨意地吟出一兩句嗎？
(2)板書課題,析題，簡介作者，吸引學(xué)生喜歡這首詩。
(3)初讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。
(4)出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求自讀古詩。
(5)集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生以當(dāng)“小老師”的方式來理解詩句。這時(shí)，學(xué)生的積極性很高。他們?cè)谛〗M內(nèi)或看注釋、或查字典、或看插圖、或揣摩詩句、或聯(lián)系已知，紛紛用自己的話說出了對(duì)詩句的理解。
(6)在集體交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊看圖邊說出對(duì)整首詩的理解。
(7)問：詩中寫了哪些景物？你最喜歡哪句詩？為什么？
(8)師讀詩，問：你想到了什么？這時(shí)，從學(xué)生的口述中便有了這首詩所表達(dá)的意境。
(9)教師激發(fā)情趣：這是一幅多么美的圖畫啊！你們能把它畫出來嗎？試試看。同學(xué)們迅速攤開紙，握筆構(gòu)思。雖然學(xué)生的畫筆略顯稚嫩，但也正說明了這是他們對(duì)這首詩的理解。
這一環(huán)節(jié)起到了舉一反三的作用，避免了空洞的重復(fù)說教，學(xué)生借助畫面加深了對(duì)詩句的理解，又使書本知識(shí)得到延伸；能夠感知作者是怎樣觀察的，又是怎樣通過動(dòng)靜交錯(cuò)的描繪將觀察到的景物經(jīng)過篩選濃縮成字字珠璣的文章；還從中受到了美的熏陶，思想境界得到一次升華。
(10)學(xué)生自由誦讀，誦讀形式多樣（獨(dú)誦、合誦、配樂誦讀等），在學(xué)生誦讀的過程中，師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自然、舒緩的語調(diào)，在讀中感悟出詩人對(duì)大自然的熱愛。
(11)學(xué)習(xí)生字的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“鹿”。
(12)出示王維的《竹里館》，讓學(xué)生朗讀欣賞，激發(fā)自主閱讀古詩的興趣。
(13)本課的作業(yè)布置中，我讓學(xué)生選擇各自喜好的方式重現(xiàn)詩歌：
1、畫，給這首詩配上一幅畫；
2、唱，配上熟悉的旋律演唱詩歌；
3、編，把詩歌編成一個(gè)小故事，有興趣的可以寫下來；
4、找，搜集并閱讀有關(guān)描寫大自然的詩歌，體會(huì)詩人的感情。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，而多元化的作業(yè)樣式則激活了學(xué)生各富色彩的智慧。
總之，我在這一節(jié)課中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中積累，讀中感悟，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。
一、【導(dǎo)入】了解詩人
公元七一二年正月，春天的腳步，緩緩移到伊洛河的下游，在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村，一個(gè)新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母，無論如何也不會(huì)想到，這個(gè)普普通通的幼兒，將會(huì)成為照耀中國詩壇的一顆萬古璀璨的巨星。
他就是杜甫。
今天，就讓我們與杜甫同行，去聆聽他筆端流淌的心聲。
二、【講授】詩歌鑒賞
1、《望岳》背景介紹
二十多歲的杜甫，曾壯游齊趙，廣交朋友，游歷山川。聽，泰山腳下，年輕的詩人正淺吟低唱：(出示投影)
策馬揚(yáng)鞭，我徜徉于齊魯廣闊的天地間?？刺彝碌は?，看柳垂金線;看這如黛青山漲滿了我的眼簾。強(qiáng)盛的大唐帝國，如日中天，正如我意氣風(fēng)發(fā)的青春年華。“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，是我不懈的追求和夢(mèng)想!
2、一讀《望岳》(齊)，望到什么？
如果你就是詩人杜甫，正徜徉于齊魯廣闊的天地間，望見泰山，詩興大發(fā)，不禁脫口而出：“岱宗夫如何?齊魯青未了……”請(qǐng)同學(xué)們用你認(rèn)為合適的方式，吟誦《望岳》吧。
請(qǐng)一位同學(xué)誦讀《望岳》，其他同學(xué)展開想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么?(出示投影)
投影：
朗讀《望岳》，想一想杜甫望到了什么?
拿起筆來，在書上圈點(diǎn)勾畫。(學(xué)生思考)
(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)設(shè)問)
總結(jié)：看來杜甫不但望到了云層、歸鳥等景物，還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時(shí)出示幻燈)
3、二讀《望岳》(散)，體會(huì)心情
那么，望到如此壯闊景象的年輕的詩人，心情會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲的自由朗讀2—3遍，體會(huì)一下吧。(學(xué)生自由朗讀2)
下面哪位同學(xué)來說說，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)讀出怎樣的情感?(學(xué)生回答)
講解位置二：我們來看“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句。
(引導(dǎo)：“凌絕頂”是什么意思?你有“凌絕頂”的經(jīng)歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時(shí)的心情嗎?詩人到底是否登上了泰山山頂?“會(huì)當(dāng)”是什么意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說過：登泰山而小天下?？梢姡靶 钡牟粌H是眾山，“小”的還有天下，可見泰山之高峻。我們知道，泰山是五岳之首，雄偉高峻。杜甫此次并未登上泰山之巔，但這兩句詩不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也表達(dá)了詩人定要登上人生頂峰的遠(yuǎn)大理想。
4、三讀《望岳》(散)，融入情感
下面讓我們把剛才同學(xué)們交流時(shí)的提到的情感，融入到你的朗讀中，再來放聲朗讀《望岳》。(學(xué)生朗讀3)
5、四讀《望岳》(獨(dú))，望到杜甫
(指明學(xué)生示范朗讀4)在這朗讀中，你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美;你也一定望到了詩人杜甫的身影，那你望到了一個(gè)怎樣的杜甫?
投影：2、再讀《望岳》，你望到了一個(gè)怎樣的杜甫?(學(xué)生回答)
(可連續(xù)請(qǐng)5-6位同學(xué)回答。望到了一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、充滿雄心壯志的杜甫。)
6、過渡到《春望》
過渡：詩歌學(xué)到這里，我們已然被詩人的雄心壯志、意氣風(fēng)發(fā)所感染。但是歲月是無情流逝的，曾經(jīng)對(duì)未來充滿向往的杜甫，已四十多歲。此時(shí)的他早已遠(yuǎn)離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，后流亡長安，經(jīng)歷了一場驚天巨變。(出示投影)
《春望》背景介紹
“漁陽鼙(pí)鼓動(dòng)地來，驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的鐵蹄，踏破盛唐的美艷，踏碎西市的牡丹。充斥滿眼，是胡人的燒殺搶掠;不絕于耳，是官軍節(jié)節(jié)敗退的消息。這還是那個(gè)我曾經(jīng)生活了十年的繁花似錦的長安嗎?
一讀《春望》(散)，望到什么
下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來朗讀《春望》。
投影：
1、朗讀《春望》，想一想杜甫望到了什么?
2、你又望到了一個(gè)怎樣的杜甫?
有了《望岳》的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)問題就請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立自主完成。反復(fù)朗讀這首詩，在書上把你的認(rèn)識(shí)批注出來。
學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師巡視，指導(dǎo)。
我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已做出了批注，那現(xiàn)在讓我們以小組為單位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。
學(xué)生回答。杜甫在飽經(jīng)戰(zhàn)亂的長安城的春天，望到了什么?
學(xué)生會(huì)回答：望到了花鳥、國家破敗，戰(zhàn)爭連續(xù)不斷，親人分離等。
合作讀《望岳》《春望》(師生)，比較不同
《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?兩首詩的風(fēng)格有什么不同?
三、學(xué)法總結(jié)：
在上面這兩首詩的學(xué)習(xí)中，細(xì)心的你是否注意到，老師緊扣兩個(gè)詩題中的“望”字，提出了四個(gè)問題來幫助同學(xué)們理解感悟詩的內(nèi)容和感情。我們可以把這種賞析詩歌的方法稱為：解題提問法
將《望岳》與《春望》放在一起比較賞讀，我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉郁頓挫兩種詩風(fēng)。這種將兩首或幾首有關(guān)聯(lián)的詩歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱其為：比較賞讀法。
過渡到《旅夜書懷》
不知同學(xué)們能否掌握這兩種賞析詩歌的方法，下面我們用一首杜甫晚年的詩作實(shí)踐一下。
晚年的杜甫雖然在成都草堂度過了一段相對(duì)安定的生活，但大部分時(shí)間仍是貧病交加，漂泊于西南，最終病逝于湘江的一條小船上。
下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用解題提問法和比較賞讀法賞析《旅夜書懷》這首詩，完成學(xué)案上的問題。(學(xué)生自學(xué)，討論，展示)
四、課堂總結(jié)：正如同學(xué)們所說，這首詩中“飄飄何所似，天地一沙鷗”兩句表現(xiàn)了詩人自傷飄泊之意，但詩中也有“星垂平野闊，月涌大江流?！钡膲验熢娋?。可見杜甫之品格，窮而愈堅(jiān)，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的詩作與其失意的人生共生而長，奏出了盛唐詩壇告別歷史舞臺(tái)之前的最強(qiáng)音。
朗讀詩歌結(jié)束
五、作業(yè)：
1、課外閱讀與杜甫有關(guān)的文章。
2、用本節(jié)課所學(xué)的鑒賞詩歌的方法，再來鑒賞杜甫的《石壕吏》。
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