四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件

小編為大家整理了這篇關(guān)于“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件”的資料。教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫(xiě)好教案課件。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師的教案質(zhì)量。以下所有內(nèi)容僅供參考?xì)g迎大家查閱！

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇1】

【說(shuō)教材】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

過(guò)程與方法：

通過(guò)反復(fù)讀課文，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

【說(shuō)教法】

“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和小組合作法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

【說(shuō)學(xué)法】

讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：

一、談話導(dǎo)入

1、欣賞恐龍圖片，談感受

2談?wù)勀銓?duì)恐龍的了解

3、出示課題，質(zhì)疑。

二、初讀感知

1.按要求讀課文：

①讀準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍。

②文中有大量描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。③思考剛才提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2.交流：

A、出示詞語(yǔ)

遲鈍??兇猛??笨重??茹毛飲血 樹(shù)棲

輕盈??凌空翱翔???敏捷??五彩斑斕

①?讀準(zhǔn)字音

②?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

③?男生讀第一組，女生讀第二組

④?你發(fā)現(xiàn)這兩組詞分別是描寫(xiě)——恐龍和鳥(niǎo)類

⑤恐龍和鳥(niǎo)類，一個(gè)天，一個(gè)地，這兩者應(yīng)該是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它們有什么關(guān)系？

二、精讀課文第1——2自然段

1.輕聲的讀第一自然段，找出介紹恐龍和鳥(niǎo)類的句子，想想它們之間有關(guān)系嗎，找到告訴了人們重要信息的一句話，

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

2.抓住“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”等詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.再讀，體會(huì)

4.尋找依據(jù)。

a.自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。

b.學(xué)生交流。

（1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。

（2）我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。

c.課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？

（1）讀句子。

我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

（2）“點(diǎn)睛之筆”什么意思？

三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神

同學(xué)們，作者用真實(shí)的證據(jù)證實(shí)了，恐龍變成鳥(niǎo)的假說(shuō)。但是恐龍是如何演變成鳥(niǎo)兒飛向藍(lán)天的，我們下節(jié)課再研究。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇2】

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《愛(ài)是什么》四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以“愛(ài)是什么”為線索，一薩勒老師的行動(dòng)與語(yǔ)言為主要形式，以薩勒老師幫助海倫理解愛(ài)為主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)感受來(lái)自別人的愛(ài)，懂得珍惜，學(xué)會(huì)感恩。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)“薩勒”老師對(duì)我的愛(ài)。

（2）理解愛(ài)的深刻含義。

（3）學(xué)會(huì)感受來(lái)自別人的愛(ài)，懂得珍惜，學(xué)會(huì)感恩。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解薩勒老師對(duì)我的愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)愛(ài)的深刻含義。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目“愛(ài)是什么”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——探究體驗(yàn)，感悟愛(ài)——拓展鞏固，延伸愛(ài)。

“良好的開(kāi)端是成功的一半。

”上課伊始，我播放一段海倫的視頻，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)陌生的人物加深理解，引入課文情境。營(yíng)造“課始激情情即生，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。從而導(dǎo)入課文中心：“愛(ài)是什么？”

當(dāng)學(xué)生抓住了文章的主要線索后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用課件出示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中邊讀邊合作探究學(xué)習(xí)成果。而我呢，要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中，用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生再合作探究，共同尋找真知。學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

說(shuō)到這里，我想與在坐的各位教師分享一點(diǎn)我的教學(xué)心得：引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)是我們的教學(xué)模式一直努力地方向，當(dāng)學(xué)生掌握了這一學(xué)習(xí)方法，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，這是一種福利，因?yàn)槲覀兊恼n堂輕松了，為孩子們也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，提高了閱讀能力。但覺(jué)不能讓這一學(xué)習(xí)方式成為一種課堂花哨的形式。所以怎樣讓孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中盡可能地做到集體參與，就值得我們探究了。在我的班上，我一直采用這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅讓他們盡情討論，每個(gè)人還得把討論結(jié)果記錄下來(lái)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)必須檢查，無(wú)一例外。探究完后，再統(tǒng)一匯報(bào)交流。

這樣的教學(xué)咱們是不是輕松多了。（那是題外話。）

我們?cè)倩氐奖咎谜n的教學(xué)話題。

學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后理解了愛(ài)的含義，從而我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形颍龑?dǎo)說(shuō)話“愛(ài)是什么？”在學(xué)生不斷的回想與回答之中，學(xué)生對(duì)課文的中心有了進(jìn)一步的理解，感悟。語(yǔ)文源自于生活，我們得引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

這樣在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：理解了薩勒老師對(duì)“我”的愛(ài)。

體會(huì)了愛(ài)的深刻含義。

學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

（1）她輕輕地?fù)е摇?/p>

（2）老師把我摟得緊緊地。

（3）愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)，也有點(diǎn)像云彩……

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。把文字的情感通過(guò)你的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

在學(xué)生探究體驗(yàn)之后，滲透思想教育，學(xué)會(huì)感受來(lái)自別人的愛(ài)，懂得珍惜，學(xué)會(huì)感恩。

最后進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第三部分——拓展鞏固，延伸愛(ài)。新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生感受愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。我讓學(xué)生以“愛(ài)是什么”這一主題寫(xiě)一篇詩(shī)歌。

這堂課的教學(xué)到此就劃上了句號(hào)，謝謝大家的聆聽(tīng)！

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇3】

尊敬的各位評(píng)委老師，你們好！我今天說(shuō)課的題目是《扁鵲治病》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開(kāi)?！侗怡o治病》講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的學(xué)段要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

3、教學(xué)時(shí)間

根據(jù)課文的內(nèi)容安排，我把本課確定為一課時(shí)完成。

4、課前準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

學(xué)生：病歷單

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性思維正向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟，在讀中品味。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！睘榱俗寣W(xué)生充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過(guò)程，進(jìn)而明白防微杜漸的含義，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，教學(xué)中，我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情境教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、討論交流、合作探究等學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生發(fā)展的學(xué)堂。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：圖片質(zhì)疑，引入課題

語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就能把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼耍_(kāi)課之初，我先通過(guò)多媒體出示“聽(tīng)診器”和“切脈”的圖片，然后引出扁鵲的相關(guān)資料，讓學(xué)生初始人物，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知，學(xué)習(xí)生字

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文講了一件什么事。匯報(bào)交流時(shí)，我先是打破常規(guī)，把生字、詞語(yǔ)歸類出示，幫助學(xué)生靈活記憶，接著，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，概括課文的主要內(nèi)容，總結(jié)出“課題擴(kuò)展法”。

第三環(huán)節(jié)：小組探究，合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

于是，我先提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文后，小組內(nèi)填寫(xiě)、討論蔡桓公的病歷單。進(jìn)而得出“蔡桓公的病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重”的結(jié)論。接著，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言，通過(guò)各種方式的朗讀、解讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物特征，體會(huì)人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。最后，我設(shè)計(jì)一個(gè)采訪蔡桓公的環(huán)節(jié)：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎？目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第四環(huán)節(jié)：課文小結(jié)，揭示寓意

為了加深學(xué)生對(duì)“防微杜漸”的理解，我巧妙地采用了以下方式：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)意思：蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），是由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)含的道理。

2、巧編對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是“悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言”，下聯(lián)是“嘆桓公吃虧喪命在眼前”橫批是“防微杜漸”。

3、拓展相關(guān)的俗語(yǔ)格言。

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合生活，遷移運(yùn)用

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從蔡桓公的身上想到生活中的不良行為習(xí)慣，并進(jìn)行拓展練習(xí)，遷移知識(shí)，升華寓意。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，推薦閱讀

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此作為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生的熱情。因此，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)：同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，書(shū)中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這一課的板書(shū)，我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，引起學(xué)生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。

總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作及多媒體展示等活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使大部分學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知新字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

１、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。

２、感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們、敲開(kāi)人們心靈的急切心情。正確流利地朗讀課文.背誦課文.

教學(xué)過(guò)程:兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一：激趣導(dǎo)入

1、學(xué)生聽(tīng)謎語(yǔ),猜太陽(yáng).

2、請(qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)一個(gè)太陽(yáng),說(shuō)說(shuō)心理想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的話.

3、你們對(duì)太陽(yáng)說(shuō)了這么多,她也有話想對(duì)同學(xué)們說(shuō),她的話都寫(xiě)在一首詩(shī)中,你們想讀嗎

4、出示課題,全班齊讀課題.

二整體感知課文

1、師讀課文.學(xué)生初步感知課文.

2、學(xué)生自己讀課文，讀后你體會(huì)到了什

3、指名分節(jié)讀課文.

此次以讀準(zhǔn)字音為標(biāo)準(zhǔn).

學(xué)生互評(píng).

邊讀邊評(píng)邊正音

三、學(xué)習(xí)生字：

１、小組自學(xué)生字，

２、練習(xí)帶拼音組詞書(shū)寫(xiě)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)的心情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、檢查學(xué)生讀生字卡片。

2、全班朗讀課文，檢查課文的讀音以及長(zhǎng)句子的斷句。

二、整體感知課文。

聽(tīng)老師讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能填字組成詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，照樣子寫(xiě)出自己在不同場(chǎng)合的身份的詞語(yǔ)。

2、能將反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能給句子選擇合適的關(guān)聯(lián)詞。

3、能按課文填空，回答與短文有關(guān)的問(wèn)題，能說(shuō)段意。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第1題

1、讀題，明確目標(biāo)。

2、獨(dú)立練習(xí)反饋訂正。

3、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

二、學(xué)習(xí)第2題

1、自由讀句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

2、抄寫(xiě)句子。

三、學(xué)習(xí)第3題

1、說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ミ^(guò)哪些公共場(chǎng)所，引出在不同的場(chǎng)合，人有不同的身份。如在學(xué)校，我是學(xué)生。

2、出示小黑板。在其他場(chǎng)合，我們又是什么身份呢？（獨(dú)立思考填寫(xiě)，交流，修改。）

3、小結(jié)：在不同的場(chǎng)合有不同的身份，要遵守公德，做文明的小公民。

四、學(xué)習(xí)第4題

1、出示例句，讀一讀，比較異同。

兩個(gè)句子意思相同，反問(wèn)句有問(wèn)號(hào)，但不表示疑問(wèn)，而語(yǔ)勢(shì)更強(qiáng)烈些，所要表達(dá)的意思更明確。

2、出示練習(xí)（1），學(xué)生獨(dú)立完成交流訂正朗讀體會(huì)。

3、完成第（2）題，交流，朗讀。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

（1）將反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。（棗子熟了，難道會(huì)往天上飛嗎？）

（2）將陳述句改寫(xiě)成反問(wèn)句。（誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)要重要。）

（3）自己寫(xiě)一組意思相同的反問(wèn)句和陳述句。

五、學(xué)習(xí)第5題

1、出示四個(gè)關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)表示的意思。

2、出示句子

獨(dú)立選詞填空同桌交流集體討論交流訂正。

3、補(bǔ)充練習(xí)

（1）選擇關(guān)聯(lián)詞填空。

因?yàn)樗约词挂仓挥胁拍懿坏?/p>

（）是掉在地上的紅棗，革命戰(zhàn)士（）不能吃。

紅色小汽車(chē)的主人（）沒(méi)有要求我賠錢(qián)，（）還向我表示感謝。

（）達(dá)麗瑪上課走了神，（）烏漢娜老師讓她留下來(lái)補(bǔ)課。

（）處處維護(hù)人民利益的軍隊(duì)，（）得到人民群眾的擁護(hù)。

（2）用以上關(guān)聯(lián)詞各造一句句子。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第6題

1、學(xué)生自由熟讀《登山》第15自然段。

2、盡量不看書(shū)，完成填空。

3、同桌互查，反饋訂正。

4、朗讀、比較、體會(huì)用上這些詞語(yǔ)的作用。

5、有感情地朗讀。

二、學(xué)習(xí)第7題

1、閱讀短文，說(shuō)說(shuō)短文主要講了什么內(nèi)容。

2、再讀短文，思考：李旋幫助鐘奶奶做了哪些事？同學(xué)們?yōu)槭裁捶Q李旋是鐘奶奶的活拐杖？（邊讀邊做讀書(shū)記號(hào)：劃句，編號(hào)等。）

3、討論交流思考題。

4、默讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。

（自由說(shuō)同桌互說(shuō)指名說(shuō)評(píng)議同桌互說(shuō)）

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇6】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。

1、我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

2、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

二、自讀自悟，完成以下要求。

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，感悟課文。

1、指名讀課文，正音。

2、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

3、討論疑問(wèn)和交流啟示。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先叫他開(kāi)弓放箭？

b.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握（）本領(lǐng)，就要（），你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

c.假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

四有感情地朗讀課文。

五識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞。

1、識(shí)字：妻、虱。

2、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇7】

一、說(shuō)教材

本課以我的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉

止，描繪他的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。我和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她帶給了我許多快樂(lè)----她清脆的笑聲感染了我美好的愛(ài)心感動(dòng)了我，她就是一個(gè)番茄太陽(yáng)，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)番茄太陽(yáng)給我留下的深刻印象感悟明明美好的童心對(duì)我的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮聰明樂(lè)觀和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)番茄太陽(yáng)含義。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事，寫(xiě)人、抒情相互結(jié)合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進(jìn)行教學(xué)：一、是明明的笑，二、是明明的笑對(duì)作者的感染。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確番茄太陽(yáng)的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓番茄太陽(yáng)永遠(yuǎn)掛在我們的心中。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入

番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。

[激情，激趣，巧妙引入課題]

（二）精讀感悟，直奔課文重點(diǎn)。

1、指導(dǎo)學(xué)生感悟盲童明明的心靈。

（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。

（2）默讀感悟，批注。

（3）生生對(duì)話，師生對(duì)話，體悟小女孩的內(nèi)心結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些句段并板書(shū)：樂(lè)觀好奇心機(jī)靈聰明善良有愛(ài)心

2、導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會(huì)盲童明明給我?guī)?lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。

（1）讀課文，找出課文中描寫(xiě)我心情變化的語(yǔ)句。

（2）匯報(bào)交流并板書(shū)灰暗----溫暖-----快樂(lè)------感動(dòng)

（3）探究

是什么給我?guī)?lái)這樣好的心情變化？

讓學(xué)生體會(huì)到是盲童明明的童心、童趣和童真給我?guī)?lái)好的心情變化。

[生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，體會(huì)人間真情]

（三）理解番茄太陽(yáng)含義

1、課文為什么以番茄太陽(yáng)在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再讀課文，體會(huì)感悟。

1、本對(duì)話、師生對(duì)話，探究番茄太陽(yáng)含義

[抓題眼，理解課文重點(diǎn)，文本對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話，探究番茄太陽(yáng)含義]

（四）拓展延伸，升華情感

明明的笑容那么真，那么美，是因?yàn)樗澈蟮纳屏己蛺?ài)心。

1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺(jué)得誰(shuí)也是？

2、生活中，哪些人也是番茄太陽(yáng)？

3、小結(jié)：所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是番茄太陽(yáng)是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆番茄太陽(yáng)，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿與溫暖。

[發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言，拓展思維]

（五）配樂(lè)感情朗讀

讓我們帶著這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會(huì)人間真情。（播放《種太陽(yáng)》）

[用歌聲《種太陽(yáng)》激發(fā)學(xué)生愛(ài)心，把教學(xué)推向高潮]

（六）作業(yè)超市

1、課外閱讀愛(ài)心小故事，并試著講給周?chē)娜寺?tīng)

2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫(xiě)一篇不少于200字的讀后感。

3、推薦有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)，愛(ài)心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。

4、做一個(gè)愛(ài)心小卡片送給你周?chē)娜烁腥局車(chē)娜朔e極參加獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。不公感染孩子，感染周?chē)娜瞬?，讓番茄太?yáng)掛在每個(gè)人的心中。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

樂(lè)觀聰明有好奇心善良有愛(ài)心

灰暗-----溫暖------快樂(lè)------感動(dòng)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇8】

一、教學(xué)環(huán)節(jié)顯樸實(shí)

課前于老師跟同學(xué)聊天：我姓于，干勾于。名字簡(jiǎn)單人也很簡(jiǎn)單，今天給大家上兩節(jié)課，如果感覺(jué)累就可以出去休息能看到嗎？是于老師板書(shū)課題和生字時(shí)常用的問(wèn)話。于老師將身子蹲下，將手舉起，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到，即使這樣他還是不放心，還要問(wèn)能看得到嗎？這些看似平常的動(dòng)作語(yǔ)句，感染著所有的學(xué)生和聽(tīng)課的老師，一開(kāi)始就給學(xué)生營(yíng)造了寬松、愉悅、樸實(shí)的課堂氛圍。

二、課堂處處顯真實(shí)

研討課，觀摩課我們常?？吹降氖沁@樣的情景：學(xué)生讀課文能橫流倒背，不出現(xiàn)掉字，漏字和錯(cuò)字現(xiàn)象，更有甚者第一次讀書(shū)對(duì)課文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓都把握的得十分到位。對(duì)老師的提問(wèn)是對(duì)答如流，個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得超常聰明。而這樣的課堂往往給人感覺(jué)是一節(jié)經(jīng)過(guò)雕飾的課，失去了課堂的本來(lái)面目。在于老師的課堂上我卻切切實(shí)實(shí)感受到了課堂上的真實(shí)。課堂上仍有學(xué)生讀錯(cuò)字，句子讀不通順和不注意標(biāo)點(diǎn)停頓的現(xiàn)象，而于老師是反復(fù)糾正指導(dǎo)，讓我看到了第一課時(shí)零起點(diǎn)的真實(shí)課堂。

三、細(xì)節(jié)之處顯扎實(shí)

細(xì)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中富有教學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，教師細(xì)小的教學(xué)語(yǔ)言、環(huán)節(jié)。課文的詞句，訓(xùn)練點(diǎn)等細(xì)節(jié)是很微妙的。成功的課堂往往是由多個(gè)精彩的細(xì)節(jié)巧妙組合起來(lái)的，于老師在上課時(shí)就注重了一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)的處理。如學(xué)生讀書(shū)時(shí)節(jié)奏不準(zhǔn)，語(yǔ)氣不好，感情沒(méi)讀出時(shí)，于老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)你停下來(lái)。并及時(shí)給以具體的指導(dǎo)。如讀到句號(hào)的地方，要停一會(huì)，提醒學(xué)生沒(méi)有停頓就沒(méi)有思考和想像。再如轉(zhuǎn)身下床都很吃力這句話學(xué)生把都讀重了，不仔細(xì)揣摩是發(fā)現(xiàn)不了的，而于老師沒(méi)有放過(guò)這一細(xì)節(jié)，及時(shí)糾正，用一個(gè)頓號(hào)引導(dǎo)學(xué)生都在這句話中不能讀重音，然后自己范讀讓學(xué)生跟讀，三遍五遍的重復(fù)直到學(xué)生讀對(duì)，讀好再讓學(xué)生往下讀。于老師還教學(xué)生學(xué)習(xí)前輩的讀書(shū)方法：用兩只眼睛看書(shū)，一只眼看紙上的文字，另一只眼看著文字的背后。如此細(xì)微的朗讀技巧指導(dǎo)都顯示出了于老師課堂的扎實(shí)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇9】

教學(xué)要求：

讀繞口令，注意讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音。

看圖認(rèn)識(shí)四個(gè)部首，并寫(xiě)幾個(gè)屬于該部首的字。

練習(xí)詞語(yǔ)搭配。

熟記成語(yǔ)。

學(xué)會(huì)推薦和自我推薦，選舉新班委。

第一課時(shí)

第一題

審題，弄清題目要求。

說(shuō)說(shuō)平舌聲母和翹舌聲母各有哪幾個(gè)。

用畫(huà)出平舌音的字。用畫(huà)出翹舌音的字。

指名讀。

齊讀。

教師領(lǐng)讀繞口令。

學(xué)生快速齊讀。

練習(xí)，由慢到快。

第二題

你對(duì)左邊的幾種圖形感興趣嗎？

說(shuō)說(shuō)各圖形各是甚么。

根據(jù)這些東西發(fā)明了那些文字的？

練習(xí)，交流。

第三題

指名讀題，并說(shuō)說(shuō)練習(xí)要求。

想想括號(hào)后面的兩個(gè)詞分別是什么意思。

討論后指名回答。

小節(jié)選詞搭配的方法：一讀，二想（或查），三選。

用上述的方法，自學(xué)后面的題目。

齊讀搭配好的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

第四題

讀題，弄清題目要求。

比較句子，多了什么？

有了這些詞，把什么說(shuō)具體了？

討論，完成練習(xí)。

第五題

審題，說(shuō)說(shuō)題目要求。

自由讀成語(yǔ)。

范讀。

自由練度。

弄清成語(yǔ)大意。

第六題

這里有7個(gè)班委職位，請(qǐng)用書(shū)上的方法，我們開(kāi)一個(gè)班委推薦會(huì)。

宣布班會(huì)開(kāi)始。

誰(shuí)合適擔(dān)任什么班委？為什么合適？

交流。

選舉。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇10】

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。

課文先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮，接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

探究全文，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)；了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

2、情感目標(biāo)：

通過(guò)大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)地球的情感。

3、能力目標(biāo)：

①通過(guò)多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；

②抓住文章中的空白，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；

③培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又是教材中的難點(diǎn)：

1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。

二．設(shè)計(jì)意圖

新一輪課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同

發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念。師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展。基于這樣的理念，生成如下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)意圖：

（一）質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)互動(dòng)

現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，課始，學(xué)生就會(huì)提出特殊的葬禮是為誰(shuí)舉行的？為什么要為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮？學(xué)習(xí)完瀑布的今昔對(duì)比，又會(huì)提出為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)，讓他們進(jìn)入問(wèn)題情境，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)

李吉林老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動(dòng)下，想象、思維積極展開(kāi)，進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)。人境互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對(duì)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍十分重要。

如：在教學(xué)第三至五自然段時(shí)，設(shè)計(jì)用多媒體課件讓學(xué)生聽(tīng)瀑布咆哮的聲音和看如今無(wú)奈的嘆息的瀑布，同時(shí)配上合適的樂(lè)曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽(tīng)情境中，對(duì)比朗讀課文第三，五兩個(gè)自然段中的關(guān)鍵句，渲染讀書(shū)的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來(lái)一定會(huì)非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。

（三）展開(kāi)想象，人文互動(dòng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我們教師只要時(shí)時(shí)記得培養(yǎng)，常常正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，聽(tīng)了瀑布咆哮的聲音后，讓學(xué)生想象眼前仿佛看見(jiàn)了什么。本來(lái)我設(shè)想讓學(xué)生看瀑布的錄象，但這樣一來(lái)，學(xué)生的想象會(huì)被控制。而只聞其聲，不見(jiàn)其面，能讓學(xué)生有更多的想象空間，更能激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。另外兩次讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客，讓學(xué)生通過(guò)想象抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。這樣想象和朗讀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫(huà)面。這樣，朗讀時(shí)才能有感情，才能進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。

四、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)過(guò)程分為四大板塊：舉行葬禮瀑布今昔探究原因決心保護(hù)。

第一板塊，通過(guò)學(xué)習(xí)課文一，七，八自然段，通過(guò)體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持，參加葬禮的人都是來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人，來(lái)初步解讀葬禮的特殊。第二板塊，精讀感受瀑布過(guò)去的雄偉壯觀及如今的無(wú)奈消失。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀等重點(diǎn)詞句的品讀，通過(guò)聽(tīng)聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生入情入境，全身心的投入學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)看課文插圖和結(jié)合文章語(yǔ)言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問(wèn)他們此時(shí)此刻，你的內(nèi)心怎么樣？你最想知道什么或最想做什么？激起學(xué)生豐富的情感，真切的體驗(yàn)，讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。第四板塊，通過(guò)練寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)辭，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，旨在讓學(xué)生品味課文語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)這特殊的葬禮不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

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