設計制圖課件匯集

居安思危，思則有備，有備無患。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面，小編為大家整理的“設計制圖課件匯集”，希望能為你提供更多的參考。

設計制圖課件 篇1

摘要:手繪表現(xiàn)與電腦制圖是兩種不同的設計表達手段,二者各有其表現(xiàn)優(yōu)勢與不足。就設計表達教學而言,這兩種表現(xiàn)手段不是對立的,完全可以相融互補。從手繪表現(xiàn)與電腦制圖的比較入手,闡述環(huán)境藝術設計表達教學中手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結合的必要性和優(yōu)勢并對它們結合應用的方法加以分析。

關鍵詞:設計表達;手繪;電腦制圖;結合

前言

設計表達是環(huán)境藝術設計的基礎課程,是本專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)技能,要求快速、生動、準確的表達各種環(huán)境、場景的結構和透視關系以及材質(zhì)搭配和空間氣氛的表現(xiàn)方法,為以后的環(huán)境藝術設計學習甚至就業(yè)打好基礎。設計表達的教學主要包括手繪表現(xiàn)和電腦制圖兩種表現(xiàn)方式,是環(huán)境藝術設計專業(yè)用以表達設計方案、表現(xiàn)創(chuàng)作意圖的主要手段。

1手繪表現(xiàn)與電腦制圖的比較

眾所周知,設計包括構思和表現(xiàn)兩個階段。針對設計的過程而言,手繪表現(xiàn)和電腦制圖在不同階段各有優(yōu)勢:在設計構思階段,手繪表現(xiàn)因便捷、自由、可與思維同步等原因更有優(yōu)勢;而在設計表現(xiàn)階段則相反,電腦繪圖的速度、質(zhì)量、信息傳遞等方面則是手繪表現(xiàn)無法比擬的?？梢?手繪表現(xiàn)與電腦制圖是密不可分的,就設計而言,這兩種表現(xiàn)形式哪個都不能放棄,它們不是對立的,完全可以相融互補。一個好的點子、方案、構想、創(chuàng)意如果用傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)草圖,再根據(jù)設計者的思路和方案,用電腦繪圖表現(xiàn)出預想的理想效果,把手繪表現(xiàn)和電腦制圖有機地結合起來,共同發(fā)揮兩者的價值和作用。

2環(huán)境藝術設計表達教學中手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結合的必要性和優(yōu)勢

2.1節(jié)約教學時間,提高學習效率

在以往的設計表達教學中,往往是先經(jīng)歷一個較長的時間過程學習手繪表現(xiàn),掌握空間透視、線條表達、色彩表現(xiàn)等方面的具體內(nèi)容并完成從快速表現(xiàn)到長期作業(yè)的過渡,然后再學習電腦設計軟件的使用方法,進而利用電腦進行圖紙表現(xiàn),無形中浪費了較多的學習時間。在教學中,可以考慮壓縮原有的手繪表現(xiàn)和電腦制圖學習時間,適當增加手繪與電腦制圖相結合的設計圖紙表現(xiàn)技法的學習,把更多的時間投入到對學生設計能力和審美水平的提升上來,提高學生的學習積極性和學習效率。

2.2改變學生對設計表達技法的偏頗,提高學生的整體設計表現(xiàn)水準

目前,在設計表達教學中呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)與現(xiàn)代的電腦制圖并存的局面,在教學中二者是有承接性的,但是缺乏融合性。學生大都根據(jù)自己的喜好和社會工作的需要側(cè)重于手繪表現(xiàn)或電腦制圖中的某一項,沒有考慮到二者的有機結合。有時學生也因美術基礎薄弱等“先天不足”而厭倦手繪技法的學習或因為對電腦軟件不夠敏感而放棄對電腦制圖的使用。學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn),更嚴重的是許多學校都面臨類似的問題。因此,手繪表現(xiàn)與電腦制圖應取長補短,相輔相成,才能變得完善。

2.3提高學生的綜合素質(zhì)和社會競爭力

隨著設計業(yè)的迅速發(fā)展和客戶審美水準的提高,人們開始關注將手繪表現(xiàn)和電腦制圖相結合來完成設計圖紙的繪制,如在廣州、上海等地,部分設計師除了一些設計創(chuàng)意草圖作為工作內(nèi)部交流以外,也有用相對細致的手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結合的設計圖紙直接與客戶交流,這樣非常便于近距離的溝通,也便于完善和修改,充分體現(xiàn)了手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結合在設計交流中的優(yōu)勢,同時也提高了客戶對設計師素質(zhì)和修養(yǎng)的美譽度。因而,環(huán)境藝術設計表達教學注重手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結合的教學必將使學生的綜合表現(xiàn)素質(zhì)有所提升,從而更好地適應社會對設計人才的需要,增強就業(yè)競爭力。

3環(huán)境藝術設計表達教學中手繪表現(xiàn)與電腦軟件相結合的方法

3.1在專業(yè)訓練中注重提高學生的藝術修養(yǎng)和審美能力

設計方案的創(chuàng)作不僅需要創(chuàng)作者具有一定的手繪表現(xiàn)功底,更需要具有一定的藝術修養(yǎng)和審美能力?？傮w上,新形勢要求學生在設計表達上并不主要是高技巧,而是高素養(yǎng)、高眼界、高審美情趣,這是和以往的教學最不同的地方。而素養(yǎng)的提高不是一日之功,既有賴于學生自身對設計表達的投入程度,更多地有賴于教師對各種最新表現(xiàn)方式的了解和新動向的把握,因為教師在講評鑒賞中的見解能對學生藝術設計修養(yǎng)的提高產(chǎn)生很大的影響。

3.2全面提高教師的手繪與電腦制圖的表現(xiàn)水平

在計表達教學中經(jīng)常是絕大多數(shù)講授手繪表現(xiàn)的教師不懂使用電腦制圖,相反,能夠嫻熟地使用電腦制圖的教師卻對手繪研究不夠深入,這就使電腦制圖很難與手繪表現(xiàn)結合到一塊兒。所以,必須全面提高教師的手繪與電腦繪圖的表現(xiàn)水平,改變講授手繪表現(xiàn)與講授電腦制圖是互不干涉的兩門課的現(xiàn)狀。最好講授手繪表現(xiàn)的教師也能擔任電腦制圖課程,因為他們能把兩種不同的繪制工具、不同的技法訓練融入到一塊兒,從而把新體驗、新知識傳授給學生,使他們在今后的設計學習中能更好地利用兩種手段,更加快速地設計出更加完美的圖紙。傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)和現(xiàn)代電腦制圖相結合是大勢所趨,全面提高教育者的手繪表現(xiàn)和電腦制圖綜合水平,改革傳統(tǒng)的設計表達方法和教學方法,必將使設計表達這一課程在環(huán)境藝術設計中更加突出。

3.3適度調(diào)整手繪表現(xiàn)與電腦制圖的課程,增加二者結合方面的訓練

傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)技法內(nèi)容多、效率低,對美術基礎要求較高,學生因壓力太大而望而卻步。而電腦制圖也并不簡單,一般都需要掌握2-3個專業(yè)設計軟件(比如AutoCAD,3DS MAX和Photoshop等幾個大軟件)才可以進行較完整的設計,內(nèi)容多而復雜,要做到熟練掌握更需要很長的時間。二者均解決不了因復雜性導致的“教”與“學”的矛盾,最好是進行設計表達教學的課程調(diào)改。

3.3.1精簡手繪表現(xiàn)教學內(nèi)容,偏重“快速表現(xiàn)技法”

傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)技法包括:水彩、水粉、炭鉛筆、鋼筆、色粉筆、彩色鉛筆、馬克筆和噴繪等,內(nèi)容很多。相對復雜的是水彩、水粉和噴繪技法。其中水彩、水粉技法最好放在美術基礎課教學中解決,噴繪技法因材料昂貴、程度復雜,可以省去。教學中應偏重“快速表現(xiàn)”,比如以教授馬克筆、彩色鉛筆和鋼筆淡彩為主。注重表現(xiàn)中的快速意識和圖面的感覺,訓練構思、創(chuàng)意和思維的敏銳性,不要過分追求透視的精確、細部的嚴謹和場景的真實。這樣不僅見效快,而且輕松有趣,能充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

3.3.2針對學生的興趣愛好,進行因材施教

當下的大學生生活在一個科技發(fā)達的信息時代,他們大多對電腦繪圖這一新興流行的表現(xiàn)手段表現(xiàn)出濃厚的興趣。以筆者多年的教學感受來分說,至少有80%以上的學生能用電腦進行制圖與設計,學生綜合表現(xiàn)能力大大提高。在教學中采取因材施教的.辦法,要求學生在掌握一定的快速手繪表現(xiàn)技法的基礎上再學習電腦制圖,并嘗試手繪表現(xiàn)和電腦制圖教學同步或穿插進行,從而達到二者的連貫與統(tǒng)一,緩解“教”與“學”的矛盾。

3.4方案設計不同階段手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結合應用的方法

針對環(huán)境藝術方案設計的整個過程而言,手繪表現(xiàn)和電腦制圖在不同階段各有優(yōu)勢。在方案構思時手繪表現(xiàn)因其便捷自由、可與思維同步等原因更有優(yōu)勢,可以生動、形象地記錄創(chuàng)作激情并把激情注入設計作品之中,有利于體現(xiàn)設計者的思想初衷。而在方案設計時則相反,電腦制圖的速度、質(zhì)量、信息傳遞等方面則是手繪表現(xiàn)無法比擬的。在圖紙設計表達中應遵照設計過程的階段劃分,將手繪表現(xiàn)與電腦制圖有機地結合,穿插進行。比如一個設計方案,兩種方法可以結合使用,調(diào)動各自的長處。在設計的初始階段、草稿設計和比較階段,可以用手繪快速表現(xiàn)來完成,此時它記錄設計人員的想法,同他人交流意圖、征詢意見,用起來很方便。在進行到設計的方案表現(xiàn)階段,需要對圖紙進行精細描繪,這時用電腦制圖是比較適合的。

手繪表現(xiàn)與電腦制圖畢竟是兩種思維和行為方式,除了在方案創(chuàng)作的不同階段優(yōu)先選用不同的方法之外,同時還應在同一個階段中采用不同手法的靈活組合?？蓪㈦娔X輸出的線框圖紙用手繪填充其中的顏色和附加部分,同樣也可以將手繪的線稿導入電腦軟件(常用photoshop)中,有時還借助電腦手繪數(shù)位板這一新型的輔助工具來進行色彩、紋理繪制和后期處理。手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結合所表現(xiàn)的設計圖界于繪畫與電腦設計之間,它可將手繪線稿中的流暢、自然的線條和電腦中無窮的色彩相結合,也可以把電腦線稿中的準確、精密的線條和富于感情的手繪色彩相結合,形成一種新穎的設計效果表現(xiàn)圖,并可以以此新穎的教學方式激發(fā)學生的學習興趣,鍛煉學生的設計能力和審美水平。

3.5鼓勵學生主動勤奮,積極實踐

在設計表達教學中要使學生能夠牢固地掌握兩種表現(xiàn)方式的結合不是容易的事情。課程教學上提倡互動式教育,不拘于傳統(tǒng)的教學模式,充分調(diào)動學生的積極性。理論與實踐相結合,課內(nèi)與課外相結合并鼓勵學生舉辦個人手繪表現(xiàn)與電腦制圖設計展覽。除了在教學上的調(diào)整外,還需要學生自己付出極大的努力,學會主動學習,勤奮練習。教師可以布置一定數(shù)量的作業(yè),讓學生按時保證質(zhì)量完成,著重培養(yǎng)學生設計思維表達的能力。經(jīng)常組織學生參加校內(nèi)外一些專業(yè)設計比賽,以激發(fā)和增強學生學習設計表達的積極性和自信心,通過參賽也使學生能夠更好的總結經(jīng)驗,明確目標,從而提高學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),為將來更好地適應社會發(fā)展做一個很好的鋪墊。

4結語

手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結合是環(huán)境藝術設計表達教學發(fā)展的必然趨勢,手繪表現(xiàn)和電腦制圖作為實現(xiàn)設計者意圖的兩種途徑,沒有本質(zhì)上的優(yōu)劣之分,兩方面應該并重,形成互動、互補的正確關系。傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)與現(xiàn)代的電腦制圖相結合是設計人員綜合素質(zhì)的集中反映,在現(xiàn)代社會中也勢必成為設計領域最重要的表現(xiàn)形式。

參考文獻

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設計制圖課件 篇2

摘要：本論文是課程教學中改革新嘗試，把技能大賽中工業(yè)產(chǎn)品設計項目INVENTOR軟件用于機械制圖教學之中，把以前教師的靜態(tài)化教學變?yōu)閯討B(tài)化教學，在教學過程中以PPT、課件等固定資源作為教學主要引導線，通過INVENTOR軟件現(xiàn)場制作學習結果，通過小組討論、圖片制作、網(wǎng)絡學習等輔助手段增加學生課后的學習效果。這種動態(tài)化的教學提升了教師的業(yè)務能力，提高了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生空間思維能力，為他們以后的專業(yè)發(fā)展打下了扎實基礎。

關鍵詞：教師;學生;機械制圖;動態(tài)教學;INVENTOR;網(wǎng)絡;

1制圖教學現(xiàn)狀的分析

機械制圖是職業(yè)中專校機電類學生的必修之課程，這門課程學的好壞將直接影響到他們將來的制圖和識圖能力，也將影響到未來專業(yè)發(fā)展之路，其重要性不言而喻。然而現(xiàn)在的大部分學生對這門課程采取了不肯學、厭學或者敷衍而學的態(tài)度，教學效果較差。

2制圖教學存在的問題

面對基礎較差空間思維能力嚴重缺乏的學生機械制圖教學存在以下幾點問題：（教學資源都是靜態(tài)化資源。表面上看教師在教學過程中采用多種形式的教學資源，如PPT、視頻、課件、微電影等豐富多彩的教學資源，但細細的分析這樣的教學資源對于制圖教學都是靜態(tài)的資源，原來是什么樣的課件就什么樣課件，原來是什么樣的視頻就是什么樣的視頻，他們制作好后教師在使用的時候是不能更改的，一旦在教學過程中發(fā)生了學生難以理解的問題就只能反復播放并進行多次講解。（創(chuàng)新性不高。到中專校來讀書的學生大多數(shù)都是基礎較差的孩子，他們對學習開始具有了抵觸的情緒，而機械制圖這門課程以前他們從未接觸過，也沒有較高空間思維能力，社會、企業(yè)的實踐經(jīng)驗幾乎等于零，但機械制圖這門課程的'要求又相對較高，教師在教學過程中還是采取以前慣有的教育教學方法模式，所以學生上課睡覺、玩手機、開小差、不做作業(yè)等就屢見不鮮了。

3制圖教學創(chuàng)新教學模式的思考

和制圖教學緊密結合起來，取得了較好的教學效果。課堂上出現(xiàn)了積極思維現(xiàn)象、你爭我搶回答問題氛圍、學生脫離書本技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設計項目用于機械制圖教學的探索與研究上課但做起作業(yè)得心應手，學生愛做作業(yè)愛問問題，產(chǎn)生了明顯的課堂學習成就感，對待老師有著欽佩和尊敬之情，對自己未來的專業(yè)充滿了希望。（工業(yè)產(chǎn)品設計與制圖教學有機結合的新嘗試。鑒于工業(yè)產(chǎn)品設計項目（INVENTOR軟件）有如此這樣大的功能，那么我們?yōu)槭裁床荒芾眠@個軟件的強大功能為我們的制圖教學做的貢獻呢？過去哪些固定的教學資源如PPT、教學視頻、課件等都可以作為制圖教學過程中主線，都可以它們?yōu)榻虒W向?qū)?，而在教學過程中知其所以然的分析就可以用INVENTOR軟件來完成這個任務，那么教師在授教中就變成了講解、設問、動態(tài)操作、學生手機拍攝不懂的過程、討論、質(zhì)疑、教師用INVENTOR軟件動態(tài)做出結果等過程，學校做出教師的視頻動態(tài)教學資源并上傳在校園網(wǎng)中數(shù)字化中心教學平臺，學生回家做作業(yè)可以再次觀看教師的動態(tài)教學過程，如有疑問可以在網(wǎng)絡數(shù)字化教學平臺上進行設問，繼續(xù)和教師進行互動，教師在下次的課堂教學之前進行點評等等。（。動態(tài)教學模式流程的核心內(nèi)容：以工業(yè)產(chǎn)品設計項目INVENTOR軟件為分析問題、解決問題的工具培養(yǎng)學生制圖和識圖的空間思維能力;以學校數(shù)字化網(wǎng)絡教學資源為平臺，收集整理教師的動態(tài)教學過程資料，幫助學生課后自主化學習能力的提高;5）以INVENTOR軟件輔助機械制圖教學，使得教師邊講邊實際操作。

案例----用形體分析法識讀組合體視圖。任務：（見圖步驟三：教師用INVENTOR軟件現(xiàn)場動態(tài)做出結果（見圖步驟五：同學們思考后教師用INVENTOR軟件動態(tài)做出結果，師生共同討論步驟六：如何將兩個基本形體疊加成我們?nèi)蝿罩袑嶋H模型呢。要求：步驟八：教師繼續(xù)增加難度設問—如果再增加形體和孔槽呢，拓展同學門的空間思維（見圖教師在原有圖形基礎上繼續(xù)增加形體和孔槽，現(xiàn)場用軟件做出效果;2、同學門在簡單組合體基礎上利用教師的動態(tài)演示得出復雜圖形效果。

5動態(tài)教學實現(xiàn)的預期效果

（教師教學水平提高了，技能大賽水平和成績也不斷提升，做到兩者互相兼容；（動態(tài)教學模式培養(yǎng)了學生勤于思考的習慣，改變了以前的靜態(tài)教育教學模式；（這種動態(tài)教學模式為數(shù)字化教學資源提供堅實基礎，教師業(yè)務能力逐漸提高。

作者:姚建安 單位:江蘇省南京市浦口中等專業(yè)學校

設計制圖課件 篇3

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《斜裙結構制圖》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學分析

【教材分析】

采用了高職高專服裝專業(yè)十二五規(guī)劃教材，由中國輕工業(yè)出版社出版。

本教材宗旨是以“講”“做”“查”三點一線的教學思路為前提進行構思，有機的把結構理論教學和動手能力培養(yǎng)、的教學模式結合在一起。

【學情分析】

本課針對我校高職一年級服裝專業(yè)的學生學習的內(nèi)容，該年級學生特點：沒制版經(jīng)驗，對服裝成型技術上只有初步認識。普遍存在自信心不足、對于平面圖成型原理理解不到位。部分也有思想不集中，學習沒有明確目標的學生。

【教學策略】

針對這種差別各異和層次不相同的學生：

1、首先管理教學，紀律管理。

2、通過圖片或視頻的觀看捕獲學生的注意力。

3、教學設計實施多方入手，采用抓重點，重理解，多演練，展示成品，讓學生親自體驗自己的勞動成果，獲得優(yōu)越感。

4、教授技能方面多角度，多方法，教學媒介多元化等方式教授。即電腦軟件繪圖、手動繪圖、成品展示等三合一教學法，讓學生從不同角度理解結構原理以及掌握繪制斜裙的方法。

5、反復強調(diào)關鍵知識點，強化理解，多練習幫助消化堂上知識。

【教學目標】

通過學習斜裙制圖，讓學生掌握斜裙繪制方法，了解斜裙成型原理。

[能力目標]：

了解斜裙的款式特征，掌握斜裙的結構制圖。理解腰線繪制技術，理解斜裙成型原理；

[知識目標]：

學會分析裙裝款式特點，尺寸設計，斜裙結構原理。

[素質(zhì)目標]：

培養(yǎng)具有較強的制版理念；良好的.團結協(xié)作精神；良好行為習慣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

【教學重點】

斜裙繪圖方法。

【教學難點】

1、腰圍線制定

2、斜裙成型原理

二、教學設計

1、以教師為引導，講重點講難點。難點從多角度多方法講解，三合一實操教學（電腦、3D試衣、手工操作），學生就會很容易理解結構原理，先用電腦繪制，讓學生跟著畫圖，然后用手繪演示，讓學生學會不同方法進行繪圖。

2、用項目教學法，以學生為主體，讓學生有目的的學習，在做的過程中消化重點難點。

3、素質(zhì)教育貫穿全課堂，使得他們養(yǎng)成在企業(yè)工作中良好的工作作風和保持良好工作環(huán)境的素養(yǎng)。

4、課后布置作業(yè)與拓展練習，除了繪制180°斜裙，還要根據(jù)原理繪制360°讓學生將課堂知識消化的同時，根據(jù)自己能力拓展知識結構。課后組建微信群搶答游戲拓展知識結構。通過網(wǎng)絡職業(yè)教育云平臺開展教學互動，布置作業(yè)。

5、課后反思改進策略，通過學生作業(yè)總結學生沒有掌握的知識點。

三、教學過程

課前預習：準備好學習用具，觀看視頻或者圖片后通過問題設計引出講解內(nèi)容：繪制斜裙需要經(jīng)過哪些步驟？

步驟一：180°“斜裙”的款式特點分析。

1、裝腰頭

2、前后腰口無褶無省

3、裙片分前后兩片，下擺成波浪狀，裙擺寬大。

4、右側(cè)縫裝拉鏈，腰口釘一粒紐扣。

步驟二：尺寸設計，要點分析。

1、尺寸設計

（1）裙長，小腿處。

（2）腰圍。腰圍放松量2cm

2、要點分析

（1）腰圍線。180°斜裙的腰圍為半圓周。故2w=2πR,得R=W/π。以此作為半徑作弧線。

步驟三：斜裙結構制圖

課中練習：

解決難點問題：腰圍線的制定：

方法一：電腦公式法：運用扇形弧長計算公式計算，知道弧長求半徑得出R=W/π。

方法二、手繪實操法：直接取W/2的數(shù)據(jù)并結合彎曲直尺操作取得腰頭造型繪圖。

手繪斜裙，設定圓心，并通過公式計算出R=W/π，用皮尺與鉛筆合作，皮尺取半徑長度，圍繞設定的圓心畫腰圍弧線。

解決本章節(jié)重點：斜裙繪制方法

方法一、電腦繪圖，1、第一條線先通過公式法計算出半徑為R=W/π，以此作為為半徑畫圓，取得腰圍弧線。

2、并用裙長減腰頭加半徑的總長為半徑畫圓，取得斜裙裙長與裙下擺弧線，然后得出一個180°扇形的輪廓，使用繪圖軟件將圖形旋轉(zhuǎn)，前中垂直兩側(cè)自然下垂，形成波浪。

3、下擺中起翹，為面料的斜向所致。

電腦展示，電腦3D試衣軟件將電腦打樣展示出來，讓學生直觀看到斜裙版型效果，觀察需要調(diào)整的地方，感受使用信息化教學與學習帶來的樂趣。

方法二、手工制圖，用直尺取W/2的長度，作為腰圍弧線。將直尺彎曲，形成弧線，繪制腰圍；設定圓心以所得半徑加裙長減腰頭畫弧線，形成裙擺。并調(diào)整起翹量。

成品展示，將裁剪好的面料別上人臺，觀察腰圍與擺圍，波浪成型的效果。小組團隊形式，教師指導。按照操作步驟演練邊做邊學，邊理解邊檢驗。

課后小結，分析作品，讓學生領悟難點與重點，觀察腰線，與下擺，斜裙成型的整體效果。學生通過學習斜裙制圖，掌握并理解了從平面到立體的制版技術過程，掌握了斜裙電腦繪制與手工繪制的技能，并體驗到面料與版型之間的關系，理解斜裙成型原理。

課后拓展：

學生根據(jù)所學原理，自行設計款式制版，并用3D試衣觀看版型效果。

作業(yè)布置，能運用本節(jié)所學知識進行繪制360°斜裙的制圖。通過互聯(lián)網(wǎng)在相關網(wǎng)站自行學習拓展專業(yè)知識，并在職教云平臺APP與學生進行互動布置作業(yè)，及騰訊課堂等信息化網(wǎng)絡教學網(wǎng)站進行自主學習，提高知識體系。組建微信群，與學生互動，不定時組織有獎問答。

教學評價與課程考核

教學評價

采取學生評價、教師評價、企業(yè)評價。全校教務系統(tǒng)學生進行教學評價，評價優(yōu)秀。

考核方式與成績評定辦法

過程考核、實操考核、作品總體評價考核，教師考核，學生互評，企業(yè)評價等多方考核。采取平時成績、模塊訓練成績、期末理論考評相結合的方式進行考核評定成績。

四、教學反思

作業(yè)反思：根據(jù)作業(yè)情況，檢查學生的學習情況，作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并及時評講。

教學反思：通過教學實施過程，教學互動環(huán)節(jié)，觀察學生學習狀況，出現(xiàn)問題及時進行改進。

學情反思：學生積極性高了，不再覺得制版課程是枯燥無味的內(nèi)容；學生學會主動去找相應的款式自己動手畫圖；學生在掌握了基本操作后變得自信。實操課程領到學生沒有了玩手機和睡覺的現(xiàn)象。

總結：本節(jié)課采用“先看，再做，后會，最后懂”的教學過程，使理論與實踐緊密結合，充分利用上課時間，通過分組合作，師生互動的方法調(diào)動學生的積極性。通過學生作業(yè)檢驗教學效果。最后發(fā)掘優(yōu)秀學生，發(fā)展成為技能大賽選手，再度提高他們的技能水平。

設計制圖課件 篇4

《設計制圖》 課程教學大綱

一、《設計制圖》課程說明

（一）課程代碼：07133210

（二）課程英文名稱：Design Drawing

（三）開課對象：06環(huán)境藝術設計本科

（四）課程的性質(zhì)

本課程為藝術設計專業(yè)必不可少的專業(yè)基礎課程，屬于技法理論學科性質(zhì)。

（五）教學目的

通過教學，實踐，使學生掌握透視制圖的要點及繪畫技巧，了解透視制圖與藝術設計之間的聯(lián)系，透視與產(chǎn)品之間的關系及透視制圖與平面藝術，環(huán)境藝術，室內(nèi)設計之間密切的聯(lián)系，提高學生對三維空間的理解能力和實際動手繪圖能力。

（六）教學內(nèi)容及教學要求： 1，制圖

內(nèi)容：學習制圖課的意義，制圖的工具，圖幅字體線型標注，三視圖及其他圖樣的畫法及 工業(yè)產(chǎn)品測繪及建筑測繪。軸測圖。

要求：了解制圖的意義，工具及標注尺寸。掌握三視圖及其他圖樣的畫法，理解工業(yè)產(chǎn)品 測繪及建筑測繪，理解軸測圖。2，透視 內(nèi)容：透視圖法的沿革，透視圖法的基本用語，視線法，測點法，日本新透視法，一點室 內(nèi)透視圖法，圓及非直線的畫法，透視等分法。

要求：了解透視圖法的沿革，透視圖法的基本用語。掌握視線法，測點法，一點室內(nèi)透視圖法，理解日本新透視法，圓及非直線的畫法，透視等分法。3，效果圖

內(nèi)容：效果圖的主要特征，效果圖與純繪畫的區(qū)別，畫好效果圖的三個基本功，繪制效果圖所用的工具，效果圖的分類技法，效果圖中光影的表現(xiàn)，效果圖中質(zhì)感的表現(xiàn)，色彩的表現(xiàn)及效果圖的分類練習步驟。

要求：了解效果圖的主要特征，效果圖與純繪畫的區(qū)別，畫好效果圖的三個基本功，繪制效果圖所用的工具，效果圖的分類技法。掌握效果圖中光影的表現(xiàn)，效果圖中質(zhì)感的表現(xiàn)，色彩的表現(xiàn)。

（七）時數(shù)，學分數(shù)及學時具體分配

學時數(shù)：72 學時

學分數(shù)：4 學分 講授：12 實踐：60 學時數(shù)具體分配

（八）學方式

課堂講授和課外寫生練習。

（九）考核方式和成績記載說明

本課程為非考試科目，成績來自學生平時上課紀律情況，平時作業(yè)完成情況。按四/六比例分配。

二、講授大綱與各章的基本要求 第一章：三視圖 教學要點：

通過本章的教學使學生初步了解設計制圖的意義，作用及方法，理解三視圖的轉(zhuǎn)換。教學時數(shù)：5學時 教學內(nèi)容：

1.1：學習制圖的意義。1.2：制圖的工具。

1.3：圖幅，字體，線型，尺寸標注。1.4：三視圖及其他圖樣的畫法。1.5：工業(yè)產(chǎn)品測繪及建筑測繪。1.6： 軸測圖?？己艘螅?/p>

1，學習制圖的意義和方法。2，三視圖的畫法。3，軸測圖的概念。

第二章：各種視圖的畫法

教學要點： 通過本章的教學使學生了解三視圖的畫法和其他視圖的畫法。

教學時數(shù)：5學時 教學內(nèi)容： 2.1視線法。2.2測點法。

2.3日本新透視圖法。2.4一點室內(nèi)透視圖法。

2.5圓及非直線的畫法，透視等分法?？己艘螅? 1，各種類視圖的畫法 2，一點透視圖法 第三章：效果圖 教學要點：

通過本章的教學使學生掌握效果圖的繪制方法。教學時數(shù)：2學時

教學內(nèi)容：

3.1效果圖的主要特征。3.2效果圖與純繪畫的區(qū)別。3.3畫好效果圖的三個基本功。3.4繪制效果圖所用的工具。3.5效果圖的分類技法?？己艘螅?1.效果圖畫法 三，推薦教材和參考書目 1，《透視*制圖*效果圖》 宋立民 安徽美術出版社 2002年7月 2，《室內(nèi)設計資料集》 張綺曼 鄭曙煬 中國建筑工業(yè)出版社 出版時間：1991.6

設計制圖課件 篇5

《建筑工程制圖與識圖》課程教學大綱

課程編號： 課程學分： 課程學時：36 課程安排：

課程性質(zhì)：專業(yè)必修課

一、課程開設的意義、作用和地位

本課程是建筑工程技術專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課程，主要講授建筑工程圖樣的繪制、識讀原理和方法。在現(xiàn)代工程建設中，無論是建筑房屋還是修建道路、橋梁、水利設施、電站等，都離不開工程圖樣。工程圖樣是表達設計意圖、交流技術思想和指導工程施工的重要工具，被喻為工程界的“技術語言”。作為建筑工程方面的技術人員，必須具備繪圖和閱讀本專業(yè)的工程圖樣的能力，才能更好地從事工程技術工作。通過教學，培養(yǎng)學生空間想象能力和分析能力，貫徹國標要求，培養(yǎng)繪制和閱讀土建圖樣的基本能力，并掌握儀器繪圖、計算機繪圖的方法。

二、課程教學的目的、任務和要求

本課程的目的是培養(yǎng)學生的空間想象能力；研究在二維平面上表示三維形體的圖示法；研究在平面圖形上解決空間幾何問題的圖示法；掌握工程圖樣的繪制、閱讀方法，培養(yǎng)學生畫圖和讀圖的技能。

主要任務是使學生掌握制圖的基本知識與技能，熟悉投影的基本原理，通過制圖理論的學習和制圖作業(yè)的實踐，培養(yǎng)學生具有一定的繪圖能力和空間想象能力，掌握應用各種圖示方法來表達土木工程建筑，為今后從事相關專業(yè)的技術工作打下基礎。

基本要求：

1、能正確使用繪圖工具，有較熟練的繪圖技能。

2、掌握正投影法的基礎理論和作圖方法；了解軸測投影的基本知識和畫法。

3、能繪制和識讀建筑與結構施工圖。所繪圖樣應符合制圖國家標準，并具有較好的圖面質(zhì)量。

4、了解計算機繪圖的基本知識。

5、培養(yǎng)認真負責的繪圖工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風。

三、課程教學內(nèi)容與教學進度安排

第一章

投影基本知識

教學內(nèi)容： 1.1 投影概念 1.2 正投影特性 1.3 點的投影 1.4 直線的投影 1.5平面的投影 教學時間：4學時

第二章

平面立體

教學內(nèi)容： 2.1 概述

2.2平面立體的投影 2.3平面切割平面立體 2.4 兩平面立體相交 教學時間：4學時

第三章

曲線、曲面與曲面立體

教學內(nèi)容： 3.1 曲線

3.2 曲面的形成和分類 3.3 回轉(zhuǎn)體及其表面上的點 3.4 曲面立體的截交線 3.5平面立體與曲面立體相交 3.6 兩曲面立體相交 教學時間：6學時

第四章

軸測圖

教學內(nèi)容：

4.1 軸測圖的基本知識 4.2 正等軸測圖 4.3 斜軸測圖 教學時間：2學時

第五章

制圖基本知識

教學內(nèi)容： 5.1 制圖基本規(guī)定 5.2 繪圖工具及儀器 5.3 幾何作圖

5.4平面圖形的尺寸與線段分析 5.5 繪圖的一般步驟 教學時間：4學時

第六章

組合體的投影圖

教學內(nèi)容： 6.1 概述

6.2 組合體的投影圖畫法 6.3 組合體投影圖的尺寸標注 6.4 組合體投影圖的閱讀 6.5 徒手畫圖 教學時間：4學時

第七章

圖樣畫法

教學內(nèi)容：

7.1 投影法與視圖配置 7.2 剖面圖 7.3 斷面圖 7.4 簡化畫法 教學時間：4學時

第八章 建筑施工圖

教學內(nèi)容： 8.1 概述 8.2 總平面圖 8.3 建筑平面圖 8.4 建筑立面圖 8.5 建筑剖面圖 8.6 建筑詳圖 教學時間：4學時

第九章

街溝施工圖

教學內(nèi)容： 9.1 概述 9.2 基礎圖 9.3 預制裝配式結構圖 9.4 現(xiàn)澆整體式結構圖 9.5 鋼筋混凝土構件詳圖

第十章

建筑給水排水施工圖

教學內(nèi)容： 10.1 概述

10.2 室內(nèi)給水排水施工圖圖

第十一章

AutoCAD繪圖基礎

教學內(nèi)容： 11.1 概述 11.2 基本繪圖命令 11.3 輔助繪圖工具 11.4 二維圖形編輯

11.5 圖層、線型、顏色與特性 11.6 文字標注與編輯 11.7 尺寸標注與編輯 11.8 圖塊及圖案填充 11.9 綜合應用實例

四、課程教學的原則性建議

由于建筑工程制圖與識圖具有較強的基礎性及實踐性，教學難點相對較多，需要極強的空間想象能力和縝密的邏輯性思維。因此上課難度較大，學生理解記憶也較為困難。為此，教學方法上將全過程采用理論教學與實際案例相結合的教學法。

五、課程教學考核方法和標準

本課程的教學內(nèi)容包括了教師在課堂上的講授、一定量的學生自學內(nèi)容、課堂的討論、指定和不指定時間的答疑、課程結束后的考查前夕安排2-3天的時間進行答疑輔導、課程結束后的試卷考查等環(huán)節(jié)。同時還要進行上課出勤考核，缺課累計時間超過課程總學時20% 的學生將失去考查資格。平時出勤考核與課堂表現(xiàn)占總成績的40%，考查試卷卷面成績占總成績的60%。

六、課程教學教材與參考書目

教材：《建筑工程制圖與識圖》莫章金、毛家華主編 北京：高等教育出版社，2013 參考書目：

何銘新，郎寶敏，程星銘主編 《建筑工程制圖》 北京：高等教育出版社，2001 莫章金等編著《建筑工程制圖》 北京：中國建筑出版社，2004 中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部（GB/T50001-2010）房屋建筑制圖統(tǒng)一標準【S】.北京：中國計劃出版社，2010 中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部（GB/T50103-2010）總圖制圖標準【S】.北京：中國計劃出版社，2010 中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部（GB/T50104-2010）建筑制圖標準【S】.北京：中國計劃出版社，2010

七、教學大綱編寫人、審定人

本課程教學大綱由工程系專業(yè)教研室集體討論審定，任課教師執(zhí)筆編寫。

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